剪枝的學問 教案（通用4篇）

剪枝的學問 教案 篇1

　　剪枝的學問(兩課時)

　　景行小學  麥慧

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”，理解本課的生字詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。  

　　3.聯系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

　　4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。  

　　教學重難點：

　　1. 通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

　　2. 懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。

　　教學時間：兩課時

　　板書設計：           剪枝的學問

　　剪枝   滿懷好奇    一臉疑惑   將信將疑

　　花開   熱切盼望

　　結桃   又驚又喜

　　教學過程：        

　　第一課時  

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.    回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問  說說自己的理解。

　　2.    總結：剛才我們說的是學習中的“學問”，現在誰來說說生活中的學問？（生自由發言）

　　3.    齊讀課題

　　二、初讀課文，感知全文

　　1.    自讀課文，提出要求：

　　（1）    借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

　　（2）    大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。  

　　（3）    邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2.    檢查自學效果

　　（1）檢查詞語朗讀情況：盼望  剪枝  充滿信心  奪走  不禁  遠近聞名  紅潤  胖娃娃

　　仿佛  *  揮舞  將信將疑  又驚又喜  滿懷好奇

　　（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。

　　3.檢查課文朗讀情況  

　　（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

　　（2）同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

　　（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

　　三、學習部分生字

　　1.    學習生字“奪、蛋、禁、*”字，學生分析字形，并說說記憶的方法。  

　　2.    指導學生描紅、仿影、臨摹。

　　26   剪枝的學問（第二課時）           

　　一、        復習導入

　　同學們，今天我們繼續學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

　　二、感知課文  

　　1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

　　2.討論交流：

　　（1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

　　（2）第二次進桃園呢？（盼望）

　　（3）老師啟發：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

　　（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）

　　三、細讀課文，品味重點詞句  

　　1.      師生共同探究“滿懷好奇”。

　　（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”

　　（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？

　　2.把這一段的意思說給大家聽聽。

　　3.共同探究“一臉疑惑”。  

　　（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。

　　（2）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

　　4.探究討論“將信將疑”。  

　　（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）

　　（2）出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

　　（3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

　　（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。

　　（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

　　（6）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。  

　　5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。

　　（1）學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

　　（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）

　　（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗。

　　（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？  

　　（讓學生有感情地朗讀課文）

　　（6）當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？  

　　（7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！  

　　6.問：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。  

　　四、拓展，深化認識

　　1.      拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。

　　2.      例：兵不在多，而在精。

　　學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　五.拓展作業  

　　老師總結：在我們生活中你還發現有哪些現象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發現寫下來，做到資源的共享

剪枝的學問 教案 篇2

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中說：“學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

　　教學目標：                           

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語，聯系上下文，反復朗讀，體會“我的心理變化”。

　　4、理解課文內容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

　　教學重點：

　　朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

　　教學難點：

　　明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程 ：

　　一、自主提問，激發興趣

　　1、(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課題，你有什么問題要問嗎?

　　(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?……)

　　2、師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

　　（設計意圖：這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。）

　　二、初讀感知，自主探究

　　1、學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出每自然段序號。

　　2、檢查初讀情況。

　　師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。

　　指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。)

　　3、師：誰愿意來讀一讀課文的每一自然段?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學注意聽，重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

　　4、師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了?(同座位討論。)

　　5、匯報交流。

　　師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會體會。

　　（設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，引導學生自學生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動中探究。）

　　三、精讀分析。交流感悟

　　1、根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么?”

　　2、自讀1、2自然段，畫出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。

　　師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

　　師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)

　　3、出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

　　師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

　　（設計意圖：引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。）

　　4、默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢?

　　(1)、四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。

　　(2)、師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　(3)、師：王大伯對這兩種枝條的態度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。

　　(4)、出示第三節，試著讀一讀王大伯的這番話。

　　(5)、師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?

　　（學生自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。）

　　(6)、師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?

　　（設計意圖：讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。）

　　5、后來，“我”相信了嗎?請讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會到的?

　　(1)、讀后，引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。

　　(2)、組織學生在組內和全班交流自己的體會。

　　(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)

　　（設計意圖：閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。）

　　四、研讀拓展，促使內化

　　1、出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

　　師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說說你的理解。

　　(讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)

　　2、師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?

　　(引導學生發散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)

　　3、拓展作業 ：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來，多多益善。

　　（設計意圖：引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化。）

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、你在生活中有沒有發現還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理？

　　3、問問你周圍的長輩，生活中還有哪些學問？

　　板書設計：

　　26、剪枝的學問

　　滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜

　　“減少”是為了“增加”

　　（生活處處有學問，我們要做有心人。）

　　教學后記：

剪枝的學問 教案 篇3

　　一、談話引題，激發興趣

　　1、同學們，你們家有人養花草嗎？他們平時都是怎樣照料花草的？

　　2、板書：剪枝。（“剪”形聲字，上面一個“前”，下面一個“剪刀”的“刀”）誰來讀？為什么要給樹木修修剪剪呢？這其中蘊涵著什么明白學問呢？今天我們一起來學習“剪枝的學問”

　　3、完成板書課題：誰愿意讀？齊讀。

　　二、初讀感知，自主探究

　　1.請大家打開課本，自由讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.這些詞語你會讀嗎？同桌之間互相交流交流。

　　（出示詞語）：

　　遠近聞名   揮舞       充滿信心   那番話

　　瘋長　　   奪走       紅潤       仿佛     胖娃娃    臉蛋

　　滿懷好奇　 一臉疑惑　 將信將疑   又驚又喜　

　　開火車讀（隨機糾正字音），齊讀。

　　3、用心讀讀這三排詞，每一排詞分別寫的是什么內容呢？誰來說說？

　　4.看來，大家預習得很好。做到了讀準字音，了解課文內容。由于王大伯種桃很有名，作者就去了他的桃園，他的所見所聞，使得作者的心理不斷地發生變化。

　　三、精讀分析，交流感悟，感受“我”的心理變化。

　　1.請大家快速讀課文，找一找，劃一劃：“我”先后幾次走進王大伯的桃園，分別在什么季節？（ “我”一共三次進桃園，分別是在冬季，春季和夏季。）

　　2、我三次進桃園，心情發生了哪些變化呢？從課文中劃出表示心情的詞語讀一讀。（滿懷好奇　一臉疑惑　  將信將疑　　又驚又喜）

　　3、作者為什么會產生這些心理變化呢？讓我們一起走進王大伯的桃園，走進王大伯，體會作者的心情吧！

　　4、體會“滿懷好奇”，認識王大伯。

　　（1）第一次作者是-----（滿懷好奇）地走進桃園的。（點擊：滿懷好奇）誰讀？為什么這么讀？（帶表情讀好這個詞語，略皺眉）

　　（2）我為什么“滿懷好奇”地走進桃園？（因為王大伯是遠近聞名的種桃能手，他種的桃子總是那么大，那么甜）

　　（3）出示課文第1自然段。“遠近聞名”可以換成什么詞來理解呢？

　　指導朗讀(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)

　　5、過渡：我滿懷好奇走進了王大伯的桃園，為什么轉眼間會“一臉疑惑”呢？

　　（1）“疑”指（疑問）“惑”指（困惑），那“疑惑”是什么意思？（心里不明白而感到困惑。）

　　（2）我為什么會疑惑？好好的枝條被剪掉，我看到后的心情是什么樣的呢？讀讀我問王大伯的話。

　　（3）出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。

　　（4）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。出示王大伯的話。指名讀，什么叫“瘋長”？看起來，張得粗壯，好好的枝條，其實是沒有的，不結果的。王大伯毫不猶豫地把它們剪掉了，而對于留下的枝條，王大伯是------從王大伯的這些話中你們知道王大伯為什么要剪枝？（板書；減少-------枝條）

　　（5）、分角色朗讀對話。

　　6、我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現了什么變化？（將信將疑）

　　（1） “將信將疑”是什么意思？我相信什么？懷疑什么？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

　　（2）是啊！耳聽為虛，沒親眼所見，我當然會“將信將疑”啊。出示含有“將信將疑”的句子。誰能讀出作者又相信又懷疑的語氣？

　　7、我經常掛念著王大伯的桃園，不知道剪枝后到底怎么樣了。春天到了，我第二次走進了王大伯的桃園，看到了是一番怎樣的情景呢？

　　（1）出示課文第四自然段，自由讀，邊讀邊想想，這是一幅怎樣的景象？

　　（2）欣賞圖片。

　　（3）看者這滿樹的桃花，此時作者的心里想的是什么呢？（齊讀最后一句）

　　8、夏天到了，該是桃子成熟的季節了。我迫不及待地第三次走進了王大伯的桃園。

　　（1）出示第五自然段。自由讀。

　　（2）作者看到了什么？

　　（3）欣賞圖片。

　　（4）再讀

　　（5）我為什么又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　　（驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；

　　喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

　　（6）、此時的“我”不禁想起什么？再讀王大伯說的話。（出示王大伯的話）

　　（7）、看來，剪枝里頭真的有著大學問的啊！剪去了無用的枝條，保證了桃樹有充足的養分，就能結出了更多更大的果實。減少是為了增加啊！（完成板書）

　　三、拓展練習

　　1、其實果樹要想結出又大又多的果實，除了要剪去無用的枝條，還會摘去多余的花和果，讓我們一起走進果園，看看工人們是如何管理果園的？

　　2、小結：原來生產勞動中也蘊涵著豐富的知識，生活中處處是學問啊，只要我們留心觀察，善于思考，勤于發問，就能學到很多很書本上沒有的知識。

　　3、實踐活動：由于種桃能手王大伯家樹上結的桃子總是又大又多，所以到桃園參觀學習的人也越來越多，可最近王大伯比較忙，誰能來代替王大伯來介紹介紹種桃的經驗。

　　附板書：

　　減少　   　枝條　　　　　

　　26、剪枝的學問        

　　增加       果實

剪枝的學問 教案 篇4

　　教學要求：

　　1、  學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、  通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、  能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一導入新課，激發興趣

　　1、  上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養花草樹木？看過的或家中有人養花的請舉手。

　　2、  他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

　　3、  你知道為什么嗎？

　　4、  修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。

　　5、  看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀指導

　　1、  自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

　　2、  檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：（略）

　　（2）指明逐行讀。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）理解脈絡。

　　三、精讀訓練

　　1、  直奔中心，引發前文。“我”認為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

　　2、  齊讀第5自然段。

　　3、  牽動導讀第1、2自然段。

　　（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

　　（3）什么原因使我不解？

　　（4）讀了這一段，你知道了什么？

　　（5）指導朗讀第1、2自然段。

　　過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節課再來學習。

　　四、布置作業。

　　用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、導讀第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）  從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想

　　（3）  王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？

　　（4）  “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？

　　（5）  知道朗讀第3自然段。

　　2、  導讀第四自然段。

　　（1）  指名讀。

　　（2）  春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？

　　（3）  齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

　　（4）  在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

　　（5）  指導朗讀第四自然段。

　　3、  導讀第五自然段。

　　（1）  指名讀。

　　（2）  王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　　（3）  為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？

　　（4）  那么剪枝的學問到底是什么？

　　（5）  齊讀第五自然段。

　　三、總結全文

　　1、  分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

　　2、  教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好的生活。