每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄（通用17篇）
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇1
【時(shí)間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）
【課題】檢閱
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下
【課堂現(xiàn)場】
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您�。繘]有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了�。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）
【正式課堂】
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！
師：不錯，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許
師：你說得也很簡練。（走到另一個(gè)學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……
師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！”他們?nèi)齻�(gè)都沒有省去，為什么？
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對布萊克說點(diǎn)什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說）
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
�。ㄕn件文字：在一所……鼓起掌來）
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳]有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）
生：……告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因?yàn)闄z閱時(shí)……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……
師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個(gè)主意是誰說的？隊(duì)長在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊(duì)員們給了波萊克的機(jī)會，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個(gè)地方就可以改動一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊(duì)員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
�。ㄕn下寫。）
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�、拧≌莆毡菊n生字詞，了解字音、字形。
�、啤∧苡懈星槔首x全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。
2、過程與方法：
�、拧≡趯W(xué)習(xí)中體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情及他的良好品質(zhì)。
�、啤⊥ㄟ^有感情地誦讀、自學(xué)討論的方式來了解當(dāng)時(shí)檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
在學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第14課──讀題
這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）
讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）
師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎�。�?/p>
師：好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。
1、走進(jìn)博萊克：
�。▽W(xué)生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧�。ㄉx）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）
師：好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（生齊：這個(gè)小伙子真棒�。�
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
2、走進(jìn)兒童隊(duì)員：
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）
師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）
師：是啊，這一段有6個(gè)問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）
師：我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學(xué)生說聽完的感受）
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊(duì)長有好主意么？（生說找出隊(duì)長話讀）
師：大家都夸隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？（生說）
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色�？粗@整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
三、走出文本，升華認(rèn)識
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，體會文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
2、以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握關(guān)鍵語句，體會人物心理的變化，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程： 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：首先我們來玩?zhèn)�闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：我會讀。讀上節(jié)課我們學(xué)過的詞語。開火車讀并正音。
第二關(guān)：我會填。用檢閱、檢驗(yàn)、檢查、審閱填空。
第三關(guān)：我會寫。指導(dǎo)書寫“博”學(xué)生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。
（設(shè)計(jì)意圖:通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)。）
師：作為過關(guān)獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？
生：這是在檢閱。場面很壯觀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場面，談出自己的切身感受，體會當(dāng)時(shí)文中人物的心情。）
二、新課：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，一起來讀課題。
生：檢閱
師：真好，現(xiàn)在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況。（出示圖片，配樂）
師：你看，國慶節(jié)到了，多么——
生：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺�，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
師：在經(jīng)過檢閱臺這么多隊(duì)伍當(dāng)中，贏得觀眾稱贊的是——
生：兒童團(tuán)。
師：觀眾是這樣說的——
生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：（板書：這個(gè)小伙子真棒！）這個(gè)小伙子是指——
生：博萊克
師：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員們都得到了大家的稱贊——
生：這些小伙子真棒！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找出重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，體會文中感情。）
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生：這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>
師：文中哪里寫出他走得很好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以課文為依據(jù)，體會文章內(nèi)容，抓住文本。）
（一）、走進(jìn)博萊克
出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：還有誰愿意來認(rèn)識博萊克？（生個(gè)別讀）
師：大家自己讀一讀，想一想，這是個(gè)怎樣的小伙子？
生1：我覺得這是一個(gè)很勇敢的小伙子。因?yàn)樗艄樟诉�能保持與隊(duì)伍的一致。
生2：他是個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團(tuán)隊(duì)伍保持一致。
生3：我認(rèn)為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊(duì)爭得了掌聲。
師：真好，現(xiàn)在讓咱們把自己獨(dú)特的體會帶進(jìn)去讀出來。（生齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對課文的理解，結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會博萊克的人物性格。）
師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊(duì)保持一致，這是多么不容易��！通過這個(gè)鏡頭，我們仿佛看到他平時(shí)辛苦練習(xí)時(shí)的情景：
生1：我仿佛看到他在街上都在練習(xí)，一直這么堅(jiān)持著，他才走得這么好。
師：難怪他走得這么好——（生讀）
生2：我仿佛還看到他每天都在練習(xí)，摔倒了又爬起來，仍然堅(jiān)持練習(xí)。
師：怪不得他才走得這么好——（生讀）
生3：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）
師：是的，正是他平常這么堅(jiān)持，不怕辛苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)——
生：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？
生1：你真了不起，我佩服你！
生2：你是一個(gè)能堅(jiān)持到底的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！
師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生：這個(gè)小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：滲透德育教育。）
(二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊(duì)員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
師：請同學(xué)們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？
生：兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？
師：因?yàn)樗麄冇X得這件事——
生：非常難辦
師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？
生1：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。
師：把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）
生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。
師：所以整個(gè)俱樂部里——
生：鴉雀無聲
師：從鴉雀無聲感受到
生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。
師：通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）
生3：“隊(duì)長，”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。
師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文明確隊(duì)員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊(duì)員們認(rèn)為“棘手”“難辦”的事情是什么。）
師：是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：
課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。
生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現(xiàn)意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。
師：難怪誰都不愿意第一個(gè)開口
生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊(duì)伍走不好，如果不讓他參加會少了一個(gè)人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。
生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認(rèn)為大家歧視他。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生思維。）
師：多么善良的兒童隊(duì)員啊！既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里，你有什么好主意？
生：隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”（出示此句）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么�。縼�，自信地再說一遍�。ㄉx）
師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。
師：還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊(duì)長。（生讀）
師：讓咱們一起來讀讀隊(duì)長的話。（生齊讀）
師：隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：還有誰想讀？
師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——
生1：走在隊(duì)伍的第一排。
生2：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：我感受到了你很高興，你高興什么？
生2：因?yàn)槲覀兗值膯栴}解決了，讓他走在第一排。
生3：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。
師：此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著——
生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
師：難怪人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
師：剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？
生1：因?yàn)閱栴}已經(jīng)解決了，把博萊克放在第一排。
生2：因?yàn)殛?duì)長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。
生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。
師：雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——
生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，體會文中隊(duì)員的激動心情。）
師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機(jī)會參加了檢閱，并站在了隊(duì)伍的第一排，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克——
生：（出示第12段）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——
生：這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們再一次由衷地贊嘆——
生：這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——
生：這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點(diǎn)句。）
三、小練筆
師：此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————�！� （孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊(duì)員們說什么？寫下來）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。）
四、升華
1、師：其實(shí)，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》
師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實(shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來了最震撼的美麗.
2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助他們。
生2：我想對這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。
師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人）
師：作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣——生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅(jiān)）師：讓我們手拉手，肩并肩，
生：（圖片：為了同一片藍(lán)天，讓我們將心連在一起！）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關(guān)心殘疾人；學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；共同創(chuàng)建我們和諧美好的家園.）
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂�？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學(xué)生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)��！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
當(dāng)然，教學(xué)過程中還有很多不足。如：對文章整體朗讀機(jī)會較少；沒有充分讓學(xué)生依靠文本尋找問題的答案；對于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇4
一、教材解讀：
《檢閱》這篇課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍贏得了大家的一致喝彩。本篇課文的意義在于通過閱讀使學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神，感受到大家對殘疾人的尊重和愛護(hù)。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，更是一次人性的檢閱。
第一次備課時(shí)，我對文本意義的領(lǐng)悟也只是落腳在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”這個(gè)層面的解讀上。前兩天，有幸聆聽了特級教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認(rèn)識。武鳳霞老師說：“我們做老師的，要學(xué)會用第三只眼睛來看教材�！�
仔細(xì)研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題時(shí)，卻沒有讓博萊克參加。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加國慶檢閱。大家的做法也會讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重。。這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)利，也同樣有拒絕的權(quán)利。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。只有對教材進(jìn)行細(xì)致、深入地解讀，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略，課堂才能煥發(fā)異樣的光彩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，感受人物的內(nèi)心世界。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。
四、教法、學(xué)法：
語文是感性的，一切語言文字所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。這節(jié)課我將扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會隊(duì)員們美好的心靈。
下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，抓知識鏈。
1、由于本節(jié)課是第二課時(shí)，我就開門見山，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》，請同學(xué)們與老師一起書寫課題，然后請學(xué)生齊讀課題。
2、上節(jié)課，學(xué)生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學(xué)生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時(shí)，兒童隊(duì)伍里出現(xiàn)了一個(gè)拄拐的兒童）
3、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，我便抓住這一點(diǎn)，問學(xué)生：波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這個(gè)拄拐的兒童的？（生：這個(gè)小伙子真棒�。┌鍟哼@個(gè)小伙子真棒！
4、然后讓學(xué)生說一說：波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這群兒童隊(duì)員的？（生：這些小伙子真棒�。�
板書：這些小伙子真棒！
通過復(fù)習(xí)，我首先拎出了本課的一條知識鏈：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，以下的教學(xué)中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)博萊克，體驗(yàn)博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”呢？我請同學(xué)們找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)的段落讀一讀�！�
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的情景，請同學(xué)們來讀讀這一段，初步來認(rèn)識一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
�。ㄍㄟ^觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學(xué)生對博萊克有了一定的感知后，我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
�。ㄍㄟ^閱讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，走進(jìn)文本，體會博萊克檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。）
5、只讓學(xué)生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生透過這個(gè)鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習(xí)。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學(xué)們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
學(xué)生說得都非常好，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)兒童隊(duì)員，體會兒童隊(duì)員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學(xué)生會說：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀�，他們給了博萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
2、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，說明學(xué)生對“兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。但要讓學(xué)生真正的體會到兒童隊(duì)員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)，研讀兒童隊(duì)員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學(xué)們說一說：開始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學(xué)們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。”可以體會到事情的難辦。
b、從“還有一件非�！帧氖隆敝械摹凹帧币辉~可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”感受到誰都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把它藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊(duì)員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，體會隊(duì)員們當(dāng)時(shí)矛盾、猶豫、為難的心理。
4、在學(xué)生體會到隊(duì)員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
為了讓學(xué)生更切身的體會到這樣做會傷害博萊克的自尊，我請幾位學(xué)生來扮演隊(duì)員，其他學(xué)生扮演博萊克，讓這幾位學(xué)生來勸說博萊克不參加檢閱�！ � 博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)，你就不要參加了。
5、生勸說后，我讓扮演博萊克的同學(xué)說說，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個(gè)廢人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
6、這時(shí)，我對同學(xué)們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心�。∧阌泻弥饕饷�？請學(xué)生讀一讀隊(duì)長的話。（隊(duì)長建議把博萊克放在隊(duì)伍的第一排）
7、聽了隊(duì)長的主意，隊(duì)員們都夸隊(duì)長的主意好，隊(duì)長的主意為什么好呢？這個(gè)問題的解決，很有助于學(xué)生體會隊(duì)員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)。于是我便請學(xué)生說說隊(duì)長的主意好在哪兒。
生：隊(duì)長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說明學(xué)生已感受到了隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。正因?yàn)橛辛岁?duì)員們的關(guān)愛，博萊克在隊(duì)伍中才走得那么出色。然后讓同學(xué)們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克，讀一讀描寫博萊克參加檢閱時(shí)的句子，切身刻體會愛的力量之偉大。
看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
學(xué)生齊聲朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
第四個(gè)環(huán)節(jié)：走出文本，升華認(rèn)識
隊(duì)員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊(duì)員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。為了讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如果你是博萊克，你愿不愿意參加這次檢閱？
大部分學(xué)生都愿意參加這次檢閱，他們都認(rèn)為這是一次隆重的集體活動，不參加會影響集體榮譽(yù)的，必須參加。
在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認(rèn)為可以不參加這次檢閱。他倆立即招來了大家的一致反對。我請這兩個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
彭林：我怕自己走不好，讓別人笑話。
李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑?/p>
然后，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己有沒有被強(qiáng)迫的時(shí)候？是什么感覺？通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白被別人強(qiáng)迫是多么的不快與痛苦，使學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。
最后我總結(jié)：同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么說怎么做？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同的《檢閱》版本問世。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇5
一、 導(dǎo)入交流
1、揭題，
今天，學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題�！ �
交流對“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀(jì)大閱兵》錄像片段，你對“檢閱”有了什么了解？指名交流后，
師概括：國家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場，檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式�！ �
2、對比圖片交流
師：接受檢閱的隊(duì)伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴(yán)肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊(duì)，有什么特別之處嗎？
指名說：引導(dǎo)：（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個(gè)詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。（2）你為什么覺得他特殊？（3）這個(gè)孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊(duì)，你有什么感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價(jià)他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語言，劃出來�！ �
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些�！ �
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊(duì)伍（輕聲）。
�。�2）重點(diǎn)詞語認(rèn)讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語句有哪些？
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
�。�1）指名讀�！ �
�。�2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個(gè)小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員�！ �
�。�3）對這兩句話，你有什么問題嗎？師提煉：為什么說博萊克真棒？為什么說兒童隊(duì)真棒？
三、再讀課文，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
1、認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會�！ �
2、交流后。初步朗讀體會�！ �
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：a、在檢閱隊(duì)伍中，站第一排的隊(duì)員，一般需要符合怎樣的條件？b、站在第一排，對博萊克意味著什么？c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
小結(jié)：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發(fā)現(xiàn)她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信�！ �
你還從哪里感受到了博萊克的自信？（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預(yù)設(shè)：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
�。�2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：a、“緊”在這里是什么意思？b、博萊克為什么要緊跟？
小結(jié)：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長，保持隊(duì)伍的整齊�！ �
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣？（自強(qiáng)不息、熱愛集體等）板書：自強(qiáng)不息
朗讀�！ �
�。�3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：a、和全隊(duì)保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
�。�4）從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)：a、為什么要“目視右方”？結(jié)合插圖理解，要面向領(lǐng)導(dǎo)貴賓。如果博萊克步伐與隊(duì)員們一樣整齊，眼睛卻不看右方呢？小結(jié)：勇敢地面接受檢閱，內(nèi)心沒有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說著什么？（板書：勇敢）
3、朗讀
指名讀第12小節(jié)�！ �
結(jié)合板書，博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強(qiáng)！——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
四、聯(lián)想說話，課堂練筆。
1、師：臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力�！ �
�。ǔ鍪緢D片）面對這樣感人的場面，除了博萊克自信、勇敢的風(fēng)采，你仿佛還看到了什么？
引導(dǎo)：a、博萊克一開始就會接受隊(duì)長的安排嗎？b、訓(xùn)練時(shí)遭遇的苦難（6、7月份，這值酷暑：頭頂烈日；不怕水血流汗……）c、他是個(gè)截肢的殘疾兒童，博萊克退縮過嗎？d、父母、朋友會勸說他不要參加檢閱嗎？e、兒童隊(duì)員會如何幫助博萊克？……
2、練寫。小練筆紙張?jiān)O(shè)計(jì)：
3、指名朗讀小練筆。點(diǎn)評：
預(yù)設(shè)語言：（1）你寫出了博萊克刻苦訓(xùn)練時(shí)的場景……（2）你把博萊克的內(nèi)心活動都寫出來了，很感人。（3）你寫的對話，襯托出了博萊克內(nèi)心的高貴品格。（4）博萊克從膽怯到勇敢，這種變化，你寫得很細(xì)致。……
五、結(jié)課�！ �
這一幕幕鏡頭、這一個(gè)個(gè)場景，我們都看到了，參加檢閱的人們都看到了！所以，大家由衷地稱贊這個(gè)勇敢、自信、自強(qiáng)的孩子——齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”
可為什么還有人糾正這句話呢？難道這句話說錯了嗎？下節(jié)課在討論。
六、書寫“截”、“博”�！ �
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
⑴ 通過自學(xué)認(rèn)識“俱、拄”等5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習(xí)中學(xué)會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
�、啤⊥ㄟ^想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會人物的心理變化，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會關(guān)鍵語句：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學(xué)們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學(xué)們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報(bào)，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。）
�、拧⊥瑢W(xué)們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀找找悟悟使學(xué)生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
�、取⊥瑢W(xué)們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價(jià)，導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊(duì)伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚(yáng)。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個(gè)小伙子真棒�。�
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒�。�
師：博萊克這個(gè)小伙子棒在哪兒？兒童隊(duì)這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細(xì)、認(rèn)真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信和兒童隊(duì)員們的愛心
1、體會“這個(gè)小伙子真棒”
師：同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)博萊克，這個(gè)小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學(xué)們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學(xué)們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學(xué)們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：在理解博萊克很棒時(shí)，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個(gè)人物形象豐滿起來。在教學(xué)時(shí)，采取讓學(xué)生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅(jiān)定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子──
（生齊：這個(gè)小伙子真棒�。⿴煟鹤屛以俾牭侥銈儼l(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學(xué)們，如果說博是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊(duì)員們此時(shí)在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會兒童隊(duì)員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學(xué)們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個(gè)詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊(duì)員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時(shí)是非常得矛盾�，F(xiàn)在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時(shí)，隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的……還不是一般的隊(duì)員�。╆�(duì)長的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）
師：這位兒童隊(duì)員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學(xué)們，其他隊(duì)員還會怎么說呢？
師：當(dāng)隊(duì)長和隊(duì)員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博時(shí)，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習(xí)紙，寫一寫。指名讀
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊(duì)員不但沒有嫌棄博是個(gè)殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊(duì)伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊(duì)員們心里矛盾的語句，和隊(duì)長、一名隊(duì)員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓(xùn)練中，兒童隊(duì)員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來。］
3、進(jìn)一步感受博的堅(jiān)強(qiáng)與自信和兒童隊(duì)員們的愛心
師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當(dāng)博拄著拐走在隊(duì)伍的第一排，他想，這是隊(duì)員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊(duì)員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊(duì)員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：師生對讀是在更高的認(rèn)識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)在這里實(shí)現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
1、同學(xué)們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊(duì)伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊(duì)伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇7
對話中讓學(xué)生情感飛揚(yáng)──《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
分析教材后，我又走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、讓學(xué)生與課程資源對話
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。
如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后，請學(xué)生說說感受。錄像的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵。
二、讓學(xué)生與文本對話
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
在課文描寫的第一個(gè)場景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。
三、讓學(xué)生與文中人物對話
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
在課文描述的第二個(gè)場景的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學(xué)生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時(shí)間延長了兩分鐘。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書
【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】
提示：充分讀課文，不認(rèn)識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點(diǎn)讀一讀隊(duì)員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。
1.通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂部博萊克拄拐隊(duì)伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語：
在小組內(nèi)說一說詞語的意思，可以用在什么地方？
3.我能區(qū)分
萊具柱賓棘
來俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。
5.找出文中描寫國慶節(jié)當(dāng)天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反復(fù)讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事？讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不愿意第一個(gè)開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又會非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文并不難，只要認(rèn)真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
3.我想對博萊克說：
我還想對博萊克的隊(duì)友們說：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個(gè)道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
�。ㄒ唬妒梆z頭的父親》
1.父親到學(xué)校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭；開家長會時(shí)，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會。都是因?yàn)槲摇８赣H照舊到學(xué)校拾饅頭，參加我的家長會，那是因?yàn)楦赣H認(rèn)為，后來父親送“我”到省城讀大學(xué)，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因?yàn)槲颐靼琢艘粋�(gè)道理：
2.這篇文章運(yùn)用心理描寫的手法，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來，并讀出“我”的真實(shí)想法。
提示：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
�。ǘ对谌毕葜袑ひ捵孕拧�
有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
�。ㄈ洞蜷_你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實(shí)我們每個(gè)人都有一個(gè)自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著
（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》
認(rèn)真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇9
“創(chuàng)設(shè)情景---感知文本---激發(fā)情感”的教學(xué)過程包括三個(gè)階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有樂趣，有懸念感，引發(fā)學(xué)生探究的心理；“融入情景”，讓學(xué)生在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中-抒情。“拓寬情景” 由近及遠(yuǎn)，逐漸拓寬；漸次認(rèn)識，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：本節(jié)課我緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克自尊、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們美好、善良的心靈，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句來體會文章思想感情的讀書方法。）
課前談話
師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？
生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。
師：誰告訴老師這是在干什么？
生：錄象里的解放軍叔叔在接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。
師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
師：剛才的錄像給你留下什么印象？
生：真整齊呀！
生：就好象是一個(gè)人走出來的，太整齊了。
師：這段錄像記錄的是1999年國慶節(jié)，我國舉行的隆重的閱兵儀式，數(shù)萬人游行隊(duì)伍接受了國家領(lǐng)導(dǎo)人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊(duì)的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣還要經(jīng)過非常嚴(yán)格的訓(xùn)練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，真可愛！現(xiàn)在我們開始上課，準(zhǔn)備好了嗎？
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
學(xué)生和老師一起書寫課題。
師：在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱，看此時(shí)要通過主席臺的是什么隊(duì)伍？
生：兒童隊(duì)員的隊(duì)伍。
（出示多媒體課件）
師：這列隊(duì)伍中有什么特別的地方？
生：隊(duì)伍中有一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊(duì)伍還博得了觀眾們的稱贊，一名觀眾說，“這個(gè)小伙子真棒！”，另一名觀眾說“這些小伙子真棒！”（師板書）
�。c(diǎn)評：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的難點(diǎn)，巧設(shè)懸念，鼓勵學(xué)生帶著感興趣的問題讀，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、走進(jìn)故事，感知文本，情動你我
師：“這個(gè)小伙子真棒！”是夸誰呢？
生：博萊克。
師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。
生：一個(gè)殘疾人還能走的這么好。
生：他并沒有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕绊懻w。
生：我感覺他一點(diǎn)都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)。）
（出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會到了什么？
生：博萊克在隊(duì)伍中和其他隊(duì)員保持一致，他們的隊(duì)伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
�。c(diǎn)評：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀為主，讀悟結(jié)合，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。）
師：此時(shí)，你最想對博萊克說些什么？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學(xué)習(xí)！
師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓(xùn)練場上是如何刻苦訓(xùn)練的？
生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅(jiān)強(qiáng)地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學(xué)們讓他休息，但他卻堅(jiān)持練習(xí)。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí)，舍不得休息。
師：所以觀眾們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子“這個(gè)小伙子真棒！”
�。c(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，設(shè)身處地地體會博萊克走好有多么不容易，拉近了文本與學(xué)生的距離，學(xué)生情不自禁地去想象，不由自主地進(jìn)入情境，發(fā)自內(nèi)心的稱贊。）
師：另一名觀眾糾正說，應(yīng)該是“這些小伙子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？
生：其他孩子又不是殘疾人，走好是應(yīng)該的，為什么要夸他們呢？
�。ㄉx1-9自然段，思考：隊(duì)員們在討論什么事？）
（點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生帶著問題去思考文本、探究文本，學(xué)習(xí)文本。）
生：他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閱。
師：這是一件什么事？
生：棘手的事。
師：為什么這么棘手、重要、難辦呢？
生：讓他參加吧，害怕影響了整體；不讓他參加吧，又怕傷害了他的自尊心。
師：找出描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的句子。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會。）
師：這么為難，可怎么辦？誰有好主意？誰愿意當(dāng)隊(duì)長宣布這個(gè)決定？
指名讀有關(guān)句子。
師：隊(duì)長的主意大家同意嗎？從哪里可以看出來？
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生充分地與兒童隊(duì)員們對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟隊(duì)員們的美好、善良的心靈，從中受到感動。）
師：隊(duì)員們會怎樣把這個(gè)好消息告訴博萊克？
生：博萊克告你一個(gè)好消息，大家決定讓你參加國慶檢閱了！
�。ń處煱绮┤R克）：謝謝你告訴我這個(gè)好消息，可是，我的腿。。。。。。
生：沒有關(guān)系，我們會幫助你的。
生：放心吧，你一定能行，我們相信你。
（教師扮博萊克）：好，謝謝你們對我的信任，我決定參加了！
�。c(diǎn)評：教師投入到情境中，學(xué)生也會被感染，以談話的形式分析了人物的內(nèi)心世界，學(xué)生們會毫無保留地將隊(duì)員們那顆美好的心靈展現(xiàn)出來）。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件）
師：讓我們再來看看檢閱中的博萊克吧！此時(shí)，他的心情如何？會想些什么？
生：他會非常激動。
生：他會想：我一定要努力走好，不能影響了大家。
生：他還會感謝隊(duì)員們給了他這次機(jī)會。
師：看著這么整齊的隊(duì)伍，看著自尊自強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎么能不稱贊呢？
生齊讀，“這些小伙子真棒！”
�。c(diǎn)評：有了充分的感悟與體會做基礎(chǔ)，學(xué)生再來讀這句話，就會獲得心靈的震憾和人生的啟迪。↓）
三、回歸生活，激發(fā)情感，升華主題
師：本文最讓你感動的是什么？
生：最讓我感動的是博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信。
生；最讓我感動的是隊(duì)員們之間的理解和信任。
師；學(xué)了這篇課文后，今后在學(xué)習(xí)和生活中你會怎么做？
生；我也會像文中的隊(duì)員們一樣去幫助有困難的同學(xué)的。
生：我會像博萊克學(xué)習(xí)他那堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦，不怕困難。
生：我今后會更加自信地面對生活。
師：這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！
布置作業(yè)：“我會寫”
（1）博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
（2）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說……
�。c(diǎn)評：寫話訓(xùn)練可以讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。）
板書設(shè)計(jì)：
14檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
小些小伙子真棒！
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇10
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長一個(gè)大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事？”為切入點(diǎn)，圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
一：觀看國慶60周年閱兵視頻，體會文本
“檢閱”這個(gè)詞語三年級的學(xué)生了解的不多，因此在上本課之時(shí)，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會場面的莊嚴(yán)、隆重，明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點(diǎn)，體驗(yàn)隊(duì)員的心理
讓學(xué)生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運(yùn)用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個(gè)開口說的事？)從而引發(fā)一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個(gè)開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學(xué)生質(zhì)疑、討論來體會隊(duì)員們的矛盾的心情。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場景，體會隊(duì)員的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升華情感引導(dǎo)寫話
在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強(qiáng)，從而體會人們?yōu)槭裁磳λM(jìn)行贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，以及讓學(xué)生說說聽了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng)，來體會人們的贊揚(yáng)。
這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時(shí)間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發(fā)出寫話：1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對他說什么？2、檢閱結(jié)束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關(guān)愛，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么？）
附：（學(xué)生寫話）
1、看到隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時(shí)你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋�，好嗎�?/p>
2、檢閱結(jié)束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊(duì)員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊(duì)伍中間，沒有放在隊(duì)伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅(jiān)強(qiáng)!”
一次嘗試——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致，贏得了全場經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會寫“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
重點(diǎn)體會“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問題，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
但我最后選擇了把全部內(nèi)容集中在一教時(shí)完成。那么大的容量，一教時(shí)如何得到很好的體現(xiàn)呢？我想嘗試一下，通過學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，能不能使課堂教學(xué)更濃縮。因?yàn)閺膶W(xué)生的能力培養(yǎng)來說，預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的基本技能之一，這對他以后的學(xué)習(xí)是很有作用。那么，三年級的學(xué)生能否也從預(yù)習(xí)起步，把課堂的教學(xué)的一部分內(nèi)容放到課前來解決呢？
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識字，只是對幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊(duì)伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時(shí)，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí)，也通過補(bǔ)白的方式，讓大家說說聽了這個(gè)決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場面描寫，是通過場面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對重點(diǎn)詞語“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們?yōu)椴粋σ粋�(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會，這個(gè)主意太棒了——讀……
博萊克是個(gè)殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因?yàn)橛懈形�，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對三年級的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對重點(diǎn)語句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個(gè)開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
在隊(duì)長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
有的說：“__________________________________________________”
有的說：“__________________________________________________”
還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……
應(yīng)該說，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開展語言訓(xùn)練。這堂課下來，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒有做方法的指導(dǎo)，沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語教學(xué)在三年級也是不容忽視的。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會人5個(gè)生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ �。Ｓ涡袝r(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（ �。�
3、指名說。
4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！（讀一讀）
4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個(gè)開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）
第6段中連續(xù)6個(gè)問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）
8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀？
9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)認(rèn)識“俱、拄”等5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語。
4、通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會人物的心理變化，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，感知課文
1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件：國慶六十周年閱兵式)。
介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾*，隆重慶祝中華人民共和國成立xx周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在*城樓上檢閱*隊(duì)伍。(畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報(bào)) 提問：——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的感受呢?(場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……)
3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。
(1)引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”)。
(2)就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、自學(xué)課文：(課件出示自學(xué)要求)
A、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語：
(1)課件出示我會認(rèn)： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾
(2)課件出示我會讀：博萊克 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)
4、匯報(bào)交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員)
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑
(1)在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊(duì)員)。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——(課件出示句子：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎? 讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。)
2、走進(jìn)博萊克
(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家?
(2)你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的博萊克呢?點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(3)啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
(資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國家的國慶節(jié)。)
聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)國慶節(jié)。
A、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長時(shí)間嗎?
B、 同學(xué)們，請看清楚，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——(已經(jīng)截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現(xiàn)在卻和全隊(duì)——(保持一致)。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎? 臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。)
小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對他說些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)
(5)指導(dǎo)感情朗讀
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化
同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒!)
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機(jī)指名讀
(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情—(心情非常激動，非常自豪，并對其他隊(duì)員心存感激……)
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員(簡略處理，以做鋪墊)
博萊克感激隊(duì)員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
小結(jié) ：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫 課件出示：生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)
五、作業(yè)布置。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事?
3、誰能根據(jù)(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領(lǐng)導(dǎo)人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢?
4、國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
出示句子：
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
這個(gè)小伙子指誰?這些小伙子指誰?
二、走近兒童隊(duì)員，體會“這些小伙子真棒!”
1、這些兒童隊(duì)員們棒在哪里? 請同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊(duì)員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊(duì)伍帶來什么麻煩?正因?yàn)槿绱耍?檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?隊(duì)員們感到非�！�(棘手)。
4、出示句子：還有一件棘手的事：*檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?
5、請同學(xué)們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個(gè)詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點(diǎn)符號。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師抓住以下重點(diǎn)詞語進(jìn)行指導(dǎo)：(出示課件)
(1)“誰也不愿意第一個(gè)開口”為什么誰也不愿意第一個(gè)開口?
(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學(xué)們自由讀一讀，看看句中有幾個(gè)問題?
�、谝粋�(gè)問題一處心結(jié)啊!問題真的這么難解決嗎?現(xiàn)在，讓我們也來替隊(duì)員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊(duì)尾或藏在隊(duì)伍中間，博萊克會想______________
�、凼前�，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊(duì)員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊�？梢娺@真是一件(棘手 )的事。
�、芫褪沁@簡簡單單的5個(gè)問句，你感受到隊(duì)員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?
8、這邊是集體的榮譽(yù)，那邊是一位殘疾隊(duì)員的自尊�？烧媸莾呻y的選擇!兒童隊(duì)員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊(duì)長的話?
9、隊(duì)長這樣做，隊(duì)員們覺得怎樣?誰來讀讀隊(duì)員們的話?你們認(rèn)為隊(duì)員們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，棒在哪里?
10、指導(dǎo)讀出隊(duì)員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。
11、兒童隊(duì)員們寧可舍去隊(duì)伍的整齊與集體的榮譽(yù)，也不放棄一名殘疾的隊(duì)員，不傷害他的自尊心。此時(shí)，你看到了一支怎樣的兒童團(tuán)隊(duì)?
小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚(yáng)他們：齊讀(這些小伙子真棒!)
三、走近博萊克，體會“這個(gè)小伙子真棒!”
1、觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒!”?請同學(xué)們再讀一讀(出示課件)課文10-12自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)后，教師著重抓住下列句子理解：
(出示課件)“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺�！�
3、再讀讀這個(gè)句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：(出示課件)
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時(shí)此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?
(2)“他同全隊(duì)保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)
(3)對于截肢的博萊克來說能同全隊(duì)保持一致是何等的不容易。為了同全隊(duì)保持一致，博萊克在訓(xùn)練時(shí)可能會遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?
(4)學(xué)生想象，匯報(bào)。
5、此時(shí)的你看到了一個(gè)怎樣的博萊克?能用一個(gè)詞來形容嗎?
6、(出示課本插圖)：經(jīng)過幾個(gè)月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊(duì)伍中，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?心里可能會想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。
四、拓展練筆，升華主題。
1、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!) 想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!) 如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊(duì)員說：___________________________
五、總結(jié)：
這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊(duì)員的隊(duì)列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。
六、課外練筆，延續(xù)情感。
博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇13
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生宇。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累好詞佳句。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能通過查工具書理解下列詞語
檢閱：__________________________________________________
羨慕：__________________________________________________
棘手：__________________________________________________
鴉雀無聲：______________________________________________
情不自禁：______________________________________________
“棒”在文中的意思是：__________________________________
二、我能回答問題
1、兒童隊(duì)員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：
__________________________________________________。
2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：
__________________________________________________。
3、隊(duì)員們從隊(duì)伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。
4、最后的結(jié)果是：____________________________________________，這個(gè)大膽的決定是__________做出的。
5、游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的_____________________________。
【能力跳板】
一、我會體會
1、我從“誰都不愿意第一個(gè)開日”中體會到______________________。
2、我能體會出把“博萊克放在隊(duì)伍第一排”的決定作出后，博萊克當(dāng)時(shí)的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。
二、我能聯(lián)系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義
1、“這個(gè)小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
【創(chuàng)新臺階】
我會想會說，還能寫下來。
課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個(gè)自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng)，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點(diǎn)什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內(nèi)容，可以是敬佩、贊許、鼓勵……也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談感受。）
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第一課時(shí)
出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍
沉默局面真棒羨慕主席臺
觀眾糾正
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……
3、指名讀小練筆，評價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇15
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個(gè)動人的故事。《檢閱》講述的是波蘭國慶節(jié)來臨之際，兒童隊(duì)員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事。
一、巧用生成，導(dǎo)入新課
開課伊始，學(xué)生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng)�！蔽乙宦牐貏e驚喜，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外，我順勢告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事，學(xué)生不僅對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭啊！”
二、利用插圖，激發(fā)興趣
在學(xué)生急于想知道故事的來龍去脈的時(shí)候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進(jìn)入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場面稱得上“人山人海”。學(xué)生通過看插圖， 知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場面，是一個(gè)令人難以忘懷的場面，是一個(gè)讓人十分羨慕的場面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國慶檢閱。不過有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時(shí)，有很多同學(xué)問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩？我見時(shí)機(jī)成熟，讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。
三、抓住“文泡” 輻射全文
本文中有兩個(gè)泡泡，一個(gè)泡泡是“為什么誰都不愿意第一個(gè)開口？”另一個(gè)泡泡是“我能體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情。”圍繞兩個(gè)泡泡，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。很快，同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子。“因?yàn)椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路�！笔前�，面對這個(gè)棘手的事情誰愿意第一個(gè)開口呢？盡管如此，兒童隊(duì)員們還是要面對��！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個(gè)開口，他又是如何決定的呢？學(xué)生再一次通過重點(diǎn)詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破 、沉默”認(rèn)識了文中又一位重要的角色“隊(duì)長”。我相機(jī)讓學(xué)生通過對這些關(guān)鍵詞語的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長，是一個(gè)怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長，一個(gè)有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”
圍繞第二個(gè)泡泡，學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖，觀察博萊克的神情，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”這時(shí)，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結(jié)，這就是國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì)、團(tuán)體，因?yàn)橛胁┤R克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學(xué)生的情感通過對關(guān)鍵詞語的品讀，對插圖的細(xì)看，一次次被喚醒。
以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生悄無聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語言，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧，真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時(shí)，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢�！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。” 學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯。
三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對他們說些什么？”
四、也說課堂中的遺憾
在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟�？墒俏以诮虒W(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人�！薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對課堂上孩子們的評價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯，表達(dá)的不錯，可是實(shí)際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二、自學(xué)課文，完成以下要求
1.把課文讀正確、讀流利。
2.認(rèn)讀生字。
3.思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流
1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3.匯報(bào)交流思考的問題。
a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
1.進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2.記憶字形。交流記憶方法。
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4.抄寫詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊(duì)伍
沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺
觀眾 糾正
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1.投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2.討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3.練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1.總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……
3.指名讀小練筆，評價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
每個(gè)人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實(shí)錄 篇17
一、說教材
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：
即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В?/p>
教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎�，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。如設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，替兒童隊(duì)員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”
3、以讀為本，讀悟結(jié)合：
曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”
本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。讀后進(jìn)行評價(jià)，以促學(xué)生感悟同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣