《孔子拜師》教學紀實與評析（精選15篇）

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇1

　　一、談話導入

　　師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音子讀zi輕聲）今天老師帶來了孔子的畫像，學生觀看，貼于黑板上。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。請你伸出右手食指，和老師一起寫“拜”。

　　生：孔子拜師、孔子拜師……（學生隨教師手勢的齊讀題目，聲音逐步提高。）

　　師：同學們課下已經預習過課文，現在老師檢查一下你們對詞語的掌握情況，開火車讀詞語。（出示卡片）注意加點字。

　　生：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服

　　（糾正讀音）

　　[評語：導入自然，引導貼切，環節很普通，過程中學生掌握了知識。讓學生學到更多的知識，其實這就是我們教師所要努力的方向。注意了學生的年齡特點，適合三年級教學。]

　　二、學習課文

　　師：現在我們一起學習課文第一段。要聲音洪亮、用普通話。

　　（生朗讀，指名讀，糾正個別字的讀音。）

　　師：今天老師也帶來了老子的畫像。先請你在課文中找出描寫老子的句子，想一想老子是什么模樣，再和老師帶來的這副畫像比較，看誰的想像力更豐富？

　　（學生找句子，教師出示老子畫像。）

　　師：老子和孔子離的很近嗎？

　　生：很遠，上千里。

　　（邊在黑板上移動老子畫像，由離孔子很近的地方移到離孔子很遠的地方，貼于黑板上。）

　　[評語：引用教具自然、恰當。教態自然，一移，更加形象直觀表現了上千里的遠，可見教師的備課的功夫，窺一斑而知全豹。]

　　師：讀課文，想一想，孔子是怎樣去洛陽的，由哪些詞語表示的？

　　生1：走去的。

　　生2：歷盡艱辛。

　　生3：日夜兼程。

　　師：這些詞語說明了什么？

　　生1：上千里的路，苦。

　　生2：路遠。

　　生3：著急，迫不及待地。

　　師：那么遠，那么苦，孔子害怕了嗎？為什么？

　　生1：不怕，想學習就不怕苦。

　　生2：沒有怕，想鍛煉自己。

　　生3：因為學無止境。

　　生4：不滿足自己的知識。

　　師：他對知識的不滿足，促使他去那么遠的地方去學習。同學們咱們現在的環境要好很多，你應該怎么做？學習他的什么精神？

　　生1：學習他永不滿足的精神。

　　生2：學習他不怕困難的精神。

　　生3：學習他熱愛學習的精神，努力學習。

　　師：你能不能把他不怕苦、迫切學習的心情讀出來。自己先練習一下。

　　（指名讀）讀的真棒！老師都能聽出他的艱苦了，能聽出他迫切地想學習的心情了。

　　（在兩副畫像的中間寫上風餐露宿、日夜兼程。）

　　[評語：聯系實際，寓教寓學，生活既學習，學習更要從生活中來。教學過程中授之以漁而非魚，是課堂教學的一個亮點。]

　　師：是什么品質使他堅持到了洛陽？

　　生1：熱愛知識的心情。

　　生2：有信心。

　　生3：有毅力。（板書：信心毅力）

　　師：孔子走了上千里的路程，終于見到了老子，小組討論，分角色試著讀一讀。（師巡視指導，提示學生注意行禮時的、納悶時的語氣。）

　　師：行禮，說明了孔子對待老師怎樣？

　　生1：對老師尊敬。

　　師：那么同學們你在日常生活中應該怎么對待老師？

　　生1：見到老師要問好。

　　生2：尊敬老師。

　　生3：送老師禮物。

　　師：問老師好尊敬老師是要做的，送禮物可就不好了，老師是不會收你禮物的。

　　[評語：大語文教學就是要孩子們真實地了解課文中的感性因素，語氣引導很重要。孩子是天真的，想到什么說什么，接觸了社會中的不良因素，正確引導是我們所有老師應當努力的側重點。教書更要育人是教師的重要職責。這個地方應多加教育內容，正確引導，不能為教學而教學，忽視學生這種可怕思想的萌芽。]

　　三、小結

　　師：這節課我們學習了孔子對知識的不滿足，歷盡艱辛也要學習的故事，通過學習，我們下節課要舉行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”讀書會。請同學們課下注意搜集資料。最后老師還給你們帶來了兩份小禮物：一副對聯，兩本書。

　　師：同學們要注意，對聯的上聯是在右邊的。一起讀……

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。

　　師：兩本書是記錄孔子言行的《論語》和記錄老子言行的《老子》，老師推薦給你們只讀譯文就可以了，相信在以后學無止境的路上，我們還會深入學習這兩本書中的內容的。

　　[評語：讓學生知道中國文化的博大精深有必要，相對于三年級的學生譯文也是有些深奧，有畫蛇添足之嫌，可以學生激發學生學習動機，不可抹殺學生興趣。對聯右上左下是一個小知識，教師教授是很有必要的，課外知識拓展很重要，這也是教學中的一個亮點。有一些細節方面需要教師更加深入鉆研，教師基本功不錯，引用這堂課的話說，學無止境，教師也要如此。總起說來，這是一堂比較成功的課。]

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇2

　　設計理念:

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事.體現了孔子謙虛好學,孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行,課文還滲透了"學無止境"的精神.

　　本節課,我力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,主動探究,通過感受人物形象,體驗人物的內心世界,獲得更多自己獨特的閱讀感受;鼓勵學生在反復誦讀中積累語言,感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感..

　　學習目標:

　　1,會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"遠近聞名,相距,學問,風塵仆仆,納悶,迎候,等候,止境,長進,請教,保留,傳授,敬重,品行"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情.

　　4,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　教學重點:

　　了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.

　　教學難點:

　　懂得為學要勤奮,謙虛,學無止境,為人要謙遜大度,真誠無私.

　　教學準備:

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料.

　　教學過程:

　　一,交流資料,導入新課.

　　同學們,請看黑板(板書:孔子)誰來談談你對孔子的了解 (學生交流)誰還想補充.你還知道哪些孔子的名言 (子曰……)同學們很善于積累,如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了.下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹.今天,我們就來學習一個關于孔子的故事.(板書:拜師)齊讀課題.課題為什么用"拜"師呢 《說文解字》說,"拜,首至地也."請帶上動作讀課題.孔子拜誰為師關于老子,同學們了解什么 (老子名聃,是道家的創始人.他所著的《道德經》對后人影響很大.老子學問淵博.他的思想不僅對中國影響深遠,在世界上的影響也很廣泛)

　　二,初讀課文,讀準讀通

　　1,自讀課文

　　了解了故事的主人公,下面,就請同學們自己讀故事.不過老師有一個小要求,那就是讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍.

　　2,展示朗讀

　　老師聽同學讀得都很認真,現在誰想把這個故事讀給大家聽聽 (抽生讀課文)其他同學當小評委.聽他們哪里讀得好,哪里還不夠好,記下來.

　　3,朗讀評價

　　誰來交流一下他們讀得怎么樣 (重點讀準本課的生字兼,毫,差,授,佩)同學們,'佩'在課文中組什么詞

　　【夯實初讀,三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功.在充分自讀的基礎上,掃清文字障礙,初步進入故事情境.】

　　三,讀中感悟,學習品行

　　1,抓住中心句,感悟主旨.

　　佩服,請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀.

　　人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.

　　他們的什么品行值得世人敬重 請同學們默讀課文,找出相關的句子讀一讀.

　　讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　班級交流:

　　①孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了.他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜, 去洛陽拜大思想家老子為師.(可以看出孔子虛心好學,板書:虛心好學)

　　2,孔子是怎樣拜師的呢 請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞.

　　(日夜兼程,風餐露宿,風塵仆仆)

　　老師板書這兩個詞,要求學生邊觀察邊書寫.

　　這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難.聽——(多媒體播放風雨雷電聲)

　　師:假如你們現在都是孔子,會怎么做

　　生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師.

　　師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎

　　生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識.

　　師:天黑了,孔子你停一停,行嗎

　　生:不好,我得趕路.

　　師:困了,孔子你怎么不睡覺啊

　　生:我在樹上打個盹就行了.(全場笑)

　　師:餓了,孔子你怎么不吃飯啊

　　生:我會去樹林里找野果子吃.

　　師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞

　　生:日夜兼程.

　　師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞

　　生:風餐露宿.

　　師:我們把詞語送到句子中去讀.

　　生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.

　　師:她讀得怎么樣

　　生:我覺得她讀得好,因為她把"兼"讀得急,看出很辛苦.

　　生:我從"兼"字感到孔子日夜趕路,很急,很辛苦.

　　師:那你讀一讀.(學生朗讀.)還有誰來讀 (一位學生站起來朗讀)她讀得怎樣

　　生:我覺得她讀得很好,因為她把"終于"讀得很重,說明孔子很高興.

　　生:因為孔子終于走到洛陽,可以見到老師,很高興,所以我讀得響.

　　師:好,只要你想得有道理,愛怎么讀就怎么讀.請同學們自由朗讀這兩句.

　　師:課文有一段生動的對話,同學們找出來細細地朗讀,邊讀邊體會老子和孔子的心情.然后分角色表演讀.

　　學生自由練習,然后請同學分角色朗讀,直接讀人物語言.

　　生1:老人家,您就是老聃先生吧

　　生2:你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣.)

　　師:你為什么要這樣讀

　　生2:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問"你是——"

　　生3:應該帶有疑問的語氣,所以要拖長音,表示我不認識,他怎么認識我 所以"你是——"

　　師:好,讀出了標點符號所包含的意思.標點符號是無聲的語言,這里的破折號"——"表示疑問.你喜歡誰的話

　　生4:我喜歡孔子的,"學習是沒有止境的.您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的."

　　師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎

　　生4:知識很多,永遠學不完.

　　師:現在是三年級——

　　生4:將來還要讀四年級,三年后讀中學,再讀大學.

　　生5:還要考博士.

　　師:學習就完了嗎

　　生6:還要考研究生.

　　師:是啊,工作了,還要學習,這就叫——

　　生(齊):學無止境.(老師板書)

　　3,對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　在這段對話里,還有兩對近義詞,我們一起來看看.

　　①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　所以,我們在不同的語言環境中,用詞一定要恰當.

　　四,聯系實際 升華情感

　　師:從此以后,老子怎么教 孔子怎么學

　　生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.

　　師:如果用孔子的名言來說,孔子怎么學

　　生:溫故而知新.

　　生:學而時習之.

　　生:知之為知之,不知為不知.

　　師:老子怎么教

　　生(朗讀):老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他.

　　生:老子一絲不茍地教孔子,一點也不會覺得孔子很煩.

　　生:老子一字不落地教孔子.

　　生:老子一心一意地教孔子.

　　生:老子專心致志地教孔子.

　　師:想不想夸夸他們呀

　　生:孔子的學問很淵博,我尊敬他,佩服他!

　　生:我夸老子:老子非常無私,毫無保留地教,不怕孔子超過他.

　　生:我夸孔子:他勤學好問,又謙虛.

　　生:我夸孔子:孔子的學問已經遠近聞名,還去拜師,值得我們學習.

　　師:對兩位圣人的贊美,可以用一副對聯——(板書)"孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留"現在要把上下聯的后四個字換一換,你認為可以用什么詞語 上聯——

　　生:隨時請教 謙虛好學 勤學好問 專心致志 謙虛謹慎

　　師:下聯——

　　生:一字不落 一心一意 一絲不茍 專心致志 不厭其煩

　　師:橫批——

　　生:虛心接受 流傳千古 專心致志 敬佩敬重

　　同學們,孔子的虛心好學,老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到后人的敬仰.來,請大家端起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩.

　　五,課堂總結,推薦作業

　　同學們,紀錄孔子言行的論語,對世人產生了深遠的影響.孔子也因此被中國人稱為"至圣先師萬世師表".中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節.而今,孔子的故鄉曲阜的"三孔"以入選世界遺產名錄.讓我們大家永遠記住這千年的孔子.活到老,學到老.課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓,下節課交流.

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、學生讀課文，畫出生字。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　一、緊扣課題，引入新課

　　1、教師提示課題：17、孔子拜師。

　　2、感悟題意:

　　⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　⑵扣題質疑:

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、認讀生字:

　　⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　⑵指名認讀生字。

　　2、給生字找“朋友”:

　　⑴給這些生字組詞。

　　⑵讀詞語。

　　三、細讀課文，解難釋疑

　　1、孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　2、孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　四、課外作業

　　1、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2、摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　2、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　2、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　3、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　4、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　四、指導書寫

　　1、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　2、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　3、學生寫字并寫詞語。

　　五、布置實踐活動

　　1、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　2、活動籌備。

　　⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　3、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　4、交流活動計劃。

　　六、課外作業

　　了解孔子其他方面的資料，論著等。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇4

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教材簡說：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇5

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　　　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：一、導入新課1、同學們，在北京第29屆奧運會開幕式上孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所喟嘆。哪位同學也能給大家誦上幾句孔子的名言呢？老師也積累了不少呢，聽聽你是否也耳熟能詳？子曰：見賢思齊焉，見不賢而內省也。子曰：敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都被記錄在《論語》這部書里，建議同學們課后可以和爸爸媽媽一起來讀論語，一定會受益匪淺的。（設計理念：這既調動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。今年的奧運圣火傳遞山東站就在孔子故鄉曲阜傳遞呢，這是我們山東人的驕傲。3、在兩千年漫長的歷史長河中，儒家文化之所以能夠成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為整個東方文化的基石，而由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，使他成為“至圣先師”“萬世師表”，這與他的優秀的品行是分不開的。今天我們就來學習第13課孔子拜師，齊讀課題。看看通過孔子拜師這個小故事，你能從中了解到孔子的哪些優秀品行，從課文的哪些具體語句或事件能反映出孔子的崇高品行？請同學們自己讀課文邊讀邊思考，可以邊劃邊在旁邊寫出自己的感想。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優秀品行）二、學習新課1、決意拜師——謙虛好學誰愿意把第一自然段讀給大家聽，這一段告訴我們孔子當時是個什么樣的人？（遠近聞名 知識淵博）淵博的意思？可他仍然（決意拜師）可以看出孔子的什么優秀品行？（謙虛好學）對，三人行必有我師焉，孔子的謙虛好學也可見一斑了。2、拜師途中——不怕吃苦在（拜師途中）孔子都經歷了哪些艱辛，遭遇了哪些困難呢？請同學們默讀第二段，劃出相關的語句讀一讀。指名讀、齊讀大屏幕句子。我們文登到威海就有一百里的路途，坐客車尚且需要一小時的路程，而曲阜和洛陽相距上千里，有十倍這樣的距離，可謂是（千里迢迢）。那時沒有現代化的交通工具，他可能要徒步經歷嚴冬或酷暑，可能要頂著狂風或驟雨，餓了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干糧吃完了就摘野果充饑，渴了就到河邊小溪里喝幾口解解渴，困了就倚著大樹或者墻根合合眼，這樣在露天吃飯露天睡覺，用書上的成語說可真是（風餐露宿）啊！字典里的意思就是用來形容旅途或野外生活的艱苦。天黑了，孔子你就停下來休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行嗎？因為想早點見到老師，學到知識，于是他不分白天黑夜的趕路，用書上的成語來說是（日夜兼程），我們可以看出孔子對學習知識的迫切心理，還有哪個詞可以看出拜師途中的不易和艱辛呢？“終于”，表現了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句話，把孔子為了求知如饑似渴，從而不畏艱辛的品行表現的淋漓盡致，請同學們通過這些詞語體會孔子的心理和情感，把自己的感受讀出來。自由練習讀、誰想讀給大家聽，她讀得怎么樣？那你讀一讀，還有誰來讀？她讀得怎樣？　好，你們想得很有道理，請同學們集體朗讀這段話。（有感情朗讀）（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）3、初次會師——彬彬有禮孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著不怕吃苦的精神和對知識的渴求，最終到了洛陽，見到了老子，（初次會師）這時候的孔子是什么樣子的？（風塵仆仆）這個詞語可以看出他滿面困色和土色，不遠千里飽經了風霜，歷經了艱辛啊。老子呢？此時，你們就是風塵仆仆的孔子和白發蒼蒼的老子，你們倆見面了，請同桌兩個練習表演朗讀他們見面的情形，哪兩位同學愿意到臺前來表演一下這兩位大圣人的偉大相遇。剛才這兩位同學的表演頗有兩位偉人的大家風范，大家熱烈的掌聲就給他們的表演做了極大的肯定。請看大屏幕上出示的字條中，有哪兩對近義詞，（著重號）真是火眼金睛啊！拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是會見的意思，是從客人方面說的，同學們再讀，品味一下他們的細微差別。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候卻不表達迎接的意思，我們把這兩個詞互換好不好？為什么？結合當時的語境，談談你的理解。對，老子說我在這兒迎候是出于對客人的禮貌，而孔子是晚輩向長輩致謝就不能說老子還迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行禮和再行禮都足以看出他們身上所具備的什么樣的優秀品行？（彬彬有禮）還有哪些地方可以看出孔子和老子的謙遜有禮呢？大概、老人家、您、請、多謝等等，這些舉止言談都足以彰顯他們彬彬有禮的優秀品質。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？大屏幕顯示這段話，指名讀，用一個四字詞來概括是（學無止境）聯系你的生活實際，結合生活中你周圍的親人、老師、朋友、同學，談談你對這句話的理解或體會。是啊，孔子這樣的大教育家都能向別人虛心求教，何況我們小學生要學習的還有很多很多，讀完中學大學還有研究生，參加工作后還得不斷的學習進修，我們只有學習孔子的謙虛好學、不怕吃苦的精神，勤學好問，廣泛大量的閱讀，才能學有長進！送給大家一句話，請看大屏幕：（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例,再結合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）5、拜師求學——勤學好問從此，孔子（認真求學），每天不離老師左右，不懂就隨時請教，可見他（勤學好問）的美好品行，如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？　　生：溫故而知新。學而時習之。知之為知之，不知為不知。（課后習題）這些都是我們可以借鑒的好的學習方法。　6、傳授學問——誨人不倦老子則是如何把自己的學問傳授給孔子的呢？（毫無保留）由此可見老子是一位怎樣的老師呢？（誨人不倦）（設計理念：課文結尾處，更是表現了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態度拿來借鑒學習是不無裨益的。）7、總結全文請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學   誨人不倦）請大家齊讀這段話。                 三、鞏固積累大家看，這節課我們積累了這么多的好詞佳句，想不想趕快記住并且運用它，那就讓我們齊讀兩遍，看誰記得最快最牢。四、布置作業孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。  五、板書設計13 孔子拜師決意拜師——謙虛好學拜師途中——不怕吃苦初次會師——彬彬有禮拜師求學——勤學好問傳授學問——誨人不倦

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇6

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時)

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇7

　　學習目標

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　B案

　　課前準備

　　①學生讀課文，畫出生字。

　　②自制生字詞卡片。

　　③搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　緊扣課題，引入新課

　　①教師提示課題：17、孔子拜師。

　　②感悟題意。

　　a.用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　b.扣題質疑。

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　初讀課文，識字學詞

　　①認讀生字。

　　a.同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　b.指名認讀生字。

　　②給生字找“朋友”。

　　a.給這些生字組詞。

　　b.讀詞語。

　　細讀課文，解難釋疑

　　①孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　a.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　b.曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　◆比較這兩句話，有什么不同？

　　◆從第一句話中，你感受到了什么？

　　課外作業 

　　①把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　②摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　復習詞語

　　①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　朗讀感悟

　　①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　指導書寫

　　①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　③學生寫字并寫詞語。

　　布置實踐活動

　　①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　②活動籌備。

　　a.命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　b.組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　④交流活動計劃。

　　課外作業 

　　按照商定的計劃開展活動。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇8

　　一、復習導入新課，板書課題。

　　師：上節課我們已經初讀了課文，請大家聽錄音，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　學生聽錄音，思考。

　　1、出示詞語，檢查認讀。

　　師：老師相信大家能正確地朗讀這些詞語。

　　指名讀：遠近聞名    淵博   風餐露宿    日夜兼程   毫無保留 

　　傳授   品行

　　學生1：讀得正確、流利。

　　學生2：把“品行p?n”讀成了“品行h?ng”。

　　師板書品行和銀行，并提示學生品行是品質的意思。

　　齊讀詞語。

　　2、課件出示句子：

　　師：我高興地看到大家能正確的朗讀詞語了。文中的詞語是鮮活的，充滿了靈性。你能用上這些詞語，說一說課文講了一件什么事嗎？

　　孔子年輕時，已經是的老師，但他覺得自己的知識不夠，于是他、到洛陽拜老子為師。老子把知識地給孔子。人們敬重孔子和老子的。

　　學生1：說得磕磕絆絆，不夠流利。經過詢問，學生說看不清楚。老師讀著，讓學生1填空。

　　學生2：說得正確、流利。由此可見，熟練地掌握了這些詞語。

　　分男生和女生兩組填空。

　　師：通過學習第一自然段，我們知道了孔子拜誰為師？為什么拜師？還知道了孔子謙虛好學。（板書：孔子    拜師    老子    謙虛好學）接下來孔子是怎樣拜師的呢？請大家朗讀第二自然段，把句子讀準確，還要數一數有幾句話！

　　學生回答（這個自然段一共有11句話。提示學生：“你是——”不是一個完整的句子。到“。”“？”“！”“……”為止，才能算是一個完整的句子。）

　　二、品讀第二自然段

　　（一）、品讀第一句話

　　師：30多歲的孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜老子為師。在路途中，孔子克服了重重困難。請讀第二自然段的第一句話，注意把詞語讀正確。

　　1、學生讀句子。

　　師：有位同學學了這一段，也寫了一句話。我們來比較一下，哪句話好？為什么好？ 

　　2、課件出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，走到了洛陽。

　　3、女生讀上面的句子，男生讀下面的句子。

　　師：有了哪些詞語，上面的句子變精彩了呢？

　　4、指名學生回答（詞語是：風餐露宿、日夜兼程、終于）

　　5、理解“風餐露宿 、日夜兼程”的意思。

　　師：2000多年以前，沒有我們現在的交通工具，只能坐馬車或步行。請大家想象一下，孔子在拜師的途中會遇到哪些困難？（提示刮風時、下雨時、天黑時）

　　學生想象回答

　　師：從中我們看出孔子有什么樣的品質？（板書：堅持不懈）

　　指名學生回答。

　　師：怎樣讀出孔子的堅持不懈呢？哪些詞語重讀？這些詞是快讀，還是慢讀？

　　6、指名讀、小組讀、女生讀。

　　（二）、品讀感悟孔子和老子的品行

　　師：歷盡了千辛萬苦，孔子終于走到了洛陽。下面幾句話，老師和大家比賽朗讀。我讀到那里，請大家接著讀完這一句。

　　師：在洛陽城外 、                 生：孔子、很有學問。

　　師：孔子想：                                    生：這位老人、老師吧！

　　師：于是孔子上前行禮，問道、生：老人家、先生吧？

　　師：“你是——”  、            生：老人見、納悶。

　　師：這時孔子說了什么？請看屏幕，正確地讀這個句子。想一想你知道了什么？從哪些詞語看出來的？

　　1、學生回答     （板書：有禮）

　　師：請大家重讀這些詞語，比一比誰讀得有感情。

　　2、指名讀、男生讀。

　　師：見到了謙虛有禮的孔子，老子是怎么說的呢？

　　3、課件出示句子。

　　師：請大家讀一讀，你讀出了什么？

　　4、學生回答（板書：有禮）

　　師：從哪個詞知道的？“迎候”是什么意思？

　　5、學生回答   

　　師：我相信大家能抓住詞語讀出老子的彬彬有禮。請你自己試著讀一讀。

　　6、指名讀這一句。

　　師：研究學問孔子不比老子差，為什么他要拜老子為師呢？

　　7、學生回答 ，課件出示   “學習是沒有止境的。”

　　（三）、品讀感悟“學習是沒有止境的。”

　　師：你能用一個四字詞來概括這句話嗎？

　　1、學生回答          （板書：學無止境）

　　師：你能聯系生活實際，說一說這句話的意思嗎？

　　2、學生回答            （板書：學到老，活到老）

　　三、品讀三、四自然段

　　師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的，從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。請大家讀三、四自然段。

　　師：“左右”指什么？

　　1、學生回答

　　師：“隨時請教”體會到了什么？（堅持不懈地學習）

　　2、學生回答

　　師：“毫無保留”什么意思？（板書：毫無保留）

　　3、學生回答

　　師：老子毫無保留地把知識傳授給孔子，用一個四字詞來概括，就是誨人不倦。（板書：誨人不倦）

　　4、齊讀三、四自然段

　　四、拓展、積累

　　師：上節課通過讀資料袋，大家知道孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。請大家讀69頁上孔子的四句名言。看誰讀得正確、流利。

　　1、學生讀名言     2、指名讀

　　五、課后小練筆

　　師：這節課我們認識了謙虛好學、堅持不懈、有禮貌的孔子，還認識了誨人不倦、有禮貌的老子，給我們留下了深刻的印象。

　　出示課件

　　師：請你以“我眼中的孔子”或“我眼中的老子”為題寫一段話。

　　板書設計：  孔子          拜師        老子

　　謙虛好學                                 有禮貌  

　　堅持不懈                                  毫無保留

　　有禮貌                                     （誨人不倦）

　　學無止境

　　（活到老，學到老。）

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇9

　　《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文我進行了兩次教學，第一次教學，在學生初讀課文后，我是這樣引導學生品讀課文的：“請同學們自由讀課文，文中哪些內容讓你最感動?說說你的體會。”學生帶著問題認真讀課文，尋找感動自己的句子，相互說著受感動的原因。盡管課堂很熱鬧，但學生交流散亂，無法將對話引向深入。孔子和老子的形象并沒有在交流中飽滿起來。這是為什么呢?課后我反復思索：怎樣才能讓學生與文本走得更近，在深入思考中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?于是我改進設計，有了這第二次教學。

　　課件出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生齊讀)

　　師：他們是誰?

　　生：孔子和老子。

　　師：“人們”指的是哪些人?

　　生1：老百姓。

　　生2：孔子和老子的學生。

　　生3：一些和孔子、老子一樣有學問的人。

　　生4：所有認識他們的人。

　　師：看來同學們對“人們”這個詞理解很到位?帶著這份理解再來讀讀這個句子吧!

　　(學生齊讀句子)

　　[自評：理解由淺入深，為后面問題的提出做了鋪墊。]

　　師：讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題?

　　生1：為什么有那么多人佩服、敬重孔子和老子?

　　生2：孔子和老子什么樣的品行受到人們的佩服、敬重?

　　師：真是提問題的高手，這些問題很值得我們思考，請同學們帶著問題快速默讀課文，用書中的話回答。

　　(學生默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。)

　　[自評：讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。通過“讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題”這一啟發誘導，營造了濃濃的問題情境，學生有了探究的欲望。]

　　交流一：

　　生：“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”

　　師：誰注意了“老師”前面的一個詞?

　　生：“老師”前面的這個詞是“遠近聞名”。

　　師：用心把“遠近聞名的老師”念上兩遍，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?

　　生1：一定是很有學問的老師。

　　生2：一定看過很多書。

　　生3：學生一定很喜歡他，很佩服他。

　　生4：我想，會有很多人想拜他為師。

　　師：你猜對了，知道孔子有多少弟子嗎?(學生搖頭)

　　師：(課件出示孔子簡介)孔子生活在兩千多年前的春秋時代，他是我國偉大的思想家和教育家。據說孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　師：可就是這樣一位很有學問，看過很多書，學生很喜歡、很佩服，有很多人想拜他為師的遠近聞名的老師卻總覺得——(生接讀)“總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”

　　[自評：通過推想形成前后反差，為學生設置認知沖突，激發學生探究興趣。]

　　師：從這段文字中，你能感受到孔子具有什么樣的品行，請用課文中孔子說的一句話來回答。

　　生：學習是沒有止境的。(板書：學無止境)

　　師：所以，課文的結尾寫道(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　交流二：

　　生：“在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。”

　　師：孩子，我聽明白了，你把“七十多歲”、“頭發胡子全白了”讀得特別重，你為什么這樣讀呢?

　　生：老子年齡那么大，連頭發胡子都白了，還親自來迎候他的學生，我很佩服。

　　師：老師迎候學生讓你很佩服，這位七十多歲的老師可能在這兒等候了一個小時，也可能等候了——

　　生：兩個小時，三個小時，一個上午，一整天……

　　師：一位德高望重的老師親自迎候遠道而來的學生。所以，文章的結尾有這樣一段文字(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　交流三：

　　生：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于趕到了洛陽。”

　　師：這句話中哪些詞讓你體會到孔子去洛陽拜師的艱難。

　　生：“風餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”。

　　師：如果讓你選擇一個最能表達孔子去洛陽拜師艱難的詞，你會選擇哪個詞?

　　生：“終于”。

　　師：整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上會遇到哪些困難?

　　生1：走路口渴了，沒有水喝。

　　生2：還會經常餓肚子。

　　生3：如果找不到住的地方，就只能在路邊睡覺。

　　師：這就叫“露宿”。

　　生1：他會感到很孤獨，說不定會遇到強盜。

　　生2：晚上不能休息，要趕路。

　　師：是呀，日夜兼程地趕路為的就是早日見到老師。同學們，帶著你們的理解，再來讀讀這段文字，相信這次你一定有更好的表達。

　　(指名讀，齊讀)

　　師：為了拜師求學，孔子克服了重重困難，所以，文章的結尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　[自評：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，要想引導學生與文本進行高質量的對話，教師要琢磨如何創設一種與文本相和諧的情境，建構一個以情動人的閱讀話題，以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，使學生受到感染。]

　　交流四：

　　生：“孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給孔子。”

　　師：哪些詞讓你感到孔子和老子特別令人佩服、敬重?

　　生：孔子“隨時請教”。

　　生：老子“毫無保留”地傳授學問。

　　(請學生給這兩個詞做上記號)

　　師：這段文字中，你讀出了孔子、老子什么樣的品行?

　　生1：孔子虛心好學。

　　生2：孔子虛心求教。

　　生3：孔子的行動體現了學無止境。

　　生4：老子無私奉獻。

　　(板書：虛心求教無私奉獻)

　　(指名讀，齊讀)

　　師：所以，文章的結尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　……

　　[反思] 《語文課程標準(實驗稿)》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而學生在課堂中能否主動參與、樂于探究，關鍵在于老師是否為他們構建了一個精彩的閱讀話題。當下的語文課堂，教師提出一個又一個“問題”，學生不假思索，張口就答，教師零碎地問，學生簡單地答，實為低效乃至無效的教學。適時提出具思考價值的問題，是溝通教材、教師、學生三者之間的橋梁。為了讓課堂真正成為對話的平臺，教師在設計閱讀話題時，要找到一個能輻射全文、思考度大，情趣濃的主問題，由此將學生的思維逐步引向其最近發展區，真正實現學生、教師、文章之間的對話。

　　在第二次教學《孔子拜師》一課時，我以文章最后一句“人們佩服孔子和老子的學問。也敬重他們的品行”為支點，引導學生質疑，為全文的學習構建了一個主問題——孔子和老子什么樣的品行受到人們的敬重?使學生的探究有了明確的指向，而且得以深入。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇10

　　語文教學的本質是什么，汪潮教授在《語文教學專論》中回答：語文教學的本質是語言習得。語言習得，是語文教學的本義之所在，是對語文教學本質的返璞歸真。在本課教學中我將努力構建一個以語言習得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。

　　一、“縱橫聯系”研教材——把握課文語言特色。

　　《孔子拜師》是人教版三年級上學期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統文化寶庫打開了一扇門。

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標訓練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習得訓練點。所以，在教學以“感受孔子、老子品行”為經線，以相應的語言習得訓練為緯線開展教學。在教學資源上，可鏈接經典誦讀《論語》，結合單元導語、插圖，引發孩子閱讀期待；學文中結合資料袋和孩子們自己收集的有關孔子、老子資料潛心會文。學文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關故事，為語文園地五口語交際和習作《生活中的傳統文化》打下基礎。

　　二、“有機整合”訂目標——凸顯語言習得訓練點。

　　三年級上學期是第二學段的起始學期，教學中，教師要引導學生完成學段銜接過度。教學本組教材，要引導學生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內容，感悟我國的傳統文化。與此同時，還要培養學生邊讀書邊思考、積累語言習慣，運用語言的能力。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第二課時教學目標整合為：

　　1、  復習鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學問淵博”“學無止境”“風塵仆仆”“風餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。

　　2、  品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學、彬彬有禮、學無止境等好品質。

　　3、  在學習課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯”積累和發展語言。

　　其中，“引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。

　　如此教學目標的確定，既有語言學習目標，又有情感熏陶、思維訓練目標。而語文課最重要的“語言習得目標”得到準確彰顯，為后面語言習得教學起到方向性引領作用。

　　三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習得線索。

　　本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質疑、啟思、探究問題。在教學中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經緯，突破教學重難點，體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。

　　四、“板塊推進”說流程——落實語言習得環節。

　　以語言習得為主線，組織課堂教學，重要的一點就是要把語言習得落實到課堂教學的各個環節。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設計為以下四個板塊。

　　第一板塊：“溫故而知新”——復習導入

　　1、開火車復習詞語。老師關注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準，不正確，采用老師示范、小老師引領的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學習，和參與學習的質量。鼓勵后進生的點滴進步。

　　2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學環節，其一，提升學生對孔子、老子的認識（第一課時學生利用查資料介紹過孔子、老子，同學們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學詞語“遠近聞名”“學問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓練點得到落實。

　　第二板塊：“學貴有疑”——提煉問題

　　我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學簡約、清晰、高效。

　　第三板塊：“學而不思則罔”——品讀感悟

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。

　　1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學生進入文本，深入思考的前提。給學生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態自然會造就精心，智慧的閱讀品質。

　　在引領學生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發現學情，及時校正相關的教學策略。其實，學生醞釀的過程也是老師進行下一步教學準備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。

　　2、詞語為關鍵，品讀你感受最深的語句。

　　“創設情境想象”解詞“風餐露宿”、“日夜兼程”“風塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓學生小練筆：

　　一天，  狂風大作，電閃雷鳴，……

　　一天，  烈日炎炎，酷暑難耐，……。

　　二天，  一天，……

　　結合學生拓展想象中語言，呈現出孔子拜師途中“風餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導：孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　（2）“聯系生活實際”解詞“學無止境”：在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　（3）“圖文結合，對話中感悟”文中對話含義

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區別詞語讀，關注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。

　　（4）結合生活實際聊出孔子的好學，老子的誨人不倦。

　　在同學們匯報第三自然段時，我預設：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當老師的我，哪些詞留給做學生的自己。如此設計，進一步鞏固學生剛才抓關鍵詞理解的方法，提升學生思維和語言訓練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎上進行結合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學生情感態度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學目標訓練點。

　　第四版塊：“三人行必有我師焉”——總結延伸。

　　1、這一環節由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養得到再次回旋上升。

　　在學生交流中，重點回擊“學習是無止境”一句，提煉出“學無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領悟的基礎上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。

　　2、結合傳統文化單元主體，設計對聯總結全文。教學中讓自己預設的對聯逐字逐字緩慢出示，學生結合自己的理解大膽猜想傳創編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發出了成功的歡呼“耶——”。這一環節逐字逐字出示，既給了學生思考的時間，又給了學生參與創作的快樂。并把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。

　　總之，四個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂教學，提高語文教學效果。

　　當然，再好的教學設計也只是預設。在實際教學中，我會根據課堂學生生成的問題進行及時的調控，相應地改變教學策略。以真正促進學生“一課一得”。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇11

　　這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。

　　11月19日，早上，上課了。按照預先的設計，從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮定下來，故作鎮靜地繼續解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認為可以出彩的一個環節——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學生一起，走進了古文探秘的神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。

　　課結束了，看到學生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內心經歷了小小的波折，但是，一節課完整地上完了，學生學到了知識，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調試還應再及時一些，課程設計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇12

　　【教學內容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容.這是第五單元的一篇精讀課文,講述了我國古代著名的思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學,學而不厭的精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行.

　　課文比較簡短,也比較通俗,有幾組近義詞,如"拜見———拜訪,等候——迎候"等理解有一定的難度,要在課堂教學時有機滲透.

　　文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出,線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰.所以,可以兩課時完成教學任務.

　　【教學目標】一,知識與能力1,學會本文的生字和有關詞語;

　　2,有感情地朗讀課文,了解孔子拜師求學的經過.3,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　二,過程與方法

　　1,通過使用生字卡,工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語;

　　2,激發學生采用朗讀,默讀,分角色讀等多種方式讀課文,理解課文的大意;

　　3,組織學生交流和搜集資料,感受孔子和老子的品質.

　　三,情感態度價值觀;通過學習,使學生理解"學無止境"的含義,激發對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情.

　　【教學重難點】

　　1,了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.

　　2,懂得為學要勤奮,謙虛,永不滿足,為人真誠無私,尊敬師長.

　　第一課時

　　一,情景導入 板書課題

　　1.談話: 通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事 (板書課題)

　　2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料,閱讀資料袋.(重點交 流

　　《論語》,老師出示幻燈片)

　　3.讀了課題,你有什么問題嗎

　　二,初讀課文 整體感知

　　1.初讀課文,找找孔子拜師的原因.

　　2,認讀生字和詞語(借助工具書自學,適當指導)

　　3,指名分段讀課文,評價正音. 4,同桌讀文,相互正音.

　　三,小組合作 交流匯報

　　1,交流匯報搜集的名言.

　　(1)讀一讀(最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么 )

　　(2)背一背.2,談一談初步學習的體會

　　3,師生評價

　　四,作業布置

　　1,書寫生字2,綜合性學習(可以課后完成)

　　第二課時

　　一,復習導入 繼續學習

　　(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師 為什么拜師

　　二,深入研讀 感悟品質(重點閱讀第二自然段)

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用"——"標出文中讓

　　你 感動的句子,并在文中注一注你的感受.

　　2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　3.班級交流:

　　(1)談孔子

　　(2)談老子

　　(3)對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等

　　候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　③這些詞互換好不好 為什么

　　4,多維評價(思考的狀態,回答問題的積極性,回答的效果等)

　　三,聯系實際 升華情感

　　1,學生根據交流綜合談對孔子,老子的印象和感受.(勤奮,謙虛,永不

　　滿足,為人真誠無私,尊敬師長.)

　　2,結合自己的學習實際,談一談讀了課文的感受;

　　3,進一步體會最后一段的意思:

　　課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.

　　四,布置作業

　　1,抄寫自己喜歡的句子.

　　2,開始進行中國傳統文化的資料收集.

　　【板書設計】

　　17 ,孔子拜師

　　孔子—— 聞名,風餐露宿,日夜兼程 →學而不厭

　　↓

　　拜師 學無止境

　　↓

　　老子—— 淵博, 迎候 , 愛護晚輩 →誨人不倦

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇13

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導入

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語。重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還知道那些名言？

　　四、綜合性學習

　　布置任務。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　板書設計：

　　17孔子拜師

　　孔子老子

　　學生拜師

　　課后反思：

　　學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇14

　　a組 基礎知識

　　一、一錘定音（給加點字選擇正確的讀音，打“√”）。（6分）

　　淵博（ yān yuān ）   曲阜（ fǔ fù ）

　　請教（ jiào jiāo ）   佩服（ péi pèi ）

　　敬重（chónɡ zhònɡ ）  洛陽（ lào luò ）

　　二、快樂認識新朋友（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　wén  mínɡ    nà mèn   chuán shòu

　　（    ）  （   ）  （    ）

　　děnɡ dài    tǔ qiū   zhǐ  jìnɡ

　　（   ）   （     ） （    ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（12分）

　　境（  ）    迎（  ）

　　鏡（  ）    仰（  ）

　　城（  ）    程（  ）

　　誠（  ）    呈（  ）

　　四、寫出下列詞語的近義詞。（16分）

　　拜訪——（  ）  迎候——（  ）

　　大概——（  ）  納悶——（  ）

　　長進——（  ）  敬重——（  ）

　　品行——（  ）  傳授——（  ）

　　五、精彩回放（按原文填空）。（8分）

　　1.學習是沒有     。您的學問     ，跟您學習，一定會大有     的。

　　2.從此，孔子每天不離老師    ，隨時    。 老子也把自己的學問     地傳授給他。

　　3.人們     孔子和老子的學問，也    他們的品行。

　　b組 綜合能力

　　六、句子創作沙龍（照樣子，寫句子）。（12分）

　　1.例：小明和小剛這樣做對。（反問句）

　　難道小明和小剛這樣做不對嗎？

　　學習是沒有止境的。                        

　　2.例：我們的祖國多么美麗！（補充句子）

　　多么快樂！

　　3.例：杏花開了，梨花也開了。

　　，      也         。

　　七、開心閱讀。（20分）

　　王羲之與子同練宇

　　王羲之是晉朝有名的大書法家。王羲之練字很勤奮，他在走路和休息的時候，老是用手指在自己身上一橫一豎地寫著，琢磨字體。日子久了，他把衣服劃破了。他每天練完字，都要到門前的池塘里去洗筆

　　硯。日子久了，池塘里的水都變成黑的了。

　　王羲之的兒子王獻之練字也像父親一樣專心。

　　有一天，王獻之正在練字，他父親悄悄地走到他背后，猛地拔他手里的筆，沒想到競沒有拔掉，原來王獻之的注意力很集中，筆攥得很緊。

　　王獻之練了幾年字，漸漸有些不耐煩了，就問他父親：“爸爸，寫字有秘訣嗎？”

　　父親聽了兒子的話，就叫人抬來了十八口缸，缸里裝滿了水，然后對兒子說：“你只要把這十八口缸里的水全寫完了，就知道寫字的秘訣在哪里了”。

　　王獻之聽了父親的話，知道寫宇沒有什么秘訣，主要靠練。從此，他就白天黑夜地勤學苦練，終于練成了一手好字，也成了著名的書法家。

　　1.給加點字選擇正確讀音，在括號里畫“√”。（6分）

　　琢磨 zuó （  ）    劃破 huá （  ）

　　zó （  ）       huà （  ）

　　專心 zhuān （  ）  

　　zuān （  ）      

　　2.辨字組詞。（4分）

　　竟（  ）    練（  ）

　　境（  ）    煉（  ）

　　3.題目中的“子”指      ，他練字    

　　。（4分）

　　4.寫好字的秘訣是            。（2分）

　　5.讀了短文后你懂得了什么道理？（4分）

　　c 組 智力發散

　　八、文字游戲（猜字謎）。（8分）

　　1.言及自己。  （  ）

　　2.手扶下巴。  （  ）

　　3.八字從天降。 （  ）

　　4.又是水三點。 （  ）

《孔子拜師》教學紀實與評析 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　體會重點詞句的意思。

　　3課時

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴　老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵　有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　⑶　自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴　師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑵　提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶　生讀文、勾畫、體會、交流：

　　①　重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　②　分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　③　對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　ⅰ　這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　ⅱ　學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　①　聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②　多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　3、齊讀三段：

　　⑴　學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵　說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶　誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng　　等děng　　品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學字：

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學生說說其他字應該注意些什么。

　　5、練習。

　　二、交流名言

　　1、書上的名言：

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學習）

　　一、教師導入

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。（師：板書分類）

　　3、師生擴展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝　繡　　　　（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

　　雕

　　塑

　　繪

　　……

　　傳統文化

　　戲劇

　　民族藝術　園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節日風俗

　　風俗習慣　各地風俗

　　各族民族風情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　1、設想開展活動的方式：

　　⑴　學生說一說。

　　⑵　教師建議。

　　2、組成活動小組：

　　⑴　自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵　確定活動目標。

　　⑶　擬定活動計劃：

　　①　確定內容。

　　②　確定活動方式。

　　③　確定哪位同學負責哪一部分。

　　④　設計出活動計劃。