《山里的孩子》教學設計（精選9篇）

《山里的孩子》教學設計 篇1

　　一、聽寫 

　　聽寫詞語：結實健壯 熱情好客 充滿幻想 

　　二、學習課文第一段 

　　1、找出三個聽寫詞語在課文中的句子。 

　　2、讀這三個句子，這三句分別在每一小節中是什么句？（師提出：學習總起句是這節課的學習重點） 

　　3、這三句話能否變成一句話。 

　　4、讀到這三句句子，你有什么問題嗎？ 

　　（學生提出的問題大概有：山里的孩子長得怎樣結實？山里的孩子怎樣熱情？山里的孩子有哪些幻想？） 

　　5、師：這節課我們就圍繞這些問題來學習課文，我們先來解決第一個問題：從哪里看出山里的孩子結實健壯？朗讀課文，小組討論。 

　　6、學生回答：從哪里看出山里的孩子結實健壯？ 

　　7、用“山里的孩子在什么地方干什么”說話。 

　　8、讀到這里，你有什么想法？（如：想當山里的孩子……） 

　　9、師：用這樣的想法讀讀這一小節，指名讀，評價。 

　　10、還從哪里看出山里的孩子結實健壯？ 

　　（熟悉每一種鳥叫……喜歡每一朵野花） 

　　播放鳥鳴聲，問：你們知道這是什么鳥叫聲？ 

　　師：你們不知道，老師也不知道，可是山里的孩子卻知道，說明…… 

　　朗讀這句話，評議。 

　　三、學習課文第二段 

　　1、帶著第二段中的問題，朗讀課文。 

　　2、山里的孩子怎樣熱情招待客人？ 

　　3、誰能代表山里的孩子給大家說一句歡迎詞呢？ 

　　4、還從哪里可以看出山里的孩子熱情？（歇歇腳） 

　　5、誰能代表山里的孩子叫大家歇歇腳？ 

　　6、不從哪里看出山里的孩子熱情？（遞涼茶） 

　　7、這幾句話，你喜歡哪一句？為什么？ 

　　涼茶為什么甜到心窩里？這句話美嗎，誰能讀出來，背下來？ 

　　8、齊讀第二段。 

　　四、學習第三段 

　　1、帶著“山里的孩子有多少幻想？”這個問題自由讀第三段，小組討論。 

　　2、學生回答上述問題。 

　　3、如果四季結果會怎么樣呢？如果天天開滿鮮花又會怎樣呢？ 

　　如果小草永遠翠綠又會怎樣呢？小溪永遠歡跳又將是怎樣的呢？大山里的動物住上自己的家又將是怎樣呢？ 

　　4、你們有自己的幻想嗎？用下面的句式說說， 

　　（1）我也像山里的孩子充滿幻想，我想像著（ ） 

　　（2）我也像山里的孩子充滿幻想，我想象著讓（ ），讓（ ）。 

　　5、山里的孩子這些美好的幻想都是給誰的？如果這些幻想實現，大山將會怎樣？山里的孩子為什么把這些幻想給大山呢？ 

　　五、學習第四段 

　　1、讀這一段。 

　　2、讀了這段，你覺得大山像孩子們什么？ 

　　所以說山里的孩子在大山的懷抱里成長。 

　　六、師生朗讀全文（師讀總起句） 

　　學生選擇一段背誦。 ◆

《山里的孩子》教學設計 篇2

　　一、聽寫

　　聽寫詞語：結實健壯 熱情好客 充滿幻想

　　二、學習課文第一段

　　1、找出三個聽寫詞語在課文中的句子。

　　2、讀這三個句子，這三句分別在每一小節中是什么句？（師提出：學習總起句是這節課的學習重點）

　　3、這三句話能否變成一句話。

　　4、讀到這三句句子，你有什么問題嗎？

　　（學生提出的問題大概有：山里的孩子長得怎樣結實？山里的孩子怎樣熱情？山里的孩子有哪些幻想？）

　　5、師：這節課我們就圍繞這些問題來學習課文，我們先來解決第一個問題：從哪里看出山里的孩子結實健壯？朗讀課文，小組討論。

　　6、學生回答：從哪里看出山里的孩子結實健壯？

　　7、用“山里的孩子在什么地方干什么”說話。

　　8、讀到這里，你有什么想法？（如：想當山里的孩子……）

　　9、師：用這樣的想法讀讀這一小節，指名讀，評價。

　　10、還從哪里看出山里的孩子結實健壯？

　　（熟悉每一種鳥叫……喜歡每一朵野花）

　　播放鳥鳴聲，問：你們知道這是什么鳥叫聲？

　　師：你們不知道，老師也不知道，可是山里的孩子卻知道，說明……

　　朗讀這句話，評議。

　　三、學習課文第二段

　　1、帶著第二段中的問題，朗讀課文。

　　2、山里的孩子怎樣熱情招待客人？

　　3、誰能代表山里的孩子給大家說一句歡迎詞呢？

　　4、還從哪里可以看出山里的孩子熱情？（歇歇腳）

　　5、誰能代表山里的孩子叫大家歇歇腳？

　　6、不從哪里看出山里的孩子熱情？（遞涼茶）

　　7、這幾句話，你喜歡哪一句？為什么？

　　涼茶為什么甜到心窩里？這句話美嗎，誰能讀出來，背下來？

　　8、齊讀第二段。

　　四、學習第三段

　　1、帶著“山里的孩子有多少幻想？”這個問題自由讀第三段，小組討論。

　　2、學生回答上述問題。

　　3、如果四季結果會怎么樣呢？如果天天開滿鮮花又會怎樣呢？

　　如果小草永遠翠綠又會怎樣呢？小溪永遠歡跳又將是怎樣的呢？大山里的動物住上自己的家又將是怎樣呢？

　　4、你們有自己的幻想嗎？用下面的句式說說，

　　（1）我也像山里的孩子充滿幻想，我想像著（ ）

　　（2）我也像山里的孩子充滿幻想，我想象著讓（ ），讓（ ）。

　　5、山里的孩子這些美好的幻想都是給誰的？如果這些幻想實現，大山將會怎樣？山里的孩子為什么把這些幻想給大山呢？

　　五、學習第四段

　　1、讀這一段。

　　2、讀了這段，你覺得大山像孩子們什么？

　　所以說山里的孩子在大山的懷抱里成長。

　　六、師生朗讀全文（師讀總起句）

　　學生選擇一段背誦。

《山里的孩子》教學設計 篇3

　　（一）教學目標

　　1、能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

　　2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　3、復習鞏固字詞，理解“向導”、“熱情好客”、“充滿”等詞意。

　　（二）教學重難點：

　　重點：讀懂用總分方法寫的一段話。

　　難點：讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的

　　（三）課前準備：錄象、錄音

　　（四）教學過程

　　1、讀讀第1段，說說學習這一段的方法。

　　2、學習第2段。

　　（1）初讀感知，這段話用什么方法寫？

　　課文第2段是用（ ）方法寫的。總起句是（ ），中心詞是（ ），分述部分是第（ ）句，從（ ）、（ ）、（ ）三方面寫具體。

　　（2）自學這一段，完成填空題。

　　（3）反饋、校對。

　　（4）比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。

　　① 他們迎接進山的客人。

　　他們笑瞇瞇地歡迎每一位客人，為客人當向導。

　　② 渴了，他們遞上一碗茶。

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窩里。

　　比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指導讀好這句話。

　　（5）感情地朗讀這一段，說說這段寫什么。

　　3、學習第3段。

　　（1）按第2段的填空題，自學這一段。

　　（2）校對答案，輔導難點。

　　估計學生對這一段的第2句話的意思難以概括，可引導學生讀句子思考：“果樹結果、鮮花開放、小草翠綠、小溪歡跳”這是一個怎樣的環境？用這段話中的一個詞概括。（舒適）所以這句話的意思就是說他們想為家鄉人們創造一個永遠舒適、美好的環境，用滿懷激情的語調讀出山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子來。

　　（3）有感情地朗讀分述部分。

　　（4）山里的孩子幻想真多啊！文中哪個詞說明了這一點？（充滿）想想，他們還會幻想什么？

　　（5）小結：要是山里孩子的這些幻想都實現的話，山村將變得更加美好。他們是多少熱愛自己的家鄉，多么有理想啊！

　　（6）齊讀。說說這一段寫什么。

　　4、學習第4段。

　　（1）結合板書，復述前三段內容。

　　（2）山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？

　　（3）小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里的新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸杯，那樣的氣魄。

　　（4）帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。

　　（5）以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復述全文。

　　5、學生總結。

　　這節課你有什么收獲？

《山里的孩子》教學設計 篇4

　　教材簡析：

　　課文描繪了山里的孩子在大山的懷抱里形成的結實健壯、熱情好客、充滿幻想的性格特點，表達了作者熱愛山鄉，熱愛山里孩子的思想感情。全文共4個自然段，前3段結構相似都是總分段，第4段是全文的總結句。其中第2段是課文的重點段，它是非常典型的總分段式，是落實單元訓練重點的很好材料。

　　教學目標 : 1、知道課文前3個自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點的。

　　2、能有感情地朗讀課文，培養熱愛家鄉，熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重點：讀懂總分段。

　　教學難點 ：展開合理的想象，用總分方法談談自己的愿望。

　　教學方法：個別、分組、嘗試、鼓勵、游戲。

　　教學組織形式、意圖：

　　文章有3個自然段，分成3組是為了教學的需要。

　　學情分析：總分段式學生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納，所以應引導學生經過有效的討論來解決問題。

　　教學準備：投影、合作學習提綱。

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、 學會本課生字新詞，并理解詞語意思。

　　2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

　　3、 培養熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重難點

　　重點：在老師的指導下讀懂總起分述的一段話。

　　難點：第一自然段總起分述的關系不很明顯。

　　教學過程 

　　一、 觀察圖畫，揭示課題：

　　1、 今天老師給大家帶來一幅畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，什么人在干什么。

　　2、 是呀，山里的孩子可真愛勞動，這節課就學習課文；山里的孩子（揭題齊讀）

　　3、 讀了課題，你們想知道什么？

　　二、 自學課文要求。

　　1、讀讀通課文，讀準字音。

　　2、標標出課文共有幾個自然段。

　　3、想想想山里的孩子是怎么樣的。

　　4、問提幾個不懂的問題。

　　三、 檢查自學效果。

　　1、 提出不懂的地方。

　　2、 小黑板出示生字新詞（指名認讀同桌互讀）

　　3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學生評議。

　　4、 說說山里的孩子是怎么樣的。

　　四、 講授新課。

　　1、 先學第一自然段。找到“結實健壯”的這句話劃下來，齊讀。

　　△“健壯”是什么意思？

　　2、山里的孩子身體長得結實、健康、強壯，這是為什么呢？讀讀第一自然段，認真想一想，輕聲說一說。

　　3、討論2~4句：

　　（1） 句式：“因為……所以……”或“……是因為……”回并板書：爬登采拾

　　（2） 聽老師讀第三句，說說漏讀了哪幾個詞（每一朵、每一種），為什么不能漏？

　　（3） “滿山遍野”是什么意思？聯系上下問，說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號表示什么？

　　（4） 他們在這些地干什么呢？說一說：

　　滿山遍野都有他們的腳印，他們在山岡（ ），在竹林（ ），在小溪（ ），在草叢（ ），在（ ）（ ）……

　　（5）他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實健壯。讀時要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時還要讀出熱愛山鄉之情。

　　（自由讀——指讀——評議——師生讀）

　　4、小結：這段話，先總寫山里孩子是結實健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫，這叫分述句。像這種寫法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　下面我們用同樣方法學懂第二自然段。

　　5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來。

　　6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客，請同學門讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說一說。

　　7、全班集體交流、討論：

　　（1） 他們的熱情好客表現在哪里？（抓主要詞語：笑瞇瞇歡迎每一為當向導請歇歇腳遞上）

　　△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語氣讀。

　　（2） 想象一下，客人來了，他們會對客人怎么說，怎么做。（用自己的話說）

　　（3） 出示句子，自由讀，你能說出好在哪里？

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。

　　△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀！用這樣的語氣讀讀。

　　8、這段話也是用先（ ）后（ ）的方法寫的，我們也是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　五、總結：

　　1、讀1、2自然段。

　　2、 說說你學懂了什么？

　　六、 作業 ：

　　抄寫生字（自己認為較難的多抄寫幾遍）

　　板書設計 ：

　　爬 登 采 拾 讀

　　結實健壯 喜歡 熟悉

　　滿山遍野…… 找

　　山里的孩子 笑迎 當向導

　　熱情好客 請你 歇歇腳 想

　　遞上 清涼茶

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅車來到大山，初識了一群山里的孩子，雖然是初次的見面，但是他們的形象已經印在了我們的腦海里，那么誰愿意來談談自己印象中的那群山里的孩子。

　　1、出示：山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。

　　山里的孩子，像大山一樣熱情好客。

　　山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。

　　（根據學生的回答逐句出示）

　　2、把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

　　出示：山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情好客，充滿幻想。

　　〔設計意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習中有要求，這里利用課文的例子進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習。而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。

　　二、自學課文

　　1、山里孩子的這三個特點十分可貴，現在讓你們以小記者的身份走進他們的生活，去更深刻地了解他們，不過臨行之前，我們還要準備一下，先根據課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對象，快速默讀全文。

　　2、選擇寫自己所欣賞的特點的段落按讀懂總分段的方法進行研究。

　　（1）回憶讀懂總分段式的方法。

　　（2）自行研究。

　　〔設計意圖〕：讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。

　　三、分組合作學習

　　有句話說英雄所見略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個記者團，共同去完成本次的采訪任務。（拿出合作學習提綱）

　　（設計意圖）：通過小組的有效討論，使獨立研究的內容進一步深化并趨向正確，從而突破本課時的教學重點，掌握了總分段式，提高了學習質量。

　　四、集體學習

　　各記者團都已完成了任務，而且大有所獲。下面各團來匯報一下采訪結果。

　　（一）、第二段：

　　1、第二團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（二）

　　1、山里的孩子像大山一樣（ ）具體表現在以下（ ）方面：

　　（1）客人來了，（ ）地（ ）客人，為他們（ ）。

　　（2）客人累了，請他們（ ）。

　　（3）客人渴了，給他們（ ）。

　　2、通過表演來表現山里孩子的這一特點。

　　2、你們的匯報十分精彩，通過表演讓我們見識了山里的孩子熱情好客。其實作者對山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過有感情朗讀來再現人物形象。

　　（1）選擇自己喜歡的句子讀，說說為什么喜歡。

　　（2）出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。

　　A、體會比喻句B、體會為什么這么甜C朗讀

　　（3）集體合作讀第2段

　　（二）、第1段：

　　1、第一團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（一）

　　1、山里的孩子像大山一樣（ ）的原因主要有以下（ ）點：

　　（1）因為他們經常參加（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活動。

　　（2）因為他們（ ）家鄉所有的動植物，愛好廣泛。

　　（3）因為（ ）都有他們的（ ），到過的地方很多。

　　2、通過有感情朗讀來表達自己對山里孩子的欣賞之情。

　　2、他們到過的地方很多，你從哪里看出來？（體會省略號）

　　3、組際開展朗讀賽。

　　（三）、第三段：

　　1、第三團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（三）

　　1、山里的孩子像大山一樣（ ）主要從（ ）方面看出來：

　　（1）他們想象著，讓果樹（ ），讓鮮花（ ），讓小草（ ），讓小溪（ ）。

　　（2）他們還想給動物們一個（ ）的家。

　　2、你也是山里的孩子，你還會幻想什么。

　　2、山里孩子的幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。

　　3、孩子們想象了大山未來的奇異景象，抒寫了自己對大山對家鄉美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請展開想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來談談自己的愿望，根據自己的能力，確定談幾方面。

　　A、自由準備B、與在座的老師交流C、完成作業 本

　　（設計意圖）：課文1、2、3自然段雖然結構相同，但語言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據各段的特色尋找不同的訓練點培養學生各方面的能力。

　　（以上匯報過程的安排只是教者的一種思路設想，課堂上根據學生的實際匯報順序隨機調整。）

　　五、總結全文

　　1、本次的采訪匯報已接近尾聲，通過本次活動，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們為什么會形成這樣的性格？

　　2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長。

　　A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說明了什么C、有感情朗讀

　　3、小結：是的，是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們在大山的懷抱里茁壯成長

　　第三課時

　　教學過程 ：

　　一、 情朗讀指導：

　　山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時要讀出歡快、高興的語氣：

　　山里孩子接待客人時要讀出他們的滿腔熱情；

　　山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語氣氣。

　　（個別讀——抽讀——齊讀）

　　二、結合板書，說說山里的孩子有怎樣的性格？你喜歡他們嗎？為什么？

　　三、指導背誦：

　　1、找規律：結構相同（總起——分述）

　　2、分別寫出了什么特點？分幾方面來寫？

　　3、試背。

　　五、 練習：

　　1、 動詞搭配：

　　爬 山

　　采 數

　　拾 松果

　　登 蘑菇

　　2、 用自己的話把第2段寫具體（圍繞總起句“山里孩子熱情好客”）來寫一段話。

　　板書設計 ：

　　爬 登 采 拾

　　結實健壯

　　在……在……在……在……

　　8、山里的孩子 熱情好客歡迎 ……累了……渴了……

　　充滿幻想 讓……讓……讓……讓…… 

《山里的孩子》教學設計 篇5

　　（一）教學目標 

　　1、能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

　　2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　3、復習鞏固字詞，理解“向導”、“熱情好客”、“充滿”等詞意。

　　（二）教學重難點：

　　重點：讀懂用總分方法寫的一段話。

　　難點：讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的

　　（三）課前準備：錄象、錄音

　　（四）教學過程 

　　1、讀讀第1段，說說學習這一段的方法。

　　2、學習第2段。

　　（1）初讀感知，這段話用什么方法寫？

　　課文第2段是用（ ）方法寫的。總起句是（ ），中心詞是（ ），分述部分是第（ ）句，從（ ）、（ ）、（ ）三方面寫具體。

　　（2）自學這一段，完成填空題。

　　（3）反饋、校對。

　　（4）比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。

　　① 他們迎接進山的客人。

　　他們笑瞇瞇地歡迎每一位客人，為客人當向導。 

　　② 渴了，他們遞上一碗茶。

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窩里。

　　比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指導讀好這句話。

　　（5）感情地朗讀這一段，說說這段寫什么。

　　3、學習第3段。

　　（1）按第2段的填空題，自學這一段。

　　（2）校對答案，輔導難點。

　　估計學生對這一段的第2句話的意思難以概括，可引導學生讀句子思考：“果樹結果、鮮花開放、小草翠綠、小溪歡跳”這是一個怎樣的環境？用這段話中的一個詞概括。（舒適）所以這句話的意思就是說他們想為家鄉人們創造一個永遠舒適、美好的環境，用滿懷激情的語調讀出山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子來。

　　（3）有感情地朗讀分述部分。

　　（4）山里的孩子幻想真多啊！文中哪個詞說明了這一點？（充滿）想想，他們還會幻想什么？

　　（5）小結：要是山里孩子的這些幻想都實現的話，山村將變得更加美好。他們是多少熱愛自己的家鄉，多么有理想啊！

　　（6）齊讀。說說這一段寫什么。

　　4、學習第4段。

　　（1）結合板書，復述前三段內容。

　　（2）山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？

　　（3）小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里的新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸杯，那樣的氣魄。

　　（4）帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。

　　（5）以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復述全文。

　　5、學生總結。

　　這節課你有什么收獲？

　　板書：

　　熱情好 客當向導、歇歇腳、遞上一碗茶

　　山里的孩子 充滿幻想 讓……讓……讓……讓……

　　課后小結：◆［2003-12-6］ 

《山里的孩子》教學設計 篇6

　　一、教學目標 ：

　　1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。

　　2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

　　3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。

　　三、教學準備：課文朗讀錄音

　　四、教學過程 ：

　　第一課時 

　　（一）導入  ，揭題

　　你們到山村里去過嗎？了解山里的孩子們嗎？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。

　　（二）課文錄音

　　（三）學課文，

　　1、自讀要求：

　　（1）把課文讀通順。

　　（2）說山里孩子是怎么樣的？

　　2、反饋。

　　3、生字新詞的學習

　　（1）正音：甸盈歇躍充

　　（2）形：形近字組詞

　　鍵蹬歇盈

　　健登渴盆

　　（四）學習課文第一小節

　　1、自由讀：你發現這一段是用什么方法寫的？

　　2、回顧怎樣讀懂總分段式。

　　3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”

　　4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢？

　　讀中體會，讀中交流。

　　5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。

　　想象說話：他們在山岡，他們在竹林……

　　他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。

　　6、感情朗讀、

　　7、試背誦。

　　（五）作業 

　　1、擴詞

　　登

　　印

　　盈

　　躍

　　2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞

　　一野花一涼茶

　　一鳥叫一客人

　　一動物園一翠竹林

　　五、教后記

　　今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

　　2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。

　　二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。

　　1.復習引入：

　　（1）趣味引背：

　　（2）回顧學習方法

　　2.學習課文第2段

　　（1）用這樣的方法，自學課文第二段

　　課文第二段是按寫的。總起句是，中心詞是，分述部分是第句，從、三方面具體來寫。

　　（2）讀后反饋校正。

　　（3）讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。

　　他們迎接進山的客人。

　　他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。

　　渴了，他們遞上一碗茶。

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。

　　比一比，哪句話更能體現山里孩子的熱情。

　　有感情地朗讀課文

　　3、四人小組合作學習第3段。

　　（1）出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”

　　（2）哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。

　　小組內先讀在推薦同學讀。

　　重點評價朗讀：表現山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。

　　（3）連起來讀分述部分

　　（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個詞說明這一點？

　　（5）啟發想象：他們還會有哪些幻想？

　　（6）要是山里孩子這些幻想都能實現的話，山村肯定會變得更加美好。

　　4、分組齊讀課文這三個小結。

　　5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢？

　　教師充滿激情小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

　　齊讀最后一句話。

　　6、總結

　　學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲？

　　7.作業 

　　1.完成作業 冊

　　教后記：

　　第三課時

　　目標：

　　1、鞏固生字新詞

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。

　　3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。

　　一、聽寫詞語

　　二、練習有感情地朗讀課文。

　　1、通過朗讀比賽的形式進行：

　　（1）先四人小組合作進行然后組內推薦一名

　　（2）各組推薦比賽

　　（3）評出優勝

　　2、背誦課文

　　三、讀寫遷移

　　教師啟發：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉，從小就有把自己的家鄉裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。

　　六、教后記◆ 

《山里的孩子》教學設計 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　學習生字新詞，感知全文；學習課文第一和第二（三）小節；通過朗讀充分感受山里孩子與眾不同之處，體會山里的孩子對大山的熱愛，對家鄉的熱愛。

　　重點：通過朗讀激發學生的情感體驗。

　　難點：在體悟的基礎上，拓展想象。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  課題，初步感知課文：

　　師：仔細看看，在你眼前出現了什么？（課件演示）看到了什么？看到這一座座連綿不斷的大山，你想說寫什么？（指名說）那么生活在大山里的孩子又是怎樣的，想知道嗎？那今天我們全班就到山里去認識認識“山里的孩子”。（讀題）

　　[設計意圖：通過視覺感受，激發學生學習興趣和情感，使學生主動地走入課堂。]

　　師：打開書本自己先去讀讀，努力把課文讀正確，讀通順。

　　二、讀準生字詞、說說印象：

　　1、檢查生字詞語（自由讀--開火車--齊讀）

　　2、師：看到了山里的孩子，他們給留下了那些印象：

　　根據學生回答，課件出示：

　　山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。

　　山里的孩子，像大山一樣熱情好客。

　　山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。

　　把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

　　師：是啊！山里的孩子留給我們這么多不同的印象，你能用一句話把山里的孩子留給你的印象都說進去嗎？

　　出示：A、山里的孩子，像大山一樣結實、健壯,像大山一樣熱情、好客,像大山一樣充滿幻想。

　　B、山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情、好客，充滿幻想。

　　[設計意圖：結合課文的內容進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習，而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。]

　　過渡：大山無窮的魅力，造就了山里的孩子像大山一樣的性格。課文的哪一小節是寫山里的孩子結實、健壯的？（第1小節）

　　三、在教師的引導中學習體會山里的孩子結實、健壯：

　　1、師：那就快速地默讀第一小節，找找這小節是圍繞哪句話來寫的，用你喜歡的記號劃出來。

　　（指名說，教師板書：結實、健壯）

　　師：什么是結實、健壯呀？

　　2、從哪些地方看出他們是結實健壯的呢？請你用喜歡的方式好好地讀一讀，找一找，找到了讀給你的同桌聽聽，說說你的感受。

　　（學生自學，教師巡查）

　　3、交流反饋，結合朗讀：

　　隨機學習：

　　句一：他們爬樹、登山、采蘑菇、拾松果。（板書：爬登采拾）

　　師：從這句話中你感受到些什么？（指名回答）

　　朗讀指導：其實啊他們會做的事可多著呢，這對他們來說是多么輕松、快活的事啊！誰有信心把它讀好？（指名讀--齊讀）（注意頓號和輕快的語氣）

　　句二：他們喜歡每一朵野花，熟悉每一種鳥叫。

　　師：從這話可以讀出些什么？

　　句三：滿山遍野都有他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……

　　“滿山遍野”是什么意思？（到處）從哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）

　　除了這些地方還會有哪里呢？（指名說）

　　他們會在這些地方干什么呢？（指名說）

　　結合朗讀：山里的孩子是多么勤勞快活啊！誰來試著讀讀。（指名讀--齊讀）

　　句三：沉甸甸的一捆柴，滿盈盈的一擔水，挑在他們的肩上，卻顯得那樣輕松。（課件演示）

　　師：從這句話你能感受到些什么？（從中理解“沉甸甸”、“滿盈盈‘的意思。）（結合投影）

　　結合朗讀體會山里的孩子結實、健壯。

　　4、集體有感情得朗讀第一小節。

　　5、集體合作背誦第一小節。

　　師：同學們真會讀書，從字里行間，讀懂了山里的孩子像大山一樣勤勞，像大山一樣健壯，像大山一樣結實，不知不覺中我們已經喜歡上大山，喜歡上了山里的孩子。那就把你最喜歡的那句話記在你的腦子里。

　　[設計意圖：以學生為主體，在教師的引導中，通過朗讀體會山里的孩子的結實、健壯、勤勞和他們對大山的熱愛。]

　　6、小結：學了課文的第1小節，有沒有小朋友發現這段話是按什么結構來寫的？（總--分）這樣的段落是我們這個單元學習的重點，大家會議以下，大家回憶一下，剛才我沒是怎樣把這段話學懂的？（指名說）師：學習這樣的段落，我們可以先把總起句找出來，再看看哪些句子是圍繞著它，具體寫的。

　　過渡：其實，像第1小節這樣結構的段落，課文中還有，你找找看，能找到嗎？（第2、3小節）我們也可以用剛才的方法把它學好，剛才是老師和大家一塊兒學的，這回我們能不能四人小組自己學習。你們喜歡第幾小節？那我們商量一下。（學生選擇自學小節）

　　[設計意圖：歸納得出學習方法，落實單元重點，讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。]

　　四、四人小組合作選擇學習第2或第3小節：

　　（學生討論，教師巡視）

　　[設計意圖：是學生在合作、探究中學習體會課文內容，享受學習的樂趣。]

　　第二小節：

　　找出總起句；師：哪句是總起句？（山里的孩子，像大山一樣熱情好客。）（板書：充滿幻想）

　　師：從哪里看出他們是熱情好客的？（出示課件）

　　句一：他們笑瞇瞇地歡迎進山的每一位客人，熱情地為來自國內外的朋友當向導。（板書：當向導）（出示投影）

　　結合朗讀+表演（“向導”是干什么的？誰來試著大山里的孩子當當向導。）

　　句二、三：累了，他們請你歇歇腳。渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。（板書：累了……渴了……）

　　讀了這句你有什么感想？為什么會這么甜呢？（朗讀）

　　朗讀+表演+體會

　　[設計意圖；在朗讀中感悟，拓寬想象，并通過表演，升華情感。]

　　第三小節：

　　找出總起句：師：這個小節中，哪句是總起句？（山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。）（板書：充滿幻想）

　　師：他們充滿這著哪些幻想呢？

　　（根據學生回答板書：讓……讓……讓……讓……讓……）（出示投影）

　　師：假如這些愿望都實現了，大山會變成什么樣的呢？（指名說說，出示課件）

　　（結合朗讀，讀出美好，讀出希望）

　　師：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有這么多的幻想，那是因為他們熱愛大山，熱愛自己的家鄉，我們也熱愛自己的家鄉，那么你有寫什么幻想呢？（指名說）那么對祖國呢？對世界呢？讓我們也仿照課文的樣子，用總分的形式來說說我們的幻想，開頭可以試著用“我們城里的孩子也充滿幻想？（自由說：可以說給你的同做聽，也可以過來說給我聽--指名說）

　　[設計意圖：激發情感，拓展想象，落實單元學習重點。]

　　五、總結：

　　師：在短短的四十分鐘里，我們已經走進了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他們是那樣結實、健壯，也看到了他們是那樣的充滿幻想，但別忘了我們在這節可上遇到的生字。

　　六、學習生字：

　　師：看誰在最短的時間里記牢得最多，難記的地方提出來。（指名說）

　　師：把你認為難記的字試著在生字表里寫一個。

《山里的孩子》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知道課文前3個自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點的。

　　2、能有感情地朗讀課文，培養熱愛家鄉，熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂總分段。

　　教學難點：

　　展開合理的想象，用總分方法談談自己的愿望。

　　教學方法：

　　個別、分組、嘗試、鼓勵、游戲。

　　教學組織形式、意圖：

　　文章有3個自然段，分成3組是為了教學的需要。

　　學情分析：

　　總分段式學生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納，所以應引導學生經過有效的討論來解決問題。

　　教學準備：

　　投影、合作學習提綱。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字新詞，并理解詞語意思。

　　2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

　　3、 培養熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重點：

　　在老師的指導下讀懂總起分述的一段話。

　　教學難點：

　　第一自然段總起分述的關系不很明顯。

　　教學過程：

　　一、 觀察圖畫，揭示課題

　　1、 今天老師給大家帶來一幅畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，什么人在干什么。

　　2、 是呀，山里的孩子可真愛勞動，這節課就學習課文；山里的孩子（揭題齊讀）

　　3、 讀了課題，你們想知道什么？

　　二、 自學課文要求

　　1、讀讀通課文，讀準字音。

　　2、標標出課文共有幾個自然段。

　　3、想想想山里的孩子是怎么樣的。

　　4、問提幾個不懂的問題。

　　三、 檢查自學效果

　　1、 提出不懂的地方。

　　2、 小黑板出示生字新詞（指名認讀同桌互讀）

　　3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學生評議。

　　4、 說說山里的孩子是怎么樣的。

　　四、 講授新課

　　1、 先學第一自然段。找到結實健壯的這句話劃下來，齊讀。

　　△健壯是什么意思？

　　2、山里的孩子身體長得結實、健康、強壯，這是為什么呢？讀讀第一自然段，認真想一想，輕聲說一說。

　　3、討論2~4句

　　（1） 句式：因為……所以……或……是因為……回并板書：爬登采拾

　　（2） 聽老師讀第三句，說說漏讀了哪幾個詞（每一朵、每一種），為什么不能漏？

　　（3） 滿山遍野是什么意思？聯系上下問，說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號表示什么？

　　（4） 他們在這些地干什么呢？說一說

　　滿山遍野都有他們的腳印，他們在山岡（　），在竹林（　），在小溪（　），在草叢（　），在（　　　　）（　　　　）……

　　（5）他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實健壯。讀時要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時還要讀出熱愛山鄉之情。

　　（自由讀指讀評議師生讀）

　　4、小結：這段話，先總寫山里孩子是結實健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫，這叫分述句。像這種寫法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　下面我們用同樣方法學懂第二自然段。

　　5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來。

　　6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客，請同學門讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說一說。

　　7、全班集體交流、討論

　　（1） 他們的熱情好客表現在哪里？（抓主要詞語：笑瞇瞇歡迎每一為當向導請歇歇腳遞上）

　　△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語氣讀。

　　（2） 想象一下，客人來了，他們會對客人怎么說，怎么做。（用自己的話說）

　　（3） 出示句子，自由讀，你能說出好在哪里？

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。

　　△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀！用這樣的語氣讀讀。

　　8、這段話也是用先（　　）后（　　）的方法寫的，我們也是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　五、總結

　　1、讀1、2自然段。

　　2、 說說你學懂了什么？

　　六、 作業： 抄寫生字（自己認為較難的多抄寫幾遍）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅車來到大山，初識了一群山里的孩子，雖然是初次的見面，但是他們的形象已經印在了我們的腦海里，那么誰愿意來談談自己印象中的那群山里的孩子。

　　1、出示：山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。

　　山里的孩子，像大山一樣熱情好客。

　　山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。

　　（根據學生的回答逐句出示）

　　2、把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

　　出示：山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情好客，充滿幻想。

　　〔設計意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習中有要求，這里利用課文的例子進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習。而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。

　　二、自學課文

　　1、山里孩子的這三個特點十分可貴，現在讓你們以小記者的身份走進他們的生活，去更深刻地了解他們，不過臨行之前，我們還要準備一下，先根據課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對象，快速默讀全文。

　　2、選擇寫自己所欣賞的特點的段落按讀懂總分段的方法進行研究。

　　（1）回憶讀懂總分段式的方法。 自行研究。

　　〔設計意圖〕：讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。

　　三、分組合作學習

　　有句話說英雄所見略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個記者團，共同去完成本次的采訪任務。（拿出合作學習提綱）

　　（設計意圖）：通過小組的有效討論，使獨立研究的內容進一步深化并趨向正確，從而突破本課時的教學重點，掌握了總分段式，提高了學習質量。

　　四、集體學習

　　各記者團都已完成了任務，而且大有所獲。下面各團來匯報一下采訪結果。

　　（一）、第二段

　　1、第二團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（二）

　　1、山里的孩子像大山一樣（　　）具體表現在以下（　　）方面

　　（1）客人來了，（　　）地（　　）客人，為他們（　　）。

　　（2）客人累了，請他們（　　）。

　　（3）客人渴了，給他們（　　）。

　　2、通過表演來表現山里孩子的這一特點。

　　3、你們的匯報十分精彩，通過表演讓我們見識了山里的孩子熱情好客。其實作者對山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過有感情朗讀來再現人物形象。

　　（1）選擇自己喜歡的句子讀，說說為什么喜歡。

　　（2）出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。

　　A、體會比喻句B、體會為什么這么甜C朗讀

　　（3）集體合作讀第2段

　　（二）、第1段

　　1、第一團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（一）

　　1、山里的孩子像大山一樣（　　）的原因主要有以下（　　）點

　　（1）因為他們經常參加（　　）、（　　）、（　　）、（　　）等活動。

　　（2）因為他們（　　）家鄉所有的動植物，愛好廣泛。

　　（3）因為（　　）都有他們的（　　），到過的地方很多。

　　2、通過有感情朗讀來表達自己對山里孩子的欣賞之情。

　　2、他們到過的地方很多，你從哪里看出來？（體會省略號）

　　3、組際開展朗讀賽。

　　（三）、第三段

　　1、第三團匯報。

　　匯報提綱：性格特點（三）

　　1、山里的孩子像大山一樣（　　）主要從（　　）方面看出來

　　（1）他們想象著，讓果樹（　　），讓鮮花（　　），讓小草（　　），讓小溪（　　）。

　　（2）他們還想給動物們一個（　　）的家。

　　2、你也是山里的孩子，你還會幻想什么。

　　2、山里孩子的幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。

　　3、孩子們想象了大山未來的奇異景象，抒寫了自己對大山對家鄉美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請展開想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來談談自己的愿望，根據自己的能力，確定談幾方面。

　　A、自由準備B、與在座的老師交流C、完成作業本

　　（設計意圖）：課文1、2、3自然段雖然結構相同，但語言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據各段的特色尋找不同的訓練點培養學生各方面的能力。

　　（以上匯報過程的安排只是教者的一種思路設想，課堂上根據學生的實際匯報順序隨機調整。）

　　五、總結全文

　　1、本次的采訪匯報已接近尾聲，通過本次活動，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們為什么會形成這樣的性格？

　　2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長。

　　A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說明了什么C、有感情朗讀

　　3、小結：是的，是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們在大山的懷抱里茁壯成長

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、 情朗讀指導

　　山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時要讀出歡快、高興的語氣

　　山里孩子接待客人時要讀出他們的滿腔熱情；

　　山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語氣氣。

　　（個別讀抽讀齊讀）

　　二、結合板書，說說山里的孩子有怎樣的性格？你喜歡他們嗎？為什么？

　　三、指導背誦

　　1、找規律：結構相同（總起分述）

　　2、分別寫出了什么特點？分幾方面來寫？

　　3、試背。

　　四、 練習

　　1、 動詞搭配

　　爬　　　　山

　　采　　　　數

　　拾　　　　松果

　　登　　　　蘑菇

　　2、 用自己的話把第2段寫具體（圍繞總起句山里孩子熱情好客）來寫一段話。

《山里的孩子》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。

　　2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

　　3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。

　　三、教學準備：課文朗讀錄音

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入，揭題

　　你們到山村里去過嗎？了解山里的孩子們嗎？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。

　　（二）課文錄音

　　（三）學課文，

　　1、自讀要求：

　　（1）把課文讀通順。

　　（2）說山里孩子是怎么樣的？

　　2、反饋。

　　3、生字新詞的學習

　　（1）正音：甸盈歇躍充

　　（2）形：形近字組詞

　　鍵蹬歇盈

　　健登渴盆

　　（四）學習課文第一小節

　　1、自由讀：你發現這一段是用什么方法寫的？

　　2、回顧怎樣讀懂總分段式。

　　3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”

　　4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢？

　　讀中體會，讀中交流。

　　5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。

　　想象說話：他們在山岡，他們在竹林……

　　他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。

　　6、感情朗讀、

　　7、試背誦。

　　（五）作業

　　1、擴詞

　　登

　　印

　　盈

　　躍

　　2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞

　　一野花一涼茶

　　一鳥叫一客人

　　一動物園一翠竹林

　　五、教后記

　　今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

　　2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。

　　二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。

　　1.復習引入：

　　（1）趣味引背：

　　（2）回顧學習方法

　　2.學習課文第2段

　　（1）用這樣的方法，自學課文第二段

　　課文第二段是按寫的。總起句是，中心詞是，分述部分是第句，從、三方面具體來寫。

　　（2）讀后反饋校正。

　　（3）讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。

　　他們迎接進山的客人。

　　他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。

　　渴了，他們遞上一碗茶。

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。

　　比一比，哪句話更能體現山里孩子的熱情。

　　有感情地朗讀課文

　　3、四人小組合作學習第3段。

　　（1）出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”

　　（2）哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。

　　小組內先讀在推薦同學讀。

　　重點評價朗讀：表現山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。

　　（3）連起來讀分述部分

　　（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個詞說明這一點？

　　（5）啟發想象：他們還會有哪些幻想？

　　（6）要是山里孩子這些幻想都能實現的話，山村肯定會變得更加美好。

　　4、分組齊讀課文這三個小結。

　　5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢？

　　教師充滿激情小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

　　齊讀最后一句話。

　　6、總結

　　學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲？

　　7.作業

　　1.完成作業冊

　　教后記：

　　第三課時

　　目標：

　　1、鞏固生字新詞

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。

　　3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。

　　一、聽寫詞語

　　二、練習有感情地朗讀課文。

　　1、通過朗讀比賽的形式進行：

　　（1）先四人小組合作進行然后組內推薦一名

　　（2）各組推薦比賽

　　（3）評出優勝

　　2、背誦課文

　　三、讀寫遷移

　　教師啟發：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉，從小就有把自己的家鄉裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。

　　六、教后記