蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》（精選16篇）
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇1
【我們一起探索書】
過去的書是什么樣子？
現(xiàn)在的書有哪些形式？
未來的書會(huì)是什么樣呢？
�。ìF(xiàn)在的）書的身體有——書名、作者、目錄、封面、封底……
書的家庭很大，有——工具類、文學(xué)類、科技類……
我最喜歡的書：書名是——、作者是——、我喜歡它，是因?yàn)椤?
【我們一起做一本書】
我們?cè)O(shè)計(jì)書的內(nèi)容；
我們搜集文章；
我們整理文章；
我們畫書的封面；
我們寫書的前后記（簡介書的內(nèi)容）；
我們編目錄；
我們畫插圖；
我們?yōu)闀鰝�(gè)廣告；
……
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇2
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩件禮物，這第一件禮物就是：出示《兒童百科全書》，問這是什么�。�(書)你們喜歡看書嗎？都看過哪些書？你們真愛學(xué)習(xí)，書也是邵老師的寶貝呢！老師帶來的的第二件禮物就是：石頭（生答）可別小看它，石頭也是書，今天我們就來讀一讀《石頭書》。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
3、有想法嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：（1）石頭怎么能做書呢？
�。�2）石頭書有多重�。�
�。�3）石頭書的作者是誰？
�。�4）石頭書上有什么內(nèi)容？
�。�5）石頭書有什么作用��？
4你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，事不宜遲，就讓我們一起來看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。（投影：音讀準(zhǔn)，句通順），能做到嗎？
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真�。∩~詞掌握了嗎？老師要來檢查一下。出示詞語
叔叔 奇怪 一冊(cè) 礦物 煤炭
勘探隊(duì)員 趴在 讀書 光禿禿
聚精會(huì)神 刨根問底
�。ǹ碧疥�(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測(cè)定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊(duì)伍）
(趴在：請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作)
�。ǖV物：待會(huì)到課文中去解決）
�。ㄅ俑鶈柕祝赫l是你們班最愛刨根問底的小朋友，為什么，那么刨根問底是什么意思？一直問下去，想要弄個(gè)明白。）
（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注，專心致志，）
老師還有幾個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們來讀，
◎地殼 貝殼
指讀―指說意思―再指讀―猜猜老師為什么把這兩個(gè)詞放在一起，提醒：殼，注意上面是“士”不是“土”
（地殼：地球最外面的一層是由巖石組成的堅(jiān)硬冰冷的地殼，也就是地球的表皮。地殼里面含有大量的礦產(chǎn)，可供人類開采利用）
◎腳印 足跡
生讀――說說放在一起的原因。
三、再讀課文
1通過剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫了石頭書是不是說石頭做成的書��？（不是）而是說石頭（像書）。石頭哪里像書呢？同學(xué)們看老師這里帶來的書，有什么特點(diǎn)呢？（一頁一頁，有字，有畫，知識(shí)多）那石頭哪里像書呢？老師這里有一塊石頭，老師覺得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書呢？同學(xué)們能不能幫幫老師啊！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書呢？拿出筆來，哪幾個(gè)自然段寫的石頭像書，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。開始默讀。
2石頭哪兒像書呢？四人小組交流一下。誰來說說看，石頭哪兒像書呢？
�。ㄒ粚右粚拥暮芟駮�。）你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？他把石頭很像書讀得非常棒，我們也來試試看好嗎？
3還有哪兒像書呢？石頭上面有字也有畫。書上有字有畫，石頭上也有字有畫，石頭上的字指的是什么呢？你從哪兒知道的呢？誰來讀讀看？好的，石頭書上也有字，我們也來讀讀這段話。來請(qǐng)大家看屏幕，一起來讀。那石頭書上的字指的是什么，誰知道？石頭書上的字指的是“雨痕，波痕，礦物”。
4雨痕是什么呢？一起來讀“雨痕”就是雨點(diǎn)留下的腳印。波痕就是波浪留下的足跡。礦物就是那些小不點(diǎn)。這些都是石頭書上的字。為了幫助大家了解礦物，老師還帶來了幾種礦石，想看看嗎？看，這個(gè)帶著綠色小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。美嗎？讓我們?cè)賮碜x讀這段話。預(yù)備起。
四，總結(jié)
今天我們知道了石頭和書一樣，書是一頁一頁的，石頭是一層一層的，書上有字，石頭上也有字，那就是雨痕，波痕，礦物。那么石頭上也有畫嗎？也有很大的作用，能告訴我們知識(shí)嗎？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五，書寫指導(dǎo)。
1在學(xué)習(xí)上，你們是十八般武藝，樣樣都能來幾下，我們已經(jīng)動(dòng)了口、動(dòng)了腦，還有一樣沒有派上用場(chǎng)呢，知道是什么嗎？想不想也來練練？把習(xí)字冊(cè)拿出來，先擺好寫字姿勢(shì)。
2我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生字，肯定也有掌握了不少寫字的方法，過去學(xué)的字筆畫較少，現(xiàn)在復(fù)雜了，要寫好就要再下工夫。生字格就象一個(gè)小房子，一個(gè)“大”字住了里面，是寬敞的，可以伸展四肢，但如果住進(jìn)去的是今天學(xué)的”刨“，那該怎么辦呢？（要擠一點(diǎn)）是這樣的，該相互讓一下，給他人擠出一點(diǎn)位置。左邊”包“字的最后一筆就不要象過去那樣，伸得那么長了，要短一點(diǎn)，給右邊的一部分留一些地方，大家說是不是？好，我們就試一試吧。
3 象這樣的字還有”煤炭“等，同桌互相說說，也練練好嗎？
五、作業(yè)
下課了，老師給愛刨根問底的同學(xué)們留兩個(gè)作業(yè)
1思考：石頭書上也有畫，也能告訴我們知識(shí)嗎？
2閱讀科普讀物，如《中國少年百科全書》。
瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，如“中國科普博覽網(wǎng)”，“中國化石網(wǎng)”
或去科技館博物館參觀化石標(biāo)本，搜集交流。
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇3
說教材
蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)教材第六單元課文《石頭書》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。（一）、（1-5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。（二）、（6-11）介紹了“石頭書”上的字和畫。（三）、（12-14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書” 的內(nèi)涵。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)，并開始喜歡讀科普讀物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
《石頭書》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對(duì)話，懂得“石頭書”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；實(shí)物若干；利用科學(xué)課組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的了解。
說教法、學(xué)法
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法
古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對(duì)疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問題。
一、讀中感悟法
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語感。
二、自主探究學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程
一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、生共同板書：書，問：小朋友喜歡書嗎？為什么？你知道書籍有什么作用？（板書：作用）
2、師小結(jié)，問：我們一般見到的書都是什么材料制成的？書上面一般會(huì)印些什么呢？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：字、畫。今天我們來學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書”，（師把課題板書完整）
4、 師：課文你讀過了嗎？知道石頭書指的是什么嗎？ （三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書是化石。）
5、說說你們對(duì)化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡單介紹）
6、大家再來看看老師的板書,你有什么問題要問？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。新課伊始，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶書籍的特點(diǎn)，讓他們知道書上有字有畫，以及書籍的作用，并且及時(shí)板書，再簡單介紹關(guān)于化石的知識(shí)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。）
二、自主探究，揭開謎團(tuán)
�。ㄒ唬┙處熣鲜崂韺W(xué)生所提的問題。
（思維的發(fā)展，是從問題開始的。針對(duì)學(xué)生提出了的問題，教師相機(jī)整合為三個(gè)問題：1、石頭書是什么樣子的？2、石頭書上有字和畫嗎？3、石頭書上能告訴我們那些知識(shí)呢？“這樣，將不少學(xué)生所提的大問題“為什么說石頭書也是一本書呢？”這個(gè)難以回答全面的大問題，簡化成三個(gè)方面，有效地串起了閱讀課文的主線。）
（二）學(xué)生自由朗讀全文，選擇自己感興趣的兩個(gè)問題進(jìn)行探究�？梢园延嘘P(guān)的語句畫出來。
�。ㄔ谏钊胩骄侩A段，學(xué)生可以自己選擇讀書方式，教師充分鼓勵(lì)他們采用讀讀劃劃想想，利用書上的插圖，查字典等，這是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
（三）同桌互相交流
（學(xué)生閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中逐步感受語言，理解內(nèi)容，體悟情感。）
�。ㄋ模┘薪涣鳌�
1、解決“石頭書是什么樣子”的問題。
�。�1）指名交流 出示句子：請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，指導(dǎo)朗讀。
（2）說話訓(xùn)練。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生和自己的語文書比比。用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。（讓學(xué)生體會(huì)到石頭一層一層就像書一頁頁的。這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。）
�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀課文（1-5）自然段，讀出“好奇”“奇怪”的口氣。
2、解決“石頭書上有‘字’和‘畫’的問題。
a、這石頭上哪些是字？
�。�1）生答并上臺(tái)板書：雨痕波痕 礦物，指導(dǎo)理解
�。�2）想象省略了什么？
�。�3）多媒體演示圖片， 著重弄清“礦物”指什么？
�。�4）指導(dǎo)讀好6、7自然段對(duì)話。
b、書上有“畫”
�。�1）石頭書中的“ 畫”在哪里呢？學(xué)生交流，上臺(tái)板書：樹葉 貝殼 小魚
�。�2）多媒體演示有樹葉、貝殼、小魚的化石圖片。
�。�3）課件展示“化石”形成。
（兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，課堂上用圖片、錄象來幫助學(xué)生直觀地理解“礦物”“化石”，這樣，才能深刻理解“石頭”作為“書”的涵義，激發(fā)他們探索的愿望，為下文學(xué)習(xí)作下了鋪墊。）
�。�3）指導(dǎo)讀對(duì)話8、9自然段
c、說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
�。ū疚囊詫�(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其中認(rèn)識(shí)化石上的“字”和“畫”是本文的重點(diǎn)。在這一板塊設(shè)計(jì)中，老師放手讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行多樣化閱讀理解文本，采用先讀，再找出“字”和“畫”，后隨機(jī)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥。學(xué)生在欣賞形象的畫面中，在小組合作討論研究，深入了解到石頭書上“雨痕、波痕、礦物以及化石”就是字和畫，正如“書”的特點(diǎn)一樣，從而理解“石頭書”的內(nèi)涵。）
3、解決“石頭書能告訴我們什么知識(shí)”的問題。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生交流：石頭書能告訴我們什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考：勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？ 勘察員叔叔為什么會(huì)有這樣豐富的知識(shí)的？初次體會(huì)石頭書作用大。
�。�3）引出理解詞語“刨根問底”
（4）引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“我是小小科學(xué)家”。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生把從書上、課外得到的有關(guān)化石的知識(shí)或搜集的資料介紹給大家，先四人小組討論。全班交流。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)能再次激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與參與熱情，體現(xiàn)了學(xué)生課外預(yù)習(xí)的成果。）
�。�5）出示句子齊讀：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
（自己的問題自己解決，學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力，在這第二板塊的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的交流與展示。學(xué)生按一定方法談讀書收獲后，根據(jù)發(fā)言整理板書，頭腦中深刻建構(gòu)了石頭書的“字”、“畫”、“價(jià)值”的輪廓，從整體上真正建立了對(duì)石頭書的印象，課文的重難點(diǎn)迎刃而解了。）
三、歸納總結(jié)，課后延伸
1、 今天，大家和川川、磊磊一起“刨”了石頭書，你刨到了什么呢？
出示句式：我們知道了因?yàn)?------------------------------，所以我們把石頭叫做石頭書。
2、 師根據(jù)板書練習(xí)歸納。
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)，整篇課文的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)完整的體系，也是對(duì)全文重點(diǎn)的總結(jié)）
3、 學(xué)生分角色朗讀課文
4、 再出示課文最后一節(jié)，說說對(duì)這里的“讀”的理解。同時(shí)加深領(lǐng)會(huì)“刨根問底”的含義。
5、 教師小結(jié)：一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問�？磥砘拖袷堑厍虻�日記，里面有很多奧秘還等待你們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀兩钪性S多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)。真可以說“生活處處皆學(xué)問”。
6、 課文上完了，你會(huì)給自己布置什么作業(yè)呢？
�。ㄕZ文是一門開放的課程，它的外延是生活的全部，把教材變得豐厚、立體，需要教師大膽地放手。每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性都有不同，讓學(xué)生給自己留作業(yè)。讓他們視自己的能力、興趣而行，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)，并獲得不同基礎(chǔ)上的進(jìn)步。）
附：板書
17、石頭 ===！==書（學(xué)問多）
一層一層 一冊(cè)
雨痕 波痕 礦物 有字
樹葉 貝殼 小魚 有畫
…… …… …… 有……
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
純潔冰心 發(fā)表
聽了光盤上無錫某校華蓉蓉的一節(jié)閱讀課——《石頭書》，又有了一些感觸。本文是一篇說明文，寓科學(xué)知識(shí)與人物對(duì)話中。對(duì)于這樣枯燥的說明文，上課前還真沒有從教法上多斟酌，只是找了一些語言訓(xùn)練點(diǎn)而已。順著文中的五問，依次解決。文中的一個(gè)反問句，也讓學(xué)生進(jìn)行了改寫。另外，文中描寫對(duì)話，四種形式都出現(xiàn)了，我倒也重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看過，就是沒有讓學(xué)生訓(xùn)練。華老師的這節(jié)課，由“刨根問底”引出文中川川和磊磊提出的問題，半節(jié)課時(shí)間就解決了。后半節(jié)課，讓學(xué)生找文中對(duì)話，選定一個(gè)角色進(jìn)行表演。然后選學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行了表演和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，再找提示語的形式，教師進(jìn)行了板書。課沒有就此結(jié)束，教師又創(chuàng)設(shè)了一段表演情景：一個(gè)星期天，川川和磊磊又在一起，表演了“吹泡泡”。然后，讓學(xué)生用上提示語的不同形式，把內(nèi)容寫下來，真正做到了從文中學(xué)寫。原來，知識(shí)性課文教學(xué)也有如此講究。
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蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇5
教學(xué)內(nèi)容 17、石頭書 共幾課時(shí) 3 課型 新授 第幾課時(shí) 2 教學(xué) 目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀好對(duì)話、了解石頭書的內(nèi)容及價(jià)值。 難點(diǎn)：憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。 教學(xué) 資源 充分利用課文上的兩幅插圖，有助于學(xué)生理解“石頭書”的含義。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1.課前搜集有關(guān)化石的圖片資料。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：導(dǎo)入（5分鐘） 1. 齊讀課題。 第二板塊：理解課文（30分鐘） （一） 1.自主學(xué)習(xí)。（3分鐘） 2.展示。（8分鐘） （1）齊讀第6小節(jié)，讀出情不自禁的感情 （2）它上面還有白的，紅的等許多不同的小不點(diǎn)，省略號(hào)表示還有許多許多呢。 （二） 1.欣賞圖片，理解“化石”。 （化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。） （三） 化石告訴我們：這里曾是_________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成__________。 師引說：化石告訴我們：我們看到樹葉的化石，知道這里曾是__________，我們看到小魚、貝殼的化石，知道這里后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。 第四板塊：總結(jié)全文。（5分鐘） 1.分角色朗讀課文。 第五板塊：布置作業(yè) 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課，我們讀通了課文，還知道兩個(gè)小朋友川川和磊磊看見一位勘探員叔叔正趴在一塊大石頭，聚精會(huì)神地看著什么，叔叔說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（板書：石頭書）這就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)大家一起朗讀課文題目。 第二板塊：理解課文 川川和磊磊看到叔叔趴在大石頭上，有好多問題呢，他們問了哪些問題？讀讀課文，將問題畫出來。 2、交流。 3、你們現(xiàn)在想了解哪個(gè)問題？ （一）學(xué)習(xí)第6-7小節(jié) 1.過渡：這2小節(jié)提出了什么問題？ 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 【學(xué)習(xí)單一】 ①“這書上有字嗎？”請(qǐng)大家讀讀課文的第七自然段，找找石頭書上有哪些字，用“——”劃出來。 ②自學(xué)時(shí)間：5分鐘。 3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。 4.巡視、參與學(xué)生探究。 5.導(dǎo)學(xué)。 （1）小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）（教師板書：字）齊讀第六節(jié)。不禁是什么意思呀？你能讀出這種情不自禁的感情嗎？ （3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第七小節(jié)。 結(jié)合理解“雨痕、波痕”：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫——雨痕，這是波浪留下的足跡，叫——波痕。石頭書上還有字嗎？（還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫——礦物）。 這里的省略號(hào)表示什么呢？石頭書上有好多好多的——字（手指板書：字） （4）誰能用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一說為什么石頭像書。（因?yàn)槭^上有雨痕、波痕、礦物等，所以說石頭像書。） （二）學(xué)習(xí)第8-9小節(jié)。 1.過渡：還提出了什么問題？ 2.這是——樹葉，這塊石頭上還有一條小魚呢。其實(shí)啊，石頭書上還有好多好多畫呢，我們來欣賞一下吧。（圖片出示）這些都是化石。相機(jī)理解“化石”。 3.請(qǐng)你再用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說說石頭為什么像書。 （三）學(xué)習(xí)10-13自然段 1.我們知道石頭書上有字有畫，可是這光禿禿的山上，竟然有樹葉、貝殼、小魚的化石！你們有什么想法嗎？ 2.對(duì)呀，化石能說明什么呢？指名讀第11節(jié)。（指名兩個(gè)學(xué)生讀后齊讀） 3.出示填空，指名口答。 4.化石告訴我們的知識(shí)可真多呀，勘探隊(duì)員根據(jù)化石上的字和畫推斷這里曾經(jīng)是密林和大海，讓我們?cè)賮碜x讀第11節(jié)，體會(huì)體會(huì)化石的作用。 5.小結(jié)：化石的作用還真大呢。 6.聽了叔叔的介紹，川川還不滿足，他還問了什么？叔叔是怎么說的？石頭書會(huì)告訴我們__________…… 這里的省略號(hào)告訴我們石頭書上還有（很多很多知識(shí)），讓我們?cè)僮x讀課文的第13自然段，感受一下它的用處可真大呀！ 7.我們學(xué)會(huì)讀“石頭書”有什么用呢？ 8.難怪川川和磊磊會(huì)高興地感嘆；“石頭書里的學(xué)問還真不少呢。”（板書：學(xué)問） 9.學(xué)生齊讀第十四自然段，讀出高興的語氣。 第四板塊：總結(jié)全文 1.川川和磊磊通過刨根問底獲得了那么多知識(shí)，這是一種好的學(xué)習(xí)方法，希望小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到問題也要學(xué)會(huì)“問”噢。 2.《石頭書》這篇課文通過川川、磊磊和勘探員叔叔的對(duì)話，告訴我們好多知識(shí)，讓我們分角色朗讀課文。 第五板塊：布置作業(yè) 1.朗讀課文，體會(huì)對(duì)話中提示語的安排形式及表情。 2.推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。 3.交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。 作業(yè) 設(shè)計(jì)
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、讀懂課文，理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話，了解石頭書的內(nèi)容及價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“石頭書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、揭題激趣：
1、板書：書
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？誰能說說讀書的好處？
2、今天，老師要和大家共同來讀一本書。板書：石頭
3、看了課題，你有什么想法？
只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白這些問題。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。
2、檢查讀書情況。
�。�1）開火車讀課文（同桌問答），相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通課文。
�。�2）提出不懂的詞語，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。
第一自然段：勘探（查字典）
第七自然段：足跡（文中找近義詞）
第十一自然段：地殼
第一自然段：刨根問底
�。�3）同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、讀了課文，你對(duì)石頭書有哪些了解？從什么地方知道的？相機(jī)再讀課文。
2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語（好奇，奇怪，高興），同桌練讀。
3、質(zhì)疑。
四、練習(xí)鋼筆描紅。
仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。
五、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
探（ ） 礦（ ） 刨（ ） 煤（ ）
深（ ） 擴(kuò)（ ） 炮（ ） 謀（ ）
殼 ke ( ) 好 hao（ ）
qiao( ) hao（ ）
2、熟讀課文。
板書： 外形
22、石頭書 內(nèi)容
用處
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會(huì)石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)：
1、板書：石頭 書
2、你是怎么理解“石頭書”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）
二、精讀理解：
1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢？（外形；內(nèi)容——字，畫；價(jià)值）
2、你認(rèn)為其中哪一條最重要？說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）
3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。
4、指導(dǎo)方法：讀（課文）；說；表演；實(shí)物展示……總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。
5、集體交流：
外形：
�。�1）實(shí)物展示。（一頁一頁）
（2）讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
�。�3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么石頭像書？
字：
（1）讀課文。
�。�2）“足跡”何義？為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復(fù)）
�。�3）指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)提提建議。
�。�4）多媒體展示。
�。�5）小組齊讀。
畫——化石
（1）指名說。
�。�2）分角色朗讀，評(píng)議。
�。�3）多媒體展示化石。請(qǐng)一名代表到臺(tái)上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問。
�。ㄊ迨寤卮鸩怀鰜淼模渌瑢W(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。）
�。�4）聽了他的介紹，你們有何感想？
�。�5）想象、設(shè)計(jì)石頭書里的其他內(nèi)容。（畫一畫）
價(jià)值：
（1）指名說。
（2）引導(dǎo)“刨根問底”，“……用處可大了……”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。（聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。
6、小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。）請(qǐng)你把這些看法連起來說一說。
7、出示課文最后一段話。
�。�1）石頭書里有哪些學(xué)問？你從石頭書中讀懂了什么？
�。�2）既然石頭書里有那么多學(xué)問，你怎么去讀這本書呢？（讀——研究和考證）
我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊(duì)員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，才能讀懂“石頭書”。
�。�3）感情朗讀。
三、拓展遷移。
1、勘探員叔叔說：“既然你們這么喜歡‘石頭書’，我就把這兩本‘書’送給你們吧！”他倆捧著石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會(huì)說些什么？
2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦法，怎樣才能說服他們？
�。ㄈ芜x一話題，進(jìn)行說話訓(xùn)練）
四、總結(jié)延伸：
1、石頭書是一本（ ）的書。
2、今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊(yùn)藏了這么多學(xué)問呢！你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？知識(shí)的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。
四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。
板書：
外形
字——雨痕、波痕、礦物
石頭書 內(nèi)容
畫——化石
用處
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知道石頭書的用處，懂得如何去讀石頭書，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)：
石頭書的外形是 ，看上去就像 。 、 、
是這本書上的字， 、 、 等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。
二、 深化理解：
1、石頭書最吸引你的地方是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
2、分小組練習(xí)表演。
3、指名表演、評(píng)價(jià)。
三、 拓展延伸：
1、關(guān)于石頭書，你還想了解些什么？
2、交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。
說說自己從中看懂了什么？有什么作用？其他同學(xué)談感受。
3、你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會(huì)讀這本書？
（結(jié)合實(shí)際，討論交流）
4、在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�，去研究。我們現(xiàn)在可以做些什么？
四、 作業(yè)：
讀一讀有關(guān)石頭的書。
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本文是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué),探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望.
學(xué)貴有疑,在教學(xué)時(shí),從課題入手，設(shè)疑導(dǎo)入.學(xué)生對(duì)這個(gè)課題確實(shí)是疑惑多多,迫切地想要知道說的是什么.在質(zhì)疑的時(shí)候,每一問都能夠切入要點(diǎn),非常妥切.不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑.
在讀書的時(shí)候,學(xué)生的評(píng)價(jià)更是讓我收益不少.大多時(shí)候?qū)W生總是帶著一雙挑剔的眼睛去看別人.但是最近,學(xué)生總是能用發(fā)現(xiàn)別人,欣賞別人的眼光去看待任何一個(gè)問題了.在評(píng)價(jià)別人讀書時(shí),我就有體會(huì).孩子們總是說:他這個(gè)~~地方讀得很有感情,把川川那好奇的樣子給表現(xiàn)出來了,但是,表現(xiàn)的還不夠強(qiáng)烈.可以這樣讀.她自己就示范開來了.呵呵,這讓我這個(gè)當(dāng)老師的真是太開心了,孩子能用這樣的方式去評(píng)價(jià)別人,無論在心理上還是語言上還是在態(tài)度上,都是一種很大的進(jìn)步.
再就是在品讀課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)這兩個(gè)孩子提出的三個(gè)問題,都能在文中把課文內(nèi)容打亂以后,再去梳理出頭緒,尋找到答案來.這就運(yùn)用了課文中的"刨根問底"來展開教學(xué).如:1,石頭書上有字嗎？有哪些字？你從這些字里讀懂了什么？ 2, 石頭書上有畫嗎？有那些畫？你從這些畫里又讀懂了什么？ 3,看懂了這些化石有什么用呢？通過這樣的學(xué)習(xí)方式,即讓學(xué)生明白了"刨根問底"這個(gè)詞語的真正含義,又讓學(xué)生知道了"刨根問底"能得到什么.相信孩子們熱愛科學(xué),探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望也在這里得到了淋漓盡致的表現(xiàn),以激發(fā)和培養(yǎng)孩子熱愛大自然,熱愛科學(xué)的志趣.
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧！
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來。
三、刨根問底，理解石頭書
1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神！為什么說石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。
2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——
a 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
�。▓D片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）
b 石頭書上有字（板書：字）
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
�、谡J(rèn)識(shí)波痕雨痕。
�、壅J(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。
石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。
c 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）
�、伲ǔ鍪净瘓D）你知道什么叫化石嗎？
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲！
�、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。
�、劢�(jīng)歷了這么長時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。
小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。
d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？
�、僦该x第13節(jié)。
交流：這里的省略號(hào)告訴我們——
②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶�、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——�。ò鍟河袑W(xué)問）
3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問！老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：
是不是所有石頭都是書？
是不是只有石頭才是書？
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛�，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。
欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？
寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！”
板書：
17、石頭 書
形相似
刨根問底 有字、畫
有學(xué)問
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《石頭書》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書�。�
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書——
�。ǔ鍪臼^）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生1：石頭怎么能做書呢？
生2：石頭書的作者是誰呢？
生3：石頭書上有些什么內(nèi)容��？
生4：石頭書有什么作用？
……
二、初讀課文
師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
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三、學(xué)習(xí)生字（略）
四、學(xué)習(xí)課文
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對(duì)不對(duì)？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[師]（教師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
[師]石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，一起把這段話讀一下。（一批同學(xué)站起來齊讀這段話。）讀得很好。請(qǐng)全體同學(xué)輕輕地把這段話一起讀一下。（同學(xué)們輕輕地齊讀勘探員叔叔的話。）
2、[師]石頭書上有字這個(gè)問題解決了，接下來我們一起探究一下石頭書有沒有畫，好嗎？
[生]好！
[師]石頭書上有些什么畫呢？
[生]有的像樹葉，有的像貝殼，有的好像小魚。
[師]這位同學(xué)講得很好！他用的是“像”和“好像”等詞，表示是推測(cè)，不敢肯定；比較客觀、科學(xué)。課文第9節(jié)告訴我們，石頭書里有許多化石�，F(xiàn)在我們一起來看看化石上有些什么畫？（教師通過課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語來形容它們呢？
[學(xué)生紛紛回答]驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收。
[師]這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個(gè)名稱，叫——？
[生齊]化——石。
[師]對(duì)。（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石。”請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）
3、[師]通過讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀勘探員叔的這一段話。（一個(gè)學(xué)生站起來朗讀這段話。）
[師]勘探員叔叔說，這里原來是什么樣子？
[生]原來是一片密林。
[師]勘探員叔叔是怎么知道的？
[生]因?yàn)檫@里有有花有草，還有昆蟲。
[師]后來變成了什么——？
[生齊]大——海——。
[師]從哪里知道這里曾經(jīng)是大海？
[生]因?yàn)檫@里有貝殼，有小魚。
[師]又過了很多很多年，這里又變成了什么——？
[生齊]高——山——。
[師]大海怎么變成了高山了呢？
[生]是因?yàn)榈貧ぷ儎?dòng)，慢慢上升形成的。
[師]大海變成高山要經(jīng)過成千上萬年，極其漫長。我們讀的時(shí)候要把它體現(xiàn)出來，誰來試試？（兩個(gè)學(xué)生先后試讀，教師給予鼓勵(lì)。教師進(jìn)行范讀。）誰把時(shí)間讀得好像更長一點(diǎn)？
[生齊]老——師——的。
[師]我們一起來讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書有什么新的認(rèn)識(shí)？
[生]石頭書里的知識(shí)很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)！
4、[師]說得太好了！勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”）大家一起把勘探員叔叔說的這一段話讀一下。（學(xué)生一起朗讀這段話。）石頭書里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究“石頭書”，為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！（教師在黑板上“知識(shí)”兩字下邊板書：（財(cái)富）。）
四、總結(jié)課文
[師]石頭書跟我們用的書一樣，有字，有畫，有知識(shí)，這是一本神奇的書。只是讀這本書需要許多特殊的知識(shí)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒有什么疑問？
[生]石頭書在哪里呢？
[師]大家說，石頭書在哪里呢——？
[生齊]在——山——上。
[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問題嗎？（過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。）
[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問題，充滿著好奇，非要把問題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——？
[生齊]刨——根——問——底。
[師]（教師在黑板右側(cè)下板書：刨根問底。）問一個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問到把問題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。（學(xué)生齊讀“刨根問底”。）“刨”是什么偏旁？
[生]側(cè)刀旁。
[師]對(duì)，刨就是挖掘。刨根問底是指遇到不懂或有趣的問題一直追問到底，直到徹底弄明白為止。這就叫——？
[生齊]刨——根——問——底。
[師]這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯�。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
《石頭書》教學(xué)反思
一、探究試閱讀是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)，從學(xué)生的“問”開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。
當(dāng)我出示課題后，我抓住機(jī)會(huì)順學(xué)而導(dǎo)：“好，咱們今天就研究一下石頭書（板書：17石頭書）。你想了解石頭書的什么？請(qǐng)告訴大家，咱們共同研究。”唰！許多只小手舉起來，像春雨之后的新筍！個(gè)個(gè)眼睛里閃爍著渴望。有的搖著小手，巴望老師讓他先說。孩子們想探究的問題可真多：石頭書是什么樣子？石頭書上有字嗎？石頭書上有畫嗎？石頭書是誰寫的？石頭書是哪里出版的？石頭書有什么作用？石頭書能買得到嗎？我邊聽邊扼要而鄭重其事地板書著：樣子？字？畫？作者？出版？作用？買？……啊！多么可愛的孩子！課文題目《石頭書》已把他們深深地吸引住了……。把“聰明”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，反襯了教師智慧可愛的一面、親和的一面、感性的一面，放大了教師的教學(xué)智慧。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受巖石這本大書的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。
《石頭書》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其中認(rèn)識(shí)化石上的字和畫是本文的難點(diǎn)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀，找出字和畫，并隨機(jī)進(jìn)行解釋，用形象的畫面和專業(yè)的語言幫助學(xué)生理解，效果較好。這樣，容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文再創(chuàng)造。但是最后在了解了化石的作用，讓他們根據(jù)收集的資料介紹時(shí)，未處理好，效果欠佳。象這類知識(shí)性的課文中，如果讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家來介紹自己學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生投入問題情境中進(jìn)行探究，一定會(huì)處于最佳狀態(tài)，探究的欲望很強(qiáng)。
課文讀完后，我告訴學(xué)生：“化石就像是地球的日記，里面有很多奧秘還等待你們?nèi)ヌ剿鳎绲厍蚴侨绾涡纬傻牡鹊取?rdquo;讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，進(jìn)一步查找資料，去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐中，學(xué)生要為解決新問題而對(duì)獲取的信息進(jìn)行取舍、加工、重組等，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。
三、現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)。
課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，通過朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
四、通過多種形式的朗讀，如：分角色讀、表演讀、示范讀、小組合作讀等方式從正確流利達(dá)到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，在讀中引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的探究精神，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。重視學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，增加孩子的自信心。
《石頭書》評(píng)課
海門貨隆中心小學(xué)三年級(jí)語文教研組
季陳娟：《石頭書》這篇課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
毛老師采取以問設(shè)疑、以疑激趣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑、質(zhì)疑，深入探究，從“石頭可以成為書嗎？”的提問開始，到石頭書里是否真的“有字”、“有畫”、“有知識(shí)”、“有財(cái)富”的深入探討，課文中所有的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)幾乎都是學(xué)生通過自主探究獲得、解決的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。這堂課的多媒體課件運(yùn)用得較好，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野。最后還向同學(xué)們介紹了中國國家地理網(wǎng)和中國化石網(wǎng)兩個(gè)網(wǎng)址。筆者認(rèn)為，這不是形式，而是一種刻意的引導(dǎo)和追求。
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問題，同時(shí)在書本上做記號(hào)的讀書方法。
3. 理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學(xué)問？應(yīng)該怎樣讀這本書？了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢？（指名讀 齊讀）顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”
理解“好奇”，指對(duì)自己 所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）
（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說）
1、聽了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f的呢？（指名答）
顯示：書？哪里有書哇？
2、這里寫出了他們?cè)鯓拥南敕�？（指名�?nbsp; 充滿疑惑）
師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。
3、誰來把這種疑惑讀出來？（指名讀 表揚(yáng)讀得好的學(xué)生）
�。ㄈ�、顯示：石頭就是書。
1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）
（石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙?jiān)蕉鄷胶�，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書頁）板書：一層一層 書頁
2、石頭像不像書？（像） 誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話？（指名讀）
顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀？（指名讀 齊讀）
（四）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？ �。ㄓ凶钟袌D畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來。
2、交流：指名讀（適當(dāng)指點(diǎn)）
問：石頭書上有哪些像字的東西？（指名答）（如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……）板書：雨痕 波痕 礦物
3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳��？（指名讀）；誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）
4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子；紅的可能是鐵；閃光的可能是銀子；透明的可能是水晶……
5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話？
�。ㄎ澹�、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？
1、自由讀第9自然段。
2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉 貝殼 小雨）
師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）
�。�、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）
1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？
2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。
3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長在海里所以這里有海洋�；芨嬖V我們地質(zhì)變化（板書）
（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問了好幾個(gè)問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問底（生齊答）
1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）
2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏（板書）。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……
（八）川川和磊磊學(xué)到了這么多知識(shí)，他們可高興啦。齊讀第14自然段。
三、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）
石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。
板書：
17 石頭書
一層一層 書頁
雨痕 波痕 礦物 文字 礦藏
樹葉 貝殼 小魚（化石） 圖 地質(zhì)變化
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇11
一、說教材
《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實(shí)的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。《航天飛機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
《石頭書》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：
寫石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )
�。簩懯^書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問；
(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。
2. .過程與方法目標(biāo)：
(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；
(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。
�。ǘ� 精讀感悟
(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚囊詫�(duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)深華
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇12
之一
佚名
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
�、餐ㄟ^學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣。
�、睍俏覀兂Ｒ姷膶W(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書
⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
�、弊詫W(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�、浦该忉屧~語：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
�、瓶碧疥�(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
�、怖首x第1、2自然段。
�、忱首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
�、催^渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
1 練寫生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、�"刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
�、捶纸巧首x課文。
二、總結(jié)全文：
�、闭f說"石頭書"的含義。
�、步處熜〗Y(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯�。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè) ：
練習(xí)朗讀課文。
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇13
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》提倡注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。于是在語文課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)拘于精彩的語段跳躍性地反復(fù)閱讀感悟，而缺乏對(duì)文章整體的把握感悟。在課堂上轟轟烈烈的針對(duì)片段性的文字談感受，而在課后卻對(duì)課文內(nèi)容缺乏完整的理解，甚至對(duì)課題也說不出個(gè)所以然。正如曾經(jīng)有個(gè)老師評(píng)《聽爺爺說漢字》一課時(shí)說的，孩子學(xué)完了課文至少該記得爺爺說了哪幾個(gè)漢字吧？
基于上述的想法，我在教學(xué)《石頭書》一課時(shí)，從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，再通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，完成本課閱讀教學(xué)的目的。
本文共有14個(gè)自然段，通過人物間的6次對(duì)話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對(duì)話？
3、你提的問題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀，想想每一次對(duì)話中你所知道的關(guān)于課題的信息——選擇對(duì)話，進(jìn)行朗讀與信息的交流——看課件理解——課外知識(shí)的拓展。
5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀、理解、說話的訓(xùn)練量大面廣。
4、能順利的理解“刨根問底”一詞，認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書：17、石頭書）一起讀課題
當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）……同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！
二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞
根據(jù)老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。
認(rèn)讀生字詞語，指導(dǎo)字形，理解詞義
a組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現(xiàn)的三個(gè)人物再讀
b組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語
a、指讀
b、強(qiáng)調(diào)這是兩組多音字，讀的時(shí)候一定要注意。
c、齊讀
c組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
b、讀句：雨點(diǎn)留下的腳印是……指導(dǎo)讀流利。
c、再讀理解：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有哪些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……勘探員叔叔說石頭書還會(huì)告訴我們，哪座山下埋著……哪塊地下藏著……
d組：一冊(cè)書奇怪刨根問底指讀齊讀
咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會(huì)兒功夫，大家就認(rèn)識(shí)了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個(gè)問題，用橫線畫出來②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。
1、學(xué)生讀課文，做記號(hào)
2、交流板書
書？哪里有書哇？一層一層的
這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚
化石？化石能說明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過這三個(gè)問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個(gè)問題就明白了石頭書的用處。
接下來，我們就一起來一探究竟，“石頭書”到底是什么樣子的？
四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)石頭書是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開心，咦？那邊有個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱們一起來問問叔叔吧！引：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”齊讀再好奇一點(diǎn)，再讀
叔叔笑著說：“我在讀書呢。”
2、哦！他在讀書。同學(xué)們，這時(shí)你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？
出示：書？哪里有書哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀！怎么在石頭上讀書��？
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰來看著圖片讀好這個(gè)詞？指名讀齊讀
把這個(gè)詞語放進(jìn)句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀
4、比較句子初步了解反問句句式
叔叔這句話是什么意思？指名說石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句？哦，好多同學(xué)喜歡第一句用問號(hào)結(jié)尾的句子。老師告訴你們，像這種“不就是……嗎？”的句式稱為反問句，第二課中我們也見過。“這不就是對(duì)驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強(qiáng)說話的語氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語氣，肯定石頭就是一冊(cè)厚厚的書。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀
5、小結(jié)：同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書）
哦！石頭就是書！明白了，不過，這時(shí)川川又有疑問了，他真好學(xué)，想來個(gè)打破砂鍋問到底，勘探員叔叔又會(huì)告訴他什么呢？默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢？（石頭書上有字又有畫）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)石頭書上的“字”
1、石頭書上有哪些字呢？大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報(bào)一下你的讀書收獲？
2、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識(shí)呢！川川明白了許多，你明白了嗎？趕緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來就更好了！指名介紹2個(gè)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)石頭書上的“畫”
勘探員叔叔又幫川川解決了一個(gè)大問題，可說他們兩個(gè)是個(gè)愛刨根問底的孩子還真沒錯(cuò)。這不，磊磊有疑問了。（引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎？）
1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個(gè)共同的名字---化石。
2、介紹化石�；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪里看到過化石呢？
5、說得真讓人感興趣呀！再來一起讀這一節(jié)吧！
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
推薦：中國化石網(wǎng)和《中國少年兒童百科全書》
搜集有關(guān)石頭書的資料，明天課上和同學(xué)交流。
七、指導(dǎo)寫字：今天咱們認(rèn)識(shí)了好多生字新詞，一定要及時(shí)寫一寫才不會(huì)忘記。
出示：
叔煤礦怪
注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊
煤礦怪左窄右寬左緊右松
描紅一次描成不能涂改
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書是什么樣的，它是…石頭書上既有…又有…。…是石頭書上的字，…是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、.精讀課文
1、出示第十一小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。
a、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭書上的字、畫推測(cè)到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來變成大海。
b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
c、指導(dǎo)朗讀。
2、讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問底，就請(qǐng)你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。
4、指名分步讀六次對(duì)話。
5、讀了這些對(duì)話我們懂得了哪些知識(shí)？
師小結(jié)：
�。�1）難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學(xué)問還不少呢�。R讀最后一個(gè)自然段）
�。�2）他們之所以能讀懂這些知識(shí)，是因?yàn)楹闷�、善問。文章開頭說：他們本來是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，感到好奇，就提出問題向他請(qǐng)教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？（刨根問底，深入思考）
三、了解提示語
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。
（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。
（2）歸納：提示語在前共5處……
提示語在后共4處……
不加提示語共4處……
四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底------
川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）
勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）
2、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書啊！你們同意嗎？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問，看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說“生活處處皆學(xué)問”。
五、作業(yè)
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當(dāng)中，你又刨到了哪些知識(shí)？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的？
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇15
一、看拼音寫詞語：
zú jì qí guài yí cé jiǎo yìn méi tàn kuàng shí páo gēn wèn dǐ jù jīng huì shén
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、多音字注音組詞：
禁 殼 刨 藏
三、給畫線字注音：不由分說（ ） 警覺（ ） 勘探（ ） 趴著（ ）
一冊(cè)（ ） 傳記（ ） 光禿禿（ ） 好奇（ ） 地殼（ ）
四、按要求變換句子。
1、哪里有書哇？（變陳述句）—————————————————————————
2、這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、石頭書里的學(xué)問還真不少呢。（變感嘆句）
——————————————————————————————————————
五、填空。
1、川川和磊磊特別愛追究底細(xì)。用一個(gè)成語概括畫線部分（ ）
2、這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫（ ）；這是波浪留下的足跡，叫（ ）；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫（ ）。
3、這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是（ ）。
2、從《石頭書》一文中，你知道了哪些學(xué)問？
—————————————————————————————————————————————————
蘇教版第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《石頭書》 篇16
第二課時(shí)
第五版塊——檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理【目標(biāo)a2、c；18分鐘】
1.檢查預(yù)習(xí)情況
①指名讀第11小節(jié)
出示：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
�、诮涣鳎何恼碌�11小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？
2.體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理
�、龠呅〗Y(jié)邊出示：
這是樹葉（化石圖片）——這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。
這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚（化石圖片）——后來，這里變成了大海。
這是波浪留下的足跡，叫波痕（化石圖片）——又過了很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。
�、谠僮x課文第11小節(jié)
�、垡x——看懂了化石又有什么用呢？
出示：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。（哪塊地下藏著礦石）
3.小結(jié)（是啊，盡管文章中有許多是作者的推想，但這些推想都是有科學(xué)根據(jù)的，而且作者表達(dá)時(shí)非常嚴(yán)密、合理。所以讀起來，既引人深思又興趣盎然。）
第六版塊——學(xué)習(xí)“對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法【目標(biāo)b1、c；15分鐘】
1.分角色朗讀
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀《石頭書》這篇課文，比比誰的讀書興趣盎然？
男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老師：旁白
2.小結(jié)（略）并出示：
同學(xué)們，有人也寫了一篇石頭書，我也想請(qǐng)你們讀一讀——
石頭書
石頭書就是化石。
有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了化石。
人物根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況。
這就成了科學(xué)家們研究的石頭書。
3.交流：同樣是寫石頭書，你覺得哪一個(gè)更適合我們閱讀？為什么？
學(xué)生讀書
預(yù)習(xí)交流
讀中推想
學(xué)生齊讀
學(xué)生交流
讀中推想
分角色朗讀
讀補(bǔ)充材料
學(xué)生交流
4.引導(dǎo)：同學(xué)們，我們所學(xué)的《石頭書》這篇文章，作者通過對(duì)話設(shè)問的方法，把要介紹的科學(xué)知識(shí)層層推進(jìn)，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。我們來看，這是川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員的問話。
出示：
叔叔，您在看什么呀？
書？哪里有書哇？
這書上有字嗎？
這書上有畫嗎？
化石？化石能說明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
5.小結(jié)：讀懂了這些問題，課文里石頭書的秘密就了然于胸了。再讀——
石頭書的外形：“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
石頭書上的字：“有哇，你們來看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕……這些都是石頭書上的字。”
石頭書上的畫：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”
石頭書上的故事：在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。
自讀問話
回讀課文
第七版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)a3、b1；7分鐘】
1.練習(xí)寫話：情境——川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)你試著以他們的口氣用對(duì)話的方式寫一段話。
2.課堂作業(yè)本（略）
練寫對(duì)話
學(xué)生作業(yè)
教學(xué)反思