《孔子拜師》教案（精選13篇）

《孔子拜師》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認7個生字；會寫12個生字；認讀“日夜兼程”、“風塵仆仆”、“傳授”等詞語。

　　2、正確、通順、流利地朗讀課文。

　　3、簡單了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、師生談話，相互認識

　　2、學生說說自己姓氏的名人，教師相機引出孔子。

　　3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學生齊讀。

　　4、看了課題，你能想到什么？

　　二、初讀課文，識字學詞、學句

　　1、教師范讀課文，學生仔細聽，并圈出生字和讀不準的詞語。

　　2、學生說說課文寫了一件什么事？

　　3、出示生字。

　　①讓學生說說認識哪個字？怎么認識的？

　　②猜字游戲。

　　4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領讀，男女生對讀，開火車讀。

　　5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。

　　6、誰還有讀不準的詞語？指導讀讀不準的詞語。

　　7、學生自由朗讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。

　　2、如果按結構分類，哪些字可以放在一起？

　　3、學生說說哪個字容易寫錯，提醒同學們注意什么。

　　4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？

　　5、教師范寫，學生練習。

　　6、投影展示，學生評價。

　　四、課文小節

　　總結本課內容，對學生提出搜集孔子和老子材料的要求。

《孔子拜師》教案 篇2

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導入

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語。重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還知道那些名言？

　　四、綜合性學習

　　布置任務。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　板書設計：

　　17孔子拜師

　　孔子老子

　　學生拜師

　　課后反思：

　　學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》教案 篇3

　　第二課時教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3. .了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　課前準備

　　了解《歷史上最有影響的100人》中入選的中國人人名、搜集孔子名言等資料。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課題

　　以《歷史上最有影響的100人》這本書引入。孔子為什么在外國人的眼中也具有這么高的地位呢？這節課，讓我們繼續來學習《孔子拜師》這篇課文!

　　二、直奔中心，提煉問題。

　　出示句子: 人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　1.讀句子

　　2.提煉中心問題：孔子和老子有哪些品行得到人們的尊重呢？

　　三、圍繞中心，品讀感悟。

　　1.請同學們輕輕地打開課文，靜靜地、默默地讀讀課文第二段，劃出能表現孔子拜師辛苦的詞語。

　　2.品讀“不怕辛苦”

　　（1）出示學生找到的詞語。

　　（2）讀一讀詞語。

　　（3）播放“風雨雷電聲”，感受辛苦。

　　（4）假如你現在就是孔子會怎么做？相機理解“風餐露宿”、“ 日夜兼程”。

　　（5）把詞語放到句子中讀，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　指導朗讀

　　3.品讀“有禮貌”

　　3、感悟“謙虛好學”

　　根據學生的回答出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　a.指名讀這段話

　　b.學習“學習是沒有止境的”這句話。

　　齊讀，理解“止境”。聯系實際談對句子的理解。

　　師：“學習是沒有止境的”是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，那就是——學無止境。 “學無止境”是孔子對學習的態度。他向老子學禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說：“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉。”就是他提出來的。

　　齊讀這句話，告訴你自己。

　　再讀這句話，告訴同學們。

　　大聲讀這句話，讓所有的人都知道

　　師：孔子就是這樣謙虛好學的，你熟悉的人中有沒有想孔子這樣活到老學到老的？

　　3.分角色朗讀課文第二段。

　　（1）自由練讀對話。

　　（2）指名讀對話。

　　（3）全體合作讀對話。

　　四、緊扣中心，談孔子和老子。

　　師:孔子拜師的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師之后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（1）讀孔子名言。

　　（2）說說老子是怎么教學的。

　　再讀中心句。

　　師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們，讓我們再一起來讀讀這個句子吧！（出示中心句，齊讀）

　　五.拓展延伸，語言實踐。

　　1.孔子生平簡介。

　　2.生本對話。

　　師;今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子。現在我們要穿越千年是空的隧道，與古人進行零距離的交流。

　　（出示練習題）寫話訓練：請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。

　　（1）我想對孔子說：———————————————————。

　　（2）我想對老子說：————————————————————————————。

　　（3）我想對孔子和老子說：———————————————————————————

　　（生做后交流）

　　六 總結全文。

　　師：老師讀了這個故事后，還為孔子寫了一首小詩呢。（出示小詩）

　　傳誦一個故事，

　　是為了牢記一位圣人；

　　懷念一位偉人，

　　是為了學習一種精神。

　　請記住這位萬世師表的孔子吧，

　　他的文化是中華民族的魂！

《孔子拜師》教案 篇4

　　17 孔子拜師

　　a案

　　教學目標

　　1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

　　2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

　　4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點

　　1、了解孔子拜師的經過。

　　2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

　　教學難點

　　結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

　　課前準備

　　1、老師和學生課前搜集有關孔子和老子的圖片、文字資料。

　　2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。

　　教學建議

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。在學生理解課文內容的基礎上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啟發學生采用總結歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味，在具體語言環境中了解它們的區別。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。

　　1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。

　　2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？

　　二、交流課前搜集的有關孔子的資料，導入新課。

　　導語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關于孔子的資料吧。

　　1、學生交流資料。

　　2、指名學生讀課后“資料袋”中的內容。

　　3、導入新課。

　　孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。

　　4、板書課題，學生齊讀。

　　提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？

　　學生可能會問：“既然孔子有這么大學問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。

　　三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。

　　2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。

　　四、再讀課文，理解課文主要內容。

　　1、學生讀課文。

　　思考：這篇課文的主要內容是什么？

　　2、用自己的話說說課文的主要內容。

　　五、深入讀課文，理清課文敘述順序。

　　提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序寫了哪些內容？請同學們總結歸納出來。

　　1、學生帶著問題讀課文，總結歸納。

　　2、小組交流。

　　3、學生匯報學習成果，在學生發言的基礎上，老師幫助歸納概括。

　　板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　六、學習課文第一自然段。

　　1、指名學生讀課文。

　　思考：你從這段話中知道了什么？

　　2、學生交流，回答問題。

　　學生可能會回答：孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。

　　3、相機提問：

　　（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了？

　　（2）你怎么理解“遠近聞名”？

　　（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？

　　抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質就不難了。

　　4、指導學生有感情地齊讀課文。

　　七、布置作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字生詞。

　　課堂小結

　　這節課我們通過讀課文，理解了課文的主要內容，理出了課文的敘述順序，并且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習提問：

　　課文第一段主要寫了什么內容？

　　二、學習課文第二自然段。

　　導語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續來學習課文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？

　　（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？

　　2、小組交流學習成果，老師巡視指導。

　　3、全班交流，匯報學習成果。

　　學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。

　　4、引導學生體會重點句子。

　　這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質，通過感悟理解重點句子，對理解課文內容，體會孔子與老子的品質起著重要的作用。這也是全文學習的重點。

　　關于孔子求學艱辛的句子：

　　“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”

　　老師提問：

　　（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？

　　引導學生找出“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學生緊扣“終于”，聯系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。

　　（2）讀了這句話你頭腦里會產生一幅什么樣的畫面呢？

　　讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。

　　小結：

　　孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。

　　（3）指導學生用恰當的語氣朗讀這句話，讀出自己的感受。

　　關于孔子禮貌、虛心的句子：

　　“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”

　　“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”

　　“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”

　　（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。

　　（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。

　　（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質，聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯系上下文，結合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。

　　板書：學無止境

　　小結：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。

　　關于老子謙和的句子：

　　“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。

　　（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。

　　5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質。

　　（1）同桌分角色練習讀課文。

　　（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。

　　（3）男女生分角色朗讀課文。

　　三、學習課文第三自然段。

　　導語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學習的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。

　　1、學生齊讀課文。

　　2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。

　　板書：認真求學 誨人不倦

　　四、齊讀課文最后一自然段，結合上文讓學生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、總結全文。

　　思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？

　　六、課文中還有什么不懂的問題，請學生質疑。

　　學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之后，留給學生幾分鐘的時間質疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。

　　七、指導學生書寫易錯的幾個生字。

　　通過反復朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象，并且之前已經抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養學生的自學能力。學完課文之后再教學生字，意在鞏固學習效果，強調字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導學生正確書寫。

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：里面不是“卯”或“印”；

　　境：右半邊是“竟”，不是“競”；

　　等：中間幾橫長短不一樣。

　　八、布置作業。

　　1、積累文中優美詞句。

　　2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找幾句孔子的名言，與大家交流。

　　課堂小結

　　這節課我們采用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步了解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質。

　　板書設計：

　　17、孔子拜師

　　決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　孔 子    虛心好學 不辭勞苦

　　（學無止境） 尊敬師長認真求學  

　　老 子    謙和大度 誨人不倦

《孔子拜師》教案 篇5

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解一些重要詞語。

　　教學重難點了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質。

　　教學準備

　　1.熟讀課文。

　　2.背誦課后孔子名言。

　　課時安排2課時

　　教學過程：

　　一、導入——復習孔子名言和詞語

　　1、復習第一課時，讀孔子名言

　　二、學生自由讀課文，提出主要問題，感受人物品質

　　學生自由讀課文，思考：孔子為什么拜師？師怎樣拜師的？

　　1、理解孔子拜師的原因和過程

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（通過想象畫面，情景對話，對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志）

　　2、分析人物對話

　　于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子說：“多謝老師等候！……”

　　（ 體會孔子的尊師有禮；理解“迎候”和“等候”的意思，體會老子對孔子的尊重和有禮貌。）

　　3、分析第四段，感受學生的“學”與老師的“教”

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（抓住不離左右，隨時請教和毫無保留，感受孔子學習積極，老子的無私，誨人不倦）

　　三、學習最后一段，升華感情

　　1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子，感受圣人們的不僅學問淵博，而且品行高尚。

　　四、總結全文

　　1、說說我們可以從老子或孔子身上學習到一些什么。

　　2、課后讀一讀人物對話，分角色朗讀表演。

　　五、板書設計

　　17孔子拜師

　　孔子——謙虛好學、不怕困難、尊師有禮

　　老子——尊重學生、誨人不倦

《孔子拜師》教案 篇6

　　17《孔子拜師》

　　【教學內容】

　　《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容.這是第五單元的一篇精讀課文,講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行.

　　課文比較簡短,也比較通俗,有幾組近義詞,如"拜見———拜訪、等候——迎候"等理解有一定的難度,要在課堂教學時有機滲透.

　　文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出,線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰.所以,可以兩課時完成教學任務.

　　設計意圖：

　　孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、學會本文的生字和有關詞語; 認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

　　二、過程與方法：

　　1.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　2.學會借助課外資料學習語文.

　　3.參考資料：孔子拜師資料目錄

　　三、情感態度和價值觀：

　　1、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　2、學會借助課文資料袋來學習語文。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程,感受孔子、老子的品行.

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長.

　　課前準備：

　　1、查找孔子和老子的資料。

　　2、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

　　第一課時

　　一、 導入新課，課題解讀。

　　1、 談話：同學們，在兩千多年的春秋時期，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，正音“子”）。

　　2、 大家已經預習過課文，知道孔子的老師是誰了吧？（老子）（板書）奇怪，老子、孔子，他們的名字怎么都是子？這里的學問可大著呢！誰來給大家介紹一下？

　　3、簡介孔子的情況。

　　（1） 學生自由發言所收集的材料。

　　（2） 教師歸納總結。（課件展示）

　　4、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　二、讀課文、粗知主要內容，生字詞過關。

　　1.自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　2.檢查詞語掌握情況。：

　　（1） 讀準生字詞    (2)認清字音。

　　3.理解詞語意思。

　　（1） 互相解詞意。  (2)查工具書解詞意。

　　聞名：有名、著名。 淵博：學識深而廣

　　風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　日夜兼程：白天黑夜都在趕路。

　　納悶：因疑惑而發悶。   止境：邊際，盡頭。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　5、感知課文大意：課文圍繞孔子和老子兩人寫了怎樣一件事？課（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　6、過渡鋪墊：孔子為什么要去拜師，如何拜師，結果怎樣，我們等下節課再一起來研究。

　　三、課堂作業

　　1、請學生當小老師，指出書寫生字的注意點，如“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　2、書寫生字，課后抄寫生詞。

　　3、熟讀課文，搜集孔子名言。

　　第二課時

　　一、復習詞語，練習概括課文大意。

　　（一）讀詞語，注意讀準字音。

　　1.抽讀。

　　2.齊讀。

　　（二）練習概括課文大意。

　　1.上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，了解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來說說課文主要講了什么嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。

　　板書：決定拜師 前往洛陽 認真求學 受到敬重

　　2.小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。

　　二、了解孔子拜師中的所想所做所說，激發崇敬之情。

　　（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什么要去拜師？

　　“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”

　　1.孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？

　　2.學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想？

　　3.齊讀1自然段，感受孔子的好學。

　　（二）拜師過程中，孔子又是怎么做的，怎么說的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀 做 說

　　“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

　　（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

　　1.句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？

　　重點理解：風餐露宿、日夜兼程

　　①默默地讀讀這兩個詞，聯系上下文，你知道它們是什么意思嗎？

　　②根據剛才說的意思，看著這兩個詞語，展開你豐富的想象，說一說，烈日炎炎的白天，孔子在趕路；月明星稀的夜晚，孔子還在趕路，在幾個月的時間里，上千里的路途中，這是怎樣的畫面啊？孔子會遇到哪些困難？（千里迢迢、萬水千山、風塵仆仆、跋山涉水、翻山越嶺、不分晝夜，孔子……不管風雨……）指導學生說話。

　　③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善于運用積累的成語。

　　現在，想一想，幾個月后趕到了洛陽的孔子，會是什么樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？

　　④感受孔子的品行：孔子拜師的路上多艱辛，多不容易啊，你們從這里覺得孔子是個怎么樣的人呢？（不怕吃苦、求知若渴、執著、有始有終、堅持不懈……）短短的一句話就把孔子這種對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他。（板書：求知若渴）

　　“每天不離……隨時請教”

　　1.孔子在向老子學習的過程中又是怎么做的呢？

　　2.理解“隨時請教”。

　　3.評價孔子這個學生。

　　“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

　　（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

　　1.孔子是這樣做的；那么，他又是怎么說的呢？

　　2.能說說你對這句話的理解嗎？

　　3.這句話中也藏有一個成語，你知道是什么嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣說的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。

　　三、了解孔子拜師過程中老子怎么說的、做的。

　　那么，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢？咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。

　　“聽說你要來，我就在這兒迎候……”

　　1.自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什么樣的印象？

　　2.理解“迎候”。

　　文中哪個詞和它意思相近？

　　迎候和等候的區別是什么呢？

　　老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所說的話中該用哪個詞呢？（課件）

　　為什么不用等候呢？

　　3.小結：作為老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作為學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。我們從這些言行舉止中看出他們的品質，把兩個詞送給他們。（板書：彬彬有禮、謙虛有禮）

　　4.分角色讀對話。

　　“老子也毫無保留……”

　　1.什么叫“毫無保留”？

　　2.想一想老子為什么愿意將知識全部傳授給孔子呢？

　　3.他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？

　　四、講故事

　　（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中了解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎么想的、怎么做的和怎么說的講清楚。

　　（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。

　　1.孔子又一次風塵仆仆地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎么做呢？又會說些什么呢？注意說的話要符合人物的身份。

　　2.小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！

　　五、誦讀《論語》中的句子，升華對孔子及《論語》的認識。

　　1.《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在2008年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀著的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）（學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？” ）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達著中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。

　　2.咱們課后也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？

　　六、總結全文。

　　孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以后的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，了解《論語》這本中華傳世精典著作。

　　板書：

　　17、孔子拜師

　　孔子                          老子

　　求知若渴     彬彬有禮  謙虛有禮

　　決定拜師 前往洛陽 認真求學 受到敬重

《孔子拜師》教案 篇7

　　教學目標

　　1、 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文

　　3、 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、 能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、 通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、 理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、 孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學過程：

　　一、 啟發談話，揭示課題。

　　1、 中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

　　今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

　　2、 揭題，讀題：孔子拜師。

　　二、 交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

　　三、 初讀課文，了解內容。

　　1、 自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、 檢查、交流：

　　（1） 出示詞語，認讀：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、

　　淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（結合了解“名”、“字”。）

　　（2） 交流通過查字典理解的詞語。

　　（3） 交流課文寫了一件什么事？

　　（4） 抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

　　四、 研讀課文，感悟品行。

　　（一） 出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　1、 讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

　　2、 他們的品行又怎樣？

　　（二） 教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

　　1、 默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

　　2、 全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

　　（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

　　b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

　　c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

　　d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　（2）孔子與老子見面時的對話。

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

　　b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　c、演讀：同桌合作——展示評議

　　d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

　　3、 小結

　　（三） 自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

　　（四） 感情朗讀第四自然段。

　　五、 總結全文，拓展學習。

　　1、 談談我心中的孔子和老子。

　　2、 拓展學習孔子的名言。

　　六、 綜合性學習：

　　1、 分組制訂學習計劃，交流。

　　2、 分組活動，積累資料。

　　3、 學習成果展示、交流。

　　七、 生字指導：

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　教學后記：

　　孔子是我國歷史上著名的教育家，思想家。是一個學識淵博的人，在上課之前先讓學生自己搜集關于孔子的資料，課堂上再做相應的補充，把孔子偉大的形象深入到孩子的內心，從而產生敬仰之情。帶著這種敬仰便更能體會到課文的精妙，在適時的介紹老子，用讀，思的方法來體會孔子和老子的謙虛好學，悔人不倦的偉大品行。

《孔子拜師》教案 篇8

　　設計意圖：

　　孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4、學會借助課文資料袋來學習語文。

　　課前準備：

　　多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

　　教學流程：

　　一、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。

　　二、走近課文，初步感知。

　　<一>、讀題。提示：“子”在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。

　　<二>、感知課文。

　　1、自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　2、指名朗讀，及時正音。

　　3、問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。

　　課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　三、走進課文，以悟促讀。

　　<一>體悟詞句，蓄勢蘊情。

　　1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然后仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什么，體會到了什么？

　　（遠近聞名總覺得還不夠三十歲……）

　　2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

　　3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

　　<二>自讀自悟，感受人物精神。

　　剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。

　　1、學生讀、圈、思。

　　2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是？（住在野外）。“風餐露宿”整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

　　5、聯系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

　　6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

　　7、同學們，現在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。

　　8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。

　　<三>、對話朗讀，豐滿人物形象

　　通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）

　　1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。

　　2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

　　3、男女生分角色朗讀。

　　<四>、筆談收獲，達成內化。

　　讀到這里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最后一個自然段

　　讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

　　板書：

　　孔子　　　　　　　　　老子

　　謙虛好學　　　　　　　毫無保留

　　永不滿足　　　　　　　悉心傳授

　　學習是沒有止境的

　　作業：

　　結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為“我心中的孔子”的小文章。

《孔子拜師》教案 篇9

　　一、創設情境，談話導入

　　1、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。

　　2、播放有關孔子的圖片，學生觀看。

　　3、了解孔子。

　　師：書上的資料袋也有一些關于孔子的介紹，老師已布置你們預習了，誰能從這里找出一句話來評價孔子？

　　出示資料袋內容，生用一句話評價孔子。

　　投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

　　我們把這句話讀一讀。

　　二、揭示課題，質疑問難

　　1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。

　　板書：孔子拜師。生齊讀課題。

　　2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。

　　3、質疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　師板書。

　　師：同學們真會思考！待會兒我們就一邊學，一邊解決這些問題。

　　三、學習生字，讀通課文

　　1、學生提醒容易讀錯的字。

　　師：要讀好課文首先要讀準字音，你們在預習中覺得哪些字難讀準，能給大家提個醒嗎？

　　師補充：（佩服）

　　2、全班齊讀生字詞。

　　3、指名分段讀課文，師正音

　　師：你們讀準了生字，還能把課文讀通順嗎？

　　指名分段讀課文。

　　四、研讀課文，體會情感

　　1、師：我們已經把課文讀通順了。接下來，我們再來仔細讀讀課文，解決問題。孔子為什么要拜師？咱們讀讀第一自然段。

　　2、解決問題：孔子為什么要拜師？

　　生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。

　　師：“淵博”是什么意思？  板書：淵博

　　他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

　　和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

　　3、小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學啊！

　　那他拜師的經過又是怎樣的呢？我請一位同學讀讀第二自然段。

　　4、師：孔子要從曲阜到洛陽拜師，在當時交通不便的情況下，容易嗎？請你從這個自然段找出一句話。

　　5、交流句子，體會情感：

　　⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　①師：我把這個句子改一改，你們覺得好不好？師出示第二句話，生對比句子。

　　l曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　l曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　②哪些詞語寫得具體、生動，給它們作上記號。

　　③交流詞語，你從哪個帶點的詞體會到什么？

　　④a 、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。

　　表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

　　b、帶著自己的體會再讀一讀。

　　（師引讀：曲阜和洛陽相距——上千里）

　　c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？（大風、大雨、下雪、寒冷、猛獸、饑餓……）

　　是啊，他可能遇到種種困難，但他并沒有被困難嚇倒。誰再來接著說。

　　⑤“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。說明孔子生活很艱苦。

　　⑥體會：日夜兼程

　　“日夜兼程”是指不分白天黑夜地趕路，可以看出孔子求學的急切心情。

　　他是多么珍惜時間哪！

　　師：是啊，盡管山高路遠，孔子堅持——（指讀風餐露宿、日夜兼程）

　　不管日曬，還是雨淋，孔子依然——

　　哪怕再苦再累，孔子仍然——

　　⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

　　⑧想象情景：此時，你們眼前仿佛出現了怎樣的情景？先跟同桌交流交流。

　　句式訓練：孔子餓了就           ，累了就          ，不分         ，不停地趕路。

　　小結：是啊，怪不得孔子到洛陽見到老子的時候已經是——“風塵仆仆”

　　⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把句子連起來讀一讀。

　　4、那你覺得孔子是個什么樣的人？（不怕困難）

　　5、他在洛陽見到了老子。他們見面時會是什么情景呢？找出他們的對話，用橫線劃出孔子的話，用波浪線劃出老子的話。

　　6、你們找對了嗎？（課件出示對話）孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？

　　概括為“學無止境”。正因為孔子知道“學無止境”，所以他還要去拜師。這個問題明白了嗎？（擦去問號）

　　能不能聯系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

　　7、下面請你們找小伙伴分角色讀讀他們的對話。

　　8、指名分角色讀。

　　這兩個同桌讀得很投入，請你們站起來大聲讀一讀。

　　9、師生互換角色讀：

　　師：我也想讀一讀，可以嗎？我當孔子，誰愿意當我的老師？

　　10、從他們的對話中，你看出了孔子怎么樣？（彬彬有禮）

　　11、學到這里，孔子一定還給你留下了很深的印象，我們來讀一讀：

　　（     ）的孔子

　　小結：孔子的這些品行多么值得我們學習啊！

　　……

　　下節課我們再來了解：老子具備怎樣的品行，值得孔子學習呢？

　　12、播放課件，學生觀賞。

　　師：雖然孔子知識淵博，但他的一生從來沒有停止過對知識的追求。在2008年北京奧運會開幕式上，我們把孔子的思想作為中國傳統文化的精髓展現在世界人民面前。

　　四、選做題

　　1、讀一讀孔子的名言。

　　2、摘抄課文中我喜歡的詞語和句子。

　　3、找小伙伴演一演孔子拜師的情景。

《孔子拜師》教案 篇10

　　學習目標

　　1 認識“兼仆”等7 個生詞。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3 懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　教學重點：

　　1 了解孔子拜師的過程。

　　2 體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

　　教學難點：從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

　　教學準備：

　　1 多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2自制生字詞卡片。

　　課時劃分兩課時

　　教學設計全解

　　第一課時

　　教學過程全解

　　一、導入

　　1. 板書：孔子拜師。

　　2. 簡介孔子的情況。

　　（1） 學生自由發言所收集的材料。

　　（2） 教師歸納總結。

　　3.質疑：孔子是拜誰為老師呢？帶著這一問通讀課文。

　　二、讀課文、粗知主要內容，生字詞過關。

　　1.自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　2.齊讀生字詞：

　　（1） 讀準生字詞    (2)認清字音。

　　3.理解詞語意思。

　　（1） 互相解詞意。  (2)查工具書解詞意。

　　聞名：有名、著名。 淵博：學識深而廣

　　風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　日夜兼程：白天黑夜都在趕路。

　　納悶：因疑惑而發悶。   止境：邊際，盡頭。

　　4.孔子的老師是誰？課文主要講誰和誰之間的事？什么事？

　　生講后師歸納：孔子的老師是老子；課文主要講了孔子向老子拜師求學的事。（出示掛圖）

　　三、講讀第一自然段

　　1.自由讀第一自然段，讀懂哪句說那句？

　　2.教師適時點撥學生人士孔子勤學上進的品質。

　　3.直到有感情地朗讀第一自然段。

　　四、小結

　　勤學上進的孔子是怎樣去拜師的呢？我們繼續學習。

　　五、作業:  抄詞，讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1聽寫部分生字詞。 2體問：課文第一自然段講了什么？

　　二、學習第2?4自然段

　　1師范讀。  2討論作答。

　　（1）孔子是怎樣拜師的？用“”畫出相關的句子。

　　（2）有感情地朗讀著句話，從中你會感受到什么？

　　（2） 從那些詞看出孔子旅途艱辛呢？能想象出途中的情景嗎？

　　（3） 指導有感情地朗讀第一句話。

　　3孔子老師是怎么樣的？圖中哪一位是老子？（出示掛圖，引導學生邊觀察邊用第二自然段中第二句話來描述）

　　4分角色朗讀二人的對話，并說說自己的體會。

　　（1）文中“學習是沒有止境的”這句話，聯系生活實際能體會到什么意思？

　　5師引導過渡：后人很佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行，那么孔子和老子留給我們的是什么樣的印象呢？你讀后有什么樣的感受或啟發呢？

　　（1）小組討論。 （2）派代表發言。

　　（3）師總結：同學們說的很好，孔子和老子是古代大思想家和教育家。他們勤學好問，謙虛禮讓，誨人不倦，弟子滿天下，得到了世人的尊敬和佩服。從他們身上，我們懂得了“書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟”的道理。同學們應抓緊時間，努力學習，走進知識的海洋，文化的寶庫。

　　6有感情地朗讀課文。

　　三 作業

　　作業題目、類型： 　　

　　①待學生通讀全文之后，設計了以下一個積累鞏固型的作業。　　

　　（ 一 ） 、詞語盤點：　　

　　1、摘錄形容孔子的詞語：　　

　　2、摘錄形容老子的詞語：　　

　　3、從上述詞語中，我能找到兩組近義詞：（拜訪 —— 拜見  等候 —— 迎候）　　

　　②待學生通讀句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。理解了“風餐露宿、日夜兼程”，體會了“終于”一詞的內涵后，設計以下這項理解運用型的作業。　　

　　（ 二 ） 、小練筆：　　

　　相距上千里的路途，孔子連續幾個月的時間忙著趕路，急于求學。一路上，他的頭發(               ) ，胡子 (              )，衣服 (               )，腳趾(                          )，但他不顧(                        ) ，不顧 (                      )，終于走到了洛陽。　　

　　③待文本學習完畢，學生對孔子的虛心求教的這種認識有了一個新的高度。設計了以下拓展升華型的課外作業：　　

　　（ 三 ） 、資料鏈接　　

　　收集一些孔子的名言，并借具工具書嘗試著理解。　

　　板書設計：      

　　拜        孔子            師（老子）

　　“書山有路勤為徑”      （大思想家）

　　“學海無邊苦作舟”

《孔子拜師》教案 篇11

　　一、談話導入

　　師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音子讀zi輕聲）今天老師帶來了孔子的畫像，學生觀看，貼于黑板上。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。請你伸出右手食指，和老師一起寫“拜”。

　　生：孔子拜師、孔子拜師……（學生隨教師手勢的齊讀題目，聲音逐步提高。）

　　師：同學們課下已經預習過課文，現在老師檢查一下你們對詞語的掌握情況，開火車讀詞語。（出示卡片）注意加點字。

　　生：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服

　　（糾正讀音）

　　[評語：導入自然，引導貼切，環節很普通，過程中學生掌握了知識。讓學生學到更多的知識，其實這就是我們教師所要努力的方向。注意了學生的年齡特點，適合三年級教學。]

　　二、學習課文

　　師：現在我們一起學習課文第一段。要聲音洪亮、用普通話。

　　（生朗讀，指名讀，糾正個別字的讀音。）

　　師：今天老師也帶來了老子的畫像。先請你在課文中找出描寫老子的句子，想一想老子是什么模樣，再和老師帶來的這副畫像比較，看誰的想像力更豐富？

　　（學生找句子，教師出示老子畫像。）

　　師：老子和孔子離的很近嗎？

　　生：很遠，上千里。

　　（邊在黑板上移動老子畫像，由離孔子很近的地方移到離孔子很遠的地方，貼于黑板上。）

　　[評語：引用教具自然、恰當。教態自然，一移，更加形象直觀表現了上千里的遠，可見教師的備課的功夫，窺一斑而知全豹。]

　　師：讀課文，想一想，孔子是怎樣去洛陽的，由哪些詞語表示的？

　　生1：走去的。

　　生2：歷盡艱辛。

　　生3：日夜兼程。

　　師：這些詞語說明了什么？

　　生1：上千里的路，苦。

　　生2：路遠。

　　生3：著急，迫不及待地。

　　師：那么遠，那么苦，孔子害怕了嗎？為什么？

　　生1：不怕，想學習就不怕苦。

　　生2：沒有怕，想鍛煉自己。

　　生3：因為學無止境。

　　生4：不滿足自己的知識。

　　師：他對知識的不滿足，促使他去那么遠的地方去學習。同學們咱們現在的環境要好很多，你應該怎么做？學習他的什么精神？

　　生1：學習他永不滿足的精神。

　　生2：學習他不怕困難的精神。

　　生3：學習他熱愛學習的精神，努力學習。

　　師：你能不能把他不怕苦、迫切學習的心情讀出來。自己先練習一下。

　　（指名讀）讀的真棒！老師都能聽出他的艱苦了，能聽出他迫切地想學習的心情了。

　　（在兩副畫像的中間寫上風餐露宿、日夜兼程。）

　　[評語：聯系實際，寓教寓學，生活既學習，學習更要從生活中來。教學過程中授之以漁而非魚，是課堂教學的一個亮點。]

　　師：是什么品質使他堅持到了洛陽？

　　生1：熱愛知識的心情。

　　生2：有信心。

　　生3：有毅力。（板書：信心毅力）

　　師：孔子走了上千里的路程，終于見到了老子，小組討論，分角色試著讀一讀。（師巡視指導，提示學生注意行禮時的、納悶時的語氣。）

　　師：行禮，說明了孔子對待老師怎樣？

　　生1：對老師尊敬。

　　師：那么同學們你在日常生活中應該怎么對待老師？

　　生1：見到老師要問好。

　　生2：尊敬老師。

　　生3：送老師禮物。

　　師：問老師好尊敬老師是要做的，送禮物可就不好了，老師是不會收你禮物的。

　　[評語：大語文教學就是要孩子們真實地了解課文中的感性因素，語氣引導很重要。孩子是天真的，想到什么說什么，接觸了社會中的不良因素，正確引導是我們所有老師應當努力的側重點。教書更要育人是教師的重要職責。這個地方應多加教育內容，正確引導，不能為教學而教學，忽視學生這種可怕思想的萌芽。]

　　三、小結

　　師：這節課我們學習了孔子對知識的不滿足，歷盡艱辛也要學習的故事，通過學習，我們下節課要舉行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”讀書會。請同學們課下注意搜集資料。最后老師還給你們帶來了兩份小禮物：一副對聯，兩本書。

　　師：同學們要注意，對聯的上聯是在右邊的。一起讀……

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。

　　師：兩本書是記錄孔子言行的《論語》和記錄老子言行的《老子》，老師推薦給你們只讀譯文就可以了，相信在以后學無止境的路上，我們還會深入學習這兩本書中的內容的。

　　[評語：讓學生知道中國文化的博大精深有必要，相對于三年級的學生譯文也是有些深奧，有畫蛇添足之嫌，可以學生激發學生學習動機，不可抹殺學生興趣。對聯右上左下是一個小知識，教師教授是很有必要的，課外知識拓展很重要，這也是教學中的一個亮點。有一些細節方面需要教師更加深入鉆研，教師基本功不錯，引用這堂課的話說，學無止境，教師也要如此。總起說來，這是一堂比較成功的課。]

《孔子拜師》教案 篇12

　　語文教學的本質是什么，汪潮教授在《語文教學專論》中回答：語文教學的本質是語言習得。語言習得，是語文教學的本義之所在，是對語文教學本質的返璞歸真。在本課教學中我將努力構建一個以語言習得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。

　　一、“縱橫聯系”研教材——把握課文語言特色。

　　《孔子拜師》是人教版三年級上學期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統文化寶庫打開了一扇門。

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標訓練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習得訓練點。所以，在教學以“感受孔子、老子品行”為經線，以相應的語言習得訓練為緯線開展教學。在教學資源上，可鏈接經典誦讀《論語》，結合單元導語、插圖，引發孩子閱讀期待；學文中結合資料袋和孩子們自己收集的有關孔子、老子資料潛心會文。學文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關故事，為語文園地五口語交際和習作《生活中的傳統文化》打下基礎。

　　二、“有機整合”訂目標——凸顯語言習得訓練點。

　　三年級上學期是第二學段的起始學期，教學中，教師要引導學生完成學段銜接過度。教學本組教材，要引導學生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內容，感悟我國的傳統文化。與此同時，還要培養學生邊讀書邊思考、積累語言習慣，運用語言的能力。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第二課時教學目標整合為：

　　1、  復習鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學問淵博”“學無止境”“風塵仆仆”“風餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。

　　2、  品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學、彬彬有禮、學無止境等好品質。

　　3、  在學習課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯”積累和發展語言。

　　其中，“引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。

　　如此教學目標的確定，既有語言學習目標，又有情感熏陶、思維訓練目標。而語文課最重要的“語言習得目標”得到準確彰顯，為后面語言習得教學起到方向性引領作用。

　　三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習得線索。

　　本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質疑、啟思、探究問題。在教學中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經緯，突破教學重難點，體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。

　　四、“板塊推進”說流程——落實語言習得環節。

　　以語言習得為主線，組織課堂教學，重要的一點就是要把語言習得落實到課堂教學的各個環節。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設計為以下四個板塊。

　　第一板塊：“溫故而知新”——復習導入

　　1、開火車復習詞語。老師關注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準，不正確，采用老師示范、小老師引領的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學習，和參與學習的質量。鼓勵后進生的點滴進步。

　　2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學環節，其一，提升學生對孔子、老子的認識（第一課時學生利用查資料介紹過孔子、老子，同學們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學詞語“遠近聞名”“學問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓練點得到落實。

　　第二板塊：“學貴有疑”——提煉問題

　　我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學簡約、清晰、高效。

　　第三板塊：“學而不思則罔”——品讀感悟

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。

　　1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學生進入文本，深入思考的前提。給學生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態自然會造就精心，智慧的閱讀品質。

　　在引領學生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發現學情，及時校正相關的教學策略。其實，學生醞釀的過程也是老師進行下一步教學準備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。

　　2、詞語為關鍵，品讀你感受最深的語句。

　　“創設情境想象”解詞“風餐露宿”、“日夜兼程”“風塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓學生小練筆：

　　一天，  狂風大作，電閃雷鳴，……

　　一天，  烈日炎炎，酷暑難耐，……。

　　二天，  一天，……

　　結合學生拓展想象中語言，呈現出孔子拜師途中“風餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導：孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　（2）“聯系生活實際”解詞“學無止境”：在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　（3）“圖文結合，對話中感悟”文中對話含義

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區別詞語讀，關注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。

　　（4）結合生活實際聊出孔子的好學，老子的誨人不倦。

　　在同學們匯報第三自然段時，我預設：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當老師的我，哪些詞留給做學生的自己。如此設計，進一步鞏固學生剛才抓關鍵詞理解的方法，提升學生思維和語言訓練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎上進行結合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學生情感態度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學目標訓練點。

　　第四版塊：“三人行必有我師焉”——總結延伸。

　　1、這一環節由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養得到再次回旋上升。

　　在學生交流中，重點回擊“學習是無止境”一句，提煉出“學無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領悟的基礎上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。

　　2、結合傳統文化單元主體，設計對聯總結全文。教學中讓自己預設的對聯逐字逐字緩慢出示，學生結合自己的理解大膽猜想傳創編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發出了成功的歡呼“耶——”。這一環節逐字逐字出示，既給了學生思考的時間，又給了學生參與創作的快樂。并把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。

　　總之，四個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂教學，提高語文教學效果。

　　當然，再好的教學設計也只是預設。在實際教學中，我會根據課堂學生生成的問題進行及時的調控，相應地改變教學策略。以真正促進學生“一課一得”。

《孔子拜師》教案 篇13

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　A案

　　課前準備

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　情境導入  

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　課后作業 

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　朗讀感悟

　　1.生自由練讀。

　　2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3.師引讀。

　　演讀感悟

　　1.分小組演一演。

　　2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　課外實踐

　　開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。