《孫中山破陋習》第二教時（精選15篇）

《孫中山破陋習》第二教時 篇1

　　教學目的：

　　理解課文內容，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學難點：

　　封建陋習距離學生教遙遠，要充分利用課件把孩子帶入情境。

　　教學準備：

　　課件，課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：　　　活潑　　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

　　板書：孫中山　　　喜歡

　　4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！

　　三、精讀課文，質疑問難（第七自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第七自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

　　四、整體感知（第二～第六自然段）。

　　1、自讀課文第二～第六自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第二節，“媽媽……姐姐……

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦　　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第二節。　難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣　　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　13、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內

　　心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、讀3--6節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　（板書：沒有笑臉　　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　哪一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　19、檢查剛才的2個問題。

　　問題1（因為……所以……）

　　問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

　　六、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　3、師小結。

　　所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引

　　讀）……

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括潘老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　附板書：

　　孫中山破陋習

　　姐姐纏足               革命成功       

　　大快人心

　　刺痛了心           首先廢除

《孫中山破陋習》第二教時 篇2

　　課前發有關孫中山和纏足的資料生閱讀。

　　上課：

　　師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？

　　生：孫中山

　　師板書“孫中山”，（并對孫中山進行簡短的介紹），他是我們的國父，第一任臨時大總統，今天老師和你們一起去學習孫中山小時侯的故事，師邊說邊板書“破陋習”，寫完后生讀題。

　　師：看到這個題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。

　　生1：我想知道什么是“陋習”。

　　師在陋習下畫一橫線并打了個小問號。

　　生2：我想知道孫中山為什么要破陋習。

　　師在課題下畫一橫線并再次打了個問號。

　　生3：我想知道孫中山破的是什么陋習。

　　師再打了個小問號。

　　師：同學們看到這個課題提出了這么多的疑問，其實答案就是課文里，只要你能認真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個小問號。

　　生自由讀文。

　　師檢查讀文，找八位同學接力賽讀文，其他同學做小評委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。

　　生接力讀文后生評。（錯多出在生字的讀音上。）

　　師：我感覺剛才的幾位同學已經讀的很不錯了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現在我就把這些“攔路虎”請出來，讓我們一起來消滅它！

　　課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準備下節課聽寫。

　　師：好！同學們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達，默讀右有利于我們的思考，現在老師就請你們默讀第一小節，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。

　　生默讀第一小節。

　　生1：這是一位勤勞的姐姐。

　　師：根據在哪呢？

　　生：“他的姐姐一點兒也不怕吃苦……樣樣活都干。”

　　生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經常唱歌給他聽。”

　　生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因為課文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經常唱歌給他聽。

　　師：同學們可真會讀書，第一小節就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？

　　生1：因為姐姐勤勞能干，所以我真想擁有這么一位姐姐。

　　生2：因為孫中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。

　　生3：因為姐姐這么愛弟弟，所以我真想有一個這樣的姐姐。

　　師：同學們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達對姐姐的喜愛嗎？

　　指名生感情讀文。

　　師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發生了一件可怕的事，請默讀第2—5小節，邊讀邊思考，你體會到了什么？

　　生默讀2――5小節。

　　師：在姐姐身上發生了一件什么事？

　　生：媽媽給姐姐纏足。

　　師：姐姐樂意嗎？

　　生：不樂意，非常痛苦的。

　　師：根據呢？

　　生：“眼淚直往下流”。

　　師：這是一位怎樣的媽媽？

　　生1：狠心的。

　　生2：殘忍的。

　　生3：這是一位無可奈何的媽媽。

　　師：（豎起大拇指）你真會說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？

　　生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好，　　　　但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。

　　師帶頭為她鼓掌。

　　師：接著自由讀第六小節，體會此時此刻媽媽的心情。

　　生自由讀文。

　　師課件展示句子：

　　（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　加上紅色的字后感覺怎樣？

　　生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。

　　生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。

　　師：結合課文下面的插圖，看看此時此刻孫中山心里在想些什么？

　　生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？

　　生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長大了一定要廢除這個陋習！

　　師：（豎起大拇指），你剛才說的這個陋習指的是什么？

　　生：纏足，就是纏小腳。

　　師：讀到這里大家知道陋習在本文中指什么了嗎？

　　生：知道了。

　　師：纏足后的姐姐變了嗎？請默讀第七小節，看看纏足后的姐姐發生了哪些變化。

　　生默讀課文。

　　生1：姐姐從此不再唱歌了。

　　生2：姐姐非常痛苦。

　　師：理由呢？

　　生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說明姐姐一點兒也不開心，內心一定非常痛苦。

　　師：你真是一位會讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個陋習了嗎？根據課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。

　　生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個陋習。

　　生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長大了一定要破除這個陋習。

　　師出示句子：

　　“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”

　　師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。

　　生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會到這件事對孫中山的傷害程度很深。

　　生2：加上“幼小的”說明那時侯孫中山年齡很小。

　　師：是呀，那時侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習，真不簡單！本節沒有回答過老師問題的小朋友想請大家站起來齊讀第八小節。

　　生齊讀第八小節。

　　師：讀了這一小節，你有什么體會沒有？

　　生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國婦女上千年他都能夠破除。

　　生2：孫中山當了大官后沒忘自己小時侯立下的志愿，為中國婦女做了一件好事。

　　師：“他首先破除了就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習”，這句話呼應了哪里？

　　生：課題。

　　師指題生齊讀。

　　師：與大家一起學習快有一節課了，老師感覺大家不僅認字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。

　　師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項，生書空。

　　生描紅與這兩個字和與這兩個字結構相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學比賽描紅，比賽寫字的姿勢誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢不正確的同學。）

　　師展示寫的好的作業。

　　布置作業：

　　1、熟讀課文，準備下節課講述故事。

　　2、收集生活中的陋習，寫下來，下節課大家交流。

《孫中山破陋習》第二教時 篇3

　　設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”

　　教學目標：

　　1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文

　　2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。

　　2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）

　　3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。  (板書：姐姐)

　　二、精讀感悟

　　（一）前后聯系顯“陋”

　　1.  請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？

　　2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？

　　3.  引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！　（學生齊讀）

　　4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。　　（生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）

　　5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

　　6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？

　　7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！”　　（是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）

　　8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？

　　9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。

　　10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。

　　12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）

　　13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書：  痛苦  )

　　（二）對話閱讀悟“情”

　　1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？

　　2、組織學生交流并指導朗讀：

　　具體操作方法：

　　(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)

　　(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)

　　(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。

　　(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？

　　(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。

　　(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)

　　由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)

　　(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。

　　聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。

　　真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，

　　3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)

　　5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。

　　屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。

　　6.學生交流。

　　7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。　　　（板書：刺痛心靈）

　　9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　這件事刺痛他的心。

　　10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。

　　（三）情感共鳴破“陋”

　　1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。

　　2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。

　　3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）

　　一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。

　　4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。

　　同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。

　　三、作業

　　1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。

　　2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

　　板書設計：

　　孫中山破陋習　　　

　　纏足

　　愛     姐姐    痛苦

　　媽媽    無奈

　　愛  千萬婦女     ……

《孫中山破陋習》第二教時 篇4

　　一、說教材

　　課文《孫中山破陋習》(蘇教版國標本第五冊)，講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

　　這篇課文的教學目標主要有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　二、說教學方法

　　朗讀是語文學習的重要手段，能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。在教學中應多用時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。本文教學，我通過直觀教學指導學生朗讀體會姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導學生體會孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　此外，我還指導學生學習默讀，抓住文章中的關鍵詞體會人物情感。課文結束后，指導學生有條理地復述課文。

　　三、說教學程序

　　一、復習導入

　　通過復習導入新課：通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？結合學生的回答以繪畫引起學生注意，以對比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學生學習下文。

　　二、精讀感悟（學習第2-7自然段）

　　(一)了解纏足

　　首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學生抓關鍵詞學習課文。但學生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設計了“纏手”這個環節，恰當地讓學生體會痛苦。再進一步讓學生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進地帶領學生感受纏足。最后讓學生通過朗讀體會姐姐的痛苦。

　　（二）了解陋習之“陋”

　　由學生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導學生體會他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補充的順口溜中了解陋習之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會人物情感。最后，總結到底是誰害了姐姐，明白前年陋習的危害，讓學生真正體會到孫中山從小就立下“破陋習”的決心。

　　（三）總結全文

　　齊讀最后一小節，總結全文。

　　三、指導復述

　　通過聯系生活實際，引導學生把故事說給更多的人聽，指導學生復述故事時要注有順序，多用原文的詞句。

　　四、板書

《孫中山破陋習》第二教時 篇5

　　[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經纏過足的受害者。現在就請同學們扮演小記者，關于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進行現場采訪。

　　生1：請問老奶奶纏足的布有多長？

　　老奶奶：……

　　生2：請問纏足痛嗎？當時您哭了嗎？

　　老奶奶：……

　　生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？

　　老奶奶：……

　　生4：您當年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？

　　老奶奶：……

　　生5：您痛恨纏足嗎？

　　老奶奶：……

　　生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？

　　老奶奶：……

　　……

　　（通過對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學生的真情實感全然流露，令人感動！）

　　[點評]這一教學片斷的設計，充分體現了閱讀教學必須促使人文性、現實性和探究性相結合的要求。通過老奶奶的現身說法，學生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗到不同人物的情感矛盾；同時讓學生進一步認清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發了學生與時俱進、開拓進取的熱情，并培養了學生接觸社會、學會交際的能力。

《孫中山破陋習》第二教時 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文主要內容。

　　3、學會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學重點：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內容。

　　對策：組織學生開展自主的讀書活動認真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎上通過相互交流，初步感知課文的主要內容。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1.  揭示課題。

　　2.  學生讀題。

　　3.  談談讀題以后想說什么？學生交流課前搜集到的孫中山的資料。

　　4.  教師出示孫中山的畫像，并對孫中山的情況作必要的補充。

　　5.  學生質疑：陋習是什么？孫中山為什么要破這個陋習呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

　　2、組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

　　（1）讀準生字的音，認清字形。

　　（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯系上下文、查字典、做上記號與同學討論等。

　　（3）簡要說說課文的主要內容。

　　3、學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　4、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

　　5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學生練讀增強記憶。

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　6、學生默讀課文。

　　7、分組朗讀全文。

　　8、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學生從整體上感知課文主要內容。

　　三、指導書寫

　　1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）

　　2、指導書寫“ 柴、罪、廢、既”。

　　3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　板書：

　　孫中山破陋習

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點.

　　教學難點：學習默讀課文。

　　對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作為訓練的重點，穿插重點詞句的訓練。通過詞句的訓練，體會人物的思想感情。

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1、復習字詞，聽寫

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　2、引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1.  學生自由讀一讀。

　　2.  引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

　　3.  引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

　　（二）學習第二至七自然段

　　1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

　　2、交流：

　　1)  誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

　　思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

　　2)  孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）

　　3)  為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

　　4)  引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）

　　3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。

　　引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？

　　（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

　　（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）

　　辨析句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）

　　（二）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

　　自由讀體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結全文

　　1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯系有關知識）你還想知道什么？

　　2、朗讀全文。

　　板書

　　孫中山破陋習

　　小時侯反對 纏足

　　（為啥要受罪）

　　（不該做）

　　辛亥革命成功首  先  廢  除

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.  復習檢查，進行填空練習。

　　2、有條理地講述這個故事。

　　教學重點：練習講故事。

　　教學過程設計：

　　一、復習檢查

　　1、用小黑板出示，指名口頭填上適當的詞語。

　　（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。

　　姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（  ）心疼。

　　以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。

　　2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。

　　（1）這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　（2）媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　二、練習講故事

　　1、理清層次。

　　默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什么內容。

　　說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什么。

　　（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）

　　2、記住重點語句。

　　寫姐姐勤勞活潑的語句。

　　姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

　　姐姐的兩個“再也沒有”。

　　辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。

　　3、練習講述故事。

　　4、當眾講故事。

　　三、作業：

　　1.  搞一次社會調查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。

　　2.  繼續練習講孫中山破陋習的故事。

　　板書：

　　24、孫中山破陋習

　　喜歡姐姐----活潑能干

　　姐姐纏足----刺痛了心

　　革命成功----首先廢除

　　課后反思：

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

《孫中山破陋習》第二教時 篇7

　　出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？

　　生：第2句多了“含著眼淚”四個字，這四個字，把媽媽無可奈何的心情表現了出來了。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這是什么樣的眼淚啊？

　　生：無可奈何的眼淚。

　　生：這是心疼的眼淚。

　　生：這是傷心的眼淚。

　　師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？

　　出示句子：這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？

　　生：我從“深深地”體會到姐姐纏足這件事對孫中山傷害的程度很深。

　　生：我從“幼小的”這個詞體會到孫中山從小就想破除纏足陋習。

　　……

　　師：是呀，在句子中添加一些適當的詞，可以使內容更加具體，表達的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補充完整嗎？

　　出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（           ）。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳，（          ）。

　　這一片段的教學，緊扣課后習題，以課后習題為依托，既幫助學生體會了課文所蘊涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓練了學生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。

　　由此可見，如果教師能在備課時，關注課后習題，用好這部分教材，就能夠為提高教學實效服務。

　　1、  課后習題提示了教學的重、難點。

　　2、  課后習題可以幫助學生加深對課文的理解。

　　3、  課后習題還具有補充知識的功能。

　　因此，教師在備課時重視課后習題這一課程資源的開發與利用，創造性地開展個類語文教學活動，可以優化教學過程，提高教學效率。

《孫中山破陋習》第二教時 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　[教學目標]

　　1、學習生字表里的10個生字，綠線內的2各字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　2、品析重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生知道纏足陋習對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同陋習作斗爭的精神。

　　[教學重點]品讀課文，感悟孫中山對封建陋習的憎恨及其勇于同陋習作斗爭的精神。

　　[課時安排]兩教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入課題。

　　1、今天這節課我們將認識一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。

　　2、誰來介紹介紹孫中山呀？師相機作簡要介紹。

　　3、這節課我一起來學習一個孫中山的故事。板課題，讀課題。

　　4、看了這個題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習？孫中山破的是什么陋習？孫中山為什么要破陋習？)

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，讀準讀通課文，前三個問題在文中找出答案。

　　2、檢查自讀情況。

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　　三、學習課文第一自然段。通過朗讀，體會姐姐的能干、活潑和對孫中山的愛。

　　四、學習課文生字。

　　第二課時

　　一、     復習導入。

　　1、          今天這堂課我們繼續學習。讀課題。通過上節課學習，你們知道孫中山破的是什么陋習？

　　2、          過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習？這要從他小時候發生的一件事講起。

　　二、     品讀課文。

　　1、          什么事？課文哪幾小節講了這件事呢？

　　2、          指名讀1~7節，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來。（出示句子，指名讀，齊讀）

　　3、          看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會。

　　4、          大堂交流。

　　a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因為——）

　　①引導學生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）

　　②你了解纏足嗎？說后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機讀“姐姐痛苦極了……”）

　　③看到疼愛自己的姐姐如今要承受這種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？

　　（2）生氣什么？練習讀好有關句子。

　　（3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒嗎？她為什么要堅持給女兒纏足呢？請再讀讀課文，找出理由來。

　　①媽媽嘆了口氣說：“……”

　　“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）

　　祖宗傳下來的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習已經有一千年了，殘害的婦女數不勝數。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會受到懲罰）

　　怕人見家笑話：誰不纏小腳，誰就抬不起頭來，甚至嫁不出門。

　　（4）面對這個連大人都無可奈何的陋習，孫中山是怎么說的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么！），這時孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習斗爭、愛憎分明）

　　b心痛

　　（1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”。“心疼”與“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。

　　（2）只要看到姐姐，孫中山就會想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會浮現出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節的句子）所以說——這件事……

　　（3） 這時孫中山會想些什么呢？

　　5、          從此，破除纏足陋習的種子深深埋在了他的心田。所以長大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關句子。 “首先”是什么意思？從中你體會到什么？

　　6、          此時，面對孫中山的銅像，你們想說些什么？

　　7、          拓展練習。

　　1、          在我們生活中也存在著一些陋習，請學生交流。

　　2、          圍繞“這個陋習真害人！”寫一段話。

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《孫中山破陋習》第二教時 篇9

　　教學設計

　　一、把握人物，揭示課題：

　　出示圖片（孫中山）：這是誰？有關孫中山，你知道些什么？（學生反饋收集的材料）

　　師概述：孫中山是公認的中國二十世紀第一位偉人，他1911年領導了辛亥革命，導致清朝專制統治的覆滅，1912年就任臨時大總統，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學的就是有關孫中山的一個故事：

　　指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、打開書，自由讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子，注意讀書姿勢。

　　2、學生自由讀課文

　　3、能讀好嗎？自己準備一下，學生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）

　　挑柴     纏足     痛苦  

　　為啥     受罪     祖宗  

　　婦女     既然     廢除    辛亥革命

　　反饋：1）有：能讀幾個就讀幾個？能全部讀準就更好了，誰來？

　　齊讀

　　重點：字音（纏足、為啥、辛亥革命）

　　字義（為啥、辛亥革命）

　　2）去：還會讀嗎？誰來試試？

　　三、扣第8段，理解題目：

　　1、這么多的字詞都讀準了，瞧這個句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準嗎？出示第8自然段

　　2、指名讀（2個）——讀準字音

　　字音讀準了，看看這個句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。）

　　誰再來讀？（2個）——讀通句子

　　齊讀

　　提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學生反饋：孫中山領導了……）

　　教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！

　　再看這個自然段，你想問什么？（引導提問，如：教師點撥—大總統首先廢除纏足陋習，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導三遍）

　　前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書

　　四、把握“姐姐”，理解課文：

　　1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學生反饋：課文主要講了……

　　3、對，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。

　　出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名讀，示范，再指名讀

　　4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關描寫姐姐的句段，用括號做做記號

　　學生默讀

　　5、反饋： 看看找準了嗎？誰來讀一讀（隨機）

　　第一自然段：

　　指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐                            。

　　第二自然段：

　　指名讀——出示這一段，范讀重點短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時的姐姐                            。

　　第三自然段：

　　指名讀——出示句子：以后的幾個月……歌聲，兩個“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐             。

　　6、關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：

　　出示：以前的姐姐                    ；纏足時的姐姐                     ；纏足后的姐姐                     。

　　7、纏足陋習殘害了姐姐，就是這件事：

　　出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？

　　再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀

　　這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準確……）

　　齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　五、把握“媽媽”，理解課文：

　　1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實這件事還深深地刺痛了另外一個人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？

　　出示句子：

　　媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

　　“你年級小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對媽媽說什么？

　　看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會到什么？

　　“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個省略號，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會怎樣想呢？

　　2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。

　　五、小結課文，課后延伸：

　　1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。

　　感謝孫中山，出示最后一段：

　　后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　再讀這段話，此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？

　　自由小練筆，反饋！

　　2、這是我們對孫中山爺爺的由衷感謝！是呀，纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，纏足這一陋習在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習的時候一定會遇到許多的困難，課后，我們還可以去——

　　查閱孫中山破陋習的具體故事。

　　對，同學們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！

《孫中山破陋習》第二教時 篇10

　　一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。

　　（并相機了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）

　　1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。

　　指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。

　　2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。

　　相機理解“辛亥革命” 。

　　3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習

　　。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。

　　4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。

　　⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？

　　讀懂了課題的舉手。

　　已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）

　　⑵哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？

　　⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；

　　⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。

　　出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他  /  首先廢除的  /  就是這個  /

　　殘害中國婦女  /  上千年的  /  纏足陋習。

　　再讀一讀。齊讀。

　　5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；

　　纏足，誰知道纏足是怎么一回事？

　　⑴沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？

　　⑵他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）

　　補充有關圖片。

　　⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？

　　⑷對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。

　　什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。

　　現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）

　　6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？

　　（孫中山為什么要破這個陋習？）

　　7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。

　　二、 初讀課文，解決其他生字詞

　　1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。

　　請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查生字祠。

　　課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。

　　chái        tòng             shá     jì            

　　zuì      zǔ

　　挑 柴         痛 苦       為 啥       既 然       受 罪        祖

　　宗

　　⑴指名認讀 。開火車。

　　⑵那些字詞需要提醒大家注意的。

　　⑶小老師帶讀。

　　三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。

　　1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）

　　姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？

　　姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。

　　（學生認真地閱讀）

　　2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。

　　3、反饋： （隨機）

　　你能說具體一點嗎？

　　這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！

　　從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。

　　相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。

　　相機出示練習：

　　①關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：

　　出示：纏足前的姐姐            ；纏足時的姐姐           ；纏足后的姐姐       

　　。

　　②誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

　　4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。

　　5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？

　　6、指導朗讀。

　　自己任選一段試著讀一讀。

　　教師隨機點撥。

　　讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務

　　媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。

　　五、寫字教學。

　　重點指導： 痛 罪

　　六、課外

《孫中山破陋習》第二教時 篇11

　　今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因為那時候孫中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點評：這個環節的設計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設計這個環節時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓練，同時，又通過語言文字訓練，進一步激發學生的情感體驗呢？在這我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進行思維的導向，此時，倘若學生情感已經到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發又得從頭開始。

　　我的發思：

　　以往我認為的教學評價目的就是激發學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導向。

《孫中山破陋習》第二教時 篇12

　　教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體       書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：　　　活潑　　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

　　板書：孫中山　　　喜歡

　　4、同學們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現出來吧！齊讀課文第一節。

　　三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）

　　過渡：孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第八自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

　　四、整體感知（第二～第七自然段）。

　　1、自讀課文第二～第七自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦　　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第三節。　難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣　　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）　孫中山生氣的理由：生讀。

　　還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？

　　體會到媽媽的內心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、分角色朗讀3--7節，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再指名讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　（板書：沒有笑臉　　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　這兩句意思有什么不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　六、學習最后一節

　　過渡：正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習。

　　八、布置回家作業。

　　附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）

　　孫中山破陋習——大快人心

　　能干　活潑　　　　　　喜歡

　　姐姐　　　痛苦　流淚　　　　　　生氣　　心痛　　　孫中山

　　沒笑臉　沒歌聲　　　　刺痛心

《孫中山破陋習》第二教時 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：160

　　本課故事情節簡單，但為什么說纏足是個陋習，孫中山為什么深惡痛絕，學生難以理解。為了幫助學生理解，我在第一課時時，花較多時間講了“纏足”一事，講了纏足的兩種類型：只纏不折的、折腳趾的，講了封建社會，婦女在社會、家庭沒有地位，只是“生孩子的機器”。學生認識到纏足對婦女的傷害至深。學生在閱讀課文時，就能理解孫中山的心情，也知道了母親的無奈。

　　在閱讀過程中，抓住文中的空白，引發聯想，學生從想象中有加深認識到纏足給姐姐的傷害。我讓學生進行了練筆：媽媽含著淚把孫中山推出了房門后，母女兩的對話，注意人物神情；孫中山的心里會是怎樣的。學生練筆能突出重點，如寫姐姐是痛苦地哀求；媽媽是無奈的說。孫中山的痛心也符合當時人物心情。通過練筆，加深了對課文的理解。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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《孫中山破陋習》第二教時 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：　　　活潑　　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

　　板書：孫中山　　　喜歡

　　4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！

　　三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第八自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

　　四、整體感知（第二～第七自然段）。

　　1、自讀課文第二～第七自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節，“媽媽……姐姐……

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦　　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第三節。　難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣　　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）　孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　13、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……

　　（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、讀3--7節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　（板書：沒有笑臉　　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　19、檢查剛才的2個問題。

　　問題1（因為……所以……）

　　問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

　　六、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　3、師小結。

　　所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）

　　孫中山破陋習——大快人心

　　能干　活潑　　　　　　喜歡

　　姐姐　　　痛苦　流淚　　　　　　生氣　　心痛　　　孫中山

　　沒笑臉　沒歌聲　　　　刺痛心

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《孫中山破陋習》第二教時 篇15

　　最近，聽了一位教師執教蘇教版三年級上第24課《孫中山破陋習》，感觸頗多！

　　上課伊始，教師和學生一起理解課題，陋習文中指“纏足”，即纏足是封建社會之陋習！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時候破除“纏足”這個陋習的事。

　　（評：這種復習，簡潔明了）

　　然后，教師出示學習要求：讓學生自學課文第2——7小節，用不同的符號標出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現，媽媽的表現。

　　（評：教師很耐心，給學生足夠的時間閱讀，教師則巡視指導。）

　　接下來就是交流、朗讀、體會，其中重點比較了三組句子：

　　第一組，（1）媽媽正在用一根長長的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。

　　第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……

　　第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！

　　為了使學生理解更深刻，老師甚至還讓學生解下紅領巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會姐姐的痛苦。

　　（評：這里對文字的口味是相應到位的，很好地落實了語文教學的工具性。）

　　最后，學習結尾一段，正因為孫中山小時候有這樣深刻的記憶，所以，他當上臨時大總統后，首先廢除了“纏足”這一陋習。

　　距下課還剩5分鐘，教師總結陳詞：同學們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習，不然的話，說不定我們女同學現在也會裹小腳呢？（學生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數第一了！……）

　　聽著學生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業：回去以后，問問你們的家長，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習？

　　可以好似學生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……

　　這時老師趕緊制止他們（因為時間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？

　　下課了，學生似乎還意猶未盡，不少還在爭論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！

　　（評：不知老師為什么這時候剝奪了學生的話語權，為什么不將學生的思路引到現實生活中來？）

　　反思：

　　課后，我翻開教參，教學目標說：理解掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神！

　　學生課本上最后一題問：什么叫“陋習”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學生引到“笑不露齒”的過去！

　　第二天我問三年級三個班的，結果沒有人能說出古代有什么陋習？

　　我不死心，又去問高年級學生，結果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯網，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現代人的陋習，比比皆是！

　　這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學生體會：偉人小時候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發現，所謂“陋習”，就是不文明的習慣和行為！就是不良的習慣！

　　難道，我們的教師僅僅是讓學生了解纏足是陋習！了解“三從四德，坐不露膝，行不動裙……”這些夠嗎？現實的陋習，不應該引導學生去破除嗎？最起碼讓現代的孩子不沾染上吧？

　　習題的最后一個問題能不能換一換：現在人們生活中有哪些陋習？作為我們小學生該怎么辦？這樣是不是更有現實意義？學生是不是會更有話說？