《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析（精選13篇）

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇1

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音子讀zi輕聲）今天老師帶來了孔子的畫像，學(xué)生觀看，貼于黑板上。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。請你伸出右手食指，和老師一起寫“拜”。

　　生：孔子拜師、孔子拜師……（學(xué)生隨教師手勢的齊讀題目，聲音逐步提高。）

　　師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查一下你們對詞語的掌握情況，開火車讀詞語。（出示卡片）注意加點(diǎn)字。

　　生：日夜兼程　風(fēng)塵仆仆　納悶　風(fēng)餐露宿　毫無保留　傳授　佩服

　　（糾正讀音）

　　[評語：導(dǎo)入自然，引導(dǎo)貼切，環(huán)節(jié)很普通，過程中學(xué)生掌握了知識。讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，其實(shí)這就是我們教師所要努力的方向。注意了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合三年級教學(xué)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文第一段。要聲音洪亮、用普通話。

　　（生朗讀，指名讀，糾正個別字的讀音。）

　　師：今天老師也帶來了老子的畫像。先請你在課文中找出描寫老子的句子，想一想老子是什么模樣，再和老師帶來的這副畫像比較，看誰的想像力更豐富？

　　（學(xué)生找句子，教師出示老子畫像。）

　　師：老子和孔子離的很近嗎？

　　生：很遠(yuǎn)，上千里。

　　（邊在黑板上移動老子畫像，由離孔子很近的地方移到離孔子很遠(yuǎn)的地方，貼于黑板上。）

　　[評語：引用教具自然、恰當(dāng)。教態(tài)自然，一移，更加形象直觀表現(xiàn)了上千里的遠(yuǎn)，可見教師的備課的功夫，窺一斑而知全豹。]

　　師：讀課文，想一想，孔子是怎樣去洛陽的，由哪些詞語表示的？

　　生1：走去的。

　　生2：歷盡艱辛。

　　生3：日夜兼程。

　　師：這些詞語說明了什么？

　　生1：上千里的路，苦。

　　生2：路遠(yuǎn)。

　　生3：著急，迫不及待地。

　　師：那么遠(yuǎn)，那么苦，孔子害怕了嗎？為什么？

　　生1：不怕，想學(xué)習(xí)就不怕苦。

　　生2：沒有怕，想鍛煉自己。

　　生3：因?yàn)閷W(xué)無止境。

　　生4：不滿足自己的知識。

　　師：他對知識的不滿足，促使他去那么遠(yuǎn)的地方去學(xué)習(xí)。同學(xué)們咱們現(xiàn)在的環(huán)境要好很多，你應(yīng)該怎么做？學(xué)習(xí)他的什么精神？

　　生1：學(xué)習(xí)他永不滿足的精神。

　　生2：學(xué)習(xí)他不怕困難的精神。

　　生3：學(xué)習(xí)他熱愛學(xué)習(xí)的精神，努力學(xué)習(xí)。

　　師：你能不能把他不怕苦、迫切學(xué)習(xí)的心情讀出來。自己先練習(xí)一下。

　　（指名讀）讀的真棒！老師都能聽出他的艱苦了，能聽出他迫切地想學(xué)習(xí)的心情了。

　　（在兩副畫像的中間寫上風(fēng)餐露宿、日夜兼程。）

　　[評語：聯(lián)系實(shí)際，寓教寓學(xué)，生活既學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更要從生活中來。教學(xué)過程中授之以漁而非魚，是課堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)。]

　　師：是什么品質(zhì)使他堅持到了洛陽？

　　生1：熱愛知識的心情。

　　生2：有信心。

　　生3：有毅力。（板書：信心毅力）

　　師：孔子走了上千里的路程，終于見到了老子，小組討論，分角色試著讀一讀。（師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意行禮時的、納悶時的語氣。）

　　師：行禮，說明了孔子對待老師怎樣？

　　生1：對老師尊敬。

　　師：那么同學(xué)們你在日常生活中應(yīng)該怎么對待老師？

　　生1：見到老師要問好。

　　生2：尊敬老師。

　　生3：送老師禮物。

　　師：問老師好尊敬老師是要做的，送禮物可就不好了，老師是不會收你禮物的。

　　[評語：大語文教學(xué)就是要孩子們真實(shí)地了解課文中的感性因素，語氣引導(dǎo)很重要。孩子是天真的，想到什么說什么，接觸了社會中的不良因素，正確引導(dǎo)是我們所有老師應(yīng)當(dāng)努力的側(cè)重點(diǎn)。教書更要育人是教師的重要職責(zé)。這個地方應(yīng)多加教育內(nèi)容，正確引導(dǎo)，不能為教學(xué)而教學(xué)，忽視學(xué)生這種可怕思想的萌芽。]

　　三、小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孔子對知識的不滿足，歷盡艱辛也要學(xué)習(xí)的故事，通過學(xué)習(xí)，我們下節(jié)課要舉行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”讀書會。請同學(xué)們課下注意搜集資料。最后老師還給你們帶來了兩份小禮物：一副對聯(lián)，兩本書。

　　師：同學(xué)們要注意，對聯(lián)的上聯(lián)是在右邊的。一起讀……

　　生：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟。

　　師：兩本書是記錄孔子言行的《論語》和記錄老子言行的《老子》，老師推薦給你們只讀譯文就可以了，相信在以后學(xué)無止境的路上，我們還會深入學(xué)習(xí)這兩本書中的內(nèi)容的。

　　[評語：讓學(xué)生知道中國文化的博大精深有必要，相對于三年級的學(xué)生譯文也是有些深奧，有畫蛇添足之嫌，可以學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，不可抹殺學(xué)生興趣。對聯(lián)右上左下是一個小知識，教師教授是很有必要的，課外知識拓展很重要，這也是教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。有一些細(xì)節(jié)方面需要教師更加深入鉆研，教師基本功不錯，引用這堂課的話說，學(xué)無止境，教師也要如此。總起說來，這是一堂比較成功的課。]

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內(nèi)容.這是第五單元的一篇精讀課文,講述了我國古代著名的思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),學(xué)而不厭的精神和老子誨人不倦,愛護(hù)晚輩的品行.

　　課文比較簡短,也比較通俗,有幾組近義詞,如"拜見———拜訪,等候——迎候"等理解有一定的難度,要在課堂教學(xué)時有機(jī)滲透.

　　文章的重點(diǎn)內(nèi)容"孔子誠心拜師"很突出,線索也很分明;而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰.所以,可以兩課時完成教學(xué)任務(wù).

　　【教學(xué)目標(biāo)】一,知識與能力1,學(xué)會本文的生字和有關(guān)詞語;

　　2,有感情地朗讀課文,了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過.3,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思.

　　二,過程與方法

　　1,通過使用生字卡,工具書和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)生字和詞語;

　　2,激發(fā)學(xué)生采用朗讀,默讀,分角色讀等多種方式讀課文,理解課文的大意;

　　3,組織學(xué)生交流和搜集資料,感受孔子和老子的品質(zhì).

　　三,情感態(tài)度價值觀;通過學(xué)習(xí),使學(xué)生理解"學(xué)無止境"的含義,激發(fā)對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情.

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1,了解孔子拜師求學(xué)的過程,感受孔子,老子的品行.

　　2,懂得為學(xué)要勤奮,謙虛,永不滿足,為人真誠無私,尊敬師長.

　　第一課時

　　一,情景導(dǎo)入 板書課題

　　1.談話: 通過預(yù)習(xí),了解到課文中主要講了一件什么事 (板書課題)

　　2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料,閱讀資料袋.(重點(diǎn)交 流

　　《論語》,老師出示幻燈片)

　　3.讀了課題,你有什么問題嗎

　　二,初讀課文 整體感知

　　1.初讀課文,找找孔子拜師的原因.

　　2,認(rèn)讀生字和詞語(借助工具書自學(xué),適當(dāng)指導(dǎo))

　　3,指名分段讀課文,評價正音. 4,同桌讀文,相互正音.

　　三,小組合作 交流匯報

　　1,交流匯報搜集的名言.

　　(1)讀一讀(最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么 )

　　(2)背一背.2,談一談初步學(xué)習(xí)的體會

　　3,師生評價

　　四,作業(yè)布置

　　1,書寫生字2,綜合性學(xué)習(xí)(可以課后完成)

　　第二課時

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師 為什么拜師

　　二,深入研讀 感悟品質(zhì)(重點(diǎn)閱讀第二自然段)

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用"——"標(biāo)出文中讓

　　你 感動的句子,并在文中注一注你的感受.

　　2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!

　　3.班級交流:

　　(1)談孔子

　　(2)談老子

　　(3)對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　①通過對比朗讀,細(xì)細(xì)品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等

　　候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　③這些詞互換好不好 為什么

　　4,多維評價(思考的狀態(tài),回答問題的積極性,回答的效果等)

　　三,聯(lián)系實(shí)際 升華情感

　　1,學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子,老子的印象和感受.(勤奮,謙虛,永不

　　滿足,為人真誠無私,尊敬師長.)

　　2,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談讀了課文的感受;

　　3,進(jìn)一步體會最后一段的意思:

　　課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行.

　　四,布置作業(yè)

　　1,抄寫自己喜歡的句子.

　　2,開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集.

　　【板書設(shè)計】

　　17 ,孔子拜師

　　孔子—— 聞名,風(fēng)餐露宿,日夜兼程 →學(xué)而不厭

　　↓

　　拜師 學(xué)無止境

　　↓

　　老子—— 淵博, 迎候 , 愛護(hù)晚輩 →誨人不倦

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　1、認(rèn)寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　體會重點(diǎn)詞句的意思。

　　3課時

　　教師準(zhǔn)備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認(rèn)記“丘”。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　2、生匯報交流，師總結(jié)：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認(rèn)真求學(xué)－受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴　老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵　有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　⑶　自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復(fù)品讀，揣摩詞句：

　　⑴　師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。

　　⑵　提問：這一段寫得很詳細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶　生讀文、勾畫、體會、交流：

　　①　重點(diǎn)詞語理解：

　　風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　②　分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　③　對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　ⅰ　這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　ⅱ　學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　①　聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②　多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　3、齊讀三段：

　　⑴　學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵　說說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶　誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認(rèn)識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　（生讀）人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、認(rèn)字，并提示重點(diǎn)字音。

　　迎yíng　　等děng　　品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學(xué)字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應(yīng)長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。

　　5、練習(xí)。

　　二、交流名言

　　1、書上的名言：

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學(xué)習(xí)）

　　一、教師導(dǎo)入

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？

　　2、生舉手匯報。

　　3、進(jìn)一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。（師：板書分類）

　　3、師生擴(kuò)展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝　繡　　　　（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

　　雕

　　塑

　　繪

　　……

　　傳統(tǒng)文化

　　戲劇

　　民族藝術(shù)　園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節(jié)日風(fēng)俗

　　風(fēng)俗習(xí)慣　各地風(fēng)俗

　　各族民族風(fēng)情

　　……

　　三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動

　　1、設(shè)想開展活動的方式：

　　⑴　學(xué)生說一說。

　　⑵　教師建議。

　　2、組成活動小組：

　　⑴　自我選擇合作伙伴，確定負(fù)責(zé)人。

　　⑵　確定活動目標(biāo)。

　　⑶　擬定活動計劃：

　　①　確定內(nèi)容。

　　②　確定活動方式。

　　③　確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分。

　　④　設(shè)計出活動計劃。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生字的認(rèn)讀及書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.談話：

　　通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2.學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認(rèn)記“丘”。）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認(rèn)讀生字和詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應(yīng)長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還知道那些名言？

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　布置任務(wù)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點(diǎn)詞語理解：

　　風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”（謙虛禮貌）

　　⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。（學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①通過對比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。

　　板書設(shè)計：

　　17孔子拜師

　　孔子老子

　　學(xué)生拜師

　　課后反思：

　　學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇5

　　課前談話：

　　師：不知大家暑假里有沒有看北京奧運(yùn)會的開幕式？

　　生：齊聲回答—— 有

　　師：你印象最深的是什么？

　　生1：28個大腳印

　　生2：活字印刷

　　生3：水墨畫

　　生4：中國舞

　　太極拳

　　皮影戲

　　……

　　師：想不想再回味一下當(dāng)時精彩的片斷

　　生：齊聲——想

　　觀看開幕式片斷（中國漢字）

　　師背景介紹（他們高高舉起的就是中國最早的書——竹簡，他們吟誦的就是中國古老的文字）

　　哨子聲響

　　師：真精彩呀！上課了，我們就上課吧。

　　師生問好

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　師：你們知道剛剛錄象上響徹世界的話是誰說的嗎？

　　生：齊聲——孔子

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于孔子的文章    板書課題：孔子拜師

　　看這個“拜”字特別難寫，看老師寫

　　師：看了課題，你有什么想問的嗎？

　　生1：孔子為什么要拜師？

　　生2：孔子拜師了有什么用？

　　師提醒：這也就是孔子為什么要拜師，傾聽別人的發(fā)言

　　生3：孔子去哪里拜師？

　　生4：孔子向誰拜師？

　　（老師把學(xué)生提的問題一一寫在黑板上）

　　師：老師也有個問題——他是怎樣去拜師的？（板書）

　　三（7）班的孩子真會學(xué)習(xí)，讀了課題提問是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

　　（讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）

　　二、初讀課文，交流容易解決的問題

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，如果在哪里發(fā)現(xiàn)了問題的答案就做個記號。

　　生自讀，師在巡視中引導(dǎo)（老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在讀的時候把自然段的序號標(biāo)上了，真是一種好的學(xué)習(xí)方法，如果還沒有標(biāo)上的就標(biāo)上吧。）

　　師：讀課題時提了那么多的問題，哪個問題是你一眼就看出來的？

　　生1：向誰拜——老子

　　師：老子又叫什么？

　　生：齊聲——老聃

　　師：讀得真準(zhǔn)。孔子又叫什么？

　　生：孔丘

　　師：還叫——

　　生：仲尼

　　師：解釋（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學(xué)問的人稱為“子”。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

　　（出示課文插圖）

　　師：你知道圖中哪個是老子，哪個是孔子？你能從課文中找出依據(jù)來嗎？

　　學(xué)生自讀課文

　　生：那位鞠躬的就是孔子

　　學(xué)生讀相關(guān)段落

　　師：還有哪個問題也一眼就看出來了？

　　生：孔子去哪兒拜師？——去洛陽拜師

　　師追問：從哪兒出發(fā)？

　　生：從曲阜到洛陽

　　師：回到課文里再讀讀這兩個地方。（三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里。）

　　讀著讀著，我們就解決了兩個問題，讀課題提問題真是一種好的學(xué)習(xí)方法。

　　（再次強(qiáng)調(diào)讀題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。）

　　三、詞語入手，體會孔子的不辭辛勞

　　師：那怎么拜師的你們找到了嗎？在哪兒？

　　生：第二自然段

　　師：請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

　　學(xué)生自讀自悟

　　指名交流

　　生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（出示第1句）

　　指名讀，讀準(zhǔn)

　　師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

　　交流

　　生：風(fēng)餐露宿、日夜兼程

　　師：“風(fēng)餐露宿“是什么意思

　　生：夜里人家睡覺了還在走

　　師：“餐”是什么意思？

　　生：吃

　　師：“宿”是什么意思？

　　生：住

　　師：那“風(fēng)餐露宿”又是什么意思呢？

　　生還是不理解

　　師：“露”是露天的意思，合起來就是在風(fēng)里吃飯在露天睡覺。像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。

　　（值得我們推廣的解詞的好方法）

　　同樣的辦法理解“日夜兼程”

　　師：輕輕地讀這兩個詞，你仿佛看到孔子在什么時候趕路？

　　生1：白天、晚上

　　生2：中午

　　師：烈日當(dāng)頭，孔子也在趕路。把話說完整

　　生3：我仿佛看到孔子在下雪天趕路。

　　生4：我仿佛看到孔子每天都在趕路。

　　師：讀著這兩個詞語，你又有什么感受？

　　生1：孔子很辛苦

　　生2：孔子很好學(xué)

　　師：請帶著你的感受讀

　　自由讀——指名讀

　　師：你們知道曲阜到洛陽有多遠(yuǎn)嗎？

　　出示地圖，箭頭指示感受遠(yuǎn)

　　誰再來讀讀

　　師：聽了你的朗讀，老師也感受到了孔子的不容易，一起來讀讀

　　齊讀第1句

　　師：孔子真不容易啊，走了幾個月，終于走到了洛陽，課文中用了一個詞寫出了孔子歷經(jīng)了艱辛？

　　生：終于

　　師：還有哪個詞

　　生：風(fēng)塵仆仆

　　教師板書：風(fēng)塵仆仆

　　師：可惜插圖上沒能畫出孔子風(fēng)塵仆仆的樣子，你能根據(jù)這句話來猜猜孔子的樣子嗎？

　　生1：身上都是灰塵

　　生2：身上都是泥

　　生3：身上都是沙

　　師：孔子長途跋涉，身上都是沙、泥，很累的樣子，你們能聯(lián)系上下文理解詞語。請把這個詞寫在插圖旁邊，注意“仆”是單人旁，不是提手旁。寫好后同桌互相欣賞一下寫的字，寫得好的可以夸夸他。

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解不同的解詞方法，在理解中穿插寫字教學(xué)）

　　師：老師要問，孔子那么辛苦、風(fēng)塵仆仆為什么要去拜師呢？從哪一段知道的？

　　生：第一段

　　師：讀讀第一段，你知道了什么？

　　生：孔子覺得自己的知識不夠淵博。

　　師：“淵博”是什么意思呢？

　　生搖頭表示不知

　　師：不知道該怎么做？

　　生：查字典

　　師：是的，老師查了“淵”字，把字典上的意思拍了下來

　　出示3種注解：1、深水  2、深  3、姓

　　“淵”在這里應(yīng)該是第幾種意思呢？

　　生：第二種 “深”

　　師：知道了“淵”的意思，那“淵博”是什么意思呢？

　　生：不深

　　聽眾哄笑

　　師：老師告訴大家，博是廣大的意思。那“淵博”就是——

　　生：深廣

　　師：孔子的知識真的不夠淵博？

　　生：不是，他已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了

　　師：“聞名”是什么意思？老師告訴大家，聞有2種意思：1、用鼻子聞 2、聽

　　“遠(yuǎn)近聞名”是什么意思？

　　生：很遠(yuǎn)的地方、很近的地方都聽說過他。

　　師：像這樣理解詞語中的一個字來理解真?zhèn)�詞真是一種不錯的方法。

　　你們了解孔子嗎？

　　生：了解

　　師：說說看

　　學(xué)生介紹

　　師：你的知識真豐富，你是從哪里了解到的？

　　生：資料袋里

　　師：打開課文后面的資料袋，自由地讀一讀

　　學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容

　　師：讀了資料袋的內(nèi)容，你一定更佩服孔子了，再來讀讀第一段

　　齊讀第一段

　　師：孔子已經(jīng)很有名了，還要去拜師，什么呢？你還從哪里找到了？

　　生自讀課文、交流

　　生：第二自然段中“學(xué)習(xí)是沒有止境的”

　　師：你在生活中看到過學(xué)無止境的人嗎？

　　生1：我的同桌英語很好了還在學(xué)習(xí)

　　生2：我的同桌數(shù)奧很好也仍然在學(xué)

　　師適時引導(dǎo)：生活中有沒有看到過這樣的人呢，比如爸爸、媽媽？

　　生：我爸爸還在學(xué)

　　追問：學(xué)什么呢？

　　生：不知道

　　臺下哄笑

　　生2：爺爺還在學(xué)普通話

　　師：生活中，工作了還要學(xué)，爺爺奶奶還要上老年大學(xué)，用一個詞就是——學(xué)無止境

　　孔子就是這樣學(xué)無止境的，拿出抽屜里的練習(xí)紙寫下來，今天學(xué)到的詞可以用一用

　　練習(xí)紙的內(nèi)容為：

　　孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子為師。

　　（以下詞語可以選用哦！）

　　淵博  遠(yuǎn)近聞名  學(xué)無止境  風(fēng)餐露宿  日夜兼程  風(fēng)塵仆仆

　　交流：

　　生1：孔子覺得自己的知識不夠淵博，風(fēng)餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

　　師：可以在中間加上“所以”，讀一讀

　　生修改讀：孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以風(fēng)餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

　　師：還有沒有用的詞語不一樣的？

　　……

　　四、課堂小結(jié)，提示下節(jié)課的任務(wù)

　　師：看黑板，孔子就是這樣學(xué)五止境，所以后來才成為偉大的文學(xué)家、教育家、思想家，直到現(xiàn)在，我們還要把他的思想展示給全世界的人看。除了孔子，還有哪個人也很偉大？

　　生：老子

　　師：下節(jié)課我們再來了解老子。

　　宣布下課

　　板書：      

　　向誰學(xué)？

　　去哪里學(xué)？

　　孔子拜師              為什么學(xué)？

　　怎樣學(xué)？

　　風(fēng)塵仆仆

　　學(xué)無止境

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇6

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)習(xí)古代教育名句，初步感知孔子的教育思想。

　　二、教學(xué)思路及實(shí)踐

　　大屏幕出示相關(guān)的名句，以名句為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

　　這是一節(jié)公開課，有很多教師和家長前來聽課。為了營造和諧而溫馨的氛圍，專門在大屏幕中出示了此話語，使家長和各位教師一進(jìn)教室，就有一種歸宿感，也使學(xué)生在教學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)的名句得到運(yùn)用，潛移默化的引導(dǎo)孩子在生活實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識。

　　2、三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

　　教學(xué)一開始，先以《孔子拜七歲小孩為師》的故事引入課文。使學(xué)生初步了解孔子的人格魅力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識孔子的欲望。并告訴學(xué)生本節(jié)課教師也要像孔子一樣拜同學(xué)們?yōu)閹煟�使學(xué)生在潛意識中摒棄以往的接受式教學(xué)模式，變“接受”為“展示”；摒棄以教師為主導(dǎo)的地位，變“學(xué)生”為“小老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。接著讓學(xué)生自由展示自己查閱的資料，并提醒其他學(xué)生虛心聆聽，積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終建立在“三人行，必有我?guī)熝伞！钡男睦韺用妗?/p>

　　3、知之為知之，不知為不知，是知也：

　　這是本節(jié)課得主要教學(xué)環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)過程中已解決和掌握的知識點(diǎn)或提出自己的疑惑。可以展示自己讀書的方法，也可以展示自己已經(jīng)掌握了的字、詞、句、段。對于學(xué)生提出的問題和要求，最好讓其他學(xué)生幫助解決，教師不必包攬，而應(yīng)在學(xué)生極力思考討論后，給予相應(yīng)的點(diǎn)撥。

　　4、工欲善其事，必先利其器：

　　以此話語作為導(dǎo)語，使學(xué)生意識到無論做什么事情都要提前做好準(zhǔn)備。并告訴學(xué)生教師為了拓展大家的知識面，提前準(zhǔn)備了很多資料和圖片。即孔廟、孔林、孔府、國內(nèi)各地的孔廟、中國臺灣的孔廟，日本、韓國、新加坡的孔廟等圖片，《孔子學(xué)琴》等文章及美國等國家把孔子的生日作為教師節(jié)的相關(guān)知識。這些資料和圖片的滲入，使學(xué)生對孔子在我國和世界教育史中的地位得到了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也感受到中國文化的博大精深。

　　三、教學(xué)體會

　　前幾天，我進(jìn)行了公開課《孔子拜師》的教學(xué)，部分學(xué)生家長和學(xué)校的教師聽了課。現(xiàn)就我這節(jié)課的教學(xué)做以下總結(jié)：

　　1、注重從學(xué)生的興趣入手。對于八九歲的孩子來說，他們最喜歡聽故事了。如何在一開課就讓學(xué)生感受到課堂的樂趣呢？我很想以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力。講什么故事呢？本課的教學(xué)內(nèi)容是《孔子拜師》。肯定應(yīng)講孔子的故事。于是，我在網(wǎng)上搜到了很多有關(guān)孔子的故事。最終選取了《孔子拜七歲男孩為師》的故事，作為講課的內(nèi)容。這個故事既是《孔子拜師》這一篇課文內(nèi)容的擴(kuò)充，又與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合。課堂中，我講這個故事時，孩子們聽的特別投入，短短的一個故事，卻迎來了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內(nèi)容吸引了學(xué)生，可能也與我這次在教學(xué)中注意自己的“評書”式朗讀有關(guān)系。

　　2、注重所查資料的科學(xué)運(yùn)用。世界著名教育家泰勒認(rèn)為：應(yīng)該把信息作為功性的東西來看待。也就是說，信息應(yīng)成為幫助學(xué)生解決問題或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的資源，不能認(rèn)為信息本身具有終極的價值。他還強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)情境應(yīng)該涉及用各種方式重組信息。在教學(xué)中，我盡量的讓學(xué)生展示自己所查的資料。但有個要求，那就是不能拿著資料給大家讀，必須把所攝取的資料掌握了，變成自己的知識，并以最簡潔的方式展示給大家。這樣做就促進(jìn)了學(xué)生讀資料的能力的形成。當(dāng)然在學(xué)生讀資料的時候，我還常常讓學(xué)生把資料變成一種資源，并嘗試科學(xué)的運(yùn)用資源。本節(jié)課，在孩子們展示資料的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都知道孔子生于公元前551年，去世于公元前479年，但沒有一個學(xué)生知道孔子到底活了多少歲。很多孩子大聲喊到：1000歲，100歲……我深深的感受到我們的學(xué)生只會查資料，卻不會用資料。于是，我問學(xué)生：“誰能通過你掌握的資料算出孔子的年齡？”很快，部分學(xué)生就算出來了。孩子們在思考中、在計算中、實(shí)踐中感受到了用資料的樂趣。

　　3、注重言傳身教的感染力。很多優(yōu)秀的教師都說過：給孩子尋找一個榜樣，這樣孩子便會有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我也知道，許多孩子在小時候都有想當(dāng)老師的夢想。所以我不僅僅在教室里為孩子們樹立孩子中的榜樣，也還把自己作為他們的榜樣。因?yàn)檫M(jìn)步主義教育思想家沛西·能認(rèn)為：在人類天性中有兩個根深蒂固的趨勢，其中之一是模仿趨勢。他還認(rèn)為，一個良好集體的形成在于情緒感應(yīng)和對領(lǐng)袖的模仿，班級中教師是影響集體的主要源泉。根據(jù)這種理念，每天早晨孩子們讀書時，我也會和孩子們一起讀，不但聲音大，而且相當(dāng)有感情。我總是想，有些事情，我沒必要要求他們必須怎樣做，因?yàn)楹⒆幼畈幌矚g的就是說教。但我可以用我的行為起表率作用，可以以我的行為感染他們。今天這節(jié)課中，我也常常說一些關(guān)于我怎么做，怎么想的話語，希望能在不知不覺中感染他們。比如，問孩子們預(yù)習(xí)的怎們樣，做好上課的準(zhǔn)備了沒有時，我告訴學(xué)生我昨天晚上就開始準(zhǔn)備了，并說我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小故事。當(dāng)想考察學(xué)生在家里的讀書情況時，我告訴同學(xué)們：昨天我也讀得很投入，我也想給同學(xué)們展示一下我的讀書情況。當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時，我想給喜歡讀書的同學(xué)提供一些課外讀物。但我并沒有直接出示課外的文章，而是先告訴學(xué)生我為什么選這一篇文章，即：昨天晚上，我在讀這一篇文章時，發(fā)現(xiàn)課文中在描寫“孔子是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)”這一部分寫的特別略，只說“孔子每天不離老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網(wǎng)查找，想找到這一部分內(nèi)容。可是卻沒找到，找到了《孔子學(xué)琴》一文，也展現(xiàn)了孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程，希望有朗讀興趣的同學(xué)能讀一讀。

　　也許很多老師認(rèn)為這些都是廢話，與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系，但我覺得這是我最要保留的話語，因?yàn)樗�可以在不知不覺中把我的學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，這不僅僅是在教學(xué)，而是在育人。我希望生活中的我話語能成為成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

　　4、注重想象力的培養(yǎng)。很多人說，美國“進(jìn)步教育”思想家懷特海說；“想象力時一支代代相傳的火炬，引導(dǎo)人們不斷進(jìn)取。不斷探索生活，挖掘智力；想象力是認(rèn)識事物意義的一種方法，能使人對世界產(chǎn)生一種理智的遠(yuǎn)見，從而永遠(yuǎn)保持生命的熱情；想象力還能引起一種令人愉快的學(xué)習(xí)氣氛，是人感到知識不在是記憶的負(fù)擔(dān)，而是蘊(yùn)藏了無限的可能性。”從這個意義上講，想象力也可以理解為創(chuàng)造力。很多人都說，中國人最缺少的就是想象力和創(chuàng)造力。我也這樣認(rèn)為。于是我就抓住一切可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的時間和空間，對學(xué)生進(jìn)行這兩方面的能力的培養(yǎng)。課文中有這樣一段話：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。這一段話寫得很簡略，要讓學(xué)生體會出孔子求學(xué)不辭勞苦的特點(diǎn)的確很難。于是我讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學(xué)生想象畫面。當(dāng)然，如果老師的朗讀不到位，孩子們是很難體會出其中的艱苦的。于是，我盡量讓自己進(jìn)入角色，盡量的通過朗讀為孩子們鋪設(shè)想象的空間。把“上千里” “風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“幾個月”“終于”“走”幾個詞讀的中一些，音拖的長一些。朗讀后效果特別好，孩子們腦海里展現(xiàn)的畫面相似單個有不同。第一個孩子說：“他穿著單薄的衣服走在寒風(fēng)中，但依然不停的走著，毫不停歇......”第二個孩子說：“我的腦海里展現(xiàn)的是：孔子實(shí)在走不動了，就拿著書坐在亭子中看里起來......”還有一個孩子說：“我腦海里展現(xiàn)的是他在某一天的行路的樣子：有一天，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，孔子在雨中瑟瑟發(fā)抖，但依然在翻山越嶺......”多么豐富的想象力啊！多么令人震驚的創(chuàng)造啊！

　　5、注重在課堂尾聲時激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的欲望，并滲入相關(guān)的擴(kuò)大知識面的方法。原來上公開課時，我總是覺得把自己要講的東西講完就算萬事大吉。但現(xiàn)在卻不一樣了，覺得一節(jié)好課不應(yīng)該停留在課上完的基礎(chǔ)上，而是看是不是能激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)求知的熱情。終身教育思想家朗格朗說：“學(xué)校教育育整個教育過程相比，將只占一個較短的時期，學(xué)校教育將成為充分的完整的教育過程中相當(dāng)重要的具有決定意義的序曲。”順著這一觀點(diǎn)思路，我想：語文課堂也同樣是學(xué)校教育或整個教育過程中的具有決定意義的序曲。我認(rèn)為，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也應(yīng)該是課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。尤其，在課堂進(jìn)入尾聲時，作為教師不應(yīng)該認(rèn)為這是課堂的尾聲，而應(yīng)該認(rèn)為是學(xué)生課后生活的起點(diǎn)。使課內(nèi)和課外結(jié)合起來。于是在這節(jié)課即將下課的時候我告訴孩子們說：現(xiàn)在已經(jīng)下課了，但老師覺得本篇課文對孔子怎么學(xué)習(xí)的用的筆墨特別少，覺得非常遺憾，于時在網(wǎng)上查找了一些孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)的文章，有興趣的同學(xué)可以看一看。說著把準(zhǔn)備好的文章出示在了大屏幕上。下課了，我看到有一批孩子上廁所或玩去了，但也有一部分孩子站在大屏幕前認(rèn)真地看著、讀著。我知道，我出示的文章，也許會給部分喜歡文學(xué)的孩子找到課堂內(nèi)外的連接點(diǎn)；我所說的話語，也許也會為那些不知道如何質(zhì)疑性閱讀的孩子指明前進(jìn)的方向。

　　6、注重孩子作文素材的獲取。許許多多得專家和老師都說現(xiàn)在孩子的生活太單調(diào)，缺少寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容單一，甚至無東西可寫。我卻不這樣認(rèn)為，與現(xiàn)在的孩子相比，我們那一代人的生活更單調(diào)。多少年才能看上一部電影，多長時間才能進(jìn)行一次旅游。而現(xiàn)在的孩子，尤其是城里的孩子，逛公園、打游戲、逛超市、買東西、所參與的事情相當(dāng)多。每一天所看到的新鮮事也很多。為什么說孩子的生活單調(diào)呢？此時，我想起了李白堅老師的一句話：魯迅的童年生活豐富嗎？每天都在高墻里，大不了就是從百草園轉(zhuǎn)到三未書屋，可是卻寫出了《從百草園到三未書屋》的經(jīng)典之作。與魯迅相比，我們現(xiàn)在的孩子的生活單調(diào)嗎？準(zhǔn)確地說是豐富極了。我們的孩子不會寫作，是因?yàn)槲覀儧]有教會孩子們捕捉生活瞬間的方法，沒有培養(yǎng)孩子們在體會生活，感悟生活的能力。很多老師都不明白我?guī)У膶W(xué)生為什么會不怕寫作文，現(xiàn)在回想起來，我覺得是因?yàn)槲页３Ｗ⒁夂⒆觽冇^察生活、體會生活、捕捉生活的能力的培養(yǎng)。比如今天這節(jié)課。剛開始上課時，我就對學(xué)生說：“生活中的一切都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們每天甚至每節(jié)課所看到的、所聽到的、所感受到地、所做的都由可能成為我們作文的素材。”接著。我又問道：“今天我們的課堂與往常有什么不同？心情怎樣？”教學(xué)生捕捉生活中的一切變化。在這節(jié)課進(jìn)入尾聲之時，我為了不使我開課時的話語落空，也為了使“感受生活、捕捉生活”的理念落到實(shí)處，便問到：“如果老師讓你寫一篇小作文，你將會在本節(jié)課中選取哪些內(nèi)容作為寫作的素材？”可能是因?yàn)槠匠５呐囵B(yǎng)，也可能是因?yàn)槲乙婚_課時的提示，大部分孩子都覺得自己找到了寫作素材，有的說：“我準(zhǔn)備寫讀《孔子拜師》有感。”有的說：“我準(zhǔn)備寫聽《孔子拜七歲的孩子為師》有感。”的確，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寫讀后感是最適合的。但我覺得孩子并沒有像我想象中的那么會捕捉生活瞬間，于是提示到：本節(jié)課有很多同學(xué)舉手了，但因?yàn)闀r間關(guān)系，有的同學(xué)很幸運(yùn)，回答了問題，展示了自己，心情就相當(dāng)高興；而有的同學(xué)就很失望，覺得自己舉了好幾次手，老師卻連一次都沒看到。在這一節(jié)課中，還有的同學(xué)顯得知識很淵博；有的同學(xué)顯得很機(jī)靈，會找機(jī)會展現(xiàn)自己；也許還有的同學(xué)對在大電教室上課很感興趣等等都可以作為寫作的素材。經(jīng)我這樣一啟發(fā)，許多孩子又一次舉起了手：“有趣的語文課”“知識豐富的語文課”“聰明的我”“知識淵博的金柏宇”“今天，我很高興”孩子們手中的話筒在自由的傳遞著，可無情的下課鈴聲已經(jīng)響起，我真不忍心打斷孩子們的思路與激情。

　　7、注重生活小事地正確操作。任何時候，我都記著偉大的教育家杜威的話：教育及生長。所以作為語文教師的我，時刻都沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行教育的過程本身就是孩子成長的過程，并沒有知把課堂當(dāng)作傳授課本知識、學(xué)科知識的場所，而是把它當(dāng)作學(xué)生成長的搖籃。記得這節(jié)課中，胡玉琛同學(xué)站起來拿出自己準(zhǔn)備好的毛筆書法，剛要向大家講“風(fēng)餐露宿”的意思，我卻發(fā)現(xiàn)他把字拿反了，書法字的正面朝著他自己，大家卻看到的是背面。我提醒到：“拿反了，翻過來。”其實(shí)，此時也有個別學(xué)生說拿反了。可是，不知誰起了個頭，說：“書法字就是這樣的，沒拿反。”大部分學(xué)生也都跟著喊起來。怎么回事，學(xué)生怎么能犯如此幼稚的錯誤。又一想，這才是三年級的孩子啊，也許這對他們來說還真是弄不懂得知識呢！我不能光為了完成我的學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而忽視孩子們成長過程中的生活問題。于是，我走到胡玉琛跟前，把他寫的字拿到講臺前，照著胡玉琛剛才的拿法展示了一遍，又以正確的拿法給大家展示了一遍。這樣一比較，孩子們才恍然大悟。在日常的教學(xué)中，我們往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來衡量學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，總以為很多常識性問題太簡單，沒必要給學(xué)生講。其實(shí)這是因?yàn)槲覀儧]有蹲下身子從學(xué)生的生活需要出發(fā)，而過于注重自己的學(xué)科知識所造成的教學(xué)局面。

　　8、注重知識面的擴(kuò)展。我讀了《孔子拜師》這篇文章后，覺得這一篇課文的選編，絕不是為了提高學(xué)生的文學(xué)水平，因?yàn)楸疚牡奈膶W(xué)欣賞性不強(qiáng)。其教學(xué)重點(diǎn)也不能放在理解方面，因?yàn)檫@篇文章只要讀一兩遍，學(xué)生就基本能理解了。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里呢？孔子是我們國家最偉大的教育家、思想家。所以應(yīng)通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解孔子，這才是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，我不斷得在網(wǎng)上查找有關(guān)孔子的資料，并把這些資料適時地插入到教學(xué)過程中：

　　⑴　《論語》中的話語的滲入。孔子的話為古今中外的教育界留下了優(yōu)秀的教育財富，必須在課堂中展現(xiàn)。課堂時間有限，不可能專門利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能在教育教學(xué)中滲入。于是我在前一天，對孔子的一些名言進(jìn)行了教學(xué)。以便于在第天的教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)和應(yīng)用。出示方式是：未開課之前針對家長和孩子們的心情出示“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”；問學(xué)生做好準(zhǔn)備了沒有時出示“工欲善其事，必先利其器。”；讓學(xué)生互相聽一聽別人所搜集的資料時出示“三人行，必有我?guī)熝伞！弊寣W(xué)生提出自己不懂的問題時出示“知之為知之，不知為不知，是知也。”以達(dá)到復(fù)習(xí)和生活中運(yùn)用的目的。

　　⑵　孔子個人簡介的滲入。我是一個不主張說教的人，所以不愿意以說教的方式出現(xiàn)孔子的資料。于是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)使一定要注意孔子個人資料的攝取，有條件的可以制成卡片，進(jìn)行展示和保存。結(jié)果，不出我所料，許多孩子都搜集到了有關(guān)孔子的個人資料，他們在互相展示中、互相補(bǔ)充中享受到了知識給他們帶來的樂趣。

　　⑶　孔子時代距現(xiàn)在的時間的知識的滲入。不要說是八九歲的孩子，就是我們這些大人也有很大一部分不知道孔子到底距現(xiàn)在有多少年了。這個問題如果講出來，孩子們的記憶也不會深刻，因?yàn)閿?shù)字是抽象的。到底怎樣出示才能使孩子記憶深刻呢？我想起了我在十年前曾去過山東曲阜的孔廟，也曾在孔廟前的一棵大樹前給我的兒子留了影，我還記得那棵樹上掛了一個牌子，上面寫到：這是建孔廟時在的一棵大樹，距現(xiàn)在已有2400多年的歷史了。是的。何不以這張照片為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識大樹的時候，猜一猜這棵大樹的年齡呢？結(jié)果，上課時，孩子們真的對此處很感興趣。

　　⑷　孔子在古今中外人們心目中的地位的滲入。讓學(xué)生了解孔子在人們心目中的位置，光用口頭介紹缺少可信度。用文字、文章介紹吧，孩子們又不喜歡。于是我搜集了很多能證明孔子在人們心目中的地位的圖片，希望運(yùn)用這種最直接、最能引起興趣的方式把這些內(nèi)容展示在學(xué)生的眼前。其展示順序是：曲阜的孔林、孔府、孔廟，其它省市的孔廟、中國臺灣的孔廟、日本的紅廟。當(dāng)然我在給孩子們展示的過程中，并不是只說圖片的內(nèi)容，還加入了相關(guān)內(nèi)容的介紹。如在展示日本的孔廟時，還告訴學(xué)生日本、韓國、新加坡等國家運(yùn)用孔子的思想處理人際關(guān)系。還告訴學(xué)生很多國家都把孔子的生日作為他們國家的教師節(jié)。

　　這僅僅是一節(jié)課的設(shè)計和做法，不，其實(shí)我覺得應(yīng)該說這是新課程理念在我的語文課堂中的實(shí)際運(yùn)用才更準(zhǔn)確。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇7

　　一開課對孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語言的積累，如一開始讓孩子交流孔子的名言，以及對兩位圣人做與學(xué)的評價，以及對他們的贊美，嘗試用名言，對對聯(lián)等語言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的'趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u價語言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

　　2、得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集孔子的相關(guān)知識

　　2、做好預(yù)習(xí)，理解字詞義。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、 我們泱泱中華，從古至今，涌現(xiàn)過許多著名的大思想家、教育家、科學(xué)家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。

　　2、 （出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是我國著名的思想家和教育家。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的教育思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬世師表”、“至圣先師”，受到人們的廣泛尊敬，后人修建了孔廟紀(jì)念他。有些國家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。

　　3、 你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhong ni）。古代人的姓名比現(xiàn)代人復(fù)雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。

　　4、 你還知道關(guān)于孔子的其他知識嗎？

　　5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　6、 讀題，質(zhì)疑。

　　孔子為什么拜師？

　　孔子拜誰為師？

　　他是怎么拜師的？

　　……

　　二、初讀感知

　　1、 通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。

　　2、 開火車讀課文，并正音

　　遠(yuǎn)近聞名 淵博 曲阜 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，補(bǔ)充老子的資料）納悶

　　迎候 等候（兩個詞用法不同，用句子填空區(qū)別） 止境 毫無保留 傳授 佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、 文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）

　　2、 指名讀

　　3、 用“因?yàn)椤�…所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。

　　4、 從這字里行間，你感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會孔子的好學(xué)精神并板書：好學(xué)）

　　“遠(yuǎn)近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學(xué)問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學(xué)。

　　5、 感情朗讀：

　　是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

　　這就是勤奮求學(xué)的孔子，讀－。

　　四、學(xué)習(xí)第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學(xué)精神。

　　1、 于是，勤奮好學(xué)的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當(dāng)時的畫面。

　　2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

　　（2）“風(fēng)餐露宿”：風(fēng)里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

　　“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

　　（3）同學(xué)們，你能想像一下孔子“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）

　　（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

　　（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風(fēng)塵仆仆）

　　（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風(fēng)，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學(xué)們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強(qiáng)烈的求知求學(xué)的欲望）

　　五、小結(jié)，寫字

　　1、 這節(jié)課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學(xué)的學(xué)生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、 寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因?yàn)槠婀侄�發(fā)呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道（引讀第一段及第二段第一句）。

　　二、學(xué)習(xí)2－3段，品味“感動”

　　上節(jié)課，我們被孔子好學(xué)的精神深深感動了，這節(jié)課我們繼續(xù)交流，還有哪些地方讓你感動？

　　（一）研讀第二段，體會孔子和老子的謙虛有禮

　　1、劃出孔子和老子的對話，指名讀。

　　2、孔子說：“學(xué)習(xí)是沒有止境的。”這句話你讀懂了嗎？可以用一個詞概括――學(xué)無止境。聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的看法。

　　3、讀了他們的對話，你有什么想說的嗎？你是從哪個詞里看出來的呢？

　　從：“行禮”、“再次行禮”的動作，“拜見”“ 等候”、“迎候”等話語中體會他們互相尊敬和禮貌。

　　3、 同桌分角色、全班分角色表演對話。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、孔子和老子謙虛有禮的品行深深感動著這我們每一個人的心，你還讀出了其他的感動嗎？

　　2、交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給她。

　　2、 你因什么而感動？（孔子好學(xué)、老子無私教授）

　　三、學(xué)習(xí)最后一段

　　1、一次拜師求學(xué)，折射出孔子、老子高貴的人格品質(zhì)，讓我們一次次為他們而感動，難怪課文中這樣寫到：（人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。）

　　2、《孔子拜師》這篇課文學(xué)到這就結(jié)束了，但老子、孔子卻讓我們留下了刻深的印象。你有什么想說的嗎？

　　四、拓展、寫字

　　1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓后人傳誦。（出示孔子的名言）并積累。

　　2、寫字

　　（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學(xué)習(xí)是永無止境的——（生：“學(xué)無止境”）

　　今天我們就一起來積累這個詞語，學(xué)習(xí)“止境”兩個字。

　　（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區(qū)分“迎”與“柳”。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認(rèn)識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？

　　3、選擇學(xué)習(xí)：你們是想先交流自己收集的有關(guān)孔子的資料呢？還是想先學(xué)課文，從課文了解孔子的為人呢？

　　二、交流資料，認(rèn)識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關(guān)孔子的資料，現(xiàn)在來開個小小交流會，讓我們大家都來認(rèn)識這一位偉大的思想家。（學(xué)生自由發(fā)言，注意不要重復(fù)人家的發(fā)言。）

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認(rèn)讀（重點(diǎn)正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（2）（課文中到底寫了幾個人？結(jié)合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導(dǎo)學(xué)生找課文中的有關(guān)句子來說明。）

　　2、學(xué)生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。

　　3、全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體課件出示有關(guān)的句子，關(guān)鍵詞語用紅色表示。

　　（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師。”

　　從這句話中，你認(rèn)識到孔子有什么樣的品行？引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博”，引導(dǎo)學(xué)生感受“謙虛好學(xué)“的品質(zhì)。

　　（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）

　　孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，烈日當(dāng)頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風(fēng)刺骨的嚴(yán)冬，寒風(fēng)凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

　　再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

　　（3）孔子與老子見面時的話。（結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)）

　　孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調(diào)換嗎？為什么不能調(diào)換？

　　（4）“學(xué)習(xí)是沒有止境的。”聯(lián)系生活實(shí)際，交流。

　　（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

　　感悟品行：虛心求教

　　4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法和孔子的.品行。

　　五、生字指導(dǎo)：（學(xué)生認(rèn)為有困難的字，教師點(diǎn)擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫生字詞并認(rèn)讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。

　　2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

　　3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人。

　　1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現(xiàn)老子品行的句子

　　2、全班交流：

　　（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　感悟品行：愛護(hù)晚輩

　　（2）“老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。”

　　感悟品行：誨人不倦

　　3、自由練讀課文的第二自然段。

　　“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調(diào)換嘛？你是怎么理解的呢？

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　生讀自己感受深刻的語句（提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

　　師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　三、讀書匯報

　　學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

　　1.自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組。

　　2.明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　五、課外實(shí)踐

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實(shí)踐活動。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年制三年級上冊第五單元第17課

　　一、教材分析：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好           學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

　　目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)7個生字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。         

　　教具準(zhǔn)備：

　　二、教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)17課《孔子拜師》,昨天布置大家預(yù)習(xí),不知道大家預(yù)習(xí)得怎么樣,老師現(xiàn)在要檢查一下.

　　師：關(guān)于孔子,你了解了多少?(板書孔子)

　　生：孔子很有學(xué)問.

　　生：孔子是個偉大的教育家.

　　生：老師,我還知道,孔子名丘,字仲尼.(老師板書相關(guān)內(nèi)容)我還知道孔子的《論語》.

　　師：你知道得還真多,能告訴大家你是怎么知道的嗎?

　　生：老師,在我們的課文后面有個資料袋,我讀了以后知道的.

　　師：哦,老師還沒有注意到呢!那讓我們一起來讀一讀好不好?

　　學(xué)生一起讀資料袋的內(nèi)容.然后對名和字做簡單介紹.

　　師：除了課本上介紹的,你還了解有關(guān)孔子的哪些知識?

　　.....(生無語)

　　師：孔子不只是教育家,他還是我們老師的祖師呢!(課件展示有關(guān)人們祭孔活動的圖片)可是就是這樣一  個學(xué)識淵博的人卻要去拜師,他拜的是誰呢?

　　生:老子.

　　師:(板書老子),那老子又是怎樣的一個人呢?孔子為什么要去拜他為師?

　　生:老子也是一個很有學(xué)問的人.

　　生:老子是個大思想家.

　　師:這兩位大思想家之間發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們仔細(xì)來研讀課文.

　　[教學(xué)評析]：

　　在上這節(jié)課之前,我聽到同級部的老師說,她剛剛上過這課,孩子們對于孔子和老子知之甚少,所以理  解起課文來,有些難度,所以我就調(diào)整了自己的思路,在導(dǎo)入部分和學(xué)生一起來詳細(xì)地了解孔子的有關(guān)知    識,使學(xué)生對孔子有了初步的認(rèn)識,雖然花費(fèi)的時間比較長,但是對于后面理解課文起到了很大的幫助.不  過孩子預(yù)習(xí)的情況不太好,沒有搜集多少資料.倒是我展示的圖片引起了孩子很大的興趣.

　　2.初讀課文

　　師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,來了解故事的經(jīng)過.老師給大家提一個小小的要求:讀準(zhǔn)課文中的生字詞語.

　　生自由讀課文.

　　師：課文讀完了嗎?誰有信心讀給大家聽?

　　學(xué)生搶著舉手,指名幾個平時較弱的孩子來讀.請其他學(xué)生認(rèn)真聽.

　　然后學(xué)生進(jìn)行評價,糾正讀錯的字音.

　　師：今天這幾個同學(xué)讀得都有明顯的進(jìn)步,不過有幾個詞語讀得不太準(zhǔn),咱們一起來讀一讀.

　　黑板上板書:風(fēng)餐露宿  老聃  風(fēng)塵仆仆  仲尼

　　帶領(lǐng)學(xué)生一起讀.

　　[教學(xué)評析]：

　　選相對較弱的孩子來讀課文,只要他們能讀下來,其他的孩子一般就不會有問題了.關(guān)于學(xué)習(xí)生字詞  語,我個人認(rèn)為,沒有必要把本課的生字詞語全部出現(xiàn)來認(rèn)讀,因?yàn)檫@些生字孩子們已經(jīng)不是第一次見到,  都比較熟悉,我們所應(yīng)該糾正和學(xué)習(xí)的是孩子們還不能熟練掌握的部分.所以孩子讀書過程中出錯的才是  應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)的,這樣一來也相對減少了課堂上的不必要的時間的浪費(fèi).

　　3.精讀課文

　　師：剛才我們讀到了兩個詞語:風(fēng)餐露宿和風(fēng)塵仆仆,你知道這兩個詞語的意思嗎?誰來說一說?

　　生:老師,我認(rèn)為風(fēng)餐露宿是在風(fēng)里吃飯,住的有露珠.

　　學(xué)生大笑,舉手發(fā)表不同意見.

　　生:不是住的有露珠,這句話不通.

　　師:那是什么意思呢?

　　學(xué)生說不上來.

　　師:大家都知道,餐是吃飯的意思,宿是住宿的意思,露在這里可不是露珠---

　　生:老師我知道,露著,孔子住在路邊嗎?

　　師生一起笑:大家還記得嗎?百花齊放是說一百朵花一齊開放嗎?

　　生:哦,明白了,是說孔子吃得也不好住的也不好.

　　師:這說明孔子拜師的路上----

　　生:很辛苦(齊答)

　　師:那,哪句話說了他的辛苦呢?

　　生齊讀:曲阜和洛陽相距上千里,孔子餐風(fēng)露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.

　　師:除了餐風(fēng)露宿,還有那些詞語能看出孔子走得很辛苦?

　　生:日夜兼程

　　終于

　　師:日夜兼程,不分白天黑夜的走,孩子們,那時候可是2000多年以前,沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子走了上千  里路,終于走到洛陽,"終于"是說---

　　生:走得不容易.

　　指導(dǎo)朗讀這句話.請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

　　師:孔子這么有學(xué)問,卻費(fèi)了千辛萬苦來拜老子為師那么老子又是怎樣對待他的呢?

　　找出些老子的句子讀一讀.

　　匯報交流:

　　1生:我找到的是:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.老子也把自己的學(xué)問毫無保留的傳授給他.

　　師:你認(rèn)為這句話中哪個詞語最重要?

　　生:毫無保留,老子全都教給孔子,自己沒有留下.

　　師:從這里看出老子---

　　生:品德很好.

　　師:這里僅僅只說了老子嗎?還有別人嗎?

　　生:還說了孔子,他不離老師左右.

　　師:這說明---

　　生:孔子學(xué)得很專心

　　認(rèn)真

　　隨時請教

　　師:很好,還有其他的地方嗎?誰還找到了和這個同學(xué)不一樣的地方?

　　2生:老師我找到的是:你就是仲尼阿.........為什么還要拜我為師呢?

　　師:老子為什么這樣問?

　　生:因?yàn)榭鬃拥膶W(xué)問很好......

　　師:孔子又是怎樣回答的呢?

　　生齊讀孔子的話.

　　師:有個詞語叫:學(xué)無止境(板書),你可以從這句話中找到他的解釋嗎?

　　生:學(xué)習(xí)是沒有止境的

　　師:也就是說學(xué)習(xí)是---

　　生:學(xué)不完的

　　沒有頭的

　　師:舉個例子來說

　　生:你雖然學(xué)習(xí)很好,可是還是有人會比你學(xué)得好

　　生:世界上有很多知識,我們是學(xué)不完的

　　生:就算你學(xué)得很好,你還是會有不懂得知識

　　師:所以阿,大家當(dāng)取得好成績的時候可千萬不要驕傲,要知道:天外有天

　　生:人外有人

　　師:在孔子和老子的對話中,有一對近義詞不知道大家注意了沒有?

　　生:"迎候"和"等候".

　　師:誰來說說他們的區(qū)別?

　　生:迎就是在門外邊,等就是等著

　　生:迎是出來接著,等是在里面

　　......

　　師:也就是說,迎候比等候顯得更-----

　　生:尊重

　　師:那我說句話,大家聽合適不合適:媽媽,請你到學(xué)校門口迎候我.

　　生大笑:應(yīng)該是等候,媽媽是長輩,這樣沒禮貌.

　　師:老子說迎候孔子,說明老子怎么樣呢?

　　生:很有禮貌.

　　[教學(xué)評析]：這一部分中我抓了幾個重點(diǎn)的句子,通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來幫助學(xué)生對孔子和老師有一個更深入的理解,從而體會人物的品質(zhì).在詞語的理解上花費(fèi)了不少功夫,尊重了學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn).但是課文讀得比較少而且有些支離破碎,所以對于學(xué)生對整個拜師的經(jīng)過的整體認(rèn)識有些欠缺.

　　4.總結(jié)全文

　　師:通過讀這些句子,你對孔子和老子有什么評價呢?

　　生:他們都很謙虛

　　生:很有禮貌

　　生:很有學(xué)問

　　師:所以人們不但佩服他們的學(xué)問,也敬重他們的品行.

　　師:那就把你對他們的評價用語言表示出來,我們來一起讀讀整篇課文.

　　師生齊讀

　　[教學(xué)評析]：

　　因?yàn)榍懊婊ㄙM(fèi)的時間比較長,在這里沒有讓學(xué)生盡量多的發(fā)表自己的意見,而且課文沒有讀完就下課了.

　　三、教學(xué)反思

　　在教學(xué)本過程中,我重點(diǎn)抓住了課文中出現(xiàn)的兩個知識泡泡引導(dǎo)學(xué)生來理解課文,對人物做出正確的評價.而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語,個人認(rèn)為,我們教語文不是為了教給孩子一篇文章,分析幾個人物,重要的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法,語文是一門工具學(xué)科,首要的任務(wù)是幫助孩子學(xué)會怎樣讀懂文章. 但是本節(jié)課中在注重詞語理解的同時忽略了孩子對整篇文章的理解,特別是拜師的過程,關(guān)于孔子和老子見面的一部分讀得很少,甚至沒有讀到,孩子對拜師的經(jīng)過沒有形成完整的一個過程.課文讀得也比較少,除了開始自由讀了2遍,在最后一次通讀全文的時候已經(jīng)到了下課的時間,受教室外面的影響,讀的效果不是特別好.

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇11

　　一、說教材

　　《孔子拜師》這篇文章講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)本課第一課時，應(yīng)使學(xué)生會認(rèn)讀7個生字和一些詞語，書寫12個生字，基本上能把課文讀正確、讀通順、讀流利，并初步了解課文內(nèi)容。

　　三、主要教學(xué)過程和設(shè)計理念如下：

　　（一）師生交談，引出課題

　　新課伊始，老師由姓氏說到自己家族名人，再讓學(xué)生介紹自己姓名和本家族名人，進(jìn)而引出歷史人物孔子，這樣設(shè)計可以放松學(xué)生的心靈和思維，而且，本組課文以 “中華傳統(tǒng)文化”為專題，而歷史人物又是其中的一個方面，由此引起學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。出示課題后，讓學(xué)生書寫課題，強(qiáng)化學(xué)生的寫字訓(xùn)練。

　　（二）初讀課文，識字、學(xué)詞、學(xué)句

　　首先，教師范讀課文，學(xué)生說說課文講的是一件什么事，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的同時，初步感知課文內(nèi)容。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)識字，用自己喜歡的方式識字。所以，接下來的識字環(huán)節(jié)，出示生字后讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪個？怎么認(rèn)識的？并通過游戲達(dá)到鞏固識字的目的。

　　然后，讓學(xué)生默讀課文，找出帶有生字的詞語，由讀準(zhǔn)詞語，到讀通句子，到讀好自己讀不誰的詞語。最后讀通全文。朗讀難度由淺入深，層層遞進(jìn)，抓住了閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（三）指導(dǎo)寫字

　　三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，一般已達(dá)到自己正確書寫生字的要求，但規(guī)范書寫還有一定難度。因此寫字環(huán)節(jié)，要給予充足的時間。讓學(xué)生歸類擺放生字、引導(dǎo)按類記字、寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“迎、等、境、品、丘”這五個字。

　　（四）課外延伸

　　建議學(xué)生課下繼續(xù)搜集孔子和老子的資料。這是對本課內(nèi)容的充實(shí)和延伸，也對學(xué)生通過多種渠道獲取知識起到引領(lǐng)作用。

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)論語中孔子的幾句名言。

　　2、初步了解孔子、老子的有關(guān)資料以及社會背景。

　　3、消除字詞障礙，讀通讀懂課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)名言

　　1、出示：溫故而知新。

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎?

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　2、學(xué)生讀名句，談?wù)勛x懂了什么。

　　3、老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　4、提問：你們知道這些話是誰說的嗎?

　　二、走進(jìn)名人

　　初步了解孔子、老子的有關(guān)資料以及社會背景。(略)

　　三、導(dǎo)入課文

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?為什么有這么大的成就呢?學(xué)了《孔子拜師》這課文，你就會明白了。

　　四、讀通課文

　　1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。

　　2、交流自己讀懂了什么。

　　3、抓住在交流中學(xué)生還讀不好的句子，進(jìn)行練讀，讀通讀順，基本讀懂。

　　4、學(xué)生交流生字詞難寫的，提醒要注意的地方。

　　5、練習(xí)寫字。

　　五、作業(yè)

　　朗讀，抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解“風(fēng)餐露宿、學(xué)無止境”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀想象，感受孔子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　3、激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、讀名言，引出孔子。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《孔子拜師》先來溫習(xí)一下。

　　2、讀生字詞，選詞填空，整體把握課文。

　　3、直奔課文中心。(最后一小節(jié))

　　二、學(xué)習(xí)課文，體悟孔子的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　(一)課中自學(xué)：讀課文，用“——”劃出表明孔子品行的句子。

　　感受我們眼中的孔子

　　學(xué)生匯報，重點(diǎn)理解以下句子：(按學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué))

　　1、 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　理解“淵博”：(知識豐富。上通天文，下通地理。)

　　這段話出自第一小節(jié)，請用上“雖然¨¨¨但是¨¨¨”變成轉(zhuǎn)折關(guān)系試一試。

　　從這段話可以看出孔子是怎樣的一個人?(對知識永不滿足)

　　過渡:剛剛課文里畫出來的句子還有那句也是寫孔子對知識永不滿足的。

　　出示句子

　　2、孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”

　　齊讀學(xué)習(xí)是沒有止境的，可以用一個成語來替代(學(xué)無止境 )

　　還可換什么詞(學(xué)海無涯，活到老，學(xué)到老……)

　　讀好句子。

　　小結(jié)：學(xué)無止境是孔子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，他向老子學(xué)禮教，向萇弘學(xué)樂理，向師襄學(xué)彈琴，向郯子請教官制。他常說“學(xué)無常師”，就是學(xué)習(xí)是沒有固定老師的。“三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ彩撬�提出來的�?/p>

　　齊讀這句話：告訴你自己;

　　再讀，告訴同學(xué)們;

　　大聲讀，告訴老師;

　　再大聲讀告訴全世界;

　　過渡：是呀，就因?yàn)榭鬃訉χ�識永不滿足，所以有多大的困難都不怕，下定決心去拜老子為師!

　　3、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　(1)理解：風(fēng)餐露宿、日夜兼程(抓重點(diǎn)字理解詞語)

　　(2)讀句子，讀出“上千里”，這個“上”是什么意思。(查字典理解詞語)

　　(二)、議學(xué)一

　　1、再讀句子，創(chuàng)設(shè)情境

　　孔子，你這么累，還是坐下來休息休息吧!(學(xué)生感受)

　　孔子，你背著行囊，又背著那么多的書，還是把它扔了吧!(學(xué)生感受)

　　孔子，拜師的路途這么遙遠(yuǎn)，你還是回去吧!(學(xué)生感受)

　　(指名學(xué)生讀句子)

　　2、帶著感受再讀句子。

　　議學(xué)二

　　幾個月后，終于走到洛陽的孔子出現(xiàn)在老子面前，是什么樣子的?

　　部件(風(fēng)塵仆仆、一臉疲倦、草鞋都破了……)

　　過渡：孔子不怕艱難的的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，他的舉動還讓人佩服嗎?

　　3、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　“左右”是什么意思，給左右換個詞語。

　　過渡：是啊，讀著讀著，孔子給我們留下了深刻的印象，那他和老子第一次見面和后來的拜師學(xué)藝，在他的眼中是個怎樣的人呢?

　　(二)感受老子眼中的孔子

　　1、通過對話，進(jìn)行朗讀，理解“迎候”。

　　2、悟?qū)W

　　想象問話：你就是老子，你眼中是怎樣的孔子，你愿不愿意收孔子為徒弟呢?說說理由。

　　[積累]

　　是啊，文章中有很多描寫孔子的詞語，寫在孔子畫的邊上。

　　把詞語串起來說說你眼中的孔子。

　　3、總結(jié)：孔子和老子，一個謙虛好學(xué)，一個誨人不倦，一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學(xué)者的風(fēng)范啊!難怪人們?nèi)绱司粗厮麄?

　　三、拓展延伸

　　感受世界人眼中的孔子

　　1、觀看畫面，了解祭孔典禮。

　　2、出示名句，感知孔子在世界人眼中的形象。

　　3、簡介《論語》，今后要走進(jìn)《論語》。

　　板書設(shè)計：

　　孔子拜師

　　“書山有路勤為徑” (大思想家)

　　“學(xué)海無涯苦作舟”

《孔子拜師》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行等12個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

　　4、學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。孔子拜師教案教學(xué)設(shè)計好

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、談話：

　　同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

　　二、初讀感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　請學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)老師，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。

　　4、感知課文大意：課文講了些什么？

　　三、研讀感悟。

　　1、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用──標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

　　3、班級交流讀書感受。

　　學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

　　（1）談孔子。

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮。

　　④孔子連忙說：學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。

　　⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。

　　（2）談老子。

　　①你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、課后作業(yè)。

　　結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩�孔子或老子的印象。下�?jié)課，班內(nèi)召開我心中的孔子我心中的老子讀書匯報會。

　　教學(xué)后記：

　　教師要教會孩子篩選資料，讓他們學(xué)會選取重要的信息。