《親人》教學設計（通用10篇）

《親人》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　看圖學文是將圖畫和短文緊密結合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學文的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學中，教師要做到從看圖入手，看圖和學文相結合，通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過學文，培養(yǎng)學生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發(fā)展學生的思維。

　　《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

　　教學本課時，應該注意把圖和文中的意境關系揭示出來，激發(fā)學生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。

　　2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。

　　教學過程 ：

　　一、圖文對照，理清思路。

　　1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？

　　2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢？

　　二、圖文聯(lián)系，導入  情境。

　　1、看圖，學習第五、六自然段。

　　（1）、引導學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀，在干什么？

　　（2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么？

　　（3）、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？

　　2、補圖。學習第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學生根據(jù)課文記敘，讓學生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。

　　（1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）

　　（2）、從這些小事上，你有什么體會？（可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼）

　　3、繪圖，學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。

　　（1）、指導朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？

　　（2）、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？

　　（說明：從圖到文，用圖學文，不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓練了學生的思維、想象能力，學習了作者的觀察方法和語言表達方法）

　　三、品詞析句，感受意境

　　1、獨立學習，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學中，教師要引導學生通過自我閱讀，抓住關鍵語句理解課文所表達的思想感情。

　　2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學時，教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語好在哪里？

　　（1）、她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。

　　（2）、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，（總是）到老奶奶家去看看。

　　（說明：抓住關鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導學生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學生能夠積極地進行合作學習）

　　四、朗讀升華，體驗情感。

　　朗讀對領悟課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。

　　1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？

　　2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么？

　　本站原創(chuàng)作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《親人》教學設計 篇2

　　之一

　　編輯:廖宜峰

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

　　1.了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2.學會本課生字，理解詞語。

　　3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

　　2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　　二、指導看圖。

　　l 圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

　　2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

　　3.圖上畫的有誰?

　　(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

　　4.她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

　　5.把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　硬 朗 便 懂

　　(2)字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

　　(3)理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學習課文第五、六自然段。

　　1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

　　(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

　　2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　(2)出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

　　分組討論思考題。

　　A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

　　(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

　　B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

　　(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

　　集體匯報討論結果。

　　(3)指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　　三、學習課文第四自然段。

　　1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

　　(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　　(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

　　(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

　　3.媽媽是怎樣教育我的?

　　(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

　　4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　　(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

　　(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

　　(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊( ) 更( ) 其一( )

　　爭( ) 奐( ) 董一( )

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

《親人》教學設計 篇3

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

　　1.了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2.學會本課生字，理解詞語。

　　3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

　　2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　　二、指導看圖。

　　l 圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

　　2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

　　3.圖上畫的有誰?

　　(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

　　4.她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

　　5.把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　硬 朗 便 懂

　　(2)字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

　　(3)理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學習課文第五、六自然段。

　　1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

　　(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

　　2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　(2)出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

　　分組討論思考題。

　　A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

　　(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

　　B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

　　(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

　　集體匯報討論結果。

　　(3)指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　　三、學習課文第四自然段。

　　1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

　　(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　　(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

　　(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

　　3.媽媽是怎樣教育我的?

　　(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

　　4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　　(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

　　(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

　　(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊( ) 更( ) 其一( )

　　爭( ) 奐( ) 董一( )

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

《親人》教學設計 篇4

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

　　1.了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2.學會本課生字，理解詞語。

　　3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

　　2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　　二、指導看圖。

　　l 圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

　　2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

　　3.圖上畫的有誰?

　　(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

　　4.她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

　　5.把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　硬 朗 便 懂

　　(2)字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

　　(3)理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學習課文第五、六自然段。

　　1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

　　(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

　　2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　(2)出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

　　分組討論思考題。

　　A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

　　(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

　　B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

　　(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

　　集體匯報討論結果。

　　(3)指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　　三、學習課文第四自然段。

　　1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

　　(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　　(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

　　(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

　　3.媽媽是怎樣教育我的?

　　(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

　　4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　　(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

　　(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

　　(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊( ) 更( ) 其一( )

　　爭( ) 奐( ) 董一( )

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

《親人》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1.  知識與技能：認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。

　　2. 過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

　　3. 情感態(tài)度價值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

　　學習重難點：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　教學過程

　　一、激趣置疑，揭示課題

　　1、我們每個同學都在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你，與你最親的人是誰？說說你對親人的理解。（有血緣關系，最親密的人稱“親人”。）

　　說起親人，大家被親情所感動著。然而在人們遇到危難的時候，凡是能伸出援助之手的，都會被視為親人，例如非典時候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有讓人感動的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭中。

　　2、介紹背景

　　那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代，1950年，美帝國主義侵略朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先后出兵30余萬人，卻有14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事？

　　3、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

　　同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰(zhàn)爭中，結下了深厚的友誼。

　　出示圖片，火車站分別圖

　　1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人

　　讓我們來想象一下當時的場面。

　　4、讀課題，你能提出什么問題來？

　　課文中的“親人”指哪些人？他們是親人嗎？為什么把不同國度的人是稱為親人？

　　二、自主學習，歸類釋疑

　　1、是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個問題自主學課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。

　　2、小組交流：

　　（1）檢查生字的自學情況，把認為難寫的字寫一寫。

　　（2）交流：哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？

　　3、匯報交流

　　讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？

　　(1) 大娘 ： 送打糕，昏倒路邊；救傷員，失去小孫孫

　　（2）小金花： 為救老王，媽媽與敵人同歸于盡

　　（3）大嫂：  為志愿軍挖野菜，炸傷了腿

　　三、走入情境，研讀分享

　　教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

　　1、交流。學生說句子，自由談體會。

　　2、重點出示：

　　（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

　　交流討論：

　　“雪中送炭”是什么意思？

　　哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險？打糕是怎樣送來的？

　　大娘送來的僅僅是打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）

　　抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

　　（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”

　　從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談談你的感受。

　　從“唯一”這一詞中，你體會到了什么？

　　3引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

　　研讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘懷？”

　　情誼比山高比海深（板書）

　　四、分層應用，情感升華

　　1、在朝鮮戰(zhàn)場上，      為了       付出了很高的代價；       為了    

　　浴血奮戰(zhàn)。兩國人民用          凝成了         情誼，因此兩國人民不是親人勝似        。

　　2、在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請同學們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場面。

　　五、交流反思                     

　　同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　六、閱讀鏈接

　　本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經(jīng)典的作品《誰是最可愛的人》，課下大家可以找來閱讀。

　　不是親人

　　板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘

　　勝似親人            小金花

　　大嫂   

　　情誼比山高，比海深

《親人》教學設計 篇6

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　引導學生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學生交流課前收集的關于“抗美援朝戰(zhàn)爭”的歷史背景等文獻資料，圖片資料，為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、初讀課文，明確目標

　　給學生足夠的時間，讓學生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。

　　鼓勵學生在組內(nèi)交流學習收獲，引導學生提出問題，明確學習目標。

　　三、讀中悟情，以情品讀

　　1、鼓勵學生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進行交流。

　　學生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學習的主動權完全交給學生。

　　重點交流以下幾個問題：

　　大娘一段：

　　（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠不會。”通過品讀感嘆句、疑問句、設問句，三種不同的句式，深刻領悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。

　　（2）指導學生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無私偉大的品格。

　　（3）指導讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。

　　小金花一段：

　　（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個剛強的孩子啊！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。

　　（2）引導學生通過表演，理解“跺”、“抽動”、“狠狠”幾個詞的含義，入境體驗小金花的剛強性格，及對侵略者的仇恨心理。

　　大嫂一段：

　　指導讀“您為我們付出這樣高的代價，難道還不足以表達對中國人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。

　　在交流過程中，以“情”為主線，引導學生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時引導學生在動情之處背誦，積累，深化對主題的理解。

　　四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。

　　1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。

　　2、立足于學生的發(fā)展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

《親人》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（2）、理解課文內(nèi)容，理解課文中重點句子的含義并積累語言。

　　（3）、學習作者的表達方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）、通過朗讀、感悟。體會課文在表達上的特點，體會課文重點句子對表達情感的作用。

　　（2）、讀寫結合，培養(yǎng)學生的讀寫能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。

　　教學準備：課件、幻燈片等等。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、幻燈顯示詞語。

　　（1）、齊讀。

　　（2）、理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。

　　1、過度導入：學習課文要解決三個問題，請問是哪三個問題？

　　板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？

　　追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　板書：課文描寫了：

　　2、組織學生自讀感悟。

　　（1）、明確學習目標：分組自由讀課文，你從中體會到什么情感？

　　（2）、組織學生討論。

　　板書：依依惜別深情厚誼

　　3、組織學生品讀課文。

　　（1）、要求：仔細讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個人最令你感動，把它們畫下來，好好讀一讀，看看你從中能體會出什么？

　　（2）、學生自主學習。

　　（3）、引導組織學生交流、品讀、感悟。

　　4、歸納、總結、升華

　　（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

　　誰來讀？

　　問：“您”指誰？“這樣高的代價”是怎樣的代價？有多高？

　　指導學生有感情朗讀。

　　（2）、引導：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰/

　　板書：大娘小金花（朝鮮人民）

　　追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價？

　　朗讀感悟

　　（3）、追問：你們說朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問中的語句來概括（比山高，比海深）

　　讀“您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”

　　（4）、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。

　　（5）過渡引導學生有感情朗讀課文最后三段。

　　5、小結：課文表現(xiàn)了贊揚了

　　三、再讀課文，體會寫法，自主練筆。

　　1、對比閱讀課文錢三個自然段，想一想它們在表達上有什么特點？

　　2、引導學生歸納。

　　3、教師小結。

　　4、組織學生練筆。

　　5、組織學生交流。

《親人》教學設計 篇8

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

　　1.了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2.學會本課生字，理解詞語。

　　3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

　　2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　　二、指導看圖。

　　l 圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

　　2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

　　3.圖上畫的有誰?

　　(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

　　4.她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

　　5.把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　硬 朗 便 懂

　　(2)字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

　　(3)理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學習課文第五、六自然段。

　　1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

　　(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

　　2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　(2)出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

　　分組討論思考題。

　　A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

　　(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

　　B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

　　(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

　　集體匯報討論結果。

　　(3)指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　　三、學習課文第四自然段。

　　1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

　　(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　　(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

　　(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

　　3.媽媽是怎樣教育我的?

　　(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

　　4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　　(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

　　(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

　　(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊( ) 更( ) 其一( )

　　爭( ) 奐( ) 董一( )

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

《親人》教學設計 篇9

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

　　1.了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2.學會本課生字，理解詞語。

　　3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

　　2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　　二、指導看圖。

　　l 圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

　　2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

　　3.圖上畫的有誰?

　　(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

　　4.她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

　　5.把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　硬 朗 便 懂

　　(2)字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

　　(3)理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學習課文第五、六自然段。

　　1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

　　(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

　　2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　(2)出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

　　分組討論思考題。

　　A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

　　(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

　　B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

　　(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

　　集體匯報討論結果。

　　(3)指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　　三、學習課文第四自然段。

　　1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

　　(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　　(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

　　(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

　　3.媽媽是怎樣教育我的?

　　(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

　　4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　　(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

　　(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

　　(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊( ) 更( ) 其一( )

　　爭( ) 奐( ) 董一( )

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

《親人》教學設計 篇10

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

　　1.了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2.學會本課生字，理解詞語。

　　3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

　　2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　　二、指導看圖。

　　l 圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

　　2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

　　3.圖上畫的有誰?

　　(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

　　4.她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

　　5.把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　硬 朗 便 懂

　　(2)字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

　　(3)理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學習課文第五、六自然段。

　　1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

　　(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

　　2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　(2)出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

　　分組討論思考題。

　　A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

　　(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

　　B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

　　(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

　　集體匯報討論結果。

　　(3)指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　　三、學習課文第四自然段。

　　1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

　　(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　　(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

　　(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

　　3.媽媽是怎樣教育我的?

　　(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

　　4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

　　(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

　　2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　　(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

　　(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

　　(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊( ) 更( ) 其一( )

　　爭( ) 奐( ) 董一( )

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。