《灰雀》|人教版（精選12篇）
《灰雀》|人教版 篇1
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2.學會本課生字新詞。
3.培養學生創造性思維能力。
第一課時
一、導人新課，質疑。
1.出示課題。
2.質疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
四、拓展學生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2.請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內練習
一、看拼音寫詞語：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( )＼ ( )＼
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”
四、給下面的句子加標點符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2.寫出文中的數量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很，
《灰雀》|人教版 篇2
東北師大附小 王廷波
一、教學內容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。
二、案例描述
（一）直奔重點，交流感受。
師：同學們一起讀課題。
（生齊讀）
師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？
生：第11自然段。
生：我對灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？
師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節課不明白或感興趣的問題。
師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。
（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）
師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？
生：（齊）想。
師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。
（學生自讀課文）
師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。
生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？
師：你這個問題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？
生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。
生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？
師：課文中已經有了，誰來回答？
生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。
（二）適時點撥，深化體驗。
師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？
生：不信。
生：信。
師：到底信不信？
生：不信！
師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。
（板書：愛）
師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。
（小組討論學習）
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結合課文中的語句具體談一談。
生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢？
生：樹林里的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會的多好啊！
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。
師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）
生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。
師：什么機會？
生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）
師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了？
生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）
師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？
生：沒看見。（聲音小）
師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！
師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
（三）師生互動，深入研讀。
師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――
生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──
生齊：“沒看見，我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──
生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――
生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：列寧驚奇地問：
生齊：會飛回來？
師：男孩肯定地說──
生齊：“一定會飛回來!”
師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？
生：能。
師：好，自己練習讀一讀。
(學生練讀課文)
師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。
（同桌分角色練讀）
師：好了，哪個小組來？
（先后指兩組同學分角色朗讀）
（四）創設情境，類化體驗
師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？
生：不同意。
生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。
生：課文顯得虎頭蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么樣了？
師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。
（課件播放鳥叫聲）
師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？
生：聽不懂。
師：聽不懂？再聽一遍。
（再次播放鳥叫聲）
生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”
生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”
師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？
生：灰雀回答列寧了嗎？
生：灰雀會怎么回答？
生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？
師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？
生：他已經知道男孩是誠實的了。
生：他想給男孩留一個面子。
生：他不想傷害男孩的自尊心。
師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。
（生齊讀第12自然段）
師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。
生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”
生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”
生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”
師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。
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《灰雀》|人教版 篇3
《灰雀》【教學目的】1. 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2. 分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3. 通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4. 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。 【教學重點】理解列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 【教學難點】如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。 【教學過程】（一） 導入：1 . 今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。（二）學習生字加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢
(三) 學習課文第一自然段1. 讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎？ “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”2. 灰雀給你留下怎樣的印象？灰雀“惹人喜愛”3. 列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛？他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。第二自然段當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么？這表明他對灰雀的著急和擔心。 第三至第十自然段通過語言、神態體會人物的心理活動1. 列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理？ 2. 列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。3. 當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。 第十一自然段至十三自然段當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。 （四）小結 這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。 《小攝影師》【教學目的】1. 會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。2. 分角色有感情地朗讀課文。3. 了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4. 感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5. 續寫這個故事。 【教學重點】了解弄清高爾基接受少先隊員照相的經過。 【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。 【教學過程】（一）導入：上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？ （二）學習生字：1. 讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。2. 聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；3. 通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。4. 引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小”的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結構。
突弄秘雜鞠
（三）學習課文1. 讀詞語：紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告2. 用以上詞語來說說課文的主要內容。3. 我們就從紙團開始：（1）門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩？很聰明，會想辦法；很大膽。（2）高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。（3）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。（5）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。此時男孩的心里在想什么？他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。 （四）小結這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。 （五）小練筆 小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事。 【模擬試題】（答題時間：15分鐘）1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛，兩只胸脯是 ，一只胸脯是 ，它們在樹枝間 ，婉轉地 。 2. 練習點標點：男孩肯定地說 灰雀一定會飛回來列寧微笑著說 你好 灰雀 昨天你到哪兒去了師傅問他 你什么都學會了嗎弟子很坦誠地答道 我什么都學會了 3. 組組看郊（ ） 敢（ ） 低（ ）膠（ ） 取（ ） 底（ ） 基（ ）（ ）（ ）散（ ）（ ）（ ）誠（ ）（ ）（ ）【試題答案】1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛，兩只胸脯是 粉紅色的 ，一只胸脯是深紅的，它們在樹枝間 來回跳動 ，婉轉地 歌唱。 2. 練習點標點：男孩肯定地說：“灰雀一定會飛回來！”列寧微笑著說：“你好， 灰雀 昨天你到哪兒去了？”師傅問他：“你什么都學會了嗎？”弟子很坦誠地答道：“我什么都學會了！” 3. 組組看郊（郊外 ） 敢（勇敢 ） 低（ 低頭）膠（膠卷 ） 取（ 爭取 ） 底（鍋底 ） 基（基本 ）（ 地基 ）（根基 ）散（散步 ）（ 失散 ）（ 散開 ）誠（誠實 ）（ 誠懇 ）（ 真誠 ）
《灰雀》|人教版 篇4
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。
本課教學目標：理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的心理認識過程。
教學片段一：
師：灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛。
生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧很細心地找灰雀。
師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？
生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：被小男孩逮住了。
師：請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結結巴巴的。我覺得他心虛。
生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩肯定知道灰雀去哪兒了，而他又不敢講，說明灰雀肯定是被他逮住了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。他希望列寧不必再擔心。
生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說。說明小男孩決心改正自己的錯誤，把灰雀放回大自然中。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀回來了，而他卻不好意思地低著頭。我想，是小男孩在為自己逮灰雀的事而感到后悔。
師：你們可真細心！[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？
生：小男孩心里想：我不能讓他知道是我捉了灰雀，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？
生：小男孩心里想：我應該告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。
生：小男孩心里想：灰雀會想它的朋友的，我還是把它放回來，讓它們一起自由自在地飛吧！
生：小男孩心里想：我一個人占有灰雀，太自私了！我一定要把它放回來。
師：雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”灰雀的。請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。
生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實的？
生：小男孩放回灰雀，有錯就改，是誠實的孩子。
師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？
生：列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話呢?
師：你們想想為什么?（生讀書思考）
生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心，所以不直接問小男孩。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。
師：列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響。其實，列寧雖然愛灰雀，但更愛小男孩。
教后反思：
在這一片斷的教學中，我憑著敏銳的教學洞察力，巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。我尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習。其次，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的想像能力。學生擁有較大的自主權，教師發揮引導者的作用，注重及時地進行點撥與指導。同時，我善于適時運用激勵性的評價，創造了良好的課堂教學氛圍。
教學片段二：
師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。老師這里有貼畫，誰讀得好，就獎給他一張貼畫。
（6個小組派代表參賽；老師又請班里兩名膽子小、很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，評選優勝者。大家一致認為葛金玉、李佳欣為優勝者。）
師：大家很公平。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣？
生：比以前強。以前他們不敢讀，現在敢讀了。
師：同學們，就憑他們有勇氣站起來讀，我們獎勵他們貼畫好不好？
生：好！
師：現在請這4位同學上來領獎！（掌聲）
教后反思：
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學生的自信心和上進心。舉行朗讀比賽，誰讀得好，就獎給誰一張貼畫，這能使學生感受到成功的喜悅，增強讀書興趣。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。
《灰雀》|人教版 篇5
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。
本課教學目標：理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的心理認識過程。
學習課文2-13小節
（一）品讀灰雀不見了，列寧著急而又擔心的語句（略）
（二）證明：灰雀是小男孩抓走的
師：小朋友，灰雀不見了，列寧是著急而又擔心，那么灰雀到哪兒去了呢？你們從這些小節中找到答案了嗎？
生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。
師：你這么肯定，有什么證據嗎？
生：有
師：其他同學同意他的判斷嗎？（學生都同意），但老師卻不敢相信，這是事實。你們能從文中找出證據，讓老師心服口服嗎？
（學生研讀文本尋找證據）
生2：男孩說：“沒……我沒看見。”從這句話可以看出灰雀是男孩抓走的，因為這里有個省略號，說明他說話吞吞吐吐。
師：這是一個偉大的發現。老師還想知道小男孩說話時為什么吞吞吐吐呢？
生3：那是因為他抓走了灰雀，做了錯事，列寧問他時心里有些緊張，所以說話就吞吞吐吐。
（指導讀好小男孩吞吞吐吐說的這句話）
師：你把生2找到的證據解釋清楚了，但單憑這一個證據，不足以讓老師相信。還有新的證據嗎？
生6：第6小節也可以成為證據。那個小男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。那說明他知道灰雀現在的情況，又不敢講，灰雀的失蹤一定和他有關。
生7：沒錯，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。
生8：他不敢講是因為他剛才已經對列寧撒了謊，所以現在也不敢直接承認是自己捉了灰雀。
師：這是你們的證據之二，那么證據之三呢？
生9：當列寧擔心灰雀再也飛不回來時，男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”我從“一定”可以看出，小男孩很肯定灰雀還活著，是他把灰雀藏起來了，所以他才那么肯定地說。
師：點頭贊許（指導讀好“肯定”的語氣）
生10：也許小男孩此時已經被列寧的話感動了，他打算把灰雀放回到樹上。
師：你們分析得真有道理，還有補充嗎？
生11：第11小節寫到：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳在枝頭歌唱。從這一小節我讀懂了灰雀是小男孩抓走的，他又把它放回來了，他知錯了，所以低著頭。
生12：還有文章結尾寫到，男孩是誠實的。男孩把灰雀放回到樹上，說明他承認了錯誤，所以說他是誠實的。
師：老師大概聽懂了你們的分析，如果你們能把找到的證據整理一下，完整地幫老師分析一下這件事，我就心服口服了。
（學生準備后，請幾個學生交流，他們的發言都比較精彩）
師：老師忍不住為你們鼓掌了，你們一個個都善于分析，善于思考，簡直就像少年包青天。
（三）證明：列寧知道灰雀是小男孩抓走的。
師：老師想請在坐的“小包青天”幫個忙，再幫老師分析一下，列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的，你的證據是什么？
（學生勁頭十足，繼續埋頭于課本，尋找證據證明問題……）
教學反思：
以上是我執教《灰雀》第二課時的一個教學片段。本堂課以“尋找證據，當小包青天”為主要途徑，引導孩子們閱讀文本，剖析兩大問題：①灰雀是不是小男孩抓走的；②列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的。學生在當“少年包青天”的情境中學得趣味盎然。有了這樣的熱情，他們便會積極、主動地研讀文本，而且研究得十分深入、透徹，連標點符號這樣的“蛛絲馬跡”也不放過。在孩子們有滋有味的咬文嚼字中，他們感悟到了小男孩從抓走灰雀到放回灰雀這一行為中的心理變化，也體會出了列寧為了不傷害小男孩的自尊心，話語間所包含著的循循善誘的引導。在這一片斷的教學中，我憑著敏銳的教學洞察力，巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。我尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習。其次，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的想像能力。學生擁有較大的自主權，教師發揮引導者的作用，注重及時地進行點撥與指導。同時，我善于適時運用激勵性的評價，創造了良好的課堂教學氛圍。
葉圣陶先生曾經說過：“語文課的主要任務是訓練思維。”在思維訓練的過程中發展思維，才能發展學生的智力。本堂課上，我讓學生到文本中尋找證據，這正是激發學生思維的良好手段。我用“灰雀到哪兒去了 ” 這個問題，引導孩子們下結論：灰雀是被小男孩兒捉去的，又以老師不敢相信小男孩捉灰雀的事實，學生必須拿出證據讓老師心服口服為理由，順理成章地組織學生對小男孩的語言進行分析討論，學生至始至終思維緊張，興趣盎然，可以說對文本的理解十分深刻。這個尋找證據的舉措點燃了學生的思維火花，調動了學生思考的積極性，而且由判斷到推理這也是對學生邏輯思維能力的培養。
閱讀和思維是矛盾的統一體，兩者互相依存，教學中把兩者有機結合起來，注重思維訓練，促進了學生語文學習的內化和外化，學生會越讀越聰明。假如說問題是一張弓，那么思維就是一枝箭，弓拉得越開，箭就射得越遠。有效地進行思維訓練，加強思維力度，就在于老師問得恰如其分，恰到好處。
說實話，讀《灰雀》一文時，我被列寧高尚的人格深深感動著，特別是他對灰雀，男孩源自心底的愛，一直感染著我，然而課文的語言表達很含蓄，這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到，對于三年級的孩子來說這很困難。所以有一陣子，我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設計，反復思考，認真琢磨才開始備課。看到自己的設計是有效的，成功的，我很高興，但是也存在著遺憾，當學生回答到文章可以看出列寧對男孩的愛時，由于我急于結尾，沒有繼續升華，而是僅僅停留在男孩的知錯就改上！以致于對教學目標的落實就顯得不夠到位了
《灰雀》|人教版 篇6
【教學目標】1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
【教學難點】
從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
【教學過程】
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
（允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
⑴體會列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
②重點體會以下語句：
a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。
b、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。
c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？
（此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒看見，我沒看見。”
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？
3、分角色朗讀對話。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去。”
6、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？
⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結
（機動環節，朗讀全文。）
多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：
＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。
四、作業
推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
【板書設計】
灰雀仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
《灰雀》|人教版 篇7
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入 ，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入 ，激發興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》|人教版 篇8
設計意圖:《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為.因此,在第一課時中,我就力求體現這一理念,讀懂文意.通過創設情境,讓學生去充分接觸文本,鼓勵學生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內心世界.學習語文的方法千變萬化,思維方法亦然.
一,學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語.
2.能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子.
3.有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀,對男孩的喜愛之情.
二,教學重點:
1,認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育.
2,有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情.四,三,教學時間: 兩課時
四,教學流程
第一課時
一,情景引題,激發興趣
1,出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事.
2,學生交流后,教師簡介列寧.
3,(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌.)
師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題.
1). 讀題,提示:"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.
2). 能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎
為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢 讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧.
二,初讀感悟
1,讓學生充分地,大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意2,學習生字新詞: 讀準"胸脯","白樺樹","散步",注意"誠","蹦"等后鼻音.
3,指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流.理清課文脈絡.
三,學習第一自然段.
1,指名讀第一自然段,說說讀懂了什么.
2,課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢 找出句子來讀一讀.說說哪幾個詞語用得好,相機理解"婉轉","來回跳動","惹人喜愛".
3,讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受.
4,巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢 下節課我們繼續學習.
四,學習生字,指導書寫
1,學生自主觀察本課生字有什么特點.
2,你認為最難寫的是哪幾個字 說說你是怎么記住它們的字形的
3,提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例.獨體字"步","者"
書寫時筆畫要舒展.
4,學生臨帖,寫"步,者"等字.講評字寫得又漂亮又端正的同學.
五,布置作業
布置學生摘抄本文中的好詞好句,做"日積月累卡".
第二課時
一,激趣導入,感悟課文.
(一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢 列寧心里會怎樣呢 (急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子.
預設
1,出示句子"他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到."
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣 又會到哪兒去找呢 體驗"找遍了……也找不到灰雀"的心情.指導讀.
2,引導出示列寧的三句問話:
①"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "
②" 那一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷."
③"多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."
細細地讀一讀這些話,你體會到了什么 老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,擔心,惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.
3,,指導朗讀寫列寧"喜愛灰雀" 的句子.
(二) 那灰雀到底哪兒去了
請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的.
1,你是從課文中哪些句子讀出來的 找一找.
體會
(1)男孩吞吞吐吐地說:"沒看見,我沒看見".
理解"吞吞吐吐"的意思,說說他當時心理是怎么想的 那你能讀好它嗎
(2)"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講."
為什么他不敢講 他在害怕些什么 相機板書:占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情.
(3)男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著."
"一定會飛回來的!"
①從這兒你又感受到了什么 這時候,小男孩在想什么呢
②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出"一定會飛回來的!".
板書:勇于改錯的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢 他對灰雀喜愛嗎 小組討論,發表看法,相互補充,匯報體會.
2,小結:
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——"一定會飛回來!" 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做 ——(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢
1,找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流.
體會:(1)"小灰雀,你昨天到哪兒去了 "(師):聽到這兒,你有什么問題
(例如:列寧為什么微笑 鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去
鳥兒會回答嗎)
各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思.板書:寬容
(2)揣摩"一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷".
"多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了."列寧這些話的心情和含義.
把你的體會用你的朗讀表現出來.
(3)聽到:小男孩說:"他會飛回來的","一定會飛回來."列寧此時此刻心里又是怎么想的 帶著你的體驗來讀讀句子.
(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 )就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛.
2,我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文.
(四)還有哪兒不明白的地方嗎
二.體驗,升華
1,(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林.看,它們又在枝頭歡唱了.如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢 請在我們課文的空白處寫下你的"三言兩語".
2,小組交流,全班交流.
四,擴展延伸
1,這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子.說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎
2,個別交流.
五,課后作業:
收集名人故事.
《灰雀》|人教版 篇9
之一
佚名
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2.學會本課生字新詞。
3.培養學生創造性思維能力。
第一課時
一、導人新課，質疑。
1.出示課題。
2.質疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
四、拓展學生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2.請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內練習
一、看拼音寫詞語：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( )＼ ( )＼
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”
四、給下面的句子加標點符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2.寫出文中的數量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很，
《灰雀》|人教版 篇10
【教材簡析】
列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學目標】
1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。
2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。
【重點、難點】理解課文內容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
【教學過程】
1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）
出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）
2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）
引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）
教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書
a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）
從這些你詞句中你體會到了什么？
（列寧對灰雀的喜愛和關心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學分。）
教師引導挖掘人物的內心活動。
“沒、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）
列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”
看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）
“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）
溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。
d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？
（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）
【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的。】
四、小結教學內容
1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲。】
3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？
2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。
板書設計
每天 心虛
總要
經常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環節都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】
《灰雀》|人教版 篇11
師:上節課,我們學了第一自然段,現在我們先來復習一下.我說上半句,你們根據課文內容說下半句,明白嗎
生:明白.
師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——
生:三只灰雀.
師:它們在樹上——
生:歡蹦亂跳的唱歌.
師:非常——
生:惹人喜愛.
師:從這段,我們知道列寧非常——
生:愛灰雀
師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急
生:急.
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么.
(生默讀思考,師巡視了解.)
師:好,誰先來說說
生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.
師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢
生:找遍.
師:"找遍"是怎么找呢
生:把每一棵樹都仔細地找了.
師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調這個詞,把列寧找灰雀的仔細,辛苦讀出來.
(生個別讀,集體讀句子.)
師:繼續找句子.
生:我從"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀.因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落.
師:說得好,繼續!
生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會那么擔心了.
師:(創設情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——
生:(齊答)再也看不見它了.
師:要是凍死了,列寧心里會——
生:很難過.
師:現在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢 (以多種形式進行朗讀練習)
師:繼續上面的問題.
生:我從列寧自言自語地說:"多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了."這句看出列寧喜歡灰雀.
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀
生:(該生先讀句子)從"多好的"這個詞能看出.
師:還有嗎 再讀讀看.
生:(生再讀)還有"可惜——",噢,還有"自言自語".
師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下,簡單說說理由.
生:"多好的"這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡.
生:"可惜"寫出了列寧對灰雀的喜歡.
師:那"自言自語"呢 (生沉默)什么叫自言自語
生:"自言自語"就是自己給自己說話.
師:你在什么情況下會自言自語
生:我很傷心的時候會自言自語.
生:我很高興的時候會自言自語.
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——
生:(喊)激動,投入,強烈.
師:列寧為誰激動起來
生:(齊)為灰雀.
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——
生:(喊)情不自禁.
師:現在你們說這個"自言自語"能不能看出列寧愛灰雀
生:(齊)能.
投影:列寧(自言自語地)說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了."
師:請大家比較一下,句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同
生:要是沒有"自言自語"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情.
師:現在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習朗讀:個別讀——范讀——集體讀)
師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢
生:(紛紛地)讓男孩捉走了.
師:(故作不解)可男孩一開始不是說"沒看見"嗎
生:(按捺不住)他撒謊!
師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當一回精明的小偵探,請你們仔細分析小男孩的行為,包括他想的,說的,看能不能找到線索,證據去證明男孩說的是不是實話.這個任務能完成嗎
生:(齊)能!
(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)
師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發表自己的高見
生:我從"那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說實話.因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死.
師:關于這句話還有補充嗎
生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現在說出來列寧批評他.
師:這兩位偵探的任務完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說.
生:我從"一定會飛回來.男孩堅定地說."看出男孩開始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說.
師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同
生:第二次的語氣比第一次更肯定.
師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.
(師生分角色朗讀后,讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀,讀出語氣的變化.)
師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎 從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結果是不是呢 請大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)
生:灰雀是飛回來了,因為課文說"第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."
師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個
生:果然.
師:為什么
生:因為男孩說灰雀會飛回來,現在真的飛回來了,"果然"這個詞用得很準確.
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.
(生獨立思考后可與同學交流)
師:先提出不懂的地方.
生:灰雀不會說話,列寧為什么要問它
生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個誠實的孩子
師:好,下面說說你們讀懂了什么
生:我從"那個男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯了,怕列寧知道后會批評他.
師:呀,說得太好了.同學們,那么再想想,男孩錯在哪兒
生:錯在不該把灰雀捉了.
生:錯在不該說沒看見,不該撒謊.
師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢
生:(紛紛)因為他也喜歡灰雀.
師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡
生:喜歡.
師:來公園的人喜不喜歡
生:喜歡.
師:要知道這些灰雀都是非常——(指板書)
生:惹人喜愛.
師:是啊,他錯了,因為美麗的東西是供大家——
生:欣賞的.
師:這里再次證實了男孩一開始沒說實話,想想一個孩子沒說實話,他的神情,動作及說話的語氣會是怎樣的 下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀.
(同桌分角色朗讀)
師:下面請三個同學出來扮演男孩,我來演列寧,大家認真看他們的表演,注意他們說話的神態,語氣,動作,看誰表演得最好.
(師生分角色表演,學生評議.)
師:下面我們再回到課文里,看還弄懂了什么
生:我知道灰雀不會說話,列寧為什么還要問他,因為要是列寧問那個孩子的話,男孩會很傷心的.
師:要是你就是那個男孩,列寧問你,你會怎樣
生:我不想告訴他.這太難為情了.
生:我會很難受的.
生:我會低下頭不敢做聲.
師:你覺得列寧這樣做好嗎
生:(齊)好.
師:為什么
生:(紛紛)他對人真好.他很愛那個孩子.
師:說得對,他很懂得尊重別人的自——
生:自尊心.
師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更——
生:愛小男孩.
師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下,小男孩把灰雀——
生:放了.
師:(板書:放)還有嗎
生:我知道為什么說男孩是個誠實的孩子,因為雖然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了.
師:這叫——
生:知錯就改.
師:對,知錯就改也是誠實的孩子.(板書:誠實)你能圍繞板書用"愛"說一句話嗎 還要說出為什么.
生:我愛小男孩,因為他知錯就改.
生:我愛列寧,因為他愛鳥.
生:我也愛列寧,因為他尊重孩子的自尊心.
生:我愛灰雀,因為它們很美麗.
師:說得好,我們都應該愛鳥,因為鳥是我們人類的——
生:好朋友.
師:同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個小孩子變得誠實,可愛.讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.
(師生配樂朗讀最后一段)
《灰雀》|人教版 篇12
【教學目標】
1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學重點】
1.列寧發現灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
【教學難點】
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、情景引題，激發興趣。
1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。（課件出示3：列寧簡介）
3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”。
師：《灰雀》為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟，過關檢測
同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有哪些收獲和疑惑呢？這節課我們就來一次闖關比賽。
（一）第一關：隨文識字詞
（課件出示5）出示比賽規則
闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。
過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。
1.闖關準備
（1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。
（2）小組內朗讀生字、新詞。
2.闖關過程
（課件出示6：生字）
quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ
雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠
（1）指名讀。
（2）重點強調：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養、凍”，邊音“粒”。
（3）指名小組齊讀生字。
（4）全班齊讀。
（課件出示7：詞語）
胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜
（1）指名讀。
（2）打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。
（3）用“或者”一詞練習說話。
（4）全班齊讀。
3.過關評價
（1）表現好的同學、小組發放小星星。
（2）小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現得會更加出色。
（二）第二關：熟讀課文
（課件出示8）比賽規則
闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。
過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。
1.闖關準備
（1）學生自由朗讀課文。
（2）小組內朗讀練習。
2.闖關過程
（課件出示9）
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
“沒……我沒看見。”
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“會飛回來？”
“一定會飛回來！”
（1）指名讀。
（2）抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。
（3）練習情感朗讀。
（三）第三關：書寫生字
（課件出示10）
雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠
1.識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。
（2）熟字比較。如：羊一養
（3）組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
3.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。
4.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“養”——注意倒數第二筆是撇。
“男”——上下結構，“力”的撇不能寫到“田”里去。
5.學生針對易錯的生字再次練寫。
6.展示學生作品。
7.過關評價。
（四）課堂小結
本節課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數小組都闖關成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節課有更精彩的表現。
【設計意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發學生學習的*。】
【課堂作業新設計】
1.從課文中找出相應的詞語。
（1）引起別人的喜愛。
（2）令人惋惜。
（3）抬著頭向上看。
（4）自己一個人低聲嘀咕。
2.看拼音寫漢字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
魚孩
參考答案
1.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語
2.灰雀養谷粒男
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會人物的心理活動。
2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、出示課件，問題導入。
1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。
2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？（板書：灰雀惹人喜愛）
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。
2.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？全班交流，教師小結。
（課件出示13）
（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
（4）會飛回來？
（板書：可惜）
細細讀這些話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（愛）
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。
（課件出示14）
（1）沒……我沒看見。
（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
（3）一定會飛回來！
（板書：男孩：沒看見一定會飛回來）
細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈養起來）討論，交流相關語句。
列寧：
（1）每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（板書：每次都要經常帶來）
（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
（課件出示15）“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。
教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6.分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托*，深入體會。
1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎？
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自然段。
4.課堂練筆：（課件出示17）
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
學生交流。
四、拓展延伸，積累鞏固
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？
2.個別交流。
3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【課堂作業新設計】
1.辨字組詞。
郊渣誠
效查城
胸低惜
淘底蠟
2.看拼音寫字組詞語。
格定
yánjiān
熱苦
3.寫出下列詞語的反義詞。
誠實堅強高大
寒冷幸福喜愛
4.幫助詞語找到自己的家。
果然居然仍然
（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在
爬上來了！
（2）第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
（3）男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著。”
參考答案
1.郊外渣子誠實胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2.嚴炎堅艱
3.虛偽懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4.（1）居然（2）果然（3）仍然
【板書設計】
26.灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜果然