課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記（精選12篇）

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：165

　　課程改革給課堂帶來了新的生機，現在的課堂教學是教師、學生、文本之間有效對話的過程，學生真正成為學習的主人，他們自主學習，合作探究，享受著語文學習的樂趣。

　　《每逢佳節倍思親》是一篇“文包詩”課文，描述了王維創作詩歌《九月九日憶山東兄弟》的動人故事。執教時，我引導學生圍繞課題提出問題，學生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰“每逢佳節倍思親”？為什么“每逢佳節倍思親”？……通過自主閱讀，討論交流，學生從課文中尋找答案，解決了問題。教師借以引導學生進入課文情境體會大詩人王維對家鄉親人的思念之情，說得感人，讀得動情。精妙的設計得到了順利實施，我心中沾沾自喜。

　　這時，一位學生猛地舉起手，嘴里輕聲說聲：“老師，我有個問題。”我心中頓時閃過一個念頭：“課要結束了，不要給我添什么亂子。”但看到學生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問。“老師，為什么重陽節的時候人們要頭插茱萸，登高遠眺？”我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽節頭插茱萸登高游玩傳說可以驅災避邪。”我剛想滔滔不絕地把答案告訴學生，這時，旁邊一位學生搶著說：“老師，我來說。”看著他一臉的自信，我點點頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點兒送了命。他病好后就離開家去訪仙學藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術，又送給他一把降妖寶劍。恒景經過苦練，終于練出了一身武藝。快到九月初九了，瘟魔又要出來作惡了，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉親們領到了附近的一座山上，然后發給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風俗。”

　　重陽節“頭插茱萸”還有一個神話故事，這位學生講得頭頭是道，其它學生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節課準備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學生無疑也給我上了一課，我和同學們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。

　　課上完了，我心中暗自慶幸，我還在沉思著：如果我不讓學生提出自己心中的疑問，如果我不讓學生講出自己掌握的資料，學生心里有何感受，這堂課還能算“精彩”嗎？

　　學生是學習的主體，他們已積累了一定的知識經驗，掌握了一定的學習方法，能根據文本自主感悟，有自己獨特的理解，讓學生提出心中的疑問不正是尊重個性的表現嗎？學生的世界豐富多彩，潛藏著豐富的“資源”，他們會收集資料，他們有許多別人不知道的知識，讓學生把自己的知識介紹給大家，實現生生互動，在輕松的氛圍中，學生不是學到了更多的知識嗎？

　　感謝學生的問，讓課堂在問題的不斷生成中發展；感謝學生的解答，讓學生的“資源”在課堂上閃光。

　　“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學生。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇2

　　第一課時：教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。

　　3、了解重陽節的時間及風俗習慣。

　　4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。

　　一、導入

　　1、同學們，我國有許多傳統佳節（出示圖片)同學們看看，這是哪個節日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節，我們總會（          ）。。。。。。這些美好的節日我們統稱它們為 “佳節”。【師范寫 佳節，指導書寫 佳】這些傳統佳節都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統佳節中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。

　　今天老師和大家一起來學習一篇和傳統佳節有關的課文——《每逢佳節倍思親》（板書課題）指名讀課題，生讀課題。“逢”是后鼻音，誰再讀讀,齊讀課題。

　　2、那么你們知道課題中的佳節是指哪個節日嗎？重陽節。重陽節是每年的九月初九，那么在古代，重陽節有些什么習俗呢？老師從文中找了一些介紹重陽節習俗的和人們歡度節日的詞語，你們會讀嗎？

　　二、字詞識記  出示詞語，指名讀，生字逐個認讀。

　　重陽節  頭插茱萸  登高遠眺  挽手  扶老攜幼  興高采烈  天各一方 思念   思緒萬千

　　重陽節 指導書寫  重。【習字冊上描一個寫一個】

　　頭插茱萸  登高遠眺

　　【這幾個詞語都是在介紹重陽節的習俗的，那么茱萸到底是一種怎樣的植物？為什么重陽節要有這樣的習俗呢？同學們想知道嗎？】

　　出示茱萸圖片，介紹重陽節的習俗： 茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節日。

　　重陽節這一天人們是怎樣歡度節日的呢？老師也找了幾個詞語。出示

　　手挽手  扶老攜幼  指導書寫 幼【習字冊上描一個寫一個】

　　興高采烈  指導書寫 采【習字冊上描一個寫一個】

　　還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？

　　讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？

　　人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

　　王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀文章吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。

　　三、初讀感知。

　　1、師配樂范讀。

　　2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3 段。其余學生聽讀、糾錯。

　　課文會讀了嗎？你們發現這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。

　　4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。

　　5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。

　　【王維獨自一人在京城長安求學，在重陽節這一天，看到家家戶戶歡度節日的情景，思念起他在家鄉的親人，思緒萬千，于是寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩】

　　四、寫字指導；生拿出習字冊描紅，并寫生字，師反饋指導。

　　第二課時，教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》 。

　　2、通過朗讀課文，聯系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉”“佳節”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉在重陽佳節時更加思念家鄉親人的思想感情。

　　一、導入新課：

　　這節課，我們繼續學習課文。《每逢佳節倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進文章，去尋找吧！

　　二、精讀品析

　　1、品讀第一句“獨在異鄉為異客”這句話的意思在文章哪里？誰來讀讀第一自然段，生讀第一節，在這位同學的朗讀中，你知道了什么？

　　（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】

　　出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優異的成績時，他多想______________;當王維…….

　　【相機理解 獨，異鄉的意思】

　　你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。

　　這就是【獨在異鄉為異客】你知道這句話的意思了嗎【王維15歲獨自一人來到長安求學，孤身一人在外地已經兩年了】指導讀好重點詞語“獨”“異鄉”。再讀這句詩，

　　2、品讀第二句“每逢佳節倍思親”。 這句話的意思在文章哪里？誰來讀讀第二自然段，生讀第二節，在這位同學的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的景象？

　　a.王維看到了怎樣的景象？ 熱鬧、扶老攜幼、登高游玩。【相機解釋扶老攜幼 興高采烈】b. 這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節日的情景說出來！（登高游玩、喝酒寫詩、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把！（指導朗讀，歡快的節奏）

　　我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？

　　c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉的親人】王維為什么更加思念家鄉的親人？

　　（師：王維15歲就離開家鄉在長安生活，已經兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉的親人？）再讀第二自然段。

　　這就是【每逢佳節倍思親】

　　d.誰能結合課文內容說說“每逢佳節倍思親”的意思？【一年一度的重陽節又到了，王維看到人們扶老攜幼、登高游玩、家家戶戶歡度節日的熱鬧情景，更加思念起家鄉的親人了】

　　再讀詩句，每逢佳節倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。

　　3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉時，每逢重陽節總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉與長安相距數千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。

　　b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）

　　這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。

　　過渡：王維目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。出示 古詩，再讀古詩

　　三、再讀古詩，情感升華。

　　1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。

　　四、拓展延伸、總結全文

　　1、師：“每逢佳節倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉時，會說——“每逢佳節倍思親”（引說）。

　　2、（配樂）今天是中秋節，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。

　　五、布置作業

　　（1）完成《習字冊》《補充習題》

　　（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）

　　板書設計：

　　每逢佳節倍思親

　　長安                                                                 家鄉

　　孤獨                       天各一方                       思念

　　（憶）

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇3

　　一、成語填空：

　　一年一（  ） （  ）老（  ）幼  興高（  ）（  ）  家家（  ）（  ）  思（  ）萬千  天各（  ）（  ）

　　二、多音字注音組詞:  覺（      ）（        ）  重（      ）（        ）挑（      ）（        ）

　　三、形近字組詞：彩（         ）佳（        ）幼（        ）挽（       ）逢（       ）

　　采（         ）洼（        ）幻（        ）換（       ）縫（       ）

　　四、詞語排序（寫序號）：   1端午節  2重陽節 3除夕  4春節  5中秋節  6元宵節  7七夕節

　　五、填空：

　　1、重陽節時每年的（   ）月初（   ），我知道這一天的習俗有（          ）（           ）等。

　　2、遙知兄弟登高處，（                     ）。這是（   ）代詩人王維在《                       》中寫下的詩句。這首詩表達了詩人（              ）的思想感情。

　　3、除夕，身在外地的媽媽不能回家了，此刻最能表現她心情的詩句是：

　　4、《九月九日憶山東兄弟》其中的“山東”指的是今天的山東省嗎？（              ）

　　5、解釋畫線詞的意思：異鄉（      ） 倍思親（     ） 佳節（        ）異客（        ）每逢（        ）

　　六、我積累的思念家鄉的詩句有：

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　一、教學目標

　　1　學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3 理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　三、教學準備

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教學時間　二課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　學習生字，初讀課文。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

　　二、揭示課題，解題

　　1.板書課題：14　每逢佳節倍思親

　　2.解釋題意。

　　（1）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

　　（2）簡介王維

　　王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

　　三、初讀課文。

　　1.輕聲自讀課文，讀順課文。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

　　（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

　　3.分自然段指名讀課文。

　　四、寫字指導

　　指導要點。

　　逢：半包圍結構。注意內部的結構。

　　佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

　　倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

　　插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

　　憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

　　異：需注意上半部分。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.讀抄詞語。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇5

　　選擇正確讀音。

　　茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)陽

　　至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ）

　　我會拼寫。

　　yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān

　　chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè

　　眼金睛，比一比再組詞。

　　挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( )

　　晚 ( ) 培 ( ) 縫 ( ) 掛 ( )

　　億（ ） 異（ ） 維（ ） 扶（ ）

　　憶（ ） 導（ ） 唯（ ） 撫（ ）

　　給帶點字選擇正確的解釋：

　　①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇

　　獨在異鄉為異客。 （ ）

　　大海深處景色奇異。 （ ）

　　同學們異口同聲地回答：“好！” （ ）

　　看到日全食的景象，我們驚異地喊道：“太神奇了！” （ ）

　　五、完成填空。

　　⒈ 重陽節指農歷 ，這一天，人們 。

　　⒉ 一年一度的重陽節到了，詩人王維不由思緒萬千，寫下了 這首詩。詩中“ ”表達了王維遠離家鄉的寂寞，思念親人的心情。“ ”想象了今年重陽節親人登高遠眺的情景。

　　拓展：

　　一、你能將這些節日與傳統食品聯系起來嗎？

　　水 餃

　　重陽節

　　元 宵

　　春 節

　　粽 子

　　元宵節

　　月 餅

　　端午節

　　千人糕

　　中秋節

　　二、《九月九日憶山東兄弟》表達了詩人對家鄉的思念。你還讀過哪些思念家鄉或思念親人的詩？回憶一下，背給家長或同學聽，看誰背得多。

　　請你摘抄其中的一首：

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感

　　3、初步了解“對比”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆

　　【教學重難點】

　　1、學會用韻詩文對照的方法學習古詩

　　2、初步了解“對比”的寫作方法，讀寫結合。

　　教學過程：

　　自評：課前預習，完成小練習：佳節就是怎樣的節日呢?(交流課前復習)

　　一、復習導入，引出古詩

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習23課——每逢佳節倍思親(誰來讀課題)

　　2、這句千古名句出自唐代大詩人誰的詩呢?

　　3、農歷的九月初九，你們知道是我國的什么傳統節日呢?(重陽節)對，也就是課文題目中的——佳節。如此重陽佳節，詩人王維卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親王維為什么“每逢佳節倍思親”呢?這首詩寫了些什么呢?這節課，就讓我們一起走進詩人的內心去一探究竟吧!

　　二、讀題質疑自主釋疑

　　王維為什么“每逢佳節倍思親”呢?讀讀這句話，你一定就會明白了。

　　出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　1、你從中讀懂了什么?緊扣“15歲”“兩年”來體會詩人獨在異鄉的感受。

　　2、利用板畫理解異鄉和異客

　　3、句式練習：一個15歲的孩子，獨居異鄉，高興時多么希望，可是他只能，傷心時多么渴望，可是他只能。

　　4、獨自一人，異鄉求學，這就是詩里面所說的——獨在異鄉為異客

　　過渡：天天思念親人的王維，為何"每逢佳節倍思親"呢?

　　三、詩文對照，理解詩意

　　師：讓我們去讀讀課文了解一下王維看到的重陽熱鬧景象是什么樣的，是什么觸動了他思親的這根心弦呢?

　　出示：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、指名學生讀。感受大街上的熱鬧

　　2、師：看到這些詞，你仿佛看到了——(怎樣的畫面呢)?你想到了哪些詞?(歡天喜地熱鬧非凡)

　　3、而此時，王維的心情怎樣呢?

　　出示：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　指名讀。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加

　　每逢佳節倍思親的意思誰能來說一說呢?

　　4、師：課文學到這里，同學們你們知道，王維詩因為什么才會更加思念親人的呢?

　　5、體會這樣的心情讀這句詩，感受心情讀課文。

　　四、披文入境領悟詩情

　　1、師：看著這樣的情景，王維真的是思緒萬千阿!他都想了些什么呢?

　　默讀課文第三段，圈圈畫畫，王維想到了什么時候的情景?

　　2、交流

　　3、同學們看看這些詞，你有什么發現嗎啊?(對比)讀讀句子

　　4、互評：小練筆：同桌寫出一句得一顆星。

　　如今我們卻天各一方，不能，只能;不能，只能;不能，只能……

　　5、讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節文字)配樂齊誦。這正是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

　　6、師：多么巧妙的寫法呀!王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：他想到了過去——(引讀)，想到了現在——(引讀)，想到了兄弟們對自己的思念——(引讀)，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)

　　7、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。(屏幕出示古詩，悠揚的音樂聲起)師引讀這首詩。

　　五、拓展延伸引用詩句

　　千百年來，除了王維，還有無數的游子們吟誦了許多思鄉的歌：窗外那輪皎潔的明月，勾起了李白的思鄉之情……(引背《靜夜思》)。慈母親手縫補的衣裳，喚起了孟郊的思母情懷(游子吟)同學們，讓我們試著在特定的情境中來引用這些千古名句吧!

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇7

　　[教材簡析]

　　本文采用“文包詩”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。

　　文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉情濃。因此，“每逢佳節倍思親”成為許多身處他鄉的“游子”表達思鄉之情的千古佳句。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　[重點、難點]引導學生理解詩句“每逢佳節倍思親”，體會詩人身居異鄉，思念親人的思想感情。

　　[教學過程]

　　師：同學們，這節課我們共同來讀一篇新的課文，課文寫了一個美好的故事，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文？

　　生：（興奮地猜測，搶著說）是《每逢佳節倍思親》！

　　師：對了。（板書課題），看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好！把課題讀一下，好嗎？（生用心齊讀課題）

　　師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過哪些？

　　（學生紛紛說出《英英學古詩》等）

　　評析：讓學生猜學習內容，符合小學生的獵奇、好表現的心理，激起了學生的興趣。同時，鼓勵學生超前閱讀，引導溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進了教學。

　　師：你認為學習這篇課文該完成哪些任務？

　　生：正確地認讀生字詞。

　　生：把課文讀好。

　　生：領悟課文里的意思。

　　生：能熟練地背誦古詩。

　　生：還要理解詩句的意思。

　　（相機板書：讀、悟、解、背）

　　師：太好了。同學們，這既是要完成的任務，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學們認真讀課文，把生字讀準，看看大家能讀明白哪些問題。

　　評析：讓學生自定目標，自找學習方法，既尊重了學生的意識，又給了學生自主學習的權利。

　　（學生自由朗讀課文后交流）

　　生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉，來到京城長安，現在已經17歲了。

　　生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節思念親人的事。

　　師：你一下子找到了文章的主要內容。

　　生：我知道九月九日是重陽節。因為詩的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節又到了”。

　　師：你能把前后內容聯系起來看，真不錯！

　　生：我知道重陽節人們有頭插茱萸，登高遠眺的習俗。

　　師：“登高遠眺”是為什么呢？

　　生：表達對身居異地的親人的思念。

　　師：你不僅了解了課文的內容，還了解了一些民俗，讀書的好處真多啊！

　　評析：老師適時點撥，不露痕跡地教給學習的方法，讓學生愛讀、會讀。

　　生：聽了剛才幾位同學的發言，我聯想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故鄉和親人。詩人王維在重陽節這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。

　　師：你的聯想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯系起來比較，感受是相同的。你真會學習。

　　師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉的親人嗎？

　　生：“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”這是直接寫。“如今我們卻天各一方，不能相會……西望長安，思念著我呢。”這是間接寫。寫兄弟們登高遠望長安，思念著我，其實是寫詩人自己思念著他們。

　　師：你的理解能力真出色！

　　師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎？

　　生：沒有，這是作者想象到的。

　　師：哪句詩寫了這個意思呢？

　　生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　師：“少一人”是誰呢？

　　生：作者王維.

　　師：同學們的悟性真好，通過自己讀書，自己領悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說的嗎？

　　生：我知道王維15歲就離開了家鄉，一個人孤獨地在異地度過了兩年，在這重陽節的日子里，更加思念家鄉的親人，所以詩中用了一個“獨”字。

　　師：你對“獨”字理解的很深刻。

　　生：聽了xx同學說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉，每次到了重陽節，家家團聚的時候，就更加思念家鄉的親人。

　　師：你能結合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。

　　生：我也是運用課文內容和自己的理解相結合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經頭插茱萸登高遠眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團聚。

　　生：我知道“山東”不是現在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是課前查資料的。

　　師：（豎起大拇指）你能主動查資料真棒！我們預習課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，如果不查資料會鬧出笑話的。

　　生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉的親人。我也是查資料的。

　　評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期實踐逐步形成的。對于學生主動查閱資料，在平時教學中要多加鼓勵，讓學生養成主動查閱資料的習慣。

　　生：我讀懂了詩題的意思：重陽節這一天，王維回憶與家鄉親人一起過重陽節的情景。

　　師：（出示詩）能把這首詩讀好嗎？

　　（生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學生背了一遍，全班同學背得既熟練又有感情。）

　　評析：通過與學生的交談，一步步地把答案引導出來，讓學生自己感悟、糾正，體現了語文學科的綜合性，綜合學生的生活經驗，綜合學生的能力。

　　師：思鄉的詩有很多，同學們讀過哪些？

　　生：我讀過李白的《靜夜思》。（背詩）

　　生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》。（背詩）

　　生：我讀過李益的《春夜聞笛》。（背詩）寫的是流浪異鄉的人思念家鄉的感情。

　　生：我讀過王維的《相思》。（背詩）是對遠方友人的思念。

　　師：從古到今，思鄉的詩有很多，他們思鄉的時間、地點、人物、方式可以不同，但他們思鄉之情是相同的。課后，同學們可以再去找些思鄉的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當代的，大家一起交流。

　　評析：僅僅局限于一課書的學習，絕不是成功的學習。課堂中有意拓展、延伸，幫助學生形成了思鄉詩的知識組塊，促進學生更廣泛地學習，有利于學生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學無涯”。

　　師：本課的學習任務你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認為還該做點什么書面作業嗎？

　　生：抄寫本課的生字。

　　師：有必要，該掌握的基礎知識一點也不能馬虎，相信你們有能力自學好生字詞。

　　生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求。

　　師：你有學習方法，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學習內容。詩意不要被詩句簡單“框住”，要發揮想象。

　　評析：讓學生自己決定作業的內容及形式，作業的設計關注了學生的感受，尊重學生的主體地位，始終不忘給學生自主學習的機會。

　　總評：教師教學角色的重新構建，是師生關系的重要前提。案例中的師生對話表明，教師已走下了講臺，成了學生學習的輔導者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應充分相信孩子的理解力，設計提問應符合學生的認知規律，不必設計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學生，讓學生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本真的課堂，真正實現教師、文本、學生之間的對話。對話既是平等的，也是互動的。教師應學會傾聽、質疑、保留和批判。在平等對話中，喚醒學生的主體意識，激發學生的身心潛能，在交流中點燃創新的火苗，產生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗成功，為每一位學生架起自主學習的橋梁，鋪設終身學習的路。

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　by: hliu 

　　感人心者莫乎于情。《每逢佳節倍思親》是被思鄉情思親情濃濃包圍的一篇課文。執教老師也盡可能地挖掘文本中蘊涵的情，挖掘各種教學資源，讓“情”扣擊學生心靈。

　　一.情在對比中輕觸。

　　師：遇到這么一個節日，你開心嗎？（生：開心）可是王維開心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

　　生：因為他十五歲那年就離開了家鄉。（讀句子）

　　師：你從中發現了什么？

　　生：十五歲那年就離開了家鄉。

　　師：說明年齡怎樣？

　　生：未成年就離開了親人。

　　教師補充：

　　每次吃飯，餐桌前就他一個人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細又密的針線，他會想到誰？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會照顧，可是現在呢？（生：非常孤單。）

　　師：誰來讀讀這句話。（評價：你把紅字部分讀得特別好。）

　　再讀課題：每逢佳節倍思親。

　　再看課題，發現了什么問題？

　　生：少了更加。

　　師：平時就很思念了，現在遇到節日更加思念了。用上因為……所以……來說說。

　　生：因為王維看著家家戶戶歡度佳節的情景，所以更加思念家鄉的親人了。

　　師：誰能讀出這個意思。（生讀句子）

　　評價：讀得不錯，“更加”可以換成哪些詞語？

　　生：十分、特別、加倍。

　　【這個教學細節中，教師通過自己的語言描述，給學生創設了一幅幅可觸可感的畫面，畫面中，詩人是形孤影單，而先前體會的佳節熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對比。若要學生概括出“思念家鄉，孤單”等詞語，不是難事，然而，要讓學生觸碰到這份情感，不容易，執教老師運用動情的語言，從多個層面引導學生展開想象，讓這份情慢慢展開，輕輕流淌。】

　　二.情在拓展中提升。

　　詩人借古詩寄托自己的情感，這首詩凝聚著詩人濃濃情。“每逢佳節倍思親”成為經典。（生讀）現在佳節不僅僅是重陽節。中秋節，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會吟誦（生：每逢佳節倍思親）；春節，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會吟誦著（生：每逢佳節倍思親）鄉愁是每個游子心中永遠的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉）是李白的鄉愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對愁眠）是張繼的鄉愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風動客情）是葉紹翁的鄉愁。

　　【拓展詩句的內涵，聯系生活實際，把佳節的概念通過老師設計的場景擴大，古詩今意，古詩今用，讓學生感到古詩并不遙遠。它就是我們生活的一部分。對鄉愁的處理，既有古詩的韻味（學生對詩）又有現代詩的意境，詩情彌漫在課堂上，詩意停駐在心間。】

　　三.情在祝福中深遠。

　　師：今天這節課我們學習了，把這篇課文送給矛盾。因為不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中國千里迢迢。你會思念嗎？用你的心背誦給大家聽。

　　師：讓我們也來吟誦這首詩。（生齊讀）

　　師：讓歡樂的相聚時光永遠記在心中，過了十年二十年，可能你也成了背井離鄉求學的游子，到那時你可能也會激情澎湃地寫下你的詩。

　　【真是動情動心的一筆。聽的時候，我的心也被輕輕一顫。這是一個特例，是除卻教材之外的教學資源的充分挖掘。說“挖掘”可能有點不很恰當，因為，我分明感到老師在說這番話時，來自內心的那份濃濃真情，分明感受到學生那份深深的感動。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處。】

　　再來回味薄校長關于發展性課堂教學核心概念和界定的闡述：

　　*開放性。只有開放才具有真正的意義和價值。活學知識、學活的知識、把知識學活。

　　*生成性。課堂是師生共同挑戰智慧、充滿生命掌力的成長家園，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程，課堂教學應該成為對成長中的整個生命的成全。

　　*延展性。不要僅僅局限于書本的知識，要使書本的知識有拓展的余地。思維、能力的拓展。

　　可以看到，這節課在這幾個方面都有體現。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：158

　　（3）停車坐愛___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）

　　（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）

　　（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）

　　（6）墻角數枝___，凌寒獨自開。（梅）

　　（7）___下問童子，言師采藥去。（松）

　　（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）

　　8.填上地名。

　　（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚州）

　　（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數重山。（京口）

　　（3）不識_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）

　　（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）

　　（6）借問酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）

　　9.根據意思寫出詩句。

　　（1）說明好上加好，爭取更大勝利。（更上一層樓）

　　（2）說明生命力強，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風吹又生。）

　　（3）表達在節假日對親人無限思念之情。（每逢佳節倍思親）

　　（4）常用來教育孩子要珍惜勞動果實。（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　（5）形容風景一處比一處好，或比喻先進之上還有先進。（山外青山樓外樓）

　　（6）說明要采用多種方式選拔優秀人才。（不拘一格降人才）

　　10.讀詩句，猜謎語。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　猜一建筑材料（石灰）

　　（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開。

　　猜一動物（花公雞）

　　（三）活動小結

　　1.各人統計得分情況，比比誰得分最多，對得分多的前10名予以表揚。

　　2.教師小結：從剛才漫游“古詩園”的情況來看，大家已掌握了許多古詩。不過，我們還只是漫游了古詩園中的一角。我們要想漫游整個古詩園，對古詩有更多的了解，還需要更多的時間，下更大的功夫。用王之渙爺爺的話來說就是（大家齊說）——“欲窮千里目，更上一層樓。”

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇10

　　（第二課時）

　　江蘇省太倉市實驗小學 顧燕

　　教學目標 ：

　　1、     能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、     理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、     教學重點：背誦古詩。

　　2、     教學難點 ：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　課前準備：錄音機、磁帶、卡片

　　教學過程 ：

　　一、讀題質疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）

　　3、學生圍繞“思親”質疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）

　　二、詩文對照，讀中解疑

　　（一）細讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論

　　（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨在異鄉為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導感情朗讀。（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　　（二）、細讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節又到了（生接讀第二自然段）。

　　2、文題對照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）

　　4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。

　　6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）

　　（三）、細讀第三自然段

　　1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、學習前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。）

　　4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　　（四）、細讀第四自然段

　　1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）

　　2、指導感情朗讀第一句

　　3、聯系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

　　5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

　　設計意圖：

　　一、繞課題質疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。

　　“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。

　　二、抓好詞練說

　　“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學生多讀后找出好詞，引導學生練說。這樣，課文規范的語言就會逐漸成為學生的語言的一部分，學生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學生體會出詩人思念親人的感情在此佳節更加濃烈了。］

　　三、創情境激情

　　1、在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發學生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學生體會詩人的思想感情。

　　2、在指導學生背誦古詩時，教師創設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現的天地，能使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。

　　四、扣文解詩意

　　在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對照。讓學生在文的環境中解詩意，降低了學詩的難度，有助于學生體會詩的意境和感情，使學生印象深刻，記憶牢固。]

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇11

　　課時目標： 1.流利、有感情地朗讀課文，會背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2.細讀課文，理解詩句的意思，體會詩人身居外地，在重陽節思念親人的思想感情。

　　教學準備：1.學生準備王維的小資料以及重陽節的相關習俗。

　　2.教師準備小黑板。

　　教學過程：

　　一.讀題質疑

　　1.導入：通過上節課的學習，我們知道了王維是一位唐代的大詩人，他寫過一首著名的詩叫《``````》（學生回答）。對了，課文就是用了詩中一句千古流傳的名句作為課題。指題（學生齊讀課題）

　　2.質疑：那么，看了這句名句，你有什么疑問嗎？相機總結學生問題，引出“詩人為什么會思念家鄉的親人？又是怎樣思念親人的呢？”

　　我們一起帶著問題來學習課文。

　　二.讀中解疑

　　1.講讀課文第一、二、三自然段：

　　a.詩人為什么會思念家鄉的親人呢？請同學們自由朗讀第1~2自然段。從中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，選舉一名代表來告訴老師。（學生讀課文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找準答案進行匯報）

　　b.根據學生回答，隨機揭示出原因

　　①15歲離開家鄉，來到長安     （小卡片）

　　②時光飛逝，不知不覺已經兩年了。

　　③一年一度的重陽佳節又到了

　　④街市一大早就熱鬧非凡，王維觸景生情。（相機讓學生插入王維的小資料）

　　c.同學們找得準確，知道的也不少，那么誰來選擇一句有感情的讀一讀。

　　相機提問“①15歲離開家鄉，來到長安 ”你從這句話中感受到了什么？

　　（談得出）是啊！王維小小年紀就離鄉求學，而且一別就是漫長的兩年。你離開過你父母一段日子嗎？心情如何？（學生根據自己的體驗談自己的感覺）而王維是整整兩年沒有與親人見過一次面啊！你還想讀這句話嗎？相信你現在的感覺肯定不同了。

　　（談不出）你離開過你父母一段日子嗎？多久？心情如何？

　　“②一大早，大街上便熱鬧起來了。人們......”

　　提問：重陽節這天，大街上很熱鬧。人們扶著老人，攙著孩子。你可以從穩重哪個詞語看出來？從哪里可以看出重陽節是一個佳節？你也能用“興高采烈”來說句話嗎？（扶老攜幼/街市很熱鬧，人們很開心）

　　d.王維為什么遇到重陽節就更加思念自己的親人？（聯系第一自然段說說）

　　e.小結：這些自然段交代了時間、地點和人物。誰能用一兩句話把它講清楚？

　　（唐代大詩人王維15歲離開家鄉，來到京城長安已經兩年了，恰逢重陽佳節看到人們歡度節日的的情景感到孤單、寂寞，產生了思想之情。）

　　恩，這也正印證了題目的意思，讀題。哪句詩體現了王維的孤單、寂寞？（獨在異鄉為異客）齊讀1、2自然段。

　　（過渡）王維主要想念哪些親人呢？具體想了哪些事？

　　2.講讀第三自然段

　　a.討論交流，指名讀第三自然段。

　　b.這一自然段有幾句話？第一句話講了什么？（教師簡介“插茱萸”。王維除了想到了這一層還想到了什么？讀第三、四句話。

　　c.什么叫“天各一方”？（聯系前面的資料：指人在不同的地方，而且相隔很遠）這些話中有一個省略號，這個省略號表示什么意思？（①表示省略不說了②表示王維思念兄弟的有些想法省略不說了）

　　d其實王維想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用一個省略號代替。

　　那么文中哪個詞語告訴我們王維想得很多？這個詞語什么意思？

　　討論：王維還想些什么？兄弟們又會做些什么呢？小組練說。

　　e小結：你們看，王維思念兄弟們多么深刻啊，既想到了過去又想到了現在，既想到了自己對兄弟們的思念又想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情正體現了“倍思親”啊！（齊讀第三自然段）

　　（過渡）王維這種心情文中用哪句話來表達的呢？指名讀第四自然段

　　a指導朗讀“思緒萬千”，文中這個詞語屬于“承上啟下”作用。

　　b于是，他提筆寫下了《九》這首詩。提問：“九月九日”點明了什么？“憶”是什么意思？（九月初九是農歷記日，思念、回憶）“山東”是否我們今天的山東省呢？（講解山東的意義：華山以東）

　　（創境）王維在思緒萬千時，將濃濃的思念融入了四行詩句中``````（范讀古詩）

　　c聯系前面的課文講講詩句的意思。

　　三.總結課文

　　這篇文章寫了唐代大詩人王維年輕時，客居京城長安，在重陽節寫下《九》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

　　a回頭再解題義。

　　b用情朗讀這首詩，在詩的意境中結束本課教學。

課堂因“你”而精彩---《每逢佳節倍思親》教學后記 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：133

　　這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。

　　文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉。兩年之后的重陽節，看到家家戶戶登高游玩、歡度節日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發對親人的思念 之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。

　　我在教學時，把課題“作業”的理念運用到教學中，先引導學生理解第一部分的內容，說一說王維為什么會思念家鄉的親人？王維在重陽佳節看到了什么，想到了什么？讓學生理解那種濃濃的思念家鄉親人的思想感情。再讓學生聯想一下王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？使學生更加深刻地來理解思鄉之情。在此基礎上理解詩句的意思便水到渠成了，讓學生自己理解詩句也就不困難了。課后讓學生搜集王維的詩作，進行“古詩朗誦大賽”，拓展了學生的課外知識。

　　評課：

　　《每逢佳節倍思親》是一篇文包詩的課文，通過一個故事的形式來形象化地解釋王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，便于學生理解背誦古詩。教者的教學有以下幾個特點：

　　條理比較清晰。

　　教者由課文入手，先讓學生找出了王維思念故鄉的原因，他在重陽節那天看到了什么，想到了什么，再讓學生想一想王維還會想些什么，兄弟們還會說些什么。再此基礎上讓學生自己理解詩句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。

　　抓準了關鍵詞。

　　“思緒萬千”一詞在本文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉時的思鄉之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發點。教者及時抓住課文的這一關鍵詞語，讓學生體會它在表情達意方面的作用，恰到好處。

　　但教者在激發學生的情感方面還欠缺了一點，學生還沒有真正深入到王維的內心中去，教者自己的語言還缺乏激情，沒能很好地帶領學生走入課文，學生還沒能真正體會文章的內涵。另外，不應該把文和詩完全割裂開來，應該文中有詩，詩中有文。

　　主評人：孫霞

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載