《習作７》教學設計（通用14篇）
《習作７》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：186
[教學要求]
1 通過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣
2 讀懂習作要求，了解日記的格式、內容及寫日記的好處。
3 根據自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養自己寫日記的習慣。
課時安排：一課時
教學過程：
一、讓學生弄清日記的格式
1、同學們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結。
二、使學生明白例文的內容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？（日記就是寫下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動等。還可以寫自然界中的風霜雨雪，日月星辰等等�？傊�，不拘一格。）
三、引導學生了解日記的選材
1、師：現在我們知道日記的內容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？
2、學生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造
5、學生討論交流。
四、簡要介紹日記的基本要求
真實、明白、通順。
五、引導學生掌握敘述的順序。
六、促進學生養成良好的習慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。
七、指導寫作。（注意指導日記的格式）
《習作７》教學設計 篇2
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫），領會擴寫文章的意義，要求、方法和步驟。
2、讀懂提供的兩份擴寫材料，領會它們所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。
3、按作業 要求在兩份材料中任選一個，擴寫成一篇記敘文。
二、教學重點、難點：
1、知道“擴寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。
2、圍繞要點，展開豐富合理的想象。
三、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲� 。
1、我們在記敘一件事情的時候，怎么樣才能把事情說清楚？（把事情的經過寫清楚；把人物的動作、表情和語言寫出來）
2、下面這篇文章達到要求了嗎？
�。ǘ⿲W例明法。
1、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀，議一議，再填空。
2、填空：這篇文章贊揚了謝大成——的精神。圍繞這個中心寫了——層意思，要想突出這一中心，應該把——層寫具體。
3、學生討論填空。（第二層）
4、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補一本損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。
5、這句話能看出謝大成怎樣對工作認真負責的嗎？該怎么加工呢？
6、出示思考題：我認為應該把——寫具體。
7、學生討論后，指名說一說。教師在“精心修補”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“？”。
8、請同學們速讀擴寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分，用“＿＿”劃出“補書”的經過。
9、齊讀劃出的語句。
10、教師小結，點出擴寫的定義。
（三）討論明法。
1、怎樣擴寫呢？請同學們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段，準備不看書完成投影上的填空。
題目：擴寫，首先要仔細閱讀（————），領會原文要表達的（————），再看提供的內容（————），哪兒是（——），哪兒最能表達（————）。然后，把重點部分（————）。
2、指名填空，齊讀。
3、師小結。
�。ㄋ模┝曌饔梅�。
1、出示投影《風雨中》原文，明確原文所要表達的中心思想和重點內容。
（1）指名朗讀、思考：
①原文《風雨中》贊揚的是劉老師的一種什么精神品質？
�、谠摹讹L雨中》重點應寫哪一部分內容？
�。�2）學生閱讀、討論交流，教師適當點撥。
�。�3）師生共同小結。
2、提示擴寫的要領和方法。
（1）學生展開討論交流，教師提示點撥：兩個重點：一是暴風雨的狂暴程度，二是在送苗同學回家的過程中，要特別突出劉老師的語言、動作和神態。
（2）讓學生試說剛才小結的擴寫要點。
�。�3）指名試說。
（五）學生根據自己的喜好，從兩個材料中任選一個進行練習。
教師相機指導。
《習作７》教學設計 篇3
作者：夏靜 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：166
第六冊《習作7》《我喜歡的一種動物》教學設計之二
作者：夏靜
一、教學目標：
1、能讀懂例文小烏龜，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜。
2、能根據書上的對例文的分析，通過討論、交流，明確寫好動物，要從外形和動作兩個方面，抓住最有特點的地方寫。
3、充分調動自己的觀察積累，學習例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動物。
二、教學重點：
寫出動物的動作特點。
三、教學難點：
通過一系列表示動作的詞語，準確地表現動物的動作特點。
四、教具準備：
課件小烏龜的圖片。
五、教學程序：
�。ㄒ唬┳髑爸笇�
布置學生觀察自己喜歡的一種動物，要求先觀察它的外形，再觀察它的動作，并記住給你留下深刻印象的是哪些地方。
�。ǘ┳髦兄笇�
1、學習例文，悟法
課件展示：小烏龜
仔細觀察，然后告訴老師：你看到了什么？
能告訴老師你剛才說的是小烏龜的什么特點嗎？
趁勢引導學生讀文悟法：
�。�1）有一位同學寫的小烏龜很有意思，同學們愿意讀嗎？
（2）出示例文，請同學們邊讀邊想：你覺得他寫得怎樣？
�。�3）學生朗讀思考，分學習小組交流閱讀的收獲。
（4）全班交流：誰愿意把自己的收獲和大家一起分享的？
2、展開討論，明法
請同學們再次讀例文，想想：為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的一樣呢？
同桌討論討論。
指名交流，師生共同小結寫好動物的方法：
a、從動物的外形和動作兩個方面寫；
b、要抓住最有特點的地方寫；
c、寫動物特點時，特別要注意運用一系列準確的動詞
學生再次讀例文，體會寫好動物的方法，尤其是體會例文中表現小烏龜的動詞，動詞運用的準確。
3、指導從說到寫
課前，老師布置過一個特殊的家庭作業，請你們按要求去觀察一種動物，完成這個作業的同學請舉手。
誰愿意把自己觀察的動物講給大家聽聽的？
這樣吧，同學們先把自己準備的在四人小組中交流，小組長推選出說得最好的，準備全班交流。
指名交流，其他同學補充、糾正，特別要提示點撥，讓學生使用一系列動詞，從而較好地表現出動物的動作特點。
教師予以熱情鼓勵，激勵學生寫出合乎要求的習作。
�。ㄈ┳髦性u改
1、指名讀習作，其他同學做好點評工作。
2、點評：
a、剛才這位同學寫得真好，抓住了老山羊的外形特點，但怎樣才能寫出它的動作特點呢？
b、我們再來看看例文是怎樣寫小烏龜在水中游動時的情景的，好不好?
c、（引導學生說出）例文抓住了小烏龜游動時，四只腳、尾巴、嘴巴的動作。
d、說的真好！誰能講得具體些？
�。ㄋ闹荒_劃動，短尾巴搖著，嘴巴張開、吞吃）
e、這告訴我們怎樣才能寫好動物的動作特點，應該寫好它身體各部位的動作
3、閱讀自己的習作。
你準備怎樣修改自己的習作？先自己修改，然后分學習小組互讀互改。
讀自己修改后的習作。
�。ㄋ模┳骱笤u講：
1、復習習作要求。
2、總評本次習作的情況，展示寫得好的習作，共同學習。
3、自由讀自己的習作，反復讀讀老師的評語。
4、自己訂正，修改習作。
六、教后反思：
寫出動物的動作特點是本次習作的重點，通過一系列準確的動詞，表現出動物的動作特點，則是本次習作教學重點之中的難點。如何突破重點、突破難點？我在教學時做了以下的嘗試，先引導學生體會例文的寫法，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜；接著，啟發學生準確地運用動詞，先說說自己喜歡的動物；最后鼓勵大家，運用所學到的方法，去表現自己喜歡的小動物的動作特點。這樣緊扣重點，巧破難點，又舉一反三，讓學生觸類旁通。
整個教學過程中學生的積極性很高，他們會說，也很愿意說。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
《習作７》教學設計 篇4
本課目標：
一、了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。
二、繼續完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
三、習作講評
習作指要：
1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
過程揭示：
一、多題導入，激發興趣。
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？
2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內容，自主表達。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內容。
5、全班同學進行評議。
三、自由命題，相機輔導。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
五、展示習作，激發興趣
將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地里。
六、課堂小結
由學生總結這次習作的收獲。
《習作７》教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：205
最新蘇教版四年級上冊《習作7》教學設計
一、教學目標：
1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點：指導看圖
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
�。ㄒ唬┛磮D說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
�。ㄈ⿵土暦椒�，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
�。�1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
�。�2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
�。�3）看圖時先看主景，再看背景。
�。�4）根據主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡回指導。
�。ㄋ模┝曌髦笇�
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
�。�1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
�。�3）學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
�、趮寢尩谋砬檎諔�。
③自然環境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
�。ㄎ澹�成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
�。┚殞懶薷�
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《習作７》教學設計 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：104
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事�！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求：
1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：4課時
第一課時
教學要求：
教學過程：
一、 談話導入，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 范文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
�。�1） 這個童話故事叫什么名字？
�。�2） 這個童話故事主要講了誰的故事？
�。�3） 這個童話故事的主要情節是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據哪些玩具編出來的？
3、 小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、 編故事還應該注意些什么呢？
6、 板書：時間、地點、起因、經過、結果
三、 擺弄玩具，自編童話
1、 活動：現在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發現有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、 分組交流，推選最佳
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
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本文轉載
《習作７》教學設計 篇7
佚名
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事�！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求：
1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：4課時
第一課時
教學要求：
教學過程 ：
一、 談話導入 ，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 范文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
�。�1） 這個童話故事叫什么名字？
�。�2） 這個童話故事主要講了誰的故事？
�。�3） 這個童話故事的主要情節是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據哪些玩具編出來的？
3、 小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、 編故事還應該注意些什么呢？
6、 板書：時間、地點、起因、經過、結果
三、 擺弄玩具，自編童話
1、 活動：現在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發現有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、 分組交流，推選最佳
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
第二課時
繼續作文。
第三課時
謄寫作文。
第四課時
點評作文。
教學后記:
《習作７》教學設計 篇8
教學目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話.，提高習作興趣，增強習作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內容連貫。
4.愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
一 激趣導入
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話
3、大家看，老師今天帶來了兩只大熊貓,一只熊貓媽媽.一只熊貓寶寶，和他們打個招呼啊,想不想聽聽關于他們的故事呀?
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）
二、學習例文，學生習作
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）
總結提升：教師根據學生的表達，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點
2、多有意思的故事呀！兩個毛絨玩具，通過想象，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個故事嗎？板書：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）
3、誰來把你編的故事簡單地說說？ (教師可引導:這是一個關于愛的故事.友情、快樂)15分鐘
4、你們說得真棒，（還有小朋友想說呢！沒關系，趕緊拿出筆來，把你們編的故事寫下來，看誰寫得最生動，最有趣。）（出示10）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評價
1、（哎呀，看同學們寫得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽聽同學們編了什么樣的童話故事。）30分鐘
自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）
把你認為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
�。�1） 請你讀一讀
�。�2） 你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
�。�3） 你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
�。�4） 交流2—3個片段
�。�5） 教師提升——
2、 [小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的�！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂）
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。”
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了�！薄澳浅允裁囱�？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經有年老的熊貓快要支撐不下去了�！闭f到這，媽媽的眼圈已經紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
�。ㄉ苁﹦e著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設計:
編童話
想象
特點
《習作７》教學設計 篇9
【教學要求】
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、幫助學生掌握日記的一般格式。
3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。
4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。
【教學重點難點】
重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。
難點：對日記內容要有所選擇。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教師日記本（手札）。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什么？（這是老師的日記本）
2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！
二、讀懂例文
1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
�。�2）日記一定是寫當天發生的事情。
2、學生再讀例文，體會文中的趣味。
（1）請小朋友再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍。
（2）小組里交流。
�。�3）指名說說。
三、練寫日記。
1、學生回憶一天的所見所聞。
�。úシ乓欢屋p音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？
2、小組里交流。
請小朋友說給小組里的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。
3、大組交流。
�。�1）愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。
�。�2）師生評議。
4、學生練寫。
小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。
5、學生練寫草稿。
6、同桌互評，互相幫助糾正補充。
7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。
8、學生修改，謄寫習作。
《習作７》教學設計 篇10
之一
佚名
訓練內容：元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。
作文題目：一件值得寫的事
教學目標 ：
一、能讀懂《寫春聯》，感知內容，體會寫法。
二、能做到敘事清楚，重點突出。
三、能寫出值得寫的原因，并從中建立道德觀念、產生道德情感，形成正確的思想觀點。
四、能激發習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。
課時安排：二課時
課前準備：教師，讀懂《寫春聯》，把握本次教學的要求。學生，復習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經歷的事。
教學過程 ：
一、談話交流，導入 新課
1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？
2、學生回憶、自由地練說。
二、比較發現，明確要求
1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。
2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?
3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。
4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。
5、學生討論，教師小結。
(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)
三、回顧生活，選擇材料
1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。
2、學生思考，并參加交流。
3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的�！边@樣的點撥，深中肯綮，學生會領悟到應該怎樣做人，怎樣做事。
4、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。
四、學習例文，感知寫法
1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。
2、學生輕讀例文，思考練習。
�。�1）《寫春聯》的起因是_________，經過是______，結果是___________。
（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什么好處？
（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？
�。�4）你認為還有什么地方值得學習？
3、學生討論交流。
4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態、心理活動等，注意首尾呼應，畫龍點睛。
五、運用寫法，獨立創作
1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。
2、學生寫作，教師巡回指導。
3、學生自由組合成小組，相互修改。
六、推薦發表，展示風采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……
2、學生再次修改。
3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。
教學設計評析：
作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。
首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。
第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。
第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。
《習作７》教學設計 篇11
教學要求：
1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找餓》，了解這個童話是怎樣編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚。
教學重點、難點：
重點：編寫的故事語句要通順，條理要清楚。
難點：根據自己擺放的玩具，動腦筋編一則玩具的童話故事。
課前準備：
�、彼鸭恍┩婢�。
�、矞蕚湟恍┩捁适�。
教學過程：
一、導入。
1、玩具是孩子們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多啦，它們之間經常會發生各種各樣有趣的故事。
2、（出示兩個熊貓玩具）問：這是什么？什么樣的熊貓？
3、你們猜一猜，他們是什么關系呢？這兩只熊貓之間會發生一個什么故事？
二、出示范文。
1、指名讀《找餓》的故事，想一想兩只熊貓之間發生了一個什么故事？
2、討論：小作者是怎樣寫這個故事的？
3、這兩只熊貓之間，還可能發生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。
提示：如果他們路上遇到了小猴（大象……），會發生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
教師適當點評：要交代清楚事情的起因，確定故事的主人公。
三、編寫練寫。
1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具，確定故事的主人公。
2、指名一生講玩具的故事，其他同學認真聽，適當補充。
3、小組成員扮演故事角色，參加全班表演。集體評議：想象是否合情合理，事情是否說清楚了。
四、學生習作。
1、明確要求：（1）把故事說清楚；（2）語句要通順，條理要清楚；（3）正確使用標點符號。
2、習作指導。
（1）習作順序：按故事的發展順序寫。
�。�2）習作方法：張開想象的翅膀，寫一篇童話。
3、練習寫稿。
4、修改評議。
板書設計 擺玩具 編故事
要求：把故事說清楚
語句要通順，條理要清楚
正確使用標點符號
《習作７》教學設計 篇12
之二
太倉市實驗小學 張艷萍
一、導入
同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?
二、明確目的，學習方法
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在�？磥砭W絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）
4、交流展示并請學生點評
四、師總結
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。
《習作７》教學設計 篇13
一、教學目標：
1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點：指導看圖
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
�。ㄒ唬┛磮D說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復習方法，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
�。�3）看圖時先看主景，再看背景。
�。�4）根據主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡回指導。
�。ㄋ模┝曌髦笇�
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
�。�2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學會首尾照應的寫法。
�、傩∨笥训谋砬檎諔�
�、趮寢尩谋砬檎諔�。
�、圩匀画h境照應。
�。�4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
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《習作７》教學設計 篇14
蘇苑實驗小學 韓秀梅
語文蘇教版第五冊《習作7》是教學生學寫日記。教學時正趕上雨天，我因勢利導，利用了雨天這一自然現象。其中有這樣一段：
師：這幾天一直都在下雨，同學們有沒有發現雨天也是很美的？
生：發現了。樹被洗干凈了，美了。
生：馬路被洗干凈了，美了。
師：馬路的人行道上多了一朵朵……
生：雨傘，像花一樣。不，像蘑菇，會移動的蘑菇。
生：像在長河中漂動的花瓣。
師：放學時“它們”都來到了校門口干什么？
生：噢，老師，我知道，人們撐著花雨傘來了，那花傘五顏六色美麗極了。
師：很好，你們很善于觀察。其實在這些花雨傘的下面還藏著一種美呢？
有誰感受到了。
生：媽媽的愛。
生：媽媽的關懷，還有母子情。
生：媽媽就是一把大傘。為我們遮風擋雨。
生：媽媽是一棵大樹，我是一只小鳥……
師：是呀，生活中的美是無處不在，需要我們去觀察，去體會。
生：老師，雨天也有不美的。比如：汽車從我身邊開過，濺了我一身水。
生：今天我看見一個小弟第在路上摔了一跤，身上全臟了。
師：哦！你們觀察的很仔細。下面我們自愿組合，分小組討論：雨天的美和雨天給人們煩惱，好嗎？
眾生：好！
【評析】
一般學生在寫日記時，總是不知從何下筆。好象一天沒有發生什么事。無話可寫。而雨天對學生來說真是最平常不過了。要寫一天的所見所聞、所做所想。我恰恰抓住了這個機會，就利用這雨天的自然現象教學生寫日記，其目的有三。
一、強調真實。
日記就要強調它的真實性，要寫自己看到的。課上用了最貼近學生生活的雨天，看得到，聽得到，來得很自然，學生當然也自然接受了。而雨又是最平常的，在這看似平常的事物中也有美和煩惱在里面，這也是真實的。雨天的傘是真實的，撐著雨傘在雨中接孩子的場面是真實的。那花花綠綠的傘聚集在一起，五顏六色是親眼所見。孩子雨中戲水的快樂、摔跤的惆悵同樣也盡收眼底。這樣來誘導學生寫事實，寫實話，在初學寫日記時由為重要。
二、引導發現。
以學生為主體，教師為主導。引導學生去發現生活中的閃光點。教會學生觀察生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！弊寣W生知道其實生活中的故事有很多很多，它們就發生在我們的身邊。就如這雨天也有這么多的故事。從而引導了學生不能放過生活中觀察事物的機會。體會在事物存在的過程中，都會有它的意義。其實，觀察就是寫好日記的基礎。學生一天經歷的事多而雜，稍不留意，事兒就如過眼煙云消散了，因此，讓學生做生活的有心人，勤于觀察，善于觀察。把生活中自己的所見真實的記錄下來，養成“處處留心皆素材”。的好習慣。這樣，學生日記的內容就會豐富，日記的資源就會源源不斷。
三、啟發感受。
讓學生明白日記不是記流水仗，而是通過事物悟出道理，表達情感。劉勰在《文新雕龍·物色》中曾說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發�！币馑际钦f，文章是客觀事物在人腦中的反映，惟有客觀見之于主觀，產生了思想感情，表達出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。課堂上老師循序漸進地引導學生從花傘到母子情，學生的情感也在不斷的升華。讓學生主動去感受生活中的美好，增加認識，陶冶情操。其實，一個好的問題，就可以帶來一個創新。學生的思維就會撞出火花。如：“雨傘下的美？”就如同平靜的水面投下一粒石子，立刻掀起層層波瀾。后來有引出一連串的“煩惱”。有了感受，學生就會有話可說，有話可寫，因為情感才是學生寫作的靈魂。