《誠實與信任》教學設計 第一課時（精選14篇）

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇1

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

　　[教學重、難點]

　　研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

　　[教學過程]

　　一、創設情景，感受自我

　　1、創設故事情景

　　同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家�？斓郊視r，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

　　2、情景心理換位，感受真實自我

　　同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

　�。ü膭顚W生說出自己的真實想法與做法）

　　好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

　　5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　四、研讀文本，引學生情感之體驗

　　1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

　　出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

　　（1）讀一讀，說說讀后的感想。

　�。�2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？

　�。�3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

　　（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

　�。�5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

　�。�6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

　�。�7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

　　2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

　　3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

　　老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

　　教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

　　4、學生練習，指名讀。

　　（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

　�。�2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

　　五、兩“我”對照，促學生情感之升華

　　1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

　　“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

　　同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

　　六、留下疑問，激學生學習之興趣

　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　附板書設計：

　　19、誠實與信任

　　“我”

　　誠信

　　實任

　　小紅車主人

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇2

　　《誠實與信任》教學設計   第一課時

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：266

　　南京市江寧區陸郎中心小學        邵海林

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

　　[教學重、難點]

　　研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

　　[教學過程]

　　一、創設情景，感受自我

　　1、創設故事情景

　　同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家�？斓郊視r，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

　　2、情景心理換位，感受真實自我

　　同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

　　（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

　　好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　�。�1）練習讀準詞語。

　�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。 

　�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

　�。�1）練習讀準詞語。

　�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

　　5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　四、研讀文本，引學生情感之體驗

　　1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

　　出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系�！�

　�。�1）讀一讀，說說讀后的感想。

　　（2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？

　�。�3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

　　（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

　�。�5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

　　（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

　�。�7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

　　2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

　　3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

　　老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

　　教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

　　4、學生練習，指名讀。

　　（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

　�。�2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

　　五、兩“我”對照，促學生情感之升華

　　1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

　　“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考�？磥碚\實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

　　同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

　　六、留下疑問，激學生學習之興趣

　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　附板書設計：

　　19、誠實與信任

　　“我”

　　誠   信

　　實   任       

　　小紅車主人   

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇3

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。

　　[教學要求]

　　1.理解課文內容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。

　　2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3.引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

　　[教學重點]使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　[教學難點]激發學生的情感共鳴。

　　[課前故事]一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什么原因嗎？

　　學生猜測。

　　其真正原因是：這個中國留學生逃過三次票。

　　[教學過程]

　　一、揭題

　　1.一個中國留學生到底是缺了什么呢？學了今天的課文，你就明白了。

　　2.板書課題：誠實與信任

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀，找出重點句

　　1.輕聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。

　　2.出示生詞：

　　誠實驅車

　　故障碎了

　　超出責任

　　地址厘米

　�。�1）指讀，正音

　�。�2）齊讀

　　3.文中哪句話含有課題？

　　交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　�。�1）自由讀讀這句話，聯系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？

　�。�2）交流并板書作者小紅車主人

　　4.過渡：

　　為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。

　　三、學習1—3自然段

　　1.認真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡要說說：這個深夜，究竟發生了什么事？

　　2.交流

　　（“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條。）

　　3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠實、信任？用你喜歡的方式細細地讀1—3自然段，畫出重點句，圈出關鍵詞，聯系上下文體會體會。

　　4.學生自學。

　　5.隨機交流下列重點詞句

　�。�1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　�、傥覀兿瓤纯�，造成事故的原因有哪些？

　　天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。

　�、谶@么多原因，為什么責任“應該”在“我”？深入作者的內心，去體會體會作者是怎么想的？

　　交流，抓住“畢竟”來說。

　�、勰阌X得作者是怎樣的人？

　�、艹鍪�“誠實就是敢于承擔責任。”齊讀。

　　⑤有感情朗讀出示的句（1）。

　�。�2）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”

　　①找出描寫作者動作的詞，再細細地讀一讀，深入人物內心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？

　　②學生自學

　�、垭S機交流：

　　從“環顧”“寫”“壓”等詞語你能體會作者是怎樣的人。

　�、茉俅锡R讀“誠實就是敢于承擔責任。”

　�、萦懈星槔首x句（2）。

　　6.我們深入地體會了作者的想法，細細地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個誠實的人。在雙方都有責任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會怎么寫這張紙條？

　�、俳涣�。

　�、谀銥槭裁床话烟鞖庠�因，不把車主的責任寫上去呢？

　　③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠實就是敢于承擔責任。”

　　7.把這兩句話連起來讀一讀，并聯系生活實際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠實、糾紛、麻煩、對車主的信任……）

　　8.讓我們再讀讀課題，肯定會有不同的感受。

　　四、學習4—10自然段

　　1.一個無人知曉的交通事故，引發了一個勇于承擔責任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當他猛然發現心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會有什么反應？誰用語言來描述一下。

　　2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會發生什么變化？會想些什么？仔細看圖，體會一下。出示插圖。

　　交流。

　　3.一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，于是有了這么一段對話。出示文中的對話。

　　（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？

　�。�2）交流。

　　（3）分角色朗讀對話。

　　4.在這番對話中沒有爭吵，沒有指責，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　5.誠實與信任永遠是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。

　　五、總結

　　1.學到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學生缺少什么了嗎？

　　2.少了誠實就丟了信任，讓我們再讀課題，把這五個字烙在心靈深處。

　　3.誦讀小詩。

　　六、作業

　　1.學了課文，你會有很多感受，不管用什么形式，請你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……

　　2.說說身邊的誠信故事。

　　七、結課

　　這節課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠實與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節課再學習。

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：87

　　《誠實與信任》中的誠信教育

　　誠實和信任即誠信，這對于學生來說是個蒼白的話題，但同時那也是一個最重要的話題。如何讓學生體會“誠實和信任比金錢更重要”，努力去做一個誠信的人，更是要好好的引導的問題，而不是簡單的說教。

　　蘇霍姆林斯基說過：我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥活的田地。因此，老師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。學生的心中是誠實的，可是我們的生活環境卻又不能給它表現誠信的機會。沒有一個對他期待的眼神，沒有給他一個適當的期待值，于是這種優點就會得不到壯大的機會，最終被雜草所覆蓋。

　　學校教育是一塊純凈的土地，在這塊土地上，我們一定要緊緊抓住像《誠實與信任》課文這樣的德育教育的機會，在課堂上把握教育接湊的脈搏，給學生以實在的引導，切實的教育。

　　一、要以文本為依托，透過語言文字去感悟“誠信”的意義。

　　正是因為本文蘊含著一個重要的道理——誠實與信任比金錢更重要。這自然會成為我們在制定教學目標時，情感、態度、價值觀這一維度的目標。但是，語文課畢竟是語文課，不能上成了思想品德課。所以，我認為，在設計教學時，應該突出語文課的學科特點，不要過多的講道理，而要讓學生在閱讀中體會、感受，由文本出發，找到與生活的結合點，去獲得教育。雖然故事情節比較簡單，但這些樸實的語言尤其值得讓學生去讀——默讀體會，朗讀悟情，分角色讀明理。

　　二、緊扣題目設計問題，引導學生的思維走向深入。

　　這篇課文是按照事情的發展順序寫得。我們在教學中不要讓問題過于細化、泛化。是否可以設計以下三個問題：

　　1、課文圍繞“誠實與信任”講了件什么事？

　　2、為什么以此為題？

　　3、能不能換個題目，能不能把課題變為“信任與誠實”？

　　這三個問題是有層次的：由了解文章大意——體會文章中心——理解“誠信”的內涵。

　　三、將文本和生活相聯系，讓文理叩響心靈。

　　“誠信”不是教出來的，應該是一種做人做事的內心準則，衡量它的標尺是道德。

　　在指導學生讀了課文之后，我們要考慮的是怎樣撥動學生心靈的弦，讓這個故事震動他，讓他和文本產生共鳴。我認為引導學生走進文中兩個人物的內心世界是一個很有效的途徑，通過啟發學生想象“如果是你或你的家人開車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會怎樣做？”、“假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想？”（剛才大家也談到了這一點，我很贊同�。┫胂蟮囊罁�是課文，補白的目的也是為了更好地“會文”。這樣的設計之后，還是應該回歸課文，再讀讀對話部分，這樣一來，才是學生與文本對話的一個回環，“讀進去”再“讀出來”，讀書明理！

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《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇5

　　設計理念：

　　1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

　　2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　知識目標：

　　學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

　　2.故事激趣

　　一個中國留學生在獲得德國某大學博士學位后，決定留在德國發展�？伤�找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]

　　二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

　　1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]

　　2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4.交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]

　　三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

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　　(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　A.學生說體會

　　B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　C.什么叫環顧，我為什么要環顧?

　　D.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　A.學生說字條內容。

　　B.現在你準備把這張字條……

　　C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　D.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　�。即螂娫挘�

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學生的個性化行為�！薄耙�珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

　　五、設計練筆。加深理解

　　1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

　　4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐�！�

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

　　4.對學生進行誠信教育。

　　教學重難點：理解課文的中心句。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：電腦課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入，意識誠信。

　　1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

　　（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

　　2.引出本課題。

　　板書課題“誠實與信任”。

　　3.就題質疑，引讀課文。

　　齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？

　　那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。

　　二、初讀課文，初識誠信

　　1.自讀課文（提出自讀要求）。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示本課生字詞，認讀。

　�。�2）檢查讀書情況

　�。�3）交流讀后感悟。

　　你認為這篇文章重要的一句話是什么？

　　課件出示這句話。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

　　3.交流談話。

　�。�1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。

　�。�2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？

　　（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

　　三、再讀課文，感悟誠信。

　　1.學習1～4自然段。

　　（1）指名讀1～4自然段。

　　明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。

　�。ò鍟�：無人碰撞　留下字條）

　　（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）

　　（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

　　2.學習4～10自然段。

　�。�1）指句讀。

　�。�2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意　不讓賠償　信任）

　�。�3）分角色讀。

　�。�4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　（5）板書：比金錢更重要。

　　3.延伸、總結。

　　看來誠實與信任能創造美好的境界。

　　四、自學本課生字。

　　1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。

　　2.描紅。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.課外聽寫，并擴詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.檢查生字詞識記情況：

　�。�1）認讀生字詞。

　�。�2）聽寫生字詞。

　　3.讀文。

　　二、學習第11自然段。

　　1.指名讀文。

　　2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？

　　3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　三、延伸拓展，爭做誠信

　　1.總結

　　思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？

　　2.補充材料p117—118

　　從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。

　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”

　�。�1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？

　�。�2）讀一讀，抄一抄

　　人無信不立

　　火心要空，人心要實

　　3.回復返唱

　　再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。

　　四、作業

　　課外搜集有關誠信的故事。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞　　　留下字條　　　　誠實

　　電話致意   　　不要賠償　　　　信任

　　后悔感動   　　印象深刻　　　　比金錢更重要

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇7

　　一、說教材《誠實與信任》

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元課文凸顯的一個主題就是——誠信，《誠實與信任》安排作為本單元教學的最后一篇文章，從育人的角度是設想能體現一個總結，讓學生感受到誠實更能讓人與人之間產生和諧。

　　《誠實與信任》記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動感人,平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。教學中應引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確立了以下幾個目標：

　　1、學習本課的生字新詞，會寫田字格中的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。

　　3、體會文中的“我”與小紅車主人的情感。

　　4、學習課文，抓住重點的句子引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　三、說教學重難點

　　為了讓學生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點：

　　1、教學重點：通過分析課文發展逐步認識“我”的誠實，并最后贏得了小紅車主人的信任。

　　2、教學難點：通過品讀重點句子，體會文中人物情感，知道誠實與信任比金錢更重要。

　　四、說教法學法

　　1、說教法：《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　2、說學法通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　(1)、抓住人物的言行體會人物務的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　(2)、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　(3)、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　五、說教學準備

　　為更好的實現教學目標，我設計了從兩個方面的準備：

　　1、教師準備《誠實與信任》課件；

　　2、學生課前收集若干關于誠信的名言或詩句。

　　六、說教學程序

　�。ㄒ唬�、啟發談話，揭示課題

　　利用談話導入，創設一個輕松愉悅的學習環境。讓同學們結合生活實際談談自己關于“誠實”、“信任”的理解。然后教師板書課題，師生齊讀課題。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　首先請同學們自由讀課文，要求:

　　讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。

　　把不認識或不理解的字詞用波浪線劃出來。然后指名讀，師生評價。

　　最后學習生字詞,課件出示生字詞。

　�。ㄈ�）、品讀課文，讀中感悟

　　首先指名請同學分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結這篇課文說了個什么故事。隨即學習課文前三段，最后啟發學生思考，假如你是作者，你留下的字條會寫些什么？寫下來，和身邊的小伙伴交流。

　　設計意圖：這部分我旨在讓同學們初步感知課文，知道文章說了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。

　�。ㄋ模�、精讀課文，體會內涵

　　1、利用對前半部分的過渡進入本文重點部分—對話部分的學習。

　　1我先讓學生自己讀對話，分清哪些是我說的，哪些是車主說的，分角色朗讀打電話部分，注意體會人物的情感；2然后同桌練習對話指名進行表演。3聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?4讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5最后討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　在這一環節中，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。 

　　2、學習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。請同學們談談你是如何理解這句話的。

　　設計意圖：出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要�？梢詭椭鷮W生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而將本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　3、啟發思考，你覺得為什么說誠實與信任比金錢更重要？你覺得還有什么比金錢更重要？（啟發學生說出關懷、互助之類的詞語）

　�。ㄎ澹�、練習鞏固，加深理解《誠實與信任》

　　1、學習本課生字，用鋼筆描紅。

　　2、學習本課生詞，讀讀寫寫。

　　3、這篇課文為什么要用“誠實與信任”做題目？想一想，還能換個題目嗎？

　　（六）、拓展延伸，升華主題

　　這部分讓學生聯系自己已有經驗和知識，并利用學生課前收集的名言或詩句，讓學生將獨特的感受、體驗、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學生對于誠信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實踐。

　　七、教學反思

　　在教學過程中學生的主體性體現得不夠，沒有較好地體現語文新課標的特點。本課的題目是“誠實和信任”，“誠實”和“信任”應并駕齊驅，而在我的教學中，更多地體現了“誠實”，對于“信任”只是點到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現的不足，還需進一步的 改進。  

　　八、說板書設計

　　首先板書課題，然后在學習生字詞部分板書生字詞。

　　19、誠實與信任

　　chéng   zhàng    suì   liàng     chāo

　　誠     障      碎      輛       超

　　lí    bì     zé     jì    zhǐ

　　厘     畢      責      寄      址

　　誠實    故障    畢竟    責任    陌生

　　后悔    歉意    環顧    居然    聯系

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：67

　　本課講述的是“我”（一個中國人、還沒搞清楚是誰），在國外弄碎了別人的反光鏡后所發生的一系列的事情。說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。

　　教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個方面：

　　1.要注意抓住對課題的理解，并以此為展開課文教學的線索。開課就可以引導學生去質疑，比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？讓學生產生閱讀期待。

　　2.要準確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應當說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠實和信任換取了他對“我”的信任。“我”信任小車主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有“我”的誠實，更有“我”對于他的這份信任。

　　3.要充分落實學生與文本的對話。本課雖然文字樸實，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的“我”和小紅車主人間的對話。因此，對于這一段不僅要有學生的個體的閱讀，還可以引導學生分角色對話，模擬當時的對話情境，增強學生對這段文字以及對于“我”和那位小紅車主人的情感的體悟。

　　4.要落實好訓練。讀的訓練、思維表達的訓練、寫的訓練等等。文中有好多落實思維訓練的切如點。比如，可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇9

　　教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。下面是小編為大家收集的關于人教版小學語文四年級上冊說課稿《誠實與信任》，歡迎大家借鑒!

　　人教版小學語文四年級上冊說課稿《誠實與信任》

　　一、說教材：

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

　　蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切，生動感人。

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴;再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

　　三、說學法：

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件;生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

　　四、說教學程序：

　　(一)導入：

　　因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”)

　　(二)質疑研讀，探究“誠實”

　　1、讀文質疑，連詞明意：

　　出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任

　　讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

　　2、品詞析句，挖掘內涵

　　出示語段：

　　“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”

　　“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

　　明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢?(引導學生討論，體會“我”的誠實)

　　(三)設計練筆，加深理解

　　1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　2、再讀課文，討論造成事故的原因：

　　天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　“我”的原因——歸心似箭

　　(四)品讀對話，體驗真誠

　　葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。

　　(五)拓展延伸，激情導行

　　1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。

　　3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　五、說板書設計：

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

　　19、誠實與信任

　　無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任(比)

　　買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)

　　人與人的之間和諧、信任…………………………重要

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇10

　　【教學目標】

　　知識目標：學會本課生字，理解課文內容，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力�！　�

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。　

　　【教學重難點】 讓學生在語言活動中學習語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　【學情分析】

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我們給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話，引導學生走進文中兩個人物的內心世界，抓住文章中留白的部分啟發學生想象，這樣學生能很好地把文本中語言進行內化，實現學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，更進一步體會人物對話中包含的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.故事激趣：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展�？伤�找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　2、齊讀課題。

　　二、走進文本，品讀課文，感悟真情

　　（一）學習課文1-3節

　　1、作者圍繞著“誠實與信任”這個課題寫了些什么呢？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。先聽聽1-3節，邊聽邊想想這天晚上發生了一件什么事？

　　2、誰能簡潔地說說這天晚上發生了一件什么事？

　　3、究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實呢？請同學細讀課文1-3節，到課文的語言文字中去體會、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌討論討論。

　　<一>造成事故的原因？教師相繼出示句子：

　�。�1）“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”

　�、�“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米…”（車主違章停車原因）　　     <二>在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　�、�“環顧”是什么意思?

　�、谠�“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　�、�“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　�、苋绻�你是小紅車主人，看到自己心愛的車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會有怎樣的反應？

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　4、小結學習方法：朗讀、感悟 學習課文4-11節

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。讓我們聽聽他們之間真誠的對話吧。請同學們按照“朗讀、感悟”的學習方法繼續學習課文。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　a、作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b、作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c、在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　d.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”

　�、賯�別讀，齊讀。

　　②談談你是如何理解這句話的。

　　(4)請兩個同學分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。

　　(5)課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？既然連對方的姓名、年齡、職業都不知道，那車主的話為什么會深深地印在作者的腦海？也印在你們的腦海了嗎？這句話當中哪些詞印在你的腦海里了？

　�。ò鍟�課題：誠實與信任）所以作者用“誠實與信任”做題目了。

　　三、總結課文

　　1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b、車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、課外延伸，實踐活動

　　1、說說本班或身邊具有誠實與信任這種美好品質的事例。

　　2、用一句話或名言警句或一個故事說說自己對誠實與信任的理解。

　　3、寫一寫：此時此刻你最深的感受是什么呢？像老師這樣，用一句話寫在書簽上，送給你最好的朋友。

　　五、課堂總結

　　今天，通過學習課文，我們知道了人與人之間相處，誠實和信任是最重要的！希望每個人都能以心換心，誠實守信。

　　板書設計：

　　“我” —— 寫字條 留下 誠實與信任

　　車主 —— 打電話 收獲 道謝與信任

　　【教學反思】

　　1、故事導入在課堂一開始便將學生的注意力引向文本，激發了學生好奇心，引發了學生對“誠實與信任”的思考，

　　2、課堂學習氛圍更濃厚，學生學習興致更高昂，參與學習的積極性更高，大大提高了課堂效率。

　　3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段，抓住文中含義深刻的句子，使學生在讀中感悟課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　4、課外延伸這個練習，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，“誠實和信任比金錢更重要”也已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇11

　　誠實是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠實，人與人之間才能坦誠相待，和睦相處，也只有誠實，才能推進社會的健康發展。

　　我們每一個人都要做一個誠實的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實事求是。社會上經常發生的一些事例，是以說明我們社會中人與人之間的關系是建立在彼此相互信任的基礎上。正如我們學習的第七冊教材中《誠實和信任》一文學到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯系電話，希望車主能和他聯系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任�？磥硪粋�人的誠實確實很重要，這不光是自己人格的體現；還能贏得別人的信任，對別人也有教育意義。

　　記得小時候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當，后來狼真的來了，結果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結果被狼吃了�？梢娬\實是多么重要��！我把這個故事也講給了同學聽。同學們聽后，才明白誠實的可貴。

　　在教學《誠實和信任》后，我組織同學們開展了一次大討論：怎樣才能做一個誠實的人？哪些事是不誠實的表現？通過討論，同學們認識到誠實不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動的。對有些不誠實的行為加以批評，如家庭作業沒有完成，推說把作業忘在家里，做了壞事不承認等。對誠實的同學給予表揚，如有的同學在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學的效果，使學生在討論中受到教育。

　　我們班上有一位姓張的學生，他平時很懶，回家作業老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學習課文和同學們的討論，放學后，他主動留在教室里將當天的回家作業做完了才回去。有幾個做了錯事的同學主動向老師承認了錯誤，并決心以后改正，還有兩位同學，在課間玩耍的時候，不小心把教室門給推壞了，同學也沒有告訴老師，這次他們主動向老師打招呼，承認弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊、做操、進餐廳，進專用教室有誰不守紀律，只有負責管理的同學一提醒都能及時改正。這就是課堂教育的效果吧！

　　在課堂教學過程中，只要處處做有心人，不失時機地加強學生的思想品德教育，就會取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會發光的”，一個人無論做什么事，只要憑著自己的真誠，一定會取得成功！

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇12

　　教材分析：

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

　　設計理念：

　　1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

　　2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　知識目標：

　　學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

　　2.故事激趣

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展�？伤�找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]

　　二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

　　1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]

　　2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4.交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]

　　三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

　�。紝懽謼l＞

　　(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！�

　　a.學生說體會

　　b.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　c.什么叫環顧，我為什么要環顧?

　　d.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　a.學生說字條內容。

　　b.現在你準備把這張字條……

　　c.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　d.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　�。即螂娫挘�

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學生的個性化行為�！薄耙�珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

　　五、設計練筆。加深理解

　　1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

　　4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇13

　　教學目標：

　　1.在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢重要.

　　2.在了解我和小紅車的人品后，能分角色朗讀.

　　教學重點·難點　理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎.體會人與人之間美好的感情.

　　教學準備：課件

　　一、導入。

　　1、揭示課題。

　　2  讀了題目,你有什么疑問?(學生質疑:比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？)

　　二、聽讀課文，初步感知。

　　1、課件播放課文朗讀。（學生可以跟讀）

　　2、瀏覽課文，試著用自己的話說說課文講了一個什么故事。（同桌可以交流一下）

　　3、指名說說這個故事。

　　三、精讀課文，初步感悟。

　　1、中心突破：課文中有一句話包含了“誠實與信任”，找出來讀讀。

　　2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”

　　3、車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現出來？找一找，讀一讀。

　　4、交流3至10小節。

　�。�1）課件出示第3小節，指名讀。引導學生說說：從這段文字中，你認為我是個怎樣的人？

　　可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。

　　（2）學生交流看法。指導讀好這一小節。

　�。�3）課件出示第5至10小節，師生分角色讀。

　�。�4）從這段對話中，你認為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。

　　（5）交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。

　�。�6）指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。

　　（7）小結：多么誠摯、溫馨的對話，多么善良、崇高的心靈啊！讓我們再次來回味這段金子般的言語（課件再次出示車主說的最后一句話）！

　　四、討論辯析，深化感悟。

　　1、事情就這樣圓滿地解決了，但不得不給我們一些思考：（課件）這件事你們認為責任到底在誰？從文中找出依據。

　　2、學生發表看法。（師給予點評）

　　3、小結：雖然車主也有一定的責任，但我還是認為責任在我，這是多么誠實、可貴的品質啊！車主雖然可以接受我的道歉和賠償，卻說了一番金玉良言，對我是多么信任、贊許啊！他們身上閃現著誠實、信任、真摯、友善的光芒，這多么令人感動！

　　4、齊讀“對話”部分。

　　五、延伸拓展，升華感悟。

　　1、引讀最后一節。

　　2、板書：比金錢更重要。

　　3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。

　　4、如果給課文改個題目，你打算改成什么？

　　5、交流。（一個題目就是一句名言）補充：周恩來與陶行知的名言。

　　6、創作“名言”。

　　7、結語：讓我們把比金錢更重要的“誠實”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　六 續寫

　　讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。

《誠實與信任》教學設計 第一課時 篇14

　　一、給畫線的字注音：陌生驅車擱下

　　二、看拼音寫詞語：

　　chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ

　　三、回答問題：

　　1、為什么課文用《誠實與信任》為題？還能換個題目嗎？

　　—————————————————————————————————————————————

　　2、人與人之間還有比金錢更重要的東西，這東西指的是，我認為除了這些，人與人之間的等等，也比金錢更重要。

　　3、“觀察”“掃視”都是表示看的詞語，我也會寫：

　　4、布魯塞爾是的首都。

　　5、《誠實與信任》一文告訴我們的道理是：

　　課文開頭對環境能夠進行了描寫：一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這樣寫的作用是————————————————————