《孔子拜師》練習測試（通用17篇）
《孔子拜師》練習測試 篇1
a組 基礎(chǔ)知識
一、一錘定音（給加點字選擇正確的讀音，打“√”）。（6分）
淵博（ yān yuān ） 曲阜（ fǔ fù ）
請教（ jiào jiāo ） 佩服（ péi pèi ）
敬重（chónɡ zhònɡ ） 洛陽（ lào luò ）
二、快樂認識新朋友（看拼音，寫詞語）。（12分）
wén mínɡ nà mèn chuán shòu
（ ） （ ） （ ）
děnɡ dài tǔ qiū zhǐ jìnɡ
（ ） （ ） （ ）
三、火眼金睛，辨字組詞。（12分）
境（ ） 迎（ ）
鏡（ ） 仰（ ）
城（ ） 程（ ）
誠（ ） 呈（ ）
四、寫出下列詞語的近義詞。（16分）
拜訪——（ ） 迎候——（ ）
大概——（ ） 納悶——（ ）
長進——（ ） 敬重——（ ）
品行——（ ） 傳授——（ ）
五、精彩回放（按原文填空）。（8分）
1.學習是沒有 。您的學問 ，跟您學習，一定會大有 的。
2.從此，孔子每天不離老師 ，隨時 。 老子也把自己的學問 地傳授給他。
3.人們 孔子和老子的學問，也 他們的品行。
b組 綜合能力
六、句子創(chuàng)作沙龍（照樣子，寫句子）。（12分）
1.例：小明和小剛這樣做對。（反問句）
難道小明和小剛這樣做不對嗎？
學習是沒有止境的。
2.例：我們的祖國多么美麗！（補充句子）
多么快樂！
3.例：杏花開了，梨花也開了。
， 也 。
七、開心閱讀。（20分）
王羲之與子同練宇
王羲之是晉朝有名的大書法家。王羲之練字很勤奮，他在走路和休息的時候，老是用手指在自己身上一橫一豎地寫著，琢磨字體。日子久了，他把衣服劃破了。他每天練完字，都要到門前的池塘里去洗筆
硯。日子久了，池塘里的水都變成黑的了。
王羲之的兒子王獻之練字也像父親一樣專心。
有一天，王獻之正在練字，他父親悄悄地走到他背后，猛地拔他手里的筆，沒想到競沒有拔掉，原來王獻之的注意力很集中，筆攥得很緊。
王獻之練了幾年字，漸漸有些不耐煩了，就問他父親：“爸爸，寫字有秘訣嗎？”
父親聽了兒子的話，就叫人抬來了十八口缸，缸里裝滿了水，然后對兒子說：“你只要把這十八口缸里的水全寫完了，就知道寫字的秘訣在哪里了”。
王獻之聽了父親的話，知道寫宇沒有什么秘訣，主要靠練。從此，他就白天黑夜地勤學苦練，終于練成了一手好字，也成了著名的書法家。
1.給加點字選擇正確讀音，在括號里畫“√”。（6分）
琢磨 zuó （ ） 劃破 huá （ ）
zó （ ） huà （ ）
專心 zhuān （ ）
zuān （ ）
2.辨字組詞。（4分）
竟（ ） 練（ ）
境（ ） 煉（ ）
3.題目中的“子”指 ，他練字
。（4分）
4.寫好字的秘訣是 。（2分）
5.讀了短文后你懂得了什么道理？（4分）
c 組 智力發(fā)散
八、文字游戲（猜字謎）。（8分）
1.言及自己。 （ ）
2.手扶下巴。 （ ）
3.八字從天降。 （ ）
4.又是水三點。 （ ）
《孔子拜師》練習測試 篇2
一、說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
二、說教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學習根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.
3.了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
三、說教學重難點
引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點，實現(xiàn)本課時的教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。
我的第一個教學環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學生的好奇心理，進入本節(jié)課的學習。
我的第二個教學環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，我想這樣會使教學顯得清晰、連貫。
我的第三個教學環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。同樣，在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M一步感悟孔子的學習態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式的讀，讓學生在讀中品味、感悟。
我的第四個教學環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學習第三自然段。讓學生讀孔子有關(guān)學習的名言，談老子是怎么教學的，進一步認識孔子和老子，使他們的形象在學生的心中更豐滿。
我的第五個教學環(huán)節(jié)是拓展延伸，語言實踐。通過觀看視頻，使學生對孔子有一個全面的認識，通過寫話與古人進行交流，激發(fā)對他們的崇敬之情。
我的第六個教學環(huán)節(jié)是以詩做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
《孔子拜師》練習測試 篇3
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教材簡說：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經(jīng)是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
《孔子拜師》練習測試 篇4
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子和老子的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3.積累課文中的好詞佳句，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
4.通過實踐活動，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新思維。
教學重點、難點
了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質(zhì)。并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學準備
1.課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。
2.預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文 ，體會孔子和老子的品行。
教學流程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2.課前作業(yè)檢查：大家收集一些有關(guān)孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現(xiàn)在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3.今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質(zhì)疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發(fā)生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發(fā)音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2.檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養(yǎng)成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關(guān)鍵在于語句通順，口齒清晰）
3.以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關(guān)句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4.交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們?nèi)ダ斫馊宋镄蜗螅惺苋宋锩篮玫钠焚|(zhì)，同時發(fā)展了學生的評價技能。】
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結(jié)孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢？
三、教師總結(jié)
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)孔子、老子的更多資料。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會孔子和老子的品行。
2.通過準備實踐活動，制定合作計劃，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。
教學流程
一、復習引入
1.聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。
2.提問：孔子給你留下了怎樣的印象？
3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人
1.用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現(xiàn)老子品行的句子。
2.全班交流：
（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
感悟品行：愛護晚輩
（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
感悟品行：誨人不倦
3.自由練讀課文的第2自然段。
“迎候”和“等候”兩個詞語可以調(diào)換嗎？怎么理解呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
4.生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態(tài)度的詞語以及禮貌用語）
5.師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。
三、讀書匯報（二選一）
1.學生結(jié)合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）
2.摘抄文中你最喜歡的句子。
【鼓勵學生自主匯報，培養(yǎng)學生的語感，積累學生的語匯。】
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，分別創(chuàng)立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統(tǒng)文化的大門。
1.自由分組。
2.明確責任：推薦組長，負責小組活動。
3.商定方案：商定內(nèi)容、活動，具體分工，形成方案。
【拓展活動不僅讓學生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓，也在一定程度上提高了學生的寫作能力、綜合能力，培養(yǎng)了學生的合作意識。】
五、課外實踐作業(yè)
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
《孔子拜師》練習測試 篇5
17 孔子拜師
a案
教學目標
1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。
2、能結(jié)合具體的語言環(huán)境區(qū)別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解孔子拜師求學的經(jīng)過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。
4、積累文中的優(yōu)美詞句。能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、了解孔子拜師的經(jīng)過。
2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學難點
結(jié)合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。
課前準備
1、老師和學生課前搜集有關(guān)孔子和老子的圖片、文字資料。
2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。
教學建議
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啟發(fā)學生采用總結(jié)歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內(nèi)容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內(nèi)容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結(jié)合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現(xiàn)的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結(jié)合課文中的句子細細品味，在具體語言環(huán)境中了解它們的區(qū)別。
教學流程
第一課時
一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。
1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。
2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？
二、交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料，導入新課。
導語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關(guān)于孔子的資料吧。
1、學生交流資料。
2、指名學生讀課后“資料袋”中的內(nèi)容。
3、導入新課。
孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。
4、板書課題，學生齊讀。
提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？
學生可能會問：“既然孔子有這么大學問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。
三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。
2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。
四、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
1、學生讀課文。
思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
五、深入讀課文，理清課文敘述順序。
提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？請同學們總結(jié)歸納出來。
1、學生帶著問題讀課文，總結(jié)歸納。
2、小組交流。
3、學生匯報學習成果，在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師幫助歸納概括。
板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重
六、學習課文第一自然段。
1、指名學生讀課文。
思考：你從這段話中知道了什么？
2、學生交流，回答問題。
學生可能會回答：孔子當時已經(jīng)很有學問了。孔子很虛心好學。
3、相機提問：
（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經(jīng)很有學問了？
（2）你怎么理解“遠近聞名”？
（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？
抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質(zhì)就不難了。
4、指導學生有感情地齊讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字生詞。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們通過讀課文，理解了課文的主要內(nèi)容，理出了課文的敘述順序，并且學習了課文第一段。孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習提問：
課文第一段主要寫了什么內(nèi)容？
二、學習課文第二自然段。
導語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續(xù)來學習課文。
1、學生自由朗讀課文。
要求：
（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？
（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？
2、小組交流學習成果，老師巡視指導。
3、全班交流，匯報學習成果。
學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據(jù)學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。
4、引導學生體會重點句子。
這些重點句子具體表現(xiàn)了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質(zhì)，通過感悟理解重點句子，對理解課文內(nèi)容，體會孔子與老子的品質(zhì)起著重要的作用。這也是全文學習的重點。
關(guān)于孔子求學艱辛的句子：
“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”
老師提問：
（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？
引導學生找出“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容理解“風餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學生緊扣“終于”，聯(lián)系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。
（2）讀了這句話你頭腦里會產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？
讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養(yǎng)學生的想像和表達能力。
小結(jié)：
孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
（3）指導學生用恰當?shù)恼Z氣朗讀這句話，讀出自己的感受。
關(guān)于孔子禮貌、虛心的句子：
“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”
“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”
“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”
（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。
（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。
（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結(jié)合上文孔子在求學過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質(zhì)，聯(lián)系生活實際，理解這句話的意思。
右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯(lián)系上下文，結(jié)合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。
板書：學無止境
小結(jié)：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。
關(guān)于老子謙和的句子：
“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。
（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。
5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質(zhì)。
（1）同桌分角色練習讀課文。
（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。
（3）男女生分角色朗讀課文。
三、學習課文第三自然段。
導語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學習的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。
1、學生齊讀課文。
2、結(jié)合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。
板書：認真求學 誨人不倦
四、齊讀課文最后一自然段，結(jié)合上文讓學生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
五、總結(jié)全文。
思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？
六、課文中還有什么不懂的問題，請學生質(zhì)疑。
學貴生疑。質(zhì)疑是學習知識的重要方法。學完課文之后，留給學生幾分鐘的時間質(zhì)疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關(guān)鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。
七、指導學生書寫易錯的幾個生字。
通過反復朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現(xiàn)的生字已經(jīng)有比較深刻的印象，并且之前已經(jīng)抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養(yǎng)學生的自學能力。學完課文之后再教學生字，意在鞏固學習效果，強調(diào)字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導學生正確書寫。
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：里面不是“卯”或“印”；
境：右半邊是“竟”，不是“競”；
等：中間幾橫長短不一樣。
八、布置作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找?guī)拙淇鬃拥拿裕c大家交流。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們采用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步了解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結(jié)合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質(zhì)。
板書設計：
17、孔子拜師
決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重
孔 子 虛心好學 不辭勞苦
（學無止境） 尊敬師長認真求學
老 子 謙和大度 誨人不倦
《孔子拜師》練習測試 篇6
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。
11月19日，早上，上課了。按照預先的設計，從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學生一起，走進了古文探秘的神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。
課結(jié)束了，看到學生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學生學到了知識，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應再及時一些，課程設計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。
《孔子拜師》練習測試 篇7
教學目標：
1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵仆仆、納悶”等詞語。
2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。
3、情感：通過朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學重點：
通過讀課文，了解孔子拜師的過程。
教學難點：
了解孔子拜師經(jīng)過，初步體會孔子的謙虛好學。
教學方法：
朗讀法、創(chuàng)設情境法、小組合作法
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
結(jié)合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步了解孔子其人，并初步激發(fā)起學生對孔子的敬仰之情。
導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰(zhàn)火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；為了百姓安居、天下大同，他周游列國，不惜累累若喪家之犬；他創(chuàng)辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉為“至圣先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）
孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）
二、出示生字生詞，檢查學生預習
1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音
（師：生詞是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）
2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。
3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。
（師：請同桌兩人互相指讀課后生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）
4、疑義相與析
（師：快速瀏覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決！）
學生先說，說完后，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，并借機講解理解詞義的幾種方法：聯(lián)系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。
三、初讀文章，整體感知
1、自由朗讀
2、指名朗讀
（師：請幾位同學朗讀課文，其他同學認真聽，最后評一評誰讀得最好，好在哪里。）
3、細讀課文，概括大意
（師：請你學著他們的樣子再讀一讀課文，讀完后，說一說：課文講了一件什么事呢？）
四、梳理文脈
（師：請仔細默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（注意：經(jīng)過按照“先…然后…最后…”的順序來說。））
五、魅力漢字
（師：悠悠五千年文化，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結(jié)合本節(jié)課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）
1、“塵”字
講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到
2、“止”字
講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到
3、書寫漢字
（師：請你懷著敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字，寫完后同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫！）
六、故事時間
（師：大家已經(jīng)圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，作為獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）
（配樂《金陵子》）
作為拓展，配樂講述《孔子拜項槖為師》的'故事，使學生從中受到啟發(fā)。（課外閱讀，組合文本）
七、余韻繞梁
（師：課文的最后說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節(jié)課，我們再深入文本，細細品味吧。）（為第二課時做鋪墊）
八、作業(yè)布置
1、摘抄3~4句論語。
2、小組活動，了解生活中的傳統(tǒng)文化。
《孔子拜師》練習測試 篇8
學習目標：
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足
知識鏈接：
孔丘 （前551年9月28日<農(nóng)歷八月廿七>～前479年4月11日<農(nóng)歷二月十一>），字仲尼。排行老二， 漢族人，春秋時期魯國人。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。據(jù)有關(guān)記載，孔子出生于魯國陬邑昌平鄉(xiāng)（今山東省曲阜市東南的南辛鎮(zhèn)魯源村）；孔子逝世時，享年73歲，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要載于語錄體散文集《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記·孔子世家》。
導學過程
一、預習導學（課外）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
3、理清課文敘述的順序。
二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）
1、交流學習本課生字的識字法，小組長負責檢查學習情況。
2、說說課文講了些什么。
3、孔子向誰拜師？他是一個怎樣的人？請用“——”標出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。
4、說說課文的敘述順序，并動筆記下來。
5、讀讀畫畫給自己啟發(fā)最深的語句，把感受說給同學聽聽。
三、達標檢測
1、形近字組詞
仆（ ） 止（ ） 境（ ） 丘（ ） 品（ ）
撲（ ） 正（ ） 鏡（ ） 兵（ ） 晶（ ）
2、多音字組詞
仆 悶
3、我知道課文的敘述順序：
孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——（ ）——（ ）
4、抄寫詞語，積累詞語。
遠近聞名 日夜兼程 毫無保留 傳授 敬重 品行 風餐露宿
風塵仆仆 大有長進 納悶 佩服 淵博 請教 相距 等候
5、“學習是無止境的。”聯(lián)系自己的實際，說說你的理解： 。
四、學習收獲
五、知識延伸
1、背誦課后所給出的四句孔子名言。
2、課后結(jié)合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。
學習目標：
1、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點：了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
知識鏈接：
孔子的名言：
知之者不如好知者，好之者不如樂知者。
三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
過而不改，是謂過矣！
學如不及，猶恐失之。
敏而好學，不恥下問。導學過程
一、預習導學（課外）
1、讀課文，把自己感觸最深的部分畫出來。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解重點詞語，如：“遠近聞名、淵博、拜訪、敬重”等詞語。
3、勾畫孔子不顧艱辛去拜師的詞句。
4、反復朗讀孔子、老子的對話。
二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）
1、用“——”標出文中讓你感動的語句，并在句旁寫自己的感受。
2、讀一讀你畫的語句，并把自己的感受讀給小組同學聽。
3、你認為孔子的學識淵博嗎？為什么？那他為什么還要拜師呢？
4、聯(lián)系生活實際體會“學習是沒有止境的。”這句話的意思。
5、面對本課中的孔子、老子，你想對他們說點什么嗎？
三、達標檢測
1、理解下列詞語意思或者用它說一句話
風餐露宿：
日夜兼程：
風塵仆仆：
2、在具體語境中領(lǐng)會意思相近的詞語。
（1）a、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
b、學生孔丘，特地來拜見老師。
理解：拜訪： 拜見：
（2）a、聽說你要來，我就在這兒迎候。
b、多謝老師等候。
理解：迎候： 等候：
3、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？
4、請你寫出孔子的四句關(guān)于學習的名言
四、學習收獲
五、知識延伸
1、課外收集積累孔子的名言和關(guān)于孔子的小故事。
2、 辦一期“走近孔子”的手抄報。
3、 做一做“孔子書簽”。
《孔子拜師》練習測試 篇9
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點。這也是學習后面課文比較典型的范文。
這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。
教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學的重難點：
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會孔子謙虛好學的品行。
教學難點：體會重點詞句的意思。
二、說學生
對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。
三、說教法
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、教學流程
一、激趣導入、了解孔子
1.導入課文。
問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！
2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。
課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。
3. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情啊？請大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。
二、初讀課文，感受“誠心”
1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語。
風餐露宿 風塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候
拜訪 拜見
3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？
4.教師板書，小結(jié)。
三、研讀“誠心”，體會人物
（一）合作交流
1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。
2.交流
板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。
2）交流：*用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。
*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵仆仆。
3）指名讀，齊讀。
提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）
這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
板塊二：
孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
1）自讀，體會到了什么？
2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。
3）理解“學習是沒有止境的。”的這句話。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的
讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
學習是沒有止境的，你怎么理解？
用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）
聯(lián)系實際生活來說說？
師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。
你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。
引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師
因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師
因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
< type=text/java> < type=text/java src=";> 面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實際談感想。
板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”
1）圍繞著前一句想象說話。
2）教師補充資料。
四、深入感悟、拓展“誠心”
孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。
學而時習之，不亦說乎？ 溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？
1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。
2.教師補充兩則孔子拜師的故事。
1）孔子跟師襄子學琴。
2）孔子拜項橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）
五、作業(yè)設計
1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。
2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。
《孔子拜師》練習測試 篇10
【教材簡析】
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，從“孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的尊”這四個方面敘述，線索非常清楚。
【教學準備】搜集有關(guān)孔子和老子的資料 多媒體課件
【教學時間】3課時
第一、第三課時（略）
第三課時
【學習目標】
1、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、能用不同的方法理解“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞語的意思。
3、抓住重點詞句，學習有感情地朗讀課文。
【學習重點】
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子做出簡單的評價。
【學習難點】
從字里行間體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
【教學準備】
搜集有關(guān)孔子和老子的資料 多媒體課件
【課前談話】
師：同學們，你還記得2008年8月8日是什么日子嗎？（北京奧運會）雖然奧運會已經(jīng)過去很久了，但是它留給我們的記憶是永恒的，讓我們再來回味奧運會開幕式盛況。
師：好!這段錄像2008名演員一邊擊缶一邊高聲吟誦著孔子膾炙人口的名句，那就是“有朋自遠方來，不亦樂乎！”讀“yue”。
師：好。今天我們也用這種獨特的方式表達對各位聽課老師們的歡迎。請起立，轉(zhuǎn)過身后，高聲吟誦孔子的這句名言表示對老師們的歡迎！
師：老師們的掌聲已經(jīng)感染了我們，好轉(zhuǎn)過來，我們開始上課。
【教學過程】
一、談話引題，復習詞語。
（一）讀題導入，板書課題。
師：在上一節(jié)的學習中，我們初步了解了孔子拜師的故事，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習孔子拜師的故事，請大家用響亮的聲音讀題——17 孔子拜師。
（二）引入孔子名言“溫故而知新”。
師：孔子主張：溫故而知新，我們先來溫習上節(jié)課學習過的詞語：
（出示課件）
遠近聞名 風餐露宿 拜訪 拜見
日夜兼程 請教
淵博 迎候 等候 毫無保留 傳授
師：聲音很響亮，讀得也很準確。
師：這幾組詞語，每一組詞語都有著一個動人的故事，每一個故事都能反應出孔子和老子高尚的品行，所以課文最后一段這樣寫到：
（出示課件）
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：最后“也敬重他們的品行”，品行就是品德的意思。那文章中寫了孔子和老子的哪些品行呢？(板書:孔子 老子)
二、研讀課文，感悟人品
1、自由讀課文，思考問題。
師：請打開課本67頁，用自己喜歡的方式讀課文，要字字入目，句句入心，邊讀邊用“—”畫出課文中，讓你感受最深的句子，再想想從中能不能感受到老子和孔子的什么品行？
師：，畫出自己感受最深的句子，做到不動筆墨不讀書。
師：朱熹說讀書有“三到”眼到，口到，心到，老師發(fā)現(xiàn)我們班大部分同學已經(jīng)做到了，分享是一種快樂，現(xiàn)在請同卓之間互相讀讀你畫的句子。
師：讀的同學很起勁，聽的同學也很認真，誰先來和大家分享一下？
生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
課件出示：
曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：曲阜和洛陽相距上千里，遠嗎？遠到什么程度？在四通八達的見天，坐火車還要7個小時，誰能用自己的朗讀讀出遠呢？
（生讀“曲阜和洛陽相距上千里”注意“上”讀重音）
師：這么遠的路，孔子是不是走到半路就回頭了呢？沒有！他依然走下去，課文有兩個詞可以體現(xiàn)在過程之中。誰能找出來？
生：風餐露宿 日夜兼程
師：風雨中吃飯，在露天下睡覺，生活是怎樣的？輕輕讀詞語，想象眼前出現(xiàn)孔子生活的情景。
師：這個詞語寫出了路上的艱辛，可能生病了還在趕路，可能在烈日下趕路，所有的辛苦都化成一個詞語風餐露宿、日夜兼程。
師：怎么理解日夜兼程？
生：……
師：不管生病健康，都在趕路，不管白天黑夜，都在趕路，但是他沒有放棄，從中體現(xiàn)了他的什么品行呢？
師：不怕艱難，不怕困難 （板書：不畏艱辛）
師：用朗讀來感受這份不怕艱辛。（生讀）這是多么艱難的過程啊，風餐露宿，日夜兼程，孔子不畏艱辛的品行立在人們的心中，所以課文最后一段這樣寫到：
出示課件：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：剛才同學懂得抓住關(guān)鍵詞理解意思，再聯(lián)系生活實際理解詞句意思，從中了解了孔子的拜師的艱辛。可老師就不明白了，這么辛苦，他為什么還要去拜師呢？
生：(課文第一段)
師：你真是個會學習的孩子！孔子覺得自己知識不夠淵博。
出示課件：
（生齊讀）
師：這是他拜師的原因。他總覺得自己的知識不夠淵博，孔子真的知識不淵博嗎？
師：你懂得聯(lián)系上下文回答問題，年輕時侯就已經(jīng)是遠近聞名的老師了，為什么他還覺總得自己知識不夠淵博呢？
師：這體現(xiàn)他的什么品行？
師：可見孔子的品行在人們心目中是多么的高尚，單從學藝拜師就可以看出他的謙虛好學的品質(zhì)，所以文章最后一段這樣寫到：
出示課件
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：他的品行深入人心，決定拜師，不畏艱辛前往洛陽，去到洛陽，于是有了這樣一個畫面：
師：（出示課文插圖）猜猜圖中哪個是孔子，哪個是老子？為什么？
師：課文哪里可以知道？請你讀一讀。
師：這表現(xiàn)出孔子對老子的尊敬。
師：孔子正在拜師，看兩個句子。男生女生分角色讀。
出示課件：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
師：邊讀邊想“拜見拜訪”這對近義詞。
師：解釋詞語意思，表達了孔子對老子的什么感情？（尊敬……）
師：老師這里有個詞語，有難點，希望大家能積累下來（板書：謙遜有禮）孔子主張：不學禮，無以立。意思就是說如果一個人不懂禮貌，他什么是事都做不成。
師：那老子在孔子心目中又是什么樣的地位？
師：在見面之前，老子就去到洛陽。
出示課件：
“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在迎候。”
“多謝老師等候”。
師：讀了之后，你想表達什么樣的心情？（激動、高興。。。。。。）
師：假如你就是老子，你為什么要到洛陽城外去迎候啊？（因為對孔子的謙虛好學早有耳聞了。）
師：舉例：
師：迎候有迎接的意思。可以感受到老子愛護晚輩，禮貌待人。）
師：誰能通過讀來感受呢？
師：作為孔子，對老師的厚愛，他會怎么說呢？
出示課件：
“多謝老師等候”
b、分角色讀對話。通過這兩個同學的表演，我們可以感受到老子對孔子的關(guān)愛，也可以感受到孔子的謙遜有禮的品質(zhì)。所以課文最后一段這樣寫到：
出示課件：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：孔子不遠萬里來洛陽拜師，就是因為他心中有這樣一個信念：
出示課件：
學習是沒有止境的。
師：這句怎么理解呢？可以通過聯(lián)系生活實際，說說你的體會嗎？
生：……
師：不斷學習更多的知識，活到老，學到老！
師：（學習是沒有止境的。）輕輕的告訴自己，大點聲告訴你的同學，再大點聲告訴現(xiàn)場的老師，再用你最響亮的聲音告訴全世界的人們！
師：從這句話我們可以感受到孔子勤奮好學的品質(zhì)，所以人們這樣評價：
出示課件：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
課件出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：什么叫隨時請教?（不管白天黑夜，吃飯睡覺只要有問題就馬上向老子請教，不知道厭倦。板書：學而不厭）
師：孔子這么勤奮好學，那么老子呢？他又是怎么教的呢？
師：有耐心，并且是毫無保留地把自己的知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。（板書：誨人不倦）
師：利用課件小結(jié)：孔子是學而不厭，老子是誨人不倦。
小結(jié)過渡：因為孔子原來就是一個遠近聞名的人，還是那么謙虛好學，不畏艱辛，謙遜有禮、勤奮好學，老子愛護晚輩、懂禮節(jié)、誨人不倦，受到了人們的尊重。
師：穿越時空隧道，和孔子面對面，你想對孔子說什么呢？
生：……
師：課文最后就是這樣總結(jié)：
課件出示：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
三、總結(jié)拓展，名言熏陶。
師：孔子留給我們的不止這些品行，他留給我們的還有很多東西。他的弟子把他的言行記錄了下來，編成《論語》下面，請大家一起來學習。
1、孔子經(jīng)典的名言：
孔子主張——溫故而知新。
他常用這個句子告警他的弟子要多向周圍的人學習因為——三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
他還主張學習要時常復習——學而時習之，不亦説乎?
他說學習要實事求是，要——知之為知之，不知為不知，是知也。
在課文中孔子做到了——學而不厭，老子做到了——誨人不倦。
他還主張做人要懂得禮貌，因為——不學禮，無以立。
2、回顧詞語，再讀。
師：這節(jié)課我們通過語言文字，讓我們走近孔子，認識了老子，感受到了他們高尚的品行，而且學習了他留給我們的燦爛文化，希望我們課后再去多讀讀。老師布置課后作業(yè)——摘抄你喜歡的孔子名言，再讀一讀。
四、作業(yè)布置
1、必做題：摘抄喜歡的句子。
2、選做題：
以《孔子，我想對你說......》或《我心目中的孔子》為題練筆。
【板書設計】
17 孔子拜師
孔子 老子
不畏艱辛 愛護晚輩
謙虛有禮 博學多才
學而不厭 誨人不倦
學無止境
課后反思
一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>
這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子：“多謝老師等候。”“迎候”和 “等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所變化。
二、抓句子的理解也是本文的重點。
作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語 “相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來說明。就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達的思想。
學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態(tài)度，要真實地再現(xiàn)我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。
《孔子拜師》練習測試 篇11
《孔子拜師》教學設計
【教學內(nèi)容】
《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內(nèi)容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。
文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。
【教學目標】
一、知識與能力
1、學會本文的生字和有關(guān)詞語；
2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經(jīng)過。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
二、過程與方法
1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；
2、激發(fā)學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；
3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質(zhì)。
三、情感態(tài)度價值觀
通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老
子的崇敬之情。
【教學重難點】
1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【教學準備】
教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。
第一課時
一、情景導入 板書課題
1.談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交
流
《論語》，老師出示幻燈片）
3.讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀課文 整體感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語（借助工具書自學，適當指導）
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、小組合作 交流匯報
1、交流匯報搜集的名言。
（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？）
（2）背一背。
2、談一談初步學習的體會
3、師生評價
四、作業(yè)布置
1、書寫生字
2、綜合性學習（可以課后完成）
第二課時
一、復習導入 繼續(xù)學習
（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什么拜師？
二、深入研讀 感悟品質(zhì)（重點閱讀第二自然段）
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓
你 感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！
3.班級交流：
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，
去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走 到了洛陽。（重點詞語理解）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙 虛禮貌）
⑤學習是沒有止境的。
……
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳 授”。）
（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等
候，“等候”則不表示迎接的意思。
③這些詞互換好不好？為什么？
4、多維評價（思考的狀態(tài)、回答問題的積極性、回答的效果等）
三、聯(lián)系實際 升華情感
1、學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不
滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
2、結(jié)合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；
3、進一步體會最后一段的意思：
課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡的句子。
2、開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。
【板書設計】
17 、孔子拜師
孔子—— 聞名、風餐露宿、日夜兼程 →學而不厭
↓
拜師 學無止境
↓
老子—— 淵博、 迎候 、愛護晚輩 →誨人不倦
《孔子拜師》練習測試 篇12
一、讀課題
課文是圍繞那個自然段寫的？第四自然段，齊讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
二、自由朗讀課文第1自然段，思考為什么要向老子拜師？
生：孔子總覺得自己的知識不夠多。
師，其實他的學識怎樣？（遠近聞名）這么一位遠近聞名的學著總覺得自己的知識不夠多，你覺得他是一個怎樣的人？
生：謙虛、好學。
師：怎么讀？讀出他的敬佩！
指名讀，齊讀。
三、孔子拜師是怎么做的？齊讀第2段，
1、句子比較：1、課文原句
2、曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月后，到了洛陽。
引導理解詞語：風餐露宿——在什么地方吃飯？在什么地方住宿。看到他停下來了沒有？
日夜兼程——白天、夜晚 都在走路。
白天走就算了，夜晚也趕路，他急著去干嗎？拜師。可見，他求知若渴。
出示地圖，山東曲阜 河南洛陽
我想問一下上星期校運會，跑 400米的同學。感覺怎樣？（生：孔子又不是跑步的）
換算，100里，相當于50萬米
2、途中他可能遇到怎樣的困難？
“烈日當空，孔子冒著酷暑繼續(xù)趕路。”
（ ），孔子（ ）
生：每當夜深人靜時，人家都在睡覺，他還在趕路。
生：突然刮起大風，孔子冒著大風繼續(xù)趕路。
生：寒風蕭蕭，孔子不畏寒冷繼續(xù)趕路。
生：略
小結(jié)：不管條件多么艱苦，孔子不分晝夜，奔赴前方。再讀。
有個問題：會不會迷路啊？
3、同學們想象一下，他從頭到腳會怎樣？（衣服被荊棘刺破、黑眼圈非常厲害、汗流浹背、衣服全濕了。）問個問題：為什么不能騎馬去呢？遠近聞名，應該有錢？老師問回去查查資料，看他當時是不是大富豪？（那時沒有大富豪）
課文用了個什么詞？風塵仆仆。全身上下變成一個沙人。
4、孔子好不容易長途跋涉到達洛陽，師生會面，課文有一段非常精彩的對話。
·默讀，把孔子的話用波浪線畫出來，老子的話用——畫出來。
·自由讀讀，體會體會。
·同桌交流，他們說了什么話？從中你體會到什么？
師：孔子說的第一句話，誰來讀。
生：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！（這是想的話）
師：我把他想的、動作和他的話打出來，齊讀。體會彬彬有禮。齊讀、男生讀
生：孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。很有禮貌
師：你還讀出了什么？要不同的。（生說：“特地”，說明好學。）
指導朗讀，女生讀。
師：孔子還說了什么話？
能否聯(lián)系
生：學無止境，就是學海無涯。
師：哪些人已經(jīng)很厲害，還在不斷學習。
生：老師你就是這樣的啊。你已經(jīng)很厲害的了，可是還經(jīng)常請教別的老師。
生：有個從日本人來，他還要我教他學習普通話。
生：孫宇。作文已經(jīng)很厲害了，每天都在認真的看書。
師：讀出孔子好學上進的精神。齊讀。
師：老子的話：標點符號是無聲的語言。“你是——”
師：當他指導這位青年是遠近文敏的孔子之后，是怎么說的呢？
生：讀老子的話。
“迎候”——老聃先生當時已經(jīng)70多歲了，他完全可以在洛陽城內(nèi)等候孔子，為什么要到城外迎候呢？
生：老子感覺孔子的精神很可貴，所以親子來接他。
師：從中你感到老子是個怎樣的人？
生：開輛馬車來接他。
師：謙虛，并不比自己差。
5、同桌角色扮演。9:05
根據(jù)文章提示，討論該給人物配上怎樣的動作比較恰當，發(fā)揮想象，配上動作，把見面的情景再現(xiàn)一下。
指名一對同桌來表演。
男生做老子，女生做孔子。做好準備。
6、從此以后，老子是怎樣教的？孔子是怎樣學的？自由讀第3自然段。
生：孔子每天都不離老師左右，天天向老師請教。
師：如果用課后的名言，孔子是怎樣學的？（溫故而知新、三人行必有吾師）
老子是怎么教的？（毫無保留）你想到哪個詞？（毫不猶豫、不保留馬上傳授）
一點私心都沒有，一心一意。老師想到一個詞語，誨人不倦。積累一個詞語。
7、其實，三人行必有吾師。孔子不僅向70歲的老子學習，他還曾向7歲的向橐學習。什么水沒有魚?什么火沒有煙？什么樹沒有葉，雪花沒有枝。（
宋代是人楊萬里也是個不恥下問的人。同步閱讀《楊萬里拜》
板書： 孔子拜師
孔子 老子
謙虛好學 謙知有禮
求知若渴
彬彬有禮
《孔子拜師》練習測試 篇13
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料;
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
生字的認讀及書寫。
教學難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導入
1.談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?(板書課題)
(板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ)
2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。(介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。)
3.讀了課題，你有什么問題嗎?
二、初讀感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤;
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
(1)讀一讀。能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?
(2)背一背。
2、你還知道那些名言?
四、綜合性學習
布置任務。
《孔子拜師》練習測試 篇14
一、第一次朗讀課文，把課文讀通、讀準。
二、第二次朗讀課文，完成下面的練習。
1我能給生字注音并組詞。
聞（ ） 塵（ ） 仆（ ） 納（ ）
悶（ ） 丘（ ） 迎（ ） 等（ ）
止（ ） 境（ ） 授（ ） 品（ ）
2 、我能把下列詞語讀準確。
曲阜（fù） 洛（luò）陽 老聃（dān） 孔丘（qiū） 仲尼（zhòngní）
3、讀了課文，我認為孔子是個 的人，老子是個 的人。
人們 孔子和老子的 ，也 他們的 。
三、第三次朗讀課文，繼續(xù)完成下面題目。
1、讀了“曲阜何洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”想象一下孔子會遇到什么困難
2、讀了課文，我想說的是
3、閱讀完書69頁的資料袋，我知道了孔子的一些資料：
★ 我還積累到孔子的2條名言：
四、演一演：文中第2自然段中，孔子和老子見面的對話情境很有意思。請按要求完成各題
1、自己感情朗讀這段話。2、在書上寫寫句子體會。3、自備道具分角色演一演這個情境。
五、我要請教老師的問題是：
★ 在課堂上，我希望老師這樣教：
★ ★ 做題完畢后，請你讀一讀以上題目和答案，檢查錯漏，及時改正，為提高成績給力！
《孔子拜師》練習測試 篇15
學習目標：
1、了解孔子拜師的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，有感情地朗讀課文。
一、聽寫詞語。
二、文中講了什么事?
過渡：孔子給你留下了怎樣的印象?(板書：謙虛、好學)今天，讓我們走進文中的字里行間，去感受孔子的謙虛、好學的品行。
三、自學(1-3段)。
1、自學2、小組交流
四、全班交流(品讀詞句，了解偉人)。
(一)預設交流一：(交流的內(nèi)容隨學生的回答隨機出現(xiàn))
1.出示句子：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。
2..指名讀句子，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?
預設交流二：
1.出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
2.全班齊讀(出示曲阜與洛陽的地圖)抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”等詞理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入體會孔子求知若渴及求學的艱辛。
3.整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上遇到哪些困難?想象孔子在路上的情景和他的心理活動。(跟著學生說的內(nèi)容，直接理解“風餐露宿、日夜兼程”的詞語意思)
小結(jié)：孔子就這樣一天，一個周，一個月，兩個月……整整幾個月執(zhí)著地朝著洛陽求學，從這里你感受到了什么?把你的體會融到你的朗讀中，指2生，練習讀。
4.多種形式朗讀感悟
真乃是書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。為了求學,孔子不遠萬里、跋山涉水遍訪名師，多么感人的孜孜以求的學習精神!這就是孔子“學而不厭”的偉大品行啊!來，用你的朗讀把孔子的這種精神表達出來。(指名讀——齊讀)
預設交流三：對話1用“風塵仆仆”引出預設二“風餐露宿”再回歸到“上前行禮” 完成對話
出示句子：“孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧?’
‘你是——’老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出來自己，有些納悶。”
(1)從哪些具體的詞語中體會到了孔子的謙虛、好學?補充
(2)把體會讀出
預設交流四：對話2用“學生”引出預設一中的“遠近聞名的老師”
1.出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” “你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
(1)談體會，讀出。
(2)從“迎候”中體會到了?解決學生的疑問(老子的謙和)
(3)分角色朗讀對話
小結(jié)：還從哪些語句看出孔子的謙虛、好學?
預設交流五：對話3
1、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
(1)說說你的體會。
(2)聯(lián)系生活實際或本篇課文說說你對這句話的理解，從中你感受到了孔子是個怎樣的人?
(3)讀好
過渡：孔子向老子拜師的過程就是通過人物對話來具體介紹的，特別是表示動作、表情等的提示語的運用，使得畫面更加具體、形象，希望我們在習作中運用。
出示三次對話，分角色朗讀。
還從哪些語句感受到孔子的謙虛、好學?
預設交流五：每天，隨時請教。
小結(jié)：孔子的謙虛好學，老子的謙和大度成為典范，后人是這樣評價的，齊讀第4段。
其中孔子的言行被弟子們一一記錄下來，變成了《論語》，有很多都是關(guān)于科學的學習方法的名言。
五、課后題——名言。
出示，讀好。
六、練筆。
片斷練習一：獲獎之后
前天，我獲得了一張獎狀，高興地狂奔回家忙把喜訊告訴給了媽媽。
我 地喊：“ !”
“ 。”媽媽 地問。
我 地說：“ 。”
……
片斷練習2： “我的鑰匙丟了”
那天下午，周星見跑到老師面前， 地訴說著：“ 。”
老師 地說：“ 。”
… …
板書： 孔 子 拜 師(老子)
謙虛 謙和
好學 大度
《孔子拜師》練習測試 篇16
《孔子拜師》案例
教材簡析：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經(jīng)是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
教學重點:了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師。
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關(guān)孔子的資料，現(xiàn)在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（結(jié)合了解“名”、“字”。）
（2）交流通過查字典理解的詞語。
（3）交流課文寫了一件什么事？
（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。
四、研讀課文，感悟品行。
（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
2、他們的品行又怎樣？
（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）
2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：
（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？
b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”
c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。
d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
（2）孔子與老子見面時的對話。
感悟人物品行：謙遜有禮
教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調(diào)換嗎？為什么不能調(diào)換？
c、演讀：同桌合作——展示評議
d、聯(lián)系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”
3、小結(jié)
（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
（四）感情朗讀第四自然段。
五、總結(jié)全文，拓展學習。
1、談談我心中的孔子和老子。
2、拓展學習孔子的名言。
六、綜合性學習：
1、分組制訂學習計劃，交流。
2、分組活動，積累資料。
3、學習成果展示、交流。
七、生字指導：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
《孔子拜師》教學反思
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》練習測試 篇17
師：上課
生：起立。老師好！
師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？
生：老師，您姓鄢！
師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。
我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？
生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。
師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。
師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。
師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區(qū)都把孔子的生日作為教師節(jié)。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉(xiāng)山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節(jié)，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？
生：需要。
師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！
生：17 孔子拜師
師：舉起手，跟老師一起書寫課題。
生：（邊念遍書寫課題）
師：看了課題，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已經(jīng)這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？
生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？
師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。
師：（朗讀課文）
生：（邊聽邊畫）
師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？
生1：課文講的是孔子拜師的事情。
生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。
師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？
生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。
生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。
師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。
生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。
師：古希臘神話中的愛神丘比特。
生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。
生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）
師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
師：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
師：誰還認識哪個字？
生1：我認識“毫”。數(shù)學書上有毫米。
生2：還有毫克
生3：毫升
生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）
生喊：毫
生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。
生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。
師：你們的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴著紅領(lǐng)巾。
師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。
生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內(nèi)”字。
生2：我認識“授”，這是教授的“授”。
生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。
師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？
生喊：形聲字。
師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩?zhèn)�游戲吧！
生：好！
師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。
生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
眾生：不是。
生2：是不是“納米”的“納”？
眾生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
眾生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
眾生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：不是。（眾笑）
生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？
眾生：是。（眾笑）
師：誰再來？
眾生：（高高舉手）我來！
生1：（指著“納”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是納悶的“納”？
眾生：是！
師：你可真會猜！誰再來？
生3：（指著“毫”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：是！（眾笑）
生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？
眾生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
眾生：是！
師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！
師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。
生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）
師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。
師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領(lǐng)同學們讀一讀？
生：領(lǐng)讀詞語。
眾生：跟著讀詞語。
師：現(xiàn)在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！
眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。
師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？
生1：我的火車往左開。
生1左邊的學生：一個一個地讀。
師：誰在當火車頭？（指名）
師：你的火車往哪兒開？
生2：我的火車往后開。
生2后邊的同學：一個一個地讀。
師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地讀。
生2：大聲地讀。
師：（出示帶有“孔丘”的句子。）
生1：大聲地讀。
生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑
師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？
生2：（繼續(xù)讀，沒有出錯。）
師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）
師：現(xiàn)在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？
生1：“淵博”我讀不準。
師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。
生2：“仲尼”我讀不準，
師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？
眾生：第二。
師：再比如說，一年又四個季節(jié)，第二個季節(jié)為夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我讀不準音？
師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內(nèi)有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）
老聃指的是誰？
生：老子。
師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）
（出示“長進”指名讀）
師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現(xiàn)在，你能把課文讀通順了嗎？
眾生：能。
師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。
眾生：自由讀課文。
師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。
眾生：（齊讀）
師：如果這些字按結(jié)構(gòu)分類，哪些字應該歸為一類呢？
生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。
師：“品”字應單為一種結(jié)構(gòu)，叫“品字結(jié)構(gòu)”，那么還有那些字是品字結(jié)構(gòu)的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“樹林”的“林”。
師：是嗎？
生3：哦，是“森林”的“森”。
師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？
生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。
生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。
生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。
師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？
生1：“迎”
師：范寫“迎”
生：書空。
生2：“境”字不好寫。
師：這四個左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。
師：仔細觀察，一樣寬嗎？
生3：不是，左邊窄，右邊寬。
師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）
生：“丘”字不好寫。
師：注意第一筆是點。和老師一起寫。
生：書空。
生：“等”字寫不好。
師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。
師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。
生：書寫練習。
師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）
學生互評。
師：同學們寫得都很認真，只要我們經(jīng)常臨摹，經(jīng)常練習，我們的字一定會大有長進的。
同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網(wǎng)等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)走近他們。