《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄（通用12篇）

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇1

　　師：中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，能說說嗎？

　　生：中秋、端午、春節(jié)、重陽。

　　師：每到節(jié)日就是家家戶戶團圓的日子，可是也有人因為種種原因而不能回家與親人團聚，你覺得他們的心情會怎樣？

　　生：他們都很想念自己的親人。

　　師：用“思念”說一句話。

　　生：我思念在外地工作的爸爸。

　　生：媽媽思念在外求學的女兒。

　　師：這真是“每逢佳節(jié)倍思親”啊。帶著這種情緒讀讀課題。

　　生讀課題——師正音

　　師：讀了課題，同學們心中有什么疑問？有什么想知道的？

　　生：誰思念家鄉(xiāng)的親人？

　　生：他為什么思念的親人？

　　師：同學們已經(jīng)預習課文了，那老師來考考你們。

　　檢查詞語（小黑板出示）

　　生讀，師糾音——齊讀

　　師范寫“挽、登、插、萸”等字。

　　師：我請四名同學朗讀課文。

　　生：讀課文。

　　師生評價

　　師：不動筆墨不讀書。請同學們自由讀課文，把你讀懂的，或不理解的寫在旁邊。

　　學生自讀（用筆在書上批注）

　　師：誰 “每逢佳節(jié)倍思親”？

　　生：王維。

　　師：王維是誰？

　　生：王維，唐代大詩人。

　　師：“倍”是什么意思？

　　生：倍是更加的意思。

　　師：從文章的哪一句話知道？

　　生：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　師：“佳節(jié)”在文中指什么節(jié)日？

　　生：文中佳節(jié)指的是重陽節(jié)。

　　師：當時人們是怎樣歡度重陽節(jié)的？

　　生：人們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

　　師：“興高采烈”是什么意思？給它換個詞試試。

　　生：興高采烈就是興致高，情緒熱烈。

　　生：興高采烈可以換成高高興興。

　　師：你遇到過什么事情讓你特別高興的？

　　生：過生日。

　　生：每當我考到一百分時特別高興。

　　師：能用“興高采烈”說一句話嗎？

　　生：同學們興高采烈地去郊外游玩。

　　生：活動課上，同學們玩得興高采烈。

　　師：重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼，興高采烈的，可是王維卻孤單一人，冷冷清清，你能想象王維當時的情狀嗎？

　　（請生上臺模仿）

　　師：王維心里在想些什么呢？

　　生：他想他的兄弟們。

　　生：他想兩年前在家時登高的情境。

　　生：他想以前在家時和兄弟們開懷暢飲。

　　師：是啊，王維對兄弟的思念無法用語言說盡，就讓我們用心去體會他當時的心情，用朗讀表現(xiàn)出他的思念之情吧！

　　生齊讀

　　師：這么多的思念，使王維提起了筆，于是一首流傳至今的詩作便誕生了。——出示古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　生自由讀詩。

　　師：現(xiàn)在我們都來當一回小詩人，吟誦這首詩。

　　（指名讀詩，配樂）

　　生試說詩意

　　生背誦詩歌

　　教學反思：

　　《 每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。這篇課文體裁比較復雜，通過《九月九日憶山東兄弟》以及詩人王維的寫作背景來表達詩人的思鄉(xiāng)之情。文中古詩前的課文內(nèi)容實際上就是對古詩內(nèi)容的翻譯。 故而我教學時主要抓住了《九月九日憶山東兄弟》這首古詩來設計教案：第一步：初讀、出示：在結合課件的基礎上我開頭先出示了“過節(jié)了”的圖片，并且提問調(diào)動學生興趣：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習這篇課文：《每逢佳節(jié)倍思親》，相信學過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。接著我馬上出示這首古詩：“王維的詩可以說是‘詩中有畫，畫中有詩’，他的一首思鄉(xiāng)古詩也很出名，這就是《九月九日憶山東兄弟》。”指名讀，讓學生說說體會。第二步：精讀古詩：在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶問題讀課文第一小節(jié)，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀“兩年”。隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：“大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第三自然段反復朗讀體會，尤其是“總要”、“天各一方”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。在充分悟讀的基礎上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復習。在學完課文的基礎上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，并拓展《泊船瓜洲》。最后在課文全部結束的基礎上第三次出示古詩，達到課堂的深化和學生的鞏固。 在教學過程中，由于我沒有帶上足夠的感情，調(diào)動學生的積極性不夠；教學思路欠清晰也是我失敗的原因；如果我能把古詩結合到課文中去講一定會更好…… 我想這些都是值得我反思和以后改進的地方。我提醒自己以后教學要更謹慎，更應致力鉆研。

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇2

　　師：同學們，咱們今天來學習第23課，齊讀課題.一齊。

　　生：每逢佳節(jié)倍思親

　　師：請你再品味這個課題，看看你認為作者想強調(diào)哪個詞？李煜康，你來讀。

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　師：你認為作者強調(diào)哪個詞？

　　生：倍

　　師：還有誰想來讀？好，你來。

　　生：每逢佳節(jié)倍思親 我認為是親

　　師：好，親人，還有呢？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親  佳節(jié)

　　生：每逢佳節(jié)倍思親，我認為是每逢

　　師：每個人對題目都有自己不同的解釋，你知道這個題目的意思嗎？比如說佳節(jié)、倍分別是什么意思？（生舉手）不急，今天老師要介紹給你們一個好辦法，那就是在文中找出相應的句子來解釋，那樣也許更準確。好，請大家打開書，讀讀課文，在文中找一找句子來解釋。開始，自己讀。

　　師：好，有人找到了，找的非常快。有誰來說？孫旭陽，你說。

　　生：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每年過重陽節(jié)----

　　師：還有不同意見嗎？張宇新你來說：

　　一生：年一度的重陽節(jié)又到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　師：同意的舉手。好，咱們一齊來讀讀這個句子。（生讀）

　　師：家家戶戶歡度節(jié)日，他們過的什么節(jié)？（重陽節(jié)）

　　師：你知道重陽節(jié)有哪些習俗嗎？高奇你來說。

　　生：重陽節(jié)人們要吃重陽糕，重陽糕有九層，最上面有兩只小羊，象征著重陽。

　　師：你知道的是重陽節(jié)的一些習俗，還有嗎？

　　生：重陽節(jié)時，人們要一齊歡聚，然后出去爬山，登高。

　　師：是啊，頭插茱萸，登高望遠。有時候人們也把茱萸佩戴在腰間。還有嗎？你來。

　　生：人們還要一齊觀賞菊花，喝菊花酒。

　　生：現(xiàn)在人們還把重陽節(jié)定為老人節(jié)和敬老節(jié)。

　　生：重陽節(jié)的時候，家家戶戶吃團圓飯，大家歡聚在一起，特別開心。

　　師：是啊，王維看到家家戶戶歡聚的樣子，心里就---（更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）師：這就是(每逢佳節(jié)倍思親)

　　師：這句是唐朝著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里的名句，會讀這首詩嗎？師自己讀讀看。（生自讀）誰來讀讀？指名一人讀。這首詩中有幾個字音比較難，你想提醒大家那個字的讀音？

　　生：我想提醒大家，茱萸的茱是整體認讀音節(jié)也是翹舌音，請大家跟我讀“茱萸”

　　生：我想提醒大家，每逢的逢是后鼻音，請大家跟我讀“每逢”

　　生：我想提醒大家，插是翹舌音，請大家跟我讀“插”

　　師：好，我們大家一起讀一遍。（生齊讀整首詩）

　　師：人們都說，王維的詩就像一幅畫一樣，詩中有畫，畫中有詩，我們今天這篇課文也很有意思，文中有詩，詩中有文，請大家再次讀讀文，再品品詩，用我們剛才理解題目意思的方法，來理解詩中的其他三句。如果你找到了句子，也可以用鉛筆畫下來。（生自讀，探究）

　　生：我理解的詩句是“遙知兄弟登高處”，在文中的意思是“以前在家鄉(xiāng)時，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手，登高遠眺，是多么開心啊。”王維在長安想家鄉(xiāng)的兄弟，所以是“遙想”。

　　生：我理解的詩句是“遍插茱萸少一人”，在文中的意思是“如今我們卻天各一方，不能想會，兄弟們一定在登高聚會，西望長安，思念著我呢。”

　　師：“少一人”？少了誰？

　　王維。

　　師：是啊，以前過重陽，總是和家鄉(xiāng)的親人在一齊過，而現(xiàn)在自己不能和親人相會，只能遠遠地思念著對方了。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

　　我理解的詩句是“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在文中的意思是“15歲那年，王維就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。”

　　師：那這里的“異鄉(xiāng)”自然就是--（長安）。

　　生：王維的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，離長安城很遙遠。

　　生：王維一個人在長安，就是獨在異鄉(xiāng)為異客。

　　師：同學們，你們在文中找的意思都很準確，也能把這首讀流利了，但是，想要真正把這首詩讀好，還要走進詩人的內(nèi)心世界。今天，咱們就回到一千多年前的長安城，回到王維的身邊，去感受發(fā)生在這首詩背后的故事。請大家再一次用心品味文字，看看文中哪些句子觸動了你，請你劃下來，反復讀一讀，也可以在空白處寫上自己的感受。（生自讀，感受。）

　　師：誰來說?

　　生：“15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。”

　　師：謝老師覺得你把“兩年”特別強調(diào)了，為什么？

　　生：因為我覺得兩年的時間特別長，王維已經(jīng)離家很長時間了。

　　師：還有同學也想來讀這句嗎？

　　生：“15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。”

　　師：說說你的感受。

　　生：他15歲那年就離開了家鄉(xiāng)，他的年紀很小，一個在外地很不容易。

　　生：我們離開親人一兩天就會特備想念，晚上還會特別害怕，可是他一個人與親人分開兩年了，特別不容易。特別孤獨。

　　師：那你來把這種感受讀好。（生讀）

　　生：王維一個人在外地，什么事情都要自己一個人做，哪怕他生病了，也要自己一個人面對。所以我覺得他很堅強。

　　師：你很佩服他！那你把他的堅強讀出來。（生讀）

　　師：是啊，王維一個人在長安求學，路途遙遠，學業(yè)繁重，與親人分離已兩年了。我們大家一齊來讀這一句。（生讀）

　　師：還有哪些句子讓你感觸深？

　　生：“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，人們就扶老攜幼，興高采烈地登高游玩。”從一大早，我覺得人們就非常期盼著節(jié)日的到來，人們可能高興的晚上都不睡不著覺呢。

　　生：我也覺得人們非常高興。大人們扶著老人，身邊跟著孩子，也許孩子還在一邊一蹦一跳的，吃著重陽糕，是多么高興啊。

　　師：哎呀，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了這幅畫面一樣。這是學習文字非常好的方法。那你把這種高興的氣氛讀出來。（生讀）

　　師：咱們一起來讀讀這句。（生讀）

　　師：可是這一切在王維看來，感受如何呢？

　　生：王維特別的孤獨，看到別人與家人團聚，其樂融融的樣子，心里就更想家了。

　　生：本來已經(jīng)離家兩年，很想念家鄉(xiāng)和親人，現(xiàn)在又過節(jié)了，心里更覺得思念了。

　　師：這就是---（每逢佳節(jié)倍思親）

　　師：是啊，王維想“以前在家鄉(xiāng)時，每到重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，登高遠眺，是多么高興啊。”有誰想說說這句？

　　生：王維對以前和兄弟們在一起玩耍的情景非常思念，現(xiàn)在，他也許恨不得立馬飛到兄弟們的身邊，與他們團聚才好呢。

　　師：那你把這種期待讀好。（生讀）

　　生：王維特別懷念當時的美好時光，他想，現(xiàn)在兄弟們一定在登高遠眺，少了自己，兄弟們一定在想念自己呢！

　　生：我從總要看出王維過去每年重陽都要和兄弟們團聚，他們很重視這個傳統(tǒng)節(jié)日。

　　師：那你來把這句讀好。

　　師：王維離家數(shù)百里，身在長安，心早已飛到家鄉(xiāng)去了。咱們一起來讀“可是現(xiàn)在我們卻天各一方，不能相會，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。”有誰想說說自己的感受？

　　生：王維想兄弟們在思念著自己，其實，他也十分思念兄弟們啊。

　　生：王維想兄弟們頭插茱萸，登高遠眺，今年少了自己，兄弟們一定在往長安的方向遠眺，希望我早日學成歸來呢。

　　師：你真是王維的知己，那你來讀好這一句。（生讀）

　　生：王維想，自己要是此刻也能和家人團聚，共度重陽，該多好啊！

　　師：大家一齊來讀出王維的思念吧。（生讀）

　　師：同學們，你們把思念這個詞拖的長長的，真的讓老師感到，思念可以穿越很遠的距離，王維思緒萬千之時，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。大家再次讀讀這首流傳千古的佳作吧。

　　生有感情的朗讀。

　　師：其實，像王維這樣思鄉(xiāng)的詩人還有很多，老師今天選了兩首思鄉(xiāng)的古詩，請同學們讀一讀，體會體會。

　　生自讀，然后指名讀。

　　師：快下課了，老師布置給你們作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。

　　師：好，下課！

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇3

　　一、教材簡析

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。讀起來饒有趣味。

　　二、教學目標：

　　由于故事發(fā)生在作者回憶年少時的事，所以學生理解起來困難不大，容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，幫助學生理解詩句、感情意境、體驗情感。為此，我在第一課時制定了如下教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、大體理解課文內(nèi)容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　這其中，學會生字，流利地朗讀課文是重點，體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情為本課的教學難點。

　　三、教學流程：

　　如何讓三年級的學生在較短的時間內(nèi)既學會生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內(nèi)容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情呢？我試著努力創(chuàng)設一種與課文相吻合的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進王維的內(nèi)心，在步步推移的說一說、讀一讀、聽一聽、評一評等學習活動中，體會詩人重陽佳節(jié)，身居外地，對親人濃濃的思念之情。主要預設了以下幾個學習活動：

　　一、感情調(diào)動，導入課題

　　1、中國自古以來就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個說說。

　　2、每當佳節(jié)來臨，我們總會和自己的親朋好友相聚一堂，度過令人難忘的快樂時光。

　　在大家看來，過節(jié)總是開開心心的，可有一位著名的詩人：王維。卻在重陽佳節(jié)的時候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）

　　3、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學。）

　　（從“佳節(jié)”入手，回憶學生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉，揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時空，一起走進王維少年時的故事。請同學們輕輕地打開語文書，自由朗讀課文，給每個自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2、學生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、出示詞語： 單獨 異鄉(xiāng) 回憶

　　思念 兄弟 挽著

　　扶老攜幼 興高采烈

　　頭插茱萸 登高遠眺

　　天各一方 思緒萬千 （文中理解）

　　開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

　　黑板上的這些詞語中有沒有你剛才打小問號的？（對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠處看，然后拓展舉出表示看的詞語：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

　　4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。

　　（指導朗讀古詩：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

　　5、一首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。“佳節(jié)”在這指什么節(jié)？（重陽節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人）

　　（學生帶著自己的疑問走進課本，自由、充分地朗讀課文、自主學習。以讀為主，通過個別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來的精讀課文打下了良好的基礎。）

　　三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

　　王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關鍵詞，結合自己的生活實際，談談你的感受。

　　2、組織交流。

　　（第一自然段）

　　a：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　“15歲”說明王維很小便離開了家鄉(xiāng)，離開了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關心與照顧。而王維卻遠離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？

　　你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。

　　（此環(huán)節(jié)，抓住兩個具體數(shù)字，結合自己的生活實際，感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。）

　　第2自然段

　　過渡：小小年紀，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？

　　b：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　生：一年一度的重陽節(jié)到了。

　　（1）、重陽佳節(jié)、合家團聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會看到什么呢？

　　重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰來讀？（指名讀）

　　（2）別人歡度重陽都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨自一人，當他看著（引讀下一句）

　　平時常想家的王維，此時更加思念親人，誰來把王維此時的心情讀出來（再讀）

　　觸景生情，怎能不思念親人呢？誰再讀？

　　你情真意切的朗讀打動了我們，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（3）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

　　（此環(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩人的孤獨形成對照，觸景生情，睹景思 人。）

　　c：第三自然段

　　看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？

　　（預設：想起了以前在家鄉(xiāng)時和親人過重陽節(jié)的快樂情景；由過去的快樂想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。）

　　面對此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

　　文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個詞語就是這個意思，是哪個詞？（思緒萬千）你理解了思緒萬千，讓我們一起讀讀這個詞。

　　思緒萬千時，就將這濃濃的思念融進了《九月九日憶山東兄弟》。讀

　　（此環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生想象以前和兄弟們登高遠眺的情景，聯(lián)系生活的實際，深切體會到現(xiàn)在的遺憾，感受詩人內(nèi)心的激情與神往。）

　　下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

　　四、擺正姿勢，指導寫字

　　指導寫字“重”

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：282

　　夢霞 發(fā)表

　　教材分析：

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學語文第五冊第八單元中的一篇課文。這是一篇典型的文包詩。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。

　　學情分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》一詩，許多學生在課外閱讀時已經(jīng)接觸過，但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚，教學時要引導學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會古詩的意境和感情。要通過反復指導朗讀，感受詩人內(nèi)心的激動與神往。詩中所表達的思親之情學生一定也曾有過。教學時要引導學生聯(lián)系生活理解課文，體會詩人的情感。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點

　　理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　設計理念：

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力。”本課教學按“讀題質(zhì)疑——討論解疑——吟詩抒情”來設計，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

　　2、將生活情境引入課堂。語文課程是實踐性很強的課程，要溝通和生活的聯(lián)系。本課教學設計中多處體現(xiàn)了這一理念。如為讓學生聯(lián)系生活實際理解“扶老攜幼”“興高采烈”的意思，結合重陽節(jié)的風俗，讓學生想象街上的熱鬧景象，感受重陽節(jié)的歡樂場面；在第三自然段的教學中，我設計了“如果你是王維的兄弟，你會說些什么呢？”的問題，讓學生將心比心體會王維刻骨銘心的思親之情；最后設計了小練筆：你有過思親的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達自己對親人的思念。

　　3、采用多媒體課件輔助教學。本課運用自制多媒體課件了王維吟誦古詩時的心境，出示了自畫示意圖讓學生了解了王維家鄉(xiāng)的方位，從而讓學生理解了詩題中的“山東”；運用形象化的畫面，讓學生了解到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，啟發(fā)說話，讓學生將心比心體會王維獨自漂泊的孤寂；運用直觀的動畫，讓學生了解王維家鄉(xiāng)重陽節(jié)登高歡聚的情景；出示文中重點詞句，反復指導學生感情朗讀。最后布置學生收集、誦讀思鄉(xiāng)詩讓學生再次體會刻骨銘心的思念之情，同時豐富了學生的課外積累。

　　教學過程：

　　一、課前活動，激發(fā)興趣

　　1、談話：實驗小學是書香校園，你們平時一定積累了不少古詩，咱們一起來背背。

　　二、初讀古詩，讀題質(zhì)疑

　　1、今天老師也帶來了一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來欣賞一下。（課件出示古詩）錄音范讀。誰能模仿錄音來朗讀這首詩。

　　2、今天我們學習的課文是以這首詩中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題的。

　　板書課題  指名讀題。你能圍繞課題中的“思親”一詞提幾個問題嗎？

　　（誰思親？在什么時候思親？在什么地方思親？為什么思親？怎樣思親？）

　　3、讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。

　　[設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。一上課，我就引導學生圍繞課題質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。]

　　三、自主讀書，討論解疑

　　（一）、自學課文，檢查讀書情況。

　　出示帶有生字的句子：

　　（1）人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　（2）王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

　　指名朗讀，評議。見過茱萸嗎？（出示課件簡介茱萸）

　　[設計意圖：這部分設計主要是生字詞的教學。對于中年級來說，字詞的教學仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話中包含了12個生字，是學生朗讀的難點。]

　　（二）、你能解決哪個小問號了呢？

　　1、生交流師板書：   王維   重陽節(jié)    長安

　　2、你了解王維嗎？誰來用自己的話簡單地介紹一下？

　　3、你知道重陽節(jié)是什么時候，有些什么風俗嗎？ （課件出示簡介重陽節(jié)）

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　4、你能把這幾個詞連起來說成一句完整的話嗎？

　　[設計意圖：強調(diào)王維是個重感情的詩人、畫家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽節(jié)的來歷、風俗，為下文想象重陽佳節(jié)大街上的熱鬧景象作鋪墊。]

　　（三）研讀第一、二自然段，討論“什么情況下思親？”

　　1、王維為什么會思念親人呢？請同學們仔細讀讀課文第一、二自然段，找出有關句子，用“——”畫出來。

　　2、學生自主閱讀，教師巡視指導。

　　3、組織交流

　　誰能第一個把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說說自己讀懂了什么更好。交流出示句子：

　　▲ 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　（1）指名讀句，談談讀懂些什么？

　　（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）

　　（課件出示方位圖）師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分。

　　（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地京城求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是(出示詩句1齊讀詩句1)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。

　　課件出示句子

　　▲王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？除了重陽節(jié)，你知道我們國家還有哪些佳節(jié)嗎？

　　（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）

　　（3）課件出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

　　“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃  欣喜若狂  歡天喜地  喜笑顏開）

　　（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？

　　（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆（出示詩句2）。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）

　　[設計意圖：語文教學來源于生活，因此應該從生活中來，與生活相結合。此處設計盡可能把文本的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，想象街上的熱鬧景象，拉近語文教學與學生的距離，真切地感受重陽節(jié)的歡樂場面，體會王維內(nèi)心的孤獨和倍思親的深情。]

　　（四）研讀第三自然段，討論“怎樣思親？”

　　1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　2、交流。課件出示：

　　▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）

　　（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。課件出示句子：

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……

　　（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。

　　過渡：王維還想了些什么呢？課件出示句子

　　▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

　　（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（出示整節(jié)文字）教師配樂朗讀，生自由讀，配樂齊讀。

　　[設計意圖：語文課程標準指出閱讀教學是“教師、學生與文本之間的對話過程”，只有讓學生反復的朗讀，才能讓學生不斷的走進文本，從而使學生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教學中不斷的喚起學生已有的生活經(jīng)驗，用換位的方法讓學生感受詩人那刻骨銘心的思親之情。]

　　四、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情

　　1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。

　　2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。指名配樂朗讀。

　　4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊誦古詩。）

　　[設計意圖：從古詩入手，再回到古詩結束。教學設計完整，首尾呼應。]

　　五、情感延伸，課外拓展

　　1、同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，讓我們再次讀好它(齊讀課題)。這句話現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

　　2、出示作業(yè)：

　　（1）小練筆你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。

　　（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國文化的博大精深。

　　[設計意圖：樹立大語文教學觀，引導學生由課內(nèi)向課外拓展、延伸，收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，豐富了學生的課外積累。]

　　板書設計：

　　23  每逢佳節(jié)倍思親

　　憶

　　王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）

　　重陽節(jié)

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇5

　　讀課題

　　課題里有三個生字，我請同學再來讀課題。（三生）齊讀，師正音逢

　　讀了課題，同學們心中有什么疑問？

　　生：“佳節(jié)”什么意思？

　　生：“倍思親”是什么意思？

　　生：“逢”是什么意思？

　　師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？

　　生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？

　　師：你提了一個很有價值的問題。

　　生：誰每逢佳節(jié)倍思親？

　　生：佳節(jié)是什么時候？

　　……

　　師：預習了課文了？

　　檢查詞語

　　（回）憶王維重陽節(jié)頭插茱萸思緒萬千扶老攜幼手挽著手

　　生讀，師糾正：重陽節(jié)

　　齊讀。

　　去掉拼音再指讀生詞讀音

　　齊讀。

　　今天學習的十個生字里有兩個生字的筆順特別重要

　　出示：挽一撇

　　插看演示學生描紅

　　學完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫

　　指名四生朗讀課文

　　糾正“遍插”誰把文章最后一節(jié)再讀一遍，不著急。

　　還記得剛才提出的四個問題嗎？

　　輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書上劃劃

　　生交流。

　　1、誰“每逢佳節(jié)倍思親”？

　　生：王維每逢佳節(jié)倍思親

　　師：王維是誰？

　　生：王維是唐代的大詩人

　　師：倍是什么意思？

　　生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉(xiāng)的親人”

　　師：誰來讀出“更加”的意思。

　　師：佳節(jié)是哪個節(jié)日，課文里指什么節(jié)日，是什么時候？

　　生略

　　師：在當時人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？

　　生讀課文

　　師：想想當時人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？

　　師：看句子，聽老師讀

　　給“興高采烈”換個詞，說說句子

　　還從哪個詞看出全家人團圓在一起

　　生：團聚、扶老攜幼

　　王維為什么會“每逢佳節(jié)倍思親”一邊認真看書一邊思考

　　生讀“十五歲那年……”

　　師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開家鄉(xiāng)兩年了

　　生讀句子

　　出示：獨在異鄉(xiāng)為異客

　　生讀詩句

　　所以，王維會：

　　出示：每逢佳節(jié)倍思親

　　王維是怎樣地思念著家鄉(xiāng)的親人呢？課文哪一節(jié)告訴我們？

　　生讀第三節(jié)

　　出示：思考這段話，王維在思念親人的時候，心情是怎樣的呢？

　　生：王維很思念家鄉(xiāng)

　　生：很孤獨

　　讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”

　　同學們體會到這么多豐富的感情，都通過這個省略號表達了出來。生再讀。

　　讀詩的后兩句：

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：誰來念這首詩。

　　兩生讀。

　　同桌互讀

　　指名朗讀。齊讀課文第一節(jié)。

　　作業(yè)：

　　收集大詩人王維的詩

　　收集像王維這樣的大詩人寫得思念家鄉(xiāng)親人的詩

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇6

　　（第二課時）

　　江蘇省太倉市實驗小學 顧燕

　　教學目標 ：

　　1、     能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、     理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、     教學重點：背誦古詩。

　　2、     教學難點 ：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　課前準備：錄音機、磁帶、卡片

　　教學過程 ：

　　一、讀題質(zhì)疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）

　　3、學生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）

　　二、詩文對照，讀中解疑

　　（一）細讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論

　　（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　　（二）、細讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。

　　2、文題對照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）

　　4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。

　　6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）

　　（三）、細讀第三自然段

　　1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、學習前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發(fā)學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。）

　　4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內(nèi)心的激動與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　　（四）、細讀第四自然段

　　1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）

　　2、指導感情朗讀第一句

　　3、聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

　　5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

　　設計意圖：

　　一、繞課題質(zhì)疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質(zhì)疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

　　“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。

　　二、抓好詞練說

　　“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學生多讀后找出好詞，引導學生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會逐漸成為學生的語言的一部分，學生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學生體會出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］

　　三、創(chuàng)情境激情

　　1、在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發(fā)學生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學生體會詩人的思想感情。

　　2、在指導學生背誦古詩時，教師創(chuàng)設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學生產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅力，一種學習的激情，產(chǎn)生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。

　　四、扣文解詩意

　　在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對照。讓學生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學詩的難度，有助于學生體會詩的意境和感情，使學生印象深刻，記憶牢固。]

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇7

　　作者：《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時經(jīng)典設計    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：178

　　《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時經(jīng)典設計

　　執(zhí)教者：智衛(wèi)琴 

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學重難點： 1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀題質(zhì)疑，直奔中心（2分）

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）

　　3、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉(xiāng)的親人？他思念的是誰呢？）

　　二、詩文對照，讀中解疑

　　（一）細讀第一自然段（6分）

　　1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。

　　（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，　詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？你能把王維此時的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　　（二）、細讀第二自然段（10分）

　　1、師引讀：這時，一年一度的重陽節(jié)又到了（生齊讀第二自然段）。

　　2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎？

　　3、出示：每逢佳節(jié)倍思親　詩文對照，說說詩句的意思。

　　4、出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）

　　用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。

　　5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）

　　過渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會想起誰？想起哪些事呢？

　　（三）、細讀第三自然段（12分）

　　1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。

　　4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的句子）

　　5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？同桌分角色說一說。

　　6、其實，據(jù)老師所知，有很多同學的爸爸媽媽都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對他們說些什么？

　　7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎？練習讀。指名讀。

　　8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　　（四）、細讀第四自然段（6分）

　　1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）

　　2、聯(lián)系上文，理解思緒萬千。

　　3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。

　　4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

　　三、情感延伸，課外拓展：（4分）

　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。 

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：158

　　（3）停車坐愛___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）

　　（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）

　　（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）

　　（6）墻角數(shù)枝___，凌寒獨自開。（梅）

　　（7）___下問童子，言師采藥去。（松）

　　（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）

　　8.填上地名。

　　（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚州）

　　（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（京口）

　　（3）不識_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）

　　（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）

　　（6）借問酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）

　　9.根據(jù)意思寫出詩句。

　　（1）說明好上加好，爭取更大勝利。（更上一層樓）

　　（2）說明生命力強，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風吹又生。）

　　（3）表達在節(jié)假日對親人無限思念之情。（每逢佳節(jié)倍思親）

　　（4）常用來教育孩子要珍惜勞動果實。（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　（5）形容風景一處比一處好，或比喻先進之上還有先進。（山外青山樓外樓）

　　（6）說明要采用多種方式選拔優(yōu)秀人才。（不拘一格降人才）

　　10.讀詩句，猜謎語。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　猜一建筑材料（石灰）

　　（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開。

　　猜一動物（花公雞）

　　（三）活動小結

　　1.各人統(tǒng)計得分情況，比比誰得分最多，對得分多的前10名予以表揚。

　　2.教師小結：從剛才漫游“古詩園”的情況來看，大家已掌握了許多古詩。不過，我們還只是漫游了古詩園中的一角。我們要想漫游整個古詩園，對古詩有更多的了解，還需要更多的時間，下更大的功夫。用王之渙爺爺?shù)脑拋碚f就是（大家齊說）——“欲窮千里目，更上一層樓。”

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　　本文轉載

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇9

　　[教材簡析]

　　本文采用“文包詩”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。

　　文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　[重點、難點]引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會詩人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

　　[教學過程]

　　師：同學們，這節(jié)課我們共同來讀一篇新的課文，課文寫了一個美好的故事，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文？

　　生：（興奮地猜測，搶著說）是《每逢佳節(jié)倍思親》！

　　師：對了。（板書課題），看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好！把課題讀一下，好嗎？（生用心齊讀課題）

　　師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過哪些？

　　（學生紛紛說出《英英學古詩》等）

　　評析：讓學生猜學習內(nèi)容，符合小學生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學生的興趣。同時，鼓勵學生超前閱讀，引導溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進了教學。

　　師：你認為學習這篇課文該完成哪些任務？

　　生：正確地認讀生字詞。

　　生：把課文讀好。

　　生：領悟課文里的意思。

　　生：能熟練地背誦古詩。

　　生：還要理解詩句的意思。

　　（相機板書：讀、悟、解、背）

　　師：太好了。同學們，這既是要完成的任務，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學們認真讀課文，把生字讀準，看看大家能讀明白哪些問題。

　　評析：讓學生自定目標，自找學習方法，既尊重了學生的意識，又給了學生自主學習的權利。

　　（學生自由朗讀課文后交流）

　　生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了。

　　生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事。

　　師：你一下子找到了文章的主要內(nèi)容。

　　生：我知道九月九日是重陽節(jié)。因為詩的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了”。

　　師：你能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來看，真不錯！

　　生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠眺的習俗。

　　師：“登高遠眺”是為什么呢？

　　生：表達對身居異地的親人的思念。

　　師：你不僅了解了課文的內(nèi)容，還了解了一些民俗，讀書的好處真多啊！

　　評析：老師適時點撥，不露痕跡地教給學習的方法，讓學生愛讀、會讀。

　　生：聽了剛才幾位同學的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故鄉(xiāng)和親人。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。

　　師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)系起來比較，感受是相同的。你真會學習。

　　師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎？

　　生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”這是直接寫。“如今我們卻天各一方，不能相會……西望長安，思念著我呢。”這是間接寫。寫兄弟們登高遠望長安，思念著我，其實是寫詩人自己思念著他們。

　　師：你的理解能力真出色！

　　師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎？

　　生：沒有，這是作者想象到的。

　　師：哪句詩寫了這個意思呢？

　　生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　師：“少一人”是誰呢？

　　生：作者王維.

　　師：同學們的悟性真好，通過自己讀書，自己領悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說的嗎？

　　生：我知道王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在異地度過了兩年，在這重陽節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨”字。

　　師：你對“獨”字理解的很深刻。

　　生：聽了xx同學說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉(xiāng)，每次到了重陽節(jié)，家家團聚的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　師：你能結合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。

　　生：我也是運用課文內(nèi)容和自己的理解相結合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團聚。

　　生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是課前查資料的。

　　師：（豎起大拇指）你能主動查資料真棒！我們預習課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，如果不查資料會鬧出笑話的。

　　生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。

　　評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期實踐逐步形成的。對于學生主動查閱資料，在平時教學中要多加鼓勵，讓學生養(yǎng)成主動查閱資料的習慣。

　　生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景。

　　師：（出示詩）能把這首詩讀好嗎？

　　（生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學生背了一遍，全班同學背得既熟練又有感情。）

　　評析：通過與學生的交談，一步步地把答案引導出來，讓學生自己感悟、糾正，體現(xiàn)了語文學科的綜合性，綜合學生的生活經(jīng)驗，綜合學生的能力。

　　師：思鄉(xiāng)的詩有很多，同學們讀過哪些？

　　生：我讀過李白的《靜夜思》。（背詩）

　　生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》。（背詩）

　　生：我讀過李益的《春夜聞笛》。（背詩）寫的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　生：我讀過王維的《相思》。（背詩）是對遠方友人的思念。

　　師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩有很多，他們思鄉(xiāng)的時間、地點、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的。課后，同學們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當代的，大家一起交流。

　　評析：僅僅局限于一課書的學習，絕不是成功的學習。課堂中有意拓展、延伸，幫助學生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進學生更廣泛地學習，有利于學生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學無涯”。

　　師：本課的學習任務你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認為還該做點什么書面作業(yè)嗎？

　　生：抄寫本課的生字。

　　師：有必要，該掌握的基礎知識一點也不能馬虎，相信你們有能力自學好生字詞。

　　生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求。

　　師：你有學習方法，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學習內(nèi)容。詩意不要被詩句簡單“框住”，要發(fā)揮想象。

　　評析：讓學生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式，作業(yè)的設計關注了學生的感受，尊重學生的主體地位，始終不忘給學生自主學習的機會。

　　總評：教師教學角色的重新構建，是師生關系的重要前提。案例中的師生對話表明，教師已走下了講臺，成了學生學習的輔導者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應充分相信孩子的理解力，設計提問應符合學生的認知規(guī)律，不必設計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學生，讓學生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本真的課堂，真正實現(xiàn)教師、文本、學生之間的對話。對話既是平等的，也是互動的。教師應學會傾聽、質(zhì)疑、保留和批判。在平等對話中，喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的身心潛能，在交流中點燃創(chuàng)新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗成功，為每一位學生架起自主學習的橋梁，鋪設終身學習的路。

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇10

　　第一課時：教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。

　　3、了解重陽節(jié)的時間及風俗習慣。

　　4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。

　　一、導入

　　1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（          ）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)?“佳節(jié)”。【師范寫 佳節(jié)，指導書寫 佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。

　　今天老師和大家一起來學習一篇和傳統(tǒng)佳節(jié)有關的課文——《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）指名讀課題，生讀課題。“逢”是后鼻音，誰再讀讀,齊讀課題。

　　2、那么你們知道課題中的佳節(jié)是指哪個節(jié)日嗎？重陽節(jié)。重陽節(jié)是每年的九月初九，那么在古代，重陽節(jié)有些什么習俗呢？老師從文中找了一些介紹重陽節(jié)習俗的和人們歡度節(jié)日的詞語，你們會讀嗎？

　　二、字詞識記  出示詞語，指名讀，生字逐個認讀。

　　重陽節(jié)  頭插茱萸  登高遠眺  挽手  扶老攜幼  興高采烈  天各一方 思念   思緒萬千

　　重陽節(jié) 指導書寫  重。【習字冊上描一個寫一個】

　　頭插茱萸  登高遠眺

　　【這幾個詞語都是在介紹重陽節(jié)的習俗的，那么茱萸到底是一種怎樣的植物？為什么重陽節(jié)要有這樣的習俗呢？同學們想知道嗎？】

　　出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習俗： 茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節(jié)日。

　　重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示

　　手挽手  扶老攜幼  指導書寫 幼【習字冊上描一個寫一個】

　　興高采烈  指導書寫 采【習字冊上描一個寫一個】

　　還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？

　　讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？

　　人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

　　王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀文章吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。

　　三、初讀感知。

　　1、師配樂范讀。

　　2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3 段。其余學生聽讀、糾錯。

　　課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。

　　4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。

　　5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。

　　【王維獨自一人在京城長安求學，在重陽節(jié)這一天，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，思念起他在家鄉(xiāng)的親人，思緒萬千，于是寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩】

　　四、寫字指導；生拿出習字冊描紅，并寫生字，師反饋指導。

　　第二課時，教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》 。

　　2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

　　一、導入新課：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。《每逢佳節(jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進文章，去尋找吧！

　　二、精讀品析

　　1、品讀第一句“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句話的意思在文章哪里？誰來讀讀第一自然段，生讀第一節(jié)，在這位同學的朗讀中，你知道了什么？

　　（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】

　　出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當王維…….

　　【相機理解 獨，異鄉(xiāng)的意思】

　　你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。

　　這就是【獨在異鄉(xiāng)為異客】你知道這句話的意思了嗎【王維15歲獨自一人來到長安求學，孤身一人在外地已經(jīng)兩年了】指導讀好重點詞語“獨”“異鄉(xiāng)”。再讀這句詩，

　　2、品讀第二句“每逢佳節(jié)倍思親”。 這句話的意思在文章哪里？誰來讀讀第二自然段，生讀第二節(jié)，在這位同學的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的景象？

　　a.王維看到了怎樣的景象？ 熱鬧、扶老攜幼、登高游玩。【相機解釋扶老攜幼 興高采烈】b. 這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來！（登高游玩、喝酒寫詩、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把！（指導朗讀，歡快的節(jié)奏）

　　我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？

　　c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？

　　（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。

　　這就是【每逢佳節(jié)倍思親】

　　d.誰能結合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？【一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到人們扶老攜幼、登高游玩、家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧情景，更加思念起家鄉(xiāng)的親人了】

　　再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。

　　3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。

　　b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）

　　這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。

　　過渡：王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉(xiāng)的孤獨，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。出示 古詩，再讀古詩

　　三、再讀古詩，情感升華。

　　1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。

　　四、拓展延伸、總結全文

　　1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。

　　2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。

　　五、布置作業(yè)

　　（1）完成《習字冊》《補充習題》

　　（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）

　　板書設計：

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　長安                                                                 家鄉(xiāng)

　　孤獨                       天各一方                       思念

　　（憶）

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇11

　　作者：沈高明    發(fā)表時間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：354 

　　作者：武漢市武昌區(qū)新河街小學 萬俊

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、感情調(diào)動，導入  課題：

　　1、板書“佳節(jié)”

　　師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

　　2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學生設想讀）

　　5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　1、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？ 

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？ 

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子  還有同學想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

　　（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）

　　4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

　　5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……  

　　你想表達什么呢？

　　7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

　　2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　　（用書上句子）回到上段

　　三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　四、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　五、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　板書：

　　佳節(jié)            倍                  思親

　　華

　　山

　　（西）長安                                 家鄉(xiāng)（東）      

《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實錄 篇12

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　　第二課時）

　　教學目的

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2 、理解新詞。會用“興高采烈”造句。

　　3 、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　重難點： 借助短文，體會古詩的意境和感情。

　　教法： 情境教學法、談話、，直觀教學法、遷移法。

　　教程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　同學們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時暑假回老家看望他們。每當遇到佳節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。

　　說說這句詩的意思。

　　設計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設與本文吻合的情境，吸引學生學習新課。

　　二、新授：

　　1、自由讀第4自然段：

　　問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學習完這篇課文相信同學們會明白的。

　　設計意圖：采用倒序法，抓住關鍵詞“思緒萬千”。“思緒萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。

　　2 、學習第 1 段。

　　①自由讀、評議。

　　②說說你讀懂了什么？

　　③說說第一句詩的意思。

　　3 、學習第 2 段。

　　①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。

　　②找出表示人們心情的詞語。（興高采烈）相機板書。

　　③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習。

　　④你在什么時候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。

　　⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導朗讀第 4 句。

　　⑥有感情地朗讀這一段。

　　設計意圖：抓關鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。

　　4 、學習第 3 段：

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　　①齊讀。

　　②動作演示第 1 句話。

　　③說說王維想到了什么？

　　④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？

　　⑤有感情地朗讀這一段。

　　設計意圖：跳出文本，訓練學生想像及口頭表達能力。

　　5 、學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　①正因為王維想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　②齊讀。指名讀。

　　③練習背誦。

　　④結合短文說說詩意。

　　三、表演。

　　一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時的情景。

　　設計意圖：內(nèi)化課文語言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語文學習緊密結合，加強學生處理信息（課文、課外）的能力，將學生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機結合在一起。

　　板書：

　　25 每逢佳節(jié)倍思親

　　王維 思緒萬千

　　人們 興高采烈

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