《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會（精選16篇）
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇1
一、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)古代教育名句，初步感知孔子的教育思想。
二、教學(xué)思路及實踐
大屏幕出示相關(guān)的名句，以名句為導(dǎo)入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
這是一節(jié)公開課，有很多教師和家長前來聽課。為了營造和諧而溫馨的氛圍，專門在大屏幕中出示了此話語，使家長和各位教師一進(jìn)教室，就有一種歸宿感，也使學(xué)生在教學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)的名句得到運用，潛移默化的引導(dǎo)孩子在生活實踐中運用學(xué)過的知識。
2、三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
教學(xué)一開始，先以《孔子拜七歲小孩為師》的故事引入課文。使學(xué)生初步了解孔子的人格魅力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識孔子的欲望。并告訴學(xué)生本節(jié)課教師也要像孔子一樣拜同學(xué)們?yōu)閹煟箤W(xué)生在潛意識中摒棄以往的接受式教學(xué)模式，變“接受”為“展示”；摒棄以教師為主導(dǎo)的地位，變“學(xué)生”為“小老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。接著讓學(xué)生自由展示自己查閱的資料，并提醒其他學(xué)生虛心聆聽，積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終建立在“三人行，必有我?guī)熝伞！钡男睦韺用妗?/p>
3、知之為知之，不知為不知，是知也：
這是本節(jié)課得主要教學(xué)環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)過程中已解決和掌握的知識點或提出自己的疑惑。可以展示自己讀書的方法，也可以展示自己已經(jīng)掌握了的字、詞、句、段。對于學(xué)生提出的問題和要求，最好讓其他學(xué)生幫助解決，教師不必包攬，而應(yīng)在學(xué)生極力思考討論后，給予相應(yīng)的點撥。
4、工欲善其事，必先利其器：
以此話語作為導(dǎo)語，使學(xué)生意識到無論做什么事情都要提前做好準(zhǔn)備。并告訴學(xué)生教師為了拓展大家的知識面，提前準(zhǔn)備了很多資料和圖片。即孔廟、孔林、孔府、國內(nèi)各地的孔廟、中國臺灣的孔廟，日本、韓國、新加坡的孔廟等圖片，《孔子學(xué)琴》等文章及美國等國家把孔子的生日作為教師節(jié)的相關(guān)知識。這些資料和圖片的滲入，使學(xué)生對孔子在我國和世界教育史中的地位得到了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也感受到中國文化的博大精深。
三、教學(xué)體會
前幾天，我進(jìn)行了公開課《孔子拜師》的教學(xué)，部分學(xué)生家長和學(xué)校的教師聽了課。現(xiàn)就我這節(jié)課的教學(xué)做以下總結(jié)：
1、注重從學(xué)生的興趣入手。對于八九歲的孩子來說，他們最喜歡聽故事了。如何在一開課就讓學(xué)生感受到課堂的樂趣呢？我很想以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力。講什么故事呢？本課的教學(xué)內(nèi)容是《孔子拜師》。肯定應(yīng)講孔子的故事。于是，我在網(wǎng)上搜到了很多有關(guān)孔子的故事。最終選取了《孔子拜七歲男孩為師》的故事，作為講課的內(nèi)容。這個故事既是《孔子拜師》這一篇課文內(nèi)容的擴(kuò)充，又與學(xué)生的年齡特點相吻合。課堂中，我講這個故事時，孩子們聽的特別投入，短短的一個故事，卻迎來了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內(nèi)容吸引了學(xué)生，可能也與我這次在教學(xué)中注意自己的“評書”式朗讀有關(guān)系。
2、注重所查資料的科學(xué)運用。世界著名教育家泰勒認(rèn)為：應(yīng)該把信息作為功性的東西來看待。也就是說，信息應(yīng)成為幫助學(xué)生解決問題或指導(dǎo)學(xué)生實踐的資源，不能認(rèn)為信息本身具有終極的價值。他還強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)情境應(yīng)該涉及用各種方式重組信息。在教學(xué)中，我盡量的讓學(xué)生展示自己所查的資料。但有個要求，那就是不能拿著資料給大家讀，必須把所攝取的資料掌握了，變成自己的知識，并以最簡潔的方式展示給大家。這樣做就促進(jìn)了學(xué)生讀資料的能力的形成。當(dāng)然在學(xué)生讀資料的時候，我還常常讓學(xué)生把資料變成一種資源，并嘗試科學(xué)的運用資源。本節(jié)課，在孩子們展示資料的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都知道孔子生于公元前551年，去世于公元前479年，但沒有一個學(xué)生知道孔子到底活了多少歲。很多孩子大聲喊到：1000歲，100歲……我深深的感受到我們的學(xué)生只會查資料，卻不會用資料。于是，我問學(xué)生：“誰能通過你掌握的資料算出孔子的年齡？”很快，部分學(xué)生就算出來了。孩子們在思考中、在計算中、實踐中感受到了用資料的樂趣。
3、注重言傳身教的感染力。很多優(yōu)秀的教師都說過：給孩子尋找一個榜樣，這樣孩子便會有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我也知道，許多孩子在小時候都有想當(dāng)老師的夢想。所以我不僅僅在教室里為孩子們樹立孩子中的榜樣，也還把自己作為他們的榜樣。因為進(jìn)步主義教育思想家沛西·能認(rèn)為：在人類天性中有兩個根深蒂固的趨勢，其中之一是模仿趨勢。他還認(rèn)為，一個良好集體的形成在于情緒感應(yīng)和對領(lǐng)袖的模仿，班級中教師是影響集體的主要源泉。根據(jù)這種理念，每天早晨孩子們讀書時，我也會和孩子們一起讀，不但聲音大，而且相當(dāng)有感情。我總是想，有些事情，我沒必要要求他們必須怎樣做，因為孩子最不喜歡的就是說教。但我可以用我的行為起表率作用，可以以我的行為感染他們。今天這節(jié)課中，我也常常說一些關(guān)于我怎么做，怎么想的話語，希望能在不知不覺中感染他們。比如，問孩子們預(yù)習(xí)的怎們樣，做好上課的準(zhǔn)備了沒有時，我告訴學(xué)生我昨天晚上就開始準(zhǔn)備了，并說我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小故事。當(dāng)想考察學(xué)生在家里的讀書情況時，我告訴同學(xué)們：昨天我也讀得很投入，我也想給同學(xué)們展示一下我的讀書情況。當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時，我想給喜歡讀書的同學(xué)提供一些課外讀物。但我并沒有直接出示課外的文章，而是先告訴學(xué)生我為什么選這一篇文章，即：昨天晚上，我在讀這一篇文章時，發(fā)現(xiàn)課文中在描寫“孔子是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)”這一部分寫的特別略，只說“孔子每天不離老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網(wǎng)查找，想找到這一部分內(nèi)容。可是卻沒找到，找到了《孔子學(xué)琴》一文，也展現(xiàn)了孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程，希望有朗讀興趣的同學(xué)能讀一讀。
也許很多老師認(rèn)為這些都是廢話，與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系，但我覺得這是我最要保留的話語，因為它可以在不知不覺中把我的學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，這不僅僅是在教學(xué)，而是在育人。我希望生活中的我話語能成為成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。
4、注重想象力的培養(yǎng)。很多人說，美國“進(jìn)步教育”思想家懷特海說；“想象力時一支代代相傳的火炬，引導(dǎo)人們不斷進(jìn)取。不斷探索生活，挖掘智力；想象力是認(rèn)識事物意義的一種方法，能使人對世界產(chǎn)生一種理智的遠(yuǎn)見，從而永遠(yuǎn)保持生命的熱情；想象力還能引起一種令人愉快的學(xué)習(xí)氣氛，是人感到知識不在是記憶的負(fù)擔(dān)，而是蘊(yùn)藏了無限的可能性。”從這個意義上講，想象力也可以理解為創(chuàng)造力。很多人都說，中國人最缺少的就是想象力和創(chuàng)造力。我也這樣認(rèn)為。于是我就抓住一切可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的時間和空間，對學(xué)生進(jìn)行這兩方面的能力的培養(yǎng)。課文中有這樣一段話：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。這一段話寫得很簡略，要讓學(xué)生體會出孔子求學(xué)不辭勞苦的特點的確很難。于是我讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學(xué)生想象畫面。當(dāng)然，如果老師的朗讀不到位，孩子們是很難體會出其中的艱苦的。于是，我盡量讓自己進(jìn)入角色，盡量的通過朗讀為孩子們鋪設(shè)想象的空間。把“上千里” “風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“幾個月”“終于”“走”幾個詞讀的中一些，音拖的長一些。朗讀后效果特別好，孩子們腦海里展現(xiàn)的畫面相似單個有不同。第一個孩子說：“他穿著單薄的衣服走在寒風(fēng)中，但依然不停的走著，毫不停歇......”第二個孩子說：“我的腦海里展現(xiàn)的是：孔子實在走不動了，就拿著書坐在亭子中看里起來......”還有一個孩子說：“我腦海里展現(xiàn)的是他在某一天的行路的樣子：有一天，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，孔子在雨中瑟瑟發(fā)抖，但依然在翻山越嶺......”多么豐富的想象力啊！多么令人震驚的創(chuàng)造啊！
5、注重在課堂尾聲時激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的欲望，并滲入相關(guān)的擴(kuò)大知識面的方法。原來上公開課時，我總是覺得把自己要講的東西講完就算萬事大吉。但現(xiàn)在卻不一樣了，覺得一節(jié)好課不應(yīng)該停留在課上完的基礎(chǔ)上，而是看是不是能激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)求知的熱情。終身教育思想家朗格朗說：“學(xué)校教育育整個教育過程相比，將只占一個較短的時期，學(xué)校教育將成為充分的完整的教育過程中相當(dāng)重要的具有決定意義的序曲。”順著這一觀點思路，我想：語文課堂也同樣是學(xué)校教育或整個教育過程中的具有決定意義的序曲。我認(rèn)為，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也應(yīng)該是課外學(xué)習(xí)的起點。尤其，在課堂進(jìn)入尾聲時，作為教師不應(yīng)該認(rèn)為這是課堂的尾聲，而應(yīng)該認(rèn)為是學(xué)生課后生活的起點。使課內(nèi)和課外結(jié)合起來。于是在這節(jié)課即將下課的時候我告訴孩子們說：現(xiàn)在已經(jīng)下課了，但老師覺得本篇課文對孔子怎么學(xué)習(xí)的用的筆墨特別少，覺得非常遺憾，于時在網(wǎng)上查找了一些孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)的文章，有興趣的同學(xué)可以看一看。說著把準(zhǔn)備好的文章出示在了大屏幕上。下課了，我看到有一批孩子上廁所或玩去了，但也有一部分孩子站在大屏幕前認(rèn)真地看著、讀著。我知道，我出示的文章，也許會給部分喜歡文學(xué)的孩子找到課堂內(nèi)外的連接點；我所說的話語，也許也會為那些不知道如何質(zhì)疑性閱讀的孩子指明前進(jìn)的方向。
6、注重孩子作文素材的獲取。許許多多得專家和老師都說現(xiàn)在孩子的生活太單調(diào)，缺少寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容單一，甚至無東西可寫。我卻不這樣認(rèn)為，與現(xiàn)在的孩子相比，我們那一代人的生活更單調(diào)。多少年才能看上一部電影，多長時間才能進(jìn)行一次旅游。而現(xiàn)在的孩子，尤其是城里的孩子，逛公園、打游戲、逛超市、買東西、所參與的事情相當(dāng)多。每一天所看到的新鮮事也很多。為什么說孩子的生活單調(diào)呢？此時，我想起了李白堅老師的一句話：魯迅的童年生活豐富嗎？每天都在高墻里，大不了就是從百草園轉(zhuǎn)到三未書屋，可是卻寫出了《從百草園到三未書屋》的經(jīng)典之作。與魯迅相比，我們現(xiàn)在的孩子的生活單調(diào)嗎？準(zhǔn)確地說是豐富極了。我們的孩子不會寫作，是因為我們沒有教會孩子們捕捉生活瞬間的方法，沒有培養(yǎng)孩子們在體會生活，感悟生活的能力。很多老師都不明白我?guī)У膶W(xué)生為什么會不怕寫作文，現(xiàn)在回想起來，我覺得是因為我常常注意孩子們觀察生活、體會生活、捕捉生活的能力的培養(yǎng)。比如今天這節(jié)課。剛開始上課時，我就對學(xué)生說：“生活中的一切都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們每天甚至每節(jié)課所看到的、所聽到的、所感受到地、所做的都由可能成為我們作文的素材。”接著。我又問道：“今天我們的課堂與往常有什么不同？心情怎樣？”教學(xué)生捕捉生活中的一切變化。在這節(jié)課進(jìn)入尾聲之時，我為了不使我開課時的話語落空，也為了使“感受生活、捕捉生活”的理念落到實處，便問到：“如果老師讓你寫一篇小作文，你將會在本節(jié)課中選取哪些內(nèi)容作為寫作的素材？”可能是因為平常的培養(yǎng)，也可能是因為我一開課時的提示，大部分孩子都覺得自己找到了寫作素材，有的說：“我準(zhǔn)備寫讀《孔子拜師》有感。”有的說：“我準(zhǔn)備寫聽《孔子拜七歲的孩子為師》有感。”的確，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寫讀后感是最適合的。但我覺得孩子并沒有像我想象中的那么會捕捉生活瞬間，于是提示到：本節(jié)課有很多同學(xué)舉手了，但因為時間關(guān)系，有的同學(xué)很幸運，回答了問題，展示了自己，心情就相當(dāng)高興；而有的同學(xué)就很失望，覺得自己舉了好幾次手，老師卻連一次都沒看到。在這一節(jié)課中，還有的同學(xué)顯得知識很淵博；有的同學(xué)顯得很機(jī)靈，會找機(jī)會展現(xiàn)自己；也許還有的同學(xué)對在大電教室上課很感興趣等等都可以作為寫作的素材。經(jīng)我這樣一啟發(fā)，許多孩子又一次舉起了手：“有趣的語文課”“知識豐富的語文課”“聰明的我”“知識淵博的金柏宇”“今天，我很高興”孩子們手中的話筒在自由的傳遞著，可無情的下課鈴聲已經(jīng)響起，我真不忍心打斷孩子們的思路與激情。
7、注重生活小事地正確操作。任何時候，我都記著偉大的教育家杜威的話：教育及生長。所以作為語文教師的我，時刻都沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行教育的過程本身就是孩子成長的過程，并沒有知把課堂當(dāng)作傳授課本知識、學(xué)科知識的場所，而是把它當(dāng)作學(xué)生成長的搖籃。記得這節(jié)課中，胡玉琛同學(xué)站起來拿出自己準(zhǔn)備好的毛筆書法，剛要向大家講“風(fēng)餐露宿”的意思，我卻發(fā)現(xiàn)他把字拿反了，書法字的正面朝著他自己，大家卻看到的是背面。我提醒到：“拿反了，翻過來。”其實，此時也有個別學(xué)生說拿反了。可是，不知誰起了個頭，說：“書法字就是這樣的，沒拿反。”大部分學(xué)生也都跟著喊起來。怎么回事，學(xué)生怎么能犯如此幼稚的錯誤。又一想，這才是三年級的孩子啊，也許這對他們來說還真是弄不懂得知識呢！我不能光為了完成我的學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而忽視孩子們成長過程中的生活問題。于是，我走到胡玉琛跟前，把他寫的字拿到講臺前，照著胡玉琛剛才的拿法展示了一遍，又以正確的拿法給大家展示了一遍。這樣一比較，孩子們才恍然大悟。在日常的教學(xué)中，我們往往以自己的生活經(jīng)驗來衡量學(xué)生的生活經(jīng)驗，總以為很多常識性問題太簡單，沒必要給學(xué)生講。其實這是因為我們沒有蹲下身子從學(xué)生的生活需要出發(fā)，而過于注重自己的學(xué)科知識所造成的教學(xué)局面。
8、注重知識面的擴(kuò)展。我讀了《孔子拜師》這篇文章后，覺得這一篇課文的選編，絕不是為了提高學(xué)生的文學(xué)水平，因為本文的文學(xué)欣賞性不強(qiáng)。其教學(xué)重點也不能放在理解方面，因為這篇文章只要讀一兩遍，學(xué)生就基本能理解了。本文的教學(xué)重點應(yīng)放在哪里呢？孔子是我們國家最偉大的教育家、思想家。所以應(yīng)通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解孔子，這才是教學(xué)的重點。于是，我不斷得在網(wǎng)上查找有關(guān)孔子的資料，并把這些資料適時地插入到教學(xué)過程中：
⑴ 《論語》中的話語的滲入。孔子的話為古今中外的教育界留下了優(yōu)秀的教育財富，必須在課堂中展現(xiàn)。課堂時間有限，不可能專門利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能在教育教學(xué)中滲入。于是我在前一天，對孔子的一些名言進(jìn)行了教學(xué)。以便于在第天的教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)和應(yīng)用。出示方式是：未開課之前針對家長和孩子們的心情出示“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”；問學(xué)生做好準(zhǔn)備了沒有時出示“工欲善其事，必先利其器。”；讓學(xué)生互相聽一聽別人所搜集的資料時出示“三人行，必有我?guī)熝伞！弊寣W(xué)生提出自己不懂的問題時出示“知之為知之，不知為不知，是知也。”以達(dá)到復(fù)習(xí)和生活中運用的目的。
⑵ 孔子個人簡介的滲入。我是一個不主張說教的人，所以不愿意以說教的方式出現(xiàn)孔子的資料。于是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)使一定要注意孔子個人資料的攝取，有條件的可以制成卡片，進(jìn)行展示和保存。結(jié)果，不出我所料，許多孩子都搜集到了有關(guān)孔子的個人資料，他們在互相展示中、互相補(bǔ)充中享受到了知識給他們帶來的樂趣。
⑶ 孔子時代距現(xiàn)在的時間的知識的滲入。不要說是八九歲的孩子，就是我們這些大人也有很大一部分不知道孔子到底距現(xiàn)在有多少年了。這個問題如果講出來，孩子們的記憶也不會深刻，因為數(shù)字是抽象的。到底怎樣出示才能使孩子記憶深刻呢？我想起了我在十年前曾去過山東曲阜的孔廟，也曾在孔廟前的一棵大樹前給我的兒子留了影，我還記得那棵樹上掛了一個牌子，上面寫到：這是建孔廟時在的一棵大樹，距現(xiàn)在已有2400多年的歷史了。是的。何不以這張照片為切入點，讓學(xué)生在認(rèn)識大樹的時候，猜一猜這棵大樹的年齡呢？結(jié)果，上課時，孩子們真的對此處很感興趣。
⑷ 孔子在古今中外人們心目中的地位的滲入。讓學(xué)生了解孔子在人們心目中的位置，光用口頭介紹缺少可信度。用文字、文章介紹吧，孩子們又不喜歡。于是我搜集了很多能證明孔子在人們心目中的地位的圖片，希望運用這種最直接、最能引起興趣的方式把這些內(nèi)容展示在學(xué)生的眼前。其展示順序是：曲阜的孔林、孔府、孔廟，其它省市的孔廟、中國臺灣的孔廟、日本的紅廟。當(dāng)然我在給孩子們展示的過程中，并不是只說圖片的內(nèi)容，還加入了相關(guān)內(nèi)容的介紹。如在展示日本的孔廟時，還告訴學(xué)生日本、韓國、新加坡等國家運用孔子的思想處理人際關(guān)系。還告訴學(xué)生很多國家都把孔子的生日作為他們國家的教師節(jié)。
這僅僅是一節(jié)課的設(shè)計和做法，不，其實我覺得應(yīng)該說這是新課程理念在我的語文課堂中的實際運用才更準(zhǔn)確。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
B案
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③搜集孔子、老子的有關(guān)資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a.用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)知識，學(xué)做人）。
b.扣題質(zhì)疑。
估計學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學(xué)詞
①認(rèn)讀生字。
a.同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
b.指名認(rèn)讀生字。
②給生字找“朋友”。
a.給這些生字組詞。
b.讀詞語。
細(xì)讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。
②孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。
課件重點出示：
a.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
b.曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
◆比較這兩句話，有什么不同？
◆從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業(yè)
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
復(fù)習(xí)詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。
②組內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進(jìn)動作。
④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識？
指導(dǎo)書寫
①請學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點。“仆、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
③學(xué)生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
②活動籌備。
a.命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。
b.組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業(yè)
按照商定的計劃開展活動。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年制三年級上冊第五單元第17課
一、教材分析：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好 學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
目標(biāo)：
1.會認(rèn)7個生字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
重點難點：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
教具準(zhǔn)備：
二、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)17課《孔子拜師》,昨天布置大家預(yù)習(xí),不知道大家預(yù)習(xí)得怎么樣,老師現(xiàn)在要檢查一下.
師：關(guān)于孔子,你了解了多少?(板書孔子)
生：孔子很有學(xué)問.
生：孔子是個偉大的教育家.
生：老師,我還知道,孔子名丘,字仲尼.(老師板書相關(guān)內(nèi)容)我還知道孔子的《論語》.
師：你知道得還真多,能告訴大家你是怎么知道的嗎?
生：老師,在我們的課文后面有個資料袋,我讀了以后知道的.
師：哦,老師還沒有注意到呢!那讓我們一起來讀一讀好不好?
學(xué)生一起讀資料袋的內(nèi)容.然后對名和字做簡單介紹.
師：除了課本上介紹的,你還了解有關(guān)孔子的哪些知識?
.....(生無語)
師：孔子不只是教育家,他還是我們老師的祖師呢!(課件展示有關(guān)人們祭孔活動的圖片)可是就是這樣一 個學(xué)識淵博的人卻要去拜師,他拜的是誰呢?
生:老子.
師:(板書老子),那老子又是怎樣的一個人呢?孔子為什么要去拜他為師?
生:老子也是一個很有學(xué)問的人.
生:老子是個大思想家.
師:這兩位大思想家之間發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們仔細(xì)來研讀課文.
[教學(xué)評析]：
在上這節(jié)課之前,我聽到同級部的老師說,她剛剛上過這課,孩子們對于孔子和老子知之甚少,所以理 解起課文來,有些難度,所以我就調(diào)整了自己的思路,在導(dǎo)入部分和學(xué)生一起來詳細(xì)地了解孔子的有關(guān)知 識,使學(xué)生對孔子有了初步的認(rèn)識,雖然花費的時間比較長,但是對于后面理解課文起到了很大的幫助.不 過孩子預(yù)習(xí)的情況不太好,沒有搜集多少資料.倒是我展示的圖片引起了孩子很大的興趣.
2.初讀課文
師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,來了解故事的經(jīng)過.老師給大家提一個小小的要求:讀準(zhǔn)課文中的生字詞語.
生自由讀課文.
師：課文讀完了嗎?誰有信心讀給大家聽?
學(xué)生搶著舉手,指名幾個平時較弱的孩子來讀.請其他學(xué)生認(rèn)真聽.
然后學(xué)生進(jìn)行評價,糾正讀錯的字音.
師：今天這幾個同學(xué)讀得都有明顯的進(jìn)步,不過有幾個詞語讀得不太準(zhǔn),咱們一起來讀一讀.
黑板上板書:風(fēng)餐露宿 老聃 風(fēng)塵仆仆 仲尼
帶領(lǐng)學(xué)生一起讀.
[教學(xué)評析]：
選相對較弱的孩子來讀課文,只要他們能讀下來,其他的孩子一般就不會有問題了.關(guān)于學(xué)習(xí)生字詞 語,我個人認(rèn)為,沒有必要把本課的生字詞語全部出現(xiàn)來認(rèn)讀,因為這些生字孩子們已經(jīng)不是第一次見到, 都比較熟悉,我們所應(yīng)該糾正和學(xué)習(xí)的是孩子們還不能熟練掌握的部分.所以孩子讀書過程中出錯的才是 應(yīng)該重點教學(xué)的,這樣一來也相對減少了課堂上的不必要的時間的浪費.
3.精讀課文
師：剛才我們讀到了兩個詞語:風(fēng)餐露宿和風(fēng)塵仆仆,你知道這兩個詞語的意思嗎?誰來說一說?
生:老師,我認(rèn)為風(fēng)餐露宿是在風(fēng)里吃飯,住的有露珠.
學(xué)生大笑,舉手發(fā)表不同意見.
生:不是住的有露珠,這句話不通.
師:那是什么意思呢?
學(xué)生說不上來.
師:大家都知道,餐是吃飯的意思,宿是住宿的意思,露在這里可不是露珠---
生:老師我知道,露著,孔子住在路邊嗎?
師生一起笑:大家還記得嗎?百花齊放是說一百朵花一齊開放嗎?
生:哦,明白了,是說孔子吃得也不好住的也不好.
師:這說明孔子拜師的路上----
生:很辛苦(齊答)
師:那,哪句話說了他的辛苦呢?
生齊讀:曲阜和洛陽相距上千里,孔子餐風(fēng)露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.
師:除了餐風(fēng)露宿,還有那些詞語能看出孔子走得很辛苦?
生:日夜兼程
終于
師:日夜兼程,不分白天黑夜的走,孩子們,那時候可是2000多年以前,沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子走了上千 里路,終于走到洛陽,"終于"是說---
生:走得不容易.
指導(dǎo)朗讀這句話.請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
師:孔子這么有學(xué)問,卻費了千辛萬苦來拜老子為師那么老子又是怎樣對待他的呢?
找出些老子的句子讀一讀.
匯報交流:
1生:我找到的是:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.老子也把自己的學(xué)問毫無保留的傳授給他.
師:你認(rèn)為這句話中哪個詞語最重要?
生:毫無保留,老子全都教給孔子,自己沒有留下.
師:從這里看出老子---
生:品德很好.
師:這里僅僅只說了老子嗎?還有別人嗎?
生:還說了孔子,他不離老師左右.
師:這說明---
生:孔子學(xué)得很專心
認(rèn)真
隨時請教
師:很好,還有其他的地方嗎?誰還找到了和這個同學(xué)不一樣的地方?
2生:老師我找到的是:你就是仲尼阿.........為什么還要拜我為師呢?
師:老子為什么這樣問?
生:因為孔子的學(xué)問很好......
師:孔子又是怎樣回答的呢?
生齊讀孔子的話.
師:有個詞語叫:學(xué)無止境(板書),你可以從這句話中找到他的解釋嗎?
生:學(xué)習(xí)是沒有止境的
師:也就是說學(xué)習(xí)是---
生:學(xué)不完的
沒有頭的
師:舉個例子來說
生:你雖然學(xué)習(xí)很好,可是還是有人會比你學(xué)得好
生:世界上有很多知識,我們是學(xué)不完的
生:就算你學(xué)得很好,你還是會有不懂得知識
師:所以阿,大家當(dāng)取得好成績的時候可千萬不要驕傲,要知道:天外有天
生:人外有人
師:在孔子和老子的對話中,有一對近義詞不知道大家注意了沒有?
生:"迎候"和"等候".
師:誰來說說他們的區(qū)別?
生:迎就是在門外邊,等就是等著
生:迎是出來接著,等是在里面
......
師:也就是說,迎候比等候顯得更-----
生:尊重
師:那我說句話,大家聽合適不合適:媽媽,請你到學(xué)校門口迎候我.
生大笑:應(yīng)該是等候,媽媽是長輩,這樣沒禮貌.
師:老子說迎候孔子,說明老子怎么樣呢?
生:很有禮貌.
[教學(xué)評析]：這一部分中我抓了幾個重點的句子,通過重點句子中的重點詞語來幫助學(xué)生對孔子和老師有一個更深入的理解,從而體會人物的品質(zhì).在詞語的理解上花費了不少功夫,尊重了學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗.但是課文讀得比較少而且有些支離破碎,所以對于學(xué)生對整個拜師的經(jīng)過的整體認(rèn)識有些欠缺.
4.總結(jié)全文
師:通過讀這些句子,你對孔子和老子有什么評價呢?
生:他們都很謙虛
生:很有禮貌
生:很有學(xué)問
師:所以人們不但佩服他們的學(xué)問,也敬重他們的品行.
師:那就把你對他們的評價用語言表示出來,我們來一起讀讀整篇課文.
師生齊讀
[教學(xué)評析]：
因為前面花費的時間比較長,在這里沒有讓學(xué)生盡量多的發(fā)表自己的意見,而且課文沒有讀完就下課了.
在教學(xué)本過程中,我重點抓住了課文中出現(xiàn)的兩個知識泡泡引導(dǎo)學(xué)生來理解課文,對人物做出正確的評價.而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語,個人認(rèn)為,我們教語文不是為了教給孩子一篇文章,分析幾個人物,重要的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法,語文是一門工具學(xué)科,首要的任務(wù)是幫助孩子學(xué)會怎樣讀懂文章. 但是本節(jié)課中在注重詞語理解的同時忽略了孩子對整篇文章的理解,特別是拜師的過程,關(guān)于孔子和老子見面的一部分讀得很少,甚至沒有讀到,孩子對拜師的經(jīng)過沒有形成完整的一個過程.課文讀得也比較少,除了開始自由讀了2遍,在最后一次通讀全文的時候已經(jīng)到了下課的時間,受教室外面的影響,讀的效果不是特別好.
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇4
17 孔子拜師
a案
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語。
2、能結(jié)合具體的語言環(huán)境區(qū)別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孔子虛心好學(xué)、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。
4、積累文中的優(yōu)美詞句。能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點
1、了解孔子拜師的經(jīng)過。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學(xué)難點
結(jié)合生活和上下文理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思。
課前準(zhǔn)備
1、老師和學(xué)生課前搜集有關(guān)孔子和老子的圖片、文字資料。
2、老師準(zhǔn)備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。
教學(xué)建議
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。教學(xué)這篇課文，課前可以建議學(xué)生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻(xiàn)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，理清敘述順序。如果學(xué)生整體把握有一定困難，可以啟發(fā)學(xué)生采用總結(jié)歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內(nèi)容。理解課文中的重點詞句，是教學(xué)的重點，也是理解課文內(nèi)容的重要途徑，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學(xué)習(xí)是無止境的”這句話，學(xué)生理解起來可能有些難度，一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現(xiàn)的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學(xué)生通過換詞、結(jié)合課文中的句子細(xì)細(xì)品味，在具體語言環(huán)境中了解它們的區(qū)別。
教學(xué)流程
第一課時
一、出示孔子名言卡片，學(xué)生讀名言。
1、出示孔子名言卡片，學(xué)生齊讀。
2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？
二、交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關(guān)于孔子的資料吧。
1、學(xué)生交流資料。
2、指名學(xué)生讀課后“資料袋”中的內(nèi)容。
3、導(dǎo)入新課。
孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學(xué)習(xí)第17課，從文中尋找答案。
4、板書課題，學(xué)生齊讀。
提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？
學(xué)生可能會問：“既然孔子有這么大學(xué)問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機(jī)引入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。
2、指名學(xué)生分段讀課文，老師隨時糾錯。
四、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文。
思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
五、深入讀課文，理清課文敘述順序。
提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？請同學(xué)們總結(jié)歸納出來。
1、學(xué)生帶著問題讀課文，總結(jié)歸納。
2、小組交流。
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師幫助歸納概括。
板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學(xué)——受到尊重
六、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名學(xué)生讀課文。
思考：你從這段話中知道了什么？
2、學(xué)生交流，回答問題。
學(xué)生可能會回答：孔子當(dāng)時已經(jīng)很有學(xué)問了。孔子很虛心好學(xué)。
3、相機(jī)提問：
（1）從哪個詞語可以看出孔子當(dāng)時已經(jīng)很有學(xué)問了？
（2）你怎么理解“遠(yuǎn)近聞名”？
（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學(xué)？
抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學(xué)的品質(zhì)就不難了。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字生詞。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們通過讀課文，理解了課文的主要內(nèi)容，理出了課文的敘述順序，并且學(xué)習(xí)了課文第一段。孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學(xué)的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問：
課文第一段主要寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
導(dǎo)語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：
（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？
（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？
2、小組交流學(xué)習(xí)成果，老師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生可能會回答：孔子求學(xué)艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文中的重點句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子。
這些重點句子具體表現(xiàn)了孔子的禮貌與虛心好學(xué)，老子的謙和、誨人不倦的品質(zhì)，通過感悟理解重點句子，對理解課文內(nèi)容，體會孔子與老子的品質(zhì)起著重要的作用。這也是全文學(xué)習(xí)的重點。
關(guān)于孔子求學(xué)艱辛的句子：
“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”
老師提問：
（1）從哪些詞語可以看出孔子求學(xué)很艱辛呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出“相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學(xué)生緊扣“終于”，聯(lián)系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。
（2）讀了這句話你頭腦里會產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？
讓學(xué)生展開想像，用自己的語言描述孔子求學(xué)途中可能遇到的困難。培養(yǎng)學(xué)生的想像和表達(dá)能力。
小結(jié)：
孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這句話，讀出自己的感受。
關(guān)于孔子禮貌、虛心的句子：
“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”
“孔子連忙說：‘學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。’”
“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。’”
（1）引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。
（2）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話，結(jié)合上文孔子在求學(xué)過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學(xué)，不怕吃苦，彬彬有禮的品質(zhì)，聯(lián)系生活實際，理解這句話的意思。
右欄：對“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的理解是教學(xué)的難點，聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生的生活實際，可以加深學(xué)生對這句話的理解。
板書：學(xué)無止境
小結(jié)：學(xué)習(xí)是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。
關(guān)于老子謙和的句子：
“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。
（2）相機(jī)通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀孔子和老師的對話，進(jìn)一步體會人物品質(zhì)。
（1）同桌分角色練習(xí)讀課文。
（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分角色朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
導(dǎo)語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學(xué)習(xí)的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、結(jié)合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認(rèn)真求學(xué)，老子的誨人不倦。
板書：認(rèn)真求學(xué) 誨人不倦
四、齊讀課文最后一自然段，結(jié)合上文讓學(xué)生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
五、總結(jié)全文。
思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？
六、課文中還有什么不懂的問題，請學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)貴生疑。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)知識的重要方法。學(xué)完課文之后，留給學(xué)生幾分鐘的時間質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題，可以鞏固學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生提出的問題，老師不必有問必答，關(guān)鍵是點撥、引導(dǎo)，其他學(xué)生能夠回答出的，老師就沒必要講解。
七、指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯的幾個生字。
通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)生在朗讀的過程中對文中出現(xiàn)的生字已經(jīng)有比較深刻的印象，并且之前已經(jīng)抄寫過這些生字，把生字教學(xué)貫穿到學(xué)習(xí)課文過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)完課文之后再教學(xué)生字，意在鞏固學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)字形，加深學(xué)生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：里面不是“卯”或“印”；
境：右半邊是“竟”，不是“競”；
等：中間幾橫長短不一樣。
八、布置作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找?guī)拙淇鬃拥拿裕c大家交流。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們采用體會重點詞句的方法，學(xué)習(xí)了課文二、三、四段。通過學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，并且我們結(jié)合課文和生活，理解了“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思，希望同學(xué)們課下認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)孔子和老子的品質(zhì)。
板書設(shè)計：
17、孔子拜師
決意拜師——洛陽拜師——虛心求學(xué)——受到尊重
孔 子 虛心好學(xué) 不辭勞苦
（學(xué)無止境） 尊敬師長認(rèn)真求學(xué)
老 子 謙和大度 誨人不倦
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇5
語文教學(xué)的本質(zhì)是什么，汪潮教授在《語文教學(xué)專論》中回答：語文教學(xué)的本質(zhì)是語言習(xí)得。語言習(xí)得，是語文教學(xué)的本義之所在，是對語文教學(xué)本質(zhì)的返璞歸真。在本課教學(xué)中我將努力構(gòu)建一個以語言習(xí)得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習(xí)得”脈搏，規(guī)范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學(xué)語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。
一、“縱橫聯(lián)系”研教材——把握課文語言特色。
《孔子拜師》是人教版三年級上學(xué)期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文，為我們走進(jìn)傳統(tǒng)文化寶庫打開了一扇門。
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)。其中，作者運用了“淵博”、“遠(yuǎn)近聞名”、 “風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標(biāo)訓(xùn)練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習(xí)得訓(xùn)練點。所以，在教學(xué)以“感受孔子、老子品行”為經(jīng)線，以相應(yīng)的語言習(xí)得訓(xùn)練為緯線開展教學(xué)。在教學(xué)資源上，可鏈接經(jīng)典誦讀《論語》，結(jié)合單元導(dǎo)語、插圖，引發(fā)孩子閱讀期待；學(xué)文中結(jié)合資料袋和孩子們自己收集的有關(guān)孔子、老子資料潛心會文。學(xué)文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關(guān)故事，為語文園地五口語交際和習(xí)作《生活中的傳統(tǒng)文化》打下基礎(chǔ)。
二、“有機(jī)整合”訂目標(biāo)——凸顯語言習(xí)得訓(xùn)練點。
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過度。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內(nèi)容，感悟我國的傳統(tǒng)文化。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考、積累語言習(xí)慣，運用語言的能力。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課第二課時教學(xué)目標(biāo)整合為：
1、 復(fù)習(xí)鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠(yuǎn)近聞名”“學(xué)問淵博”“學(xué)無止境”“風(fēng)塵仆仆”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。
2、 品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學(xué)、彬彬有禮、學(xué)無止境等好品質(zhì)。
3、 在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯(lián)”積累和發(fā)展語言。
其中，“引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。
如此教學(xué)目標(biāo)的確定，既有語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有情感熏陶、思維訓(xùn)練目標(biāo)。而語文課最重要的“語言習(xí)得目標(biāo)”得到準(zhǔn)確彰顯，為后面語言習(xí)得教學(xué)起到方向性引領(lǐng)作用。
三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習(xí)得線索。
本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學(xué)生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質(zhì)疑、啟思、探究問題。在教學(xué)中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經(jīng)緯，突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學(xué)特色。
四、“板塊推進(jìn)”說流程——落實語言習(xí)得環(huán)節(jié)。
以語言習(xí)得為主線，組織課堂教學(xué)，重要的一點就是要把語言習(xí)得落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設(shè)計為以下四個板塊。
第一板塊：“溫故而知新”——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車復(fù)習(xí)詞語。老師關(guān)注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準(zhǔn)，不正確，采用老師示范、小老師引領(lǐng)的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進(jìn)步的喜悅；2、后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)，和參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。鼓勵后進(jìn)生的點滴進(jìn)步。
2、選詞介紹孔子、老子。用“遠(yuǎn)近聞名”“學(xué)問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其一，提升學(xué)生對孔子、老子的認(rèn)識（第一課時學(xué)生利用查資料介紹過孔子、老子，同學(xué)們對孔子、老子的認(rèn)識停留在紙上、書上，還沒有進(jìn)入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學(xué)詞語“遠(yuǎn)近聞名”“學(xué)問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓(xùn)練點得到落實。
第二板塊：“學(xué)貴有疑”——提煉問題
我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學(xué)簡約、清晰、高效。
第三板塊：“學(xué)而不思則罔”——品讀感悟
我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。
1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學(xué)生進(jìn)入文本，深入思考的前提。給學(xué)生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠(yuǎn)離了浮躁與膚淺，寧靜的心態(tài)自然會造就精心，智慧的閱讀品質(zhì)。
在引領(lǐng)學(xué)生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)情，及時校正相關(guān)的教學(xué)策略。其實，學(xué)生醞釀的過程也是老師進(jìn)行下一步教學(xué)準(zhǔn)備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。
2、詞語為關(guān)鍵，品讀你感受最深的語句。
“創(chuàng)設(shè)情境想象”解詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生小練筆：
一天， 狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，……
一天， 烈日炎炎，酷暑難耐，……。
二天， 一天，……
結(jié)合學(xué)生拓展想象中語言，呈現(xiàn)出孔子拜師途中“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導(dǎo)：孔子這樣在風(fēng)中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風(fēng)餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
（2）“聯(lián)系生活實際”解詞“學(xué)無止境”：在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M(jìn)一步感悟孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
（3）“圖文結(jié)合，對話中感悟”文中對話含義
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關(guān)注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關(guān)注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進(jìn)入情境，區(qū)別詞語讀，關(guān)注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進(jìn)一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。
（4）結(jié)合生活實際聊出孔子的好學(xué)，老子的誨人不倦。
在同學(xué)們匯報第三自然段時，我預(yù)設(shè)：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當(dāng)老師的我，哪些詞留給做學(xué)生的自己。如此設(shè)計，進(jìn)一步鞏固學(xué)生剛才抓關(guān)鍵詞理解的方法，提升學(xué)生思維和語言訓(xùn)練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點。
第四版塊：“三人行必有我?guī)熝伞薄偨Y(jié)延伸。
1、這一環(huán)節(jié)由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學(xué)生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養(yǎng)得到再次回旋上升。
在學(xué)生交流中，重點回?fù)簟皩W(xué)習(xí)是無止境”一句，提煉出“學(xué)無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學(xué)生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。
2、結(jié)合傳統(tǒng)文化單元主體，設(shè)計對聯(lián)總結(jié)全文。教學(xué)中讓自己預(yù)設(shè)的對聯(lián)逐字逐字緩慢出示，學(xué)生結(jié)合自己的理解大膽猜想傳創(chuàng)編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學(xué)無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發(fā)出了成功的歡呼“耶——”。這一環(huán)節(jié)逐字逐字出示，既給了學(xué)生思考的時間，又給了學(xué)生參與創(chuàng)作的快樂。并把本課主要內(nèi)容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統(tǒng)文化——對聯(lián)滲透到教學(xué)中，為本單元教學(xué)打下了伏筆。
總之，四個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求緊握“語言習(xí)得”脈搏，規(guī)范語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效果。
當(dāng)然，再好的教學(xué)設(shè)計也只是預(yù)設(shè)。在實際教學(xué)中，我會根據(jù)課堂學(xué)生生成的問題進(jìn)行及時的調(diào)控，相應(yīng)地改變教學(xué)策略。以真正促進(jìn)學(xué)生“一課一得”。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇6
師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？
生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事……等。
師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？
生：孔子拜師。
（板書：孔子拜師）
師：相信大家都回家預(yù)習(xí)過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？
生：不知道
師：大家回家預(yù)習(xí)得很不認(rèn)真，現(xiàn)在我們大家一起來看看課后資料袋中的內(nèi)容。（生齊讀）
補(bǔ)充孔子生平。
現(xiàn)在請同學(xué)們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？
生：齊讀課題《孔子拜師》
問：孔子為什么拜師？
孔子是怎樣拜師的？
孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）
（一生問：老子是人嗎？）
師：老子是人嗎？（生齊答是！）那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎？
生：（不知道）
師介紹老子生平
師：同學(xué)們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文，相信在我們學(xué)習(xí)過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學(xué)們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。
生：（自讀課文）
師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學(xué)，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學(xué)認(rèn)真聽聽，他們有讀錯的嗎？
請了三個小組的同學(xué)依次讀。當(dāng)讀到楊雪霞同學(xué)的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚(yáng)她有進(jìn)步。由于時間的關(guān)系，不能繼續(xù)引導(dǎo)她，便讓她坐下，其他同學(xué)繼續(xù)。
師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。
生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。
師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準(zhǔn)字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準(zhǔn)呢？現(xiàn)在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學(xué)互相聽聽看，還有沒有讀不準(zhǔn)的，相互指出來，看看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。
（生分四人小組讀課文）
師：你們自己都讀完了，那么現(xiàn)在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學(xué)起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學(xué)聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）
師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學(xué)來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？
（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學(xué)讀得根本就聽不清楚。
師：好。希望你們下去過后認(rèn)真讀一讀，多記多寫。
師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學(xué)問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們?yōu)槭裁磿粗厮麄兊钠沸心兀楷F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，找出能表現(xiàn)他們的高尚品行的詞句來。
生：（默讀課文）風(fēng)餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風(fēng)塵仆仆等一些詞語能表現(xiàn)他們的那種高尚品行。
（下課鈴響）
師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現(xiàn)孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認(rèn)真體會一下，下節(jié)課我們再接著談！下課！
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
二、教學(xué)重點：
1、了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行。
2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
三、教學(xué)難點：
1、從孔子和老子的言行中了解他們的品行。
四、教具：投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 出示詞語，指生認(rèn)讀
曲阜 納悶 長進(jìn) 請教 傳授 敬重
相距 迎候 等候 品行 老聃 淵博
風(fēng)塵仆仆 遠(yuǎn)近聞名 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 毫無保留
2、 用上上面的詞語來說說這篇課文講了一件什么事？教師板書課題。
二、啟發(fā)設(shè)疑
1、 出示句子：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
（1）、自由讀，說說你知道了什么？
（1）、指生讀，思考：你讀了這句話有什么疑問嗎？
（人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的那些地方可以看出來？）
三、細(xì)讀課文，品味孔子的品行
1、潛心默讀課文，想一想：人們敬重孔子的什么品行？你是從那些句子體會出來的？可以用筆畫一畫，在句子旁邊寫一寫自己的體會。
2、師生交流
3、出示句子： 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）、淵博是什么意思？（知識豐富）
（2）、孔子的知識真的不夠淵博嗎？理解“遠(yuǎn)近聞名”并試著換一個詞。
（3）、讀一讀，你體會出什么？板書：謙虛
（4）、自由讀，齊讀，讀出謙虛的語氣。
4、出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
（1）、輕聲讀，從這句話中你又體會到孔子具有什么品行，是從那些詞語體會出來的？
（2）、指生匯報，教師板書：彬彬有禮
（3）、指導(dǎo)朗讀，要讀出彬彬有禮的表現(xiàn)。
5、出示句子：孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
（1）、隨機(jī)談體會，理解特地的意思。
（2）、指導(dǎo)朗讀
6、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么？是從那個此體會到的？
（2）、師：孔子說：“ 學(xué)習(xí)是沒有止境的 。” 你怎么理解這句話？
（3）、師：用一個成語來代替它就是“學(xué)無止境”，并板書在黑板上。
（4）、師：如果用一句話來說就是（泉水流不盡，知識學(xué)不完、活到老，學(xué)到老。）
（5）、誰能聯(lián)系實際生活來說說？（如：爸爸媽媽工作怎么多年了，還要讀書看報來學(xué)習(xí)。。。
7、指導(dǎo)朗讀上面的三個句子，一起當(dāng)當(dāng)謙虛有禮的孔子，讀好上面的句子。
8、課文當(dāng)中還有哪些句子也讓我們體會到孔子的品行？大家再仔細(xì)找一找。
9、出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
（1）、指生讀，說說自己的體會。教師板書: 好學(xué)
（2）、指導(dǎo)朗讀，讀出孔子的好學(xué)。
10、 出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）、從這句話你感受到了什么？說明了孔子具有什么品行？隨機(jī)板書：不怕吃苦
（2）、相距上千里說明什么？（路途遙遠(yuǎn)）
（3）、這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）
（4）、你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
（5）、體會“日夜兼程”的意思
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
2）讀出一路艱辛，求知若渴
不管風(fēng)雨，孔子風(fēng)雨無阻地在趕路，讀
不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀
不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀
11、師：課文學(xué)到這，我們知道了孔子是一個什么樣的人？請加上自己對他的評價。
四、回讀課文，感悟老子的品行
1、師過渡：正是因為孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮，不怕吃苦的好品行，才成為我國偉大的思想家，教育家。那么，老子又是一個什么樣的人，指的孔子千里之外去拜他為師？
2、默讀課文,劃出體現(xiàn)老子品行的句子。
3、師生交流，出示句子：
（1）、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
（2）、老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。
（3）、自由讀上面的句子，說說哪個詞給你留下的印象最深刻，你體會到什么？
5、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認(rèn)識完整地說一說呢？
6、出示孔子的名言，進(jìn)行誦讀。
7、小結(jié)：孔子和老子他們淵博的知識和崇高的品質(zhì)值得我們佩服和敬重，更是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
四、作業(yè)布置
1、看有關(guān)孔子和老子的書籍，進(jìn)一步了解他們淵博的知識和崇高的品質(zhì)。
2、摘抄并背誦孔子的名言。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
生字的認(rèn)讀及書寫。
教學(xué)難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導(dǎo)入
1.談話：
通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）
2.學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認(rèn)記“丘”。）
3.讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認(rèn)讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
（2）背一背。
2、你還知道那些名言？
四、綜合性學(xué)習(xí)
布置任務(wù)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
一、研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：
風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”（謙虛禮貌）
⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）
②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。（學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。）
（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
①通過對比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
③這些詞互換好不好？為什么？
（4）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
二、再讀全文，再感受。
三、作業(yè)
1、抄寫自己喜歡的句子。
2、開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。
板書設(shè)計：
17孔子拜師
孔子老子
學(xué)生拜師
課后反思：
學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇9
一、教材理解
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機(jī)滲透。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當(dāng)權(quán)者把他尊為圣人，文人學(xué)者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者。《論語》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內(nèi)心的修養(yǎng)；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。
3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強(qiáng)，通過孔子學(xué)成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。
三、教學(xué)流程
板塊一：激趣導(dǎo)入
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的統(tǒng)一,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,構(gòu)建開放而有力的語文課堂.教學(xué)時教學(xué)時我采用了多媒體課件導(dǎo)入：
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學(xué)生說說課文講的是一件什么事，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的同時，初步感知課文內(nèi)容：課文講了些什么？
板塊二：研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3.班級交流讀書感受。學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
這這一過程中我精心設(shè)計了兩處理解詞語的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在實際生活中理解詞語的方法。
出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。
你體會到了什么？隨機(jī)：
相距上千里說明什么？（路途遙遠(yuǎn)）
這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山
你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
2）讀出一路艱辛，求知若渴
不管風(fēng)雨，孔子風(fēng)雨無阻地在趕路，讀
不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀
不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀
讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。
出示：孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
隨機(jī)談體會，指導(dǎo)朗讀
出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”
你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學(xué)）
學(xué)習(xí)是沒有止境的你怎么理解？
用一個詞？（學(xué)無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學(xué)不完，活到老，學(xué)到老
聯(lián)系實際生活來說說。
（2）談老子
出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
出示：老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。
學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
在這一過程中，我精心設(shè)計了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個寫作訓(xùn)練點，使每個學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學(xué)生先對這節(jié)課要學(xué)的知識有個總體印象，然后重點引導(dǎo)學(xué)生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設(shè)計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
板塊三：課外延伸
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠蟆Ｔ诎鄡?nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
板書設(shè)計
17、孔子拜師
孔子——聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程→學(xué)而不厭
↓
拜師學(xué)無止境
↓
老子——淵博、迎候、愛護(hù)晚輩→誨人不倦
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇10
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內(nèi)容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、學(xué)而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機(jī)滲透。
文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力
1、學(xué)會本文的生字和有關(guān)詞語；
2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
二、過程與方法
1、通過使用生字卡、工具書和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)生字和詞語；
2、激發(fā)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；
3、組織學(xué)生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質(zhì)。
三、情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“學(xué)無止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老
子的崇敬之情。
【教學(xué)重難點】
1、了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。
第一課時
一、情景導(dǎo)入 板書課題
1.談話：
通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交
流
《論語》，老師出示幻燈片）
3.讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀課文 整體感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認(rèn)讀生字和詞語（借助工具書自學(xué)，適當(dāng)指導(dǎo)）
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、小組合作 交流匯報
1、交流匯報搜集的名言。
（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？）
（2）背一背。
2、談一談初步學(xué)習(xí)的體會
3、師生評價
四、作業(yè)布置
1、書寫生字
2、綜合性學(xué)習(xí)（可以課后完成）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 繼續(xù)學(xué)習(xí)
（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什么拜師？
二、深入研讀 感悟品質(zhì)（重點閱讀第二自然段）
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓
你 感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3.班級交流：
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，
去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走 到了洛陽。（重點詞語理解）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”（謙 虛禮貌）
⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。
……
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）
②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。（學(xué)詞“毫無保留”、“傳 授”。）
（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
①通過對比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等
候，“等候”則不表示迎接的意思。
③這些詞互換好不好？為什么？
4、多維評價（思考的狀態(tài)、回答問題的積極性、回答的效果等）
三、聯(lián)系實際 升華情感
1、學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不
滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，談一談讀了課文的感受；
3、進(jìn)一步體會最后一段的意思：
課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡的句子。
2、開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。
【板書設(shè)計】
17 、孔子拜師
孔子—— 聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程 →學(xué)而不厭
↓
拜師 學(xué)無止境
↓
老子—— 淵博、 迎候 、愛護(hù)晚輩 →誨人不倦
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇11
孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節(jié)。
我國臺灣地區(qū)把孔子的生日9月28日作為教師節(jié)；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節(jié)。
孔子曾經(jīng)向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關(guān)大街北側(cè)有一座碑樓，據(jù)傳就是孔子入周問禮處。
老子：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關(guān)于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據(jù)司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經(jīng)》五千言。他是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠(yuǎn)，在世界上的影響也很廣泛。
古人的名、字與號：中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復(fù)雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習(xí)俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀(jì)春秋戰(zhàn)國時期魯國的都城，是儒家學(xué)派始祖孔子的故鄉(xiāng)。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統(tǒng)稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大。占地21.6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產(chǎn)名錄。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字；會寫12個生字；認(rèn)讀“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”、“傳授”等詞語。
2、正確、通順、流利地朗讀課文。
3、簡單了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師生談話，相互認(rèn)識
2、學(xué)生說說自己姓氏的名人，教師相機(jī)引出孔子。
3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學(xué)生齊讀。
4、看了課題，你能想到什么？
二、初讀課文，識字學(xué)詞、學(xué)句
1、教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，并圈出生字和讀不準(zhǔn)的詞語。
2、學(xué)生說說課文寫了一件什么事？
3、出示生字。
①讓學(xué)生說說認(rèn)識哪個字？怎么認(rèn)識的？
②猜字游戲。
4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領(lǐng)讀，男女生對讀，開火車讀。
5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。
6、誰還有讀不準(zhǔn)的詞語？指導(dǎo)讀讀不準(zhǔn)的詞語。
7、學(xué)生自由朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字
1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。
2、如果按結(jié)構(gòu)分類，哪些字可以放在一起？
3、學(xué)生說說哪個字容易寫錯，提醒同學(xué)們注意什么。
4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？
5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
6、投影展示，學(xué)生評價。
四、課文小節(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，對學(xué)生提出搜集孔子和老子材料的要求。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學(xué)生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說說。）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學(xué)后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學(xué)生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業(yè)
結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠蟆Ｏ鹿?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習(xí)寫生字。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。
五、讀書匯報
學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學(xué)生引用孔子的名言）。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學(xué)說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1、自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學(xué)習(xí)小組。
2、明確責(zé)任：各小組主民推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)小組的活動。
3、商定方案：各小組在組長帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備了解哪些內(nèi)容、準(zhǔn)備怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜，形成文字報老師處。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇14
師：上課
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！很高興和大家一起學(xué)習(xí)。我們先來相互認(rèn)識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認(rèn)識我姓什么？
生：老師，您姓鄢！
師：哇，我的姓很少見，你能認(rèn)識，你真有本事。
我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當(dāng)提起他們，我自豪極了！同學(xué)們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？
生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。
師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。
師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。
師：看來同學(xué)們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學(xué)識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區(qū)都把孔子的生日作為教師節(jié)。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉(xiāng)山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀(jì)念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節(jié)，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學(xué)們，就這么一位學(xué)識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學(xué)嗎？
生：需要。
師：孔子也是這樣認(rèn)為的。他說：“學(xué)無止境”。（出示課題）齊讀課題！
生：17 孔子拜師
師：舉起手，跟老師一起書寫課題。
生：（邊念遍書寫課題）
師：看了課題，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已經(jīng)這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學(xué)呢？
生2：我想知道，孔子學(xué)問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學(xué)問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？
師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細(xì)聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的詞語。
師：（朗讀課文）
生：（邊聽邊畫）
師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？
生1：課文講的是孔子拜師的事情。
生2：課文講的是孔子覺得自己的學(xué)問不夠淵博，就去很遠(yuǎn)的地方拜大思想家老子為師的故事。
師：你聽得可真仔細(xì)！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認(rèn)識哪個？是怎么認(rèn)識的呢？
生1：我認(rèn)識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也認(rèn)識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。
生3：我認(rèn)識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。
師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當(dāng)下人的人，所以是單人旁。
生4：我認(rèn)識“丘”，愛神丘比特的“丘”。
師：古希臘神話中的愛神丘比特。
生5：我也認(rèn)識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。
生6：我也認(rèn)識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）
師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
師：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
師：誰還認(rèn)識哪個字？
生1：我認(rèn)識“毫”。數(shù)學(xué)書上有毫米。
生2：還有毫克
生3：毫升
生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）
生喊：毫
生5：我認(rèn)識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。
生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。
師：你們的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴著紅領(lǐng)巾。
師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。
生1：我還認(rèn)識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內(nèi)”字。
生2：我認(rèn)識“授”，這是教授的“授”。
生3：我認(rèn)為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。
師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？
生喊：形聲字。
師：同學(xué)們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學(xué)漢字。下面，輕松一下，我們玩?zhèn)�游戲吧！
生：好！
師：請兩名同學(xué)。一人指字，一人猜字，我們大家當(dāng)裁判。
生1（指著“授”字）同學(xué)們看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
眾生：不是。
生2：是不是“納米”的“納”？
眾生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
眾生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
眾生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：不是。（眾笑）
生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？
眾生：是。（眾笑）
師：誰再來？
眾生：（高高舉手）我來！
生1：（指著“納”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是納悶的“納”？
眾生：是！
師：你可真會猜！誰再來？
生3：（指著“毫”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：是！（眾笑）
生5：（指著“仆”）同學(xué)們看好了嗎？
眾生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
眾生：是！
師：看來我們班的同學(xué)能掐會算。好，有機(jī)會在玩吧！
師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。
生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）
師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。
師：（出示詞語）誰都認(rèn)識這些詞語，到前面領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？
生：領(lǐng)讀詞語。
眾生：跟著讀詞語。
師：現(xiàn)在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！
眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。
師：下面開火車讀。誰當(dāng)火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？
生1：我的火車往左開。
生1左邊的學(xué)生：一個一個地讀。
師：誰在當(dāng)火車頭？（指名）
師：你的火車往哪兒開？
生2：我的火車往后開。
生2后邊的同學(xué)：一個一個地讀。
師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地讀。
生2：大聲地讀。
師：（出示帶有“孔丘”的句子。）
生1：大聲地讀。
生2：有感情地讀。（將最后的“學(xué)生”讀成“徒弟”）眾笑
師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？
生2：（繼續(xù)讀，沒有出錯。）
師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學(xué)讀。）
師：現(xiàn)在，我們打開書，看看誰還有讀不準(zhǔn)的詞語？
生1：“淵博”我讀不準(zhǔn)。
師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。
生2：“仲尼”我讀不準(zhǔn)，
師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？
眾生：第二。
師：再比如說，一年又四個季節(jié)，第二個季節(jié)為夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我讀不準(zhǔn)音？
師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內(nèi)有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準(zhǔn)嗎？（板書“老聃”指名讀）
老聃指的是誰？
生：老子。
師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）
（出示“長進(jìn)”指名讀）
師：同學(xué)們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現(xiàn)在，你能把課文讀通順了嗎？
眾生：能。
師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。
眾生：自由讀課文。
師：看讀出來，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。我們學(xué)習(xí)語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。
眾生：（齊讀）
師：如果這些字按結(jié)構(gòu)分類，哪些字應(yīng)該歸為一類呢？
生：（兩名同學(xué)）按類把這12個字帖到黑板上。
師：“品”字應(yīng)單為一種結(jié)構(gòu)，叫“品字結(jié)構(gòu)”，那么還有那些字是品字結(jié)構(gòu)的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“樹林”的“林”。
師：是嗎？
生3：哦，是“森林”的“森”。
師：好，同學(xué)們，在這些字中，你們認(rèn)為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學(xué)們注意什么呢？
生1：我想提醒同學(xué)們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。
生2：我想提醒同學(xué)們，“境”字右面中間是日，不是口。
生3：我想提醒同學(xué)們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。
師：那么，在這一類字中，哪個字你認(rèn)為最不好寫，想要老師跟你一起寫？
生1：“迎”
師：范寫“迎”
生：書空。
生2：“境”字不好寫。
師：這四個左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。
師：仔細(xì)觀察，一樣寬嗎？
生3：不是，左邊窄，右邊寬。
師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）
生：“丘”字不好寫。
師：注意第一筆是點。和老師一起寫。
生：書空。
生：“等”字寫不好。
師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細(xì)看看老師怎么寫。
師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。
生：書寫練習(xí)。
師：誰把你寫好的那個同學(xué)們看？（投影展示學(xué)生的生字）
學(xué)生互評。
師：同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，只要我們經(jīng)常臨摹，經(jīng)常練習(xí)，我們的字一定會大有長進(jìn)的。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學(xué)們通過讀書，上網(wǎng)等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)走近他們。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
4.學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。
A案
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
3.學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導(dǎo)入
1.談話：
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。】
初讀感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點字的字音）。
3.檢查課文朗讀情況。
請學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意：課文講了些什么？
研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。
（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業(yè)
結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠蟆Ｏ鹿?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1.聽寫生字詞并認(rèn)讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2.上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
朗讀感悟
1.生自由練讀。
2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
3.師引讀。
演讀感悟
1.分小組演一演。
2.推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】
讀書匯報
學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1.自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組。
2.明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動。
3.商定方案：各小組在小組長的帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計與體會 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的過程，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活等結(jié)合上下文等方法理解詞句。
教學(xué)重點：
1：流利地朗讀課文，了解拜師的經(jīng)過；
2：體會孔子的謙虛好學(xué)。
教學(xué)難點：
1：體會孔子勤奮好學(xué)的品行；
2：在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子作出簡單的評價。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一.提出問題
課前活動：背誦孔子的名言，p69頁
1·引入課題
師：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;同學(xué)們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區(qū)別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你了解孔子和老子嗎？
孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人），老子（春秋末期，道家學(xué)派的創(chuàng)始人）生匯報
師：聽了同學(xué)的介紹老師知道了孔子和老子是很有學(xué)問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學(xué)問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學(xué)問的人，為什么他還要去拜老子為師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？
二.解決問題
1.生匯報：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。（ppt）點名讀，齊讀
a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？
b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）
2.細(xì)讀課文，品讀句子
師：為什么人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。
生匯報：
師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學(xué)快速默讀（提醒：不出聲），并用直線畫出來，然后四人小組人進(jìn)行交流，最后推選代表發(fā)言，其他人做補(bǔ)充。
a.小組合作學(xué)習(xí)，討論。
b.指導(dǎo)點評，及時評價（根據(jù)學(xué)生的匯報隨機(jī)調(diào)整，順學(xué)而導(dǎo)）
重點詞句：ppt
1.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：齊讀句子，你從這句話真的了什么？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？
“風(fēng)餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。
“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。
“終于”因為曲阜和洛陽相距上千里，路途遙遠(yuǎn)。
2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學(xué)生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)近義詞
聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀
多謝老師等候。
3.學(xué)習(xí)是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學(xué)海無涯，學(xué)無止境
3.師：看，孔子是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，想與孔子交流嗎？ppt
運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學(xué)好問的人)
學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合自己的感悟
三.升華主題
師：孔子是個謙虛好學(xué)的人，那么他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。
1：拓詞：選擇題的形式
從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。這句話你認(rèn)為一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）
a:勤學(xué)好問b虛心求教c誨人不倦
2：師：正是因為孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
師：現(xiàn)在你們明白了人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸辛藛?
孔子的勤學(xué)好問，老子的誨人不倦
四.總結(jié)
師：.孔子和老子是我國歷史上的著名學(xué)者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發(fā)展，華夏文明源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們讓我們一起學(xué)習(xí)孔子的勤學(xué)好問，老子的誨人不倦。
五.課外延伸：
1.背誦p69孔子的名言。
2.搜集孔子的名言，并熟記。
板書設(shè)計
孔子拜師
老子
風(fēng)餐露宿日夜兼程
學(xué)海無涯
學(xué)無止境
誨人不倦勤學(xué)好問