《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞（通用17篇）
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇1
作者：王福林 轉貼自：中教育星多媒體教育資源庫&平臺 點擊數：69
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞
作者：王福林 文章出處：中教育星多媒體教育資源庫&平臺
一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。
《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。
詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇2
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。
對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發現：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇3
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
當課剛開始的時候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫面，讓學生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學生就體會到了作者李白所要表達的思想感情。
接著就是重點學習這首詩。讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學過他的什么詩歌?結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓學生記住李白。受到很好的學習效果。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇4
佚名
教學要求
1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
4.背誦并默寫兩首古詩。
教學重點
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
教學難點
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
教學時間 2課時。
教學準備 圖、投影片。
教學過程
第一課時
一、教學內容，學習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬l* 紫z! 川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
（二）“望廬山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
（夸張手法）
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。
五、小結
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？
“日照”與“紫煙”的因果關系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。
學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
板書設計
第二課時
一、教學內容：學習《絕句》
二、檢查“預習”，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴m0ng 行h2ng 泊b$
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。
（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。泊：停靠。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。
3.用自己的話說說詩句的意思。
（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。
1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）
2.體會作者用詞準確。
說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？
表示聲音的詞語：鳴、上。
表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。
“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。
“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。
這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。
“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。
（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。
1.討論詩人觀察景物的順序。
眼前的、天邊的、窗外的、門前的。
順序是：由近及遠。
2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？
詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。
（六）指導學生有感情地朗讀古詩。
（七）學習有關的生字，教師重點指導。
“鷺”上下結構，要寫勻稱。
“含”上部今不要加點。
“吳”口天吳。
五、小結
作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇5
作者：陳玉梅 轉貼自：內蒙古烏海市實驗小學 點擊數：95
《望廬山瀑布》課堂實錄二
望廬山瀑布》
陳玉梅 內蒙古烏海市實驗小學
師生問好
我問一個問題，喜歡旅游嗎？到過哪些地方？
生：西湖
生：九華山
生：青島
師：到過這地方嗎？
板書廬山
生：有香廬峰
師：九江市南，自十有名，蘇軾到過，題西林壁。
生背
師：廬山的云霧的特別美，看看飄渺的云霧。據統計云霧有，看老師寫瀑布
師：板書
師：唐代著名的詩人，寫下了千古名詩《望廬山瀑布》
你知道哪些李白的資料
生：說有關李白的資料。從網上及有關書上找到的資料，讀的不怎么通順。
師：跟著學生讀，幫助學生不會讀的
師：他的詩歌頌祖國河山的，有九百多首。望是什么意思？
生：遠看清楚，近看不清楚
師：這首詩會背嗎
生：會背
生：生背
師：有多少同學會背
生：齊讀
師：背的真好，我們合作一次，你們背我來寫，想有更多的收獲，就跟著我一直寫。
生讀師寫
香爐峰
［此處關于語文的事太多，時間浪費的太多］
師：會背了，會寫了，能讀好這首詩嗎？
生：讀
師：很美呀，不但正確、有利于，有快有慢，讀出節奏美。
生：讀
師：從他的讀中好像讀到了什么規律呀？看看有什么規律嗎？
師：每個字的都是什么，都是押韻，
生：讀。
師：把詩讀正確、流利，還要明白這首詩寫的什么。這首詩主要描寫了哪些景物。
作者主要寫了哪些景物？自己學自己的。默讀。
生：讀，自己畫。
師：作者這首詩中主要描寫了哪些景物
生：主要描寫了瀑布
師：還有嗎
生：紫色的云霧
師：什么地方的
生：香爐峰
師：從哪兒看瀑布
生：在山下看的
師：不同的意見
生：遠處山看的
師：觀看瀑布的地方。有什么不懂的地方
生：飛流是什么意思
生：為什么要把瀑布當作銀河
師：出示瀑布圖落差
150米
師：在讀這首詩看看有沒有新的體會。
生：在陽光的照射下。
師：掛前川是什么意思
生：掛在山前面的一條河流
師：哪幾個字特別好
生：生與掛
師：師將這兩個字加點
師：云霧就像是從香爐峰中冒出來一樣
生：掛用的，遠處看，像白練掛在山頭
師：瀑布是什么樣子，是流動的，流動的瀑布是什么呀，就像一條大河，掛在。讀，體會詩人用詞的精妙。
生：讀
師：遠看瀑布看到的情況，又看到什么？
生：飛流直下三千尺，穎是銀河的落九天
師：為什么在三千尺？作者量過高度，作者為什么用三千尺
生：說明瀑布很長很長
師：還有哪些地方，用了這種手法
生：贈汪倫
生：萬重山
師：用三千尺說明非常 高。
生：讀
師：看到這三千尺的飛流，作者不得不懷疑是九重天的銀河落了下來，為什么懷疑是銀河從天下落下來？
生：香爐峰被云霧擋住了，以為銀河落下來。
師：我們仿佛站在腳 下，作者不由得地懷疑，讀
生：讀飛流直下三千尺
師：誰來讀一讀
生：生讀
師：好有氣勢的瀑布
生：生讀
師：讀出氣勢磅礴
生讀
師：不同的人讀不同的詩有不同的感覺
生：讀
師：你感受到了
生：我感受到瀑布相當于銀河那么的長
生：比三千尺更要長
師：給你留下什么印象
生：很長很長
生：很壯觀
生：雄偉壯觀
師：請大家把這一切讀出來吧
生：齊讀
師：誰來讀一讀
生：讀
師：讀出壯觀景象來了
生：讀
師：指導學生讀第一句［指導不到位］
生：讀
師：真是壯觀的瀑布，如果你站在瀑布下，你此時的心情是怎樣呢？放錄像。
［這斷錄像不錯］
生：看的我非常激動
生：如果有筆就把它畫下來
師：有紙寫下來就行，畫也可以，寫也可以
［自動生成］
［學生寫時，教師不要說了，讓孩子靜靜地寫吧，給孩子一個靜靜的時空］
師：出示了一首瀑布詩，葉圣陶寫的。
下課。
五一長假到了，觀賞祖國的大好河山，也能寫出美的詩篇來。
轉載自
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇6
一、教材分析
這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神秘。
二、教學理念
從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。
三、教學目標
1.認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。
四、教學重、難點
有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美
五、教學過程
（一）、情境導入
1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）
2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。
3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）
4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題）
[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]
（二）、初讀感知
1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）
2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。
3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！
（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！ 教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）
[進入文本，我要求學生待讀正確讀流利后，默讀課文，學習借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法]
（三）、研讀入境
1、哦，李白看到了這么多這么特別的景象！你喜歡什么景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受
2、交流喜歡的景象
a、日照香爐生紫煙
在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀
b、遙看瀑布掛前川
a、你站在哪里看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）
b、你望見的瀑布像什么？（白布……）
小結：這么長這么重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”）
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
a、你看到的瀑布什么樣的？
b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀
3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）
[這里的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是后面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心里去了]
（四）、指導書寫
聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置）
1.讓學生仔細觀察范字，寫好左右結構的字，教師范寫
2.學生練習書寫生字，展示評價。
[寫字環節緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：掛圖、投影
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
（2）指名讀一讀
（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
（4）交流：
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙，
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快
門泊 東吳萬里 船。 遠景
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇8
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
采用方法：教學中營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
課前準備：
1、生字卡片、課件或插圖。
2、收集曾經讀背過的李白的詩句。
教學課時：一課時
教學過程
一談話引入：
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
2、觀察：教師出示課件，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
二導學過程：
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句
教師指導朗讀。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，及時抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”、“川”、“瀑”、“爐”容易錯，充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片或幻燈形式檢查學生識記字的情況。
4、同伴互讀詩句，爭取背誦。
寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。引導學生進行正確評價。
研讀
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色，
悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說說你仿佛看見了什么？
3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習把自己當成詩人有感情地背誦全詩。
拓展作業：
1、把自己收集的李白的詩在小組內進行交流。
2、學習后找時間召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
3、把自己喜歡的詩配上畫。
補充資料：
（一） 詞語解釋：
1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。
3. 紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4. 前川——山前面的河水。
5. 銀河——天河。
6.九天——天空最高處。
（二） 相關鏈接：
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優秀詩篇。在我國古代詩歌發展史上，李白達到了浪漫主義藝術的頂峰。“詩仙”，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇9
教學流程
教師活動
學生活動
一、導
入
課
文
二、了
解
作
者
1、去年，我們曾學過《望廬山瀑布》這首詩，你們還記得嗎？
2、廬山的瀑布雄奇壯觀，那廬山的山又是什么樣的呢？今天，我們就來學習宋代蘇軾寫的一首詩。
3、板書課題：
題西林壁
1、說到蘇軾，他可非等閑之輩，大家對他有哪些了解呢？
2、再簡介蘇軾。
1、全班齊背《望廬山瀑布》。
2、個別談自己對廬山瀑布的印象。
1、學生根據查找的資料，暢言自己對蘇軾生平的了解。
教學流程
教師活動
學生活動
三、讀
通
詩
句
四、理
解
詩
意
1、引導學生自由讀詩。
2、放錄音：放錄音前提醒學生邊聽邊在文中劃出讀詩的節奏。
3、請個別學生按自己劃的節奏讀詩。
4、與學生探討讀七絕的節奏。
5、小結后教師范讀。
6、引導學生根據自己的理解再讀。
1、引導學生根據注釋先理解題目的意思。
1、自由輕讀全詩。
2、聽錄音范讀，劃出讀詩的節奏。
3、按自己劃的節奏讀詩。
4、全班探討讀七絕的節奏。
□□/□□/□/□□
5、全班齊讀。
6、自薦讀詩。
1、根據注釋，自由說說自己對詩題目的理解。
教學流程
教師活動
學生活動
2、讓學生根據注釋，小組探討對詩句的理解。
3、點撥、引導學生正確理解詩句。
4、小結每句詩的大意。
5、作者從哪些角度觀察廬山？（板書：橫、側、遠、近、高、低）
（在廬山西林寺的墻壁上題寫）
2、小組交流對詩句的理解。
3、小組推薦代表向全班反饋自己小組對詩句的理解。
4、別的小組提出自己不同的意見。
5、自由再次體會詩句的意思。
6、讀詩，理解詩人的觀察順序。
教學流程
教師活動
學生活動
五、
體
會
哲
理
6、引導想象，從“遠、近、高、低“看廬山，廬山會是什么樣的？
7、從不同的角度看廬山會看到不同的樣子，這是什么原因造成的？（板書：身在廬山不識山）
1、從這首詩中，你們有什么感悟嗎？先小組探討一下。
2、引導學生聯系自己的生活實際來談詩中所蘊含的哲理。
7、想象“遠、近、高、低“看廬山會呈現怎樣的景象？
8、自由描述從不同角度所看到的廬山的樣子。
9、自由談“不識廬山真面目”的原因所在。
（身在廬山）
1、小組探討詩中所蘊含哲理。
2、小組派代表向全班反饋。
3、自由談自己生活中的例子，來加深對哲理的理解。
教學流程
教師活動
學生活動
六、
總
結
全
詩
七、
布
置
作
業
蘇軾用睿智的目光審視廬山，寫出了令人深思的詩句，這源于他細致入微的觀察，源于他歲生活透徹的認識。我們學了這首詩后，也要學會客觀、全面地去認識生活。
1、背誦并默寫全詩。
2、寫出詩中蘊含的哲理。
3、預習第四課。
板書：
橫、側、遠、近、高、低
身在廬山不識山
自由歸納總結。
1、抄作業。
2、做作業。
全面、客觀看問題
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：掛圖、投影
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
（2）指名讀一讀
（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
（4）交流：
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙，
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快
門泊 東吳萬里 船。 遠景
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇11
《望廬山瀑布》說課
尊敬的各位領導老師大家好：
今天我要講授的是九年義務教育六年制小學語文第四冊第五單元第17課《古詩兩首》中的一首《望廬山瀑布》。這一單元都是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。
針對詩文的以上特點，在教學中我是這樣來設計教學目標的：
1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。
2、有感情朗讀古詩，并背誦古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
在學習《望廬山瀑布》時，我會按照解詩題-------知詩人--------明詩意------悟詩情的教授過程來學習文本的。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。同時為了調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在授課的過程中我打算創設多種有效的教學情境，來激發學生的學習興趣，并且設計了多種激勵性的評價語言，來培養學生的問題意識，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，為學習其他的古詩打下良好的基礎，這樣學生在學習的同時，既能積累豐富的語言，感受祖國山河的壯美，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。
望廬山瀑布說課反思
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
本課的特色：
一是以讀為本的特色理念。過去教古詩，都是教師逐詞逐句分析講解，學生讀得少、體驗少，而本設計根據二年級兒童的認知特點，通過創設各種讀詩方式，來促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境、悟情的境界，盡管兒童對詩的理解是朦朧的，淺層的，但在朗讀中認識了生字，培養了想象能力，感受到景色的美，體驗到作者的情，這都是了不起的收獲。你喜歡哪個詞？哪個字？哪句詩？說說你自己的看法。
很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導學生理解三千尺）很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼睛發現美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。
二是尊重差異的人本理念。我們的學生是千差萬別的個體，我們不能用同一尺度來要求他們，一節課目標達成的最大值是根據學生個體差異來定的。所以，我在感悟品讀這個環節中，尊重兒童個體體驗，他們喜歡哪一句，就讀哪一句，讀得聲情并茂，搖頭晃腦均可，為了讓他們充分展示自我，我設計了“小李白”賽詩活動，憑借媒體畫面，讓學生會讀的讀，會背的背，能說的說，想演的也可以演。這樣，使每個孩子都享受成功的喜悅。
三是自主探究的創新理念。學習既是一個積累的過程，也是一個探究運用的過程。學習的最終目標是使學習者會學習、會探究。基于這一點，我在教學結束時，小結了學法，并鼓勵他們根據自己以往的經驗和這節課學到的方法，去學習新詩。這樣，學生的視野就會進一步開闊，能力就會在實踐探究中進一步提升，達到提高語文素養的目標。
教學中的不足：
做得不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
三、對課堂的生成處理的不夠機智。應能對學生的發言做到中肯，及時的評價。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇12
作者：佚名 轉貼自：語文天地 點擊數：48
《望廬山瀑布》綜合資料
文章出處：語文天地
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
[注釋]
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在前面的水面上。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
[簡析]
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
[作者簡介]
李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇13
教學目標：
1、知識目標：
理解古詩內容，弄懂詩句意思，了解祖國河山的壯美。
2、能力目標：
（1）、培養學生收集、處理信息的能力。
（2）、培養學生的聽說能力和口頭表達能力。
（3）、發展學生的想象力。
3、情感目標：
激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。
教學難點：把學生引入詩的意境。
教具準備：廬山風光錄像片、計算機、電子琴。
教學過程：
一、創情境，引入境
師：在講課之前，先請同學們欣賞一部短片。
（播放廬山美景的錄像片）
師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。（板書課題）
二、知詩人，解詩題
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。
三、勤質疑，明詩意
師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
（學生自由朗讀古詩）
師：誰愿意試讀？
（學生紛紛試讀）
師：現在，同學們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學習這首詩，開始。（學生自學，教師巡視指導）
師：剛才看到同學們學習的非常認真，哪個小組愿意先來匯報，說說你們組學懂了什么？
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。
生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）
師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的讀讀前兩句？
（學生紛紛試讀，群體練讀）
師：誰來說說后兩句是什么意思？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。
生：“三千尺”是夸張的說法，應該是從很高很高的地方落下來。
師：你理解的真好！在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發三千丈，緣愁似個長。”
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？
（板書：疑）
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢？
生：李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容，春風拂欄露華濃。”
生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”
生：《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”也是夸張的寫法。
:生：《秋浦歌》中的“白發三千丈，緣愁似個長。”也是。
生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：看來，同學們課下真是讀了不少的詩呀！還有用其它方式來匯報的嗎？
生：老師，我們組是用繪畫的方式。
師：來，展示一下你們組的畫。
（教師將畫貼在黑板上）
師：請你們小組來描述一下你們的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：大家看，這幅畫畫得美不美？
（生齊答：“美！”）
師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。
（學生有感情齊讀）
四、想畫面，悟詩情
師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩時，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。
生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！
生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？
放瀑布的錄象
師：什么感覺？
生：雄偉！
生：壯麗！
生：氣勢磅礴！
師：現在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（學生有感情背誦）
生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？
師：你觀察得真仔細，那么你到前面來給大家吟誦一下。
（該生搖頭晃腦地吟誦）
生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。
（一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞）
生：我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩，咱們以前還學習過一首七言的樂曲，更適合這首詩。我想給大家唱唱。（全班學生有感情的吟唱《望廬山瀑布》）
五、遷移運用背詩文
師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢？
生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色”。
生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑數十里”。
生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。”
師：看來大家課下真是下了不少功夫！我想通過這節課的學習，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
三年級的同學積累了不少古詩，他們能隨口說來,《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩的學習的重點就放在詩句的理解，和重點字詞的解釋上。導入之后我便在實物投影上出示了書本上的插圖，讓他們說說遠遠地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的那種意境。接著讓他們用完整的話說出看到了什么，“遠遠望去太陽光柔柔地照著香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學都能美美得說上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩人怎么寫的？”過渡后，學生能找到古詩1、2句也寫“遠看”。理解“生”“遙”并不難,需要重點理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學生體會到遠看“掛”的意境，將前川解釋好,他們也能將詩句翻譯出來。看到這樣的美景忍不住走上前,看個究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關鍵字后兩句也能很好的翻譯。雖然古詩字詞的理解離學生生活比較遠，有些與現代漢語解釋不一樣,我覺得充分利用插圖，對學生理解詩意很有幫助。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇15
佚名
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。
學情分析：
這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間： 兩課時
第一課時
一、導入 新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。
生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇16
一、背景
在《語文課標準》（實驗稿）中提出對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。而且新課標的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方法的習得，學習習慣及創新意識和精神的培養。在新課程標準還特別重視體現學生的主體性，它指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過課體圖片，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。的確，通過教師一次次的引導及指導，通過學生自己的朗讀領悟，學生正一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。
二、情境描述
片段一、營造氛圍，激發興趣。
1、出示李白圖像，教師問：你知道他是誰嗎？你知道他的哪些情況？（板書：李白）
生1：李白是唐朝著名的詩人。
生2：李白，字太白，被稱為“詩仙”。
生3：李白寫了許許多多的詩，我知道《靜夜思》就是他寫的。
2、教師乘機問：他們還知道李白的哪些詩？能背一背嗎？
學生爭先恐后地舉手，背誦了《靜夜思》、《朝發白帝城》、《贈汪倫》、《望天門山》。
（新課程標準中指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣”。在上課伊始，教師便創設了學生喜愛的說話情境，激發學生交流的興趣，在最短的時間內拉近了學生與李白及李白的詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌，當小詩人的快樂，并把學生的興趣遷移到后續學習中。）
片段二、揭題、解題。
承上過渡，今天學習李白的一首詩，出示課題。
問：誰來讀課題？想想該怎么讀？
生1：望廬山瀑布。（讀得很快。）
生2：望/廬山瀑布
問：為什么這樣讀？
相機講解“望”的意思，知道“廬山”是地名。
問：什么是瀑布？誰見過瀑布？（舉手的學生極少，一臉茫然。）
生1：瀑布就是從高高的山上流下來的水。
生2：我們這里有個“百丈飛瀑”，我看到那里的瀑布是從山上流下來的，水很大，發出很響的“嘩嘩”聲，站在下面很涼爽。
（“瀑布”一詞對學生來講非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到過王院鄉的“百丈飛瀑”，她把她看到的、聽到的及親身感受講得非常貼切，于是教師相機出示了廬山風景區的瀑布，讓學生欣賞瀑布，使他們在腦海形成了抽象的瀑布形象，讓學生與古詩中描寫的對象走近一步。）
片段三、第一次指導讀古詩。
1、自由朗讀課文（注意讀準字音，把不理解的字、詞劃出來）。
2、指名請兩位同學試讀。
男生1——初讀古詩，讀得并不熟練，甚至讀得有些支離破碎。
女生2——讀得較為流暢，但沒有明顯停頓和重音。
3、放錄音，比較讀，仔細聽有哪些停頓和重音。
4、小黑板出示古詩，指導學生劃分如何停頓。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。
教師一句一句地邊范讀邊劃分，第二句劃好之后，學生馬上就領悟了老師的意圖，很順利地就劃分好了三、四兩句該停頓的地方，并且根據往常念古詩的經驗，學生們馬上象模象樣的、搖頭晃腦地讀起來。
（學生的模仿能力是極強的，經過教師的這一點撥，語感自然而然地產生了。）
片段四、扶放結合，理解詩意。
（深入理解語言文字是有情感地朗讀的必要條件，因此在這一片段中教師對每句詩中的重、難點進行了適當的指導。）
師：這首詩中，你有哪些不理解的地方請提出來。
生1：老師，第一句中香爐在太陽的照射下真的生出了紫色的煙霧了嗎？
師：哦，老師告訴你們，這里的香爐并不是指燒香的爐子，而是一座山峰的名字，因為樣子像香爐，所以叫香爐峰。現在你們知道這句話的意思了嗎？（解決了這個問題，學生能清楚地講出第一句詩的意思。）
生2：這條瀑布真的有三千尺長嗎？（他的提問使一小部分的同學笑了起來。）
師：我看到有同學在笑，我想問一下，你為什么笑？
生3：因為不是指真正的三千尺，而是指瀑布很長。
師：是的，這里運用了夸張的手法寫出了瀑布的長。這么長的瀑布從山上流下來，速度怎樣？你從哪個詞中體會到？
生：速度快，從飛流直下可以看出。
師：聽，瀑布從山上流下來了。
（課件出示瀑布圖并播放瀑布“飛流直下”時發出的巨響，讓學生感受到瀑布的聲勢浩大。）
生：“前川”是什么意思？
師：誰知道？（學生都搖搖頭）
師：大家想哪些東西可以“掛”？
生：圖畫。
師：這里是指什么掛在山前？（看圖）
生：瀑布。
師：是的，那這里的“川”就指河川。
（課件出示廬山瀑布，教師讓學生看圖一邊解釋詩句的意思。通過這樣圖文結合的講解，使問題變得簡單化了。）
生：銀河和九天是什么意思？
班長馬上舉手說：“銀河”是天上的一條河，它把牛郎和織女分開了；“九天”是指天有九層，它是最高的一層。
（聽完回答，老師對她有豐富的課外知識進行了肯定和表揚。）
師：整句話怎么理解？（沒有學生舉手）
師：這是一個比喻句，有誰知道這里把-----------比作了-------------。
生：把瀑布比作銀河。（思考了半分鐘后，學生舉手了。）
師：那“疑”該解釋為什么？
生：好象。
（通過教師的層層點撥，學生馬上理解了詩的意思。并且學會了這首詩中的一句比喻句。）
最后，教師在學生已理解全詩的基礎上再次指導學生朗讀。
（低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難理解詞義，也很難入情。如若空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養。在這一片段教學中，教師通過出示廬山瀑布圖，聽瀑布的巨響，為學生進行語感培養提出了模擬的體驗，在教師這種有景有情，有聲有色，有動有靜的引導下，學生的朗讀水平更上一層樓了。）
片段五、配樂朗讀及背誦。
師：理解了整首詩的意思后，讓我們再來欣賞廬山的美麗風光。
（課件出示廬山的風景及播放以古箏為主的背景音樂，老師深情講述古詩的全意：抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點點金光和籠罩在峰頂的云霧交融起來。于是峰頂像升騰起一縷縷紫色的云煙。呀！一陣水聲傳來，循聲走去，只見一道從天而降的大水簾出現在香爐峰前，水流從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的銀河從九天落入人間。”）
講述完后，教師又在古典的背景音樂中范讀了古詩，
師：欣賞了廬山的瀑布，聽完了老師的講述，讓我們也在音樂聲中，像李白一樣站在瀑布前一起來吟誦這首古詩吧！
學生全體起立，在音樂聲中“小詩人”們投入地朗誦，他們完全融入到了“詩”境中。
（文章是靠語言文字塑造形象，抒發感情的，在教學過程中，通過特定情境的創設，讓學生把書中描繪畫面與具體生動實在形象及生活體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感。通過設計配樂朗讀及背誦這一片段，帶領學生進入古詩情境，得到了精神的愉悅，讓學生在讀中生情，悟中激qing，真切，扎實地在詩境中走個來回，并且通過指名吟誦，集體吟誦，讓每位學生都有了“小詩人”的成就感。）
片段六、課堂小結，拓展延伸。
師：李白是唐朝的詩人，他用短短的28個字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述出來了，真是功力不凡。現在作家葉圣陶先生也與了一首現代小詩《瀑布》，我們一起來欣賞。課件出示葉圣陶先生的詩《瀑布》，也許同學們還沉浸在剛才的詩境中，他們立即充滿激qing地誦讀起來，“千丈青山襯著一道白銀”、“好像是一座珍珠的屏”，學生們朗讀起來領悟起來都顯得輕松多了。
（語文課堂應體現開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學使課內有機地拓展到了課外，有效達到了積淀語言素材的目的。）
三、小結
在新課標下，語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學，并且它還要求教師一方面讓學生掌握知識和技能，另一方面還要引導學生去體驗，感悟文本和生活。
真正地閱讀課堂教學，就是要求老師要巧妙地引導，要善于以學定教、順學而導，讓學生通過自讀自悟，領會文本所蘊含的情感，去感悟語言文字的美，再通過朗讀外化表達，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課都充滿著激qing。
這些目標及要求，我覺得在這篇《望廬山瀑布》教學中都得到了很好的體現。整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學得充實，學得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞 篇17
一、談課題
1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。
2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導生字）
3、誰來讀課題。
4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？
5、一起讀。
二、知詩人
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）
三、讀
1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。
3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）
4、咱們全班一起讀。
四、解
1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。
2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現了哪些畫面？
（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？
你們讀了這一句眼前出現了什么畫面？
誰能聯系這句詩，說說你所看到的？
說得真精彩，能通過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）
（2）、你還看到了什么畫面？
其他同學有什么樣的感受。
你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。
喜歡這句話嗎？女生齊讀。
3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。
五、品
讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？
生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）
師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的這兩句？
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。
生：“九天”什么意思?
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發三千丈，緣愁似個長。”
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。
4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。
六、想
1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（ 放瀑布的錄像）
2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？
3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）
4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。 一組讀一行
女生讀第一句，男生讀第二句
齊讀
帶上感情起立讀（配樂）
七、延伸
1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鐘愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？
“今古長如白練飛，一條界破青山色”。 ——徐凝的《廬山瀑布》
“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。 ——張九齡的《湖口望廬山瀑布》 “
“掛落三百丈，噴壑數十里”。 ——李白的《望廬山瀑布》
“初驚河漢落，半灑云天里。”——李白的《望廬山瀑布》
2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）
八、深化拓展，選擇作業。
用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優美的文字。