《誠實與信任》教學設計 第一課時（精選13篇）
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇1
《誠實與信任》教學設計 第一課時
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：266
南京市江寧區陸郎中心小學 邵海林
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。
[教學重、難點]
研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！
[教學過程]
一、創設情景，感受自我
1、創設故事情景
同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）
2、情景心理換位，感受真實自我
同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？
�。ü膭顚W生說出自己的真實想法與做法）
好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系
（1）練習讀準詞語。
�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
四、研讀文本，引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。
出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”
�。�1）讀一讀，說說讀后的感想。
�。�2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？
�。�3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）
（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
�。�5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
�。�6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）
�。�7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）
2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。
3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習，指名讀。
�。�1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。
�。�2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照，促學生情感之升華
1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？
附板書設計：
19、誠實與信任
“我”
誠 信
實 任
小紅車主人
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《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇2
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。
[教學重、難點]
研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！
[教學過程]
一、創設情景，感受自我
1、創設故事情景
同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）
2、情景心理換位，感受真實自我
同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？
�。ü膭顚W生說出自己的真實想法與做法）
好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系
�。�1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
四、研讀文本，引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。
出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”
（1）讀一讀，說說讀后的感想。
�。�2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？
�。�3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）
�。�4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
�。�5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
�。�6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）
�。�7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）
2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。
3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習，指名讀。
（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。
�。�2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照，促學生情感之升華
1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？
附板書設計：
19、誠實與信任
“我”
誠信
實任
小紅車主人
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇3
一、直奔中心，質疑誠信
1、同學們，這節課我們繼續學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）
2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"
4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節課我們就重點來研究這個問題。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的那個夜晚。
1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
�。ㄉx后劃句子，并在小組內交流，代表發言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。
（師相機圈點）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
�。ㄔu：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴于律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）
三、精心補白，想象誠信
1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、生自寫字條，（實物投影出示）
為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動�。�
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
�。ㄔu：此處精心設計了兩處補白點，即字條內容和小紅車主人看到字條后的心理活動，學生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）
四、自主體驗，感悟誠信
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
（生同桌分角色讀）
2、師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
�。ㄟM行適當評價）
師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
�。ㄉx擇角色讀）
（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，"境"里，發揮情境的感染效應，深化了學生對"我"的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）
3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌υ挘信纸巧x）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
�。信僖淮瓮暾姆纸巧x對話）
師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）
師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
(評："閱讀是學生的個性化行為。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根于學生的心間了。)
五、語言實踐，發揚誠信
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好�。〈_定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業：
1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀往年高考的作文。
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇4
[教學目標]
1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。
[教學過程]
一、故事引路，揭題導入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過�？梢赃@么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
�。�4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系
�。�1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
�。�3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質疑，設下懸念
1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？
（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
�。�4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習，布置作業
1、完成課后的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇5
學校：湯小
班級： 四 ( 4 )
人數：40
日期：12月8 日
學科：語文
課題：20、誠實與信任
教時：2
執教：劉麗娟
一、教學目標：
1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。
2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。
3、反復地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背后的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀：
本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。
《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢于承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯系方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。
我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閱讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背后的內容？對話與文章題目有何內在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是說的；讀出來，品品說說對對話的理解；再讀進去，談談讀后感悟.）
三、學情分析
1、社會發展的多元化、復雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處于這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載著引導學生學習母語的任務，同時還負載著對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。
2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自于原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閱讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要么過于簡單、概括不全，要么比較復雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閱讀的水平。
3、進入四年級，學生能夠閱讀生字較多和內容稍微復雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習慣。通過閱讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。
1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；
2、提升學生反復的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背后的內容，品出言外之音。
教 學 過 程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 課前積累
二、質疑導入
三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象
四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。
五、總結全文， 感悟真諦，情感升華
四、布置作業
有關“誠實與信任”的成語或名言
1、 這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什么不明白的地方嗎？
2、歸納提煉：
1）這起撞車事故的責任究竟在于誰？
2）課文為什么要以“誠實與信任”為題？還可以換個什么題目？
1、 讓我們帶著疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。
預設：
1）責任在于我
2）責任在于小紅車主人
3）雙方都有責任，但主要在于我
2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎么做呢？
那么文中的我呢？
3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？
過渡： 事情就這樣發生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。
讀讀這段對話，分清是誰說的話？
2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。
3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。
1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心里。
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2、學到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）
3、聽著同學們的感言，回味著課文中的感動，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）
4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什么用《誠實與信任》作題目？還可以換成什么題目？”
5、讓我們再次齊讀課題。愿誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質和健全的人格。
1、說一說身邊的誠實與信任的故事
2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，制作成小書簽贈送給好朋友。
3、記一記搜集的誠實與信任名言。
學生紛紛交流
齊讀課題
學生質疑
1、學生自由讀、思、畫
2、小組交流
3、集體交流
�。ńY合文章中相關的詞句）
想象說話。
學生抓住“我環顧四周……與我聯系”交流。
快速閱讀1——3自然段，概括。
1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什么不同？
討論交流。（沒有提示語）
學生自讀，交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。
指名分角色讀。（學生認真聽）
師生共同品讀。（啟發學生再次說說感受）
按小組分角色讀。
讀讀第11小節，說說我記住了車主的什么話？
再次齊讀
交流各自的感言，掀起高潮。
學生聯系全文，結合實際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。
學貴有疑嗎，讓學生帶著疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。
這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之后我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。
朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。
這是本課理解上的一大難點， 上文的反復地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑著前面的體驗，結合著自身的實際解決一開始的疑惑。
板書設計： 誠實與信任 比金錢更重要
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：127
誠實是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠實，人與人之間才能坦誠相待，和睦相處，也只有誠實，才能推進社會的健康發展。
我們每一個人都要做一個誠實的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實事求是。社會上經常發生的一些事例，是以說明我們社會中人與人之間的關系是建立在彼此相互信任的基礎上。正如我們學習的第七冊教材中《誠實和信任》一文學到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯系電話，希望車主能和他聯系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任�？磥硪粋�人的誠實確實很重要，這不光是自己人格的體現；還能贏得別人的信任，對別人也有教育意義。
記得小時候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當，后來狼真的來了，結果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結果被狼吃了�？梢娬\實是多么重要�。∥野堰@個故事也講給了同學聽。同學們聽后，才明白誠實的可貴。
在教學《誠實和信任》后，我組織同學們開展了一次大討論：怎樣才能做一個誠實的人？哪些事是不誠實的表現？通過討論，同學們認識到誠實不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動的。對有些不誠實的行為加以批評，如家庭作業沒有完成，推說把作業忘在家里，做了壞事不承認等。對誠實的同學給予表揚，如有的同學在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學的效果，使學生在討論中受到教育。
我們班上有一位姓張的學生，他平時很懶，回家作業老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學習課文和同學們的討論，放學后，他主動留在教室里將當天的回家作業做完了才回去。有幾個做了錯事的同學主動向老師承認了錯誤，并決心以后改正，還有兩位同學，在課間玩耍的時候，不小心把教室門給推壞了，同學也沒有告訴老師，這次他們主動向老師打招呼，承認弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊、做操、進餐廳，進專用教室有誰不守紀律，只有負責管理的同學一提醒都能及時改正。這就是課堂教育的效果吧！
在課堂教學過程中，只要處處做有心人，不失時機地加強學生的思想品德教育，就會取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會發光的”，一個人無論做什么事，只要憑著自己的真誠，一定會取得成功！
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《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇7
一、說教材
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
二、學情分析
本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
三、教學目標及重難點
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課的教學目標如下：
知識目標：
學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。做一個誠實守信的孩子。
第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
四、教法學法
《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。學生又是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了順利完成教學目標，本節課我將采用如下教學方法：
1、情景教學法。教師利用富有感染力的語言創設一個問題情景把學生帶入課文，想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手寫等各種形式訓練語言、積累語言、感悟語言。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段�！墩Z文課程標準》十分重視朗讀。在教學中我讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性；以讀啟智，堅持啟發性。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備。
師：電腦課件。生：搜集關于“誠實”的故事。
五、教學過程設計及其理論依據
�。ㄒ唬┣榫皩�
因為這是第二課時的教學，為了激發學生的學習興趣，有效地把學生引入文本進行探究性學習。我在導入新課時就創設了這樣一個情景：同學們，一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，糾出事故的責任人嗎？看誰是最優秀的小交警。就這樣老師把問題巧妙的拋給學生，讓學生帶著問題讀課文，學生學有方向，擔當小交警又增加了學生的讀書興趣，使樂于探究問題的答案。
�。ǘ┡c文本對話，深入解讀文本
1、學生自由讀文，重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)找到原因，學生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責任，應該雙方共同承擔責任。重在自我感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到很好的促進作用。
2、 題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先，抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實和勇于承擔責任以后，我設計了寫字條這一環節，通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。接著，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。通過思考要不要放字條，突破了難點。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
（三）精讀對話，培養語感，形成價值觀
1、“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟，使學生的個性得以張揚，他們讀得越來越好，情感體會得也越來越深，人物形象在學生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學生同桌練習對話，再指名分角色朗讀，學生點評。因這段對話沒描繪出兩位主人公的神情及說話語氣，就給了學生充分的想象空間，讓學生自行添上帶有動作、表情、說話語氣的詞語進行創造性地閱讀體驗。既豐富了語感，又強化了語言訓練。
2、兩人的對話充滿了真誠與和諧，我執意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。齊讀。
3、此時此刻你想對作者說些什么嗎？自由表達，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來把這句話牢記心尖吧！，從而在學生的心中樹立正確的價值觀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病�！贰ⅰ墩緧彽男『ⅰ贰ⅰ犊硻烟覙洹�，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。 “一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有創造。接著再讓學生說說為什么以誠實與信任作題目，還可以換個題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩歌《誠實如歌》，配上優美的輕音樂，在師生共同吟誦中結束新課。
�。ㄎ澹┳鳂I
1 .關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。制成書簽送給同學.
2.搜集關于“誠信”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
[語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
板書設計：
19、誠實與信任
人與人之間
誠實和信任比金錢更重要！
�。ㄟ@樣的板書設計，注重了學生的感悟，體驗和情感的抒發，它反映了教材的實質，促進了學生、文本、教師之間的對話）
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇8
一、說教材：
課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?
是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習讀準詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
(1)練習讀準詞語。
(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;
(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：
(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?
2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?
2.學生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
�、�“能見度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
�、�“環顧”是什么意思?
�、谠�“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
�、谠�“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
�、邶R讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
(1)個別讀，齊讀。
(2)談談你是如何理解這句話的。
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶�，F在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?
a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標題?
(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)
六、實踐運動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。
2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：224
《誠實與信任》第二課時教學設計
教學內容：精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。 2.能分角色朗讀“打電話”這部分課文。3.認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程： 一、 讀課文 1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？ 2、指名分角色讀 3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！保�1） 指名讀 （2） 自由讀，說說從中理解了什么？ （3） 指名分角色朗讀。 （4） 指名演一演。 5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？一、 總結課文 。師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。 二、 回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？ 引導學生思考：還有什么更好的題目？ 三、 拓展練習 1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。 2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：132
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。我第一次讀到這篇美文是在《讀者》上。
《讀者》是我訂閱多年的家庭讀物，每個月一家人會像盼望親人般的盼望雜志的到來，甚至會為了我們的《讀者》比別的單位遲幾天到而怪責收發的不及時。多年來，《讀者》所蘊含的豐富的人格營養伴隨了我的成長，并養育了我的女兒，而《誠實與信任》就是這眾多營養素中的一分子。
感謝蘇教版編輯慧眼識美文，把它選入小學語文教材。從某種意義上看，蘇教版的選文與《讀者》的選文竟有著驚人的相似，它們都摒棄那些道貌岸然的說教面具，在樸實的文字中揭示處世之哲理，在平淡的故事里中蘊含絢麗之光芒，以真動人，以情感人，以心育人，即使歲月流逝它也永不衰老。美的東西總是永恒的。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環節展開教學：
想一想：發生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差�！绷硪粋�學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規范，超出了停車線二三十厘米。”對于這些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據，但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。
于是我提醒同學們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來。學生經過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節，沒有大錯，所以主要責任不在他�！备匾氖橇硪粋�學生提出了：“‘我’開車開得很快。”的觀點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾撓登拔摹拔覄倧目燔嚨肋M入慢車道”，很容易想到：作者剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它�！庇械恼f：“我覺得作者很信任那位車主�！贝搜砸怀觯w嘩然。大概他們都沒有想到這個結論吧。于是我請那位同學詳細說明理由，他說：“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯系，所以才留下字條給他。”“除了相信車主會跟‘我’聯系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發下，這位同學又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個誠實的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下�！薄笆茄�，相互的信任總是建立在人人誠實的基礎上，因為誠實的人永遠值得我們信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。
明天上第二課時時，我打算用分角色朗讀的方法，引導學生讀好“我”與“小紅車主人”的對話，在人物對話中進一步體會“誠實和信任是比金錢更重要的東西”。我相信，通過學習這篇課文，“誠實與信任”這絢麗的人性之花必將在孩子的心田盛開……
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《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇11
教學目標：
1.在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品后，能分角色朗讀.
教學重點·難點 理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎.體會人與人之間美好的感情.
教學準備：課件
一、導入。
1、揭示課題。
2 讀了題目,你有什么疑問?(學生質疑:比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？)
二、聽讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學生可以跟讀）
2、瀏覽課文，試著用自己的話說說課文講了一個什么故事。（同桌可以交流一下）
3、指名說說這個故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話包含了“誠實與信任”，找出來讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”
3、車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現出來？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節。
�。�1）課件出示第3小節，指名讀。引導學生說說：從這段文字中，你認為我是個怎樣的人？
可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。
�。�2）學生交流看法。指導讀好這一小節。
�。�3）課件出示第5至10小節，師生分角色讀。
�。�4）從這段對話中，你認為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
�。�5）交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。
（6）指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
（7）小結：多么誠摯、溫馨的對話，多么善良、崇高的心靈啊！讓我們再次來回味這段金子般的言語（課件再次出示車主說的最后一句話）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、事情就這樣圓滿地解決了，但不得不給我們一些思考：（課件）這件事你們認為責任到底在誰？從文中找出依據。
2、學生發表看法。（師給予點評）
3、小結：雖然車主也有一定的責任，但我還是認為責任在我，這是多么誠實、可貴的品質啊！車主雖然可以接受我的道歉和賠償，卻說了一番金玉良言，對我是多么信任、贊許啊！他們身上閃現著誠實、信任、真摯、友善的光芒，這多么令人感動！
4、齊讀“對話”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最后一節。
2、板書：比金錢更重要。
3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個題目，你打算改成什么？
5、交流。（一個題目就是一句名言）補充：周恩來與陶行知的名言。
6、創作“名言”。
7、結語：讓我們把比金錢更重要的“誠實”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
六 續寫
讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇12
一、說教材：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展�！蔽以O計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
四、說教學程序：
（一）導入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）
�。ǘ┵|疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任
讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）
（三）設計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
（四）品讀對話，體驗真誠
葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼裕谶@一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情�！ �
�。ㄎ澹┩卣寡由�，導行
1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目？還可以用什么作題目？
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。
3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
五、說板書設計：
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。
19、誠實與信任
無人知曉留條回電…………………………………誠實和信任（比）
買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇13
教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。
教學目標：
1.指導學生正確、流利地朗讀課文。
2.學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。
3.學會幾種根據段落大意的方法，了解描寫人物對話無提示語等寫作知識。
教學重難點：
學習概括大意的方法，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、故事引路，揭題導入
1.同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過�？梢赃@么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2.這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3.今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文
1.輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。
2.檢查自學情況：
�、儆袥]有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。
②同學們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構）
課件出示：左右結構：誠 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責 寄
這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。
�、劾蠋熯@有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）
誠實 故障 一輛 破碎 地址 能見度
超出 厘米 責任 寄信 驅車 布魯塞爾
④這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
3.指生分角色練習朗讀課文。
三、理清順序，概括段意
1.文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
2.同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
3.交流分段，在教師的指導下概括段意。
第一段（1--3）一天深夜，“我”無意撞碎一輛車的反光鏡，主動留下聯系方式。
第二段（4-10）事隔三天，被撞車的主人打電話向“我”致謝，“我”向他致歉。
第三段（ 11 ）被撞車主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。
4.交流：你能用簡潔的話概括一下文章的主要內容嗎？
文章主要講：一天深夜，“我”無意把一輛車子的反光鏡撞碎了，留下了聯系方式；三天后，車主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。
四、指導書寫
1.出示生字，學生認讀。
2.指導字形。
“誠”要與 “城”區分開來；“厘”是半包圍結構，上面是“廠”，不是“廣”；“址”的有右部分是“止”，不是“上”。
3.學生描紅，提醒寫姿。
五、作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.搜集有關誠信的名言或小故事。