《孔子拜師》課堂實錄(精選14篇)
《孔子拜師》課堂實錄 篇1
師:翻開課本66頁,請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看,它對我們提出了什么要求了嗎?
生:齊讀。
師:讀完過后,你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎?
生:了解中華傳統文化,了解大思想家,了解神話故事……等。
師:中華傳統文化像一座巨大的寶庫,在生活中,這些傳統文化又是怎樣體現的呢?現在讓我們來認識這樣一位古人。(板書:孔子)我們今天要了解他的一件什么事呢?
生:孔子拜師。
(板書:孔子拜師)
師:相信大家都回家預習過了,你們知道孔子是什么樣的人嗎?
生:不知道
師:大家回家預習得很不認真,現在我們大家一起來看看課后資料袋中的內容。(生齊讀)
補充孔子生平。
現在請同學們一起把課題讀一遍,你們能從課題中想到什么嗎?
生:齊讀課題《孔子拜師》
問:孔子為什么拜師?
孔子是怎樣拜師的?
孔子拜的是誰為師?(生齊答:老子)
(一生問:老子是人嗎?)
師:老子是人嗎?(生齊答是!)那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎?
生:(不知道)
師介紹老子生平
師:同學們的這些疑問提得很好,抓住了文章的主題,那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文,相信在我們學習過這篇文章過后,你們自然就明白了這些問題了。首先,請同學們自讀一邊課文,并勾畫出課文中的生字詞語。
生:(自讀課文)
師:讀完課文了,生字詞語勾畫出來了嗎?現在請同學們拿出生字卡片,再看一下老師小黑板上的字詞,我請兩個小組的同學,以開火車的形式,讀一讀,其他的同學認真聽聽,他們有讀錯的嗎?
請了三個小組的同學依次讀。當讀到楊雪霞同學的時候,由于她的聲音太小,我便鼓勵她,膽子要大點,把聲音放開,沒有人會笑她,讀第二遍時,聲音大了一點,我就馬上表揚她有進步。由于時間的關系,不能繼續引導她,便讓她坐下,其他同學繼續。
師:讀完了,他們有哪些讀錯了嗎?我們一起來給他們指出來。
生:塵、兼、境等幾個字讀錯了。
師:好的,現在我們已經指出了容易讀錯的幾個字了,相信大家一定都能讀準字音了,但是讓它們回到課文中,你們還能不能讀準呢?現在就請大家以小組的形式,互相讀讀看。同桌的同學互相聽聽看,還有沒有讀不準的,相互指出來,看看誰讀得又準確又流利。
(生分四人小組讀課文)
師:你們自己都讀完了,那么現在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位,我抽幾個小組的同學起來讀一讀,每個小組讀一個自然段,其他同學聽聽,他們哪個小組讀得最好。(抽了5個小組讀課文)
師:你們每個小組都讀得不錯,其他同學來說說看,他們哪些讀得好的,又有哪些讀得不好的?
(生紛紛指出錯誤)有一個小組的同學讀得根本就聽不清楚。
師:好。希望你們下去過后認真讀一讀,多記多寫。
師:(讀課文最后一自然段)讀了這一段,我們看到了,人們對孔子和老子的學問十分佩服,對他們的品行也十分敬重,人們為什么會敬重他們的品行呢?現在就請同學們默讀課文,找出能表現他們的高尚品行的詞句來。
生:(默讀課文)風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風塵仆仆等一些詞語能表現他們的那種高尚品行。
(下課鈴響)
師:好,你們能找出這些詞語,那么它們是怎樣體現孔子和老子的高尚品行的那?大家下去過后認真體會一下,下節課我們再接著談!下課!
《孔子拜師》課堂實錄 篇2
師:上課。
生:老師好!
師:同學們好!今天,我們來認識一位兩千多年前的春秋時代,我國偉大的思想家和教育家(板書:孔子)我們要學習他(板書:拜師)的一件事。
師:那你對孔子有多少了解?
生:不知道
師:打開課本52頁,看看你從資料袋中能知道多少?
生:孔子,名丘,字仲尼,生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國的思想家和教育家。據說他有三千弟子,其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行紀錄下來,編成《論語》,這本書對后世產生了深遠的影響。
師:那有哪些影響呢?
生:孔子受到后人廣泛的尊敬。
師:那你們對孔子……
生:尊敬
師:好,現在大家齊讀課題。
生:孔子拜師。
師:讀了課題,你能告訴我,你想問什么?
生:孔子拜誰為師?
a生:拜老子為師。
師:那你們了解老子嗎?
生:不知道。
師:老師特意搜集了老子的資料,子(約公元前600 - 公元前500) 春秋時思想家,道家創始人。一說即老聃,姓李名耳,字伯陽,著《老子》也稱《道德經》。
生:老師,為什么孔子,名丘,字仲尼,老子也叫老聃,姓李名耳,字伯陽,而我們則稱他們為孔子和老子?
師:其實呢,在古代“子”,是對成年男子的尊稱,在春秋戰國時期,是特別有學問或者較有道德的貴族才能用的尊稱。
師:你還想問什么?
生:a、孔子為什么要拜師?
b、孔子怎么拜師的?
師:這些問題的答案就在課本中,只要我們仔細認真的讀課文,一定能找到。
生閱讀課文
師:讀完課文后,你從書中知道了什么?我們一起來找到答案
師:孔子為什么要拜師?什么原因,誰來說說?
生:他總覺的自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜訪大思想家老子為師
師:他覺得自己的知識不夠淵博,你覺得他的知識怎么樣?
生:淵博
師:那你理解淵博是什么意思?
生:知識很多
師:那豐富也是很多的意思,為什么不用豐富?多到怎么樣才算淵博。
師:知識多到怎么樣?那個詞最能看出?
生:遠近聞名。
師:你怎么理解這個詞?
生:名氣很大,很多人都知道
師:既然他遠近聞名,為什么還要拜師呢?從這能看出什么?
生:a、孔子非常喜歡學習
b、空子很謙虛
師:孔子非常(板書:謙虛好學)
師:正因為孔子的謙虛好學,使他走上了拜師之路。孔子在哪?
生:曲阜(板書)
師:去哪拜師?
生:洛陽(板書)
師板書曲阜、洛陽,用曲線連接起來。
師:你知道從曲阜到洛陽有多遠?
生:上千里。(板書)
師:從這能看出?
生:路途遙遠。
師:這么遠的路,他是怎樣來的?
生:風餐露宿、日夜兼程。
師:你是怎樣理解這兩個詞的?
生:a、吃、住都在外面
b、白天、晚上都不停趕路
師:即便是這樣走,他還是走了多長時間
生:幾個月(板書)
師:這拜師之路走的真是艱難吶!
師:但是功夫不負有心人,歷盡艱辛之后,在洛陽城外,孔子終于見到了自己的老師,你是不是很急于知道他見到老師后的情況?
生:是。
師:從課文中找出他們的對話,談談,看看你能從對話中讀出什么?
生閱讀課文
師:大家讀完了嗎?
生:讀完了。
師:你讀出點什么沒有?
生無語。
師:那咱們再來讀一讀。我跟大家一起去體會。
師:你想扮演誰?
生爭先恐后。
師:好,我來分配一下,女生讀孔子,男生讀老子,我呢,旁白,不過,不要搶,一句一句得來,邊讀邊體會。
全班分角色朗讀。
師:孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:
女生:“老人家,您就是老聃先生吧?”
師:讀完這一句,你又什么感受?
生:很有禮貌。
師:從哪體會到的?
生:上前行禮。
師:這是從孔子的哪方面看出的?
生:行動上。
師:還有呢?
生:老人家、您
師:這是哪方面?
生:語言方面。
師:從這能看出孔子真的是非常(板書:有禮貌)。
師:我們接著往下讀。
男生:“你是——”。
師:老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己,有些納悶。
師:讀這一句,你又什么體會或不明白、不理解的
生:a、風塵仆仆的意思
b、納悶的意思
師:從字面上看,你會怎么理解?
生:a、風吹得滿身都是沙
b、不明白的意思
師:在描寫哪些情況,些前提會用到風塵仆仆這個詞?
生:趕路、在路上的情況下。
師:我們已經知道孔子這一路走的十分……
生:艱辛。
師:風塵仆仆就是形容旅途勞累的。以后寫作文,你也可以用到這個詞。
師:納悶,就是因為不懂、不會而產生的不理解。說白點,就是不明白的意思。
師:那我們接著往下讀。
師:孔子連忙說:
女生:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生吧。”
師:要拜師,對老師要怎樣?
生:尊敬。
師:說話也要?
生:有禮貌,很誠懇。
師:所以讀這一句時,語氣一定要很有禮貌,很誠懇。自己再試一下。
生自由練習。
師:好,找同學起來說說看。
生起來發言
師:大家說的都很棒,老師能聽出你們都很有誠意,有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。
師:老子說:
男生:“你就是仲尼啊,聽說你要來,我們就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
師:讀這一句,你覺得老子怎么樣?
生:有禮貌。
師:從哪看出來?
生:聽說你要來,我就在這兒迎候。
師:為什么?
生:老子是老師,孔子是要來拜老子為師的,可老師卻在洛陽城外迎候學生,就是從這看出的。
師:對呀,老子沒有因為已經是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿,而是在城外迎候,老子真是謙和、知禮。
師:那孔子怎樣說的呢?我們接著往下看。
師:孔子聽了再次行禮,說:
女生:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
師:從這一句,你讀出了什么?
生:有禮貌、謙虛好學
師:你從哪知道的?
生:再次行禮、學習是沒有止境的。
師:學習是沒有止境的?你是怎樣理解的?
生:學無止境
師:用一句話或一個詞語概括?
生:學海無涯,活到老,學到老
師:非常好!
師:那聯系生活中的事情,自己說一下。
生沒有反應
師:小組討論。師伺機輔導
師:誰能用生活中的事例說出“學無止境”?
生:爺爺年紀已經很大了,每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。
師:非常棒!那我們也要做這種“學無止境”的人。
師:既然孔子是這樣想的,那他是怎么做的呢?
生:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
師:那從這你能看出孔子怎么樣?
生:孔子謙虛好學
師:學生這么好學,那老師是怎樣做的呢?
生:老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他。
師:老子對待學生的態度是?
生:毫無保留(板書)。
師:老子作為老師對學生的這種毫無保留的態度用哪個詞概括最形象?
生:誨人不倦、愛護學生。(板書)
師:正因為孔子如此謙虛好學,老子如此誨人不倦、愛護學生,所以……我們一起來讀最后一自然段。
生齊讀最后一自然段。
師板書(受到人們尊敬)
師:這就是孔子拜師的經過,(對照板書)學完課文,我們也要學習孔子、老子,有禮貌、謙虛好學的精神,也成為受人們尊敬的人。
師:翻開課本52頁:孔子的名言,看看誰最棒,,最先記下來。下課后大家可以搜集更多關于孔子和老子的名言。
下課!
這節課我準備了好幾天,請教了很多老師,在這里首先要謝謝孫主任、董主任、侯老師、彩霞老師、房姐姐、權姐姐等老師給我的幫助,侯老師用一天的時間幫我想導入,整理過程。直到聽課的頭一節課,還在彩霞老師班講了一遍,讓我心里有底。講完課后孫主任和董主任還給我分析了我的課。
其實這節課,并不成熟,特別是孔子如何拜師這一段,我不知道如何讓學生抓出能體現孔子有禮貌、謙虛好學的關鍵詞,只好一句一句,邊讀邊分析,這樣的結果是課顯得很亂,感覺是老師在牽著學生走,可我不知道應該如何組織,希望大家多提寶貴意見!
講這節課之前,我很害怕,頭一天晚上睡覺時,我還在默默想著過程,記不起來,就用手機看一下,當天早上4點起床,在辦公室默默地背,生怕還像第一年那樣,課堂上什么都記不起來。終于要講了,在講臺上站好,抬頭看這臺下,我的腦子一片空白,可是一講起來,我的記憶又恢復了,能夠把我備的課,流利的講下去。雖然我很害怕,可這樣的活動很好,可以學習其他優秀老師的課,還可以看到自己的缺點。
《孔子拜師》課堂實錄 篇3
師:上課
生:起立。老師好!
師:同學們好!很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。(指大屏幕)這是我的姓名,誰認識我姓什么?
生:老師,您姓鄢!
師:哇,我的姓很少見,你能認識,你真有本事。
我們姓鄢的人不多,但是我們家族歷史上可是有過名人的。如:明末遁跡深山的高士鄢正畿,還有為民請命,志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們,我自豪極了!同學們,你姓什么?你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢?
生1:我姓李。我家歷史上有李白,李世民。
師:真羨慕你。你家有浪漫主義詩人,人稱“詩仙”;還有皇帝,是唐朝第二代皇帝,唐太宗。
生:我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。
師:哦。唐代大詩人,人稱“詩圣”,與剛才說的李白詩人,合稱“李杜”。
師:看來同學們知道的歷史人物還不少。今天,我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。(出示孔子像)孔子姓孔,名丘,字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候,人們把學識淵博,品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代,但是他的教育思想一直影響到了今天,世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說,孔子有弟子三千,他一生的言行,被他的弟子記錄下來,變成了一部書叫《論語》,對后世影響很大。后人很敬重他,他去世以后,人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府,孔廟,孔林(同時大屏幕出示三孔圖片)來紀念他。每到孔子誕辰,人們就在這里舉行孔子文化節,來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們,就這么一位學識淵博,影響巨大的人物,你們說他還需要拜師求學嗎?
生:需要。
師:孔子也是這樣認為的。他說:“學無止境”。(出示課題)齊讀課題!
生:17 孔子拜師
師:舉起手,跟老師一起書寫課題。
生:(邊念遍書寫課題)
師:看了課題,你想了解什么?
生1:我想知道,孔子已經這么有名氣了,他為什么還要去拜師求學呢?
生2:我想知道,孔子學問這么淵博,那么他拜的老師一定比他的學問還淵博,那么他拜的老師是誰呢?
師:你們的問題提得很好,答案就在課文里。請打開書67頁,仔細聽老師讀課文,邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。
師:(朗讀課文)
生:(邊聽邊畫)
師:誰聽明白了?課文講的是一件什么事?
生1:課文講的是孔子拜師的事情。
生2:課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博,就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。
師:你聽得可真仔細!老師剛才讀書時,找出了幾個生字(出示生字)你認識哪個?是怎么認識的呢?
生1:我認識“兼”,“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2:我也認識“兼”,剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。
生3:我認識“仆”,“仆人”的“仆”,有個單人旁。
師:“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人,所以是單人旁。
生4:我認識“丘”,愛神丘比特的“丘”。
師:古希臘神話中的愛神丘比特。
生5:我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。
生6:我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。(生笑)
師:我也說說吧。一堆堆的小土包,叫“土丘”,那么一座座小上叫什么?
生:山丘
師:那一堆堆沙包呢?
生:沙丘
師:誰還認識哪個字?
生1:我認識“毫”。數學書上有毫米。
生2:還有毫克
生3:毫升
生4:我給大家猜個字謎:一點一橫長,口字在中央,下面一根禿毛。(眾笑)
生喊:毫
生5:我認識“佩”,媽媽給我買了個玉佩。
生6:電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。
師:你們的胸前都有什么呢?
生喊:佩戴著紅領巾。
師:“佩”除了有戴的意思,還表示心悅誠服,如佩服,敬佩等。
生1:我還認識“納”。納米是高科技,媽媽買的衣服是用線織成的,所以是絞絲旁,穿在里面所以加上一個“內”字。
生2:我認識“授”,這是教授的“授”。
生3:我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手,所以用提手旁,加上一個“感受”的“授”。
師:所以,提手旁表義,“受”表音,這是個什么字?
生喊:形聲字。
師:同學們說得真好。只要我們做個有心人,生活中處處可以學漢字。下面,輕松一下,我們玩個游戲吧!
生:好!
師:請兩名同學。一人指字,一人猜字,我們大家當裁判。
生1(指著“授”字)同學們看好了嗎?
眾生:看好了!
生2:是不是“兼程”的“兼”?
眾生:不是。
生2:是不是“納米”的“納”?
眾生:不是。
生2:是不是“孔丘”的“丘”?
眾生:不是。
生2:是不是“佩服”的“佩”?
眾生:不是。
生2:是不是“毫米”的“毫”?
眾生:不是。(眾笑)
生2:(指著“仆”剛要問,眾笑。于是指著“授”問)是不是“傳授”的“授”?
眾生:是。(眾笑)
師:誰再來?
眾生:(高高舉手)我來!
生1:(指著“納”)看好了嗎?
眾生:看好了!
生2:是不是納悶的“納”?
眾生:是!
師:你可真會猜!誰再來?
生3:(指著“毫”)看好了嗎?
眾生:看好了!
生4:是不是“毫米”的“毫”?
眾生:是!(眾笑)
生5:(指著“仆”)同學們看好了嗎?
眾生:看好了!
生6:是不是“仆人”的“仆”?
眾生:是!
師:看來我們班的同學能掐會算。好,有機會在玩吧!
師:那么,這些字在課文里都組成什么詞了呢?請大家默讀課文,把帶有這些生字的詞語劃下來。
生:默讀課文,劃詞語。(有人出聲)
師:默讀課文,請大家不要動嘴唇,不要出聲。
師:(出示詞語)誰都認識這些詞語,到前面領同學們讀一讀?
生:領讀詞語。
眾生:跟著讀詞語。
師:現在男生讀一個詞,女生讀一個詞,比比誰讀得好!
眾生:男生先讀一個,女生在讀一個,如此交替讀詞語。
師:下面開火車讀。誰當火車頭?(指名)你的火車往哪兒開?
生1:我的火車往左開。
生1左邊的學生:一個一個地讀。
師:誰在當火車頭?(指名)
師:你的火車往哪兒開?
生2:我的火車往后開。
生2后邊的同學:一個一個地讀。
師:看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢?(出示帶有“日夜兼程”的句子。)
生1:有感情地讀。
生2:大聲地讀。
師:(出示帶有“孔丘”的句子。)
生1:大聲地讀。
生2:有感情地讀。(將最后的“學生”讀成“徒弟”)眾笑
師:不要慌,看清字,再讀一遍好嗎?
生2:(繼續讀,沒有出錯。)
師:(依次示其他三個句子,分別指兩名同學讀。)
師:現在,我們打開書,看看誰還有讀不準的詞語?
生1:“淵博”我讀不準。
師:(板書“淵博”)“淵”指深,“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。
生2:“仲尼”我讀不準,
師:古人兄弟排行,老大稱為伯,老二稱為仲,老三稱為叔,老四稱為季。孔子叫“仲尼”,你們猜孔子排行第幾?
眾生:第二。
師:再比如說,一年又四個季節,第二個季節為夏季,所以又叫“仲夏”。
生3:“曲阜”我讀不準音?
師:“曲”是多音字,讀三聲時,指的是“歌曲”。讀一聲時,有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名,古時候,曲阜城內有彎彎曲曲的土山,因此得名“曲阜”。
師:我這兒有幾個詞語,看看你能讀準嗎?(板書“老聃”指名讀)
老聃指的是誰?
生:老子。
師:老子姓李,名耳,字聃。(出示“品行”指名讀)
(出示“長進”指名讀)
師:同學們,我們和課文中的生字、新詞做了朋友,現在,你能把課文讀通順了嗎?
眾生:能。
師:自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。
眾生:自由讀課文。
師:看讀出來,同學們讀得都很認真。我們學習語文,不但要讀好書,還要寫好字。下面,打開書69頁,田字格中的生字要求我們會寫, 我們先來讀一讀。
眾生:(齊讀)
師:如果這些字按結構分類,哪些字應該歸為一類呢?
生:(兩名同學)按類把這12個字帖到黑板上。
師:“品”字應單為一種結構,叫“品字結構”,那么還有那些字是品字結構的字呢?
生1:“亮晶晶”的“晶”。
生2:“鑫”
生3:“樹林”的“林”。
師:是嗎?
生3:哦,是“森林”的“森”。
師:好,同學們,在這些字中,你們認為哪個字最容易寫錯,你想提醒同學們注意什么呢?
生1:我想提醒同學們注意,“迎”字里面不要多加一點或是撇。
生2:我想提醒同學們,“境”字右面中間是日,不是口。
生3:我想提醒同學們注意,“塵”字第一筆是“豎”,不要寫成“豎鉤”。
師:那么,在這一類字中,哪個字你認為最不好寫,想要老師跟你一起寫?
生1:“迎”
師:范寫“迎”
生:書空。
生2:“境”字不好寫。
師:這四個左右結構的字,書寫時,左右兩邊要怎么樣呢?生3:左右兩邊一樣寬。
師:仔細觀察,一樣寬嗎?
生3:不是,左邊窄,右邊寬。
師:注意觀察老師怎么占格(板書示范。)
生:“丘”字不好寫。
師:注意第一筆是點。和老師一起寫。
生:書空。
生:“等”字寫不好。
師:寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。
師:好,在紙上把這十二個字每字寫一遍。
生:書寫練習。
師:誰把你寫好的那個同學們看?(投影展示學生的生字)
學生互評。
師:同學們寫得都很認真,只要我們經常臨摹,經常練習,我們的字一定會大有長進的。
同學們,我們今天學習了生字,讀通了課文,還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下,請同學們通過讀書,上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課,我們繼續走近他們。
《孔子拜師》課堂實錄 篇4
一、讀課題
課文是圍繞那個自然段寫的?第四自然段,齊讀。
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
二、自由朗讀課文第1自然段,思考為什么要向老子拜師?
生:孔子總覺得自己的知識不夠多。
師,其實他的學識怎樣?(遠近聞名)這么一位遠近聞名的學著總覺得自己的知識不夠多,你覺得他是一個怎樣的人?
生:謙虛、好學。
師:怎么讀?讀出他的敬佩!
指名讀,齊讀。
三、孔子拜師是怎么做的?齊讀第2段,
1、句子比較:1、課文原句
2、曲阜和洛陽相距很遠,孔子走了幾個月后,到了洛陽。
引導理解詞語:風餐露宿——在什么地方吃飯?在什么地方住宿。看到他停下來了沒有?
日夜兼程——白天、夜晚 都在走路。
白天走就算了,夜晚也趕路,他急著去干嗎?拜師。可見,他求知若渴。
出示地圖,山東曲阜 河南洛陽
我想問一下上星期校運會,跑 400米的同學。感覺怎樣?(生:孔子又不是跑步的)
換算,100里,相當于50萬米
2、途中他可能遇到怎樣的困難?
“烈日當空,孔子冒著酷暑繼續趕路。”
( ),孔子( )
生:每當夜深人靜時,人家都在睡覺,他還在趕路。
生:突然刮起大風,孔子冒著大風繼續趕路。
生:寒風蕭蕭,孔子不畏寒冷繼續趕路。
生:略
小結:不管條件多么艱苦,孔子不分晝夜,奔赴前方。再讀。
有個問題:會不會迷路啊?
3、同學們想象一下,他從頭到腳會怎樣?(衣服被荊棘刺破、黑眼圈非常厲害、汗流浹背、衣服全濕了。)問個問題:為什么不能騎馬去呢?遠近聞名,應該有錢?老師問回去查查資料,看他當時是不是大富豪?(那時沒有大富豪)
課文用了個什么詞?風塵仆仆。全身上下變成一個沙人。
4、孔子好不容易長途跋涉到達洛陽,師生會面,課文有一段非常精彩的對話。
·默讀,把孔子的話用波浪線畫出來,老子的話用——畫出來。
·自由讀讀,體會體會。
·同桌交流,他們說了什么話?從中你體會到什么?
師:孔子說的第一句話,誰來讀。
生:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!(這是想的話)
師:我把他想的、動作和他的話打出來,齊讀。體會彬彬有禮。齊讀、男生讀
生:孔子連忙說:學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。很有禮貌
師:你還讀出了什么?要不同的。(生說:“特地”,說明好學。)
指導朗讀,女生讀。
師:孔子還說了什么話?
能否聯系
生:學無止境,就是學海無涯。
師:哪些人已經很厲害,還在不斷學習。
生:老師你就是這樣的啊。你已經很厲害的了,可是還經常請教別的老師。
生:有個從日本人來,他還要我教他學習普通話。
生:孫宇。作文已經很厲害了,每天都在認真的看書。
師:讀出孔子好學上進的精神。齊讀。
師:老子的話:標點符號是無聲的語言。“你是——”
師:當他指導這位青年是遠近文敏的孔子之后,是怎么說的呢?
生:讀老子的話。
“迎候”——老聃先生當時已經70多歲了,他完全可以在洛陽城內等候孔子,為什么要到城外迎候呢?
生:老子感覺孔子的精神很可貴,所以親子來接他。
師:從中你感到老子是個怎樣的人?
生:開輛馬車來接他。
師:謙虛,并不比自己差。
5、同桌角色扮演。9:05
根據文章提示,討論該給人物配上怎樣的動作比較恰當,發揮想象,配上動作,把見面的情景再現一下。
指名一對同桌來表演。
男生做老子,女生做孔子。做好準備。
6、從此以后,老子是怎樣教的?孔子是怎樣學的?自由讀第3自然段。
生:孔子每天都不離老師左右,天天向老師請教。
師:如果用課后的名言,孔子是怎樣學的?(溫故而知新、三人行必有吾師)
老子是怎么教的?(毫無保留)你想到哪個詞?(毫不猶豫、不保留馬上傳授)
一點私心都沒有,一心一意。老師想到一個詞語,誨人不倦。積累一個詞語。
7、其實,三人行必有吾師。孔子不僅向70歲的老子學習,他還曾向7歲的向橐學習。什么水沒有魚?什么火沒有煙?什么樹沒有葉,雪花沒有枝。(
宋代是人楊萬里也是個不恥下問的人。同步閱讀《楊萬里拜》
板書: 孔子拜師
孔子 老子
謙虛好學 謙知有禮
求知若渴
彬彬有禮
《孔子拜師》課堂實錄 篇5
一、談話導入
師:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音子讀zi輕聲)今天老師帶來了孔子的畫像,學生觀看,貼于黑板上。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密。請你伸出右手食指,和老師一起寫“拜”。
生:孔子拜師、孔子拜師……(學生隨教師手勢的齊讀題目,聲音逐步提高。)
師:同學們課下已經預習過課文,現在老師檢查一下你們對詞語的掌握情況,開火車讀詞語。(出示卡片)注意加點字。
生:日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服
(糾正讀音)
[評語:導入自然,引導貼切,環節很普通,過程中學生掌握了知識。讓學生學到更多的知識,其實這就是我們教師所要努力的方向。注意了學生的年齡特點,適合三年級教學。]
二、學習課文
師:現在我們一起學習課文第一段。要聲音洪亮、用普通話。
(生朗讀,指名讀,糾正個別字的讀音。)
師:今天老師也帶來了老子的畫像。先請你在課文中找出描寫老子的句子,想一想老子是什么模樣,再和老師帶來的這副畫像比較,看誰的想像力更豐富?
(學生找句子,教師出示老子畫像。)
師:老子和孔子離的很近嗎?
生:很遠,上千里。
(邊在黑板上移動老子畫像,由離孔子很近的地方移到離孔子很遠的地方,貼于黑板上。)
[評語:引用教具自然、恰當。教態自然,一移,更加形象直觀表現了上千里的遠,可見教師的備課的功夫,窺一斑而知全豹。]
師:讀課文,想一想,孔子是怎樣去洛陽的,由哪些詞語表示的?
生1:走去的。
生2:歷盡艱辛。
生3:日夜兼程。
師:這些詞語說明了什么?
生1:上千里的路,苦。
生2:路遠。
生3:著急,迫不及待地。
師:那么遠,那么苦,孔子害怕了嗎?為什么?
生1:不怕,想學習就不怕苦。
生2:沒有怕,想鍛煉自己。
生3:因為學無止境。
生4:不滿足自己的知識。
師:他對知識的不滿足,促使他去那么遠的地方去學習。同學們咱們現在的環境要好很多,你應該怎么做?學習他的什么精神?
生1:學習他永不滿足的精神。
生2:學習他不怕困難的精神。
生3:學習他熱愛學習的精神,努力學習。
師:你能不能把他不怕苦、迫切學習的心情讀出來。自己先練習一下。
(指名讀)讀的真棒!老師都能聽出他的艱苦了,能聽出他迫切地想學習的心情了。
(在兩副畫像的中間寫上風餐露宿、日夜兼程。)
[評語:聯系實際,寓教寓學,生活既學習,學習更要從生活中來。教學過程中授之以漁而非魚,是課堂教學的一個亮點。]
師:是什么品質使他堅持到了洛陽?
生1:熱愛知識的心情。
生2:有信心。
生3:有毅力。(板書:信心毅力)
師:孔子走了上千里的路程,終于見到了老子,小組討論,分角色試著讀一讀。(師巡視指導,提示學生注意行禮時的、納悶時的語氣。)
師:行禮,說明了孔子對待老師怎樣?
生1:對老師尊敬。
師:那么同學們你在日常生活中應該怎么對待老師?
生1:見到老師要問好。
生2:尊敬老師。
生3:送老師禮物。
師:問老師好尊敬老師是要做的,送禮物可就不好了,老師是不會收你禮物的。
[評語:大語文教學就是要孩子們真實地了解課文中的感性因素,語氣引導很重要。孩子是天真的,想到什么說什么,接觸了社會中的不良因素,正確引導是我們所有老師應當努力的側重點。教書更要育人是教師的重要職責。這個地方應多加教育內容,正確引導,不能為教學而教學,忽視學生這種可怕思想的萌芽。]
三、小結
師:這節課我們學習了孔子對知識的不滿足,歷盡艱辛也要學習的故事,通過學習,我們下節課要舉行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”讀書會。請同學們課下注意搜集資料。最后老師還給你們帶來了兩份小禮物:一副對聯,兩本書。
師:同學們要注意,對聯的上聯是在右邊的。一起讀……
生:書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟。
師:兩本書是記錄孔子言行的《論語》和記錄老子言行的《老子》,老師推薦給你們只讀譯文就可以了,相信在以后學無止境的路上,我們還會深入學習這兩本書中的內容的。
[評語:讓學生知道中國文化的博大精深有必要,相對于三年級的學生譯文也是有些深奧,有畫蛇添足之嫌,可以學生激發學生學習動機,不可抹殺學生興趣。對聯右上左下是一個小知識,教師教授是很有必要的,課外知識拓展很重要,這也是教學中的一個亮點。有一些細節方面需要教師更加深入鉆研,教師基本功不錯,引用這堂課的話說,學無止境,教師也要如此。總起說來,這是一堂比較成功的課。]
《孔子拜師》課堂實錄 篇6
1 我心目中的孔子 ——《孔子拜師》讀后感
莊達耀
孔子是我國偉大的思想家和教育家,他的很多言行對后人產生了很大的影響。在這單元中我們就學了《孔子拜師》這篇課文。
通過這篇課文的學習,孔子給了我很深的印象。孔子雖然已經是遠近聞名的老師了,但他還是不遠千里到洛陽拜思想家老子為師。“學習是沒有止境的”這就是孔子求學的原因。孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神都值得我學習。
“敏而好學,不恥下問”“學而不思則罔,思而不學則殆”這是孔子謙虛好學的精神。我爺爺已經六十多歲了,但是他一有時間還是不斷學習,有時候字音讀錯了,我給他提了個醒,他馬上糾正過來,不會因為我是孫子而不予理睬。我想我應該向爺爺學習。“知之為知之,不知為不知”在學習上遇到不懂的問題,我一定會向老師或同學請教。
通過對這篇課文的學習,我知道了孔子不僅謙虛好學,還尊敬師長,在生活上,我要以孔子的這種精神和品質為榜樣,努力學習,使自己不斷進步。
2 《孔子拜師》讀后感
李哲鵬
《孔子拜師》講了孔子去洛陽拜老子先生為師,一路上無論是刮大風還是下大雨,他總是堅強地克服度過;而且他去拜見老子先生都是很有禮貌的。老子先生接待遠方來的客人也是彬彬有禮,并且把學問毫無保留地傳授給了孔子先生。兩位前輩虛心好學和偉大無私的胸懷深深地打動了我。
讀了?孔子拜師?這篇課文,我決定向孔子先生和老子先生學習他們那種對知識虛心好學和誠懇態度高貴品質。
3
課文《孔子拜師》主要講述了孔子30多歲的時候,感覺自己的知識不夠淵博,離開家鄉曲阜,到洛陽拜大思想家老子為師的故事。在這個故事里,我看到了孔子謙虛好學,彬彬有禮,老子禮節高超,謙虛謹慎。
孔子已經是當時非常有名的學者和教育家,但是他并不滿足,還要學習更多的知識,并且不畏艱險、跋山涉水來到千里之外,向老子學習。我要向孔子學習,學習他謙虛好學、彬彬有禮的精神品質。我有時候考試成績比較好,就沾沾自喜、驕傲自滿。通過學習課文,我知道了學習是沒有止盡的,偉大的教育家孔子都能認真求學,更何況我們這些剛剛步入知識殿堂的小學生呢?在今后的學習中,我一定要學習孔子的學習態度,認認真真學習、踏踏實實做人,長大后成為一個對社會有貢獻的人。
《孔子拜師》課堂實錄 篇7
【教材簡析】
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時,從“孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的尊”這四個方面敘述,線索非常清楚。
【教學準備】搜集有關孔子和老子的資料 多媒體課件
【教學時間】3課時
第一、第三課時(略)
第三課時
【學習目標】
1、了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、能用不同的方法理解“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞語的意思。
3、抓住重點詞句,學習有感情地朗讀課文。
【學習重點】
了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。
【學習難點】
從字里行間體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
【教學準備】
搜集有關孔子和老子的資料 多媒體課件
【課前談話】
師:同學們,你還記得2008年8月8日是什么日子嗎?(北京奧運會)雖然奧運會已經過去很久了,但是它留給我們的記憶是永恒的,讓我們再來回味奧運會開幕式盛況。
師:好!這段錄像2008名演員一邊擊缶一邊高聲吟誦著孔子膾炙人口的名句,那就是“有朋自遠方來,不亦樂乎!”讀“yue”。
師:好。今天我們也用這種獨特的方式表達對各位聽課老師們的歡迎。請起立,轉過身后,高聲吟誦孔子的這句名言表示對老師們的歡迎!
師:老師們的掌聲已經感染了我們,好轉過來,我們開始上課。
【教學過程】
一、談話引題,復習詞語。
(一)讀題導入,板書課題。
師:在上一節的學習中,我們初步了解了孔子拜師的故事,這節課我們繼續來學習孔子拜師的故事,請大家用響亮的聲音讀題——17 孔子拜師。
(二)引入孔子名言“溫故而知新”。
師:孔子主張:溫故而知新,我們先來溫習上節課學習過的詞語:
(出示課件)
遠近聞名 風餐露宿 拜訪 拜見
日夜兼程 請教
淵博 迎候 等候 毫無保留 傳授
師:聲音很響亮,讀得也很準確。
師:這幾組詞語,每一組詞語都有著一個動人的故事,每一個故事都能反應出孔子和老子高尚的品行,所以課文最后一段這樣寫到:
(出示課件)
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
師:最后“也敬重他們的品行”,品行就是品德的意思。那文章中寫了孔子和老子的哪些品行呢?(板書:孔子 老子)
二、研讀課文,感悟人品
1、自由讀課文,思考問題。
師:請打開課本67頁,用自己喜歡的方式讀課文,要字字入目,句句入心,邊讀邊用“—”畫出課文中,讓你感受最深的句子,再想想從中能不能感受到老子和孔子的什么品行?
師:,畫出自己感受最深的句子,做到不動筆墨不讀書。
師:朱熹說讀書有“三到”眼到,口到,心到,老師發現我們班大部分同學已經做到了,分享是一種快樂,現在請同卓之間互相讀讀你畫的句子。
師:讀的同學很起勁,聽的同學也很認真,誰先來和大家分享一下?
生1:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
課件出示:
曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
師:曲阜和洛陽相距上千里,遠嗎?遠到什么程度?在四通八達的見天,坐火車還要7個小時,誰能用自己的朗讀讀出遠呢?
(生讀“曲阜和洛陽相距上千里”注意“上”讀重音)
師:這么遠的路,孔子是不是走到半路就回頭了呢?沒有!他依然走下去,課文有兩個詞可以體現在過程之中。誰能找出來?
生:風餐露宿 日夜兼程
師:風雨中吃飯,在露天下睡覺,生活是怎樣的?輕輕讀詞語,想象眼前出現孔子生活的情景。
師:這個詞語寫出了路上的艱辛,可能生病了還在趕路,可能在烈日下趕路,所有的辛苦都化成一個詞語風餐露宿、日夜兼程。
師:怎么理解日夜兼程?
生:……
師:不管生病健康,都在趕路,不管白天黑夜,都在趕路,但是他沒有放棄,從中體現了他的什么品行呢?
師:不怕艱難,不怕困難 (板書:不畏艱辛)
師:用朗讀來感受這份不怕艱辛。(生讀)這是多么艱難的過程啊,風餐露宿,日夜兼程,孔子不畏艱辛的品行立在人們的心中,所以課文最后一段這樣寫到:
出示課件:
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
師:剛才同學懂得抓住關鍵詞理解意思,再聯系生活實際理解詞句意思,從中了解了孔子的拜師的艱辛。可老師就不明白了,這么辛苦,他為什么還要去拜師呢?
生:(課文第一段)
師:你真是個會學習的孩子!孔子覺得自己知識不夠淵博。
出示課件:
(生齊讀)
師:這是他拜師的原因。他總覺得自己的知識不夠淵博,孔子真的知識不淵博嗎?
師:你懂得聯系上下文回答問題,年輕時侯就已經是遠近聞名的老師了,為什么他還覺總得自己知識不夠淵博呢?
師:這體現他的什么品行?
師:可見孔子的品行在人們心目中是多么的高尚,單從學藝拜師就可以看出他的謙虛好學的品質,所以文章最后一段這樣寫到:
出示課件
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
師:他的品行深入人心,決定拜師,不畏艱辛前往洛陽,去到洛陽,于是有了這樣一個畫面:
師:(出示課文插圖)猜猜圖中哪個是孔子,哪個是老子?為什么?
師:課文哪里可以知道?請你讀一讀。
師:這表現出孔子對老子的尊敬。
師:孔子正在拜師,看兩個句子。男生女生分角色讀。
出示課件:
孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙說:學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
師:邊讀邊想“拜見拜訪”這對近義詞。
師:解釋詞語意思,表達了孔子對老子的什么感情?(尊敬……)
師:老師這里有個詞語,有難點,希望大家能積累下來(板書:謙遜有禮)孔子主張:不學禮,無以立。意思就是說如果一個人不懂禮貌,他什么是事都做不成。
師:那老子在孔子心目中又是什么樣的地位?
師:在見面之前,老子就去到洛陽。
出示課件:
“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在迎候。”
“多謝老師等候”。
師:讀了之后,你想表達什么樣的心情?(激動、高興。。。。。。)
師:假如你就是老子,你為什么要到洛陽城外去迎候啊?(因為對孔子的謙虛好學早有耳聞了。)
師:舉例:
師:迎候有迎接的意思。可以感受到老子愛護晚輩,禮貌待人。)
師:誰能通過讀來感受呢?
師:作為孔子,對老師的厚愛,他會怎么說呢?
出示課件:
“多謝老師等候”
b、分角色讀對話。通過這兩個同學的表演,我們可以感受到老子對孔子的關愛,也可以感受到孔子的謙遜有禮的品質。所以課文最后一段這樣寫到:
出示課件:
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
師:孔子不遠萬里來洛陽拜師,就是因為他心中有這樣一個信念:
出示課件:
學習是沒有止境的。
師:這句怎么理解呢?可以通過聯系生活實際,說說你的體會嗎?
生:……
師:不斷學習更多的知識,活到老,學到老!
師:(學習是沒有止境的。)輕輕的告訴自己,大點聲告訴你的同學,再大點聲告訴現場的老師,再用你最響亮的聲音告訴全世界的人們!
師:從這句話我們可以感受到孔子勤奮好學的品質,所以人們這樣評價:
出示課件:
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
課件出示句子:
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師:什么叫隨時請教?(不管白天黑夜,吃飯睡覺只要有問題就馬上向老子請教,不知道厭倦。板書:學而不厭)
師:孔子這么勤奮好學,那么老子呢?他又是怎么教的呢?
師:有耐心,并且是毫無保留地把自己的知識傳授給別人,叫“誨人不倦”。(板書:誨人不倦)
師:利用課件小結:孔子是學而不厭,老子是誨人不倦。
小結過渡:因為孔子原來就是一個遠近聞名的人,還是那么謙虛好學,不畏艱辛,謙遜有禮、勤奮好學,老子愛護晚輩、懂禮節、誨人不倦,受到了人們的尊重。
師:穿越時空隧道,和孔子面對面,你想對孔子說什么呢?
生:……
師:課文最后就是這樣總結:
課件出示:
人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
三、總結拓展,名言熏陶。
師:孔子留給我們的不止這些品行,他留給我們的還有很多東西。他的弟子把他的言行記錄了下來,編成《論語》下面,請大家一起來學習。
1、孔子經典的名言:
孔子主張——溫故而知新。
他常用這個句子告警他的弟子要多向周圍的人學習因為——三人行,必有我師焉。
他還主張學習要時常復習——學而時習之,不亦説乎?
他說學習要實事求是,要——知之為知之,不知為不知,是知也。
在課文中孔子做到了——學而不厭,老子做到了——誨人不倦。
他還主張做人要懂得禮貌,因為——不學禮,無以立。
2、回顧詞語,再讀。
師:這節課我們通過語言文字,讓我們走近孔子,認識了老子,感受到了他們高尚的品行,而且學習了他留給我們的燦爛文化,希望我們課后再去多讀讀。老師布置課后作業——摘抄你喜歡的孔子名言,再讀一讀。
四、作業布置
1、必做題:摘抄喜歡的句子。
2、選做題:
以《孔子,我想對你說......》或《我心目中的孔子》為題練筆。
【板書設計】
17 孔子拜師
孔子 老子
不畏艱辛 愛護晚輩
謙虛有禮 博學多才
學而不厭 誨人不倦
學無止境
課后反思
一、閱讀中悟寫法。
這是語文學習中的支撐點,在本課中,就要抓住人物語言,在習作練習中,怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景,主要進行了人物對話描寫,而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來,我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和 “等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。(引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡,職業、興趣、愛好不同,他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發展。隨著人物性格的發展,人物的語言也不所變化。
二、抓句子的理解也是本文的重點。
作為三年級學生,應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻,學生獨自理解還是有難度的,我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運用了詞語 “相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來說明。就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。引導學生,理解重點句子,可以先理解重點詞語,然后再聯系詞語的意思,想想句子所要表達的思想。
學完本課,我有以此反思,語文教學就是一種平平淡淡,簡簡單單、扎扎實實地教學態度,要真實地再現我們的課堂,不用動感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態,力圖讓語文還原本色,復歸本位,返璞歸真,創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美,在寫作中,恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。
《孔子拜師》課堂實錄 篇8
一、交流資料,導入新課
1、談話:今天我們教室里來了很多老師,大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話:有朋自遠方來,不亦說乎?知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎?
(板書:孔子)
2、交流:關于孔子,你還知道些什么?(學生課外收集資料)
同學們能通過問父母、上網查找、看書等多種途徑了解信息,可見大家掌握了一定的學習方法。下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹,你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結:一個人能稱為“家”不簡單,孔子卻同時譽為兩個“家”:思想家和教育家,而且是“偉大的”,那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢,學了今天這篇課文可能會有所啟發。
(板書:拜師)
你看到這個課題,有什么問題想問嗎?
(板書:向誰、為什么、去哪里、怎樣)
這些問題的答案都在文章中,相信你們只要用心讀書,一定能把這些問題解決。
二、初讀課文,讀準讀通
1、自讀課文
請同學們自由朗讀課文,讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、掃清文字障礙。
看黑板,剛才在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了,我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
課文中還出現了一些名字,是不是把你們搞糊涂了呢?
出示: 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢?
師: “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱,可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘,而老子卻稱他為仲尼呢?古人有姓、有名、有字,在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時,用名不能用字,以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名,而要用字,這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文,說說主要內容。
攔路虎被我們解決了,請你再讀課文,說說課文寫了一件什么事?
方法:
a、指名試說。
b、出示:孔子(什么時候)(為什么)拜(誰)師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生:孔子三十多歲的時候,因為他覺得自己的知識還不夠淵博,所以拜老子為師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理,這個方法不錯,以后我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯,你能馬上回答出來嗎?孔子向誰拜師?
(板書:老子)
你對老子有多少了解呢?原來老子是個這么了不起的人物,難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪里拜師呢?你從文中找到答案了嗎?
孔子為什么要拜師,他是怎樣拜師的,這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面,讓我們走進文章的第一段,你知道孔子為什么為什么要拜師嗎?
四、讀中感悟,學習品行
(一)、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什么要拜師呢?你能找出有關的句子讀讀嗎?
孔子的知識真的不夠淵博嗎?誰能談談自己的理解。
什么樣才是遠近聞名,那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢?
是啊,他學問淵博,人們都愿拜他為師,可是孔子卻覺得自己不夠淵博,可以看出什么?(可以看出孔子謙虛好學)
(板書:謙虛好學)
(二)、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學,所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師,他是怎樣拜師的呢?拜師的過程一帆風順嗎?請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫:(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于)
師:這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎?
師:假如你們現在就是孔子,會怎么做?
生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師。
師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎?
生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識。
師:天黑了,孔子你停一停,好嗎?
生:不好,我得趕路。
師:困了,孔子你怎么不睡覺啊?
生:我打個盹就行了。
師:餓了,孔子你怎么不吃飯啊?
生:我會去樹林里找野果子吃。
師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞?
生:日夜兼程。
師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞?
生:風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執著精神打動了,我想用動情的朗讀,讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛,想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中?(師范讀)
此時的孔子站在你面前會是什么樣?書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎?你是用什么方法知道它的意思呢?
小結:不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思,理解詞語的方法也是多種多樣的,簡單的詞語可以通過字面理解,“風塵仆仆 “這個詞通過聯系上下文理解, “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎?
指導朗讀:
(a)孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦,讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
(b)孔子戰勝了種種困難,再讓我們讀出孔子的頑強意志。
(c)孔子終于到達了目的地,讓我們讀出孔子的高興心情。
2、(出示插圖)好學的孔子終于來到了洛陽,你能看懂圖中所畫的內容嗎?
生:孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師:拜是古代的一種禮節,不同的場合拜的方式也不同,在這樣的場合,要把左手放在右手的外側,身體前傾,頭略低于手。
師:現在請你輕輕地起立,讓我們走入文本,隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千里呀,孔子一路上風餐露宿、日夜兼程,風塵仆仆地趕來,此時此刻他看見洛陽城外,一位七十多歲的老人在迎候著他,這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。(引導學生做拜的動作)
師:在這一拜中,你感受到了什么?
生:我感覺孔子拜師的心意很真摯,他很想拜老子為師,他是個很懂禮貌的人,他很尊敬老子,并想跟他好好地學習。
師:孩子們,就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧!請你輕輕地坐下,同桌讀讀老子與孔子的這段對話,把當時兩位圣人見面的情景再現。
學生自由練習,然后請同學分角色朗讀,直接讀人物語言。
你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣。)
師:你為什么要這樣讀?
生:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問“你是——”
小結:會讀書的同學,能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言,這里的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎?這兩個詞有什么相同點和不同點?調換位置讀一下,感覺合適嗎?
小結:可見作者用詞之準確,我們“讀書須用意,一字值千金呀!
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎?
生:知識很多,永遠學不完。
師:你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎?
小結:學習是沒有止境的,有的同學學習已經很好了仍然很勤奮,爸爸媽媽工作了還在學習,有的爺爺奶奶還在上老年大學呢!你能把這句話換個成語來說嗎?
(板書:學無止境)
“學無止境”是孔子對學習的態度,他向老聃學習禮教;向萇弘學習樂理;向師襄學習彈琴,向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的,“三人行,必有我師焉”,也是他提出來的。
五、總結提煉,升華情感
1、拜師成功后,老子是怎么教授?孔子怎么學?
生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
師:做到了虛心好學。
生:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師:當孔子隨時隨地向老子請教,老子會厭煩嗎?當孔子打破砂鍋問到底,老子會怎樣做?這種不知疲倦,有耐心地把知識傳授給別人,叫“誨人不倦”。
(板書:誨人不倦)
2、今天我們透過課文的語言文字,走進了孔子,認識了老子,現在我們要穿越時空的隧道,與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面,說一句或幾句話。說話訓練:
a、我想對孔子說:
b、我想對老子說:
c、我想對孔子和老子說:
師:對兩位圣人的贊美,老師為他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”,下聯是“老子授徒誨人不倦”,橫批是——學無止境。
同學們,孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到后人的敬仰。來,請大家拿起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩。
六、推薦作業,課后延伸
同學們,正因為孔子老子的高尚品格,受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子,他的弟子把他的言行記錄了下來,編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》,這兩本書對后世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長,希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止,課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓,進一步感受中國傳統文化的魅力。
《孔子拜師》課堂實錄 篇9
一、學習目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
二、教學重點:
1、了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
三、教學難點:
1、從孔子和老子的言行中了解他們的品行。
四、教具:投影片
教學過程:
一、復習導入
1、 出示詞語,指生認讀
曲阜 納悶 長進 請教 傳授 敬重
相距 迎候 等候 品行 老聃 淵博
風塵仆仆 遠近聞名 風餐露宿 日夜兼程 毫無保留
2、 用上上面的詞語來說說這篇課文講了一件什么事?教師板書課題。
二、啟發設疑
1、 出示句子:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
(1)、自由讀,說說你知道了什么?
(1)、指生讀,思考:你讀了這句話有什么疑問嗎?
(人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的那些地方可以看出來?)
三、細讀課文,品味孔子的品行
1、潛心默讀課文,想一想:人們敬重孔子的什么品行?你是從那些句子體會出來的?可以用筆畫一畫,在句子旁邊寫一寫自己的體會。
2、師生交流
3、出示句子: 孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
(1)、淵博是什么意思?(知識豐富)
(2)、孔子的知識真的不夠淵博嗎?理解“遠近聞名”并試著換一個詞。
(3)、讀一讀,你體會出什么?板書:謙虛
(4)、自由讀,齊讀,讀出謙虛的語氣。
4、出示句子:孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
(1)、輕聲讀,從這句話中你又體會到孔子具有什么品行,是從那些詞語體會出來的?
(2)、指生匯報,教師板書:彬彬有禮
(3)、指導朗讀,要讀出彬彬有禮的表現。
5、出示句子:孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
(1)、隨機談體會,理解特地的意思。
(2)、指導朗讀
6、出示句子:孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
(1)、自由讀,說說你讀懂了什么?是從那個此體會到的?
(2)、師:孔子說:“ 學習是沒有止境的 。” 你怎么理解這句話?
(3)、師:用一個成語來代替它就是“學無止境”,并板書在黑板上。
(4)、師:如果用一句話來說就是(泉水流不盡,知識學不完、活到老,學到老。)
(5)、誰能聯系實際生活來說說?(如:爸爸媽媽工作怎么多年了,還要讀書看報來學習。。。
7、指導朗讀上面的三個句子,一起當當謙虛有禮的孔子,讀好上面的句子。
8、課文當中還有哪些句子也讓我們體會到孔子的品行?大家再仔細找一找。
9、出示句子:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
(1)、指生讀,說說自己的體會。教師板書: 好學
(2)、指導朗讀,讀出孔子的好學。
10、 出示句子:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
(1)、從這句話你感受到了什么?說明了孔子具有什么品行?隨機板書:不怕吃苦
(2)、相距上千里說明什么?(路途遙遠)
(3)、這讓你想到哪些成語?(千里迢迢、萬水千山)
(4)、你能讀出“遠”嗎?你讀到“風餐露宿”這個詞語時,你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?
(5)、體會“日夜兼程”的意思
烈日炎炎的白天,孔子在趕路;
———————,孔子在趕路。
2)讀出一路艱辛,求知若渴
不管風雨,孔子風雨無阻地在趕路,讀
不論寒暑,孔子一如既往地在趕路,讀
不分晝夜,孔子迫不及待地在趕路,讀
11、師:課文學到這,我們知道了孔子是一個什么樣的人?請加上自己對他的評價。
四、回讀課文,感悟老子的品行
1、師過渡:正是因為孔子謙虛好學,彬彬有禮,不怕吃苦的好品行,才成為我國偉大的思想家,教育家。那么,老子又是一個什么樣的人,指的孔子千里之外去拜他為師?
2、默讀課文,劃出體現老子品行的句子。
3、師生交流,出示句子:
(1)、“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
(2)、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
(3)、自由讀上面的句子,說說哪個詞給你留下的印象最深刻,你體會到什么?
5、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說呢?
6、出示孔子的名言,進行誦讀。
7、小結:孔子和老子他們淵博的知識和崇高的品質值得我們佩服和敬重,更是值得我們去學習。
四、作業布置
1、看有關孔子和老子的書籍,進一步了解他們淵博的知識和崇高的品質。
2、摘抄并背誦孔子的名言。
《孔子拜師》課堂實錄 篇10
《孔子拜師》案例
教材簡析:
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時,線索非常清楚。
第一部分,孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份,以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了,卻還要拜師求學,更可見他對知識的渴望。
第二部分,孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語:“相距上千里”,表明路途之遙遠;“風餐露宿”,表明途中生活艱苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”,說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,但憑著毅力和信心,最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景,通過人物間的對話,表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分,寫孔子認真求學。他虛心向老子請教,老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分,寫人們既佩服孔子和老子的學問,又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是:讓學生從孔子拜師這個故事中,對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,激發探索祖國傳統文化的興趣。
教學重點:了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點:
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句,體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點:
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備:
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文,對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家,了解古代神話故事,欣賞古代建筑和繪畫。
今天,讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、揭題,讀題:孔子拜師。
二、交流資料,認識孔子:
課前,我們收集了一些有關孔子的資料,現在來開個小小交流會,讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、初讀課文,了解內容。
1、自讀課文:要求:(1)輕聲讀課文,讀準字音,讀通課文。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2、檢查、交流:
(1)出示詞語,認讀:
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
(結合了解“名”、“字”。)
(2)交流通過查字典理解的詞語。
(3)交流課文寫了一件什么事?
(4)抽生分自然段讀課文,初步理清課文思路:決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。
四、研讀課文,感悟品行。
(一)出示句子:“人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。”
1、讀句子,你認為孔子和老子的學問怎樣?
2、他們的品行又怎樣?
(二)教師引導品讀第二自然段,感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段:你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(邊讀邊注)
2、全班交流:重點引導學生感悟以下兩點:
(1)“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。”
感悟人物品行:不畏艱辛、求知若渴
教學過程:a、品讀詞語:你從“終于”這個詞語中體會到了什么?
b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”
c、想象:孔子在路上的情景和他的心理活動。
d、感情朗讀:讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
(2)孔子與老子見面時的對話。
感悟人物品行:謙遜有禮
教學過程:a、品讀人物的言行:你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮?
b、辨析近義詞:“迎候、等候”,在這兩句句子里,這兩個詞可以調換嗎?為什么不能調換?
c、演讀:同桌合作——展示評議
d、聯系生活實際,交流:“學習是沒有止境的。”
3、小結
(三)自學1、3自然段,體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
(四)感情朗讀第四自然段。
五、總結全文,拓展學習。
1、談談我心中的孔子和老子。
2、拓展學習孔子的名言。
六、綜合性學習:
1、分組制訂學習計劃,交流。
2、分組活動,積累資料。
3、學習成果展示、交流。
七、生字指導:
“塵”:第一筆是豎,不是豎鉤。
“迎”:里面不是“卯”或“印”。
“等”:橫畫有長短變化,橫畫間距勻稱。
“授”:右邊是“受”,不是“愛”。
《孔子拜師》教學反思
課堂需要反思,有反思才有進步,上完《孔子拜師》以后,心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評,我做了以下兩方面的反思。首先,這堂課中閃光的有這么兩點:
一、情境中理解詞語,幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行,不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象,調動學生已有的生活經驗,再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解,更好體會情感,還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體,我們要在這個整體中找一條主干,來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上,就是教學現得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足,還需改進。結合大家的點評,我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠:課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,但是在談論孔子的品行時,沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子,我逐句出示,逐句讀、理解、再讀,缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時,我把它們割裂了開來,并沒有進行朗讀對話,孔子的語言中理解孔子的品行,老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的,從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,還可以看出另一個人的品行,有種側面襯托的作用,而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎,沒有了整體感。
二、過分注重預設,忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設,預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走,致使課堂中的生成點就這樣被放過了,使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么,所以并沒有引出這個字,后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘,那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么,再寫“丘”字,可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節,結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時,學生不能很好地聯系生活說自己的理解,而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,我幾次打斷,生硬地將學生拉回到我地問題上,到最后還是沒有理解好。所以,有時過分注重預設會使課堂失去很多活力,會導致學生積極性低落,更甚是不能達成學習目標。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》課堂實錄 篇11
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課,是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學,在那個寧靜而溫暖的小城里,受到了古樸的傳統文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》,圣人的一幕幕滄桑又浮現在眼前。我暗下決心,一定好好講一講孔子,把我所知道的孔子講給我的學生聽。
11月19日,早上,上課了。按照預先的設計,從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂,加上激昂的解說詞,本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈,音樂中途“罷工”,正在我興致剛起之時,戛然而止。我心中一驚,但隨即鎮定下來,故作鎮靜地繼續解說,想通過自己有感情的朗讀,彌補聲音缺失的遺憾。但是,誠實的說,心情還是比較受影響的。但是,課還是要繼續!我強打精神,按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于,上到了我自認為可以出彩的一個環節——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起,我重整旗鼓,打起精神,把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺,我竟投入其中,漸漸把所有負面情緒過濾了出去,與學生一起,走進了古文探秘的神奇。再接再勵,小小的故事我也盡量講的聲情并茂,學生和我,都融入了故事的情景之中。
課結束了,看到學生們臉上帶著興奮的笑容,幾位聽課老師微笑地看著我,我心里覺得輕松了許多。雖然,課上的并不完美;雖然,一上來就出了那么大的紕漏;雖然,自己的內心經歷了小小的波折,但是,一節課完整地上完了,學生學到了知識,我的教學目標基本達成,得到了幾位老師的認可,我心里還是挺開心的。吸取的教訓就是:準備還要再充分一些,課堂上的心里調試還應再及時一些,課程設計還要再精心一些。每次進步一點點,離精彩就更近些。
《孔子拜師》課堂實錄 篇12
第二課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文第二段。
2.學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句,品詞賞句,積累和發展語言。.
3.了解孔子拜師求學的經過,感受孔子和老子的品行,激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛,永不滿足,為師要真誠、無私。
教學過程:
一.導入新課
師:同學們,今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。
屏幕出示:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
師:請同學們讀這句話。 學生讀。
師:孔子和老子的學問如何?
生1:孔子和老子的學問很高。
生2:孔子和老子的學問很淵博。
師:那人們敬重孔子和老子的什么品行呢?讓我們一起來學習。(板書:孔子 老子)
二.讀中感悟,學習品行。
(一)學習孔子謙虛好學的品行。
師:請一個同學讀一讀這段話,其他同學想一想,孔子為什么拜師?
一個學生讀,其他學生邊聽邊想。
生:因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。
師:“淵博”是什么意思?
生:“淵博”是指知識多而廣。
師:孔子覺得自己的知識不夠淵博,而實際上呢?
生:實際上孔子的知識已經很淵博了。
師:你是從哪兒休會出來的?
生:我是從“孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。
師:那你能理解“遠近聞名”的意思嗎?
生:“遠近聞名”是指不管遠的地方,還是近的地方,都知道孔子的名聲。
師:是呀,三十歲的孔子已經很有名了,還要拜老子為師,我們從中能體會到什么?
生1:我從中能體會到孔子很謙虛。
生2:我從中能體會到孔子很好學。(板書;謙虛 好學)
師:好,請你來讀一讀。
師:我們一起來讀,讀出孔子的謙虛好學。
(二)創設情境,體會孔子路途艱辛
師:兩千五百多年前的一天,孔子背上簡單的行囊,匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。(出示句子:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。)請同學們自由的讀一讀,你能感覺到什么?
生:我能感受到孔子路上很艱辛。
師:你從哪里體會出艱辛?
生:我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。
師:跟老師讀一讀這兩個詞。(師領讀,生跟讀)
師:同學們,聽,風呼呼地刮,雨,嘩嘩地下,孔子,停一停你趕路的腳步,找戶人家遮遮風,擋擋雨,好嗎?
生:不,我還是繼續趕路吧,我要早點要洛陽。
師:走了一整天,孔子,餓了吧,找家客棧,吃吃飯,好嗎?
生:不好,我就在樹上摘幾個野果子,在地里挖幾根野菜吃吧。
師:天已經黑了,孔子,你的腳已經磨起了水泡,停下你的步伐,找家客棧歇歇腳,好嗎?
生:不,我要節約時間,就靠在路邊休息一下吧!
師:天還沒亮呢,孔子,你怎么就起來了呢,再多休息一會兒吧!
生:我要抓緊時間趕往洛陽。
師:在風里吃飯,露天睡覺,形容旅途或野外生活艱苦,這就是——
生:風餐露宿。
師:不分白天黑夜地趕路,這就是——
生:日夜兼程。
師:孔子日夜趕路,一路歷經艱辛,他——
生:終于趕到了洛陽。
師:他這樣辛勞,是為什么?
生:他想快點趕到洛陽。
師:可見,他的心情——
生:非常急切。
師:讓我們試著讀一讀,讀出孔子一路上急切的心情。
(生自由練讀)
師:誰來讀一讀。指名讀。
師:(評價:你真是一位急切的孔子。)全班跟他一起讀。
全班齊讀。
(三)體會孔子和老了的謙虛
師:孔子千里迢迢,不辭辛勞,終于走到了洛陽城外,見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。
(出示):孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
師:這兩句話中,有一對近義詞,你找到了嗎?
生:拜訪——拜見
師:你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎?
生;“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”也是敬辭,“拜會”、“ 會見”的意思。
師:這兩個詞雖然有一點不同,但都是敬辭,我們能感受到什么?
生;我能感受到孔子對老子的尊敬。
師:同桌自由練讀這兩句話。
指名讀。全班齊讀。
師:真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞,你找到了嗎?
(出示);“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
孔子聽了再次行禮說:“多謝老師等候。”
生:迎候——等候
師:“迎候”和“等候”都含有什么意思?
生;“迎候”和“等候”都含有等待的意思。
師:能不能把這兩個詞換一換呢?
生:不能。
師:為什么?
生:如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。
師:這兩個人一個是七十多歲的大思想家,一個雖年紀輕輕,卻也遠近聞名,但他們都表現得如此謙遜,值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格?
生:老子說:“研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
師:你真是個會讀書的孩子,讓我們一起來讀一讀,感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句,女生讀下面一句。
師:面對謙虛的老子,孔子是如何回答的?
生:孔子說學習是無止境的。(出示這句話)
師:為什么“學無止境”?
生:學習是沒有盡頭的。
生:知識很多,是學不完的。就好像我媽媽,也以前不會用電腦,現在為了工作,她必須學習用電腦。
師:是呀,“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教,向萇弘學習樂理,向師襄學習彈琴,向郯子請教管制。他常說:“學無常師”,也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行,必有我師”就是他提出來的。
齊讀這句話,告訴你自己。
再讀這句話,告訴同學們們。
大聲讀這句話,讓所有的人都知道。
師:請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話,休會他們謙虛好的品行。
分角色練讀。指名讀。
(四)體會孔子認真好學,老子誨人不倦的品行。
師:從此以后,孔子就跟著老子學習,他是怎么學的?
生:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
師:跟他一起讀。如果用孔子的名言來說,孔子怎么學?
生:溫幫而知新。
生:學而時習之。
生:知之為知之,不知為不知。
師:老子是怎么教的?
生:老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。
師:再讀。 板書:毫無保留
師:孔子和老子,一個謙虛好學,一個誨人不倦,一個不恥下問,一個毫無保留,多么偉大的古代學者風范啊!難怪人們如此敬重他們。讀:(出示)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。再讀。
三.閱讀全文,語言積累
師:今天,我們透過課文的語言文字,走進了孔子,認識了老子,課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象,請大家朗讀全文,背誦課后孔子的名言,然后拿出搞抄本,積累。
《孔子拜師》課堂實錄 篇13
學習目標
①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
B案
課前準備
①學生讀課文,畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題,引入新課
①教師提示課題:17、孔子拜師。
②感悟題意。
a.用自己的話把題中暗含的意思表達出來(年輕的孔子拜學問淵博的老子為師,學知識,學做人)。
b.扣題質疑。
估計學生質疑:孔子是怎樣的人?他為什么要拜師?怎樣拜師?
初讀課文,識字學詞
①認讀生字。
a.同桌互相檢查生字的認讀情況。
b.指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a.給這些生字組詞。
b.讀詞語。
細讀課文,解難釋疑
①孔子是怎樣的人?
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
②孔子為什么拜師?怎樣拜師?
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示:
a.曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿、日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
b.曲阜到洛陽相距很遠,孔子走了幾個月,才走到了洛陽。
◆比較這兩句話,有什么不同?
◆從第一句話中,你感受到了什么?
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
復習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出,指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的方法,互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文,把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文,同桌互讀互聽,互提意見。
③表演讀課文,把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀升華。聽了剛才的朗讀,你對孔子、老子又有哪些新的認識?
指導書寫
①請學生當“小老師”,指出書寫生字的注意點,如,“迎”字不要多一點,“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內范寫生字,注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構,左窄右寬。
③學生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫,讓我們開展一次活動,去了解一下生活中的傳統文化,去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a.命名。根據教材提示,你想了解生活中的哪些傳統文化?學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
b.組織。自由組成合作小組,推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論,共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
《孔子拜師》課堂實錄 篇14
一、第一次朗讀課文,把課文讀通、讀準。
二、第二次朗讀課文,完成下面的練習。
1我能給生字注音并組詞。
聞( ) 塵( ) 仆( ) 納( )
悶( ) 丘( ) 迎( ) 等( )
止( ) 境( ) 授( ) 品( )
2 、我能把下列詞語讀準確。
曲阜(fù) 洛(luò)陽 老聃(dān) 孔丘(qiū) 仲尼(zhòngní)
3、讀了課文,我認為孔子是個 的人,老子是個 的人。
人們 孔子和老子的 ,也 他們的 。
三、第三次朗讀課文,繼續完成下面題目。
1、讀了“曲阜何洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。”想象一下孔子會遇到什么困難
2、讀了課文,我想說的是
3、閱讀完書69頁的資料袋,我知道了孔子的一些資料:
★ 我還積累到孔子的2條名言:
四、演一演:文中第2自然段中,孔子和老子見面的對話情境很有意思。請按要求完成各題
1、自己感情朗讀這段話。2、在書上寫寫句子體會。3、自備道具分角色演一演這個情境。
五、我要請教老師的問題是:
★ 在課堂上,我希望老師這樣教:
★ ★ 做題完畢后,請你讀一讀以上題目和答案,檢查錯漏,及時改正,為提高成績給力!