《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份（精選15篇）

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇1

　　教學目標：

　　1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？

　　二、出示重點句，質疑：

　　課文最后有這樣一句意味深長的話

　　五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

　　怎么解決自己的疑問？

　　三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。

　　1、學生自由圈畫讀書。

　　2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？

　　（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

　　第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

　　第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

　　第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）

　　說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！

　　四、精讀第二小節：

　　1、指名讀第一句。

　　2、多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？

　　3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！

　　4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？

　　用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。

　　四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

　　1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）

　　2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

　　3、現在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子了吧。

　　（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……

　　4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。

　　5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因為有美麗的槐花，成為聞名于世的風景區呢。（看資料）

　　6、槐花多，自然槐鄉的孩子也多啊，他們走出槐鄉，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。

　　六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？

　　七、作業：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。

　　朗讀課文。

　　板書設計：

　　槐花美　遠看　近看

　　槐香奇　清香　醇香　濃香　天然的享受

　　槐鄉五月　　槐飯香　咸的　甜的

　　小姑娘　小小子……　　　　孩子的樂園

　　教學目標：

　　1.精讀課文，在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉的美好，槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。

　　2.感受課文語言的優美、生動、形象，有感情地朗讀好課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：上節課我們去槐鄉走了一走，初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。

　　二、抓全文的中心句

　　1.請同學們快速默讀課文，找出全文的中心句。

　　2.引導學生交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　指名讀　齊讀

　　三、細讀品悟寫“槐花”的語句，感受美麗的景色。

　　1.請你自己讀讀第一　　三自然段，槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？

　　2.引導學生交流：

　　（1）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。

　　◆槐花很“多”。

　　語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　語句：有的……有的……

　　語句：她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花……

　　語句：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花……

　　另外，槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干；制成槐花新蜜；用槐花一起做飯，也可以看出槐鄉的槐花很多。

　　（2）引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。

　　◆槐花的“美”

　　語句：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　詞語：瑞雪初降　白茫茫

　　結合看圖，想象體會槐花的美。

　　（3）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的：“香”。并指導朗讀好句子。

　　◆槐花的“香”

　　語句：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

　　語句：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。

　　語句：……她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

　　語句：……香噴噴的，可真有口福呢。

　　（4）引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。

　　◆槐花的“甜”。

　　語句：……釀出了甜的蜜。

　　語句：……甜絲絲……

　　四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句，感受他們的美好。

　　1.請同學們再快速地讀1——3自然段，槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

　　2.引導學生交流。

　　學生交流：

　　（1）槐鄉的孩子“勤勞能干”。

　　語句：孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……

　　（2）槐鄉孩子的“熱情好客”

　　語句：好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。

　　（3）槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。

　　語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……發辮上……小小子呢，……裝的是槐花，……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……

　　引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”，以及對槐花的喜愛之情。

　　指導學生朗讀好句子，讀出感情。

　　五、再讀全文的中心句，總結全文。

　　六、有感情地朗讀課文

　　板書設計：

　　槐花　多美香甜

　　11.槐鄉五月

　　孩子　勤勞能干熱情好客純真可愛

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇2

　　邱學華

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 錄音機、小黑板

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1.今天我們學習一篇新課文，請看老師寫課題：槐鄉五月。（板書，引導學生注意“槐”字的寫法）齊讀課題。

　　2.當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列生字新詞的意思。

　　洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀、齊讀。（指點學生要讀準平翹舌音，邊鼻音、前后鼻音。

　　（3）指名解釋詞語，教師相機點撥。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）聽寫生字詞。

　　3.各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4.分自然段指名朗讀課文，教師相機點撥。

　　5.理清脈絡。出示思考題：默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。

　　6.學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么？然后，讓學生把自己喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。

　　7.請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

　　三、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.抄寫生字新詞。

　　3.練習朗讀課文。

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇3

　　一、復習檢查。

　　通過上一節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？這個填空會做嗎？（出示課件：五月，是（　　　　）的季節，是（　　　　）的季節。）板書：槐花　　孩子

　　過渡：為什么作者會這么說呢？今天，就讓我們跟隨著作者的腳步，一起走進五月的槐鄉，盡情欣賞那美麗的景色。

　　二、新授。

　　第一自然段

　　1、老師配樂朗讀第一自然段。邊聽邊想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把你感受到的說給大家聽聽。

　　2、交流。

　　3、

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你讀出了什么意思？你是從哪里看出來的？

　　“山山洼洼，坡坡崗崗”，教師畫圖示意。

　　這說明什么？板書：多。

　　還有哪個詞語說明槐花很多的？“一片”

　　槐花除了多，還有什么特點？從哪里看出來？“白”。

　　畫圖示意，花多，練習朗讀，把你感受到的讀出來。

　　你還從哪里感受到了什么？

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　你覺得這兩句話寫得好嗎？好在哪里？

　　“玉雕的圓球”。怎么像？抱在一起，擠在一起。看圖。

　　練習朗讀。

　　還有什么樣子？（像小辮子）看圖，怎么像？（一條條、細長、披散）

　　練習朗讀。

　　板書：美（不管是什么樣還是什么樣，都很美）板書：美

　　①能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？指名讀。

　　你還看到了什么樣的畫面？

　　生交流：“嗡……滿足”

　　這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？看圖：白得怎么樣？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子臉上怎么樣的表情？為什么這么開心？采花做什么？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！齊讀。

　　還有誰想把自己的感受跟大家分享的？

　　“中午，桌上……香海中了。”

　　齊讀、自讀。師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。

　　后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　④越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　“清香、醇香、濃香……”能顛倒順序嗎？越來越濃、越來越香。香味飄到了哪里？所以……

　　理解“浸”，“浸”是什么意思？

　　讓我們用朗讀把大家帶進濃濃的香海中。齊讀。

　　是：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。很不錯了，如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。配樂朗讀第一段。

　　4、聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片香海中了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　指名交流（好中差各一人）。

　　過渡：那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢?

　　讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。

　　學習第二自然段

　　自讀第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把自己讀懂的試著演出來。注意帶點的詞語。

　　上臺表演。

　　問：你為什么傻乎乎地躺在這兒啊？（可叫其他同學說說）再問應該怎么表演（表情陶醉）會說什么？想不想離開？

　　你是槐鄉的孩子，這時候你會怎么做？（請他回家吃飯）介紹一下吃什么飯。不同的口味分別是怎做的。

　　你吃了覺得味道怎么樣？說說感受。

　　睡足了槐花覺，吃飽了槐花飯，不得不回家了，你怎么說。

　　你怎么做？

　　齊讀，感受他們的熱情好客。

　　學習第三段

　　槐鄉的孩子不僅能用槐花飯招待客人，送客人槐花蜜、槐花干，他們自己也能盡情玩樂。

　　點名讀，好象看到什么樣的畫面？更喜歡哪幅？為什么？

　　交流：

　　小小子：

　　小姑娘：

　　理解“飄”。

　　槐鄉的孩子多么幸福！你看，當槐花開放的時候，槐鄉的孩子可以做多少開心的事：完成填空：在這個季節里，槐鄉的孩子采（

　　），吃，與客人分享,把( )和( ）送給客人，小姑娘用槐花（　）自己，小小子把槐花當( ）。五月的槐花帶給他們。五月，真是的季節!

　　板書：采、吃、送、扮。

　　練習朗讀。

　　師：對于槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。讓我們由衷地贊嘆：引讀第四自然段。

　　師：雖然我們不是槐鄉的孩子，但我們今天用邊讀邊想的方法，充分領略了槐鄉的美麗，感受了槐鄉孩子的快樂。看來邊讀邊想真是一種好辦法，希望大家以后能養成邊讀邊想的好習慣，它也會給你帶來無窮的樂趣。

　　讓我們懷著對槐鄉的無限向往以及對槐鄉孩子的無比羨慕，把《槐鄉五月》再美美地讀一遍。

　　三、布置作業：

　　1、畫畫說說。把槐鄉的美景畫下來，并講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、讀讀說說。課外去讀一讀《槐鄉三月》、《槐鄉八月》，說說槐鄉的三月和五月又美在哪里。

　　3、找找讀讀。課文中出現了“白生生”、“喜盈盈”等許多abb式的詞語，請你再找一些這樣的詞語來讀一讀。

　　板書：　　　　　　　　　　22　槐鄉五月

　　花：多　白　美　香

　　孩子：采　吃　送　扮

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇4

　　蘇教版小語第六冊的《槐鄉五月》是一篇語言優美、內容厚實的好課文。它素潔高雅，恬淡雋永，如同一首田園詩，閃耀著自然的靈光，令人回味無窮。教完這篇課文，學生課堂上踴躍的發言、深情的朗誦，讓我忍不住想用筆記錄下這精彩的一刻。借助圖片揭題導入后，指導讀第一自然段。我只問了學生一個問題：你喜歡讀其中的哪句話呢？為什么？學生在這個寬泛的問題下自由地發表自己的意見。有的讀了第一句，因為喜歡槐花的多；有的讀了第二句，因為喜歡槐花的美；有的喜歡槐花的香，讀了第五句。有的讀了第三、四句，因為讀懂了蜜蜂、孩子心中的喜悅。這樣學生在自由的朗讀中體會句子表現的美。遠看，洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”；近看，洋槐像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。聽，小蜜蜂“嗡嗡嗡”，孩子們“劈啪啪”滿心的歡喜，滿心的愉悅。聞，清香、醇香、濃香……連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。在此起彼伏的朗讀中，在課文如詩如畫的意境中，孩子們似乎已經來到了槐鄉，已經站在那一棵棵花似玉、香如海的槐樹下。這時候，上課前的疑慮已經煙消云散，用不著我的分析，孩子們已經自然而然地走進了槐鄉，孩子們的欣賞能力令我刮目相看。高爾基說:“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生于言辭的準確、明晰和動聽。” 美學家宗白華先生曾說：“詩的形式憑借的是文字，而文字能具有兩種作用：一是音樂的作用，文字中可以聽出音樂式的節奏與協和；二是繪畫的作用，文字中可以表寫出空間的形象與彩色。”《槐鄉五月》這篇課文詩化的語言，美妙的意境，開拓了學生的視野，學生愛美的天性和情趣使這種有聲的語言藝術一下子得到了互動升華。指導讀第二自然段。我用這樣一句話導入：“孩子們，槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，讓我們這些不是槐鄉的人多么羨慕呀！假如你來到了槐鄉，你會怎么做呢？”這樣引導體會文中所說的“準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”再用“槐鄉的孩子你能用一個詞來夸夸他們嗎？說說為什么？”這個問題來指導學生自己讀懂課文，自己理解槐鄉孩子的熱情好客。孩子們的理解真是精彩極了！關于請客人吃飯：理解一：槐鄉的孩子非常好客，請客人吃槐花飯，這槐花飯客人想吃甜的就吃甜的，想吃咸的就吃咸的，任他們挑選。理解二：那位小朋友槐鄉的孩子都不認識，就請他吃飯了，請他吃槐鄉的特產。理解三：我知道做槐花飯挺麻煩的，要準備蒸籠、蒸布，可是槐鄉的孩子不怕麻煩，他們是多么熱情好客呀，我真想去嘗一嘗槐花飯。理解四：槐鄉的槐花飯肯定很香，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜，哎呀，我的口水都要流出來了。關于送客人禮物：理解一：槐鄉的孩子不僅請客人吃飯，還送小朋友禮物呢。理解二：送禮物一點兒也不小氣，又送槐花，又送槐花蜜。理解三：我想槐鄉的孩子送給小朋友禮物是為了讓他帶回家給爸爸媽媽爺爺奶奶嘗嘗。理解四：不僅讓小朋友吃了槐花飯，還讓他帶回家自己做槐花飯。理解五：小朋友把禮物帶回家，這樣更多的人知道了槐鄉，吃到了槐花飯，嘗到了槐花蜜，這樣很多人都想到槐鄉去了，都喜歡槐鄉了。聽著孩子這樣的發言，我也像孩子一樣開始對槐鄉充滿一種向往，一種渴望，不由自主地感謝作者，讓我們知道世界上還有這么一個熱情好客的地方，不由自主地愛上了槐鄉，這不就是和作者的情感在共鳴嗎？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。是呀！當作者通過文本抒發的情感與讀者——教師學生的情感一致時，那釋放出來的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下一步步進入課文的佳境。指導讀第三自然段。我讓學生在朗讀中交流讀懂的地方和讀不懂的地方。學生興致勃勃地讀著課文交談著槐鄉的小姑娘和小小子，同樣是孩子，可是槐鄉的孩子多么淳樸自然！和城市的孩子周圍的孩子顯然不一樣。特別是小小子藏在褲兜里的槐花讓學生們既羨慕又覺得不可思議。羨慕的是他們能享受到那樣的口福，不可思議的是這樣多不講衛生呀！還是孩子聰明，自己的問題自己解決，那藏在口袋里的槐花可能是蒸過曬干的槐花呀，所以槐鄉的孩子也是講衛生的。他們就這樣自己提出一個問題又用孩子的思維解決一個問題。女孩子對槐鄉的小姑娘更感興趣，她們問：“老師，小姑娘又不是什么東西，她怎么會飄呢？”書上的句子是這樣的：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”我這樣引導孩子們：師：請小朋友想象一下，小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她會是怎樣一副神態呢？生：她覺得自己更俊俏了，臉上笑嘻嘻的。生：她覺得自己和槐花一樣漂亮。生：她就像我穿上了一條新裙子，心里高興得不得了。師：對呀，這么漂亮，這么高興，你會怎么做呢？生：我會唱歌。生：我會翩翩起舞。生：走起路來一蹦一跳的。師：說得多好呀！小姑娘就是這樣高興快樂，衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，覺得自己特別漂亮，一蹦一跳，給爸爸媽媽瞧瞧，一蹦一跳，再給爺爺奶奶瞧瞧……師：我們再來讀讀這句話，看看自己能從這個“飄”字中讀懂什么？生：我讀懂了，小姑娘走起路來特別輕快，像一只快樂的小鳥。生：我讀懂了，小姑娘飄到這里，又飄到那里，就像一只蝴蝶在飛來飛去。生：我讀懂了，小姑娘喜歡槐花，她才會這么高興， 連走路都輕飄飄的了。我不知道自己的理解和孩子的理解是否和作者的寫作意圖一樣，但是看到孩子津津有味地讀著課文，把那個“飄”字讀得聲音輕輕的、長長的，感覺柔柔的，心里就釋然了。課堂是生成的，雖然學生提出的問題沒有預設，但寶石般的靈光就在這里閃現，課堂因此而美麗多姿。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。是呀，感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗，學生的表現再次證明了這點。《槐鄉五月》詩一般的語言，帶給我和學生夢幻一般的美麗，我們深深地陶醉在其中，當下課鈴聲敲響的時候，我的學生——可愛的孩子們都渾然而不知覺。多么希望我們的語文就像今天的這篇課文一樣深深地吸引孩子，祝愿我的孩子們在“鉛字”的旋律中愛上語文，愛上這詩一般的語言。

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇5

　　“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計

　　[教材解讀]

　　《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。本課的教學重點和難點是感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。

　　在設計本課教學時，我對教材進行了形象化、趣味化的處理：以讀代講，“活”化語言，積淀語感：品出“香海”中的香，悟出喜盈盈的“喜”；感受到語言中描摹的形，傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以感到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。

　　[教學設計]

　　一、猜謎，初感槐花的美

　　1、雪花降在五月里，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。

　　2、學生在充分預習的基礎上交流板書槐花給他們初步的印象。

　　[設計意圖]在新課導入環節滲透了猜花謎的活動，這個花謎的謎面本身是對槐花特點的高度概括，學生在聽謎、猜謎中，既加深了對槐花特點的認識，激發了學習課文的興趣，又初步了解了花謎的特點，為《槐鄉五月》所在的單元練習中的猜花迷編花謎的練習打下了很好的伏筆。然后再自然引導學生交流槐花給他們留下的初步印象，更是對槐花的美形成了完整的初步的感知。

　　二、“觀形”，感悟、內化比喻句

　　1、讀中想象：邊讀邊在腦海中想象槐花的形態。

　　2、指導朗讀：美美地讀出槐花形態的可愛、美麗。

　　[設計意圖]前者是由外而內，將語言轉化成圖像 ，后者是由內而外，把內心的感受表達出來，這樣完整的一個來回，大大豐富并敏銳了學生對語言的“視像”感知，不僅對槐花的美形成清晰而深刻的印象，而且讓語言在學生心中得以“復活”。

　　三、“聽聲”，感受、內化對偶句。

　　1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什么聲音？聽，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃里裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝著喜盈盈的滿足。

　　3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……

　　4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。

　　[設計意圖]學生讀中假想“聽聲”，強烈體會到了一個個抽象的象聲詞所傳達出的各種神奇的聲音，從而對這一類詞產生敏銳的“聽覺”。采用靈活多樣的讀，形象感知內化語言的對稱美，這是很有效的形式。

　　四、“聞香”，感悟、內化夸張句。

　　1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。

　　2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。

　　3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。

　　4、師述：一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！

　　5、好一個香海！什么叫香海？

　　6、人很多很多，我們說是——生接：人海。花很多很多，我們又說是——生接：花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間，我們更說是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會怎樣？

　　7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！

　　8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！

　　[設計意圖]的確，五月的槐花在飄香，學生朗讀了描寫槐花味香的詞句，分明已經聞到了，而且有了新的體驗：詞句也同樣可以飄出濃濃的香來，而且這種香會彌久不散，長久蕩漾在心中。

　　五、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。

　　1、哪一句講到他們心里裝著“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。

　　2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書：采回槐花，品嘗槐花飯。

　　3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。

　　4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。

　　5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；

　　用槐花打扮自己   品嘗槐花美味

　　6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。

　　7、指名表演，生評價。

　　8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香云，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。

　　9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　10、師總結（指板書）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在，你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧？

　　11、先自由練說,再指名回答。

　　[設計意圖]創設富有情趣、童趣的生活情景，學生在趣味盎然的角色表演中高效地運用、內化了課文的語言，同時深刻體悟了槐鄉孩子心中的喜，一舉多得。采用男、女分讀，很快讓他們找到了感覺，似乎感到自己就是槐鄉女孩和男孩，情緒高漲，感情投入，體會到位，和文中的槐鄉孩子融為一體，達到 “其言若出于口，其意若出于心”的境界。

　　五、作業

　　1、背誦全文，開展背誦比賽。

　　2、為槐鄉設計廣告語，讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。

　　六、附板書

　　槐鄉五月  

　　槐花                        槐鄉孩子

　　量多                        喜盈盈

　　色白                        采回槐花  品嘗槐花飯

　　形可愛                      請吃槐花飯  送上好禮

　　聲熱鬧                      用槐花打扮自己

　　味醉人                      品嘗槐花美味

　　五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　| by: 葉可西 ]

　　《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”將這種感情抒發得淋漓盡致。

　　在教學本文時，馬老師將重點定位在從槐花的美入手，以讀引導學生感悟語言文字的美，通過語言文字體會槐鄉景色的美以及孩子心靈的美，并引導學生將這種美的感受用自己的方式表達出來。

　　“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”這句話文字優美，節奏感強，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時的歡快，為讓同學們進一步體會語言文字的美妙，想象槐鄉五月的熱鬧情景，馬老師設計了一個品讀語言文字的環節：

　　（出示句子，請一位同學來讀一讀）

　　師：讀了這句話，你又什么發現？

　　生：這兩個句子的句式是一樣的。

　　師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀！請大家再讀一讀，你還能發現什么？

　　生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。

　　師：瞧，就這么幾個字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉孩子們興奮激動得心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：215

　　《槐鄉五月》（第二課時）

　　常熟市實驗小學  陸曉文

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、憑借具體的語言環境，品味文字的優美，欣賞、積累課文中的優美詞句；

　　3、感受槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、師：上一節課，我們去槐鄉走了一走，槐鄉如畫般的景色把我們深深地吸引了，五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象呢？

　　2、誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀

　　3、為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？”這節課我們繼續學習——22、槐鄉五月（齊讀課題）

　　請同學們輕輕打開課本，出聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后告訴大家，五月的槐花給你留下了怎樣的印象？

　　二、教學第1自然段。

　　1、學生自由讀第1自然段；

　　2、交流討論：五月的槐花給你留下了怎樣的印象？

　　（一）——槐花很“多”。（板書：多）

　　“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　⑴你從哪句話感受到槐花很多？你是從哪兒感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪邊，到處都是槐樹，到處開滿槐花，槐鄉簡直成了花的海洋。）

　　⑵請小朋友再讀讀這句話，你還能體會到什么？（板書：白）從哪里感受到槐花很白呢？（槐鄉的槐花真是潔白如雪，純潔無瑕。）

　　⑶老師從沒有看到過這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉去看一看嗎？讀讀這句話，看誰最想帶我去？（練讀）（指名讀）（齊讀）

　　（二）——槐花很“美”。（板書：美）

　　“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　⑴你從哪句話感受到槐花很美？這句話寫出了槐花的什么美？（形態美）

　　⑵寫槐花的形態，作者用了什么好方法？（比喻）自己讀讀這兩句話，說說作者分別把什么比作什么？

　　⑶（看圖）瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球，那掛滿枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒。

　　⑷感情朗讀：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）

　　⑸這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子的，像什么呢？（看圖）讓我們也來說一說。（句式：有的槐花              ，像              。）

　　⑹小朋友眼中的槐花形態各異、婀娜多姿，真是太美麗了！再來讀書上的句子，相信大家一定能讀得更好，咱們男女同學來比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）

　　（三）——槐花很“香”（板書：香）

　　“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　⑴你從哪些句子中感受到槐花很香？

　　⑵聽老師讀這個句子，小朋友閉上眼睛，你能聞到槐花的香味嗎？你聞到的是一種怎樣的香？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）

　　⑶“清香、醇香、濃香”這三個詞語可以調換位置嗎？為什么？（不可以。因為一個比一個香，一個比一個濃）還有其他香味嗎？

　　（說說其他香，理解省略號）；

　　（槐花飯美味可口，讓人垂涎欲滴）；

　　（“香氣撲鼻”還可以換成什么詞？學到的好詞語可以運用到自己的習作中）；

　　⑷“香海”這個詞你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到處都是香味。）（到處流淌著香氣，香氣保圍著槐鄉的一切。）

　　如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？

　　⑸還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃？（生：浸）師：整個槐鄉到處洋溢著生氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。

　　⑹如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？

　　⑺的確，槐花的香味讓人陶醉，你們能通過朗讀，讓聽課的老師陶醉嗎？（齊讀）

　　（四）——“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　1、槐鄉的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽，誰被吸引過來了？

　　⑴“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜：它們在說什么呢？“啪啪啪”，孩子們的心情如何啊？（快樂）

　　⑵你喜歡這兩句話嗎？（指名讀）

　　老師把這兩句話分行顯示，瞧，作者的語言有詩一般的韻味，讀起來朗朗上口，自己讀讀。

　　⑶我們一起讀，體會節奏感。

　　2、是啊，四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個人的心里去。讓我們不由得贊嘆——五月，是槐花飄香的季節。

　　（圖）請大家捧起書本，讓我們用朗讀再一次細細地、久久地去感受槐花，感受它的美麗與芬芳吧！

　　三、教學第2、3自然段。

　　過渡：五月，不僅是槐花飄香的季節，還是槐鄉孩子的季節，讓我們一起走進五月的槐鄉，和槐鄉的孩子交朋友。

　　請大家放聲讀讀課文的2、3自然段，然后同桌之間互相說說：到了槐鄉，你看到了什么？做了些什么？心情怎么樣？

　　1、  自由讀2、3自然段，然后同桌交流。

　　2、 孩子們，把你這次槐鄉之行的所見所聞說出來，跟大家一起分享一下吧。

　　（一）——“在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”

　　⑴你為什么要這么做呀？（被香氣熏醉）

　　（真是一個會享受的孩子，你說自己傻，老師覺得你一點也不傻，要說傻，那也是傻得可愛）（板書：淳樸可愛）

　　⑵還有哪些小游客也被槐花的香氣陶醉了？哦，原來是你們啊，拿起書本讀讀書上的句子。

　　（二）——“好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。”

　　⑴你可真有口福啊！告訴大家：槐花飯的味道怎么樣？

　　⑵誰也吃到槐花飯了？你覺得味道如何？（介紹甜的、咸的，各自的吃法）

　　⑶這么好吃的槐花飯是怎么做的呢？

　　⑷品嘗過這么好吃的槐花飯，小朋友，你們的心情怎么樣？能通過朗讀，把你愉快的心情表達出來嗎？

　　⑸槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（板書：熱情好客、勤勞能干）

　　（三）——“小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

　　⑴你收到了哪些禮物啊？喜歡這些禮物嗎？這么美味的槐花干和槐花蜜，帶回去以后，你會跟誰一起分享啊？

　　⑵真是個乖孩子！看來，你們已經和熱情好客的槐鄉孩子成為好朋友了！大家收獲的不僅是一份禮品，更是一份深厚的友情。

　　（四）——“小姑娘俊俏，小小子大大咧咧。”

　　⑴指名讀寫小姑娘的句子；

　　⑵指名讀寫小小子的句子；

　　⑶（看圖）瞧，槐鄉的孩子們跑來了，他們笑得咧開了嘴，多快樂，多幸福啊！

　　⑷你喜歡小姑娘還是小小子？喜歡誰就拿起書本讀讀相應的句子。

　　——小姑娘：

　　你覺得槐鄉的小姑娘怎么樣？（美麗俊俏）從哪兒感受到的？（衣襟、發辮）

　　讀到這里，老師有一個疑問：人怎么可以“飄”呢？（一個“飄”字，寫出了小姑娘心情的愉悅，寫出了小姑娘的輕盈、歡快）

　　讓我們也用槐花來裝扮自己，你能在朗讀的同時，配上簡單的動作，把小姑娘快樂的心情表達出來嗎？（齊讀）

　　——小小子：

　　喜歡小小子的游客請起立。

　　你是第一次來我們槐鄉吧？來，張開口袋，給你裝滿美麗的槐花。喜歡嗎？

　　我這兒還有，來，給你抓一把。這是我親手做的槐花糕，想嘗嘗嗎？味道怎么樣？

　　轉載自

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇8

　　《槐鄉五月》 教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：183

　　《槐鄉五月》教學設計

　　鳳凰語文網友   smxlxq

　　一、創設情境，導入新課

　　明媚的春天是鮮花盛開的季節，今天上課老師給大家帶來一束花，你知道它叫什么名字嗎？這種花不僅好看，而且好吃。今天學的這篇課文就與它有關，你知道是哪一課嗎？（板書）昨天我們初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的美景。

　　二、整體感知，直奔中心

　　1、請同學們快速默讀課文，找出本文的中心句。 2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。 3、指名讀　齊讀 4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？

　　我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節？

　　三、精讀品悟

　　（一）、自由讀第一小節，用——劃出自己最喜歡的句子，并在旁邊的空白處簡單寫上你喜歡的理由。？ 1、學生自由圈畫讀書。 2、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。

　　根據學生的回答，隨機出示句子。

　　（1）“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　①指名有感情的讀

　　②能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：多、白）

　　③誰能比他讀得更好？

　　（2）過渡：哪位同學再來讀你喜歡的句子？

　　（2）①，出示句子

　　有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　2、能說說你喜歡讀的理由嗎？

　　3、邊讀邊想象，把句子讀美

　　4這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；掛滿珠子的大吊燈）

　　（3）過渡：槐花還美在哪？誰再來讀你喜歡的句子？

　　1、出示“中午，……都浸在香海中了。

　　2、能說說你喜歡讀的理由嗎？哪些詞語寫出槐花的香味？（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海……）

　　3、這一自然段最后一句中，還有一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？為什么？（槐鄉到處開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方，槐鄉簡直成了香海，芳香撲鼻）

　　4、齊讀

　　（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了（蜜蜂、孩子們），

　　1、指名讀一讀。

　　2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　3、能說說你喜歡讀的理由嗎？

　　嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　5、一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

　　過度：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！

　　3、配樂齊讀第一自然段，再次感受槐花的美

　　小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

　　（二）賞讀第二自然段。【過渡】通過剛才的學習，我們知道五月，是槐花飄香的季節，那為什么又說是槐鄉孩子的季節呢？走，讓我們一起去了解一下槐鄉的孩子。

　　1、用自己的喜歡方式學習第二自然段。可以一個人，可以幾個人一起學習。可以表演、可以讀。然后說說槐鄉的孩子給你留下了什么印象。

　　2、匯報交流 教師根據情況對學生提出要求。

　　如果讀 可在學生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情 是否把槐鄉孩子的熱情 游人的陶醉讀出來。 評完后有感情的讀。

　　如表演 讓學生在表演后評議通過表演者的神態動作語言是否體現槐鄉孩子的熱情。評議著再表演。

　　（三）學習第三自然段

　　過度：多熱情的孩子呀！你瞧，他們來了，他們笑得合不攏嘴。（出圖）他們為什么這么高興？請大家自己讀讀第三自然段。

　　誰來說說小姑娘為什么這么高興？

　　交流：槐花使小姑娘變得更俊俏了，

　　（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

　　賞“飄”

　　這里老師有一個疑問：人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？誰來說服我？

　　生：小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，還可能手里也拿著槐花，她們渾身上下都是香的，她們跑到哪里，香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。

　　生：小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕松，就像一朵云飄起來了。

　　生：小姑娘們被花香陶醉了，整個人都飄飄欲仙了。

　　（2）小姑娘漂亮了很高興，小小子為這么高興？

　　學生用書中語言回答 要讀出感情 槐花讓小小子大飽口福。

　　大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。

　　1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句） 2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

　　小結：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花是我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

　　四、1、現在，我們明白作者為什么說五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節了吧？

　　2、再次有感情朗讀最后一段

　　五、這篇課文作者運用了許多優美的疊詞寫槐鄉的五月，下面老師出一段話來檢測一下大家的學習情況。

　　五月，洋槐開花了！槐鄉一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來了，孩子們-------------地跑來了，籃兒挎走-------------的槐花，心里裝著------------的滿足，他們不時朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來了，準會-------------的不想回家。

　　六、策劃槐花節，理解“游人的季節”。

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

　　可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；

　　為槐花節形象大使槐花仙子設計服；

　　為槐花節提供一份槐花美食套餐；

　　設計歡迎標語。

　　現場分小組設計歡迎標語。

　　五、 作業

　　課后繼續共同策劃槐花節。

　　六、板書設計：

　　槐鄉五月

　　接 滿

　　天 美 白 多 香 飄香的季節 樹

　　香 白

　　氣 花

　　蕩 遮

　　天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇9

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　　小小道具作用大——感受《槐鄉五月》

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。馬潔老師執教本篇課文的時候，正是槐花絢爛時，馬老師說文章寫花又寫人，花與人交織在一起，現在花正開得好，一定要趕緊用上這小小的道具——槐花。她的這一節課果真如我們所期待的一樣，花美人更美。我體會到了整堂課舒心的節奏和濃濃的意境，香氣四溢！

　　本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是馬老師最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。馬老師從一支手繪的槐樹枝入手，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境。

　　景美。（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。讓學生能有所感悟馬老師先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。馬老師通過圖片以及槐花的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，然后順勢將槐花一條一條地貼掛在黑板一角的槐樹枝上，學生興奮異常，妙！（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“、劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。馬老師讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語“嗡嗡嗡、劈啪啪”去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

　　花香。這部分的教學馬老師主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。1、問：槐花還美在哪？拿出槐花讓學生先聞一聞，談一談自己的感受。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？ 填空：吃咸______，吃甜的_____ 。讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？讓學生想象著拌一拌，聽得我們都覺著唾液分泌。想吃哪一種就讀哪一種？ 讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。

　　人美。在這部分的教學中馬老師主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的一些關鍵詞來展開教學。1、 出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。生扮演，師把花戴在小姑娘的發辨上，三（1）班喝彩了起來，情緒高漲。問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？2、出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。4、 演一演。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。學生在縱情表演過程中自然會體會到：人美。

　　在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！小小道具真是功不可沒！這一節課應了馬老師的那句話：天時、地利、人和。我受益匪淺！

　　轉載自：

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇10

　　[教材分析]

　　《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。                                                                             第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙，讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　[學情分析]

　　這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離，這些，都是教學中應該重視的。

　　[設計思路]

　　1、本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶，學習語文的同時提升語文素養。

　　2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛。                        

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文，體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　[教學重難點]

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”

　　[教學準備]掛圖、槐樹的圖片。

　　[教學時間]兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時（略）

　　教學內容：

　　1、學習生字新詞

　　2、讀通課文。

　　3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，回味槐鄉的花香

　　上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）

　　過渡：為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟著槐鄉的孩子來到槐鄉，一起來尋找答案，一起來欣賞五月的槐花，去看一看，聽一聽，聞一聞。

　　二、學習新課，感受槐鄉人的美。

　　1、學習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂”

　　自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什么說五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？

　　2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。

　　（1）師問：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）

　　這里的客人指誰？文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友？指名讀第一句。

　　從他的朗讀中你們仿佛聞到什么？仿佛看到了什么？。

　　（2）你最喜歡這句話中的哪個詞？聯系生活理解“熏醉”。

　　什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

　　（3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？

　　①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。

　　②通過指導朗讀句子來體會。

　　（4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎么做？（學生一邊表演一邊朗讀。）

　　真像個小廚師，說得我們口水都要流下來了，有機會你可一定要做給我們吃哦！哪些同學喜歡吃咸的槐花飯的？（讀“吃咸的”）哪些同學喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學生任選讀寫吃槐花飯的句子。）

　　客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會干什么呢？（“小朋友臨走時……槐花新蜜”）（指名讀）

　　通過做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣？（熱情好客）

　　（5）想象練說：勤勞能干的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢？

　　3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂生活”。

　　過渡：

　　槐花的香把人熏醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。

　　（出示圖片）看，小姑娘和小小子們來了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么快樂呢？請大家自己讀讀第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容？

　　（2）再讀第三自然段，用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。

　　（3）想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？

　　①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）

　　②女同學們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。

　　③小姑娘漂亮了很高興，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）

　　④男同學們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。）

　　指名表演讀、評議、齊讀。

　　4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什么？

　　槐鄉的小姑娘：（歡樂愉快）

　　槐鄉的小小子：（可愛調皮）

　　5、指導朗讀、背誦課文。

　　三、總結全文，回歸整體。

　　五月，槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里，這是孩子們最快樂的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子！所以說——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　四、作業。 

　　1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

　　2、積累文中的優美語句，摘抄你最喜歡的幾句話。

　　[板書設計]

　　槐花飄香的季節    多     美     香           

　　21、槐鄉五月{                        熱情好客

　　槐鄉孩子的季節 {

　　快樂生活

　　[作者簡介]作者陳淑嬌，大專學歷，小學一級教師，自1999年調入三明市三元區實驗小學以來，積極參加學校的語文課題組《新課程與學習方式的轉變》實驗研究活動，平時教學能與教研實驗相結合，課堂中很注意讓學生充分地讀書，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使學生在學習過程中學到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開教學活動。

　　簡評：

　　本課課教學設計的主要特色是以讀為本，引導學生在讀中品、讀中悟。

　　1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，怎樣讓學生真切地體會課文中優美的語言，感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格，教師沒有過多地講解分析，而是運用各種形式的讀（想象讀、品讀、表演讀等）讓學生感受課文意境，受到情感熏陶，通過讀讓學生理解語言、欣賞語言，促進語言積累和語感積淀。

　　2、重視詞語教學。本節課的設計，在方法手段上，教師摒棄了那種脫離語境，就詞解詞的場景，如“別”與“戴”的區別；“裝”、“拿”、“塞”這三個詞的辨析都采用表演的形式，讓學生對這些詞語有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語教學，學生越難以遺忘，越容易被提取，才是有效度的詞語。

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇11

　　教材分析：

　　這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。

　　學情分析：

　　這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、今天老師帶你們到槐鄉去看一看。出示幻燈片：槐花槐鄉五月是一個最美麗迷人的地方。板書：槐鄉五月

　　2、當“槐鄉五月‘這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞。

　　（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解生字新詞的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）指名解釋詞語，教師相機點撥。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）聽寫生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。出示思考題：

　　默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。

　　6、學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么？然后，讓學生把自己最喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。

　　7、請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

　　三、布置作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、聯系朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一自然段中的哪幾句話，你喜歡讀？為什么？

　　①這兩句話中有幾個比喻句？分別是用什么比喻什么？

　　②讀一讀，你從這幾個比喻句中體會到了什么？

　　③指導學生有感情地朗讀。

　　④從這句話中，你感受到了什么？

　　⑤齊讀這句話，注意引導學生讀出自己的感悟。

　　⑥從這句話中，你體會到了什么？

　　⑦怎樣讀，才能把這種體會給讀出來。

　　（3）指名有感情地讀第1自然段。

　　（4）齊讀第1自然段。

　　2、導讀第2自然段。

　　（1）自由讀這一自然段，想一想：這一自然段可分幾層？每層主要說什么？

　　（2）指名讀第一層。

　　①這一層是寫誰的？什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　②指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

　　（3）齊讀第二層。

　　①這一層是寫誰的？從這一層的描寫中你知道槐鄉的孩子還具有什么特點嗎？

　　②指導有感情地朗讀，讓學生通過讀來感受槐鄉孩子的熱情好客。

　　（4）指名有感情地朗讀第2自然段

　　（5）齊讀第2自然段。

　　3、導讀第3自然段

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考：這一自然段告訴我們什么？

　　（3）自由地讀一讀這一自然段，看看槐鄉的孩子又給你留下了怎樣的印象。

　　（4）指導有感情地朗讀這一自然段。

　　4、導讀第4自然段。

　　（1）齊讀這一自然段。

　　（2）聯系課文內容回答：為什么說五月“是槐鄉孩子的季節”？

　　（3）最后一個自然段在文中其什么作用？

　　二、總結課文

　　1、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發出作者對槐鄉五月的喜愛之情。

　　2、朗讀課文。

　　三、作業練習

　　1、按課文后第四題的要求，照樣子寫重疊詞。

　　2、練習背誦課文。

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇12

　　一、說教材

　　《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

　　根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

　　本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

　　為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。

　　二、說教法、學法

　　教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

　　巧用實物：

　　鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。 

　　妙用表演：

　　表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

　　重視感悟：

　　在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

　　三、說教學程序

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么？

　　（這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）2、板書課題。

　　3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

　　（這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。）

　　二、初讀解疑。

　　自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

　　（此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合，并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。）

　　三、檢查生字詞。

　　1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

　　2、出示課后詞語：白茫茫  喜盈盈  甜絲絲  白生生  傻乎乎  香噴噴，并請學生照樣子說幾個。

　　四、再讀感知。

　　1、分自然段指名讀，及時糾正。

　　2、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

　　3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　4、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字。

　　2、觀察并說說書寫要點。

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅臨寫。

　　六、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）激情：

　　通過課件展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發起學生的學習興趣。

　　（二）景美：

　　1、讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。

　　（這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）

　　2、交流閱讀感受。

　　這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。

　　（1）   槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

　　（2）   有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

　　（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。

　　以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

　　為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。

　　通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。

　　（三）花香

　　這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

　　1、問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

　　出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

　　讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。

　　2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

　　填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。

　　讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

　　讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。

　　總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香 

　　（四）童歡

　　在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。

　　1.    出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

　　問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？

　　2.出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

　　問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？

　　3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

　　4、 演一演。

　　讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

　　學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

　　（五）總結全文

　　1、教師總結。

　　2、配樂，齊讀課文。

　　3、槐鄉，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？ （通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

　　（六）作業

　　1、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。

　　（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。）

　　2、有感情地背誦全文。

　　各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。

　　“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。

　　接著說教法學法。

　　最后說教學程序。

　　我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。

　　首先說第一課時。

　　接下來重點說說第二課時。

　　這課時我準備從以下幾個環節展開。

　　各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

　　各位評委，我的說課到此結束，謝謝大家！

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：160

　　《槐鄉五月》第二課時

　　作者：王倩  轉載自

　　教學要點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課，我們去槐鄉走了走，初步領略了槐鄉如畫般的景色，把我們深深的吸引了。五月的槐鄉給我們留下了這樣的印象：相機出示課件：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。上節課我們留下了2個問題，分別是？（指名說）為什么說五月是槐花飄香的季節？（相機板書：槐花）為什么又說五月是槐鄉孩子的季節？（相機板書：孩子））那么究竟為什么說五月是槐花飄香的季節呢？我們一起來看第一自然段。

　　二、細讀品味槐花之美，理解“槐花飄香的季節”

　　1.  首先聽老師讀讀第一自然段（點擊課件，教師配樂讀）

　　2.  槐鄉的槐花有哪些特點呢？請同學們自己讀讀第一段，同時用筆圈畫出描寫槐花特點的詞語或句子來。（指名說并相機板書：花多色白、花形美麗、花香醉人）　

　　3.  賞詞析句感受槐花飄香的季節

　　（1）小朋友們概括得可真好，五月槐鄉的槐花不僅花多色白，而且花形美麗，它還花香醉人呢！你從哪看出槐花很多？（出示課件）

　　（圈畫：山山洼洼、坡坡崗崗：你找得真好，你是怎么看出這兩個詞的？你能讀好這兩個詞嗎？

　　瑞雪初降、白茫茫：哦,我們從白茫茫中知道了槐花顏色雪白。

　　一片）誰能讀出槐花的多和白？

　　（2）雪白槐花不僅多，他的外形還很----美麗呢！有誰找出了句子？來讀讀。小作者寫的可真好！老師這兒有兩張槐花的圖片，看看分別是怎么看槐花的？（出示課件）（近看、遠看）小作者也從近處和遠處看了槐花，看看他是怎么寫的，（出示課件）教師引讀，小作者運用了----打比方的方法，其實這句中的玉雕的圓球和維吾爾族姑娘的小辮兒指的就是…（槐花）這么美的句子你想怎么讀？（指名讀）（你讀出了美，你把對槐花的喜愛之情讀出來了。）我們來把這一整段連起來讀。你們能背嗎？

　　（3） 聽！“嗡嗡嗡”誰飛來了？（小蜜蜂）（點擊課件）噓！“啪啪啪”又是誰跑來了？（“啪啪啪”孩子們）（點擊課件）誰喜歡讀？指名讀。男同學讀小蜜蜂的，女同學讀孩子們的，這兩句挺押韻的，注意讀出韻味來。（男女生讀）

　　（4）  我想可能小蜜蜂和孩子們就是聞見了槐花的。。（香味）而來的呢！哪些詞語寫出了香？（指名說同時在課件上圈畫）

　　（香噴噴：這個詞讓老師的肚子都餓了。

　　清香、醇香、濃香……：醇香是什么樣的香啊？讀讀看，再聞聞看。后面還有一串----深略號呢！表示什么？你能再說一些表示香味的詞嗎？

　　香氣撲鼻：空氣中香氣迎面撲來，你可以把這個詞用在作文中。

　　香海：海里不是水而是---香氣。）

　　槐鄉里的槐花飯香噴噴的，空氣中漂浮著清香、醇香、濃香……，風打的旋兒都----香氣撲鼻，人在這----香海中仿佛也是…（香的了）正如課文中的一個字-----（浸）所寫的。啊！真香啊！誰能試試讀好它？（指名讀）（你讓老師陶醉……）我們來把這一整段連起來讀，好嗎？

　　（5）是啊，在槐鄉里，槐花花形美麗還花香撲鼻，并且滿眼都是潔白的槐花（指黑板說），槐鄉簡直是槐花的世界，所以說“五月，是槐花飄香的季節”（相機出示課件：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢？一起來看2.3小節。

　　三、學習2、3兩小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”

　　1.     請同學們自讀課文2.3段，看看槐鄉的孩子給你留下怎樣的印象？你從哪些句子看出來？

　　2.     （師生討論）（其間指導朗讀）

　　（1）槐鄉孩子的熱情好客，勤勞能干。哪句話？讀讀看：“好客的槐鄉孩子……槐花新蜜”，槐鄉的孩子十分熱情好客，只要你去槐鄉，他們就會做香噴噴的槐花飯給你吃，看得出來槐鄉的孩子還很-----勤勞能干呢！（板書：熱情好客、勤勞能干）我們一起來讀。

　　（2）五月槐鄉的小姑娘怎么啦？（變俊俏了）（出示課件）怎么俊俏啊？（誰來讀）這句中你有疑問嗎？（飄）小小子呢？誰來讀？看得出來槐鄉無論是俊俏的小姑娘還是大大咧咧的小小子都十分---（天真可愛）板書：天真可愛好，我們班的小姑娘，你們也很俊俏，來讀小姑娘的部分，我們班的小小子呢，你們接下去讀。

　　（3）在槐鄉，槐鄉的孩子天真可愛，他們熱情好客，勤勞能干，雖說槐花是那么美麗，（板書：花美）可是其實槐鄉的孩子的心靈也是----那么美（板書：人美），槐鄉的小姑娘被槐花打扮得那么俊俏，槐花讓槐鄉的小小子真有口福，他們多么喜愛槐花啊！五月是槐鄉孩子最開心的季節了，所以說----五月是槐鄉孩子的季節。（出示課件）

　　四、作文：設計旅游廣告詞

　　是啊!槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多人的沖動，正巧槐鄉正在舉辦旅游節（出示課件），鄉長正想找人設計一句宣傳槐鄉的廣告詞，假設你就是槐鄉的孩子，你想為家鄉設計一句什么廣告詞？自己動筆寫寫看。

　　四、總結：

　　今天，老師和同學們一同走進槐鄉，感受到了那的花美，人也美。那的槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子的花，并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。臨走了，我們真想說一句----（點擊課件出示最后一段）五月，真是……，是……。（點明中心句）（齊讀）

　　板書

　　花多色白

　　槐花       花形美麗　　 花美

　　花香醉人

　　11   槐鄉五月               勤勞能干

　　孩子      熱情好客  　 人美

　　純樸可愛

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇14

　　佚名

　　教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重難點

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備 圖片，小黑板。

　　教學安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程 

　　一、導入  揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

　　拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、唱筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業 。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　1、齊讀課文。

　　【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

　　二、精讀課文。

　　（一）賞讀第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？

　　2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？

　　3、交流，賞讀。

　　①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

　　板書：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指導朗讀。

　　5、試著背誦。

　　（二）賞讀第二、三自然段。

　　【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

　　1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

　　2、討論交流。板書。

　　勤勞能干

　　熱情好客

　　淳樸可愛

　　3、指導朗讀。

　　4、嘗試背誦。

　　（三）齊讀第四自然段。

　　聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？

　　三、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、照樣子，寫疊詞。

　　白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

　　山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

　　板書：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 花美

　　花香味甜

　　勤勞能干

　　孩子 熱情好客 人美

　　淳樸可愛

《槐鄉五月》第二課時教學設計 2份 篇15

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　　| by: 金玉蓮 ]

　　這一小節在課文中占的分量并不太重，在備課的時候，也參考了不少資料，但總覺得對于課文的這一段解讀的有些倉促，課文是一篇很優美的散文，如果到這里收尾不好的話，感覺中是否會留下了些許的遺憾呢。

　　在處理這一段的時候，我從一個“飄”字入手，有了第一小節的“抱”，把槐花給人性化了，為什么這里用一個“飄”就不能說是把小女孩給“物”性化了呢？小女孩的衣襟上、發辮上，都帶上了香噴噴的槐花，所以走到哪里就都會有一陣的清香，說是小女孩在“飄”，其實就是槐花的香氣在飄，那香氣是槐鄉的槐花的，也是小姑娘的，小姑娘就是槐鄉的味兒，“飄”到哪里哪里就有清香。

　　“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花”再加上后面時不時的往嘴里抹上一把槐花，整個小小子的形象簡直就被那香噴噴的槐花兒給包圍了起來，小小子跑到哪里，哪里就有槐花，小小子就是槐鄉的花兒。

　　然后很自然的過度到最后一句話，“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”，槐鄉里的孩子，小姑娘就是那槐鄉的味兒，小小子就是那槐鄉的花兒，五月是槐鄉的，也是孩子們的。