《槐鄉五月》第二課時（精選13篇）

《槐鄉五月》第二課時 篇1

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　　《槐鄉五月》第二課時

　　作者：王倩  轉載自

　　教學要點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課，我們去槐鄉走了走，初步領略了槐鄉如畫般的景色，把我們深深的吸引了。五月的槐鄉給我們留下了這樣的印象：相機出示課件：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。上節課我們留下了2個問題，分別是？（指名說）為什么說五月是槐花飄香的季節？（相機板書：槐花）為什么又說五月是槐鄉孩子的季節？（相機板書：孩子））那么究竟為什么說五月是槐花飄香的季節呢？我們一起來看第一自然段。

　　二、細讀品味槐花之美，理解“槐花飄香的季節”

　　1.  首先聽老師讀讀第一自然段（點擊課件，教師配樂讀）

　　2.  槐鄉的槐花有哪些特點呢？請同學們自己讀讀第一段，同時用筆圈畫出描寫槐花特點的詞語或句子來。（指名說并相機板書：花多色白、花形美麗、花香醉人）　

　　3.  賞詞析句感受槐花飄香的季節

　　（1）小朋友們概括得可真好，五月槐鄉的槐花不僅花多色白，而且花形美麗，它還花香醉人呢！你從哪看出槐花很多？（出示課件）

　　（圈畫：山山洼洼、坡坡崗崗：你找得真好，你是怎么看出這兩個詞的？你能讀好這兩個詞嗎？

　　瑞雪初降、白茫茫：哦,我們從白茫茫中知道了槐花顏色雪白。

　　一片）誰能讀出槐花的多和白？

　　（2）雪白槐花不僅多，他的外形還很----美麗呢！有誰找出了句子？來讀讀。小作者寫的可真好！老師這兒有兩張槐花的圖片，看看分別是怎么看槐花的？（出示課件）（近看、遠看）小作者也從近處和遠處看了槐花，看看他是怎么寫的，（出示課件）教師引讀，小作者運用了----打比方的方法，其實這句中的玉雕的圓球和維吾爾族姑娘的小辮兒指的就是…（槐花）這么美的句子你想怎么讀？（指名讀）（你讀出了美，你把對槐花的喜愛之情讀出來了。）我們來把這一整段連起來讀。你們能背嗎？

　　（3） 聽！“嗡嗡嗡”誰飛來了？（小蜜蜂）（點擊課件）噓！“啪啪啪”又是誰跑來了？（“啪啪啪”孩子們）（點擊課件）誰喜歡讀？指名讀。男同學讀小蜜蜂的，女同學讀孩子們的，這兩句挺押韻的，注意讀出韻味來。（男女生讀）

　　（4）  我想可能小蜜蜂和孩子們就是聞見了槐花的。。（香味）而來的呢！哪些詞語寫出了香？（指名說同時在課件上圈畫）

　　（香噴噴：這個詞讓老師的肚子都餓了。

　　清香、醇香、濃香……：醇香是什么樣的香啊？讀讀看，再聞聞看。后面還有一串----深略號呢！表示什么？你能再說一些表示香味的詞嗎？

　　香氣撲鼻：空氣中香氣迎面撲來，你可以把這個詞用在作文中。

　　香海：海里不是水而是---香氣。）

　　槐鄉里的槐花飯香噴噴的，空氣中漂浮著清香、醇香、濃香……，風打的旋兒都----香氣撲鼻，人在這----香海中仿佛也是…（香的了）正如課文中的一個字-----（浸）所寫的。啊！真香啊！誰能試試讀好它？（指名讀）（你讓老師陶醉……）我們來把這一整段連起來讀，好嗎？

　　（5）是啊，在槐鄉里，槐花花形美麗還花香撲鼻，并且滿眼都是潔白的槐花（指黑板說），槐鄉簡直是槐花的世界，所以說“五月，是槐花飄香的季節”（相機出示課件：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢？一起來看2.3小節。

　　三、學習2、3兩小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”

　　1.     請同學們自讀課文2.3段，看看槐鄉的孩子給你留下怎樣的印象？你從哪些句子看出來？

　　2.     （師生討論）（其間指導朗讀）

　　（1）槐鄉孩子的熱情好客，勤勞能干。哪句話？讀讀看：“好客的槐鄉孩子……槐花新蜜”，槐鄉的孩子十分熱情好客，只要你去槐鄉，他們就會做香噴噴的槐花飯給你吃，看得出來槐鄉的孩子還很-----勤勞能干呢！（板書：熱情好客、勤勞能干）我們一起來讀。

　　（2）五月槐鄉的小姑娘怎么啦？（變俊俏了）（出示課件）怎么俊俏啊？（誰來讀）這句中你有疑問嗎？（飄）小小子呢？誰來讀？看得出來槐鄉無論是俊俏的小姑娘還是大大咧咧的小小子都十分---（天真可愛）板書：天真可愛好，我們班的小姑娘，你們也很俊俏，來讀小姑娘的部分，我們班的小小子呢，你們接下去讀。

　　（3）在槐鄉，槐鄉的孩子天真可愛，他們熱情好客，勤勞能干，雖說槐花是那么美麗，（板書：花美）可是其實槐鄉的孩子的心靈也是----那么美（板書：人美），槐鄉的小姑娘被槐花打扮得那么俊俏，槐花讓槐鄉的小小子真有口福，他們多么喜愛槐花啊！五月是槐鄉孩子最開心的季節了，所以說----五月是槐鄉孩子的季節。（出示課件）

　　四、作文：設計旅游廣告詞

　　是啊!槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多人的沖動，正巧槐鄉正在舉辦旅游節（出示課件），鄉長正想找人設計一句宣傳槐鄉的廣告詞，假設你就是槐鄉的孩子，你想為家鄉設計一句什么廣告詞？自己動筆寫寫看。

　　四、總結：

　　今天，老師和同學們一同走進槐鄉，感受到了那的花美，人也美。那的槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子的花，并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。臨走了，我們真想說一句----（點擊課件出示最后一段）五月，真是……，是……。（點明中心句）（齊讀）

　　板書

　　花多色白

　　槐花       花形美麗　　 花美

　　花香醉人

　　11   槐鄉五月               勤勞能干

　　孩子      熱情好客  　 人美

　　純樸可愛

《槐鄉五月》第二課時 篇2

　　《槐鄉五月》教后隨感

　　我的設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進表達。

　　一、抓一句而動全篇。

　　一上課，就請學生用一句話說說對槐鄉五月的總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，讓學生對全文有個總的印象，便于進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。

　　二、充滿個性地選讀。

　　感悟“五月，是槐花飄香的季節”時，在學生聽伴有優美音樂的課文朗讀后，引導學生交流：槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關的詞句，寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉孩子的季節”這一部分內容時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。學生選取自己最喜歡的內容說讀，并進行感悟想象，深化了個性化閱讀，在積極的思維和情感活動中品味文中優美的文字，加深理解和體驗，并在情感體驗的基礎上進行有感情地朗讀，突出了學生的自主閱讀和個性化理解閱讀，也激發了學生學習的積極性。

　　當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節，給槐花節寫份宣傳標語活動就水到渠成，我趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由課內走向了課外，讓更多的人了解槐鄉，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力，以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。

《槐鄉五月》第二課時 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、通過聯系上下文、圖文對照、換詞等方法理解文中的詞語意思。

　　4、運用多媒體課件中槐鄉景色的圖片仔細觀察，展開想象，理解精美句段。

　　5、誦讀品味，感受五月槐鄉的清香甜美，槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生熱愛生活的情感。

　　教學重難點：

　　通過對課文語言文字的品讀，欣賞槐鄉五月花美人更美的和諧畫卷，從而獲得美的享受，情的陶冶。但是，學生與文本所描繪的畫面沒有實際體驗，無法理解文本語言所要表現的濃濃的意境美，也就難以與作者產生情感上的共鳴。

　　教學準備：

　　課件制作，課前布置學生搜集有關槐鄉的資料。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文，感知課文主要內容，初步感受槐花的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、板書“槐”字。生字指導。

　　2、學生給“槐”組詞，一連說上幾個。

　　3、知道槐花嗎？老師想去看槐花，你建議我什么時候去？為什么？

　　4、板書揭題，學生美美地齊讀課題。

　　二、預習檢查，初讀指導。

　　1、槐鄉五月究竟是什么樣的呢？請大家認真地讀讀課文，尤其注意讀準生字新詞，讀好長句子。

　　2、學生自讀，老師巡視指導。

　　3、預習檢查。

　　（1）分別出示，檢查詞語

　　釀 槐花 熏醉 醇香

　　挎 俊俏 衣襟 陳醋

　　浸 擺出 一頓 口福

　　拌 咸的 撒上 蒜泥

　　炒 芝麻 蒸過 曬干

　　維吾爾族

　　一小罐 瑞雪初降

　　像玉雕的圓球

　　披散在肩頭的小辮兒

　　風打的旋兒

　　山山洼洼 坡坡崗崗 “嗡嗡嗡……” “啪啪啪……”

　　白茫茫 喜盈盈

　　甜絲絲

　　白生生 傻乎乎

　　香噴噴

　　（2）讀讀自己喜歡的段落。隨即了解每個自然段的意思。

　　三、了解內容，概知花美。

　　默讀課文，說說槐鄉五月給你留下了什么印象？

　　四、直奔中心，質疑存疑。

　　出示文章最后一段：“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”

　　引導質疑，存疑。

　　五、描紅習字，仿寫詞語。

　　六、學唱歌曲《請到天涯海角來》。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、創設情境，引領學生走進槐鄉，欣賞槐鄉五月花美人更美的和諧畫卷

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句，誦讀積累。

　　教學過程：

　　一、復習導入，帶疑學文。

　　1、讓我們美美地讀一讀——齊讀課題。（課前板書課題。）

　　2、通過上節課的學習，我們初步感受到——齊讀（點擊出示最后一段。）

　　3、為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？這節課，我們就帶著大家共同的問題去五月的槐鄉走一走，用心去體會體會。

　　二、走進槐鄉，欣賞花之美。

　　1、教師配樂范讀第一自然段，學生閉眼想象畫面。

　　請跟隨老師走進槐鄉五月。（點擊，播放輕音樂，出示第一自然段）

　　2、走進槐鄉，你看到了什么？組織交流。（隨機板書：多、白、美、香。）

　　（1）范讀，想象槐鄉五月之美。

　　（2）賞讀，感受槐花盛開之美。

　　能把你們想象到的槐花多、白、美、香的畫面讀出來嗎？用心讀讀這段話，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并想想喜歡的理由。

　　1、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　（點擊出示句子1）

　　生讀句子，說理由。

　　（我覺得槐花很多很多，很白很白，像下了一場雪一樣，很美。）

　　引導讀出花之多、白、美。

　　是呀，就在春夏之交的五月，槐花開了，開得那么旺盛，如美麗的雪花紛紛飄落人間，（邊說邊點擊出示槐花盛開的畫面。）到處都是潔白的。

　　哇！你能讀出這份驚喜嗎？一起來！

　　2、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　（點擊出示句子2）

　　學生讀句子，談自己的感受。

　　為什么說是“玉雕的圓球”呢？（點擊出示下劃線1）看看這幅圖，（點擊出示槐花圖1），能說說嗎？（在陽光的映照下，遠遠看去，槐花透亮光滑，真像是白玉雕成的，真美啊！）（先說后讀，請個別男生讀。）

　　導讀：有的槐花一條一條的，（點擊出示槐花圖2）走近仔細一看，不由得聯想到了維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒（點擊出示下劃線2），多么美麗可愛的小辮啊！女生來讀一讀。

　　這滿樹的槐花，有的抱在一起，有的掛滿枝頭（點擊突出顯示“抱”、“

　　掛”），它們的姿態不同，看的角度不同，聯想到的美的事物也就不一樣了。以后，我們在觀察習作時要注意學習。讓我們再次來欣賞槐花美麗的姿態。（齊讀）

　　〖或者：設問，這兩處劃線部分可以互換嗎？為什么？觀察真仔細！

　　這一個“抱”和一個“掛”，

　　（點擊突出顯示“抱”、“

　　掛”）形象地寫出了槐花的不同姿態，因此，聯想到的事物也就不同了。作者用詞是多么準確啊！讓我們從不同的角度再次去欣賞婀娜多姿的槐花。（齊讀）〗

　　3、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃子挎走白生生的槐花，心里裝滿喜盈盈的滿足。

　　學生讀，說說自己喜歡的理由。

　　你為什么把“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪”讀得那么輕快呢？（勤勞的快樂）

　　老師把這兩句話改成了小詩的形式，（點擊顯示圖文3）請你和同桌分別讀一讀，看看能讀出詩的味兒嗎？（請兩對同桌對讀、輪讀。）

　　讀得還真是有滋有味的。從你們的朗讀中，老師還感覺到了槐鄉五月槐花盛開時的熱鬧。

　　4、是什么把勤勞的蜜蜂和可愛能干的槐鄉孩子吸引來了呀？

　　導讀：中午，桌上就擺出了——這時候，——，整個槐鄉——。

　　這段話中出現了6個表示香的詞語，其中有這么三個并列著的詞語（點擊顯示圖文4），該怎么讀呢？為什么要這么讀？（突出顯示詞語的變化）（深吸一口氣）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻。看來，槐花甜美的清香早已經彌漫在空中，飄向槐鄉的每個角落。怪不得說，整個槐鄉都——浸（突出顯示“浸’）在香海中了。

　　（3）誦讀，沉浸于醉人的花香。

　　五月，洋槐開了！漫山遍野、潔白美麗、香飄萬里，所以說，（貼出卡片板書）“五月，是槐花飄香的季節”。讓我們記住這段美妙的文字，在醉人的香海中好好觀賞美麗動人的槐花。（板書：醉）（配樂集體誦讀）

　　醉了嗎？（學生陶醉了）

　　三、作客槐鄉，感悟人之美。

　　1、吃槐花飯、贈送禮物。

　　請問，這次到槐鄉作客，你感受最深的是什么？（你喜歡吃什么樣的槐花飯？可以介紹一下嗎？臨走時還得到什么禮物？）多么熱情好客的槐鄉孩子！

　　請問，你舍得把那么好吃的特產送給客人嗎？

　　（多么淳樸善良的槐鄉孩子！）

　　2、小姑娘更俊俏。小小子有口福。

　　（1）作客槐鄉，演一演。

　　導讀：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，——準會被香氣熏醉了，傻乎乎地——臥在槐樹下不想回家。（學生做出傻乎乎的醉了的樣子。）

　　瞧，可愛的槐鄉孩子向我們走來了！他們正快樂地邀請我們去他們家中作客呢！

　　（出示槐鄉孩子的圖片，播放歡快的音樂。）

　　快速默讀2、3自然段。小小組合作演一演去槐鄉孩子家里作客的情景。三人小組中，可以一個扮演槐鄉孩子，其余的做客人。（小小組合作演一演）

　　（2）現場采訪，談一談。

　　除此以外，還有什么讓你很快樂？小姑娘，你來說說。

　　（出示小姑娘打扮自己的話。）

　　隨即品味：小姑娘怎么會“飄”呢？（突出顯示“飄”）

　　好一個“飄”字，飄出了小姑娘腳步的輕快，飄出了小姑娘心底的快樂。

　　小小子呢？你來談談。

　　喲，你們都成了快樂的槐鄉孩子了。小姑娘們，趕緊打扮打扮。（女生讀前半部分）小小子呢，好好享享口福。（男生讀后半部分）

　　（3）完成填空，解疑。

　　從槐鄉作客歸來，你能告訴老師，為什么說五月是槐鄉孩子的季節嗎？（貼板書卡片）請試著口頭完成這個填空。（出示填空練習）

　　交流。板書：采 吃 送 扮 享（樂）

　　是呀，在槐花飄香的季節里，槐鄉的孩子是最快樂的。

　　四、回歸中心，拓展延伸。

　　1、五月，洋槐開了。槐花是潔白無暇、芳香醉人的，美麗的槐花還能裝扮槐鄉孩子，讓孩子們大飽口福，給孩子們帶去無窮的快樂。槐鄉五月，花美，人更美!讓我們再次動情地說（出示最后一段）：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　2、小小設計，拓展延伸。

　　為槐花節創編《請到五月槐鄉來》的歌詞，并唱一唱。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、摘錄喜歡的句段。

　　3、為槐花節設計一條宣傳標語。

　　板書設計：

　　槐鄉五月

　　槐花飄香的季節 槐鄉孩子的季節

　　多 白 美 香 采 吃 送 扮 享

　　（醉） （樂）

　　花美人更美

《槐鄉五月》第二課時 篇4

　　一、復習檢查。

　　通過上一節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？這個填空會做嗎？（出示課件：五月，是（　　　　）的季節，是（　　　　）的季節。）板書：槐花　　孩子

　　過渡：為什么作者會這么說呢？今天，就讓我們跟隨著作者的腳步，一起走進五月的槐鄉，盡情欣賞那美麗的景色。

　　二、新授。

　　第一自然段

　　1、老師配樂朗讀第一自然段。邊聽邊想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把你感受到的說給大家聽聽。

　　2、交流。

　　3、

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你讀出了什么意思？你是從哪里看出來的？

　　“山山洼洼，坡坡崗崗”，教師畫圖示意。

　　這說明什么？板書：多。

　　還有哪個詞語說明槐花很多的？“一片”

　　槐花除了多，還有什么特點？從哪里看出來？“白”。

　　畫圖示意，花多，練習朗讀，把你感受到的讀出來。

　　你還從哪里感受到了什么？

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　你覺得這兩句話寫得好嗎？好在哪里？

　　“玉雕的圓球”。怎么像？抱在一起，擠在一起。看圖。

　　練習朗讀。

　　還有什么樣子？（像小辮子）看圖，怎么像？（一條條、細長、披散）

　　練習朗讀。

　　板書：美（不管是什么樣還是什么樣，都很美）板書：美

　　①能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？指名讀。

　　你還看到了什么樣的畫面？

　　生交流：“嗡……滿足”

　　這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？看圖：白得怎么樣？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子臉上怎么樣的表情？為什么這么開心？采花做什么？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！齊讀。

　　還有誰想把自己的感受跟大家分享的？

　　“中午，桌上……香海中了。”

　　齊讀、自讀。師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。

　　后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　④越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　“清香、醇香、濃香……”能顛倒順序嗎？越來越濃、越來越香。香味飄到了哪里？所以……

　　理解“浸”，“浸”是什么意思？

　　讓我們用朗讀把大家帶進濃濃的香海中。齊讀。

　　是：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。很不錯了，如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。配樂朗讀第一段。

　　4、聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片香海中了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　指名交流（好中差各一人）。

　　過渡：那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢?

　　讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。

　　學習第二自然段

　　自讀第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把自己讀懂的試著演出來。注意帶點的詞語。

　　上臺表演。

　　問：你為什么傻乎乎地躺在這兒啊？（可叫其他同學說說）再問應該怎么表演（表情陶醉）會說什么？想不想離開？

　　你是槐鄉的孩子，這時候你會怎么做？（請他回家吃飯）介紹一下吃什么飯。不同的口味分別是怎做的。

　　你吃了覺得味道怎么樣？說說感受。

　　睡足了槐花覺，吃飽了槐花飯，不得不回家了，你怎么說。

　　你怎么做？

　　齊讀，感受他們的熱情好客。

　　學習第三段

　　槐鄉的孩子不僅能用槐花飯招待客人，送客人槐花蜜、槐花干，他們自己也能盡情玩樂。

　　點名讀，好象看到什么樣的畫面？更喜歡哪幅？為什么？

　　交流：

　　小小子：

　　小姑娘：

　　理解“飄”。

　　槐鄉的孩子多么幸福！你看，當槐花開放的時候，槐鄉的孩子可以做多少開心的事：完成填空：在這個季節里，槐鄉的孩子采（

　　），吃，與客人分享,把( )和( ）送給客人，小姑娘用槐花（　）自己，小小子把槐花當( ）。五月的槐花帶給他們。五月，真是的季節!

　　板書：采、吃、送、扮。

　　練習朗讀。

　　師：對于槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。讓我們由衷地贊嘆：引讀第四自然段。

　　師：雖然我們不是槐鄉的孩子，但我們今天用邊讀邊想的方法，充分領略了槐鄉的美麗，感受了槐鄉孩子的快樂。看來邊讀邊想真是一種好辦法，希望大家以后能養成邊讀邊想的好習慣，它也會給你帶來無窮的樂趣。

　　讓我們懷著對槐鄉的無限向往以及對槐鄉孩子的無比羨慕，把《槐鄉五月》再美美地讀一遍。

　　三、布置作業：

　　1、畫畫說說。把槐鄉的美景畫下來，并講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、讀讀說說。課外去讀一讀《槐鄉三月》、《槐鄉八月》，說說槐鄉的三月和五月又美在哪里。

　　3、找找讀讀。課文中出現了“白生生”、“喜盈盈”等許多abb式的詞語，請你再找一些這樣的詞語來讀一讀。

　　板書：　　　　　　　　　　22　槐鄉五月

　　花：多　白　美　香

　　孩子：采　吃　送　扮

《槐鄉五月》第二課時 篇5

　　佚名

　　教材分析：

　　這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。

　　學情分析：

　　這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1、今天老師帶你們到槐鄉去看一看。出示幻燈片：槐花槐鄉五月是一個最美麗迷人的地方。板書：槐鄉五月

　　2、當“槐鄉五月‘這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞。

　　（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解生字新詞的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）指名解釋詞語，教師相機點撥。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）聽寫生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。出示思考題：

　　默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。

　　6、學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么？然后，讓學生把自己最喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。

　　7、請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

　　三、布置作業 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、聯系朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一自然段中的哪幾句話，你喜歡讀？為什么？

　　①這兩句話中有幾個比喻句？分別是用什么比喻什么？

　　②讀一讀，你從這幾個比喻句中體會到了什么？

　　③指導學生有感情地朗讀。

　　④從這句話中，你感受到了什么？

　　⑤齊讀這句話，注意引導學生讀出自己的感悟。

　　⑥從這句話中，你體會到了什么？

　　⑦怎樣讀，才能把這種體會給讀出來。

　　（3）指名有感情地讀第1自然段。

　　（4）齊讀第1自然段。

　　2、導讀第2自然段。

　　（1）自由讀這一自然段，想一想：這一自然段可分幾層？每層主要說什么？

　　（2）指名讀第一層。

　　①這一層是寫誰的？什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　②指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

　　（3）齊讀第二層。

　　①這一層是寫誰的？從這一層的描寫中你知道槐鄉的孩子還具有什么特點嗎？

　　②指導有感情地朗讀，讓學生通過讀來感受槐鄉孩子的熱情好客。

　　（4）指名有感情地朗讀第2自然段

　　（5）齊讀第2自然段。

　　3、導讀第3自然段

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考：這一自然段告訴我們什么？

　　（3）自由地讀一讀這一自然段，看看槐鄉的孩子又給你留下了怎樣的印象。

　　（4）指導有感情地朗讀這一自然段。

　　4、導讀第4自然段。

　　（1）齊讀這一自然段。

　　（2）聯系課文內容回答：為什么說五月“是槐鄉孩子的季節”？

　　（3）最后一個自然段在文中其什么作用？

　　二、總結課文

　　1、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發出作者對槐鄉五月的喜愛之情。

　　2、朗讀課文。

　　三、作業 練習

　　1、按課文后第四題的要求，照樣子寫重疊詞。

　　2、練習背誦課文。

《槐鄉五月》第二課時 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　學情分析：

　　本課行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。由于篇幅較長，學生在背誦時可能有一些難度。

　　教學重點難點：背誦課文

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）

　　板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。

　　當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字新詞。

　　大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。

　　檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走

　　喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上

　　（1）讀準字音

　　（2）哪些字易讀錯？哪些容易寫錯？

　　（3）比較：破坡槐環釀浪跨垮挎

　　（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。

　　2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。

　　4、默讀課文，說說每一節的意思。

　　5、學生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學聽。

　　三、課堂作業

　　1、寫生字。（描紅，評議）

　　2、練習冊的有關題目。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩，創設情境，導入課文。

　　1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎？（宿新市徐公店，村居等）

　　2、春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《槐鄉五月》，你已經有了哪些收獲？

　　給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。

　　出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方？你最喜歡什么呢？自由板塊式學習課文（根據學生的選擇，學習課文）

　　◆◆感受洋槐花開時，槐鄉的景美

　　1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？

　　2、逐步讓學生總結歸納出：

　　花多色白：瑞雪初降茫茫一片

　　花形多姿：玉雕圓球？？

　　花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海

　　3、指導朗讀，誰的槐花最美麗最芬芳？

　　4、引讀指導背誦：有的…………遠看……有的……近看

　　小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……

　　這時候……整個槐鄉……

　　5、小結：五月，是槐花飄香的季節……

　　◆◆感受槐鄉孩子的美麗可愛（2-3）

　　1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？

　　2、討論歸納：

　　熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）

　　俊俏美麗（別、戴）

　　純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）

　　3、指導朗讀，哪些詞語寫出孩子的這些特點？（各種形式朗讀）

　　4、指導背誦。試背重點句子

　　5、小結：五月，是……的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　三、小結課文

　　1、讀了課文，你想說什么？

　　2、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發作者對槐鄉五月的喜愛之情。

　　3、練習背誦課文。

　　四、完成練習冊

　　花多色白：瑞雪初降茫茫一片

　　槐花　花形多姿：玉雕圓球？？

　　花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海

　　槐鄉五月

　　熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）

　　孩子　俊俏美麗（別、戴）

　　純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）

《槐鄉五月》第二課時 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　槐鄉五月（第二課時）

　　一、導入。

　　1、上節課我們初讀了《槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么？

　　引導學生回憶，用自己的語言描述。

　　2、 滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的贊嘆——（出示結尾，引讀）

　　3、今天，就讓我們走進槐鄉，成為槐鄉的孩子。一邊領略槐鄉五月的美景，一邊通過學習解決這些問題，有信心嗎？

　　二、品讀課文。

　　（一）為什么說五月是槐花飄香的季節？

　　1、槐鄉的孩子們，走進槐鄉吧，讀一讀課文，從哪里你能發現五月是槐花飄香的季節？自讀，畫句子。交流前提出聽的要求

　　2、你從哪里看出來的？選一句說說

　　（1）“中午，桌上就擺出……香海中了。”

　　指名讀，說。          

　　還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）

　　師生對讀：你們已經抓住關鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉——

　　多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節吧！齊讀，板書：香味濃

　　（2）“在洋槐開花……不想回家。”

　　指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）

　　說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什么感受？能讀出來嗎？

　　教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。

　　（3）第三節   指名讀，說，補充說

　　教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

　　3、小結：通過身臨其境的體會語句，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節。第一個問題解決了嗎？

　　（二）可是，什么說五月是槐鄉孩子的季節呢？

　　自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么而快樂呢？

　　1、采花之樂  指名讀，說，補充

　　“啪啪啪……”  腳步的輕快體現孩子心情的愉快

　　“喜盈盈的滿足” 為什么滿足呢？    板書：采花

　　誰踏著輕快的腳步來采花？指名讀

　　2、送花之樂      自讀，你從哪里感受到快樂？

　　（1） 多么香甜美味的槐花飯啊！作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？

　　教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。

　　（2） 再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？為什么？把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。槐鄉的孩子真是熱情好客。我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉孩子的快樂吧。齊讀

　　3、戴花之樂  吃花之樂

　　（1）   小姑娘  讀 說

　　教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊！女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美？現在想象自己胸前別著槐花，發辮上戴著槐花，來讀這段話。女生讀

　　當你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”

　　（2）   男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把）

　　男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀

　　4、小結

　　（1） 教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。

　　（2） 我們已經通過課文詞句體會到五月，是槐鄉孩子的季節，問題解決了，能用自己的話說說嗎？出示填空  練說

　　在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以（    ），可以（    ），可以（    ），可以（    ），可以（    ），還可以（    ），感到（   ），所以說五月是槐鄉孩子的季節。

　　這個問題解決了嗎？（3） 學到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？（可愛，熱情好客，勤勞）

　　教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。

　　3、  小結板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活， 槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。

　　三、總結全文

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

　　可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；

　　為槐花節提供一份槐花美食套餐；

　　設計歡迎標語。

《槐鄉五月》第二課時 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：153

　　《槐鄉五月》教學談

　　《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。下面說說我的教學設想：

　　一、品味探究，賞槐花之美，品語言之詩韻

　　課文的第一自然段，用詩一般的語言，描繪了槐鄉五月的美麗景色。教學中，我讓學生自主閱讀，通過品味語言文字，體會槐花的特點。例如：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這里遠近對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情景和描摹了近看槐花所見到的槐花的美形。教學中我抓住了“山山洼洼” “坡坡崗崗” “白茫茫”“抱” “玉雕的圓球” “掛滿枝頭” “如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”等詞，讓學生感悟槐花的多、美，感悟課文語言的美，體會作者用詞的準確生動；接著通過感情朗讀再現情景，增強感悟。通過自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

　　再如“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這里描述與抒情相糅合，一個“浸”字更是表現出了槐鄉五月無比的香的特點。因此，我讓學生找出描寫香的詞語，重點抓住“浸”字，抓住“清香、醇香、濃香”等具體的語詞，讓學生閉上眼睛，把自己“浸”到無邊的香海中聞一聞，通過切身的感受，創造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

　　為了讓學生進一步體會槐鄉的景色美，課文的語言美，我通過運用圖片、音樂等手段來創設意境美。比如，在教學槐花不同姿態的句子時，我讓學生讀句子，根據作者的描繪想象槐花的不同姿態，再出示兩幅圖片，借助圖畫再現課文情境，把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，進一步幫助學生直觀真切地感受了槐花的美。在教完第一自然段讓學生整體朗讀時，我給學生配上音樂，渲染情境，創造氣氛。音樂最能調動人的情感，當樂曲響起時，課堂的氣氛頓時濃烈了許多，學生們個個陶醉在音樂和自己的朗讀聲中，大家仿佛都來到了一片白茫茫的槐花前。這樣，把音樂與語言文字溝通起來，調動了學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，讓文本感染學生，讓音樂感染學生，讓學生感染學生，從而收到意想不到的效果。

　　二、入境體驗，悟童真之趣，感鄉村之詩情

　　通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我與學生輕松談話：“   剛走進槐鄉，我們就被槐鄉的美景陶醉了，當你繼續深入進去，走進槐鄉孩子的生活，相信你的收獲會更大。下面自己讀讀2、3小節，想想你看到了什么，感受到了什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”。在交流中，主要抓住游客被槐香熏醉倒在樹下的鏡頭，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，抓住請吃槐花飯，送槐花干等鏡頭，體會槐鄉孩子的熱情好客。抓住槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花的鏡頭，體會槐鄉孩子的天真可愛、活潑快樂。課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受，去品味，去體悟童真之趣，感受鄉村之詩情。整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

　　三、拓展延伸，內化表達槐鄉美

　　當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，老師趁熱打鐵，讓孩子們說出對槐鄉孩子最想說的話，以此來鞏固學習。教師再出示自己寫的一幅對聯，進一步提升了課文內容。課文學完了，但是槐鄉獨特的風韻，槐鄉孩子的淳樸快樂已深深地印在了學生地腦海中，這時，教師再次引導學生拓展延伸，課后讀讀《槐鄉的孩子》，學生一定興趣盎然。這樣進一步拓展了學生的閱讀面。

　　轉載自

《槐鄉五月》第二課時 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：185

　　三年級語文《槐鄉五月》教學隨想

　　蘇教版三年級語文22課《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。文中的“槐鄉”到了五月槐花飄香，美不勝收，富有動人的魅力。作者以優美的語言描繪了槐鄉五月的迷人景色和槐鄉孩子的美好品質，全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。所以，教學本文，應著重激發學生審美情趣，引導學生感悟美、積累美、表現美，培養學生的審美能力。

　　教學本文后，我深深感覺到，加強學生與文本的對話，并為學生創設情境，讓學生如身臨其境，愉快主動地加入到文本的表現中去，會更好地啟示學生感悟文字，運用文字。比如：課文第一小節，描寫槐花的語言有多個分句，排列工整，比喻貼切，語句優美，是值得學生背誦積累的。純粹地老實地背誦，學生也許會覺得膩味，于是我讓學生喜歡做哪一朵槐花就讀寫哪一朵槐花的語句。全班學生各讀各的，盡顯槐花的姿態美，大多同學當堂就會背誦下來，進而再要求背誦其它段落時，也結合文字想象內容，抓住線索在理解的基礎上背誦，并開展比賽活動，比比誰學得快背得好，取得了很不錯的效果。

　　課文第二小節中寫到的各種味道的槐花飯，甜的、咸的，學生似乎都不肯放手讀。我問學生：“你喜歡吃甜的還是咸的？”我讓學生喜歡吃什么樣的槐花飯就選擇讀相應的那一句。這時正是上午臨近吃中飯的那一刻，孩子們聲情并茂地讀著“吃甜的……吃咸的……“似乎真的咸淡相宜，甜中帶香，味道好極了。我知道，孩子們是真的用情用心在讀。

　　同樣，第三小節中描寫小小子、小姑娘用槐花打扮自己，我讓學生根據自己的角色定位，做好槐鄉的小小子和小姑娘，以小主人的自豪的語氣讀好屬于自己的句子。

　　回顧這堂課的教學，我覺得要讓教學過程真正實現人與文本之間的默契對話雖然并非易事，但做到了，教學效果就會顯著提升

　　轉載自儀征漫網

《槐鄉五月》第二課時 篇10

　　各位老師！我說課的內容是小學語文第六冊第21課《槐鄉五月》第一課時。

　　課文介紹

　　課文以生動優美的筆調描繪了槐鄉五月的美麗景色，生動地展現了槐鄉孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。

　　課文語句優美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是在教學中應該重視的。

　　教學目標：

　　1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月槐花的多、白、美、香的特點。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。

　　第一課時 根據學生的實際情況和教材的特色，擬定了課時教學目標：

　　知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內10個

　　能力目標:  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：感受槐鄉五月優美的景色，培養審美情趣。

　　設想

　　第一課時，采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。

　　首先在揭示課題后，引導學生針對課題質疑，讓學生帶著問題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，針對本節課要學習的自然段的朗讀下工夫。在這個過程中，指導正音，并指導學生初步感悟槐花幾個方面的特色。因此，在這里我引導學生劃有關詞句，寫一寫自己的發現。最后，結合具體的語言環境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，讀出感受。同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。總之，在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉花的美。

　　主要采用以品促讀，以讀促感的方法進行教學，在層層遞進的朗讀中品味探究，體會槐花之美。

　　品味探究，體會槐花之美

　　初讀，學生已初步感受了槐鄉優美的景色。上課伊始，播放多媒體課件，呈現五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）。接著，分析你認為槐花美在哪里，并一邊讀一邊寫，做到不動筆墨不讀書。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美麗的。也有的學生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生說到這句話的時侯，首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續細細地讀課文，找找有關表示槐花動態的詞，引導學生想象槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，像維吾爾族小姑娘小辮兒的美景，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現情景，增強感悟。語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對字詞的品味、推敲。一個“抱”字將槐花活化，呼應了后面玉雕的質感之美，要讓學生去讀、去體會。聯系欣賞圖片的直觀感受，從中體會到“抱”字所蘊藏著的美。這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。在學生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后，再通過圖片，將存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深了，體驗豐富了。而學生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學生從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規律。

　　接著，引導學生讀下面的一段文字，書上一連用了三個“香”，這三個香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學生合理的想象和創造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰發出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會說些什么？“啪啪啪”又是什么聲音？是一個孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊！）從動物、孩子的行為反映槐鄉五月給大家的歡樂，擬聲詞的韻律，動態在品讀中一一體現。就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

　　從整體感知文本，讓學生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉，這是“讀進去”，而讓學生交流讀后留下的印象，就是“讀出來”，在這一進一出中，槐花的多、美、香，以及學生初步感知槐鄉孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。 圖片是對文本內容的形象化，適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。視覺上美的享受。

　　[設計意圖]新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然，畢竟學生的知識水平有限，作為學生學習活動的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時就出手”，對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點撥。如何讓學生感受到這三個香差異，出示體會讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當的用詞寫出槐鄉的芳香濃郁，在此基礎上，教師一句“越來越香，香得無法用語言來形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來。這樣扣詞扣句的 “煩瑣”分析不正是《語文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現？

《槐鄉五月》第二課時 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：桂林市樂群小學網站    點擊數：165

　　《槐鄉五月》第二課時教案

　　轉載自桂林市樂群小學網站

　　教學目標：

　　1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。

　　教 具：課  件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、揭題：同學們，今天我們繼續學習——《槐鄉五月》，讀題。

　　2、通過上節課的學習，你能說說五月的槐鄉留給你的印象嗎？

　　3、出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。齊讀。

　　4、質疑。

　　5、好的。那就讓我們打開課本。課文中，作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開時的美景，請你輕聲讀讀課文第一自然段，看看，在這美妙的文字中，你最喜歡哪一句？為什么？

　　二、品讀賞析課文第一自然段：

　　⑴品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”（生說喜歡的原因）

　　那請你再一次把你感受到的槐花的美展示出來，好嗎？其余同學閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象。

　　聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　是呀，槐花不僅像初降的瑞雪那樣白，還像初降的瑞雪那樣多呢！多美的槐花呀，讓我們美美地來讀一讀。

　　⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”

　　（出示課件）：為什么有的槐花遠看像玉雕的圓球；有的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒？（生交流）

　　在你的眼中，你又覺得槐花像什么？讓我們一起來欣賞。

　　槐花美，同學的想象美，作者的文字更美，讓我們一起試著記住這些優美的文字。

　　(3)、品味“嗡嗡……”，小蜜蜂……“啪啪啪……”孩子們……

　　“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中，你又聽到了什么？

　　濃濃的花香還把誰引來了？

　　一起再讀讀，感受一下詩一樣的韻味。

　　（4）、品味“中午……都浸在香海中了。”

　　請你找找這個句子中帶“香”字的詞語。

　　打亂順序出示：醇香、清香、濃香）這樣排列行不行？

　　（三個香漸大出示）是啊，一個比一個香，一個比一個濃，把這種感覺讀出來。

　　越來越香，香得無法用語言來形容。到處都是香味，所以說整個槐鄉都浸在香海中了。

　　小結：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐花開了！他們是多么得快樂！四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人心里去，真是個飄香的季節。

　　讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香吧。

　　過渡：槐花美，槐花香，走，我們去看看那被香氣熏醉的孩子吧！

　　三、品讀第二自然段。

　　1、師：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。同學們，如果你來到了美麗的槐鄉，你最想干什么呢？

　　2、那就讓我們抓緊時間行動吧，請你讀讀課文2、3小節，把你覺得有意思的地方多讀幾遍。

　　（生自由讀課文2、3小節。）

　　3、生交流匯報。師相機指導朗讀。

　　4、齊讀二、三自然段。

　　四、總結全文。

　　1、今天，我們感受了槐花的美，體會到了槐鄉孩子的快樂。讓我們一起來由衷地贊美槐鄉吧。

　　2、齊讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　3、此時，你最想說什么？

　　4、那就讓我們練習有感情地朗讀課文，永遠記住這槐花飄香，幸福快樂的地方。

　　五、策劃槐花節，理解“游人的季節”

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！你能為這個槐花節設計一個歡迎標語嗎？四人一小組，看看哪一小組設計得最精典！

　　板書設計：

　　22、槐鄉五月

　　美   多   白   香             槐花飄香的季節

　　孩子        快樂              槐鄉孩子的季節

　　教學反思：這篇課文寫得很美，每一句話都飄散出香味，透露出美麗，在教學中，我比較重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。但我知道，我是咬文嚼字了，但一些地方嚼得很深。有些地方卻嚼得不夠透，比如“飄”這個字，課前我試想了每一個孩子可能想到的答案，有一種腳步的輕盈，有一種心情的愉悅，有一種沉浸在香海中的快樂，我都想到了，所以，這一塊，我覺得嚼好了，但與之相對應的男孩子吃槐花的“塞”，我沒能把它嚼出味道來。在時間安排上，雖然我能合理的安排，但在上課的時候，我覺得還是顯得倉促了一些。

《槐鄉五月》第二課時 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：132

　　《槐鄉五月》教學設計(第二課時)

　　教學目標：

　　1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3.借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1讀題。

　　2.通過上節課的學習，你了解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。

　　3.默讀課文，找找句子。出示句子，朗讀。那作者為什么說，五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？

　　二、感悟花“香”

　　1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。

　　交流。

　　2.出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導朗讀。

　　3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。

　　4.交流指導。齊讀。

　　5.從“海”字中體會到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。

　　配樂齊讀第一段。

　　7.此時此刻，整個槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。

　　板書：樂。齊讀句子。

　　三、品味“醉”意

　　1.走在槐鄉，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。

　　2.組織交流。走在槐鄉，是什么讓你醉？

　　3.除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。

　　4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。

　　板書：美。朗讀句子。

　　四、體悟“快樂”

　　1.創設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。

　　2.出示句子。自由讀段。

　　3.小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。

　　小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂朗讀。

　　五、釋放體驗

　　1.那里要舉辦一次槐花節，想請同學寫一則廣告語，讓更多的游客到槐鄉來做客。

　　2.再次齊讀句子。

　　六、板書設計

　　槐花    香

　　槐鄉五月                     美

　　孩子    樂

　　轉載自聽松聞鶯的博客

《槐鄉五月》第二課時 篇13

　　蘇教版小語第六冊的《槐鄉五月》是一篇語言優美、內容厚實的好課文。它素潔高雅，恬淡雋永，如同一首田園詩，閃耀著自然的靈光，令人回味無窮。教完這篇課文，學生課堂上踴躍的發言、深情的朗誦，讓我忍不住想用筆記錄下這精彩的一刻。借助圖片揭題導入后，指導讀第一自然段。我只問了學生一個問題：你喜歡讀其中的哪句話呢？為什么？學生在這個寬泛的問題下自由地發表自己的意見。有的讀了第一句，因為喜歡槐花的多；有的讀了第二句，因為喜歡槐花的美；有的喜歡槐花的香，讀了第五句。有的讀了第三、四句，因為讀懂了蜜蜂、孩子心中的喜悅。這樣學生在自由的朗讀中體會句子表現的美。遠看，洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”；近看，洋槐像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。聽，小蜜蜂“嗡嗡嗡”，孩子們“劈啪啪”滿心的歡喜，滿心的愉悅。聞，清香、醇香、濃香……連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。在此起彼伏的朗讀中，在課文如詩如畫的意境中，孩子們似乎已經來到了槐鄉，已經站在那一棵棵花似玉、香如海的槐樹下。這時候，上課前的疑慮已經煙消云散，用不著我的分析，孩子們已經自然而然地走進了槐鄉，孩子們的欣賞能力令我刮目相看。高爾基說:“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生于言辭的準確、明晰和動聽。” 美學家宗白華先生曾說：“詩的形式憑借的是文字，而文字能具有兩種作用：一是音樂的作用，文字中可以聽出音樂式的節奏與協和；二是繪畫的作用，文字中可以表寫出空間的形象與彩色。”《槐鄉五月》這篇課文詩化的語言，美妙的意境，開拓了學生的視野，學生愛美的天性和情趣使這種有聲的語言藝術一下子得到了互動升華。指導讀第二自然段。我用這樣一句話導入：“孩子們，槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，讓我們這些不是槐鄉的人多么羨慕呀！假如你來到了槐鄉，你會怎么做呢？”這樣引導體會文中所說的“準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”再用“槐鄉的孩子你能用一個詞來夸夸他們嗎？說說為什么？”這個問題來指導學生自己讀懂課文，自己理解槐鄉孩子的熱情好客。孩子們的理解真是精彩極了！關于請客人吃飯：理解一：槐鄉的孩子非常好客，請客人吃槐花飯，這槐花飯客人想吃甜的就吃甜的，想吃咸的就吃咸的，任他們挑選。理解二：那位小朋友槐鄉的孩子都不認識，就請他吃飯了，請他吃槐鄉的特產。理解三：我知道做槐花飯挺麻煩的，要準備蒸籠、蒸布，可是槐鄉的孩子不怕麻煩，他們是多么熱情好客呀，我真想去嘗一嘗槐花飯。理解四：槐鄉的槐花飯肯定很香，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜，哎呀，我的口水都要流出來了。關于送客人禮物：理解一：槐鄉的孩子不僅請客人吃飯，還送小朋友禮物呢。理解二：送禮物一點兒也不小氣，又送槐花，又送槐花蜜。理解三：我想槐鄉的孩子送給小朋友禮物是為了讓他帶回家給爸爸媽媽爺爺奶奶嘗嘗。理解四：不僅讓小朋友吃了槐花飯，還讓他帶回家自己做槐花飯。理解五：小朋友把禮物帶回家，這樣更多的人知道了槐鄉，吃到了槐花飯，嘗到了槐花蜜，這樣很多人都想到槐鄉去了，都喜歡槐鄉了。聽著孩子這樣的發言，我也像孩子一樣開始對槐鄉充滿一種向往，一種渴望，不由自主地感謝作者，讓我們知道世界上還有這么一個熱情好客的地方，不由自主地愛上了槐鄉，這不就是和作者的情感在共鳴嗎？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。是呀！當作者通過文本抒發的情感與讀者——教師學生的情感一致時，那釋放出來的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下一步步進入課文的佳境。指導讀第三自然段。我讓學生在朗讀中交流讀懂的地方和讀不懂的地方。學生興致勃勃地讀著課文交談著槐鄉的小姑娘和小小子，同樣是孩子，可是槐鄉的孩子多么淳樸自然！和城市的孩子周圍的孩子顯然不一樣。特別是小小子藏在褲兜里的槐花讓學生們既羨慕又覺得不可思議。羨慕的是他們能享受到那樣的口福，不可思議的是這樣多不講衛生呀！還是孩子聰明，自己的問題自己解決，那藏在口袋里的槐花可能是蒸過曬干的槐花呀，所以槐鄉的孩子也是講衛生的。他們就這樣自己提出一個問題又用孩子的思維解決一個問題。女孩子對槐鄉的小姑娘更感興趣，她們問：“老師，小姑娘又不是什么東西，她怎么會飄呢？”書上的句子是這樣的：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”我這樣引導孩子們：師：請小朋友想象一下，小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她會是怎樣一副神態呢？生：她覺得自己更俊俏了，臉上笑嘻嘻的。生：她覺得自己和槐花一樣漂亮。生：她就像我穿上了一條新裙子，心里高興得不得了。師：對呀，這么漂亮，這么高興，你會怎么做呢？生：我會唱歌。生：我會翩翩起舞。生：走起路來一蹦一跳的。師：說得多好呀！小姑娘就是這樣高興快樂，衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，覺得自己特別漂亮，一蹦一跳，給爸爸媽媽瞧瞧，一蹦一跳，再給爺爺奶奶瞧瞧……師：我們再來讀讀這句話，看看自己能從這個“飄”字中讀懂什么？生：我讀懂了，小姑娘走起路來特別輕快，像一只快樂的小鳥。生：我讀懂了，小姑娘飄到這里，又飄到那里，就像一只蝴蝶在飛來飛去。生：我讀懂了，小姑娘喜歡槐花，她才會這么高興， 連走路都輕飄飄的了。我不知道自己的理解和孩子的理解是否和作者的寫作意圖一樣，但是看到孩子津津有味地讀著課文，把那個“飄”字讀得聲音輕輕的、長長的，感覺柔柔的，心里就釋然了。課堂是生成的，雖然學生提出的問題沒有預設，但寶石般的靈光就在這里閃現，課堂因此而美麗多姿。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。是呀，感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗，學生的表現再次證明了這點。《槐鄉五月》詩一般的語言，帶給我和學生夢幻一般的美麗，我們深深地陶醉在其中，當下課鈴聲敲響的時候，我的學生——可愛的孩子們都渾然而不知覺。多么希望我們的語文就像今天的這篇課文一樣深深地吸引孩子，祝愿我的孩子們在“鉛字”的旋律中愛上語文，愛上這詩一般的語言。