《孔子拜師》優秀的教學設計（精選14篇）

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“兼、仆”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語，體會人物的品行。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。

　　今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。

　　師：剛才小朋友們讀書讀得可認真了，現在老師要考考同學們了。

　　2、檢查生字詞。

　　課件出示

　　孔丘 仲尼 老聃

　　遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

　　納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服

　　帶拼音讀——去拼音讀

　　自由讀詞——指名讀——齊讀

　　第一組詞語有什么特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）

　　3、課文講了一件什么事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。

　　孔子已經是 的老師了，但他覺得自己的知識不夠 ，他認為 就 ， ，趕到洛陽拜 為師 ，老子也把自己的學問 地 給孔子。

　　三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。

　　1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流：謙虛好學。

　　師：你從課文的哪里知道？

　　出示第一自然段。

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　自由讀讀這一段，說說你的體會。并把你的感受代入句中讀讀。

　　理解詞語：遠近聞名 淵博

　　3、簡介孔子

　　讀讀課后的資料袋

　　師：是啊，我們的孔子是多么謙虛好學的人啊，我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。

　　4、孔子的謙虛好學還從哪里可以體會出來呢？

　　出示句子：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　讀了這個句子后，你又有什么深刻的感受？

　　預設：孔子一路很辛苦。

　　師：你從哪幾個詞語中感受到了？

　　風餐露宿，日夜兼程。

　　這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？

　　情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子

　　（出示曲阜到洛陽的地圖。）

　　師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什么感受？把這種感受代入句子中讀讀。

　　師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終于走到了洛陽。

　　再把我們的體會代入句子讀一讀。

　　師：孔子這樣趕路是為了什么啊？（拜師）這時，你想對孔子說些什么呢？

　　5、師：孔子終于趕到了洛陽。

　　課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！）

　　出示孔子與老子的對話

　　同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什么？

　　他們的對話中，哪句讓你最有啟發？

　　預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）

　　因為孔子認為“學無止境”所以（孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師），

　　所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）

　　聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

　　師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心里。

　　6、詞語加油站

　　像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。

　　廢寢忘食 刻苦鉆研 專心致志 聚精會神

　　如饑似渴 孜孜不倦 一絲不茍 不恥下問

　　四、拓展性知識。

　　我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。

　　課件出示孔子拜師小故事。

　　五、總結。

　　正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啟更多扇知識的窗。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？

　　3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？

　　二、交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）

　　2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。

　　3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

　　（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”

　　從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

　　（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）

　　孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

　　再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

　　（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。

　　（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

　　感悟品行：虛心求教

　　4、小結學習方法和孔子的.品行。

　　五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

　　3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人。

　　1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

　　2、全班交流：

　　（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　感悟品行：愛護晚輩

　　（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

　　感悟品行：誨人不倦

　　3、自由練讀課文的第二自然段。

　　“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　三、讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　五、課外實踐

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

　　①重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　③對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

　　Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

　　①聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　多謝老師等候換成迎候好不好？為什么？

　　3、齊讀三段：

　　⑴學詞毫無保留、傳授。

　　⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　四、所以課文最后一段告訴我們

　　（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、再讀全文，再感受

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇4

　　一開課對孔子、老子的人物交流為課文的學習起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。葛老師先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。葛老師非常注重學生語言的積累，如一開始讓孩子交流孔子的名言，以及對兩位圣人做與學的評價，以及對他們的贊美，嘗試用名言，對對聯等語言形式，大大激發學生學語文的'趣味。葛老師靈活多樣的教學方式。豐富、恰當的評價語言也是課堂上一道道亮麗的風景線。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、　　　　　　　　　　　　長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　二、初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　三、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛　陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了　　　　　　洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為　　　　　　什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、教師小結：

　　今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇6

　　語文教學的本質是什么，汪潮教授在《語文教學專論》中回答：語文教學的本質是語言習得。語言習得，是語文教學的本義之所在，是對語文教學本質的返璞歸真。在本課教學中我將努力構建一個以語言習得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。

　　一、“縱橫聯系”研教材——把握課文語言特色。

　　《孔子拜師》是人教版三年級上學期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統文化寶庫打開了一扇門。

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標訓練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習得訓練點。所以，在教學以“感受孔子、老子品行”為經線，以相應的語言習得訓練為緯線開展教學。在教學資源上，可鏈接經典誦讀《論語》，結合單元導語、插圖，引發孩子閱讀期待；學文中結合資料袋和孩子們自己收集的有關孔子、老子資料潛心會文。學文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關故事，為語文園地五口語交際和習作《生活中的傳統文化》打下基礎。

　　二、“有機整合”訂目標——凸顯語言習得訓練點。

　　三年級上學期是第二學段的起始學期，教學中，教師要引導學生完成學段銜接過度。教學本組教材，要引導學生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內容，感悟我國的傳統文化。與此同時，還要培養學生邊讀書邊思考、積累語言習慣，運用語言的能力。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第二課時教學目標整合為：

　　1、  復習鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學問淵博”“學無止境”“風塵仆仆”“風餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。

　　2、  品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學、彬彬有禮、學無止境等好品質。

　　3、  在學習課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯”積累和發展語言。

　　其中，“引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。

　　如此教學目標的確定，既有語言學習目標，又有情感熏陶、思維訓練目標。而語文課最重要的“語言習得目標”得到準確彰顯，為后面語言習得教學起到方向性引領作用。

　　三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習得線索。

　　本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質疑、啟思、探究問題。在教學中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經緯，突破教學重難點，體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。

　　四、“板塊推進”說流程——落實語言習得環節。

　　以語言習得為主線，組織課堂教學，重要的一點就是要把語言習得落實到課堂教學的各個環節。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設計為以下四個板塊。

　　第一板塊：“溫故而知新”——復習導入

　　1、開火車復習詞語。老師關注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準，不正確，采用老師示范、小老師引領的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學習，和參與學習的質量。鼓勵后進生的點滴進步。

　　2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學環節，其一，提升學生對孔子、老子的認識（第一課時學生利用查資料介紹過孔子、老子，同學們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學詞語“遠近聞名”“學問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓練點得到落實。

　　第二板塊：“學貴有疑”——提煉問題

　　我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學簡約、清晰、高效。

　　第三板塊：“學而不思則罔”——品讀感悟

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。

　　1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學生進入文本，深入思考的前提。給學生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態自然會造就精心，智慧的閱讀品質。

　　在引領學生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發現學情，及時校正相關的教學策略。其實，學生醞釀的過程也是老師進行下一步教學準備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。

　　2、詞語為關鍵，品讀你感受最深的語句。

　　“創設情境想象”解詞“風餐露宿”、“日夜兼程”“風塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓學生小練筆：

　　一天，  狂風大作，電閃雷鳴，……

　　一天，  烈日炎炎，酷暑難耐，……。

　　二天，  一天，……

　　結合學生拓展想象中語言，呈現出孔子拜師途中“風餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導：孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　（2）“聯系生活實際”解詞“學無止境”：在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　（3）“圖文結合，對話中感悟”文中對話含義

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區別詞語讀，關注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。

　　（4）結合生活實際聊出孔子的好學，老子的誨人不倦。

　　在同學們匯報第三自然段時，我預設：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當老師的我，哪些詞留給做學生的自己。如此設計，進一步鞏固學生剛才抓關鍵詞理解的方法，提升學生思維和語言訓練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎上進行結合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學生情感態度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學目標訓練點。

　　第四版塊：“三人行必有我師焉”——總結延伸。

　　1、這一環節由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養得到再次回旋上升。

　　在學生交流中，重點回擊“學習是無止境”一句，提煉出“學無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領悟的基礎上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。

　　2、結合傳統文化單元主體，設計對聯總結全文。教學中讓自己預設的對聯逐字逐字緩慢出示，學生結合自己的理解大膽猜想傳創編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發出了成功的歡呼“耶——”。這一環節逐字逐字出示，既給了學生思考的時間，又給了學生參與創作的快樂。并把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。

　　總之，四個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂教學，提高語文教學效果。

　　當然，再好的教學設計也只是預設。在實際教學中，我會根據課堂學生生成的問題進行及時的調控，相應地改變教學策略。以真正促進學生“一課一得”。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導入

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語。重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還知道那些名言？

　　四、綜合性學習

　　布置任務。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　板書設計：

　　17孔子拜師

　　孔子老子

　　學生拜師

　　課后反思：

　　學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　　　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：一、導入新課1、同學們，在北京第29屆奧運會開幕式上孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所喟嘆。哪位同學也能給大家誦上幾句孔子的名言呢？老師也積累了不少呢，聽聽你是否也耳熟能詳？子曰：見賢思齊焉，見不賢而內省也。子曰：敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都被記錄在《論語》這部書里，建議同學們課后可以和爸爸媽媽一起來讀論語，一定會受益匪淺的。（設計理念：這既調動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。今年的奧運圣火傳遞山東站就在孔子故鄉曲阜傳遞呢，這是我們山東人的驕傲。3、在兩千年漫長的歷史長河中，儒家文化之所以能夠成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為整個東方文化的基石，而由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，使他成為“至圣先師”“萬世師表”，這與他的優秀的品行是分不開的。今天我們就來學習第13課孔子拜師，齊讀課題。看看通過孔子拜師這個小故事，你能從中了解到孔子的哪些優秀品行，從課文的哪些具體語句或事件能反映出孔子的崇高品行？請同學們自己讀課文邊讀邊思考，可以邊劃邊在旁邊寫出自己的感想。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優秀品行）二、學習新課1、決意拜師——謙虛好學誰愿意把第一自然段讀給大家聽，這一段告訴我們孔子當時是個什么樣的人？（遠近聞名 知識淵博）淵博的意思？可他仍然（決意拜師）可以看出孔子的什么優秀品行？（謙虛好學）對，三人行必有我師焉，孔子的謙虛好學也可見一斑了。2、拜師途中——不怕吃苦在（拜師途中）孔子都經歷了哪些艱辛，遭遇了哪些困難呢？請同學們默讀第二段，劃出相關的語句讀一讀。指名讀、齊讀大屏幕句子。我們文登到威海就有一百里的路途，坐客車尚且需要一小時的路程，而曲阜和洛陽相距上千里，有十倍這樣的距離，可謂是（千里迢迢）。那時沒有現代化的交通工具，他可能要徒步經歷嚴冬或酷暑，可能要頂著狂風或驟雨，餓了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干糧吃完了就摘野果充饑，渴了就到河邊小溪里喝幾口解解渴，困了就倚著大樹或者墻根合合眼，這樣在露天吃飯露天睡覺，用書上的成語說可真是（風餐露宿）啊！字典里的意思就是用來形容旅途或野外生活的艱苦。天黑了，孔子你就停下來休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行嗎？因為想早點見到老師，學到知識，于是他不分白天黑夜的趕路，用書上的成語來說是（日夜兼程），我們可以看出孔子對學習知識的迫切心理，還有哪個詞可以看出拜師途中的不易和艱辛呢？“終于”，表現了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句話，把孔子為了求知如饑似渴，從而不畏艱辛的品行表現的淋漓盡致，請同學們通過這些詞語體會孔子的心理和情感，把自己的感受讀出來。自由練習讀、誰想讀給大家聽，她讀得怎么樣？那你讀一讀，還有誰來讀？她讀得怎樣？　好，你們想得很有道理，請同學們集體朗讀這段話。（有感情朗讀）（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）3、初次會師——彬彬有禮孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著不怕吃苦的精神和對知識的渴求，最終到了洛陽，見到了老子，（初次會師）這時候的孔子是什么樣子的？（風塵仆仆）這個詞語可以看出他滿面困色和土色，不遠千里飽經了風霜，歷經了艱辛啊。老子呢？此時，你們就是風塵仆仆的孔子和白發蒼蒼的老子，你們倆見面了，請同桌兩個練習表演朗讀他們見面的情形，哪兩位同學愿意到臺前來表演一下這兩位大圣人的偉大相遇。剛才這兩位同學的表演頗有兩位偉人的大家風范，大家熱烈的掌聲就給他們的表演做了極大的肯定。請看大屏幕上出示的字條中，有哪兩對近義詞，（著重號）真是火眼金睛啊！拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是會見的意思，是從客人方面說的，同學們再讀，品味一下他們的細微差別。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候卻不表達迎接的意思，我們把這兩個詞互換好不好？為什么？結合當時的語境，談談你的理解。對，老子說我在這兒迎候是出于對客人的禮貌，而孔子是晚輩向長輩致謝就不能說老子還迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行禮和再行禮都足以看出他們身上所具備的什么樣的優秀品行？（彬彬有禮）還有哪些地方可以看出孔子和老子的謙遜有禮呢？大概、老人家、您、請、多謝等等，這些舉止言談都足以彰顯他們彬彬有禮的優秀品質。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？大屏幕顯示這段話，指名讀，用一個四字詞來概括是（學無止境）聯系你的生活實際，結合生活中你周圍的親人、老師、朋友、同學，談談你對這句話的理解或體會。是啊，孔子這樣的大教育家都能向別人虛心求教，何況我們小學生要學習的還有很多很多，讀完中學大學還有研究生，參加工作后還得不斷的學習進修，我們只有學習孔子的謙虛好學、不怕吃苦的精神，勤學好問，廣泛大量的閱讀，才能學有長進！送給大家一句話，請看大屏幕：（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例,再結合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）5、拜師求學——勤學好問從此，孔子（認真求學），每天不離老師左右，不懂就隨時請教，可見他（勤學好問）的美好品行，如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？　　生：溫故而知新。學而時習之。知之為知之，不知為不知。（課后習題）這些都是我們可以借鑒的好的學習方法。　6、傳授學問——誨人不倦老子則是如何把自己的學問傳授給孔子的呢？（毫無保留）由此可見老子是一位怎樣的老師呢？（誨人不倦）（設計理念：課文結尾處，更是表現了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態度拿來借鑒學習是不無裨益的。）7、總結全文請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學   誨人不倦）請大家齊讀這段話。                 三、鞏固積累大家看，這節課我們積累了這么多的好詞佳句，想不想趕快記住并且運用它，那就讓我們齊讀兩遍，看誰記得最快最牢。四、布置作業孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。  五、板書設計13 孔子拜師決意拜師——謙虛好學拜師途中——不怕吃苦初次會師——彬彬有禮拜師求學——勤學好問傳授學問——誨人不倦

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇9

　　設計理念:

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事.體現了孔子謙虛好學,孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行,課文還滲透了"學無止境"的精神.

　　本節課,我力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,主動探究,通過感受人物形象,體驗人物的內心世界,獲得更多自己獨特的閱讀感受;鼓勵學生在反復誦讀中積累語言,感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感..

　　學習目標:

　　1,會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"遠近聞名,相距,學問,風塵仆仆,納悶,迎候,等候,止境,長進,請教,保留,傳授,敬重,品行"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情.

　　4,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　教學重點:

　　了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.

　　教學難點:

　　懂得為學要勤奮,謙虛,學無止境,為人要謙遜大度,真誠無私.

　　教學準備:

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料.

　　教學過程:

　　一,交流資料,導入新課.

　　同學們,請看黑板(板書:孔子)誰來談談你對孔子的了解 (學生交流)誰還想補充.你還知道哪些孔子的名言 (子曰……)同學們很善于積累,如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了.下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹.今天,我們就來學習一個關于孔子的故事.(板書:拜師)齊讀課題.課題為什么用"拜"師呢 《說文解字》說,"拜,首至地也."請帶上動作讀課題.孔子拜誰為師關于老子,同學們了解什么 (老子名聃,是道家的創始人.他所著的《道德經》對后人影響很大.老子學問淵博.他的思想不僅對中國影響深遠,在世界上的影響也很廣泛)

　　二,初讀課文,讀準讀通

　　1,自讀課文

　　了解了故事的主人公,下面,就請同學們自己讀故事.不過老師有一個小要求,那就是讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍.

　　2,展示朗讀

　　老師聽同學讀得都很認真,現在誰想把這個故事讀給大家聽聽 (抽生讀課文)其他同學當小評委.聽他們哪里讀得好,哪里還不夠好,記下來.

　　3,朗讀評價

　　誰來交流一下他們讀得怎么樣 (重點讀準本課的生字兼,毫,差,授,佩)同學們,'佩'在課文中組什么詞

　　【夯實初讀,三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功.在充分自讀的基礎上,掃清文字障礙,初步進入故事情境.】

　　三,讀中感悟,學習品行

　　1,抓住中心句,感悟主旨.

　　佩服,請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀.

　　人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.

　　他們的什么品行值得世人敬重 請同學們默讀課文,找出相關的句子讀一讀.

　　讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　班級交流:

　　①孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了.他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜, 去洛陽拜大思想家老子為師.(可以看出孔子虛心好學,板書:虛心好學)

　　2,孔子是怎樣拜師的呢 請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞.

　　(日夜兼程,風餐露宿,風塵仆仆)

　　老師板書這兩個詞,要求學生邊觀察邊書寫.

　　這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難.聽——(多媒體播放風雨雷電聲)

　　師:假如你們現在都是孔子,會怎么做

　　生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師.

　　師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎

　　生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識.

　　師:天黑了,孔子你停一停,行嗎

　　生:不好,我得趕路.

　　師:困了,孔子你怎么不睡覺啊

　　生:我在樹上打個盹就行了.(全場笑)

　　師:餓了,孔子你怎么不吃飯啊

　　生:我會去樹林里找野果子吃.

　　師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞

　　生:日夜兼程.

　　師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞

　　生:風餐露宿.

　　師:我們把詞語送到句子中去讀.

　　生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.

　　師:她讀得怎么樣

　　生:我覺得她讀得好,因為她把"兼"讀得急,看出很辛苦.

　　生:我從"兼"字感到孔子日夜趕路,很急,很辛苦.

　　師:那你讀一讀.(學生朗讀.)還有誰來讀 (一位學生站起來朗讀)她讀得怎樣

　　生:我覺得她讀得很好,因為她把"終于"讀得很重,說明孔子很高興.

　　生:因為孔子終于走到洛陽,可以見到老師,很高興,所以我讀得響.

　　師:好,只要你想得有道理,愛怎么讀就怎么讀.請同學們自由朗讀這兩句.

　　師:課文有一段生動的對話,同學們找出來細細地朗讀,邊讀邊體會老子和孔子的心情.然后分角色表演讀.

　　學生自由練習,然后請同學分角色朗讀,直接讀人物語言.

　　生1:老人家,您就是老聃先生吧

　　生2:你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣.)

　　師:你為什么要這樣讀

　　生2:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問"你是——"

　　生3:應該帶有疑問的語氣,所以要拖長音,表示我不認識,他怎么認識我 所以"你是——"

　　師:好,讀出了標點符號所包含的意思.標點符號是無聲的語言,這里的破折號"——"表示疑問.你喜歡誰的話

　　生4:我喜歡孔子的,"學習是沒有止境的.您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的."

　　師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎

　　生4:知識很多,永遠學不完.

　　師:現在是三年級——

　　生4:將來還要讀四年級,三年后讀中學,再讀大學.

　　生5:還要考博士.

　　師:學習就完了嗎

　　生6:還要考研究生.

　　師:是啊,工作了,還要學習,這就叫——

　　生(齊):學無止境.(老師板書)

　　3,對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　在這段對話里,還有兩對近義詞,我們一起來看看.

　　①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　所以,我們在不同的語言環境中,用詞一定要恰當.

　　四,聯系實際 升華情感

　　師:從此以后,老子怎么教 孔子怎么學

　　生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.

　　師:如果用孔子的名言來說,孔子怎么學

　　生:溫故而知新.

　　生:學而時習之.

　　生:知之為知之,不知為不知.

　　師:老子怎么教

　　生(朗讀):老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他.

　　生:老子一絲不茍地教孔子,一點也不會覺得孔子很煩.

　　生:老子一字不落地教孔子.

　　生:老子一心一意地教孔子.

　　生:老子專心致志地教孔子.

　　師:想不想夸夸他們呀

　　生:孔子的學問很淵博,我尊敬他,佩服他!

　　生:我夸老子:老子非常無私,毫無保留地教,不怕孔子超過他.

　　生:我夸孔子:他勤學好問,又謙虛.

　　生:我夸孔子:孔子的學問已經遠近聞名,還去拜師,值得我們學習.

　　師:對兩位圣人的贊美,可以用一副對聯——(板書)"孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留"現在要把上下聯的后四個字換一換,你認為可以用什么詞語 上聯——

　　生:隨時請教 謙虛好學 勤學好問 專心致志 謙虛謹慎

　　師:下聯——

　　生:一字不落 一心一意 一絲不茍 專心致志 不厭其煩

　　師:橫批——

　　生:虛心接受 流傳千古 專心致志 敬佩敬重

　　同學們,孔子的虛心好學,老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到后人的敬仰.來,請大家端起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩.

　　五,課堂總結,推薦作業

　　同學們,紀錄孔子言行的論語,對世人產生了深遠的影響.孔子也因此被中國人稱為"至圣先師萬世師表".中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節.而今,孔子的故鄉曲阜的"三孔"以入選世界遺產名錄.讓我們大家永遠記住這千年的孔子.活到老,學到老.課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓,下節課交流.

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇10

　　【教學內容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容.這是第五單元的一篇精讀課文,講述了我國古代著名的思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學,學而不厭的精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行.

　　課文比較簡短,也比較通俗,有幾組近義詞,如"拜見———拜訪,等候——迎候"等理解有一定的難度,要在課堂教學時有機滲透.

　　文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出,線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰.所以,可以兩課時完成教學任務.

　　【教學目標】一,知識與能力1,學會本文的生字和有關詞語;

　　2,有感情地朗讀課文,了解孔子拜師求學的經過.3,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　二,過程與方法

　　1,通過使用生字卡,工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語;

　　2,激發學生采用朗讀,默讀,分角色讀等多種方式讀課文,理解課文的大意;

　　3,組織學生交流和搜集資料,感受孔子和老子的品質.

　　三,情感態度價值觀;通過學習,使學生理解"學無止境"的含義,激發對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情.

　　【教學重難點】

　　1,了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.

　　2,懂得為學要勤奮,謙虛,永不滿足,為人真誠無私,尊敬師長.

　　第一課時

　　一,情景導入 板書課題

　　1.談話: 通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事 (板書課題)

　　2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料,閱讀資料袋.(重點交 流

　　《論語》,老師出示幻燈片)

　　3.讀了課題,你有什么問題嗎

　　二,初讀課文 整體感知

　　1.初讀課文,找找孔子拜師的原因.

　　2,認讀生字和詞語(借助工具書自學,適當指導)

　　3,指名分段讀課文,評價正音. 4,同桌讀文,相互正音.

　　三,小組合作 交流匯報

　　1,交流匯報搜集的名言.

　　(1)讀一讀(最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么 )

　　(2)背一背.2,談一談初步學習的體會

　　3,師生評價

　　四,作業布置

　　1,書寫生字2,綜合性學習(可以課后完成)

　　第二課時

　　一,復習導入 繼續學習

　　(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師 為什么拜師

　　二,深入研讀 感悟品質(重點閱讀第二自然段)

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用"——"標出文中讓

　　你 感動的句子,并在文中注一注你的感受.

　　2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　3.班級交流:

　　(1)談孔子

　　(2)談老子

　　(3)對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等

　　候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　③這些詞互換好不好 為什么

　　4,多維評價(思考的狀態,回答問題的積極性,回答的效果等)

　　三,聯系實際 升華情感

　　1,學生根據交流綜合談對孔子,老子的印象和感受.(勤奮,謙虛,永不

　　滿足,為人真誠無私,尊敬師長.)

　　2,結合自己的學習實際,談一談讀了課文的感受;

　　3,進一步體會最后一段的意思:

　　課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.

　　四,布置作業

　　1,抄寫自己喜歡的句子.

　　2,開始進行中國傳統文化的資料收集.

　　【板書設計】

　　17 ,孔子拜師

　　孔子—— 聞名,風餐露宿,日夜兼程 →學而不厭

　　↓

　　拜師 學無止境

　　↓

　　老子—— 淵博, 迎候 , 愛護晚輩 →誨人不倦

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，練習上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考，“孔子的琴藝是怎樣一步步的達到爐火純青的”。

　　3、在學習課文的過程中，積累重點句子和古人名言。

　　4、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。

　　教學重點：

　　感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

　　教學難點：

　　默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

　　教學準備：

　　演示文稿（字詞卡片）

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步掌握文章內容。

　　3、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。

　　教學重點： 聯系上下文理解詞語。

　　教學難點： 能概括文章主要內容。

　　教學準備： 演示文稿（字詞卡片）

　　教學過程：

　　一、板書課題，談話導入

　　1、同學們，你們知道他是誰嗎？（出示孔子照片）

　　2、他就是我國儒家學派創始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書課題）

　　二、自讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

　　三、學習生字、新詞

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

　　3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

　　4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　理解：畢敬厭倦誠懇如癡如醉戛然而止席地而坐順暢 悅耳 知道：厭倦、誠懇的近義詞

　　四、練習朗讀，初步感知

　　課文的主要內容

　　1、初讀課文，讀通讀順。

　　2、輕聲朗讀，想想課文寫了一件什么事？

　　3、同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4、指名讀。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

　　2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

　　教學重點： 學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

　　教學難點： 默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

　　教學過程：

　　一、復習導入 上節課我們初步學習了《孔子學琴》這篇課文，今天我們繼續學習，請同學們回憶一下，文章主要寫了一件什么事？

　　二、深入學習課文

　　1、讀課文想一想，根據課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)

　　2、爐火純青什么意思？（比喻學問技術或辦事達到了純熟完美的地步。）

　　3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問？ （為什么彈得這么好？他怎么練的？……）

　　4、哪部分寫了孔子學琴的內容？（2——6自然段）

　　（1）自讀2——6自然段，畫出文中表示時間順序的詞語，想一想從中你體會到了什么？

　　（2）孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫孔子動作、語言、神態的語句畫出來，認真讀一讀，仔細體會。試著填表，小組之間交流交流。 出示表格： 時間 孔子彈琴的程度 孔子的想法 一晃十天 會彈 沒有真正掌握彈琴的技巧 過了幾天 順暢自然、悅耳動聽 沒有領會曲子的思想內容 又過了幾天 令師襄如癡如醉 沒有體會出作者是一個怎樣的人 不知過了多少天 抑揚的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰，心情激動

　　三、引導學生匯報交流，抓重點詞句逐步體會

　　1、引導學生抓住“畢恭畢敬”“一遍又一遍”“絲毫沒有厭倦”體會孔子練琴的認真、嚴肅。 課件：（對比讀） ＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。 ＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正彈著那首曲子。

　　2、練習朗讀。

　　3、孔子如此刻苦的練習彈琴，但他并不滿足于會彈琴，而是有更高的要求，根據孔子的動作、語言、神態的描寫，和師襄聽琴后的語句，說說自己的體會。

　　四、朗讀課文，總結全文

　　1、朗讀課文

　　2、說說學習課文后受到的啟發。

　　五、課外拓展

　　1、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。

　　2、積累孔子的名言。

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、了解孔子拜師的經過，感受孔子、老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　一、聽寫詞語。

　　二、文中講了什么事?

　　過渡：孔子給你留下了怎樣的印象?(板書：謙虛、好學)今天，讓我們走進文中的字里行間，去感受孔子的謙虛、好學的品行。

　　三、自學(1-3段)。

　　1、自學2、小組交流

　　四、全班交流(品讀詞句，了解偉人)。

　　(一)預設交流一：(交流的內容隨學生的回答隨機出現)

　　1.出示句子：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。

　　2..指名讀句子，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?

　　預設交流二：

　　1.出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　2.全班齊讀(出示曲阜與洛陽的地圖)抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”等詞理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入體會孔子求知若渴及求學的艱辛。

　　3.整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上遇到哪些困難?想象孔子在路上的情景和他的心理活動。(跟著學生說的內容，直接理解“風餐露宿、日夜兼程”的詞語意思)

　　小結：孔子就這樣一天，一個周，一個月，兩個月……整整幾個月執著地朝著洛陽求學，從這里你感受到了什么?把你的體會融到你的朗讀中，指2生，練習讀。

　　4.多種形式朗讀感悟

　　真乃是書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。為了求學,孔子不遠萬里、跋山涉水遍訪名師，多么感人的孜孜以求的學習精神!這就是孔子“學而不厭”的偉大品行啊!來，用你的朗讀把孔子的這種精神表達出來。(指名讀——齊讀)

　　預設交流三：對話1用“風塵仆仆”引出預設二“風餐露宿”再回歸到“上前行禮” 完成對話

　　出示句子：“孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧?’

　　‘你是——’老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出來自己，有些納悶。”

　　(1)從哪些具體的詞語中體會到了孔子的謙虛、好學?補充

　　(2)把體會讀出

　　預設交流四：對話2用“學生”引出預設一中的“遠近聞名的老師”

　　1.出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” “你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”

　　(1)談體會，讀出。

　　(2)從“迎候”中體會到了?解決學生的疑問(老子的謙和)

　　(3)分角色朗讀對話

　　小結：還從哪些語句看出孔子的謙虛、好學?

　　預設交流五：對話3

　　1、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　(1)說說你的體會。

　　(2)聯系生活實際或本篇課文說說你對這句話的理解，從中你感受到了孔子是個怎樣的人?

　　(3)讀好

　　過渡：孔子向老子拜師的過程就是通過人物對話來具體介紹的，特別是表示動作、表情等的提示語的運用，使得畫面更加具體、形象，希望我們在習作中運用。

　　出示三次對話，分角色朗讀。

　　還從哪些語句感受到孔子的謙虛、好學?

　　預設交流五：每天，隨時請教。

　　小結：孔子的謙虛好學，老子的謙和大度成為典范，后人是這樣評價的，齊讀第4段。

　　其中孔子的言行被弟子們一一記錄下來，變成了《論語》，有很多都是關于科學的學習方法的名言。

　　五、課后題——名言。

　　出示，讀好。

　　六、練筆。

　　片斷練習一：獲獎之后

　　前天，我獲得了一張獎狀，高興地狂奔回家忙把喜訊告訴給了媽媽。

　　我 地喊：“　　　　　　　!”

　　“　　　　　　　　。”媽媽　　地問。

　　我　　地說：“　　　　　　。”

　　……

　　片斷練習2：　“我的鑰匙丟了”

　　那天下午，周星見跑到老師面前，　　地訴說著：“　　　　　　　。”

　　老師　　地說：“　　　　　　　　　。”

　　… …

　　板書： 孔 子 拜 師(老子)

　　謙虛 謙和

　　好學 大度

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇13

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事……等。

　　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？

　　生：孔子拜師。

　　（板書：孔子拜師）

　　師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

　　生：不知道

　　師：大家回家預習得很不認真，現在我們大家一起來看看課后資料袋中的內容。（生齊讀）

　　補充孔子生平。

　　現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

　　生：齊讀課題《孔子拜師》

　　問：孔子為什么拜師？

　　孔子是怎樣拜師的？

　　孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）

　　（一生問：老子是人嗎？）

　　師：老子是人嗎？（生齊答是！）那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎？

　　生：（不知道）

　　師介紹老子生平

　　師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

　　生：（自讀課文）

　　師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現在請同學們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學認真聽聽，他們有讀錯的嗎？

　　請了三個小組的同學依次讀。當讀到楊雪霞同學的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進步。由于時間的關系，不能繼續引導她，便讓她坐下，其他同學繼續。

　　師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。

　　生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。

　　師：好的，現在我們已經指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準呢？現在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學互相聽聽看，還有沒有讀不準的，相互指出來，看看誰讀得又準確又流利。

　　（生分四人小組讀課文）

　　師：你們自己都讀完了，那么現在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）

　　師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

　　（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學讀得根本就聽不清楚。

　　師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。

　　師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們為什么會敬重他們的品行呢？現在就請同學們默讀課文，找出能表現他們的高尚品行的詞句來。

　　生：（默讀課文）風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風塵仆仆等一些詞語能表現他們的那種高尚品行。

　　（下課鈴響）

　　師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認真體會一下，下節課我們再接著談！下課！

《孔子拜師》優秀的教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時)

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。