《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì)

一、教學(xué)準(zhǔn)備
　　學(xué)習(xí)古代教育名句，初步感知孔子的教育思想。
二、教學(xué)思路及實(shí)踐
　　大屏幕出示相關(guān)的名句，以名句為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　1、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
　　　　這是一節(jié)公開課，有很多教師和家長前來聽課。為了營造和諧而溫馨的氛圍，專門在大屏幕中出示了此話語，使家長和各位教師一進(jìn)教室，就有一種歸宿感，也使學(xué)生在教學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)的名句得到運(yùn)用，潛移默化的引導(dǎo)孩子在生活實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。
　　2、三人行，必有我?guī)熝桑?br>　　　　教學(xué)一開始，先以《孔子拜七歲小孩為師》的故事引入課文。使學(xué)生初步了解孔子的人格魅力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔子的欲望。并告訴學(xué)生本節(jié)課教師也要像孔子一樣拜同學(xué)們?yōu)閹煟�使學(xué)生在潛意識(shí)中摒棄以往的接受式教學(xué)模式，變“接受”為“展示”；摒棄以教師為主導(dǎo)的地位，變“學(xué)生”為“小老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接著讓學(xué)生自由展示自己查閱的資料，并提醒其他學(xué)生虛心聆聽，積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終建立在“三人行，必有我?guī)熝伞！钡男睦韺用妗?br>　　3、知之為知之，不知為不知，是知也：
　　　　這是本節(jié)課得主要教學(xué)環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)過程中已解決和掌握的知識(shí)點(diǎn)或提出自己的疑惑。可以展示自己讀書的方法，也可以展示自己已經(jīng)掌握了的字、詞、句、段。對(duì)于學(xué)生提出的問題和要求，最好讓其他學(xué)生幫助解決，教師不必包攬，而應(yīng)在學(xué)生極力思考討論后，給予相應(yīng)的點(diǎn)撥。
　　4、工欲善其事，必先利其器：
　　　　以此話語作為導(dǎo)語，使學(xué)生意識(shí)到無論做什么事情都要提前做好準(zhǔn)備。并告訴學(xué)生教師為了拓展大家的知識(shí)面，提前準(zhǔn)備了很多資料和圖片。即孔廟、孔林、孔府、國內(nèi)各地的孔廟、中國臺(tái)灣的孔廟，日本、韓國、新加坡的孔廟等圖片，《孔子學(xué)琴》等文章及美國等國家把孔子的生日作為教師節(jié)的相關(guān)知識(shí)。這些資料和圖片的滲入，使學(xué)生對(duì)孔子在我國和世界教育史中的地位得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感受到中國文化的博大精深。
三、教學(xué)體會(huì)
　　前幾天，我進(jìn)行了公開課《孔子拜師》的教學(xué)，部分學(xué)生家長和學(xué)校的教師聽了課。現(xiàn)就我這節(jié)課的教學(xué)做以下總結(jié)：
　　1、注重從學(xué)生的興趣入手。對(duì)于八九歲的孩子來說，他們最喜歡聽故事了。如何在一開課就讓學(xué)生感受到課堂的樂趣呢？我很想以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力。講什么故事呢？本課的教學(xué)內(nèi)容是《孔子拜師》。肯定應(yīng)講孔子的故事。于是，我在網(wǎng)上搜到了很多有關(guān)孔子的故事。最終選取了《孔子拜七歲男孩為師》的故事，作為講課的內(nèi)容。這個(gè)故事既是《孔子拜師》這一篇課文內(nèi)容的擴(kuò)充，又與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合。課堂中，我講這個(gè)故事時(shí)，孩子們聽的特別投入，短短的一個(gè)故事，卻迎來了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內(nèi)容吸引了學(xué)生，可能也與我這次在教學(xué)中注意自己的“評(píng)書”式朗讀有關(guān)系。
　　2、注重所查資料的科學(xué)運(yùn)用。世界著名教育家泰勒認(rèn)為：應(yīng)該把信息作為功性的東西來看待。也就是說，信息應(yīng)成為幫助學(xué)生解決問題或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的資源，不能認(rèn)為信息本身具有終極的價(jià)值。他還強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)情境應(yīng)該涉及用各種方式重組信息。在教學(xué)中，我盡量的讓學(xué)生展示自己所查的資料。但有個(gè)要求，那就是不能拿著資料給大家讀，必須把所攝取的資料掌握了，變成自己的知識(shí)，并以最簡(jiǎn)潔的方式展示給大家。這樣做就促進(jìn)了學(xué)生讀資料的能力的形成。當(dāng)然在學(xué)生讀資料的時(shí)候，我還常常讓學(xué)生把資料變成一種資源，并嘗試科學(xué)的運(yùn)用資源。本節(jié)課，在孩子們展示資料的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都知道孔子生于公元前551年，去世于公元前479年，但沒有一個(gè)學(xué)生知道孔子到底活了多少歲。很多孩子大聲喊到：1000歲，100歲……我深深的感受到我們的學(xué)生只會(huì)查資料，卻不會(huì)用資料。于是，我問學(xué)生：“誰能通過你掌握的資料算出孔子的年齡？”很快，部分學(xué)生就算出來了。孩子們?cè)谒伎贾小⒃谟?jì)算中、實(shí)踐中感受到了用資料的樂趣。