《可貴的沉默》第二課時教學設計（通用17篇）

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇1

　　教材分析

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇課文就是一個很好的學習載體。

　　《可貴的沉默》是人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。文章主要寫了在一節課上，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；而知道爸爸媽媽生日的孩子卻只有幾個，為爸爸媽媽祝賀生日的更是一個也沒有，在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去回報父母的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　設計意圖

　　學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯系學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。

　　學習目標

　　1.學習本課生字新詞，并通過聯系上下文和生活實際，理解重點語句的含義。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學重點體會孩子們情緒的變化, 感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學難點初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學過程

　　一、歌曲導入，激起愛潮

　　同學們你們喜歡聽歌嗎?那讓我們一起來聽一首你們最熟悉的歌。播放《祝你生日快樂》。聽到這首歌，你想到了什么？師：關于生日，每個人都有自己的感受，都有一些感人的故事。這節課我們一起來學習一篇與生日有關的課文，《可貴的沉默》板書課題，齊讀課題。

　　[“文章不是無情物”教師以一首大家熟悉歌曲渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。]

　　二、朗讀感悟，喚發愛意

　　1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？他們向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請舉手。

　　3、小結：老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（出示課文插圖1），就讓我們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的1—8自然段。（師讀問話部分，生讀答話部分）

　　4、你讀懂了什么？（學生交流。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。（學生比動作）

　　5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀第9自然段。（指名讀）

　　師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？（相機板書：熱鬧）你從哪些地方感受到的？

　　師：從這一段中，“我”知道孩子們是——（快樂幸福的）

　　師：對，因為他們感受到愛。（板書：感受愛）

　　[通過指名讀、看圖、精讀讓學生更深地體會父母之愛]

　　師小結：父母的愛如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，老師不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）

　　師：你從歌中體會到了什么？（生自由感悟）

　　[教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。]

　　師：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠，（出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。（自由讀11—14自然段）

　　[利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。]

　　師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

　　師：（出示課文插圖2）圖中的小朋友也和你們一樣沉默了。（板書：沉默）

　　師：找出表示孩子們沉默的句子，做上記號。

　　1、全班匯報交流，教師相機出示重點句，分析品讀：

　　▲“霎時，教室里安靜下來…幾位女學生沉靜地舉起了手”

　　1）做動作理解“沉靜地舉起了手”

　　2）與前面的“驕傲地舉起了手”進行比較朗讀。

　　▲“教室里寂然無聲…我和孩子們一起沉默著”

　　1）結合生活實際理解“寂然無聲”。

　　2）指導朗讀：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲了嗎？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。

　　3)看圖，展開想象：同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　▲老師也在期待他們的反應了。出示重點句：“沉默了足足一分鐘…犯了錯誤似的神色之中”。

　　[創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。]

　　師小結：對！他們在沉默中認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是——（可貴的）

　　師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

　　[由熱鬧——沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情]

　　師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？（快速瀏覽15—17自然段）

　　（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：孩子們的回報給父母帶來了什么？（快樂、幸福）

　　師：你從哪兒看出？（生畫出有關句子讀一讀）

　　師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！孩子們在成長，父母感到欣慰，感到快樂，讓老師也體驗到了成功的快樂。（齊讀17自然段）

　　[語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這一環節，把愛由淺層次引入深層次]

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話。

　　[注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。]

　　師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？（生自由說）

　　師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

　　結束語：最后，讓我們一起誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。

　　獻給我的父母

　　我在春天贊美百花齊放

　　我在秋天歌頌秋的收獲

　　在感恩節里

　　我要感謝我的父母

　　父愛如山  母愛似海

　　兒行千里母擔憂

　　我的眼里滿是淚水

　　我要帶給我的父母深深的祝福

　　[小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。]

　　板書設計：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　感受            回報  

　　父母的愛

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇2

　　《可貴的沉默》 是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作進行細致、生動的描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。通過反復鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學，第一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節公開課為第二課時，教學目標為：1.通過聯系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的可貴。

　　上完這節課讓我有如下幾點感受：

　　一、教學思路清晰，課堂教學比較流暢。第一環節是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環節引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環節是延伸點題、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

　　二、入情入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落; 用稍慢、 沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。

　　四、有點為了完成教學而教學。課堂上生怕完不成教學任務，各個環節只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。

　　五、最后小結時，都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 。三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　六、教學的隨意性很大，比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發現時間還比較多，于是就很隨意的些自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

　　一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇3

　　教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊課　　題《可貴的沉默》第二課時學科語文教　　者撫順市北臺小學   成宏課型講讀課教學目標1、    在第一課時的基礎上，鞏固生字、詞語。2、    結合課文插圖，抓住重點語句，從語言、神態、動作的描寫中體會孩子們的心理。3、    懂得應該回報父母的愛，學會理解和關愛別人。教學重點體會孩子們情緒的變化，學會關心父母。教學難點理解沉默的可貴教學具多媒體課件   識字卡片教學程序教師活動學生活動 復習導入1、聽寫詞語：興奮   神氣十足   熱鬧    安靜    左顧右盼2、課文講了一件什么事？3、出示兩幅插圖：如果從聽寫的詞語中選擇一對反義詞來概括圖畫上的課堂氣氛，你選擇哪兩個詞？    寫詞語    回憶課文內容 給圖畫配詞語（熱鬧   安靜）  自讀自悟1、初步感知沉默1、              （1）引導學生自由讀文，找出文中描寫課堂上沉默的自然段。2、              （2）指名讀文：引導學生邊讀邊體會沉默的課堂是什么樣的氣氛。3、              2、抓住重點句理解沉默的原因4、              ①為什么課堂上突然靜下來了？5、              ②出示“教室里寂然無聲”句，指導學生理解重點詞“寂然無聲”。6、              ③孩子們在想些什么？（出示插圖）7、              3、指導有感情地朗讀課文。1、（1）自由讀相對應的自然段，初步感知沉默。（2）邊讀邊從文中找出一個詞來概括課堂上的沉默。2、①說說原因②認讀詞語，說說什么是寂然無聲。③看圖，想象孩子們的心理活動3、讀出內心的不平靜。

　　教學程序教師活動學生活動    深入理解指導探究沉默的“可貴”1、引導學生理解“七嘴八舌”。①   你有什么好辦法能查到父母的生日？②   從文中找出一個詞來概括你一言我一語的熱鬧場面。③   師生共同合作讀，呈現七嘴八舌的熱鬧場面。2、引導學生理解“可貴”的含義①表層理解：孩子們知道自己錯了②深層理解：沉默的可貴還體現在哪兒？（對父母知道回報了；給老師帶來了快樂的享受）③總結升華：這一片沉默讓孩子們知道               這一片沉默讓媽媽爸爸知道               這一片沉默讓老師享受到了               這一片沉默是多么        1、從文中找出你一言我一語的①交流多種查詢方法②自由讀文找出詞語：七嘴八舌③師生合作朗讀。2、①在感情朗讀中體會②默讀課文在合作交流中體會沉默的珍貴 ③完成說話練習               拓展延伸1、               2、              1、你一定也有很多心里話要說吧？請動筆寫3、              下自己最想說的話，制成心愿卡。4、               2、交流自己的練筆，傾訴內心的心里話。 1、寫話練習 2、邊讀邊張貼自己的心愿卡總結回顧  孩子們：愛是需要表達的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比，哪怕是一張自制的心愿卡，哪怕是一句關心的問候，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物也是珍貴無比的。     認知愛

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇4

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　fán nǎo　　 fàn cuò　　  xùn sù　　  huǎn hé　　   xiǎng shòu

　　（　　 ）　 （　　 ）　 （　　 ）　　（　　  ）　　（　　    ）

　　二、我會比

　　稚（　　）　　恰（　　）　　議（　　）　　顧（　　）

　　唯（　　）　　哈（　　）　　蟻（　　）　　煩（　　）

　　三、我會填

　　（　）口（　）聲　　（　）（　）十足　　不約（　）（　）

　　左（　）右（　）　　四（　）八（　）

　　【能力遷移】

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　1、聯系課文寫出下面詞語的意思。

　　寂然無聲：____________________________________

　　2、文中的省略號作用是______________________________

　　3、沒有人舉手是因為______________________________

　　4、為什么在回答老師關于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日時，教室里很熱鬧；而當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀時，大家卻都“沉默”了？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　【挑戰奧賽】

　　為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇5

　　(第二課時)

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的神態、動作的描寫體會人物的內心活動。

　　2、讀懂課文內容，學會感受愛、回報愛，懂得關心父母及他人。

　　二、教學重難點： 重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。難點：體會沉默可貴之處。

　　三、教學方法：  一讀：通過不同形式的讀，理解課文內容，體會人物情感；二思：抓住重點句子，聯系生活實際，讓學生思考，體會沉默的可貴之處：三議：讓學生合作學習，解決疑難問題。

　　四、教學準備：   教學課件

　　五、教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.開火車復習詞語（課件出示詞語）

　　祝賀  迅速  重復  安靜  沉靜  恰恰  緩和  建議

　　驚喜  表達  煩惱  享受    神氣十足    左顧右盼

　　2.談話導入：

　　上節課，我們在學習課文時，同學們提出了幾個問題：①為什么沉默？(1)誰在沉默呢？（2）他們為什么沉默？（3）為什么說沉默是可貴的？今天，就讓我們帶著這幾個問題，繼續來學習課文。

　　3.板書課題，齊讀課題：可貴的沉默

　　二、品讀課文，體味情感

　　(一)學習課文1—9自然段

　　1、課件出示兩幅畫面，仔細觀察畫面，各用一個恰當的詞語概括圖意

　　是什么原因讓同學們這樣興奮呢？讓我們從課文1—9自然段找答案吧。

　　2、自由朗讀課文1~9自然段，思考：

　　①老師問了個什么問題，使氣氛熱鬧了？

　　②文中哪些地方可以看出氣氛十分熱鬧？

　　3、說說自己畫的句子

　　①課件出示重點句子：

　　“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　②聯系學生實際，使學生體會自己過生日時的熱鬧的場面。

　　4、指導朗讀：讀出孩子們興奮、快樂的情緒，讀出教室里的熱鬧場面。

　　5、小結與過渡

　　看來我們每個同學都和你們的同齡人一樣幸福，爸爸、媽媽都知道你們的生日，并為你們祝賀生日，這的確是件令人興奮的事。那么，又是什么原因使同學們變得沉默了呢？讓我們一起來學習10—13自然段吧！

　　（二）學習課文10—13自然段

　　(1)指名開火車朗讀課文10—13自然段，其他學生邊聽邊思考：

　　老師又問了什么問題，使孩子們沉默了？請同學們畫出相關句子。

　　(2)說出自己畫的句子

　　課件出示重點句子：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　a結合文中插圖， 讓學生說出文中孩子們的心情。

　　b指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

　　(3)出示課件，完成說話練習：

　　孩子們沉默著：有的想：     　　   ；有的想：　　　　；還有的想：　　　　。

　　(4)出示課件

　　①先自己讀讀句子。

　　②再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是       ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是        。

　　③同桌同學說一說，然后填空

　　（三）、學習第14、15自然段

　　(1)教師范讀課文14-15自然段

　　(2) 學生邊聽邊思考：教室里的氣氛又發生了什么變化？

　　課件出示重點句子：

　　他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　①讀一讀句子。

　　②思考：a.為什么說孩子們犯了錯誤 ？   b.“可愛之處”指的是什么？③同桌交流    ④指名回答。

　　我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　①指名讀句子。

　　② 思考：a.“赦免”是什么意思？     b.為什么像獲得赦免一樣？

　　③小組合作交流。    ④組內派代表回答。

　　教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　①指名讀句子。

　　②思考：現在的熱鬧和之前的熱鬧怎么不一樣？

　　③小組合作交流。

　　④組內派代表回答。

　　(3)教師范讀15自然段。

　　問：如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？

　　過渡：真會像老師說的那樣，再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比嗎？ 一起學習最后兩個自然段。

　　（四）學習第16、17自然段

　　(1)齊讀課文16、17自然段

　　(2)家長會上，爸爸媽媽是怎么說的呢？

　　(3)聽了爸爸媽媽的回答，“我”感受到孩子們長大了，懂事了。我真想說：

　　課件出示重點句子：

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　聯系上文，試著填填空：

　　這一片沉默，使孩子們懂得了           。這一片沉默，使父母感受到了            。這一片沉默，使老師感受到了           。

　　這一片沉默，是多么                    !

　　（五） 總結談話，點明主題

　　1.這一分鐘的沉默，使孩子們對自己進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　2.齊讀課文，升華情感。

　　（六） 拓展延伸，升華主題

　　1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

　　出示提示：

　　a.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　b.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。

　　2.同學們，最后老師送你們一句話：

　　父母的愛是我們最寶貴的財富，回報父母的愛是我們應盡的責任。

　　3.齊讀課文，升華情感

　　板書設計：                    熱鬧

　　17 可貴的沉默   沉默    可貴

　　熱鬧

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇6

　　教材簡析：　

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　設計理念：

　　本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創設情境，以讀代講，引導學生用自己對愛的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學習表達；引導學生在“找中思” “讀中學”“品中悟”，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，培養學生良好的人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，提高學生的語文素養為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法： 抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀： 要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　課前準備：

　　1、課文插圖及歌曲《感恩的心》。

　　2、簡單的教學課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，感受愛，引發愛。

　　引導學生觀察圖片，激發學生的興趣。

　　二、初讀課文，體會愛。

　　三、研讀課文，感受愛。

　　1、結合插圖學習課文1—9自然段。

　　（1）出示課文第一幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？　　　　

　　（2）什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？讓我們一起讀讀課文的1—9自然段吧。

　　（3）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。

　　過渡：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　（4）師生分角色朗讀。

　　（5）聯系學生實際，引起共鳴。

　　2、學習課文10—13自然段

　　（1）出示課文第二幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？

　　（2）默讀10—13自然段。思考同學們為什么變得沉默了?

　　（3）此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？找出相關語句，讀一讀。

　　（4）重點體會句子：

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　讓學生展開想象，然后，指名發言。

　　（5）指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

　　（6）重點體會句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。　

　　a.先自己讀讀句子。

　　b.再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是（              ），他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是（                         ）。

　　c.同桌同學說一說。

　　四、閱讀感悟，回報愛。

　　過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之后的教室里又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。

　　1、學習第14、15自然段

　　指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。　

　　2、學習第16、17自然段

　　（1）引導學生朗讀家長稱贊孩子們的話重點體會。

　　（2）現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　教師總結：這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　五、拓展延伸，暢談愛。

　　就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　六、板書設計：       

　　可貴的沉默

　　沉默

　　興奮                自責                高興

　　感受                父母的愛             回報

　　七、《可貴的沉默》教學反思

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　整個教學過程中要從沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　在經過指導老師的指點后,在第二次教學過程中,我在引導學生感悟了文本后,對學生進行了拓展,即聯系生活實際,讓學生懂得向父母表達愛還有很多方式。

　　我在教學過程中，還存在一些疏漏和細節上的失誤。沒有引導學生在讀中去體會孩子的變化，在難點上沒去突破。這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。我在教學時講的太多，而讓學生讀的太少，沒有真正做到以讀代講。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚拙　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼　

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行  齊讀 隨機正音

　　三、看圖導入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　　（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　　（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆   指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇8

　　學片 人和 鎮街 人和鎮 學校 第五小學 教師姓名 陳翠南 年級 三年級 課題 《可貴的沉默》 設計 理念 這次作業設計是按照新課標的要求，及在新授知識過程中所出現的問題，并結合本班學生學習水平差異的實際情況而設計的。因此，有效作業設計體現了針對性、層次性、綜合性和實踐性。通過這些練習，有助于幫助學生鞏固這篇課文的知識和這個單元的有關知識，培養學生的語文綜合能力。而且本次有效作業設計充分重視學生的個體差異，既滿足學有余力的尖子生的學習欲望，又關注到學習上存在一定困難的后進生的求知熱情，讓每個學生都能在練習中得到應有的發展空間。 設計內容 具體說明 一、基礎知識。 1、你能幫小星星找到它們的名字嗎？用線連出來。

　　婆

　　賀 恰 煩 緩      hu3n      qi4        p6        f2n        h0 2、我會填上合適的詞語。

　　ch6ng f)

　　zh$ zhu5 xi3ng sh^u x)n  s) ji4n y$ bi3o d2   3、瞧，它們長得多像，你能區分開并組詞嗎？ 緩（         ）議（         ）稚（         ）復（         ） 暖（         ）儀（         ）推（        ）夏（         ）   4、把下面的詞語補充完整。 七       八                   口       聲   不約                                 寂        無   四        八                          十足 5、我會填。 盛開的（          ）       顫抖地（          ） 輕柔的（          ）       溫和地（          ） 高尚的（          ）       勇敢地（          ） 6、標點任我選。 （1）把手舉高 老師要點數了 我提高了聲音 啊 這么多啊 （2）小男孩擺弄了很久很久 說 一切準備妥當 （3）來吧 我讓他們教你做 老師親切地說 二、拓展性練習。（培優作業） 想一想，寫一寫。 1、啊，我真快活。這一片沉默給了我多大的享受啊！    “我”快活的原因是：                                                                                                                                                                         2、你想對這些同學們說些什么？讓我們來想一想，寫一寫。   1、2、3題是基礎知識的練習，重點是讓學生掌握生字的音、形、義，其目的是訓練學生的基礎知識，加深對生字的理解與運用，使學生牢固掌握基礎知識。                 這題練習是訓練學生的詞語積累情況，讓學生養成積累詞語的好習慣。 5、6題練習是訓練學生詞語的搭配，從詞語積累到實際應用的延伸，目的是讓學生把學會的知識應用到實際問題中去。   培優練習題的設計是為能滿足每一個學生的不同層次的需要，開啟學生的智慧潛能，為有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發展空間，這題充分體現了針對性、層次性、對不同學生的要求得到不同的發展理念。 作業完成時間估算 （abcd不同層次學生完成該作業所需時間） a：（ 15  ）分鐘   b：（ 18 ）分鐘 c：（ 22 ）分鐘   d：（     ）分鐘  

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　1,讀懂課文內容,感受父母對自己的愛,懂得關心父母,學會回報父母的愛.

　　2,體會抓住人物的神態,動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語,句子.

　　3,積累課文中的優美詞語,精彩句段,培養學生的語感,有感情地朗讀課文.

　　教學重點,難點

　　1,理解孩子們的情緒變化.

　　2,理解孩子們的沉默為什么是可貴的.

　　教學過程

　　一,復習導入

　　認讀本課文生字,詞.(自由朗讀,指名朗讀,齊讀)

　　二,自由朗讀,整體感知

　　1,自由朗讀課文,思考:

　　(1)這篇課文主要講了一件發生在課堂上事,那么,這堂課上,老師的目的是什么 (我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)

　　(出示:我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)

　　還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么 已經意識到的東西又是什么

　　帶著這樣一個問題,我們來好好地學一學這篇課文.

　　三,深入學習,感悟情感

　　1,在老師的精心安排下,這堂課中,孩子們在情緒上有什么微妙的變化 課堂經歷了那幾種氣氛

　　(板書:熱鬧 沉默 熱鬧)

　　2,課堂出現了兩次熱鬧的場面,他們所體現的情感是一樣的嗎

　　3,課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面.

　　(第一至第九自然段和第十四自然段)

　　3,學習第一個熱鬧場面的相關內容.

　　(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面 找出相關語句.

　　("爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎 ""'知道的''祝賀的'請舉手!")

　　(2)孩子們的情緒怎樣 (興奮不已)

　　(3)自由朗讀,思考:從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已

　　(詞語:異口同聲 驕傲 神氣十足)

　　(句子:他們驕傲地舉起了手,有的神奇十足地左顧右盼.

　　越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.

　　幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內容當然是生日聚會,生日禮物,父母祝福.)

　　(4)朗讀指導.讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情.

　　過渡:多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上,他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書:感受愛)在我們的課堂上,我們被他們的情緒所深深地感染,不禁融入了他們的熱鬧之中.

　　4,學習第二個熱鬧場面的相關內容.

　　(1)課堂中有兩次熱鬧,請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子,自己讀一讀,發現了什么 (和第一次的熱鬧不一樣.)

　　(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的 (沉默)

　　5,學習沉默的相關內容.

　　(1)制造這沉默的是誰 她的目的是什么 (課文第十自然段:孩子們會感受愛了,但這還不夠.我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)

　　(2)從剛才的學習中,我們知道了孩子們"已經意識到的東西"是——感受父母對自己的愛.但這"蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西"他們意識到了嗎 (沒有)從哪里可以看出來 ("你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請舉手!"霎時,教室里安靜下來.)

　　(3)話音剛落,教室的氣氛發生了變化,而且速度非常快.你從哪個詞語能感到變化速度的快 (霎時)

　　(4)教室里安靜下來.課文是怎樣描寫安靜的場面的

　　(5)(齊讀至"我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時,我相信你的內心有個聲音在問你自己:"他們在想些什么呀 "

　　(6)孩子們一直沉默著,沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中.

　　(出示句子:沉默了足足一分鐘……犯了錯誤似的神色之中.)自由朗讀這一句文字,向你的伙伴說說你知道的和不知道的.

　　(7)老師的目的在于……讓孩子們尋找蘊藏在他們心靈深處,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.看著這群可愛的孩子,老師的語氣緩和了下來.女生齊讀老師的話.

　　(8)在老師的提示下,孩子們的情緒發生了微妙的變化,課堂的氣氛也在慢慢地發生變化,從開始的沉默,到一兩聲,最后是七嘴八舌,課文是怎樣向我們描述這一變化的 一起來讀一讀.

　　6,學習課文十五至十七自然段.

　　(1)為了讓孩子們更準確地找到極為珍貴的東西,老師提了個建議.男生齊讀.

　　(2)想象一下,孩子們是如何向父母祝賀生日的

　　(3)在老師的指導下,孩子們找到了那沒有意識到的極為珍貴的東西了嗎 (這極為珍貴的東西就是回報自己的父母.)(板書:回報愛)從哪里看出來了 (課文第十六自然段)

　　(4)孩子們因為這次沉默,讓父母獲得了幸福,給老師又帶來了什么呢 讓我們一起來讀讀最后一個自然段.說說為什么給了她很大的享受

　　四,總結全文,升華中心

　　孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西,意識到了在我們的生活中,我們不能只會接受愛,享受爸爸媽媽的愛,更應該懂得關心父母,用自己的實際行動回報父母對自己的愛,為他們帶來快樂與幸福.我相信在你們的生活中,一定都為父母付出了自己的愛,誰能向大家說說你對父母的愛

　　很高興與大家一起學習了《可貴的沉默》這篇課文.在學習當中,我與你們一起感受到了課文當中孩子們的情感,更值得我感動的是:我也找到了你們心靈深處最珍貴的東西.希望大家將它好好珍藏,讓你身邊的每一個人都能感受到你的愛!

　　板書設計:

　　17 可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　感受愛 回報愛

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇10

　　《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

　　這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

　　如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：

　　1、自讀討論：“同學們為什么沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

　　2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。

　　3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

　　4、有感情朗讀。

　　上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇11

　　《可貴的沉默》教學雜談

　　【寧夏回族自治區原州區城關六小　呂耀奎】

　　〖把信息技術作為教學個別輔導的工具，幫助學生鞏固知識〗

　　信息技術作為個別輔導工具，是我們教學改革中的一大變革，我們通過操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。也可根據不同的學習內容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現了不同的教學（或學習）方法，從而形成了不同模式的個別輔導軟件，反映了利用計算機進行學習時的交互方式，包括：操作和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。

　　如在教學《可貴的沉默》這一課的詞語時，這一課有異口同聲、情緒、蘊藏、赦免、稚拙等學生難懂的詞語達十八個之多，教學完后我發現全班八十五名學生中有十多名學生似乎沒有學懂，課后我布置讓他們借助詞典等學習工具繼續學習，我自己用frontpage軟件，將這一課的詞語的音、形、義分別制作成了一個搶答競賽題的網頁，并且配上了輕松愉快的音樂，鏈接了激勵語，課外活動時，我通知那十多名同學到電教室來，我邊演示，邊讓他們搶答，后來我干脆讓他們自己操作計算機，互相搶答，結果不到二十分鐘，這十多名同學幾乎都能掌握本課的十八個詞語了，他們會寫、會說意思、會造句子了，運用比較好。同時，在這種模式下，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。

　　一個三年級語文老師的教學隨筆

　　山東省濟南市市中區育賢小學　閆文夏

　　最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發下，同學們學會了回報父母的愛。

　　為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調差結果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調差表中少點什么。

　　我和孩子們交流起來：“給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？”

　　孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我： “當時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。”這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。

　　“我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡”，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務的語氣？

　　“老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。”班里有了幾句應和，天啊，再說下去會不會出現聲討的局面。

　　孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成“掌中寶”“眼中珠”，他們從一生下來就被“愛”包圍著。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。

　　在課堂上，我盡量重現課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛，有的同學已經潸然淚下，當有的同學啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間………在音樂聲中，我聽著孩子們發自內心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……

　　下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”

　　我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。

　　最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學生的“口袋書”中，我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。”提醒學生增減衣服，及時喝水，送學生回家，看著學生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。

　　更讓我有滿足感的是，學生的心越發柔軟了，當同學表現讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？…………

　　今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所說，所做，所想……

　　在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經變換角色的感知過人物嗎？我們如果被這么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受啊！還不如扔下那些提問，老老實實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇12

　　教學意圖：

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《可貴的沉默》這篇課文講的正是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。因此，在設計本課時注重以讀促情，以讀促悟，以讀引讀，以讀引寫，把學生的課內外閱讀、生活實踐有機的結合起來，使學生的聽說讀寫能力綜合發展，讓學生學會進一步感受愛、懂得回報愛。

　　教學目標

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子；從朗讀中品味情感。

　　4、懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備     多媒體課件

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、出示第一幅圖，回憶“父母的愛”。

　　2、齊讀“感受父母愛”的句子。

　　二、品悟“回報父母的愛”（學習第二幅圖的內容）

　　1、觀察第二幅圖

　　①這一幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么不一樣？請用一個詞語來形容！（板書：沉默）

　　②他們在干些什么？

　　2、學習10-14自然段

　　①找出你們發現他們沉默的句子讀一讀、劃一劃，待會兒把你們最想讀的、最有感受的那一句讀給大家聽。

　　②全班交流，師隨機指導朗讀。

　　①“霎時……沉靜地舉起了手。”

　　②“教室里寂靜無聲……我和孩子們一起沉默著”

　　③“沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中"

　　a你從這一句話中知道了什么？

　　b孩子們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　c師小結，體會“可愛”的原因。

　　3、學習第15-17自然段

　　①師：在老師的啟發下，孩子們是否明白了要用自己的實際行動來彌補自己的過錯？

　　②這時課堂的氣氛又變得怎么樣？（板書：熱鬧）

　　③課件出示句子，個別讀：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　a、討論交流：為什么此時的熱鬧變得不一樣？（原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經懂得了用自己的行動來回報父母的愛。）

　　b、討論交流：這就是蘊藏在他們心靈深處的、極為珍貴的東西。到底是什么呢？（板書： 回報愛）

　　④學習、理解沉默的“可貴”。

　　a、齊讀第16自然段。

　　b、你讀完感覺爸爸媽媽此刻的心情如何？

　　c、 小組討論，體會沉默的“可貴”（課件出示以下問題）

　　正是這一片沉默，給了孩子們很大的收獲！讓他們懂得了————————；

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。

　　同時這一片沉默也給我（一個老師）很大的享受，使我感受到了—————。

　　d、交流、小結

　　這一分鐘的沉默，喚醒了孩子心靈深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感受到了兒女的愛，老師感到無比欣慰和喜悅。因此這樣的沉默也是讓人覺得是“可貴的！”

　　e、齊讀課題，感情升華。

　　⑤播放公益廣告《為媽媽洗腳》，全班交流，引導學生理解回報愛的方式是多種多樣的。

　　三、  拓展延伸

　　1、學完了課文大家是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，你們的心情一定很復雜，一定有許多話想對爸爸媽媽說，請你們拿起筆，用心寫下來。

　　（播放背景音樂《燭光里的媽媽》出示：親愛的爸爸媽媽：

　　我想對您說……）

　　四、總結

　　師：同學們愛不能只是索取，也要回報，愛是相互的。老師相信從今天開始你們都會拿出實際行動來回報父母的愛。最后，老師想和大家一起來讀這句話來結束今天的這堂課！ 出示并齊讀句子：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富！

　　（板書設計）：     17、可貴的沉默

　　熱鬧      感受

　　↓

　　沉默      父母的愛

　　↑

　　熱鬧       回報

　　《可貴的沉默》說課稿

　　1、教材的地位和作用

　　這篇精讀課文的主要內容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（1）、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）、讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子；從朗讀中品味情感。

　　（4）、懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　4、教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　5、教學準備：教師：多媒體

　　學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　2、 學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.

　　三、說教學流程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

　　（一）創設情境，感受文中學生情緒變化。

　　在初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

　　（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環節，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”呢？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環節中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。） 

　　（三）拓展延伸

　　在這一環節，我設計了利用一首《燭光里的媽媽》的歌曲作為背景，讓學生在感人的音樂旋律中學習這篇課文你有什么想對爸爸媽媽說？把自己的想法，跟同桌交流之后，在作業本上盡情地表達出來。這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

　　四、說板書設計

　　這堂課的板書設計，既能形象直觀地概括本節課的主要內容，又能體現出文章的敘述順序 ，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇13

　　學習目標：

　　1.認識14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第17課《可貴的沉默》。通過上節課初讀課文，你們都知道了什么？（板書：熱鬧沉默）

　　二、探究體驗

　　老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想知道嗎？請打開書本p72請大家帶著這兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描寫熱鬧的語句，用“——”畫出描寫沉默的語句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？

　　1.生自學

　　2.小組內交流

　　3.全班交流

　　（一）研讀熱鬧

　　1.同學們剛剛學習的非常認真，小組同學討論得也和熱烈，下面就請同學們匯報一下從哪些句子當中，體會到什么？

　　生：從孩子們的語言中：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

　　師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

　　生：從孩子們的神情和行動中：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。

　　師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

　　……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

　　……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

　　師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

　　生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

　　2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們為什么能這樣興奮？

　　（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）3.閑雜就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。

　　（二）體會“沉默”的“可貴”

　　1.在感受父母愛的時候，同學們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，可是為什么又沉默了呢？

　　生：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來……過了一會兒，……沉靜……我們通過“安靜下來”“依然安靜”“沉靜”知道同學們沉默了。我們認為同學們沉默了是因為不知道爸爸、媽媽的生日。

　　生補充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒有人舉手，沒有人說話。當老師把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點聲音也沒有。那就是沉默。過了一會兒幾位女同學沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是知道爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。

　　師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫

　　出示霎時……

　　師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

　　生：頓時、瞬間、一剎那

　　師；同學們的詞匯真豐富。

　　師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發生變化的情形？誰來讀一讀？

　　師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。

　　能再讀一讀嗎？

　　2.教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。接著匯報。

　　生：當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。我們組認為，他們之所以寂然無聲，是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。

　　師：你們真聰明。且恰當的運用關聯詞，把觀點表達的非常清楚明白。

　　師：僅僅是因為這些原因嗎？哪個小組還有不同看法？

　　生：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我們小組認為爸爸媽媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不知道爸爸媽媽的生日，更不用說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因為他們感到——慚愧、難過……

　　師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思……

　　出示：

　　師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

　　（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

　　師：生1讀聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？

　　生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。

　　師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。

　　師生齊讀。

　　3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

　　生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。通過剛才的討論，我們小組認為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

　　4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）

　　師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎？

　　生：我來補充。在剛才的討論中，我們小組重點研究這句話。“一分鐘”時間不長，可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內疚。都表現在那犯了錯誤似的的神色之中，我們通過這個神態的描寫，我們知道在這一分鐘的沉默里，孩子們知道錯了，所以沉默是可貴的。）

　　師：你們真是善于學習的孩子。

　　生：老師，我們小組重點研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦勺好像再說，我怎么沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。

　　師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？

　　生1：我錯了。我怎么就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎么不給爸爸、媽媽祝福呢。

　　生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不知道。

　　生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎么這么自私呢。

　　師：你們都學會了反思自己的行為了。

　　生4：我在想，我應該怎樣知道爸爸、媽媽的生日呢？

　　生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？

　　師：你已經在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？——沉默是可貴的！

　　誰愿意來讀讀這一句。（生3）

　　5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

　　生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

　　師：赦免是什么意思？

　　生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。

　　師：赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。

　　你還從哪體會到沉默是可貴的？

　　生讀句：先是一兩聲……已經不一樣了。這些句子中我們知道了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準備行動。

　　師：誰再把這兩句讀一讀。

　　師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么？

　　如何知道爸爸、媽媽的生日。

　　那你能把這份熱鬧讀出來嗎？

　　師：孩子們在沉默中知道自己該怎么做了。誰再來讀一讀這一段。

　　生讀。

　　6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認識到了自己的錯誤——被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！

　　師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？

　　生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。

　　出示這段：我們都來看看這段。誰再來談談？

　　生讀從這體會到沉默讓孩子們體會應該用行動回報爸爸、媽媽的愛。所以說沉默是可貴的。

　　師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

　　生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……

　　7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣？

　　孩子們，今天的現場有好多的老師，還有部分同學的爸爸、媽媽。我們現場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受到孩子的祝福石怎樣的心情好不好？

　　8.學生現場采訪

　　9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關愛呀。所以孩子們，對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達了自己的愛，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。

　　10.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　11.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

　　生：孩子們回報父母的心。

　　生：孩子對父母的愛。

　　12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地齊讀最后一個自然段。（生讀段）

　　13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

　　師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

　　請把句子補充完整。

　　這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

　　這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

　　這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

　　師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

　　同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

　　生：——可貴的沉默!

　　三、拓展延伸

　　1.學到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的親人是怎么關心、愛護你的？提筆謝謝你的心里話

　　2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　四、拓展總結，升華主題。

　　1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻和犧牲是母愛和父愛這兩個詞豐富內涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2.總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　3.課后我們搞一次實踐活動。

　　（課件出示）找生讀。

　　詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄

　　4.在下課之前，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：

　　爸爸媽媽——我愛您！

　　板書：17可貴的沉默

　　感受→父母的愛←回報

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂課文內容,學會感受父母對自己的愛,懂得關心父母關心別人.

　　3,體會抓住人物神態,動作進行生動描寫的方法.

　　教學重點:理解孩子們情緒的變化,懂得關心別人.

　　教學難點:體會沉默的可貴.

　　教學準備: 課件

　　課時安排:第2課時

　　教學過程:

　　一,出示:生日蛋糕圖

　　1,圖上畫的是什么 由此你想到了什么

　　2,關于生日這個話題,許多感人的故事,今天我們就來學習一個感人的故事.板書課題,齊讀.

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,師:讀了課題你有什么問題嗎 通過這節課的學習大家一定能解決這些問題.

　　2,師:用自己喜歡的方式讀課文,讀后簡單說說課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么

　　三,讀中感悟,理解內容

　　1,過渡:老師要帶領大家走進課文,走近孩子們的心靈,讓我們一起來體會這"可貴的沉默".

　　(1)(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎么樣 而第二幅圖呢

　　(一圖中同學們高高地舉著手,很高興,神氣十足,有的站起來,二圖中同學們低著頭,不說話,眼睛不敢看老師,沉默了)

　　(2)從課文中找出與兩幅插圖相關的句子讀一讀.

　　(3)指名讀讀找到的句子.(課件出示句子)"他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼."

　　師:誰能讀得更好

　　遇到讀地好的學生時,教師相機指導:你讀得這么好,你注意了句子中得那些詞語 (驕傲,神氣十足,左顧右盼)這些詞語體現了什么 (孩子們非常興奮,驕傲)

　　齊讀

　　(4)師:誰再來讀讀你找到的句子

　　(課件出示)我的情緒迅速傳染給了他們,他們隨著我一起點起數來,"15,16,17……"越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會,生日禮物,父母祝福……

　　師:你過生日父母為你準備了什么 你心情怎樣 那我們一起配合讀出這股高興勁兒.看老師的手勢,老師抬手你們就接著讀.

　　師:把手舉高,老師要點數了,啊,這么多啊!我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點起數來(手勢)生接著讀.

　　(5)師小結:多么幸福啊,父母的的愛孩子們感受到了嗎

　　板書:感受 父母的愛

　　2,師過渡:孩子們會感受愛了,這還不夠,老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西,你們知道是什么嗎 我們接著看課文.

　　(1)(課件出示圖2)師:這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同

　　他們為什么沉默了 劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀.

　　(2)(課件出示)霎時,教室里安靜下來.我把問題重復了一遍,教室里依然很安靜.過了一會兒,幾位女同學沉靜地舉起了手.

　　師:那些詞語體現孩子們沉默了

　　指名讀,齊讀

　　(3)(課件出示)教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話.孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……

　　師:這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎

　　指名讀一讀,評一評.

　　師:孩子們為什么繼續沉默著 (孩子們感到非常羞愧,不好意思看老師)

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受,大家一起讀這段.

　　(4)師:就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中.

　　師:為什么犯了錯誤還說他們可愛

　　師:在沉默的一分鐘里,他們可能在想什么

　　師:在沉默中孩子們懂得了什么

　　師小結:是啊,在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛.

　　板書:回報

　　5,師小結:為什么說這種沉默是可貴的 大家明白了嗎 (因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛,所以這種沉默是可貴的)

　　6,過渡:老師的語氣漸漸緩和下來,她原諒了這些可愛的孩子,同學們有什么表現呢 教室里的氣氛又是怎樣呢 請同學們自由讀課文倒數第4段.

　　(課件出示):

　　像獲得赦免一樣,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了.

　　師:這時孩子們的心情怎樣 (孩子們的心情輕松多了,我們輕輕松松來讀這句)

　　生齊讀.

　　(課件出示):教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了.

　　師:這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣

　　(前面是說父母如何愛自己熱鬧,這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧)

　　7,師:孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢 齊讀課文倒數第二自然段.

　　四,總結延伸,感情升華

　　1,師過渡:同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛.大家回憶一下,你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的 你準備怎樣回報父母的愛

　　學生暢談.

　　2,師:有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡,歌曲中表達了女兒對媽媽的愛.大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧!

　　(課件出示)親愛的爸爸媽媽,我想對您說:

　　學生寫后指名讀.

　　師小結:我相信你們的父母一定會很感動,我也相信你們一定會說到做到.

　　3,師總結:同學們,愛是永恒的,愛也是相互的,父母愛自己的孩子,孩子也應該愛自己的父母,希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母,這樣你會發現自己更快樂.

　　最后老師送給大家一句話:父母的愛永遠是你最寶貴的財富!(課件出示)

　　板書: 17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇15

　　教材理解：課文通過一條線索“熱鬧---沉默---熱鬧”，三個問題，引出了三個截然不同的場景。在強烈的對比之下，孩子們在沉默中懂得了要關心父母，并學會以實際行動回報父母對自己的愛。

　　教學重點：理解孩子們的情景變化，懂得關心別人

　　教學難點：體會沉默的可貴

　　學習目標：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、通過朗讀，學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　3、比較朗讀中，體會人物的神態，動作進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語句子。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一.創設情境，初識“可貴的沉默”

　　1、說詞語，演神情。

　　開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機板書）

　　2、補充課題，讀題質疑。將問題歸類。

　　二、初讀課文，初步感知“可貴的沉默”

　　問題的答案，就藏在課文里邊呢！

　　（一）出示初讀課文要求：

　　1、讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“？”

　　3、這位老師提了三個問題，同學們有了截然不同的哪三種反應？找出文中的詞來說說。

　　（二）1、學生讀書姿勢的引導。

　　2、檢查生字詞的認讀。

　　祝賀異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼迅速索性

　　蘊藏霎時重復安靜依然沉靜寂然無聲

　　緩和恰恰赦免建議稚拙驚喜表達不約而同煩惱享受

　　3難寫的生字的書寫指導。并在作業本上端端正正地寫兩個。

　　4問題三：出示詞語：熱鬧沉默熱鬧

　　三、凸現第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默”

　　1、默讀課文，找找課文中那部分的內容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）

　　邊讀邊從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　2、學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　（異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　3、（找到課文中相對應的畫面）

　　4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就；有的說：我生日的時候，爸爸，媽媽；還有的說：。

　　5、交流：（引導學生體會同學們驕傲的心情。）

　　6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：感受愛

　　7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。

　　四、研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”

　　1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應的詞，想想你從中知道了什么？

　　（安靜依然安靜沉靜悄然無聲——靜到什么程度？）

　　2、指導朗讀，讀出“靜”來。

　　3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭續寫)

　　4、反饋交流

　　5、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　（讀第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：回報愛

　　6有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續往下讀課文，劃出相關的句子。

　　（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　五、細讀課文第三個畫面，感悟“可貴”

　　1、他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）他們此刻的心情如何？

　　2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

　　六、拓展延伸，升華“可貴的沉默”

　　1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達自己對父母的愛。冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、課外鏈接

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”哪怕是一艘小小的紙船！此刻，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。把你內心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！

　　4、總結：因為你有父母的愛，所以是幸福的；因為父母有你的愛，所以他們會覺得比你更幸福！

　　七、板書設計：18、可貴的沉默

　　熱鬧感受愛

　　沉默

　　回報愛

　　熱鬧

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇16

　　【說教材分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母，學會關心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　【說學生分析】

　　現在社會孩子越來越少，有不少是獨生子女，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【說設計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【說教學目標】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　【說教學重點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【說教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【說教法和學法】：

　　為實現以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現四個有效：有效的利用教材、有效的解決問題、有效的引導探究 、有效的把握情感，以培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　【說教學過程】：

　　我的課堂結構是：檢查字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　一、有效的利用教材

　　1、上課開始，檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。這樣不僅自然進入主題，也為下面的學習掃清了障礙。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

　　2、我就引導學生從情景再現入手質疑關于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　二、接著進入教學的第二階段——探究體驗，有效的解決問題

　　依據新課程標準，針對本課重點我設計了朗讀，重點賞析，發散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學生充分經歷探究---思考---交流的過程。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　2、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　3、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　4、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　5、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　組織學生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法。《課程標準》提倡學生自主學習，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的去構建方法。我抓住契機，鼓勵學生發散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當學生發現自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續尋求更多、更好的方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來在引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設計自己回報愛的方案。這樣優化了學生思維，也是對文章的拓展。這也是我設計這堂課的主旨。教學時，我從兩個方面引導：

　　1、為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　2、“我”指誰，老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　四、總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，獲得新知是課堂各環節的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現。相信有了上面的學習熱情，學生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛的情感。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學生在音樂中讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學生在學語文中受到情感的熏陶，又使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。

　　【說作業設計】

　　作業樂園，使感情得以升華。 同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自己的發式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自己朗誦得一首關于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　最后，以一首《感恩的心》結束全課，回味無窮，使學生在歌曲中再次感受到在享受愛的同時要回報愛，要感恩父母，關心他人，是情感得以深化。

　　【說板書】

　　17 可貴的沉默

　　熱鬧      沉默      熱鬧

　　無價  偉大  無私

　　愛

　　快樂       慚愧      享受

　　感受       思索      回報

　　設計說明：

　　1. 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

　　2. 以愛為中心，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中讓學生享受回報愛所帶來的感動。

　　3. 最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內容。

　　【說教學反思】

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

　　通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

　　接著進入教學的探究體驗階段。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點。

　　作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》第二課時教學設計 篇17

　　愛是人類永恒的主題，父母之愛、同窗之愛、友人之愛、師生之愛……每個人都沐浴在愛的陽光中成長，享受愛，也給予愛。會愛，其實是一種能力，縱觀人教版語文實驗教材，每冊均有以愛為主題設計的單元，怎樣讓學生透過語言文字領悟愛的真諦，并為他一生對愛的理解和具有這種能力奠基，是值得每個語文教師深思的。

　　一脈相襲的文化

　　古人說，一花一世界，一沙一天地。教材里的課文是經過精心甄選的，我們要透過每一篇課文背后，看到它的時代文化背景。例如著名特級教師竇桂梅所上《游園不值》，就關注到了宋詩“類似于‘橫看成嶺側成峰’的含蓄、講究哲理、禪思、辯論的意向或意象”的特點，從而把教學的主旨定位于“不值中有值”，凸現出教學別具一格的文化深度。那么本課的背景是什么呢？首先它也是一種文化的體現，儒家倡導仁愛、孝道，儼然是整個社會的主流，敬奉雙親、知恩圖報、滴水之恩當涌泉相報、投桃報李等等，成為我國一脈相襲的文化傳統。二十四孝中王祥臥冰求鯉、黃香扇枕暖被的感人故事，“誰言寸草心，報得三春暉”的深情吟誦，“子欲養而親不待”的諄諄告誡……無不彰示著：感受愛，回報愛，應該是每個人從小就具備的一種品質。我想任何一位教師在教學這樣的課文時，都無法忽略這樣的文化背景。

　　然而事實上，我們如今的孩子，由于獨生子女的特殊性，他們生活得過于以自我為中心，得到了來自父母、親人太多的愛，卻很少懂得愛別人！我們傳統的美德正在這樣慢慢地悄然地離去，留下一個蒼白的依稀可辯的背影。《可貴的沉默》處于這樣背景下，我認為，它有著令人不可忽視的時代價值，值得我們去深入挖掘、珍視。課文講述一件在老師的啟發教育下，孩子們在可貴的沉默之后懂得了怎樣向父母回報愛的生活小事，但事小卻旨遠，我們要通過本課，在孩子的心靈撒下這樣一顆種子：愛的真諦，不是得到，而是給予。

　　透過沉默的背后

　　沉默，意味著有所思，有所悟，然后有所得，有所為。我要和孩子們穿越沉默這個情感的峽谷，看到山谷外一派美好怡人的風景。

　　這一課，我關鍵想要研究兩個字“沉默”，著名特級教師竇桂梅提倡的主題教學，強調上一篇課文要抓課眼，抓一個關鍵的地方，牽一發動全身，這個觀點是頗有價值的，《游園不值》不抓住“不值”就無法實現學生和詩意、學生和詩人、教師和學生“精神上的相遇”，《圓明園的毀滅》不抓住“毀滅”就無法達到“毀滅的是什么，無法毀滅的又是什么”這樣的思想高度。《可貴的沉默》這篇課文里，老師問了孩子們兩個問題：“爸爸媽媽知道你的生日嗎？”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”孩子們熱烈而興奮交談著。當老師把這兩個問題反過來問的時候，孩子們沉默了！好一個沉默啊！魯迅先生說：不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發。沉默只是表面的，孩子們情感的激流在心靈深處激烈地涌動、碰撞，他們在接受心靈的拷問，情感流轉，噴薄欲出！

　　課文中的情景也正是現實生活中孩子們的真實寫照，怎樣讓學生們在對課文的解讀中尋求在精神上的同構，達到人與文合一的境界，圍繞沉默，我設計了三個層面的教學：

　　之一：體驗沉默

　　我首先設計了一個與課文內容異曲同工的問題：“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。沉默，教室里出現了意料之中的沉默，只有一個孩子舉起了手，我讓他說給媽媽洗腳的經過和感想，接著問：你們有什么想法？孩子們一個個低著頭，似乎在思考什么！短暫的沉默后，我沒有讓孩子們直接說，而是把自己剛才想到的寫下來，教室里靜悄悄的，只聽見筆尖在紙上跳躍的沙沙聲。

　　這樣一份沉默，譬如在孩子心靈里投下一塊小石子，引起他們的思索，孩子們在與自己短暫的對話中，經歷了“沉默”的過程，體驗了“沉默”的心情，為感悟課文中孩子們的沉默奠定了基礎，初步實現人文合一、精神同構的目的。

　　之二：感悟沉默

　　通過朗讀課文與文本對話，讓學生感悟課文中孩子情緒的變化：興奮、快樂到沉默，又從沉默回到熱鬧，體會“沉默”的背后的彌足珍貴。

　　首先是感受愛，我通過情境再現，跟學生共同模擬表演課文的情景，體驗課文孩子們快樂的心情。情境再現，可以讓學生對課文里孩子的快樂感同身受，再次實現“你就是我，我就是你”的人文合一。在交流的時候，抓住關鍵詞句，特別是描寫學生神態、動作的詞句，如：驕傲、神氣十足、左顧右盼，相機指導朗讀涵詠。涵詠即“沉浸”，把文本當作“水”，讀者投入其中，如魚得水，掂量比較，鑒賞品味。例如：用動作演示來理解“左顧右盼”，用換詞法來理解“索性”，多種形式的讀，默讀、表演讀、比較讀、評讀……這是一節語文課成其為語文課的根本。一直以來，我們的語文課在工具性和人文性的兩極之間搖擺不定，一些著名的小語專家如楊再隋、于永正、黃亢美等，他們一直堅持，不管語文課如何改變，始終要保持自己的本色，那就是語言與文字，字詞句的教學我們要“咬定青山不放松”。

　　其次是回報愛，我設計了一個想象練習：在這“沉默”的一分鐘里，孩子們在想什么呢？這個想象體驗十分重要，它是一個突破口，只有對“孩子們帶著滿臉犯了錯誤的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的價值。當時學生們站起來交流說：他們會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”“他們會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？” “媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”…… 比較之間，心靈的共鳴產生了，學生體會到了“沉默”之下孩子們心里掀起的狂濤巨瀾，激烈的心理碰撞和對愛的覺醒。課文里的孩子心里想的就是他們自己剛才的心情。愛在“沉默”中蘇醒了！我讓他們帶著這樣的心情再來讀寫“沉默”的句子，這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　順理成章，在了解課文里的孩子怎樣回報父母后，聯系實際，問一問學生：你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？學生回報愛的強烈愿望恰如清泉般噴涌而出，一切顯得水到渠成了！

　　最后是享受愛，我通過一個拓展練習：這一片沉默給了孩子們、爸爸媽媽、老師和自己多大的享受啊！使大家懂得了_____________。讓學生自己去填補學習的收獲，感悟愛的真諦！被愛是幸福的，然而回報愛更幸福！因為給予永遠比索取快樂！這是愛的哲學，也是人生的哲學，前面畫龍，后面點睛，給孩子們種下一棵愛種子，讓他們在成長的經歷里更早享受這種快樂，而不是“子欲養而親不待”的悔恨和遺憾！羊羔跪乳,烏鴉反哺，動物尚且如此，何況人乎？感受愛，回報愛，然后享受愛，每個人都需要這樣的境界：“此中有真意，欲辯已忘言”。我讓學生透過沉默，看到它背后更多意味深長的東西。

　　在實踐中體驗愛

　　實踐出真知，通過語文實踐，給孩子們感受一個樸實的真理：生活即語文、語文即生活。

　　其一，行動實踐。為了讓學生對享受愛有更真實的體驗，我設計了兩個實踐活動：愛心卡片和護蛋行動，所謂護蛋行動就是讓學生隨身攜帶，悉心照顧一個雞蛋一周，且不能讓它破碎。學生根據護蛋經歷寫的體驗作文，語言樸素，真實感人，充滿兒童的情趣，對回報愛的認識“更上一層樓”，體現知行的統一。

　　其二，閱讀實踐。一個有著豐富閱讀的人，語文可以學得輕松自如，得心應手，其精神世界也必然富有而充實。我的親身經歷也證實這一點：一個從小孤獨的孩子，卻健康快樂地長大了，對生活有正確的認識，積極、樂觀、向上，這不能不歸功于酷愛閱讀的習慣！是閱讀如一盞明亮的航燈，讓我這一葉小舟在人生的茫茫大海中始終沒有偏離正確的方向。所以，閱讀之于人生，恰如航燈之于夜帆！語文教材和課堂教學又是多么地局限，這要求我們必須借助課內外閱讀的銜接，才能將狹小的語文課堂閱讀引向更為浩瀚遼闊的閱讀空間。因此，我將“拓展閱讀”這一理念運用于課堂教學，在這一節課教學中大量引入相關課外閱讀資源，以此擴大學生的閱讀視野，讓學生對愛的理解在閱讀實踐中升華。

　　愛，是情感，更是能力，每一個幸福的孩子，都需要這種能力，這是我教《可貴的沉默》一課和全班孩子的收獲。