風之語--《望廬山瀑布》教案（通用13篇）

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　教學目標：

　　1.  流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.  學會本課三個生字。理解生字在古詩中的意思。

　　3.  理解古詩詩意，抓住重點字詞想象古詩描繪的景象，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　4.  體會詩中比喻的恰當優美，嘗試發揮想象描繪瀑布，并寫一段話。

　　教學重難點：

　　抓住重點字詞品析詩句，體會比喻在詩中的作用。

　　仿、用語言，展開想象寫話。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、往來應答感詩韻。

　　1.   和老師一起背背詩吧，我背上句，大家背下句。“遲日江山麗，   ”“天門中斷楚江開，  

　　”這些都是寫景的詩歌名篇。看看學過的課文怎么樣。“景色秀麗的廬山，            ”

　　2.  

　　廬山的美不僅在那千姿百態的云霧上，還以壯觀或秀美的瀑布聞名于世。今天，我們就通過李白的詩去領略一下廬山瀑布的美吧。

　　二、自讀自悟會詩意。

　　1.  

　　自由讀古詩。比比誰能讀得字字準確、清楚響亮、讀出節奏。相機出示生字、詞語，正音。（片1：紫、尺、疑、瀑布、銀河、九天）有誰見過瀑布？關于銀河了解什么？輔以圖片增進了解。（切）

　　2.  指名讀古詩。正音，通過看手勢讀出古詩節奏。齊讀。

　　3.   邊讀邊想，古詩寫了些什么？帶給你什么感受？指名讀、說。相機歸納讀古詩的方法。

　　三、品讀古詩入詩境。

　　1.  

　　指讀首句“日照香爐生紫煙”，望瀑布怎么會寫到香爐呢？引出《題西林壁》廬山秀峰林立，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”（片2：蘇軾詩句）香爐峰就是其中之一。由“生”字，你想到什么？指名說。看來，一個“生”就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了。總結抓住詩句中的重點字詞邊讀邊想象可更好的領略詩境。

　　2.  

　　在云霧繚繞間、在青山之中，掛著一條瀑布。那是種怎樣的景象？齊讀第二句。同樣是遠看，劉禹錫眼中的洞庭是怎樣的？引背《望洞庭》“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”（片3：劉禹錫詩句、洞庭湖圖）當遠遠看去，壯觀的景象多半變小變可愛了。李白遠遠看去，看到什么？（切）解：川。指名口述一二句詩意意描述景象。

　　3.  

　　這么美的風景讓人忍不住靠近，詩人走近了瀑布，他看到了什么，又想到什么？（片4：瀑布）引讀后兩句。指說。

　　4.  

　　瀑布不是銀河，詩人為什么會有這種聯想？讀讀詩句，看能不能從中捕捉到詩人靈感的火花。指名說，引導通過重點字詞把握瀑布的特點，比喻之貼切。（水勢急、落差大、潔白）（片5：瀑布、詩句）多形式練讀。

　　字理解：疑。（片6：字理字形圖）師范寫。板書字義。

　　5.  

　　難怪詩人會懷疑那瀑布是從九天傾瀉下的銀河。若是你站在瀑布前，會聯想到什么？出示：那飛流直下的瀑布像 

　　。（片7：句式）簡譯楊維禎古詩。指說。

　　6.  

　　廬山的瀑布果然名不虛傳。（片8：瀑布圖、樂）再讀古詩，邊讀邊想象景色，和詩人一起感受它的美吧。自由讀。指名讀。集體背誦古詩。

　　四、課堂練筆抒詩情。

　　1.如果走近了，你會聽到怎樣的聲響？再近些，會觸摸到怎樣的瀑布水？引出短文。（片8：散文片斷）

　　2.出示小練筆要求（片9）：a.

　　用自己的話把詩人李白看到的景象描述出來。b.發揮想象，描繪瀑布美景。提示：可從形、聲、色多方面描繪，恰當地運用比喻，選擇不同的觀察角度。

　　3.（片10）學生寫話、交流。

　　曾曉芹 發表

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇2

　　教材分析

　　《望廬山瀑布》古詩詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學目標

　　★學會“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

　　★有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

　　教學難點

　　通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境，體會詩人所表達的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學突破

　　運用多媒體課件展現詩句所描繪的畫面，幫助學生理解詩句意思，體會作者所表達的感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪里？誰愿意把你見到的美景講給大家聽呢？（指名說）

　　2.看來大家去過的地方還真不少呢！今天，老師要帶領大家到江西的廬山腳下去觀賞瀑布。（播放視頻）

　　3.誰來說說廬山瀑布給你留下什么樣的印象？（指名說）

　　4.這一天，大詩人李白也游歷到了廬山腳下，他和你們一樣也被瀑布的雄偉壯麗深深地吸引住了。他詩興大發，隨即吟詩一首。現在我們就來看看詩人眼中的瀑布是怎樣的。（播放錄音）

　　二、初讀感知

　　1.大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關。課前老師布置大家預習課文，現在老師要考考你們（課件出示生字）。請同學們借助拼音大聲地叫出它們的名字吧！（學生借助拼音自由認讀生字）

　　2.你認識了哪個字？你是怎么記住它的？（指名說識字方法）去掉拼音你們還能叫出它們的名字嗎？（去掉拼音，指名讀，齊讀）

　　3.看來大家真得和這幾個生字寶寶交上朋友了。請同學們再仔細讀讀這幾個字看看你有什么新的發現？（廬和爐的讀音相同）你怎樣區分它們？（指名說）

　　4.大家齊心合力順利闖過了生字難關。現在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。（學生自由朗讀古詩）

　　5.誰愿意試著讀一讀？（指名讀，師生評議，標準為熟讀）

　　三、學習古詩

　　1.知詩人：課件出示作者簡介。（學生初步了解詩人）

　　2.解詩題：《望廬山瀑布》的“望”是什么意思？換成“看”行不行？（引導學生理解“望廬山瀑布”就是遠看廬山瀑布。）

　　3.明詩意：

　　（1）同桌合作說說詩句的意思，如果有不懂的地方提出來大家一起討論。

　　（2）根據大家的提問，理解難點：香爐：指香爐峰；川：河流；九天：極高的天空。

　　（3）老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？

　　課件出示圖一：

　　你都看到了什么？（太陽、香爐峰、紫色的云霧）你準備為它配上哪句詩呢？（日照香爐生紫煙）你覺得這個畫面美不美？（美）你能不能讀出它的美？（指名讀，師生評議）

　　課件出示圖二：

　　你覺得這幅圖對應哪句詩呢？（遙看瀑布掛前川）誰來說“遙看”是什么意思？（遠遠地看）遠遠地看去，你覺得瀑布像什么？（像一條大河掛在山前）我們一起來讀讀這句詩吧！（齊讀）

　　課件出示圖三：

　　結合圖片說說“飛流”是什么意思？（水流得速度很快）你能不能讀出水流得很快？（指名讀）“三千尺”說明了什么？（瀑布的水流很長很長）誰能把瀑布長讀出來呢？（指名讀）

　　課件出示圖四：

　　你看到了什么？（白茫茫的一片）你覺得它像什么？（銀河）詩人李白的感受同你一樣，他也覺得好像是銀河從高高的天上落下來了。誰來讀讀最后一行詩，讀出瀑布的雄偉氣勢！（指名讀，齊讀）

　　大家讀得真不錯，讓我們一起看著大屏，把整首詩連起來讀一讀，好嗎？老師已經把詩的節奏畫好了，請同學們按著老師畫好的節奏來讀一讀這首詩吧！（齊讀）

　　四、課外延伸

　　1.我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？（根據學生的回答，課件出示“李白古詩知多少”）大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開了詩歌朗誦會，好嗎？

　　2.這節課同學們表現真不錯，讓我們來輕松一下，聽聽音樂吧！（課件出示“音樂欣賞”）

　　五、布置作業

　　預習下一首古詩《絕句》

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇3

　　全國著名特級教師霍懋征十分注意古詩教學，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來看實錄作評析，從中獲取教益。

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

　　(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)

　　師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。

　　(板書：望廬山瀑布)

　　點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得扎實。

　　師：誰來講課題的意思?

　　生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

　　師：什么是瀑布?誰看見過?

　　生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。

　　師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

　　生：是垂掛著的白布。

　　師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用“傾瀉”這個詞。注意“瀑”字怎樣寫?

　　生：“瀑”是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來念“瀑”pù。

　　生：把“暴”字加上三點水，就念瀑布的“瀑”。

　　師：說得對。齊讀“瀑布”。

　　(學生齊讀。)

　　師：知道廬山在什么地方嗎?

　　生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

　　點評：教者板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯系學生的生活實際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。

　　師：我們一塊來學習這首古詩。

　　(出示幻燈：望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。)

　　師：誰能讀一讀?

　　(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)

　　師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。

　　(學生分四人一小組議論。)

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。

　　生：“九天”什么意思?

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。

　　點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀便于議；組織學生讀和議時，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。

　　生：香爐是燒香的爐子嗎?

　　師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩的意思嗎?

　　(學生沒有舉手的。)

　　師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?

　　生：“日照香爐生紫煙”，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。“遙看瀑布掛前川”，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。“疑是銀河落九天”，以為是銀河從高天上落下來了。

　　師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?

　　生：我給它補充一點，“川”是河的意思，應該說是掛在山前的河面上。

　　生：我有一點意見，“三千尺”不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

　　師：講得好，誰能再講一講?

　　(學生逐句講)

　　點評：由學生對“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就“川”和“三千尺”作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則----扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。

　　師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?

　　生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

　　生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。

　　生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。

　　師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?

　　生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

　　生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發他的愛國之情。

　　生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。

　　師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

　　(學生紛紛要求背誦，一般都能當堂背下來。)

　　師：課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。

　　點評：一首古詩，溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發想像，巧妙結旨，點明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無疑成為古詩教學的典范了，值得我們仔細揣摩學習。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇4

　　一、背景

　　在《語文課標準》（實驗稿）中提出對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。而且新課標的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方法的習得，學習習慣及創新意識和精神的培養。在新課程標準還特別重視體現學生的主體性，它指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過課體圖片，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。的確，通過教師一次次的引導及指導，通過學生自己的朗讀領悟，學生正一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

　　二、情境描述

　　片段一、營造氛圍，激發興趣。

　　1、出示李白圖像，教師問：你知道他是誰嗎？你知道他的哪些情況？（板書：李白）

　　生1：李白是唐朝著名的詩人。

　　生2：李白，字太白，被稱為“詩仙”。

　　生3：李白寫了許許多多的詩，我知道《靜夜思》就是他寫的。

　　2、教師乘機問：他們還知道李白的哪些詩？能背一背嗎？

　　學生爭先恐后地舉手，背誦了《靜夜思》、《朝發白帝城》、《贈汪倫》、《望天門山》。

　　（新課程標準中指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣”。在上課伊始，教師便創設了學生喜愛的說話情境，激發學生交流的興趣，在最短的時間內拉近了學生與李白及李白的詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌，當小詩人的快樂，并把學生的興趣遷移到后續學習中。）

　　片段二、揭題、解題。

　　承上過渡，今天學習李白的一首詩，出示課題。

　　問：誰來讀課題？想想該怎么讀？

　　生1：望廬山瀑布。（讀得很快。）

　　生2：望/廬山瀑布

　　問：為什么這樣讀？

　　相機講解“望”的意思，知道“廬山”是地名。

　　問：什么是瀑布？誰見過瀑布？（舉手的學生極少，一臉茫然。）

　　生1：瀑布就是從高高的山上流下來的水。

　　生2：我們這里有個“百丈飛瀑”，我看到那里的瀑布是從山上流下來的，水很大，發出很響的“嘩嘩”聲，站在下面很涼爽。

　　（“瀑布”一詞對學生來講非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到過王院鄉的“百丈飛瀑”，她把她看到的、聽到的及親身感受講得非常貼切，于是教師相機出示了廬山風景區的瀑布，讓學生欣賞瀑布，使他們在腦海形成了抽象的瀑布形象，讓學生與古詩中描寫的對象走近一步。）

　　片段三、第一次指導讀古詩。

　　1、自由朗讀課文（注意讀準字音，把不理解的字、詞劃出來）。

　　2、指名請兩位同學試讀。

　　男生1——初讀古詩，讀得并不熟練，甚至讀得有些支離破碎。

　　女生2——讀得較為流暢，但沒有明顯停頓和重音。

　　3、放錄音，比較讀，仔細聽有哪些停頓和重音。

　　4、小黑板出示古詩，指導學生劃分如何停頓。

　　日照/香爐/生紫煙，

　　遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流直下/三千尺，

　　疑是銀河/落九天。

　　教師一句一句地邊范讀邊劃分，第二句劃好之后，學生馬上就領悟了老師的意圖，很順利地就劃分好了三、四兩句該停頓的地方，并且根據往常念古詩的經驗，學生們馬上象模象樣的、搖頭晃腦地讀起來。

　　（學生的模仿能力是極強的，經過教師的這一點撥，語感自然而然地產生了。）

　　片段四、扶放結合，理解詩意。

　　（深入理解語言文字是有情感地朗讀的必要條件，因此在這一片段中教師對每句詩中的重、難點進行了適當的指導。）

　　師：這首詩中，你有哪些不理解的地方請提出來。

　　生1：老師，第一句中香爐在太陽的照射下真的生出了紫色的煙霧了嗎？

　　師：哦，老師告訴你們，這里的香爐并不是指燒香的爐子，而是一座山峰的名字，因為樣子像香爐，所以叫香爐峰。現在你們知道這句話的意思了嗎？（解決了這個問題，學生能清楚地講出第一句詩的意思。）

　　生2：這條瀑布真的有三千尺長嗎？（他的提問使一小部分的同學笑了起來。）

　　師：我看到有同學在笑，我想問一下，你為什么笑？

　　生3：因為不是指真正的三千尺，而是指瀑布很長。

　　師：是的，這里運用了夸張的手法寫出了瀑布的長。這么長的瀑布從山上流下來，速度怎樣？你從哪個詞中體會到？

　　生：速度快，從飛流直下可以看出。

　　師：聽，瀑布從山上流下來了。

　　（課件出示瀑布圖并播放瀑布“飛流直下”時發出的巨響，讓學生感受到瀑布的聲勢浩大。）

　　生：“前川”是什么意思？

　　師：誰知道？（學生都搖搖頭）

　　師：大家想哪些東西可以“掛”？

　　生：圖畫。

　　師：這里是指什么掛在山前？（看圖）

　　生：瀑布。

　　師：是的，那這里的“川”就指河川。

　　（課件出示廬山瀑布，教師讓學生看圖一邊解釋詩句的意思。通過這樣圖文結合的講解，使問題變得簡單化了。）

　　生：銀河和九天是什么意思？

　　班長馬上舉手說：“銀河”是天上的一條河，它把牛郎和織女分開了；“九天”是指天有九層，它是最高的一層。

　　（聽完回答，老師對她有豐富的課外知識進行了肯定和表揚。）

　　師：整句話怎么理解？（沒有學生舉手）

　　師：這是一個比喻句，有誰知道這里把-----------比作了-------------。

　　生：把瀑布比作銀河。（思考了半分鐘后，學生舉手了。）

　　師：那“疑”該解釋為什么？

　　生：好象。

　　（通過教師的層層點撥，學生馬上理解了詩的意思。并且學會了這首詩中的一句比喻句。）

　　最后，教師在學生已理解全詩的基礎上再次指導學生朗讀。

　　（低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難理解詞義，也很難入情。如若空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養。在這一片段教學中，教師通過出示廬山瀑布圖，聽瀑布的巨響，為學生進行語感培養提出了模擬的體驗，在教師這種有景有情，有聲有色，有動有靜的引導下，學生的朗讀水平更上一層樓了。）

　　片段五、配樂朗讀及背誦。

　　師：理解了整首詩的意思后，讓我們再來欣賞廬山的美麗風光。

　　（課件出示廬山的風景及播放以古箏為主的背景音樂，老師深情講述古詩的全意：抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點點金光和籠罩在峰頂的云霧交融起來。于是峰頂像升騰起一縷縷紫色的云煙。呀！一陣水聲傳來，循聲走去，只見一道從天而降的大水簾出現在香爐峰前，水流從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的銀河從九天落入人間。”）

　　講述完后，教師又在古典的背景音樂中范讀了古詩，

　　師：欣賞了廬山的瀑布，聽完了老師的講述，讓我們也在音樂聲中，像李白一樣站在瀑布前一起來吟誦這首古詩吧！

　　學生全體起立，在音樂聲中“小詩人”們投入地朗誦，他們完全融入到了“詩”境中。

　　（文章是靠語言文字塑造形象，抒發感情的，在教學過程中，通過特定情境的創設，讓學生把書中描繪畫面與具體生動實在形象及生活體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感。通過設計配樂朗讀及背誦這一片段，帶領學生進入古詩情境，得到了精神的愉悅，讓學生在讀中生情，悟中激qing，真切，扎實地在詩境中走個來回，并且通過指名吟誦，集體吟誦，讓每位學生都有了“小詩人”的成就感。）

　　片段六、課堂小結，拓展延伸。

　　師：李白是唐朝的詩人，他用短短的28個字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述出來了，真是功力不凡。現在作家葉圣陶先生也與了一首現代小詩《瀑布》，我們一起來欣賞。課件出示葉圣陶先生的詩《瀑布》，也許同學們還沉浸在剛才的詩境中，他們立即充滿激qing地誦讀起來，“千丈青山襯著一道白銀”、“好像是一座珍珠的屏”，學生們朗讀起來領悟起來都顯得輕松多了。

　　（語文課堂應體現開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學使課內有機地拓展到了課外，有效達到了積淀語言素材的目的。）

　　三、小結

　　在新課標下，語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學，并且它還要求教師一方面讓學生掌握知識和技能，另一方面還要引導學生去體驗，感悟文本和生活。

　　真正地閱讀課堂教學，就是要求老師要巧妙地引導，要善于以學定教、順學而導，讓學生通過自讀自悟，領會文本所蘊含的情感，去感悟語言文字的美，再通過朗讀外化表達，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課都充滿著激qing。

　　這些目標及要求，我覺得在這篇《望廬山瀑布》教學中都得到了很好的體現。整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學得充實，學得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。

　　2、情感目標：

　　⑴　對學生進行美的熏陶，增強學生熱愛大自然的情趣。

　　⑵　充分利用網絡資源，讓學生通過網絡參與學習活動，培養學生借助網絡自主學習能力和電腦操作能力。

　　3、技能目標：

　　⑴　掌握古詩的學習方法。

　　⑵　能通過網絡進行實際操作。

　　⑶　結合網絡資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。

　　【教學對象分析】

　　1、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。

　　2、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。

　　3、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智能abc”打字。

　　4、學生具有一定的文件操作能力，能打開、保存、發送文件。

　　【教學策略】

　　本課教學的第一環節是“音像點播，情境導入”。通過多媒體展現各類瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。借助網絡閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。并采用網絡“復讀”、“示范”模塊的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是 “課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網絡資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，通過網絡實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網絡閱讀課。

　　【選擇媒體】

　　本課是多媒體網絡教學，整個教與學的過程都在網絡情境下進行的。

　　【教學流程】

　　一、音像點播，情境導入

　　1、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上為同學們收集了各類瀑布的錄像、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。

　　2、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”鏈接，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。

　　3、交流：欣賞后你有什么感受？

　　4、師導入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位于我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由為它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點擊廬山瀑布圖，展示圖、文）

　　5、學生通過網絡欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網絡錄音范讀。

　　二、理解感知，精讀悟境

　　1、網絡互助學習，理解詩義

　　⑴　師提出要求：借助網絡閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。

　　⑵　學生動手操作進入“理解感知”模塊，小組合作學習，通過網絡自學古詩詩義。

　　⑶　檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什么疑難之處？

　　（根據學生交流情況，引導學生點擊相應的字、詞、句的鏈接，鞏固詩義理解。）

　　2、網絡錄音操作，精讀悟境

　　⑴　師過渡語：這么絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模塊，借助網絡錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。

　　⑵　學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生通過“復讀”、“示范”模塊自聽自讀自錄。

　　⑶　學生自由利用網絡資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。

　　⑷　師通過網絡錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。

　　⑸　再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。

　　⑹　交流：學了古詩，你有什么體會？

　　三、課外延伸，讀寫訓練

　　1、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的 internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嘗淵源流長的唐詩宋詞。

　　2、學生動手操作進入“網上閱讀”模塊，自由選擇點擊四個鏈接“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜索”進行網上閱讀與賞讀。

　　3、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。

　　4、學生進入“作文上傳”模塊，進行網上作文訓練。

　　四、網上交流，全課總結

　　1、師過渡語：我們嘗試利用網絡閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模塊，暢所欲言。

　　2、學生動手操作進入“網絡交流”區，在“我想說”中輸入文字，通過“我想看”查看別的同學的學習心理，進行生生網上交流。

　　3、師總結：多媒體網絡給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更為精彩。

　　4、按“退出”鍵退出，結束本次網絡閱讀課。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇6

　　《古詩兩首》教學設計之三

　　佚名

　　學習目標:

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識字

　　1.在語境中整體識字。

　　（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　（3）再把生字放入詩中識字

　　2.調動生活經驗識記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

　　3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5.個人情感體驗鞏固識字。

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，

　　三、示范講解指導書寫生字。

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，上節課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

　　二、朗讀感悟并識字。

　　程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）

　　三、指導書寫。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇7

　　教材簡介：

　　人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

　　設計理念：

　　1.反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

　　3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　教學目標：

　　1.通過查找資料積累李白的古詩。

　　2.采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

　　3.極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　教學重、難點：

　　重點：反復誦讀，理解詩意。

　　難點：體會古詩意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.誦讀學過的李白的詩。

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

　　(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）

　　師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。

　　（板書：望廬山瀑布）

　　（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）

　　2.讀題

　　提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）

　　師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）

　　提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）

　　師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）

　　描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。

　　（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）

　　二、試讀古詩，初知詩意

　　1.學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。

　　2.指名讀。

　　3.學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。

　　4.指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”

　　5.把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀

　　6.節奏讀。

　　師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）

　　望/廬山瀑布

　　李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

　　指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。

　　（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）

　　三、品讀詩句，理解詩意

　　師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？

　　課件播放范讀，生想象畫面

　　師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？

　　學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）

　　師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀

　　師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。

　　師：是誰把河流掛起來的呢？

　　生：（大自然）

　　師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？

　　指名讀，齊讀

　　師：你就是李白，看到香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——

　　多名學生高興地讀前兩行

　　師：想讀的小李白一起讀吧！

　　師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句

　　學生讀三四句

　　師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）

　　引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——

　　生：飛流直下三千尺

　　師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——

　　生：飛流直下三千尺

　　師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？

　　生：天上的銀河落了下來

　　師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。

　　師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀

　　生：疑是銀河落九天。

　　師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？

　　指多名學生讀，齊讀

　　師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。

　　配樂齊讀全詩。

　　師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）

　　學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀

　　師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？

　　指名背，齊背

　　（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）

　　四、鞏固拓展，引導積累

　　師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！

　　出示填空：————————，疑是銀河落九天。

　　指名學生上臺填空，點評，齊讀

　　師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇

　　課件出示，學生試讀。

　　師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。

　　（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　香爐 生紫煙

　　望瀑布 掛前川壯美的畫

　　飛流 三千尺

　　感銀河 落九天

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇8

　　作者：王福林    轉貼自：中教育星多媒體教育資源庫&平臺    點擊數：69

　　《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞

　　作者：王福林   文章出處：中教育星多媒體教育資源庫&平臺

　　一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。

　　《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

　　而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。

　　詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。

　　兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇9

　　《望廬山瀑布》教學案例分析——引感悟入詩境悟詩情

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　田南池

　　李白的《望廬山瀑布》詩是一首家喻戶曉、雅俗共賞、人人口熟能詳卻又摹仿不得的神來之作。廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地之一，有“無限風光”的仙人洞穴，有“天下奇觀”的飛流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，還與遠處隱約可見的萬里長江和千頃鄱陽湖，互為映襯，這一切自然而然地組成了氣象萬千的天然圖畫，不但如此，廬山還以它極為豐厚的歷史人文積淀而成為我國文化遺產中最引人注目的承載之一。古往今來，不知引發過多少文人墨客的情懷靈感，絞盡腦汁地寫下無數歌詠詩篇，而李白的這首《望廬山瀑布》不過是一首小小的七言絕句，卻在眾多詩作中，雄視古今，獨占鰲頭。

　　天寶十五年（公元756年），也就是安祿山叛亂的第二年六月，李白從安徽的宣城來到了長江邊上的廬山，一直呆到了這一年的年底，才奉永王李�恢�召下山，在廬山上度過了夏、秋、冬三季，一共寫了二十四首詩。

　　在廬山的南麓有東西兩條著名的瀑布，一條從鶴鳴、龜背兩峰中溢出，水勢充沛而崖口狹小，強大的水流從崖口奪路而下，形成數十百縷，噴灑而下，形同馬尾，故有“馬尾水”之稱；另一條從雙劍峰東麓凌空而下，懸掛數十百丈，一瀉千尺，蔚為壯觀，古稱開先瀑布。《望廬山瀑布》就是寫的開先瀑布。

　　詩的首句“日照香爐生紫煙”看上去是對香爐峰的描寫，與瀑布的關系不大，但是我們須知，此詩不是單純地寫“瀑布”而是寫的“望瀑布”這一動態過程，所以這一句看似不起眼的輕描淡寫，其實并非閑來之筆。它向讀者交待了瀑布所在的位置是在廬山上，香爐峰是在廬山西北，峰頂尖圓，終日煙云繚繞聚散，如一個碩大的香爐，故稱為“香爐峰”。此句也點出了望瀑布的具體時間。因為在白天時分，“日照香爐”是望不到“生紫煙”的景觀的，只有太陽剛剛從東方升起，金色的陽光灑在香爐峰上時，那山間的嵐氣才會呈現出一種難得的紫色。雄偉的山峰遠遠望去猶如一座頂天立地的香爐，在清晨時分，冉冉騰起陣陣白霧，縹渺彌漫于蒼天山川之間，在紅日的照耀下，化作了一片紫色的云霞，這第一行詩為全詩罩上了一種浪漫的光環，從而為不尋常的瀑布創造了不尋常的氛圍。到第二句時，詩人才把視線集中到山前的瀑布上，“遙看瀑布掛前川”，點明詩人是站在山腳之下，抬頭遠望。一個“掛”字是靜態的動詞，如果是近在眼前，那么就會置身于瀑布的聲響、水勢之中，而完全是另外一番感覺了，不過那樣就會與題目中的“望”字脫節了。只有“遙看”，也就是遠遠地望去，那一刻也不曾停息，永遠帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會靜靜地“掛”在前面的山上，如千尋白練，懸掛山前，這也是詩人看到瀑布時的第一感覺。詩歌的前兩句有一種精心安排的動靜對比，放眼望去，香爐峰的山色本無太大的變化，可是李白卻非要它動起來，所以選擇了一個“生”字，具體入微地反映了香爐峰在清晨日光的照耀下，所展現的迷人色調；而那奔瀉不息的瀑布，詩人卻非要用一個“掛“字讓它安靜下來，這種打破常規的寫法，使得他筆下的這兩句詩絕不雷同于其他任何地點、任何時段的山光水色，而只能屬于晴朗的早晨，遠望中的“廬山瀑布”。看似尋常的詞句，卻蘊藏了作者多少精心的構思與巧妙的組織呀。

　　詩歌的前半段是客觀的寫實手法，而后半段卻一改前態，轉用最夸張的比喻和最奇特的想象，這也是李白詩歌浪漫風格的最大特色，不論長篇短制，都是手到擒來，運用自如的。的確，每當人們欣賞高山瀑布之際，都難免會被其深深打動，更不要說是心中永遠跳躍著激情的“謫仙”李太白了，他與這種永不停歇，不顧一切地只管向前（向下）沖去的宏偉景觀，具有與生俱來的心靈感應和共通之處。所以李白筆下的“廬山瀑布”才是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這比任何詩人所能想象的都更加精彩，更為獨到，真是想他人所不能想，寫他人所不敢寫呀。“飛流直下”是實寫，包含了瀑布的流速、流量和流向，同時又極力向人們展示了瀑布的無窮動態。一個“飛”字，把高山瀑布奔騰跳躍的態勢描繪得恰到好處，“直下”一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急，高空直落、勢不可擋之狀如在目前。而“三千尺”就已經屬于一種興會神到的率意之筆了，因為任何人都知道這并不是對瀑布長度的真實表述，我們反而會認為“飛流直下三千尺”恰恰是對廬山瀑布的最好描述。它給我們的感覺是一種特有的流動氣勢，飛揚跋扈，不可一世，勇往直前，義無反顧。這完全可以看成是李白性格與天性的物化寫照，難道他自己不就是這樣一種人中驕子、天上謫仙嗎？最后一句是全詩的精華所在，如果沒有這一句，《望廬山瀑布》詩可能就不會如此千古流傳、盡人皆知了。銀河是由橫亙天際的無數顆星組成的，本來就是人們的想象浪漫之詞，因為每一顆恒星之間相距不啻十萬八千里，可是自打出現了這個詞，又有誰想到用“銀河”這一人類賦予天象的美妙詞語再反過頭來比喻地球上真實的自然景觀呢？不但是那樣大膽，而且是這樣準確，當沒有人用的時候，誰也不會想到銀河與瀑布之間的共同點，但當李白落筆之際，便成為了不可無一、不能有二的千古絕唱！他把銀河來了一個水平大翻轉，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光采照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無窮的魅力，這是在用“銀河”來比“廬山瀑布”嗎？當然，恐怕再也沒有比這更恰當的比喻了，但你能說這不是謫仙在借天上的“銀河”和廬山的”瀑布”的無窮之水，來澆自家懷才不遇的塊壘嗎？此外，由于用了“疑是”一詞，愈發為全詩蒙上了一種恍恍惚惚、亦真亦幻的藝術色彩。

　　從李白這首廬山詩問世以后，眾多詩人雖然仍然把廬山當做描寫對象，但是卻很少再有人專與廬山瀑布了，這就不難預料，如果真的有人再寫同一題材的話，是需要大的勇氣的，可是真的有一位詩人并不在乎李白的名望，照寫不誤，這就是中唐的徐凝及其他的《廬山瀑布》詩，徐詩全文如下：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。”要說比起李白的詩來確實是差了不少，但是“千古長如白練飛，一條界破青山色”一聯，卻受到了后人不同的褒貶，張祜就特別欣賞，而宋代大文豪蘇軾卻對此深惡痛絕，他專門也寫了一首詩，“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。”（《戲徐凝瀑布詩》）憑心而論，說徐凝的是“惡詩”，雖說是“戲言”，蘇軾也有點太矯枉過正了，但他認為李太白的《望廬山瀑布》是“古來唯有謫仙辭”確是千古論定，無人不贊同的。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇11

　　教學目標：

　　認識"廬、瀑"等9個生字，會寫"吳、含"等12個生字。

　　正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　能查閱并初步使用有關資料。

　　教學重點：1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　教學難點：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

　　2.理解"含"的意思。

　　教學準備：生字卡、圖、音樂

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　第一課時

　　導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。 第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。  

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生--升騰、升起。

　　川--河流。    紫煙--紫色的云霧。       疑--可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。 

　　13、練習背誦。

　　學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。    （注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）     3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。     5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。     6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。 ）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？  

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦   

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　背兩首古詩

　　回家搜集古詩，背一背。

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《望廬山瀑布》教學案例分析

　　——引感悟 入詩境 悟詩情 

　　葉枚舉

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、   解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、   品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

風之語--《望廬山瀑布》教案 篇13

　　全國著名特級教師霍懋征十分注意古詩教學，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來看實錄作評析，從中獲取教益。

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

　　(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)

　　師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。

　　(板書：望廬山瀑布)

　　點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得扎實。

　　師：誰來講課題的意思?

　　生："望"是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

　　師：什么是瀑布?誰看見過?

　　生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。

　　師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

　　生：是垂掛著的白布。

　　師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用"傾瀉"這個詞。注意"瀑"字怎樣寫?

　　生："瀑"是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的"暴"字，合起來念"瀑"pù。

　　生：把"暴"字加上三點水，就念瀑布的"瀑"。

　　師：說得對。齊讀"瀑布"。

　　(學生齊讀。)

　　師：知道廬山在什么地方嗎?

　　生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

　　點評：教者板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯系學生的生活實際，從"瀑布"引出"垂掛傾瀉"，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。

　　師：我們一塊來學習這首古詩。

　　(出示幻燈：望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。)

　　師：誰能讀一讀?

　　(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)

　　師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。

　　(學生分四人一小組議論。)

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。

　　生："九天"什么意思?

　　生：我知道，"九天"是指很高的天空。

　　師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。

　　點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀便于議；組織學生讀和議時，突出"銀河九天"，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。

　　生：香爐是燒香的爐子嗎?

　　師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得"日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?

　　(學生沒有舉手的。)

　　師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?

　　生："日照香爐生紫煙"，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川"，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。"飛流直下三千尺"，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天"，以為是銀河從高天上落下來了。

　　師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?

　　生：我給它補充一點，"川"是河的意思，應該說是掛在山前的河面上。

　　生：我有一點意見，"三千尺"不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

　　師：講得好，誰能再講一講?

　　(學生逐句講)

　　點評：由學生對"香爐"的疑問帶出"日照香爐生紫煙"的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就"川"和"三千尺"作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則--扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。

　　師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?

　　生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

　　生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。

　　生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。

　　師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?

　　生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

　　生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發他的愛國之情。

　　生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。

　　師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

　　(學生紛紛要求背誦，一般都能當堂背下來。)

　　師：課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。

　　點評：一首古詩，溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發想像，巧妙結旨，點明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無疑成為古詩教學的典范了，值得我們仔細揣摩學習。