三年級《槐鄉五月》--夏向麗(精選14篇)
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:2
常州市武進區卜弋中心小學 夏向麗
[教材簡介]
《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人自然交融在一起,花美人更美,花美中突出花香,人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個自然段:1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛、味醉人;2、介紹槐鄉的孩子熱情好客;3、描繪孩子們用槐花裝扮自己;4、總寫五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。課文語言如詩般的美妙動人,多種手法,繪景傳情:有形象的比喻,有大量的疊詞,還有長短句、對偶句的運用,都增強了課文語言的感染力。
[目標預設]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、感悟語言的美,感受槐花的美,感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情,從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。
[重點、難點]
聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。
[設計理念]
1、讀永遠是主旋律。借助朗讀,感受語言的形式美,品味語言的形象美,再有情有味地朗讀,表達美,表達情,表達意。
2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛上語文課?那就要努力上出情趣,讓孩子在有情有趣的學習中不知不覺達成教學目標。
3、語文素養是在反復的語言實踐中提升的,在讀中學會讀,在講中學會講,在思中學會思。順應學情,有效引導,高效實踐。
4、品詞賞句,“活”化語言,積淀語感:品出“香海”中的香,喜盈盈的“喜”;感受到語言中傳出的音,飄出的香,浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸,可以聞到的有靈性的對象,從而對母語產生感覺,產生感情。
[設計思路]
學習“槐花的美”,這樣展開教學:一、初讀課文,感知美;二、細讀課文,品味美;三、朗讀課文,表現、內化美。學習“槐鄉孩子的美”,這樣展開教學:一、感受心中的美滋滋;二、理解心中的美滋滋;三、表達升華心中的美滋滋。
[教學過程]
第一課時
課前指導好預習。聯系課文內容理解“槐鄉”的意思,感受到槐花的多。學生交流板書槐花給他們初步的印象,然后分別找到描寫槐花色白、形可愛的詞句,指導朗讀、內化。引導學生根據槐花的特點試編花謎。最后學會生字,指導書寫。
第二課時
一、猜謎導入。
1、遠看,似雪海;近觀,像花海;一聞,是香海。
2、雪花降在五月里,其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳,蜜蜂孩子都喜歡。
二、“聽聲”,感受、內化對偶句。
1、漫山遍野的槐花,美麗、可愛的槐花,招引來了小蜜蜂、孩子們,一下子,給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音,也給槐花帶來了生趣!聽,什么聲音?聽,還有什么聲音?指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、師引讀:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了;男生讀:采走了香的粉;女生讀:釀出了甜的蜜。師引讀:“啪啪啪……”,孩子們跑來了;男生讀:籃里裝滿白生生的槐花;女生讀:心中裝著喜盈盈的滿足。
3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同?對,這樣的句子叫對偶句。我們來對一對:“采走了”對——生接“釀出了” ……
4、這樣的句子多好呀!花一分鐘背下來。
三、“聞香”,感悟、內化夸張句。
1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛,它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出,邊劃邊陶醉地讀讀。
2、交流詞句時,要求學生“香香地”朗讀。
3、交流到“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……”這句時,師述:先是清香,再是醇香,越來越香,濃香,離我們越來越近了。
“清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎?為什么?誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香,香得令人沉醉,回味無窮!指導朗讀。
4、師述:一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候,我們每個人都浸在香海中了!相機出示這句:這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了!
5、好一個香海!什么叫香海?
6、人很多很多,我們說是——生接:人海。花很多很多,我們又說是——生接:花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間,我們更說是——生接:香海!想象一下,只要是浸在香海里的東西都會怎樣?
7、指導朗讀到位:還不夠令我們陶醉!還不夠!我們已經被香氣熏醉了,我們還要“聞”,再朗讀一遍!
8、過渡:五月,槐花真的好香、好美,但花美,比不上人美,特別是心里的美滋滋!
四、體驗“喜”,理解“五月是槐鄉孩子的季節”。
1、哪一句講到他們心里裝著“喜”?學生讀:“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。
2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情?近義詞有哪些?知道為什么用“喜盈盈”,最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢?指名回答,概括板書:采回槐花,品嘗槐花飯。
3、表情朗讀:面帶燦爛的笑容,讀出內心喜盈盈的滿足。
4、孩子們喜盈盈地采回槐花,還喜盈盈地干什么呢?自己讀2、3兩個自然段,邊讀邊想。
5、交流概括板書:請吃槐花飯,送上好禮;
用槐花打扮自己 品嘗槐花美味
6、創設生活情景:如果你是好客的槐鄉孩子,看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下,你會怎樣邀請他呢?怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢?同桌練一練,一人當槐鄉孩子,一人當朋友。
7、指名表演,生評價。
8、小姑娘起立。現在,你們就是槐鄉的小姑娘了,讓大家看看,你們長得多俊俏呀,再用槐花裝扮自己,讓自己變得更美,來美美地讀好這句話。
五月的槐鄉是“香海”,而小姑娘們,你們就像飄在“香海”上的朵朵香云,透過這個“飄”字,你想表達自己怎樣的心情呢?指導朗讀:還不夠快樂!還不夠!好,你的快樂感染了我們每一個人,我們也想讀了。女生齊聲朗讀。
9、小小子,該你們了,看到小姑娘這么美滋滋的,也趕快裝上槐花,拿起槐花,大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢?齊讀。
10、師總結(指板書):在五月,槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈,因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯,送上好禮而喜盈盈,因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在,你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧?
11、先自由練說,再指名回答。
五、作業
1、背誦全文,開展背誦比賽。
2、為槐鄉設計廣告語,讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。
六、附板書
槐鄉五月
槐花 槐鄉孩子
量多 喜盈盈
色白 采回槐花 品嘗槐花飯
形可愛 請吃槐花飯 送上好禮
聲熱鬧 用槐花打扮自己
味醉人 品嘗槐花美味
五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:143
《槐鄉五月》教學設計
五月,洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中,請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,澆上麻油、蒜泥、陳醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時,槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月,洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢。
五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
教學理念:
1、努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍,讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟,尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬松和諧的教學氛圍,讓學生在快樂中學習,在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系,一方面關注學生自主探究的學習方式,充分尊重學生的學習需求;另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所,師生應該在其間共同展開學習,互相進行思維碰撞,最終讓師生都有所習得,進而讓語文素養不斷得到積淀。
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,幫助學生進一步學會在讀中思考(文字中蘊藏的意思),在讀中想象(文字中蘊藏的畫面),在讀中感受(文字中蘊藏的情感)的學習方法。
2、正確理解和把握課文的重點詞句,反復品味語言文字,讓學生在感悟語言文字中學習欣賞文中的優美詞句。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和純樸可愛,激發學生對生活的熱愛之情。
教學思路:
●本課教學為第二課時,配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。創設旅游攝影這一主要情境,指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”,讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶,學習語文的同時提升語文素養。
●其中重點“五月,是槐鄉孩子的季節”突破設想:在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月,是槐花飄香的季節”的基礎上,以“是什么讓槐鄉的孩子這么快樂”為中心問題,引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜,同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格,激發學生對生活的熱愛生活。
●對文中兩次出現“五月,洋槐開花了。”的理解:第一次,作者帶著喜悅告訴大家洋槐開花了,槐鄉美景迷人,香氣襲人——槐花飄香的季節來了;第二次,作者帶著難抑的興奮心情告訴大家洋槐開花了,它給槐鄉孩子的生活帶來了無比的甜蜜和快樂,它為孩子的生活增添了無窮的樂趣——洋槐開花了,槐鄉成了孩子們的季節。
簡要教學流程:
課前:談話激趣,創設課文情境話題——旅游、攝影。并鼓勵學生善用一雙會發現的眼睛和一顆會感受的心。
(目的:鋪墊好本課基調——游文字,攝畫面,發現文字的美,感受文字的情。)
板塊一:創設情境,激趣導入
主要思路:
1、 以語言渲染。
2、 借畫面烘托。
具體設計:
今天這一節課,就讓顧老師和同學們一起帶上會發現的眼睛和會感受的心去旅游吧,讓我們選一個陽光燦爛的五月天,邁上輕盈的步伐,迎著一路花香,走進——指題,齊讀課題:槐鄉五月。去那里看一看,聽一聽,聞一聞,去那里用心感受,最好在腦海中留下最美的鏡頭,大家準備好了嗎?
板塊二:讀、品、悟,走進五月的槐鄉
◆ 第一自然段:走進這飄香的季節
(關鍵語言:五月,洋槐開花了。五月,是槐花飄香的季節。)
主要步驟:
1、整體讀課文。
2、通過第一幅畫面的引領,讓學生嘗試憑借文字在腦海中展開畫面并學會選取主要畫面展開想象的學習方法。
3、通過品讀句子中的重點詞語,進一步感悟句子表達的情感。
4、帶著自己的體驗進行富有感情的個性朗讀。
主要畫面預設:
1、師引領:槐鄉全景圖槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅(瑞雪初降)。采用方法:品詞感悟。
2、槐花遠景近景圖:有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
主要感受槐花生命的旺盛及形態之美。重點方法:在品詞中感悟。
3、蜜蜂采蜜、孩子采花圖:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。
通過詩一樣的語言體會孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法:想象說話、品讀詩化的句子。
4、槐花飄香圖:中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。
感受槐花飄香的美好意境。主要方法:在品讀帶有香的詞語基礎上,聯系上文,進一步感受“浸”在“香海”的意境。
◆ 第二、三自然段:走進這孩子的季節
(關鍵語言:五月,洋槐開花了。五月,是槐鄉孩子的季節。)
主要步驟:
1、圍繞主要問題過渡:槐鄉的孩子在五月的槐鄉為什么生活得這么快樂幸福。?(細化為:槐花給孩子們帶來了哪些快樂?)展開研讀。
2、組織學生交流:通過“讀-品-悟-讀”的方法讓學生感受五月是槐鄉孩子的季節。
中心問題:“槐花給孩子們帶來了哪些快樂”:
1、 第二自然段中:
第一層次:槐花飯——能品嘗到這兒獨有美味是快樂。
第二層次:將自己的快樂傳遞給別人是更大的快樂,體會他們的好客熱情,及由此而產生的喜盈盈的滿足。
2、第三自然段中:
槐花使姑娘更俊俏,借一個“飄”字體會快樂。
槐花讓小小子大飽口福,借一個“塞”字感受喜愛之情,快樂之心。
板塊三:升華情感
1、 表達對生活在槐鄉孩子的喜愛與贊揚。
2、 表達對五月槐鄉的喜愛與贊美。
3、 以最后一小節的抒情朗讀結束,并再次點題。
板塊四:布置自主型作業
(根據實際情況選擇做一項)
★背誦課文,摘抄槐鄉五月中的優美詞句
★★背誦課文,摘抄課外閱讀中描寫一種花草的片段,學習景色描寫的方法。
★★★背誦課文,認真觀察自己喜愛的一種花草,并學習課文的寫法寫一段話向別人介紹一下它。
板塊五:拓展延伸
課后推薦語文補充閱讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》
(板塊四、五可作為第三課時教學內容)
板書設計:
槐鄉五月
飄香的季節
孩子的季節
轉載自:
/user1/2082/archives//80842.html
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇3
“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計
[教材解讀]
《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人自然交融在一起,花美人更美,花美中突出花香,人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文語言如詩般的美妙動人,多種手法,繪景傳情:有形象的比喻,有大量的疊詞,還有長短句、對偶句的運用,都增強了課文語言的感染力。本課的教學重點和難點是感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。
在設計本課教學時,我對教材進行了形象化、趣味化的處理:以讀代講,“活”化語言,積淀語感:品出“香海”中的香,悟出喜盈盈的“喜”;感受到語言中描摹的形,傳出的音,飄出的香,浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸,可以感到的有靈性的對象,從而對母語產生感覺,產生感情。
[教學設計]
一、猜謎,初感槐花的美
1、雪花降在五月里,其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳,蜜蜂孩子都喜歡。
2、學生在充分預習的基礎上交流板書槐花給他們初步的印象。
[設計意圖]在新課導入環節滲透了猜花謎的活動,這個花謎的謎面本身是對槐花特點的高度概括,學生在聽謎、猜謎中,既加深了對槐花特點的認識,激發了學習課文的興趣,又初步了解了花謎的特點,為《槐鄉五月》所在的單元練習中的猜花迷編花謎的練習打下了很好的伏筆。然后再自然引導學生交流槐花給他們留下的初步印象,更是對槐花的美形成了完整的初步的感知。
二、“觀形”,感悟、內化比喻句
1、讀中想象:邊讀邊在腦海中想象槐花的形態。
2、指導朗讀:美美地讀出槐花形態的可愛、美麗。
[設計意圖]前者是由外而內,將語言轉化成圖像 ,后者是由內而外,把內心的感受表達出來,這樣完整的一個來回,大大豐富并敏銳了學生對語言的“視像”感知,不僅對槐花的美形成清晰而深刻的印象,而且讓語言在學生心中得以“復活”。
三、“聽聲”,感受、內化對偶句。
1、漫山遍野的槐花,美麗、可愛的槐花,招引來了小蜜蜂、孩子們,一下子,給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音,也給槐花帶來了生趣!聽,什么聲音?聽,還有什么聲音?指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、師引讀:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了;男生讀:采走了香的粉;女生讀:釀出了甜的蜜。師引讀:“啪啪啪……”,孩子們跑來了;男生讀:籃里裝滿白生生的槐花;女生讀:心中裝著喜盈盈的滿足。
3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同?對,這樣的句子叫對偶句。我們來對一對:“采走了”對——生接“釀出了” ……
4、這樣的句子多好呀!花一分鐘背下來。
[設計意圖]學生讀中假想“聽聲”,強烈體會到了一個個抽象的象聲詞所傳達出的各種神奇的聲音,從而對這一類詞產生敏銳的“聽覺”。采用靈活多樣的讀,形象感知內化語言的對稱美,這是很有效的形式。
四、“聞香”,感悟、內化夸張句。
1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛,它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出,邊劃邊陶醉地讀讀。
2、交流詞句時,要求學生“香香地”朗讀。
3、交流到“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……”這句時,師述:先是清香,再是醇香,越來越香,濃香,離我們越來越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎?為什么?誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香,香得令人沉醉,回味無窮!指導朗讀。
4、師述:一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候,我們每個人都浸在香海中了!相機出示這句:這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了!
5、好一個香海!什么叫香海?
6、人很多很多,我們說是——生接:人海。花很多很多,我們又說是——生接:花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間,我們更說是——生接:香海!想象一下,只要是浸在香海里的東西都會怎樣?
7、指導朗讀到位:還不夠令我們陶醉!還不夠!我們已經被香氣熏醉了,我們還要“聞”,再朗讀一遍!
8、過渡:五月,槐花真的好香、好美,但花美,比不上人美,特別是心里的美滋滋!
[設計意圖]的確,五月的槐花在飄香,學生朗讀了描寫槐花味香的詞句,分明已經聞到了,而且有了新的體驗:詞句也同樣可以飄出濃濃的香來,而且這種香會彌久不散,長久蕩漾在心中。
五、體驗“喜”,理解“五月是槐鄉孩子的季節”。
1、哪一句講到他們心里裝著“喜”?學生讀:“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。
2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情?近義詞有哪些?知道為什么用“喜盈盈”,最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢?指名回答,概括板書:采回槐花,品嘗槐花飯。
3、表情朗讀:面帶燦爛的笑容,讀出內心喜盈盈的滿足。
4、孩子們喜盈盈地采回槐花,還喜盈盈地干什么呢?自己讀2、3兩個自然段,邊讀邊想。
5、交流概括板書:請吃槐花飯,送上好禮;
用槐花打扮自己 品嘗槐花美味
6、創設生活情景:如果你是好客的槐鄉孩子,看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下,你會怎樣邀請他呢?怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢?同桌練一練,一人當槐鄉孩子,一人當朋友。
7、指名表演,生評價。
8、小姑娘起立。現在,你們就是槐鄉的小姑娘了,讓大家看看,你們長得多俊俏呀,再用槐花裝扮自己,讓自己變得更美,來美美地讀好這句話。
五月的槐鄉是“香海”,而小姑娘們,你們就像飄在“香海”上的朵朵香云,透過這個“飄”字,你想表達自己怎樣的心情呢?指導朗讀:還不夠快樂!還不夠!好,你的快樂感染了我們每一個人,我們也想讀了。女生齊聲朗讀。
9、小小子,該你們了,看到小姑娘這么美滋滋的,也趕快裝上槐花,拿起槐花,大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢?齊讀。
10、師總結(指板書):在五月,槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈,因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯,送上好禮而喜盈盈,因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在,你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧?
11、先自由練說,再指名回答。
[設計意圖]創設富有情趣、童趣的生活情景,學生在趣味盎然的角色表演中高效地運用、內化了課文的語言,同時深刻體悟了槐鄉孩子心中的喜,一舉多得。采用男、女分讀,很快讓他們找到了感覺,似乎感到自己就是槐鄉女孩和男孩,情緒高漲,感情投入,體會到位,和文中的槐鄉孩子融為一體,達到 “其言若出于口,其意若出于心”的境界。
五、作業
1、背誦全文,開展背誦比賽。
2、為槐鄉設計廣告語,讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。
六、附板書
槐鄉五月
槐花 槐鄉孩子
量多 喜盈盈
色白 采回槐花 品嘗槐花飯
形可愛 請吃槐花飯 送上好禮
聲熱鬧 用槐花打扮自己
味醉人 品嘗槐花美味
五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇4
邱學華
教學要求:
1.理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子寫重疊詞語。
教學時間: 兩課時
教學準備: 錄音機、小黑板
一、導入 新課,激發興趣
1.今天我們學習一篇新課文,請看老師寫課題:槐鄉五月。(板書,引導學生注意“槐”字的寫法)齊讀課題。
2.當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候,在你的腦海里出現了些什么問題?
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯系上下文,理解下列生字新詞的意思。
洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語。
(2)指名讀、齊讀。(指點學生要讀準平翹舌音,邊鼻音、前后鼻音。
(3)指名解釋詞語,教師相機點撥。
(4)齊讀生字詞。
(5)聽寫生字詞。
3.各自輕聲試讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
4.分自然段指名朗讀課文,教師相機點撥。
5.理清脈絡。出示思考題:默讀課文,想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。
6.學生自由讀課文,看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么?然后,讓學生把自己喜歡讀的地方,先讀給同座的同學聽,再讀給大家聽。要求讀準字音,讀通句子,盡量能讀出感情。
7.請同學們瀏覽一下課文,看看文章中的哪些地方你讀不懂。
三、布置作業
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫生字新詞。
3.練習朗讀課文。
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇5
一、說教材
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文,它不是一首詩,卻有著詩一般的語言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言,生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水,語言詩化,讀起來瑯瑯上口,是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅,意境美妙,如同一首田園詩,值得學生背誦積累。
根據教材編寫意圖,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,我確定了以下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題,初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點,主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件,主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外,教學前我還要求學生每人準備一串槐花。
二、說教法、學法
教師的教學,應做到心中有本,目中有人,在理解、分析教材的基礎上,我結合教材及教學對象的特點,在教學中采用了如下教學原則和手段:
巧用實物:
鑒于兒童偏于感性認識的特點,我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離,使學生與文本對話成為可能。
妙用表演:
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候,我設計成在學生讀通文本的前提下,表演課文內容。讓學生在表演中走進文本,在表演中深入體會課文內容,在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確,達到語言的吸收和內化。
重視感悟:
在教學設計中,我重視學生對文本的感悟與理解,讓學生在反復的閱讀中,理解、感悟課文的點滴妙處。
三、說教學程序
第一課時
一、激趣導入
1、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么?
(這樣可以激發學生的學習興趣,讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。)2、板書課題。
3、針對課題質疑:看到題目,你想知道什么?
(這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待,學生的讀書積極性自然就被調動起來了。)
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
(此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說,將字詞句的學習與了解課文內容相結合,并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法,從而真正的學會學習。)
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
2、出示課后詞語:白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴,并請學生照樣子說幾個。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀,及時糾正。
2、理清課文脈絡。出示思考題:課文的每個自然段寫了什么,用自己的話說一說。
3、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節,用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂,提出來交流。(此處再次設疑,讓學生自問自答檢驗讀書效果。)
五、指導書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點。
3、教師范寫。
4、學生描紅臨寫。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
(一)激情:
通過課件展示槐花開放時的美景,再加上教師的一段精彩的描述,一定會激發起學生對槐花的熱愛之情,也一定能激發起學生的學習興趣。
(二)景美:
1、讓學生仔細讀第二自然段,把自己最喜歡的句子畫下來,多讀幾遍體會體會。
(這里我設置了一個學生自主學習的過程,讓學生靜下心來,回歸常態,沉浸其中,再加之動筆畫一畫動口讀一讀,多種感官的參與,學生的學習效果肯定會很好。)
2、交流閱讀感受。
這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。
(1) 槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉美景的描寫,突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞,然后再讀一讀體會體會。
(2) 有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動態的描寫,從側面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后,我都讓學生自由充分地讀一讀,然后讓學生說說喜歡的原因,接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情,最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實背誦的任務,我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語,給學生一個拐杖,分解和減輕學生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了:景美。
(三)花香
這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、問:槐花還美在哪?讓學生拿出槐花先聞一聞,談一談自己的感受。
出示:“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……”
讓學生讀一讀感受一下,然后問:“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎?通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的,從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力,而且還可以展示學生的詞語積累。
2、問:想不想吃槐花飯?這槐花飯怎么做的?
填空:吃咸的______,吃甜的_____ 。
讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?
讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。
總之,這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到:花香
(四)童歡
在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。
1. 出示:槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。
問:哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情?
2.出示:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢。
問:哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮?
3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
4、 演一演。
讓學生先小組合作表演,然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本,深入體會課文內容,體會課文語言的優美和用詞的準確,達到語言的吸收和內化。
學生在縱情表演過程中自然會體會到:童歡。
(五)總結全文
1、教師總結。
2、配樂,齊讀課文。
3、槐鄉,我們就要跟它再見了,此時,你想說些什么? (通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情,借以深化主題。)
(六)作業
1、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。
(讓學生積累文中的美段佳句,并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。)
2、有感情地背誦全文。
各位尊敬的評委,下午好!我來自永安中心小學,今天我說課的課題是《槐鄉五月》,這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。
“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。
接著說教法學法。
最后說教學程序。
我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。
首先說第一課時。
接下來重點說說第二課時。
這課時我準備從以下幾個環節展開。
各位評委,我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是:在瑯瑯書聲中,讓學生用心靈去擁抱語言,不僅能體驗語言的節奏感、音韻感,還能感受再現文章的情思意境,讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美,體驗生活的美!
各位評委,我的說課到此結束,謝謝大家!
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇6
各位老師!我說課的內容是小學語文第六冊第21課《槐鄉五月》第一課時。
課文介紹
課文以生動優美的筆調描繪了槐鄉五月的美麗景色,生動地展現了槐鄉孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯,疊詞、擬聲詞的恰當運用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優美,對學生來說,有很強的吸引力,但文中情景交融的寫法,語句中蘊涵的意境,對學生來說,可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際也有一定的距離,這些,都是在教學中應該重視的。
教學目標:
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月槐花的多、白、美、香的特點。
教學重、難點:
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”。
第一課時 根據學生的實際情況和教材的特色,擬定了課時教學目標:
知識目標:學會課文10個生字,認識綠線內10個
能力目標: 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標:感受槐鄉五月優美的景色,培養審美情趣。
設想
第一課時,采用三個層面的讀,引導學生初讀課文,整體感知課文內容。
首先在揭示課題后,引導學生針對課題質疑,讓學生帶著問題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結合初讀檢查,引導學生再讀課文,針對本節課要學習的自然段的朗讀下工夫。在這個過程中,指導正音,并指導學生初步感悟槐花幾個方面的特色。因此,在這里我引導學生劃有關詞句,寫一寫自己的發現。最后,結合具體的語言環境,使學生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時,也為第二課時的學習做好鋪墊。總之,在學生讀準字音、讀通句子的基礎上,引導學生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉花的美。
主要采用以品促讀,以讀促感的方法進行教學,在層層遞進的朗讀中品味探究,體會槐花之美。
品味探究,體會槐花之美
初讀,學生已初步感受了槐鄉優美的景色。上課伊始,播放多媒體課件,呈現五月槐花盛開的美景,(圖景由遠到近,由全景到特寫)。接著,分析你認為槐花美在哪里,并一邊讀一邊寫,做到不動筆墨不讀書。在交流中,孩子會談到多種感受。比如,有的孩子可能會說,我是從“槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美麗的。也有的學生可能說:“我是從有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的,當學生說到這句話的時侯,首先表揚學生會讀書,找得好,接著鼓勵學生繼續細細地讀課文,找找有關表示槐花動態的詞,引導學生想象槐花抱在一起是怎樣的情景,槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢?”之后,我又播放課件,展示槐花像玉雕的圓球,像維吾爾族小姑娘小辮兒的美景,進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美;接著通過感情朗讀再現情景,增強感悟。語文學習離不開語言文字的訓練,離不開對字詞的品味、推敲。一個“抱”字將槐花活化,呼應了后面玉雕的質感之美,要讓學生去讀、去體會。聯系欣賞圖片的直觀感受,從中體會到“抱”字所蘊藏著的美。這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的,如何讓學生體驗到這種美,圖文對照學習是一個途徑。在學生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后,再通過圖片,將存留在頭腦中的文字符號激活,感受加深了,體驗豐富了。而學生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的,讓學生從文字中感受到這種美頗為困難。因此,由圖到文,從直觀的形象思維到對語言文字的品味,填補了學生認知上的空白,符合兒童認知的一般規律。
接著,引導學生讀下面的一段文字,書上一連用了三個“香”,這三個香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學生合理的想象和創造性的表達,再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰發出的聲音?漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂,他們來到這會說些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個孩子跑來了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說著笑著,多開心啊!)從動物、孩子的行為反映槐鄉五月給大家的歡樂,擬聲詞的韻律,動態在品讀中一一體現。就這樣,學生在自主探究的過程中,積極捕捉語文信息,體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
從整體感知文本,讓學生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉,這是“讀進去”,而讓學生交流讀后留下的印象,就是“讀出來”,在這一進一出中,槐花的多、美、香,以及學生初步感知槐鄉孩子的樂等等,這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。 圖片是對文本內容的形象化,適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。視覺上美的享受。
[設計意圖]新課程改革以來,語文老師談“講”色變,認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然,畢竟學生的知識水平有限,作為學生學習活動的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時就出手”,對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點撥。如何讓學生感受到這三個香差異,出示體會讀,層層剝筍,逐步感受到作者精當的用詞寫出槐鄉的芳香濃郁,在此基礎上,教師一句“越來越香,香得無法用語言來形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來。這樣扣詞扣句的 “煩瑣”分析不正是《語文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現?
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇7
教材分析
這是一篇散文。作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙,對稱句式的描繪,長句短句的錯落、描述抒情的柔和,使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美,為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
學情分析
學生喜歡這類語言詩化,意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,細細咀嚼,讀出滋味來。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會生字,理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
教學重難點
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
教學準備 圖片,小黑板。
教學安排 2課時
第一課時
課時目標
初讀課文,學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、導入 揭題。
1、齊讀課題。
2、質疑:讀了這個題目,你想知道些什么呢?
3、出示槐花圖片,簡介槐花。
4、釋題:“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2、檢查:
⑴出示詞語。
洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎
拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上
⑵指名讀,開火車讀,齊讀。注意:“釀、盈、醇、襟”。
⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫字指導。
1、重點指導:初、釀、挎、盈、傻。
2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業 。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標
1、課文內容,感受五月槐鄉的清香、甜美,激發學生熱愛生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、復習導入 。
1、齊讀課文。
【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣?
二、精讀課文。
(一)賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問:這一自然段講了什么?
2、洋槐花美不美?美在哪兒呢?從哪里可以看出來?
3、交流,賞讀。
①槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
②有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
③小蜜蜂飛來了,釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都沉浸在香海中了。
板書:花多色白
花形不一
花香味甜
4、指導朗讀。
5、試著背誦。
(二)賞讀第二、三自然段。
【過渡】槐鄉五月不僅槐花美,而且還怎樣?(人美)
1、自由讀二、三自然段。思考:槐鄉的孩子美在哪兒呢?
2、討論交流。板書。
勤勞能干
熱情好客
淳樸可愛
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦。
(三)齊讀第四自然段。
聯系課文回答:為什么說5月是槐鄉孩子的季節?
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、照樣子,寫疊詞。
白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______
山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______
板書:
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇8
《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
選擇這篇文章作為開課內容主要是讀完文章,第一感覺就是,就是要帶著學生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中為了使學生感受槐花的美,香,槐鄉孩子的快樂,一方面我設計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現美。但在朗讀時還是發現了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現。這是我在以后教學中要注意的一個問題,通過老師多一些的范讀,使學生朗讀水平更上一個臺階
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句,從關鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”為表達主線,使學生對全文有個總的印象,然后進一步深入學習、領會課文的內容,做到抓一句而帶動全篇,為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時,我先讓學生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解,更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程后反思自己的教學過程,覺得在課堂調控上,對學生的關注,調動學生情緒方面等仍有欠缺。
在教學中讓我也認識到了一些自己的不足,例如在教師自身的語言上,有時比較啰嗦,不夠簡練。通過此次教學,讓我歷練了很多。在今后的教學中,我畢將再接再厲,向更高的目標奮斗。
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇9
教學目標:
1、精讀課文,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入:
昨天,我們初讀了課文《槐鄉五月》,這篇課文如同一首優美的田園詩,把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文,走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉,好嗎?
二、出示重點句,質疑:
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
同學們注意一下,作者用了兩個“是”,以一種毋庸置疑的語氣肯定;五月,屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子。讀了這句話,你有疑問嗎?
怎么解決自己的疑問?
三、自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由。
1、學生自由圈畫讀書。
2、討論:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,3、在這美妙的文字中,4、你最喜歡讀哪一句?
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
第五句:“劈啪啪”……猜猜,劈啪啪是什么聲音?能想象省略號里省略的孩子的話語嗎?
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香、醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看藍被香氣熏醉的孩子!
四、精讀第二小節:
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的?
3、真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!
4、第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么?
用下列句式說話:槐鄉的孩子真——啊,你一走進槐鄉,他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————。
四、五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。
1、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)
2、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
3、現在,你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子了吧。
(因為,五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;因為槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,他們打槐花,吃槐花飯,嘗槐花蜜,用槐花打扮自己……
4、槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢。
5、槐樹,是一種生命力極強的植物,我國很多地方因為有美麗的槐花,成為聞名于世的風景區呢。(看資料)
6、槐花多,自然槐鄉的孩子也多啊,他們走出槐鄉,來到城市的各個角落,依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂寫下他們的懷念,讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了,你最想說的一句話是什么?
七、作業:摘抄文中你最喜歡的三個句子,并加以評析。
朗讀課文。
板書設計:
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的樂園
教學目標:
1.精讀課文,在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉的美好,槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。
2.感受課文語言的優美、生動、形象,有感情地朗讀好課文。
教學過程:
一、導入新課
師:上節課我們去槐鄉走了一走,初步領略了槐鄉的景色,今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。
二、抓全文的中心句
1.請同學們快速默讀課文,找出全文的中心句。
2.引導學生交流:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
指名讀 齊讀
三、細讀品悟寫“槐花”的語句,感受美麗的景色。
1.請你自己讀讀第一 三自然段,槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象?
2.引導學生交流:
(1)引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。
◆槐花很“多”。
語句:五月,洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
語句:有的……有的……
語句:她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花……
語句:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花……
另外,槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干;制成槐花新蜜;用槐花一起做飯,也可以看出槐鄉的槐花很多。
(2)引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“美”
語句:有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
詞語:瑞雪初降 白茫茫
結合看圖,想象體會槐花的美。
(3)引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的:“香”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“香”
語句:中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。
語句:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
語句:……她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。
語句:……香噴噴的,可真有口福呢。
(4)引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。
◆槐花的“甜”。
語句:……釀出了甜的蜜。
語句:……甜絲絲……
四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句,感受他們的美好。
1.請同學們再快速地讀1——3自然段,槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象?
2.引導學生交流。
學生交流:
(1)槐鄉的孩子“勤勞能干”。
語句:孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……
(2)槐鄉孩子的“熱情好客”
語句:好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中,請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。
(3)槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。
語句:五月,洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上……發辮上……小小子呢,……裝的是槐花,……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……
引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”,以及對槐花的喜愛之情。
指導學生朗讀好句子,讀出感情。
五、再讀全文的中心句,總結全文。
六、有感情地朗讀課文
板書設計:
槐花 多美香甜
11.槐鄉五月
孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇10
《槐鄉五月》說課稿
一、說教材
《槐鄉五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文,作者以優美的語言描繪了槐鄉五月的迷人景色和槐鄉五月孩子的美好品格。全文共有四個自然段,第一自然段描繪了槐鄉五月到處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段描寫了設想中走進槐鄉的小朋友定會聞香沉醉、受到熱情招待的情景;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點自己,表現了他們對槐花的喜愛之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。課文的語言如詩般動人,對稱句式的錯落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美,為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。學生喜歡這類語言詩化,意境美妙的課文。根據本文內容、語言、結構等方面的特點,結合《語文課程標準》的精神,我設計如下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學重難點:
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子們的季節”。
二、說教法
教為學服務,這是當前的教育思想,這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據本課的內容,結合實際情況,我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法:
1、直觀法。利用電教手段、發揮課文插圖的作用,創設情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景中,激發學生學習興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考,才有發現和創造,新課標也提出”在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力,創造潛能——“學生由疑而問,也是一個主動學習,積極思維的過程,因而教師要引導,啟發學生質疑問難,使閱讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂,是培養學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來,才能與作者產生共鳴,才能體會字里行間所蘊涵的情感,新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程,讓學生有重分朗讀的時間,并設計多形式、多層次地朗讀,讓學生在讀中完成詞句的訓練,在讀中完成語言的積累。
三、說學法
因為教為學服務,所以在教學過程中不能越俎代庖,因此在教學中我著重引導學生采用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序
(一)、談話導入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國,有“茶鄉”,因為那里盛產茶葉;有“橘鄉”,因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方,那里每到五月份,到處就會開滿了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱這個地方為——槐鄉。
(板書)大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進《槐鄉五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文,感知美。
1、 自由讀課文,要求:根據自己的學習情況,圈劃生字詞, 并用適合自己的方法學習生字。
(選擇自己的喜歡的學習方法,有利于調動學生的學習興趣,是學生主體性的表現。)。
2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀,其他同學注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最后一句,讀)
讀了這一句有什么問題?
(這一環節用了質疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛,鼓勵學生從這個句子中大膽質疑,這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力,更能激發學生主動學習的積極性。)
(三)、細細品讀,體驗美。
(在 這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學生個性化的行為,讓學生在主動積極的思維情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)
1、學習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?
(根據學生的反饋順序,隨機利用電教手段展示槐花的色、形,使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容,有利學生用最短的時間完成背誦的目標;在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法,因為語文不是無情物,字詞句段都是詩,作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學生與作者產生共鳴,體會到槐鄉孩子高興的情感。)
你覺得怎么讀?(指導感情朗讀)
2、學習第二自然段。
過渡:你們讀得真美,老師被你們這么一讀,好象來到了五月的槐鄉,還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉小朋友,你們想知道后來發生了什么事嗎?
小組讀第二自然段,并分角色表演。
(小學生都是活潑好動的,能讓他們自己去表演,去表現,他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現,體會槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。)
交流你為什么要這樣表現?
(不管用什么形式教學,都不能離開文本,在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本,感受語言文字的魅力。)
指導感情朗讀。
3、學習第三自然段。
(出示課文插圖)讓學生觀察,并描述畫面內容。
指導朗讀課文。
(在這個環節中先讓學生看圖說話,是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文,更重要的是培養能力,發展智力。再通過與文本的比較,不但加深了課文內容的記憶,而且不斷刺激了學生的興奮點,是學生始終保持旺盛的精神狀態,濃厚的學習興趣。)
4、學習第四自然段。
過渡:欣賞著槐鄉的美景,感受著槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福,你最想對五月的槐鄉說些什么?
導讀第四自然段。
(這時的感情朗讀一切都”水到渠成“,不須花太多的時間進行指導朗讀。)
(四)各顯神通,積累美,表現美。
作家為我們寫出這么優美的文章來,你們想與你們的朋友、家人共同享受嗎?準備用什么形式來表現呢?
(不必強求一致,可以根據自己的特長選擇一種形式表現美。背誦形式的可以鼓勵學生利用課余時間,其他形式可在課堂內展示表現成果。)
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇11
《槐鄉五月》 教學設計
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:183
《槐鄉五月》教學設計
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一、創設情境,導入新課
明媚的春天是鮮花盛開的季節,今天上課老師給大家帶來一束花,你知道它叫什么名字嗎?這種花不僅好看,而且好吃。今天學的這篇課文就與它有關,你知道是哪一課嗎?(板書)昨天我們初步領略了槐鄉的景色,今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的美景。
二、整體感知,直奔中心
1、請同學們快速默讀課文,找出本文的中心句。 2、交流:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。 3、指名讀 齊讀 4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節?哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節?
我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節?
三、精讀品悟
(一)、自由讀第一小節,用——劃出自己最喜歡的句子,并在旁邊的空白處簡單寫上你喜歡的理由。? 1、學生自由圈畫讀書。 2、班級交流:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,你最喜歡讀哪一句?并說明原因。
根據學生的回答,隨機出示句子。
(1)“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
①指名有感情的讀
②能說說你喜歡讀的理由嗎?(教師相機板書:多、白)
③誰能比他讀得更好?
(2)過渡:哪位同學再來讀你喜歡的句子?
(2)①,出示句子
有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
2、能說說你喜歡讀的理由嗎?
3、邊讀邊想象,把句子讀美
4這是作者眼中的槐花,你眼中的槐花是什么樣的,像什么呢?看畫面想像描述。(形:一串串成熟的葡萄;掛滿珠子的大吊燈)
(3)過渡:槐花還美在哪?誰再來讀你喜歡的句子?
1、出示“中午,……都浸在香海中了。
2、能說說你喜歡讀的理由嗎?哪些詞語寫出槐花的香味?(香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海……)
3、這一自然段最后一句中,還有一個“浸”字,雖然沒有直接寫槐華的香味,但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典,“浸”在字典中有這三個意思,你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎?為什么?(槐鄉到處開滿了槐花,槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方,槐鄉簡直成了香海,芳香撲鼻)
4、齊讀
(4)、多美多香的槐花呀,瞧,把誰給引來了(蜜蜂、孩子們),
1、指名讀一讀。
2、出示句子:“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。啪啪啪,孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”
3、能說說你喜歡讀的理由嗎?
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
5、一起再讀一讀,感受一下詩一樣的韻味。
過度:槐花真美呀,難怪,一到五月,孩子們就要高興地喊起來——五月,洋槐開花了!
3、配樂齊讀第一自然段,再次感受槐花的美
小結:四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人的心里去!真是滿樹白花遮望眼,接天香氣蕩天來。(板書)
(二)賞讀第二自然段。【過渡】通過剛才的學習,我們知道五月,是槐花飄香的季節,那為什么又說是槐鄉孩子的季節呢?走,讓我們一起去了解一下槐鄉的孩子。
1、用自己的喜歡方式學習第二自然段。可以一個人,可以幾個人一起學習。可以表演、可以讀。然后說說槐鄉的孩子給你留下了什么印象。
2、匯報交流 教師根據情況對學生提出要求。
如果讀 可在學生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情 是否把槐鄉孩子的熱情 游人的陶醉讀出來。 評完后有感情的讀。
如表演 讓學生在表演后評議通過表演者的神態動作語言是否體現槐鄉孩子的熱情。評議著再表演。
(三)學習第三自然段
過度:多熱情的孩子呀!你瞧,他們來了,他們笑得合不攏嘴。(出圖)他們為什么這么高興?請大家自己讀讀第三自然段。
誰來說說小姑娘為什么這么高興?
交流:槐花使小姑娘變得更俊俏了,
(1)(出示句子)槐花讓小姑娘更俊俏了……
賞“飄”
這里老師有一個疑問:人怎么會飄呢?作者寫錯了吧?誰來說服我?
生:小姑娘衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,還可能手里也拿著槐花,她們渾身上下都是香的,她們跑到哪里,香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。
生:小姑娘有了槐花的裝點,變得更俊俏了,她們心里真快樂呀,連走路都是那么輕松,就像一朵云飄起來了。
生:小姑娘們被花香陶醉了,整個人都飄飄欲仙了。
(2)小姑娘漂亮了很高興,小小子為這么高興?
學生用書中語言回答 要讀出感情 槐花讓小小子大飽口福。
大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。
1、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句) 2、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
小結:不喜桃花三月艷,但愛五月遮天槐。槐花是我們槐鄉孩子的寵物,它飽了我們的眼福,填了我們的肚皮,香了我們的村子,也甜了我們的生活。
四、1、現在,我們明白作者為什么說五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節了吧?
2、再次有感情朗讀最后一段
五、這篇課文作者運用了許多優美的疊詞寫槐鄉的五月,下面老師出一段話來檢測一下大家的學習情況。
五月,洋槐開花了!槐鄉一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來了,孩子們-------------地跑來了,籃兒挎走-------------的槐花,心里裝著------------的滿足,他們不時朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來了,準會-------------的不想回家。
六、策劃槐花節,理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動,讓它也變成游人的季節。那么,就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧!
可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書;
為槐花節形象大使槐花仙子設計服;
為槐花節提供一份槐花美食套餐;
設計歡迎標語。
現場分小組設計歡迎標語。
五、 作業
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書設計:
槐鄉五月
接 滿
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇12
教學內容:
《槐鄉五月》,蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。
教學理念:
從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的優美意境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會生字,理解由生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
全文分兩課時完成,第一課時初讀課文,學習生字新詞,初步了解課文內容。第二課時精讀課文,品味欣賞優美詞句,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
教學過程
一、復習導入:
同學們,上節課我們學習了課文《槐鄉五月》,我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節的內容嗎?
板書:飄香的季節孩子的季節
為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”呢?這節課我們繼續學習。
二、學習第一節,欣賞槐花之美,理解“飄香的季節”
1、師表情描述槐鄉的美景。
2、學生輕讀課文第一小節。
匯報交流感受。鼓勵體會不同的感受。
3、細讀課文第一小節,說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的?用筆畫一畫有關的詞句。
4、賞詞析句感受槐花美。。
(1)出示句子:“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
指導朗讀。
像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花,你眼中的槐花是什么樣的,像什么呢?看畫面想像描述。
(2)出示句子:“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。劈啪啪,孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”
指名讀一讀。
你喜歡讀這句話嗎?說說為什么喜歡?
(分行顯示)一起再讀一讀,感受一下詩一樣的韻味。
還有誰也被槐花吸引來了?你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎?四人小組集體討論創作。
小組派代表匯報創作的詩句。
5、小結:四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人的心里去!真是滿樹白花遮望眼,接天香氣蕩天來。(板書)
6、齊讀第一節,感受槐花飄香的美景。
三、學習第二、三小節,感受槐鄉風情,理解“孩子的季節”。
1、學生自讀課文2、3小節,讀完后說說看到了什么?感受到了什么?
2、在槐鄉你看到了什么?請選擇一個最意思的鏡頭。
(1)(出示句子)槐花讓小姑娘更俊俏了……
哪個同學也覺得這個鏡頭有意思?讀一讀。
作者寫錯了吧?人怎么會飄呢?
賞“飄”
(2)大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎?說說有趣在哪里?
(3)走進槐鄉你感受到了什么?從哪些句子讀出來?
小結:不喜桃花三月艷,但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物,它飽了我們的眼福,填了我們的肚皮,香了我們的村子,也甜了我們的生活。
四、策劃槐花節,理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動。那么,就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧!
(可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來;為槐花節形象大使槐花仙子設計服;為槐花節提供一份槐花美食套餐;設計歡迎標語。)
現場分小組設計歡迎標語。
交流匯報。
五、作業
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書設計:
槐鄉五月
接 滿
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
來 眼
《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
教學本課,我試圖從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的優美意境,極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。
一、個性閱讀,理解“飄香的季節”,賞槐花之美,品語言之詩韻
1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文,不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀,學生自行體會槐花多、白、香、美的特點,品位文中優美的文字,體會不同的感受。
2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言,直接激發了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂,讓孩子靜心朗讀體味,讓自主體味后的朗讀,讀出詩的韻律和意境。
3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花,其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時借助多媒體課件,出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭,讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像,是對槐花之美的再創造,是對課文文字的進一步理解和提升。
4、個性創作表詩意。
讀文中如同詩一樣美妙的句子,不僅帶領學生細細咀嚼,讀出滋味,而且啟發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啟發:“還有誰也被槐花吸引來了?你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎?”這一環節是對課文意境的進一步深化,是對課文內容的再度創造。
二、自主探索,領悟“孩子的季節”,悟童真之趣,感鄉村之詩情
課文散發出槐鄉獨特的風韻,使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時,讓學生以游客的身份走進槐鄉,去觀察,去感受。以“走進槐鄉,你看到了什么,感受到了什么”統領第二個教學環節。學生讀讀想想,圈圈畫畫,說說議議,攫取看到的最有意思的鏡頭進行匯報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己,槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花,游客被槐香熏醉倒在樹下”等等這些都成為槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉著游客吃槐花飯,臨別贈送槐花酒等,都可以讀出槐鄉孩子的熱情。
整個環節,學生選取怎樣的鏡頭欣賞,感悟到怎樣的風情,都由學生個體的經驗和閱歷決定,教學時給孩子充分大的空間,這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、合作策劃,凸顯“游人的季節”,品文化之醇,感槐鄉之詩境
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返,為槐鄉鄉村風情所陶醉時,策劃槐花節的活動水到渠成,教者趁熱打鐵,引導學生把槐鄉介紹給更多的游人,帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意,由語文單科走向了綜合,由課內走向了課外,邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計,鞏固和提升了課文內容,培養了語文綜合能力;對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究,拓展了學生的視野,激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感,孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈,感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索,以一篇課文的學習帶動一個課題的研究,這正是本課教學的更重要的意義所在,也是新課程理念的突出體現。
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇13
《槐鄉五月》教后隨感
我的設計從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的情境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進表達。
一、抓一句而動全篇。
一上課,就請學生用一句話說說對槐鄉五月的總體印象,這樣順勢出示文章的中心句,讓學生抓住“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”為表達主線,讓學生對全文有個總的印象,便于進一步深入學習、領會課文的內容,做到抓一句而帶動全篇,為學生的個性化閱讀做好了準備。
二、充滿個性地選讀。
感悟“五月,是槐花飄香的季節”時,在學生聽伴有優美音樂的課文朗讀后,引導學生交流:槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象?并讓學生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段,用筆畫一畫有關的詞句,寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉孩子的季節”這一部分內容時,讓學生以游客的身份走進槐鄉,去觀察,去感受。學生選取自己最喜歡的內容說讀,并進行感悟想象,深化了個性化閱讀,在積極的思維和情感活動中品味文中優美的文字,加深理解和體驗,并在情感體驗的基礎上進行有感情地朗讀,突出了學生的自主閱讀和個性化理解閱讀,也激發了學生學習的積極性。
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返,為槐鄉鄉村風情所陶醉時,策劃槐花節,給槐花節寫份宣傳標語活動就水到渠成,我趁熱打鐵,引導學生把槐鄉介紹給更多的游人,帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意,由課內走向了課外,讓更多的人了解槐鄉,鞏固和提升了課文內容,培養了語文綜合能力,以課內的學習延伸到課外的探索,以一篇課文的學習帶動一個課題的研究,這正是本課教學的更重要的意義所在,也是新課程理念的突出體現。
三年級《槐鄉五月》--夏向麗 篇14
作者:佚名 轉貼自:桂林市樂群小學網站 點擊數:165
《槐鄉五月》第二課時教案
轉載自桂林市樂群小學網站
教學目標:
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學重、難點:
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”。
教 具:課 件
教學過程:
一、復習導入:
1、揭題:同學們,今天我們繼續學習——《槐鄉五月》,讀題。
2、通過上節課的學習,你能說說五月的槐鄉留給你的印象嗎?
3、出示:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。齊讀。
4、質疑。
5、好的。那就讓我們打開課本。課文中,作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開時的美景,請你輕聲讀讀課文第一自然段,看看,在這美妙的文字中,你最喜歡哪一句?為什么?
二、品讀賞析課文第一自然段:
⑴品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”(生說喜歡的原因)
那請你再一次把你感受到的槐花的美展示出來,好嗎?其余同學閉上眼睛靜靜地聽,邊聽邊想象。
聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?
是呀,槐花不僅像初降的瑞雪那樣白,還像初降的瑞雪那樣多呢!多美的槐花呀,讓我們美美地來讀一讀。
⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”
(出示課件):為什么有的槐花遠看像玉雕的圓球;有的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?(生交流)
在你的眼中,你又覺得槐花像什么?讓我們一起來欣賞。
槐花美,同學的想象美,作者的文字更美,讓我們一起試著記住這些優美的文字。
(3)、品味“嗡嗡……”,小蜜蜂……“啪啪啪……”孩子們……
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中,你又聽到了什么?
濃濃的花香還把誰引來了?
一起再讀讀,感受一下詩一樣的韻味。
(4)、品味“中午……都浸在香海中了。”
請你找找這個句子中帶“香”字的詞語。
打亂順序出示:醇香、清香、濃香)這樣排列行不行?
(三個香漸大出示)是啊,一個比一個香,一個比一個濃,把這種感覺讀出來。
越來越香,香得無法用語言來形容。到處都是香味,所以說整個槐鄉都浸在香海中了。
小結:槐花真美呀,難怪,一到五月,孩子們就要高興地喊起來——五月,洋槐花開了!他們是多么得快樂!四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人心里去,真是個飄香的季節。
讓我們齊讀第一自然段,再次感受槐花的美與香吧。
過渡:槐花美,槐花香,走,我們去看看那被香氣熏醉的孩子吧!
三、品讀第二自然段。
1、師:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。同學們,如果你來到了美麗的槐鄉,你最想干什么呢?
2、那就讓我們抓緊時間行動吧,請你讀讀課文2、3小節,把你覺得有意思的地方多讀幾遍。
(生自由讀課文2、3小節。)
3、生交流匯報。師相機指導朗讀。
4、齊讀二、三自然段。
四、總結全文。
1、今天,我們感受了槐花的美,體會到了槐鄉孩子的快樂。讓我們一起來由衷地贊美槐鄉吧。
2、齊讀:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
3、此時,你最想說什么?
4、那就讓我們練習有感情地朗讀課文,永遠記住這槐花飄香,幸福快樂的地方。
五、策劃槐花節,理解“游人的季節”
槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動,讓它也變成游人的季節。那么,就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧!你能為這個槐花節設計一個歡迎標語嗎?四人一小組,看看哪一小組設計得最精典!
板書設計:
22、槐鄉五月
美 多 白 香 槐花飄香的季節
孩子 快樂 槐鄉孩子的季節
教學反思:這篇課文寫得很美,每一句話都飄散出香味,透露出美麗,在教學中,我比較重視學生對文本的感悟與理解,讓學生在反復的閱讀中,理解、感悟課文的點滴妙處。但我知道,我是咬文嚼字了,但一些地方嚼得很深。有些地方卻嚼得不夠透,比如“飄”這個字,課前我試想了每一個孩子可能想到的答案,有一種腳步的輕盈,有一種心情的愉悅,有一種沉浸在香海中的快樂,我都想到了,所以,這一塊,我覺得嚼好了,但與之相對應的男孩子吃槐花的“塞”,我沒能把它嚼出味道來。在時間安排上,雖然我能合理的安排,但在上課的時候,我覺得還是顯得倉促了一些。