《孔子拜師》課堂實錄（通用12篇）

《孔子拜師》課堂實錄 篇1

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事……等。

　　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？

　　生：孔子拜師。

　　（板書：孔子拜師）

　　師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

　　生：不知道

　　師：大家回家預習得很不認真，現在我們大家一起來看看課后資料袋中的內容。（生齊讀）

　　補充孔子生平。

　　現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

　　生：齊讀課題《孔子拜師》

　　問：孔子為什么拜師？

　　孔子是怎樣拜師的？

　　孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）

　　（一生問：老子是人嗎？）

　　師：老子是人嗎？（生齊答是！）那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎？

　　生：（不知道）

　　師介紹老子生平

　　師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

　　生：（自讀課文）

　　師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現在請同學們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學認真聽聽，他們有讀錯的嗎？

　　請了三個小組的同學依次讀。當讀到楊雪霞同學的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進步。由于時間的關系，不能繼續引導她，便讓她坐下，其他同學繼續。

　　師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。

　　生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。

　　師：好的，現在我們已經指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準呢？現在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學互相聽聽看，還有沒有讀不準的，相互指出來，看看誰讀得又準確又流利。

　　（生分四人小組讀課文）

　　師：你們自己都讀完了，那么現在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）

　　師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

　　（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學讀得根本就聽不清楚。

　　師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。

　　師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們為什么會敬重他們的品行呢？現在就請同學們默讀課文，找出能表現他們的高尚品行的詞句來。

　　生：（默讀課文）風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風塵仆仆等一些詞語能表現他們的那種高尚品行。

　　（下課鈴響）

　　師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認真體會一下，下節課我們再接著談！下課！

《孔子拜師》課堂實錄 篇2

　　師：上課。

　　生：老師好！

　　師：同學們好！今天，我們來認識一位兩千多年前的春秋時代，我國偉大的思想家和教育家（板書：孔子）我們要學習他（板書：拜師）的一件事。

　　師：那你對孔子有多少了解？

　　生：不知道

　　師：打開課本52頁，看看你從資料袋中能知道多少？

　　生：孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行紀錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　師：那有哪些影響呢？

　　生：孔子受到后人廣泛的尊敬。

　　師：那你們對孔子……

　　生：尊敬

　　師：好，現在大家齊讀課題。

　　生：孔子拜師。

　　師：讀了課題，你能告訴我，你想問什么？

　　生：孔子拜誰為師？

　　a生：拜老子為師。

　　師：那你們了解老子嗎？

　　生：不知道。

　　師：老師特意搜集了老子的資料，子（約公元前600 - 公元前500） 春秋時思想家，道家創始人。一說即老聃，姓李名耳，字伯陽，著《老子》也稱《道德經》。

　　生：老師，為什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯陽，而我們則稱他們為孔子和老子？

　　師：其實呢，在古代“子”，是對成年男子的尊稱，在春秋戰國時期，是特別有學問或者較有道德的貴族才能用的尊稱。

　　師：你還想問什么？

　　生：a、孔子為什么要拜師？

　　b、孔子怎么拜師的？

　　師：這些問題的答案就在課本中，只要我們仔細認真的讀課文，一定能找到。

　　生閱讀課文

　　師：讀完課文后，你從書中知道了什么？我們一起來找到答案

　　師：孔子為什么要拜師？什么原因，誰來說說？

　　生：他總覺的自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜訪大思想家老子為師

　　師：他覺得自己的知識不夠淵博，你覺得他的知識怎么樣？

　　生：淵博

　　師：那你理解淵博是什么意思？

　　生：知識很多

　　師：那豐富也是很多的意思，為什么不用豐富？多到怎么樣才算淵博。

　　師：知識多到怎么樣？那個詞最能看出？

　　生：遠近聞名。

　　師：你怎么理解這個詞？

　　生：名氣很大，很多人都知道

　　師：既然他遠近聞名，為什么還要拜師呢？從這能看出什么？

　　生：a、孔子非常喜歡學習

　　b、空子很謙虛

　　師：孔子非常（板書：謙虛好學）

　　師：正因為孔子的謙虛好學，使他走上了拜師之路。孔子在哪？

　　生：曲阜（板書）

　　師：去哪拜師？

　　生：洛陽（板書）

　　師板書曲阜、洛陽，用曲線連接起來。

　　師：你知道從曲阜到洛陽有多遠？

　　生：上千里。（板書）

　　師：從這能看出？

　　生：路途遙遠。

　　師：這么遠的路，他是怎樣來的？

　　生：風餐露宿、日夜兼程。

　　師：你是怎樣理解這兩個詞的？

　　生：a、吃、住都在外面

　　b、白天、晚上都不停趕路

　　師：即便是這樣走，他還是走了多長時間

　　生：幾個月（板書）

　　師：這拜師之路走的真是艱難吶！

　　師：但是功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，在洛陽城外，孔子終于見到了自己的老師，你是不是很急于知道他見到老師后的情況？

　　生：是。

　　師：從課文中找出他們的對話，談談，看看你能從對話中讀出什么？

　　生閱讀課文

　　師：大家讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：你讀出點什么沒有？

　　生無語。

　　師：那咱們再來讀一讀。我跟大家一起去體會。

　　師：你想扮演誰？

　　生爭先恐后。

　　師：好，我來分配一下，女生讀孔子，男生讀老子，我呢，旁白，不過，不要搶，一句一句得來，邊讀邊體會。

　　全班分角色朗讀。

　　師：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：

　　女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　師：讀完這一句，你又什么感受？

　　生：很有禮貌。

　　師：從哪體會到的？

　　生：上前行禮。

　　師：這是從孔子的哪方面看出的？

　　生：行動上。

　　師：還有呢？

　　生：老人家、您

　　師：這是哪方面？

　　生：語言方面。

　　師：從這能看出孔子真的是非常（板書：有禮貌）。

　　師：我們接著往下讀。

　　男生：“你是——”。

　　師：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

　　師：讀這一句，你又什么體會或不明白、不理解的

　　生：a、風塵仆仆的意思

　　b、納悶的意思

　　師：從字面上看，你會怎么理解？

　　生：a、風吹得滿身都是沙

　　b、不明白的意思

　　師：在描寫哪些情況，些前提會用到風塵仆仆這個詞？

　　生：趕路、在路上的情況下。

　　師：我們已經知道孔子這一路走的十分……

　　生：艱辛。

　　師：風塵仆仆就是形容旅途勞累的。以后寫作文，你也可以用到這個詞。

　　師：納悶，就是因為不懂、不會而產生的不理解。說白點，就是不明白的意思。

　　師：那我們接著往下讀。

　　師：孔子連忙說：

　　女生：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。”

　　師：要拜師，對老師要怎樣？

　　生：尊敬。

　　師：說話也要？

　　生：有禮貌，很誠懇。

　　師：所以讀這一句時，語氣一定要很有禮貌，很誠懇。自己再試一下。

　　生自由練習。

　　師：好，找同學起來說說看。

　　生起來發言

　　師：大家說的都很棒，老師能聽出你們都很有誠意，有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。

　　師：老子說：

　　男生：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　師：從哪看出來？

　　生：聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　師：為什么？

　　生：老子是老師，孔子是要來拜老子為師的，可老師卻在洛陽城外迎候學生，就是從這看出的。

　　師：對呀，老子沒有因為已經是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。

　　師：那孔子怎樣說的呢？我們接著往下看。

　　師：孔子聽了再次行禮，說：

　　女生：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：從這一句，你讀出了什么？

　　生：有禮貌、謙虛好學

　　師：你從哪知道的？

　　生：再次行禮、學習是沒有止境的。

　　師：學習是沒有止境的？你是怎樣理解的？

　　生：學無止境

　　師：用一句話或一個詞語概括？

　　生：學海無涯，活到老，學到老

　　師：非常好！

　　師：那聯系生活中的事情，自己說一下。

　　生沒有反應

　　師：小組討論。師伺機輔導

　　師：誰能用生活中的事例說出“學無止境”？

　　生：爺爺年紀已經很大了，每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。

　　師：非常棒！那我們也要做這種“學無止境”的人。

　　師：既然孔子是這樣想的，那他是怎么做的呢？

　　生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：那從這你能看出孔子怎么樣？

　　生：孔子謙虛好學

　　師：學生這么好學，那老師是怎樣做的呢？

　　生：老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他。

　　師：老子對待學生的態度是？

　　生：毫無保留（板書）。

　　師：老子作為老師對學生的這種毫無保留的態度用哪個詞概括最形象？

　　生：誨人不倦、愛護學生。（板書）

　　師：正因為孔子如此謙虛好學，老子如此誨人不倦、愛護學生，所以……我們一起來讀最后一自然段。

　　生齊讀最后一自然段。

　　師板書（受到人們尊敬）

　　師：這就是孔子拜師的經過，（對照板書）學完課文，我們也要學習孔子、老子，有禮貌、謙虛好學的精神，也成為受人們尊敬的人。

　　師：翻開課本52頁：孔子的名言，看看誰最棒,，最先記下來。下課后大家可以搜集更多關于孔子和老子的名言。

　　下課！

　　這節課我準備了好幾天，請教了很多老師，在這里首先要謝謝孫主任、董主任、侯老師、彩霞老師、房姐姐、權姐姐等老師給我的幫助，侯老師用一天的時間幫我想導入，整理過程。直到聽課的頭一節課，還在彩霞老師班講了一遍，讓我心里有底。講完課后孫主任和董主任還給我分析了我的課。

　　其實這節課，并不成熟，特別是孔子如何拜師這一段，我不知道如何讓學生抓出能體現孔子有禮貌、謙虛好學的關鍵詞，只好一句一句，邊讀邊分析，這樣的結果是課顯得很亂，感覺是老師在牽著學生走，可我不知道應該如何組織，希望大家多提寶貴意見！

　　講這節課之前，我很害怕，頭一天晚上睡覺時，我還在默默想著過程，記不起來，就用手機看一下，當天早上4點起床，在辦公室默默地背，生怕還像第一年那樣，課堂上什么都記不起來。終于要講了，在講臺上站好，抬頭看這臺下，我的腦子一片空白，可是一講起來，我的記憶又恢復了，能夠把我備的課，流利的講下去。雖然我很害怕，可這樣的活動很好，可以學習其他優秀老師的課，還可以看到自己的缺點。

《孔子拜師》課堂實錄 篇3

　　師：上課

　　生：起立。老師好！

　　師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？

　　生：老師，您姓鄢！

　　師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。

　　我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？

　　生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。

　　師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

　　生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。

　　師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。

　　師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？

　　生：需要。

　　師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！

　　生：17 孔子拜師

　　師：舉起手，跟老師一起書寫課題。

　　生：（邊念遍書寫課題）

　　師：看了課題，你想了解什么？

　　生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？

　　生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？

　　師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。

　　師：（朗讀課文）

　　生：（邊聽邊畫）

　　師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？

　　生1：課文講的是孔子拜師的事情。

　　生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。

　　師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？

　　生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

　　生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。

　　生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。

　　師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。

　　生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。

　　師：古希臘神話中的愛神丘比特。

　　生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。

　　生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）

　　師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？

　　生：山丘

　　師：那一堆堆沙包呢？

　　生：沙丘

　　師：誰還認識哪個字？

　　生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。

　　生2：還有毫克

　　生3：毫升

　　生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）

　　生喊：毫

　　生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。

　　生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。

　　師：你們的胸前都有什么呢？

　　生喊：佩戴著紅領巾。

　　師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。

　　生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。

　　生2：我認識“授”，這是教授的“授”。

　　生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。

　　師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？

　　生喊：形聲字。

　　師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！

　　生：好！

　　師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。

　　生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是“兼程”的“兼”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“納米”的“納”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“孔丘”的“丘”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“佩服”的“佩”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：不是。（眾笑）

　　生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？

　　眾生：是。（眾笑）

　　師：誰再來？

　　眾生：（高高舉手）我來！

　　生1：（指著“納”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是納悶的“納”？

　　眾生：是！

　　師：你可真會猜！誰再來？

　　生3：（指著“毫”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生4：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：是！（眾笑）

　　生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生6：是不是“仆人”的“仆”？

　　眾生：是！

　　師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！

　　師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。

　　生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）

　　師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。

　　師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？

　　生：領讀詞語。

　　眾生：跟著讀詞語。

　　師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！

　　眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。

　　師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？

　　生1：我的火車往左開。

　　生1左邊的學生：一個一個地讀。

　　師：誰在當火車頭？（指名）

　　師：你的火車往哪兒開？

　　生2：我的火車往后開。

　　生2后邊的同學：一個一個地讀。

　　師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）

　　生1：有感情地讀。

　　生2：大聲地讀。

　　師：（出示帶有“孔丘”的句子。）

　　生1：大聲地讀。

　　生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑

　　師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？

　　生2：（繼續讀，沒有出錯。）

　　師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）

　　師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？

　　生1：“淵博”我讀不準。

　　師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。

　　生2：“仲尼”我讀不準，

　　師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？

　　眾生：第二。

　　師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。

　　生3：“曲阜”我讀不準音？

　　師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

　　師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）

　　老聃指的是誰？

　　生：老子。

　　師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）

　　（出示“長進”指名讀）

　　師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？

　　眾生：能。

　　師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。

　　眾生：自由讀課文。

　　師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。

　　眾生：（齊讀）

　　師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？

　　生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。

　　師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？

　　生1：“亮晶晶”的“晶”。

　　生2：“鑫”

　　生3：“樹林”的“林”。

　　師：是嗎？

　　生3：哦，是“森林”的“森”。

　　師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？

　　生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。

　　生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。

　　生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。

　　師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？

　　生1：“迎”

　　師：范寫“迎”

　　生：書空。

　　生2：“境”字不好寫。

　　師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。

　　師：仔細觀察，一樣寬嗎？

　　生3：不是，左邊窄，右邊寬。

　　師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）

　　生：“丘”字不好寫。

　　師：注意第一筆是點。和老師一起寫。

　　生：書空。

　　生：“等”字寫不好。

　　師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。

　　師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。

　　生：書寫練習。

　　師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）

　　學生互評。

　　師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。

　　同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。

《孔子拜師》課堂實錄 篇4

　　一、讀課題

　　課文是圍繞那個自然段寫的？第四自然段，齊讀。

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　二、自由朗讀課文第1自然段，思考為什么要向老子拜師？

　　生：孔子總覺得自己的知識不夠多。

　　師，其實他的學識怎樣？（遠近聞名）這么一位遠近聞名的學著總覺得自己的知識不夠多，你覺得他是一個怎樣的人？

　　生：謙虛、好學。

　　師：怎么讀？讀出他的敬佩！

　　指名讀，齊讀。

　　三、孔子拜師是怎么做的？齊讀第2段，

　　1、句子比較：1、課文原句

　　2、曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月后，到了洛陽。

　　引導理解詞語：風餐露宿——在什么地方吃飯？在什么地方住宿。看到他停下來了沒有？

　　日夜兼程——白天、夜晚  都在走路。

　　白天走就算了，夜晚也趕路，他急著去干嗎？拜師。可見，他求知若渴。

　　出示地圖，山東曲阜    河南洛陽

　　我想問一下上星期校運會，跑 400米的同學。感覺怎樣？（生：孔子又不是跑步的）

　　換算，100里，相當于50萬米

　　2、途中他可能遇到怎樣的困難？

　　“烈日當空，孔子冒著酷暑繼續趕路。”

　　（          ），孔子（               ）

　　生：每當夜深人靜時，人家都在睡覺，他還在趕路。

　　生：突然刮起大風，孔子冒著大風繼續趕路。

　　生：寒風蕭蕭，孔子不畏寒冷繼續趕路。

　　生：略

　　小結：不管條件多么艱苦，孔子不分晝夜，奔赴前方。再讀。

　　有個問題：會不會迷路啊？

　　3、同學們想象一下，他從頭到腳會怎樣？（衣服被荊棘刺破、黑眼圈非常厲害、汗流浹背、衣服全濕了。）問個問題：為什么不能騎馬去呢？遠近聞名，應該有錢？老師問回去查查資料，看他當時是不是大富豪？（那時沒有大富豪）

　　課文用了個什么詞？風塵仆仆。全身上下變成一個沙人。

　　4、孔子好不容易長途跋涉到達洛陽，師生會面，課文有一段非常精彩的對話。

　　·默讀，把孔子的話用波浪線畫出來，老子的話用——畫出來。

　　·自由讀讀，體會體會。

　　·同桌交流，他們說了什么話？從中你體會到什么？

　　師：孔子說的第一句話，誰來讀。

　　生：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！（這是想的話）

　　師：我把他想的、動作和他的話打出來，齊讀。體會彬彬有禮。齊讀、男生讀

　　生：孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。很有禮貌

　　師：你還讀出了什么？要不同的。（生說：“特地”，說明好學。）

　　指導朗讀，女生讀。

　　師：孔子還說了什么話？

　　能否聯系

　　生：學無止境，就是學海無涯。

　　師：哪些人已經很厲害，還在不斷學習。

　　生：老師你就是這樣的啊。你已經很厲害的了，可是還經常請教別的老師。

　　生：有個從日本人來，他還要我教他學習普通話。

　　生：孫宇。作文已經很厲害了，每天都在認真的看書。

　　師：讀出孔子好學上進的精神。齊讀。

　　師：老子的話：標點符號是無聲的語言。“你是——”

　　師：當他指導這位青年是遠近文敏的孔子之后，是怎么說的呢？

　　生：讀老子的話。

　　“迎候”——老聃先生當時已經70多歲了，他完全可以在洛陽城內等候孔子，為什么要到城外迎候呢？

　　生：老子感覺孔子的精神很可貴，所以親子來接他。

　　師：從中你感到老子是個怎樣的人？

　　生：開輛馬車來接他。

　　師：謙虛，并不比自己差。

　　5、同桌角色扮演。9:05

　　根據文章提示，討論該給人物配上怎樣的動作比較恰當，發揮想象，配上動作，把見面的情景再現一下。

　　指名一對同桌來表演。

　　男生做老子，女生做孔子。做好準備。

　　6、從此以后，老子是怎樣教的？孔子是怎樣學的？自由讀第3自然段。

　　生：孔子每天都不離老師左右，天天向老師請教。

　　師：如果用課后的名言，孔子是怎樣學的？（溫故而知新、三人行必有吾師）

　　老子是怎么教的？（毫無保留）你想到哪個詞？（毫不猶豫、不保留馬上傳授）

　　一點私心都沒有，一心一意。老師想到一個詞語，誨人不倦。積累一個詞語。

　　7、其實，三人行必有吾師。孔子不僅向70歲的老子學習，他還曾向7歲的向橐學習。什么水沒有魚?什么火沒有煙？什么樹沒有葉，雪花沒有枝。（

　　宋代是人楊萬里也是個不恥下問的人。同步閱讀《楊萬里拜》

　　板書：                 孔子拜師

　　孔子               老子

　　謙虛好學            謙知有禮

　　求知若渴          

　　彬彬有禮

《孔子拜師》課堂實錄 篇5

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。

　　教學伊始，我創設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學生的認識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生一定會積極交流，也將使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習。接下來檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。

　　在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

　　同時，教學中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題*攏，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

　　中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并根據學生的學，恰當的調整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲，學有所得。

《孔子拜師》課堂實錄 篇6

　　1、建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。

　　2、本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。

　　要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。可以引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。

　　3、整體感悟，理清順序：

　　在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

　　如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師──歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。

　　課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內容，又有助于學生擴展知識面，激發進一步了解孔子的興趣。可以在布置預習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關于孔子的其他資料。

　　4、理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

　　課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。

　　⑴　這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘，特地來拜見老師。

　　“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

　　⑵　聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　多謝老師等候。

　　“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。

　　以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。

　　“幾個月后，終于走到了洛陽。” 這里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。

　　“學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。可以引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。

　　教學時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，可以引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。

　　5、課后的三個題目，是從朗讀、交流閱讀感受和積累語言三個方面來提示的。

　　朗讀的題目，提出了關于朗讀的情感和態度方面的要求，“很受啟發”，“我要認真讀一讀”。教學時，要引導學生認真朗讀課文，深人體會課文通過語言文字表達出的人物性格和品德。

　　交流閱讀感受的題目，主要內容是對兩個主人公孔子和老子的印象和看法，為學生的個性化感悟提供交流機會。課文對孔子的描寫比較具體，從幾個方面表現出孔子的高尚品行；老子雖然不是課文的主角，但學生也可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才及謙和大度、誨人不倦的品行。在交流時，要盡量避免脫離課文空談感受，應能結合課文中的相關語句來交流。

　　抄寫句子題目的要求有較大的自由度，可以由學生自己決定抄寫哪些句子。如果時間允許，抄寫后可以安排交流的環節，讓學生談談自己為什么要抄寫這些句子，在交流中領會這些詞句表達的妙處。

　　6、課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對學習方法和學習態度做了精辟的論述，和本課孔子拜師求學的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。如果有條件，還可以安排學生繼續搜集、背誦一些孔子的名句。

　　這幾句話，學生讀讀背背即可，教師不必講解。學生如有疑問、有興趣，也可以稍加指點。

　　7、綜合性學習建議。這組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

　　教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。

　　開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

　　因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內容，自主選擇活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師可以引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。

《孔子拜師》課堂實錄 篇7

　　學習目標：

　　1、了解孔子拜師的經過，激發學生對大思想家孔子和老子的敬佩之情。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

　　教學過程：

　　一、導入新課，整體感知。

　　1、板書課題。

　　2、通過昨天的學習我們知道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。(課件出示)人們敬重孔子和老子的什么品行呢?(板書：孔子、老子)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出相關的句子，并在文中注一注你的感受。

　　二、研讀感悟。

　　A、談孔子。人們敬重孔子的什么品行?(根據學生的匯報隨機板書)

　　1、好學謙虛

　　(1)課件出示句子

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近 聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　①你知道“淵博”的意思嗎?你怎么知道的?(查字典)真的是孔子的知識不夠淵博么?

　　②學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想?帶著自己的感受讀。

　　③多么好學的孔子啊!齊讀第一段。

　　(2)課件出示句子

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　①句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象?引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟

　　重點理解：風餐露宿、日夜兼程

　　默默地讀讀這兩個詞，聯系上下文，你知道它們是什么意思嗎?出示練習：(理解“風餐露宿，日夜兼程”)。

　　孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”;這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。

　　②展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的時間里，上千里的路途中，孔子還會遇到哪些困難?指名讀

　　是呀，他可能遭遇到狂風暴雨，嚴寒酷熱，可依舊——

　　他可能遭遇到山高路陡，懸崖峭壁，可依舊——

　　他可能遭遇到饑寒交迫，病痛折磨，可依舊—— ，

　　他可能遭遇到豺狼虎豹，生命危險，可依舊——

　　也許，他會寂寞、會孤獨、會恐懼……可依舊——

　　③孔子后悔了嗎?退縮了嗎?引出“終于”再次感悟孔子不畏艱辛。

　　④ 采訪學生：孩子，假如你現在就是孔子，我想問問你：孔子，你堅定了信心要去拜師，是吧?你去就去吧，為什么要日夜兼程，起早貪黑呢?-----

　　孔子，路途遙遠，風餐露宿，困難重重，你不如回去吧，好嗎?——

　　孔子，反正你才三十歲，就已經遠近聞名、知識淵博了呀，何必還冒那么多的困難和危險去拜師呢?———

　　孔子求學有多么艱辛啊!而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅啊!齊讀。

　　(3)孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　讓學生聯系生活實際談談對“學習是沒有止境的”理解。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　2、謙虛懂禮貌：根據學生的發言，相機出示句子。(可引導：孔子拜見老子時說了什么、做了什么?)

　　⑴孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

　　⑵孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句。

　　B、談老子。

　　那么，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。(隨機板書)

　　1、“聽說你要來，我就在這兒迎候……”

　　⑴.自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什么樣的印象?

　　⑵.理解“迎候”。

　　2、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　⑴.什么叫“毫無保留”?

　　⑵.想一想老子為什么愿意將知識全部傳授給孔子呢?

　　⑶.他就不擔心孔子的學問會超過他嗎?

　　⑷、此時，你的眼前出現了一個怎樣的老子子呀?

　　板書：誨人不倦

　　小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　C、以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。

　　三、誦讀《論語》中的句子，升華對孔子及《論語》的認識。

　　1.《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀著的也正是《論語》中的句子。他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達著中華傳統文化的精髓!

　　2.咱們課后練習中摘錄了幾句孔子的名言，(課件)你對哪句比較熟悉?讀給大家聽一聽。

　　“ 溫故而知新。”

　　“學而時習之，不亦(yi)說(yue,高興)乎?”

　　“三人行，必有我師焉(yan )。”

　　“知之為知之，不知為不知，是知(zhì，明智)也”

　　“學而不厭，誨(huì，教導)人不倦。”

　　3、你們還知道孔子或老子的'哪些名言?

　　四、誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

　　板書：

　　17 孔子拜師

　　孔子 老 子

　　謙虛好學 誨人不倦

《孔子拜師》課堂實錄 篇8

　　熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經歷中歷練并成長起來的。”那么校本教研就是我成長的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。

　　欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經過幾個月的訓練，特別是針對我們校本教研的主題 “通過抓詞句訓練學生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓練重點已經由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。

　　在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。

　　在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造了一種純語文的課堂。

　　另外在我的教學是由各個環節組成，環環相扣，步步為營。但教學中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學又不是一成不變的。當我的預設與生成發生了矛盾時，我及時做了調整。如當學習到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，讓學生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質。使學生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學習效果。

　　但預設也與實際教學發生了一些沖突，比如：在教學“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習，幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。

　　遺憾的是，在這節課中我與孩子的情緒狀態不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質還不夠好，所以今后在這方面應加強訓練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學中經常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。

　　最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。

　　《孔子拜師》教學反思

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學,我覺得有成功更有不足,今天的這堂課上的不理想.反思整個教學過程,基本是按照備課思路進行的,從導入到新授再到重點突破.

　　教學伊始,我創設一個小的情境,將學生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進一步學習做鋪墊,但是在設計提問:聽了老師的介紹,你想說點什么有些不妥,這畢竟局限了學生的認識,若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解,想必學生一定會積極交流,也將使學生對孔子的認識更加全面,促進學生主動的探究學習.接下來檢查預習,在初讀課文之后,檢查詞語的掌握情況,列出了本課16個詞語,量比較大,檢查的遍數比較多,對于"風塵仆仆"等易讀錯的詞語,朗讀落實的還不夠,應當將讀不準的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過.我想對于在今后的教學中,詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上,不能浪費寶貴的課堂時間.

　　在研讀課文學習時,我基本上能通過把握一段話中重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住"遠近聞名,不夠淵博",第二段抓住"風餐露宿,日夜兼程,終于"指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果.但是在重點學習第二段對話時,本想設計小組合作學習,讓學生自主的學習,但在學習之后,學生學習的結果,表現讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進行,而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略,解決學生對課文內容不熟悉的問題,比如:"再讀對話,說說自己體會到什么 " 或"你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人 ",以致在第二次再學習過程中,學生的學習結果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預先設計的教學內容,沒能從整體上使學生把握課文,對于重點學習的詞句"學習是沒有止境的","等候,迎候"學的倉促,落得不實.本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作,只限于備課思路,而沒能很好的關注學生學的狀況,并根據學生的學習狀況,做出適當的調整,來以學定教.通過本課的教學,我認識到無論課備得再好也不能照搬,應隨時關注學生學的情況,真正做到為學生的學服務.

　　同時,今天的教學中有些內容的設計,我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學達到的目的出發來設計.例如對于孔子,老子,曲阜的介紹,我怕學生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學生有一個比較完整的認識,沒有把機會留給學生,讓學生交流自己收集的有關資料,這樣學生學習的積極性就無從表現,學生的學習就不會深刻.再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏,因而影響了教學的主旋律.節外生枝的教學,并沒對學生的學習帶來多大益處.我想,今后在教學中,我一定要多從學生學的角度設計教學,靈活掌握教學,真正為學生的學習服務,使學生在學習中有所收獲.

　　通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學生的學習服務,引導學生積極主動的參與學習,并在學習中學有所獲,學有所得.今后我要進一步努力學習新課程的精神,大膽實踐,朝著新課程的要求努力邁進,使自己錘煉成為新課程下的新型教師.

　　《孔子拜師》教學反思     

　　課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

　　一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　二、抓住主線來貫穿課堂。

　　一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

　　課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

　　一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

　　二、過分注重預設，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

　　課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》課堂實錄 篇9

　　第二課時教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2.學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。

　　屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：請同學們讀這句話。  學生讀。

　　師：孔子和老子的學問如何？

　　生1：孔子和老子的學問很高。

　　生2：孔子和老子的學問很淵博。

　　師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子   老子）

　　二.讀中感悟，學習品行。

　　（一）學習孔子謙虛好學的品行。

　　師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什么拜師？

　　一個學生讀，其他學生邊聽邊想。

　　生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

　　師：“淵博”是什么意思？

　　生：“淵博”是指知識多而廣。

　　師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

　　生：實際上孔子的知識已經很淵博了。

　　師：你是從哪兒休會出來的？

　　生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

　　師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

　　生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

　　師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？

　　生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

　　生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛  好學）

　　師：好，請你來讀一讀。

　　師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。

　　（二）創設情境，體會孔子路途艱辛

　　師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什么？

　　生：我能感受到孔子路上很艱辛。

　　師：你從哪里體會出艱辛？

　　生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。

　　師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）

　　師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？

　　生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。

　　師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？

　　生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。

　　師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？

　　生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！

　　師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！

　　生：我要抓緊時間趕往洛陽。

　　師：在風里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是——

　　生：風餐露宿。

　　師：不分白天黑夜地趕路，這就是——

　　生：日夜兼程。

　　師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他——

　　生：終于趕到了洛陽。

　　師：他這樣辛勞，是為什么？

　　生：他想快點趕到洛陽。

　　師：可見，他的心情——

　　生：非常急切。

　　師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。

　　（生自由練讀）

　　師：誰來讀一讀。指名讀。

　　師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。

　　全班齊讀。

　　（三）體會孔子和老了的謙虛

　　師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

　　（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？

　　生：拜訪——拜見

　　師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

　　生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。

　　師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？

　　生；我能感受到孔子對老子的尊敬。

　　師：同桌自由練讀這兩句話。

　　指名讀。全班齊讀。

　　師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

　　（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。”

　　生：迎候——等候

　　師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？

　　生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

　　師：能不能把這兩個詞換一換呢？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

　　師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？

　　生：老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

　　師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？

　　生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）

　　師：為什么“學無止境”？

　　生：學習是沒有盡頭的。

　　生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。

　　師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。

　　齊讀這句話，告訴你自己。

　　再讀這句話，告訴同學們們。

　　大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

　　師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。

　　分角色練讀。指名讀。

　　（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。

　　師：從此以后，孔子就跟著老子學習，他是怎么學的？

　　生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　生：溫幫而知新。

　　生：學而時習之。

　　生：知之為知之，不知為不知。

　　師：老子是怎么教的？

　　生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。

　　師：再讀。 板書：毫無保留

　　師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。

　　三.閱讀全文，語言積累

　　師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。

《孔子拜師》課堂實錄 篇10

　　語文教學的本質是什么，汪潮教授在《語文教學專論》中回答：語文教學的本質是語言習得。語言習得，是語文教學的本義之所在，是對語文教學本質的返璞歸真。在本課教學中我將努力構建一個以語言習得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。

　　一、“縱橫聯系”研教材——把握課文語言特色。

　　《孔子拜師》是人教版三年級上學期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統文化寶庫打開了一扇門。

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標訓練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習得訓練點。所以，在教學以“感受孔子、老子品行”為經線，以相應的語言習得訓練為緯線開展教學。在教學資源上，可鏈接經典誦讀《論語》，結合單元導語、插圖，引發孩子閱讀期待；學文中結合資料袋和孩子們自己收集的有關孔子、老子資料潛心會文。學文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關故事，為語文園地五口語交際和習作《生活中的傳統文化》打下基礎。

　　二、“有機整合”訂目標——凸顯語言習得訓練點。

　　三年級上學期是第二學段的起始學期，教學中，教師要引導學生完成學段銜接過度。教學本組教材，要引導學生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內容，感悟我國的傳統文化。與此同時，還要培養學生邊讀書邊思考、積累語言習慣，運用語言的能力。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第二課時教學目標整合為：

　　1、  復習鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學問淵博”“學無止境”“風塵仆仆”“風餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。

　　2、  品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學、彬彬有禮、學無止境等好品質。

　　3、  在學習課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯”積累和發展語言。

　　其中，“引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。

　　如此教學目標的確定，既有語言學習目標，又有情感熏陶、思維訓練目標。而語文課最重要的“語言習得目標”得到準確彰顯，為后面語言習得教學起到方向性引領作用。

　　三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習得線索。

　　本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質疑、啟思、探究問題。在教學中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經緯，突破教學重難點，體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。

　　四、“板塊推進”說流程——落實語言習得環節。

　　以語言習得為主線，組織課堂教學，重要的一點就是要把語言習得落實到課堂教學的各個環節。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設計為以下四個板塊。

　　第一板塊：“溫故而知新”——復習導入

　　1、開火車復習詞語。老師關注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準，不正確，采用老師示范、小老師引領的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學習，和參與學習的質量。鼓勵后進生的點滴進步。

　　2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學環節，其一，提升學生對孔子、老子的認識（第一課時學生利用查資料介紹過孔子、老子，同學們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學詞語“遠近聞名”“學問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓練點得到落實。

　　第二板塊：“學貴有疑”——提煉問題

　　我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學簡約、清晰、高效。

　　第三板塊：“學而不思則罔”——品讀感悟

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。

　　1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學生進入文本，深入思考的前提。給學生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態自然會造就精心，智慧的閱讀品質。

　　在引領學生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發現學情，及時校正相關的教學策略。其實，學生醞釀的過程也是老師進行下一步教學準備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。

　　2、詞語為關鍵，品讀你感受最深的語句。

　　“創設情境想象”解詞“風餐露宿”、“日夜兼程”“風塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓學生小練筆：

　　一天，  狂風大作，電閃雷鳴，……

　　一天，  烈日炎炎，酷暑難耐，……。

　　二天，  一天，……

　　結合學生拓展想象中語言，呈現出孔子拜師途中“風餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導：孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　（2）“聯系生活實際”解詞“學無止境”：在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　（3）“圖文結合，對話中感悟”文中對話含義

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區別詞語讀，關注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。

　　（4）結合生活實際聊出孔子的好學，老子的誨人不倦。

　　在同學們匯報第三自然段時，我預設：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當老師的我，哪些詞留給做學生的自己。如此設計，進一步鞏固學生剛才抓關鍵詞理解的方法，提升學生思維和語言訓練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎上進行結合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學生情感態度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學目標訓練點。

　　第四版塊：“三人行必有我師焉”——總結延伸。

　　1、這一環節由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養得到再次回旋上升。

　　在學生交流中，重點回擊“學習是無止境”一句，提煉出“學無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領悟的基礎上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。

　　2、結合傳統文化單元主體，設計對聯總結全文。教學中讓自己預設的對聯逐字逐字緩慢出示，學生結合自己的理解大膽猜想傳創編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發出了成功的歡呼“耶——”。這一環節逐字逐字出示，既給了學生思考的時間，又給了學生參與創作的快樂。并把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。

　　總之，四個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂教學，提高語文教學效果。

　　當然，再好的教學設計也只是預設。在實際教學中，我會根據課堂學生生成的問題進行及時的調控，相應地改變教學策略。以真正促進學生“一課一得”。

《孔子拜師》課堂實錄 篇11

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教材簡說：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

《孔子拜師》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的過程，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活等結合上下文等方法理解詞句。

　　教學重點：

　　1：流利地朗讀課文，了解拜師的經過；

　　2：體會孔子的謙虛好學。

　　教學難點：

　　1：體會孔子勤奮好學的品行；

　　2：在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一.提出問題

　　課前活動：背誦孔子的名言，p69頁

　　1·引入課題

　　師：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我師焉。”同學們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學習任務。

　　這堂課我們繼續學習《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你了解孔子和老子嗎？

　　孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學派的創始人），老子（春秋末期，道家學派的創始人）生匯報

　　師：聽了同學的介紹老師知道了孔子和老子是很有學問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學問的人，為什么他還要去拜老子為師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？

　　二.解決問題

　　1.生匯報：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（ppt）點名讀，齊讀

　　a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？

　　b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）

　　2.細讀課文，品讀句子

　　師：為什么人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。

　　生匯報：

　　師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學快速默讀（提醒：不出聲），并用直線畫出來，然后四人小組人進行交流，最后推選代表發言，其他人做補充。

　　a.小組合作學習，討論。

　　b.指導點評，及時評價（根據學生的匯報隨機調整，順學而導）

　　重點詞句：ppt

　　1.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：齊讀句子，你從這句話真的了什么？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？

　　“風餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。

　　“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。

　　“終于”因為曲阜和洛陽相距上千里，路途遙遠。

　　2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學生。

　　引導學生自主發現近義詞

　　聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀

　　多謝老師等候。

　　3.學習是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學海無涯，學無止境

　　3.師：看，孔子是多么值得我們去學習，想與孔子交流嗎？ppt

　　運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學好問的人)

　　學生自由發揮，結合自己的感悟

　　三.升華主題

　　師：孔子是個謙虛好學的人，那么他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。

　　1：拓詞：選擇題的形式

　　從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。這句話你認為一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）

　　a:勤學好問b虛心求教c誨人不倦

　　2：師：正是因為孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：現在你們明白了人們為什么敬重他們的品行了嗎?

　　孔子的勤學好問，老子的誨人不倦

　　四.總結

　　師：.孔子和老子是我國歷史上的著名學者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發展，華夏文明源遠流長，同學們讓我們一起學習孔子的勤學好問，老子的誨人不倦。

　　五.課外延伸：

　　1.背誦p69孔子的名言。

　　2.搜集孔子的名言，并熟記。

　　板書設計

　　孔子拜師

　　老子

　　風餐露宿日夜兼程

　　學海無涯

　　學無止境

　　誨人不倦勤學好問