《詠柳》《春日》課堂實錄（精選12篇）

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇1

　　師：同學(xué)們好，春天是一個美麗的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學(xué)過哪些描

　　寫春天的古詩，

　　生1：一年級時我們學(xué)過《春曉》

　　生2：二年級時我們還學(xué)過《村居》

　　師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現(xiàn)了一個生字“詠”你知道這是什么意思嗎？

　　生1：就是歌頌的意思。

　　生2：我們曾經(jīng)學(xué)過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

　　師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。

　　師讀古詩。

　　師：在剛才的這首古詩當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個生字，下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

　　生自讀生字。

　　師：好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀生字。

　　師：下面就請同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。

　　生自讀古詩。

　　師：下面請文文來讀一讀這首詩。

　　生1讀古詩。

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。

　　生齊讀古詩。

　　師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。

　　師：這個辦法不錯，還有別的嗎？

　　生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。

　　生3：還能結(jié)合課文插圖來讀懂詩句。

　　師：這些方法都不錯，請同學(xué)們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

　　生自學(xué)古詩。

　　師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美？

　　生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。

　　師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？

　　生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。

　　師：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。

　　師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

　　生4：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀。

　　生5：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會裁剪柳葉。

　　師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。

　　生齊讀后兩句詩

　　師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。

　　生1：在這首詩的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？

　　生2：我認(rèn)為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。

　　師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過的古詩中，有沒有類似的情況呢？

　　生2：我們學(xué)過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。

　　師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？

　　生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

　　生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。

　　師：是啊，多美的畫面。

　　生6：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

　　生齊讀古詩，

　　師：能把這首詩背下來嗎？

　　生自背古詩。

　　師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》

　　生齊背古詩。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學(xué)們一起讀

　　一下課題

　　生齊讀課題：《春日》

　　師：下面請同學(xué)們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，

　　生自讀古詩。

　　師：能把這首詩讀正確嗎？

　　生1讀古詩。

　　師：讀得不錯

　　生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請大家跟我讀。

　　師：你提醒得真好，下面請女生學(xué)來讀一讀這首詩。

　　女生齊讀古詩。

　　師：男同學(xué)，我們也一起來讀一讀吧。

　　男生齊讀古詩。

　　師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學(xué)們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。

　　自讀古詩

　　師：請說說還有沒有不理解的地方。

　　生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思

　　師：誰能幫助他

　　生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。

　　師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？

　　生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。

　　生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。

　　師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？

　　生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。

　　師：那還有沒有不太明白的地方呢？

　　生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，

　　師：這行詩確實比較難懂，誰來試試說說，

　　生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認(rèn)識東風(fēng)。

　　生7：我是聯(lián)系萬紫千紅來理解的，因為春天總是萬紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風(fēng)。

　　師：原來等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯(lián)系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

　　生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，

　　生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發(fā)現(xiàn)萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風(fēng)的聲音，所以說“等閑識得……總是春。”

　　師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

　　生齊讀古詩。

　　師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。

　　師：男同學(xué)們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？

　　男生齊讀古詩。

　　師：誰來評價一下男同學(xué)到底讀得怎么樣？

　　生1：我覺得我們在讀第后一行的時候，可以強(qiáng)調(diào)總是這個詞。

　　師：說得沒錯。

　　生2：我覺得男同學(xué)還沒有讀出對春天的贊美之情。

　　師：那你愿意來試一試嗎？

　　生2讀古詩。

　　師：讀得真好，同學(xué)們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，贊美春天的感情來。

　　生齊讀古詩。

　　師：這么優(yōu)美的詩句，想不想把它背下來。

　　生試著背古詩。

　　生1背古詩，

　　師：同學(xué)們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。

　　生齊背古詩

　　師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？

　　生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。

　　師：你說得沒錯。

　　生2：我認(rèn)為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時間不同，《詠柳》寫的是早春時節(jié)，柳樹才剛抽出了芽，二月春風(fēng)吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時候，所以才有萬紫千紅的景象。

　　師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時候，所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個生字，請你仔細(xì)地觀察這幾個字，看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。

　　師：我們在寫字的時候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。

　　師范寫“碧”字

　　師：請同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個字抄寫兩遍。

　　生寫生字。

　　師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。

　　生齊背古詩。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇2

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第九課《詠柳》

　　教學(xué)目的：

　　1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理解詩人的思想感情；

　　4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；

　　5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概況（生平、詩作）；

　　3、學(xué)習(xí)目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

　　5、詩歌正文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

　　3、認(rèn)讀生字

　　師：有哪些字不認(rèn)識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導(dǎo)朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確學(xué)習(xí)目的；

　　師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）

　　2、組織自學(xué)；

　　師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學(xué)

　　教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

　　師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，

　　4、分析全詩；

　　師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；

　　師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩；

　　師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

　　（生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

　　7、體會意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

　　請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識掌握情況；

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

　　練習(xí)（根據(jù)時間安排）

　　三、結(jié)束

　　1、學(xué)法總結(jié)；

　　我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

　　2、作業(yè)布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇3

　　第一課時

　　△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點”“預(yù)習(xí)提示”。

　　△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

　　△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學(xué)學(xué)過的，可是“賞析”從未學(xué)過，你們一定很有興趣。

　　（一）總體認(rèn)識（板書）（出示投景片①）

　　1.釋題

　　2.復(fù)習(xí)《詠柳》

　　①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩主題：

　　3.關(guān)于賞析

　　①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

　　4.學(xué)法

　　△請同學(xué)依次補(bǔ)出冒號后的內(nèi)容。（學(xué)生補(bǔ)出）

　　△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩歌，是本課的學(xué)習(xí)重點；幫助學(xué)生學(xué)會如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。

　　△全班背誦《詠柳》。

　　△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

　　△請學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。

　　△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

　　（二）閱讀課文

　　△請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。△學(xué)習(xí)1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。

　　1.作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析？通過什么進(jìn)而分析全詩？

　　2.作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩？

　　3.作者抓住了第三句詩中哪一個關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的？

　　△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風(fēng)飄拂），進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

　　△請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

　　△提問：第4自然段怎樣承上啟下？

　　△訂正：用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上；用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

　　△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的？ ◆［2004-01-26］

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

　　2、感受柳條在春風(fēng)吹動下的意境美。

　　活動準(zhǔn)備：ppt、flash課件

　　活動重點：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩。

　　活動難點：理解古詩的意境。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！

　　2、出示柳樹圖片

　　師：請你們仔細(xì)觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察）

　　師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長長的頭發(fā)，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）

　　二、理解古詩

　　師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！

　　1、“碧玉妝成一樹高”

　　（出示碧玉圖片）

　　師：小朋友們，你們在哪里見到過這些碧玉？你發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。

　　2、“萬條垂下綠絲絳”

　　（出示綠絲帶）

　　師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個方向長的啊？于是，詩人就覺得這些垂下來的細(xì)細(xì)長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。

　　3、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”

　　師：咦，那這么美麗的景色，一片片細(xì)細(xì)的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

　　三、朗誦古詩

　　1、學(xué)念古詩

　　師：這么優(yōu)美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）

　　2、逐字朗誦

　　師：小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩中有些字我們是認(rèn)識的呀！我們一起來看看！（認(rèn)認(rèn)簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！ 

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇5

　　2古 詩 兩 首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點： 讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

　　教學(xué)課時：3課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：  學(xué)習(xí)《詠柳》

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課：

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"；

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”；

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?

　　(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？

　　（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會。

　　（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出？二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　（朗讀時，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。）

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

　　生：不知細(xì)葉誰/裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春日》。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求：

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：

　　1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點撥:

　　（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?

　　(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風(fēng)面，萬紫/千紅/總是春。　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩。

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　三、書寫練習(xí)。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

　　五、板書設(shè)計：略

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　一、比一比，組詞語。

　　妝（      ）  裁（      ）  詠（      ）  濱（      ）

　　裝（      ）  栽（      ）  永（      ）  賓（      ）

　　二、想一想，填一填。

　　1、（   　　     　 ）一樹高，萬條（ 　          ）綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰（  　 　　　 ），（        ）春風(fēng)（         ）。

　　2、（    　　　　 　）泗水濱，（　  　　　      　）一時新。

　　（　　　　　　 　）東風(fēng)面，（　　　　          ）總是春。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美嗎？你能用一個詞來概括嗎？

　　2、春天如此美好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一道贊美春天的古詩，詩題是《詠柳》（電腦打出）作者是賀知章。賀知章是唐代詩人，少年時就以文章著名，今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》和《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

　　二、學(xué)詩

　　(一)初讀

　　1、師范讀

　　2、這首詩有幾個生字，我們把它讀準(zhǔn)來，指讀。

　　3、自由讀、指名讀。

　　(二)解詩意

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，行得理解哪些字？

　　“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？

　　一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

　　說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　(三)朗讀

　　1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

　　2、同桌對讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀。背

　　4、生字正形，默寫。

　　三、背寫春天的古詩

　　四、學(xué)新詩

　　春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦二首，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（電腦打出）

　　1、你們知道朱熹嗎？

　　2、師范讀。

　　3、生自由讀。

　　4、出示個別詞意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人說詩意。

　　6、指名朗讀、齊讀。

　　五、總結(jié)。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會認(rèn)2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

　　2朗讀古詩，背誦古詩。

　　3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

　　4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

　　教學(xué)重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

　　一揭示課題

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

　　2釋題

　　師：誰來讀課題？齊讀課題，

　　（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識憶字形）

　　（2）理解詠

　　師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）

　　師：我們來讀讀課題。（齊讀）

　　二朗讀全詩，初知大意

　　詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！

　　1讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）

　　（3）了解似的兩種讀音

　　（4）學(xué)習(xí)絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說

　　師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）

　　（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩

　　2讀出節(jié)奏，

　　聽了你們讀，老師也想讀

　　聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

　　（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏

　　好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

　　指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

　　三理解詩意，品讀詩句

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

　　師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

　　1學(xué)習(xí)一二句

　　（1）理解一二句意思

　　（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。

　　師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

　　生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）

　　師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）

　　（b）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）

　　（2）創(chuàng)設(shè)情景讀

　　師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？

　　個別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2學(xué)習(xí)三四句

　　（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。

　　師：它剪出了什么？對，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。

　　（2）品味“裁”

　　a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）

　　b這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？

　　師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！

　　（3）了解修辭方法

　　再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會發(fā)現(xiàn)）

　　預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。

　　師哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

　　師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）

　　3師生合作讀詩

　　師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯喲。

　　迎著徐徐的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—

　　4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。

　　四想象畫面

　　師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。

　　師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然

　　師：是啊！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

　　（板書春風(fēng)------春天——大自然）

　　五鏈接詩句

　　師：大自然是多么神奇啊！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

　　師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）

　　六朗誦古詩，背誦古詩。

　　師：大自然是多么吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）

　　讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

　　七小練筆

　　在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請寫一寫。

　　師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

　　春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。

　　（是什么）（怎么樣）（像什么）

　　孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧

　　春天最美的是—，——————，像——-——————————。

　　總結(jié)：是啊，春天是生機(jī)勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？

　　板書

　　詠柳

　　碧玉裁

　　絲絳

　　春風(fēng)——春天——大自然

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇8

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣，領(lǐng)略春天自然景物的美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　3教會方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、“野外”尋春導(dǎo)入

　　1、三月份正是春暖花開的季節(jié)，春姑娘帶著輕盈的腳步，輕輕地向我們走來，就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起去尋找美麗的春姑娘。

　　2、播放春天多媒體課件，學(xué)生欣賞。

　　3、春天的景色怎么樣？那你們都看到了哪些景物呢？（學(xué)生交流）

　　4、是啊，春天的景物可美了，柳樹綠了，桃花開了，小鳥們高興地在樹枝上唱歌，春天的美景，到處都是，真是“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

　　二、闖關(guān)學(xué)習(xí)古詩

　　1、老師也找到了春天，它就藏在一首古詩中，讓我們打開書本一起來學(xué)習(xí)其中的一首《詠柳》（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機(jī)正音）

　　3、齊讀課題

　　4、同學(xué)們一讀課題把春姑娘給叫來了，瞧春姑娘要和小朋友們來玩一個闖關(guān)游戲，你們愿意嗎？

　　（一）首先我們來闖第一關(guān)，聽聽春姑娘說什么呢？（播放錄音：誰能把古詩讀正確，就能獲得我的禮物啦）。

　　1、要求明確了嗎？那就請大家先自己認(rèn)真地練讀一下，遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。（學(xué)生自己讀詩）

　　2、誰想來闖第一關(guān)呢？（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、還有誰想來闖關(guān)的，這么多小朋友都想啊，那我們看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

　　5、瞧，春姑娘還托老師送給大家一個禮物（掌聲響起）勝利的掌聲送給大家

　　（二）春姑娘又有話說了？（播放錄音：小朋友們可真棒，個個都能把字音讀準(zhǔn)了，那我們?nèi)リJ第二關(guān)吧，聽好要求：誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？）

　　1、這次的要求比較難了，先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

　　2、老師看到很多小朋友的書上都畫了五角星，相信大家都能闖關(guān)成功。那誰愿意來闖關(guān)的？（指名一人讀）

　　3、這個小朋友讀得太好了，老師想來采訪一下，你用什么方法使自己把古詩讀得這么好呢？（邊讀邊想著古詩中描寫的畫面）

　　（如果學(xué)生的朗讀不夠理想可以改為教師的范讀，然后由教師告訴學(xué)生朗讀古詩的方法）

　　4、有了這個好方法，你一定能把古詩讀得更好。趕快拿起書本再來讀一讀，你仿佛看到什么樣的景色？（高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。……）

　　5、想著剛剛說到景色，再讀讀這首古詩，你一定能讀得更好

　　6、誰能把你想到景色通過朗讀來告訴我們聽？（指名讀，請學(xué)生點評）

　　7、播放柳樹錄象欣賞后，再配上音樂比比誰是真正的小詩人。（指導(dǎo)看圖背誦古詩）

　　三、自主學(xué)習(xí)古詩（課堂延伸）

　　1兩關(guān)下來了，聽聽春姑娘怎么說？（播放錄音：小朋友們，祝賀你們闖關(guān)成功，課件飄落花瓣）作為禮物春姑娘又送給我們一首古詩，這首古詩相信許多小朋友都比較熟悉，你能照著剛才學(xué)習(xí)《詠柳》的方法來學(xué)習(xí)這首《春曉》嗎？

　　1、出示闖關(guān)要求：第一關(guān)：把古詩讀正確

　　第二關(guān)：把古詩讀流利，并且讀出感情（邊讀邊想）

　　2、出示古詩《春曉》自己練習(xí)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、賽詩會

　　四、唱詩

　　1、春天悄悄地來，又要悄悄地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎？（想）

　　2、有一位小朋友也想把春天留住，聽，他是怎么做的呢？（唱歌）

　　3、讓我們來把《春曉》唱出來，先跟著音樂自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周圍的小伙伴一起來哼。

　　4、跟唱

　　5、拍手齊唱

　　五、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價

　　授后反思:古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。中高段教學(xué)時，學(xué)生體驗詩中的情感，感受詩中美的形象是通過充分調(diào)動學(xué)生的抽象思維，利用已有的實踐經(jīng)驗，努力為學(xué)生插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么？”以此來感受畫面美，激發(fā)兒童自身內(nèi)心的情感，再結(jié)合時代背景，揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，了解詩人所要抒發(fā)的情感，這是一個“從讀、想→兒童獲得情感→體會詩人情感”的過程。而我們低段應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺，讓學(xué)生演一演，或通過其它的途徑（如畫圖、編個小故事），充分調(diào)動學(xué)生的體驗情感，讓課堂活起來，讓他們在活動中盡情體驗。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇9

　　尊敬的評委老師：大家好

　　今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

　　教材分析

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識本課6個生字。

　　2通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建

　　語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　1初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。

　　5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　下面，我著重談?wù)?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美

　　課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美，再進(jìn)行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓學(xué)生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認(rèn)識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎(chǔ)。

　　朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

　　質(zhì)疑問難，交流朗讀——品味美

　　在讀的過程中，學(xué)生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學(xué)生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學(xué)模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

　　想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富 的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

　　自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵?的形象畫面，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思 重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇10

　　【教材分析】

　　這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　⑴　會認(rèn)“詠、碧”等生字。

　　⑵　正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、情感價值觀：

　　結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　會認(rèn)6個字。了解古詩的大意。

　　【教師準(zhǔn)備】

　　生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機(jī)。

　　【教學(xué)方法】

　　吟誦。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話激趣，導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？

　　2、謎面：

　　冬季落葉春發(fā)芽，

　　愛到河邊來安家，

　　河水替它照鏡子，

　　春風(fēng)替他梳頭發(fā)。

　　3、板書課題，指名讀題。

　　學(xué)生聽謎語，思考謎底。

　　踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清晰。

　　指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

　　以謎語開課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　二、畫柳樹

　　你見過柳樹嗎？他是什么樣的？說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評。

　　學(xué)生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評。　　

　　用學(xué)生畫柳樹當(dāng)掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進(jìn)入春天的意境。三、演柳樹

　　柳樹象什么？誰能用動作作出柳樹的樣子？請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。

　　學(xué)生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。

　　用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

　　有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

　　聽課文錄音。

　　磁帶中的錄音，也有詩的大意。

　　進(jìn)入課文，以磁帶導(dǎo)入。

　　五、初讀課文，初步感知

　　1、師范讀課文。

　　請同學(xué)們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

　　請學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音重點拼讀。

　　2、師組織4人小組合作圈讀生字。

　　集體正音，讀一讀，聽一聽。

　　認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀。

　　用生字說說課內(nèi)課外的詞。

　　3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機(jī)指導(dǎo)。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。

　　4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

　　指名讀給大家聽，大家評。

　　5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

　　生仔細(xì)聽師范讀，注意重音，停頓部分。

　　生圈出生字，讀一讀。

　　自由讀課文。

　　合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準(zhǔn)，正音。

　　同座位互讀，互評。

　　學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。

　　參與游戲開火車，識字記字大比拼。

　　自由讀詩。

　　低年級孩子沒有朗讀基礎(chǔ)，范讀的作用十分重要。

　　通過學(xué)生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)了就要用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

　　通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學(xué)會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導(dǎo)作用。

　　落實生字掌握情況。

　　六、了解詩意

　　1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。

　　2、放錄音。

　　3、學(xué)生自由讀詩。

　　4、指名讀，齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

　　生描述柳樹的樣子。

　　生聽錄音。

　　指名讀，齊讀。

　　課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩大意。

　　錄音給學(xué)生做示范。

　　七、賽詩會

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　2、賽詩會開始：

　　可一人讀，可小組讀，也可加動作。

　　3、拓展延伸：

　　你還知道哪些古詩，也可以背一背。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　展示讀的成果。

　　展示讀的成果。

　　激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會認(rèn)4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點

　　了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學(xué)過程

　　一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容 

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們?nèi)�尋找春天的足跡。 

　　1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂伴奏)，學(xué)生欣賞。 

　　2.學(xué)生說自己印象中的春天。 

　　3.背誦已經(jīng)讀過的有關(guān)春天的古詩。 

　　師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得無數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書課題：詠柳、春日) 

　　[優(yōu)美的圖片、悠揚的音樂，教師引領(lǐng)學(xué)生賞春天、說春天、誦春天，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗和感受春天的美。]

　　二、整體誦讀，觸摸意象 

　　1.自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。 

　　2.再讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什么相同點和不同點。 

　　相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。 

　　[初讀詩歌，目標(biāo)明確。教師提出讀書要求，讓學(xué)生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]

　　三、分步解讀感受意境 

　　(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。 

　　1.讀詩賞畫，畫中品詩。 

　　(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩意。 

　　(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。 

　　“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳，足見其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運用設(shè)問加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機(jī)的春光。 

　　(3)齊誦整首詩。 

　　[教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。] 

　　2.引導(dǎo)對比，體會心境。 

　　(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機(jī)勃勃、神奇。可是。古代詩人寫了許多有關(guān)柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。 

　　出示白居易的《青門柳》：“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。” 

　　(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達(dá)了詩人傷春嘆別之情。) ’ 

　　(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當(dāng)然和他寫這首詩時的心境有關(guān)。 

　　介紹作者寫作的背景，進(jìn)一步體會作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。 

　　3.師生合作，引讀詩句。 

　　課什出示古詩插圖，配樂引讀。 

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。 

　　師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。 

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?——生讀：不知細(xì)葉誰裁出。 

　　師：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。 

　　4.結(jié)過渡：賀知章將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的? 

　　[對比賞讀，寫作背景的及時補(bǔ)充，能拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使學(xué)生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。] 

　　(二)學(xué)習(xí)《春日》。 

　　1.理解詩意，體會心情。 

　　(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩意。 

　　(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據(jù)是什么?找出詩中的詞句說明。 

　　(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時心情肯定很高興；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?) 

　　2.想象畫面，誦讀詩句。 

　　師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”欣賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”此時你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達(dá)此時的心情呢?(引讀整首詩，讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情) 

　　[立足于對文本的整體把握，通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學(xué)重點及情感基點。學(xué)生的反復(fù)吟誦，想象畫面，與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感] 

　　3.用心品詩，感悟哲理。 

　　師：朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內(nèi)涵。 

　　(1)了解作者朱熹，特別強(qiáng)調(diào)他的詩歌特點：他的詩自然清新。寓意含蓄，簡練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實中透出深刻的哲理。 

　　(2)抓住重點，感悟詩理。 

　　泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個“川”就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。 

　　勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”，這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。 

　　萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容沉著的風(fēng)景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。 

　　[了解朱熹的生平及時代，了解詩中有特別意義的地點和景物，既豐富了學(xué)生的積累，也有助學(xué)生理解詩中的深層含義。] 

　　4.對比賞讀，感悟春美。 

　　師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態(tài)呢?我們再來看另一首寫春天的詩。 

　　出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。” 

　　(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態(tài)，從中你體會到詩人怎樣的心情。 

　　(2)交流體會：這是唐代詩人韋應(yīng)物春游西澗時看到的暮春景色，他當(dāng)時正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨憐”看出他的喜愛之情，再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的憂傷。 

　　(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩人所處的時代背景及詩人當(dāng)時的心情有很大的關(guān)系。因為，詩人總是通過寫景來抒發(fā)或寄托自己的情感。 

　　[適時的對比拓展，能豐富學(xué)生的想象，體會詩人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生懂得心境決定物境。]

　　四、總結(jié)延伸，升華主題 

　　師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。 

　　在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。 

　　[課末布置學(xué)生閱讀有關(guān)春天的古詩，將語文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、自主閱讀的能力] 

《詠柳》《春日》課堂實錄 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：《詠柳》是長春版小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

　　教學(xué)重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。    

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　[把詩和畫有機(jī)結(jié)合，能把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生初步感知柳樹的美，領(lǐng)略詩情畫意]

　　3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。

　　二.交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運用課件圖片幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　(1）詩朗誦組；

　　a.學(xué)生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

　　b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學(xué)們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。                  師評：這組同學(xué)用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學(xué)運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學(xué)生用自己生動的語言，表達(dá)對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　【設(shè)計分析：l.采用分小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學(xué)生各展才能。2.用多種形式表現(xiàn)古詩，加深學(xué)生對古詩的體會和理解。3.通過創(chuàng)造、體驗、合作，生生互動，使學(xué)生的情感得到升華。】

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

　　五、板書設(shè)計

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰裁出，

　　二月/春風(fēng)似/剪刀。