借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感（通用16篇）

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇1

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　　葉文 發表

　　借來的高興

　　-------《每逢佳節倍思親》有感

　　我一直認為好的開頭是成功的一半，所以特別注意每堂課開頭的創設。在教學《每逢佳節倍思親》這課時，很想設計別具一格的開頭，但總是不滿意，無意間看到一網友的設計，甚滿意，隨之采納，效果很好。具體過程如下：先讓學生談談了解哪些傳統節日，學生紛紛發言，有春節、中秋節、端午節、重陽節等。想象在過這些節日時，你們都會做些什么？

　　生1、我喜歡中秋節，因為在外打工的爸爸媽媽就會回家，我們一家人就會團聚。

　　生2、我喜歡中秋節，因為這時爺爺的徒弟會送來各式各樣的月餅，我非常喜歡吃月餅。

　　生3、我喜歡春節，因為我可以放煙花、鞭炮、爬山。

　　……

　　孩子非常興奮，我在此打斷孩子的發言，問：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎？孩子紛紛回答：“可以過節嘍！”我順勢引導，這些讓你們高興的節日就叫“佳節”。請學生讀這個詞語，引導應怎樣讀？生齊說：高興地讀。

　　在佳節卻有個大詩人發出感嘆，同學們想不想知道原因？（激發學生探究的興趣）補題：每逢佳節倍思親 （ 齊讀）

　　圍繞題目展開品讀第一段;為何而“思親”

　　第二段：為何而“倍思親”

　　第三段：品悟“思親”之情

　　第四段：感受“思親”之心

　　模仿寫作方法，圍繞本學期學的詩，創編一個故事。

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借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。

　　3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點：1、理解課文內容及詩的含義。2、體會詩人王維濃濃的思鄉之情。

　　教學難點：1、會認會寫并能理解本課的生字詞。2、能有感情地吟誦古詩。

　　教學準備：1、本課生字卡片。2、準備一首古典樂曲為配樂準備。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：第一課時

　　一、導入：

　　1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節奏和停頓）

　　談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進士……；王維十四歲就會寫詩了；王維是太原人，師相機：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟……）

　　2、齊讀課題；

　　3、談話：“你知道農歷九月初九是什么節嗎？”（重陽節）“重陽節是一個什么樣的節呢？”（生自由說：敬老節，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）

　　4、小結：在這樣一個合家團聚的節日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？

　　二、讀詩學文。

　　1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、認讀詞語“茱萸”并說說它是什么，有什么象征作用。學生說。

　　3、“你知道這首詩的意思嗎？”“那怎么知道呢？”“學這首詩，我們有個更快的辦法？”生說：前面的課文就告訴我們了。

　　4、那我們就來讀讀課文吧。

　　5、自由讀課文。認讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）

　　6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？

　　7、指名一句句依次說。重點：獨、異鄉的“異”、異客的“異”、倍。師相機板出重點字詞的意思。

　　三、體會作者的思鄉之情。

　　1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉）

　　2、再讀課文。帶著思鄉之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。

　　3、指名分段讀，教師用師生互評，學生評等評價方式指導學生讀好課文，讀出情感。

　　指名讀第一自然段，注意：不覺、已、兩年了。突出獨居時間長。再指名讀；全班齊讀。師板書：獨居長安

　　指名讀第二自然段，師生評議，體會重陽節的長安城是個什么樣子的？（哪些地方更容易讓詩人思念家鄉？）再指名讀，生體會。師板書：又到重陽

　　指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導學生重點體會詩人心里由回憶過去團聚時的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號處開始轉折。再指名讀；生齊讀。

　　帶著思念之情齊讀第四自然段。

　　4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。

　　四、情感升華，朗誦詩文

　　1、詩人“思緒萬千”，帶著這種情感再讀古詩。

　　生自由練習讀；指名讀；評議鼓勵。

　　2、再指名配樂讀。配上古箏獨奏《高山流水》。

　　3、全班加動作配樂背誦。

　　五、拓展練習

　　1、今天，我們作一項什么作業呢？

　　生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學習本課方法，根據古詩編故事。

　　2、師相機指導：我們可以把自己以前學過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學著今天這一課，也來編一個故事。

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇3

　　一、成語填空：

　　一年一（  ） （  ）老（  ）幼  興高（  ）（  ）  家家（  ）（  ）  思（  ）萬千  天各（  ）（  ）

　　二、多音字注音組詞:  覺（      ）（        ）  重（      ）（        ）挑（      ）（        ）

　　三、形近字組詞：彩（         ）佳（        ）幼（        ）挽（       ）逢（       ）

　　采（         ）洼（        ）幻（        ）換（       ）縫（       ）

　　四、詞語排序（寫序號）：   1端午節  2重陽節 3除夕  4春節  5中秋節  6元宵節  7七夕節

　　五、填空：

　　1、重陽節時每年的（   ）月初（   ），我知道這一天的習俗有（          ）（           ）等。

　　2、遙知兄弟登高處，（                     ）。這是（   ）代詩人王維在《                       》中寫下的詩句。這首詩表達了詩人（              ）的思想感情。

　　3、除夕，身在外地的媽媽不能回家了，此刻最能表現她心情的詩句是：

　　4、《九月九日憶山東兄弟》其中的“山東”指的是今天的山東省嗎？（              ）

　　5、解釋畫線詞的意思：異鄉（      ） 倍思親（     ） 佳節（        ）異客（        ）每逢（        ）

　　六、我積累的思念家鄉的詩句有：

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇4

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　　by: zuozuo 

　　這節課正如作者課前說課時所談的那樣，先創設濃濃的學習氛圍，再通過學習方法的提示讓學生自主學習課文，理解詩意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預設下有條不紊地進行，可謂環環相扣，行云流水。但細細品位，總覺得少了點什么，是什么？反復品味，表面上看，教學任務圓滿完成，教學目標似乎也已經達成，但總是缺少點什么，難道我們只是為了理解古詩來學習課文嗎？這里面缺了情，雖然學得熱鬧，但孩子們真的走進王維的心了嗎？真的體會到思鄉的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實，詩的意思并不難理解，雖然未必每個孩子不一定都能將詩意表達出來，但事實上詩的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領會，但卻一時之間無法準確表述出來，這并不要緊。要緊的是真的走進作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會那濃濃的思鄉之情。譬如有兩個訓練點，一是重陽節到了，人們扶老攜幼的場面，這時可以讓學生說說會看到些什么，把別人團聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨。其二是王維“思緒萬千”，后面還有一個省略號，這里要是讓學生說說王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉之情，故鄉的山，故鄉的水，故鄉的親人，和親人一起登高、作詩，在父母膝下盡孝……在學生的想像描述中，孩子們也必將會靠近詩人的心，體會思鄉的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……

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借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教學過程：

　　同學們，中國是一個詩的國度。在古詩中，有許多傳誦千古的名句。你們知道的有哪些？

　　老師這里也有一句：每逢佳節倍思親，這還是我們今天要學的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）

　　這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。

　　出示：扶老攜幼                  頭插茱萸（圖）

　　（1）       攜帶 （2）拉著         插的筆順、書空

　　交流讀書所得，相機板書：               重陽節（九月九日）

　　王維    思念    兄弟   思緒萬千

　　（誰了解王維）  思      親

　　下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學習古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學讀（4遍）。

　　剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯系上下文；（2）抓住關鍵字。這首詩是包含在課文中的，學習這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）

　　看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。

　　獨在異鄉為異客

　　說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲  兩年）兩組同學讀課文，兩組同學讀詩句。

　　每逢佳節倍思親

　　這一句“每逢佳節倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節日就更加思念家鄉的親人呢？誰能把課文的有關內容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。

　　遙知兄弟登高處

　　遍插茱萸少一人

　　最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。

　　讀第三小節，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？

　　齊讀課文，一人讀詩句。

　　王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。

　　誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？

　　詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。

　　小結課文，指導讀全文，一人讀古詩。

　　作業：

　　1、按照課文內容填空。

　　重陽節指農歷                ，這一天，人們               ，                   。　　　

　　《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“               ，　              。”表達了詩人遠離家鄉的寂寞，思念親人的心情。“                  ，                　。”想象了今年重陽節親人登高遠眺的情景。

　　2、將節日與傳統食品聯系起來。

　　水餃　　　　　　　　重陽

　　元宵　　　　　　　　春節

　　粽子　　　　　　　　元宵節

　　月餅　　　　　　　　端午節

　　千人糕　　　　　　　中秋節

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇6

　　教材分析：

　　本文是一首“文包詩”，文辭優美，簡潔，字里行間流露出對家鄉的思念。 然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3—5年級才會出現了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。

　　學生分析：

　　由于開展經典誦讀， 三年級學生基本已經會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩的層次上， 并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉之情。

　　學情分析：

　　三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉之情。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。

　　2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節感到的舉目無親的孤寂。

　　3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。

　　李白的《靜夜思》

　　師：是啊， 對于遠在他鄉的游子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念著地方，尤其是在萬家團圓的節日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》

　　誰來讀？（指名讀、齊讀）

　　師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！ 下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）

　　二、學習生字詞

　　a、師：之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

　　出示詞語：思念    兄弟    異鄉   重陽

　　回憶    情景    佳節   登高

　　扶老攜幼      興高采烈

　　天各一方      一年一度

　　獨在異鄉為異客 

　　每逢佳節倍思親     

　　（指名兩到三位，開火車領讀）

　　b、寫字指導

　　注意點：本課的生字難不難呀(不難)  生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。 還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。

　　（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）

　　三、檢查讀課文

　　你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節？（四節）請四個人讀，即時糾正。

　　四，學習第一自然段

　　（1）、這首詩是誰寫的啊？（唐朝的王維），王維為什么在詩中說自己“獨在異鄉為異客”呢？

　　（請兩位同學讀讀第一小節）

　　（2）如果變成這樣，你會讀嗎？ 唐代有個大詩人，名叫（     ），（      ）那年，他就離開家鄉，來到（      ），不覺已經（        ）。

　　（3）讀完以后，你想說些什么？

　　預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉，離開家鄉已經兩年了。

　　（4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）

　　是啊，王維離開家鄉時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？

　　京城長安（他不在自己的家鄉）——“異鄉”

　　是長安人嗎？(不是）——異客（外地人）

　　王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

　　獨在異鄉為異客（指名讀，讀出思鄉之情。）

　　五、學習第二自然段

　　過渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（1）“佳節”是什么意思？ （美好的節日）

　　（2）在我們生活中，你知道哪些佳節？

　　八月十五的中秋節

　　五月初五的端午節

　　正月初一的春節

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　　注意：要把話說完整

　　（3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什么節日？（重陽節）

　　師：重陽節就像其他傳統佳節一樣，是一個萬家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？

　　出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　（4）這一天，人們心情怎么樣？

　　很高興

　　（5）你從哪些詞看出來的？

　　a、“興高采烈”這個詞是什么意思？ 你能換個詞嗎？

　　預設（學生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）

　　b、“扶老攜幼”什么意思？ 過節時，你們全家會出去玩嗎？會有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢？ 攙扶著老人，帶著孩子。

　　（可以做做動作）

　　c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？

　　課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節的一些風俗。

　　師：是啊，多么開心的節日啊！可是“獨在異鄉”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會高興嗎？ （不會）王維看著家家戶戶歡度節日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉的親人。這真是——（引讀）每逢佳節倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

　　六、學習課文第三節

　　（1）王維在重陽節這天對家鄉的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節）

　　出示：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀） 

　　（2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉——只少了一個人，是誰？（王維）

　　讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）

　　（3）師：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維呢。你覺得家鄉的兄弟在登高聚會時想對王維說些什么？

　　(生自由說)

　　預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來啊？

　　（4）王維知道家鄉的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節倍思親。

　　（5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

　　指名配樂朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）

　　能背上嗎? (有感情的背誦)

　　師總結：以后，人們離開家鄉，漂流在外地，每逢節日總會特別思念家鄉時，便會說“每逢佳節倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

　　七、拓展延伸

　　思鄉之情充溢著游子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉詩

　　出示：雜詩

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　師翻譯大致意思， 你覺得王維除了想知道家鄉的梅花有沒有開以外，還想知道什么？

　　預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康… …

　　八、作業：

　　1、結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思。

　　2、搜集幾首思鄉詩，小組交流背背。

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇7

　　作者：《每逢佳節倍思親》第二課時經典設計    轉貼自：本站原創    點擊數：178

　　《每逢佳節倍思親》第二課時經典設計

　　執教者：智衛琴 

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重難點： 1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，直奔中心（2分）

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）

　　3、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉的親人？他思念的是誰呢？）

　　二、詩文對照，讀中解疑

　　（一）細讀第一自然段（6分）

　　1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。

　　（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨在異鄉為異客，　詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉兩年的王維心情怎樣？你能把王維此時的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　　（二）、細讀第二自然段（10分）

　　1、師引讀：這時，一年一度的重陽節又到了（生齊讀第二自然段）。

　　2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎？

　　3、出示：每逢佳節倍思親　詩文對照，說說詩句的意思。

　　4、出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節日）

　　用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。

　　5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）

　　過渡：人們歡度佳節，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉的親人了？他會想起誰？想起哪些事呢？

　　（三）、細讀第三自然段（12分）

　　1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。

　　4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的句子）

　　5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？同桌分角色說一說。

　　6、其實，據老師所知，有很多同學的爸爸媽媽都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對他們說些什么？

　　7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎？練習讀。指名讀。

　　8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　　（四）、細讀第四自然段（6分）

　　1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）

　　2、聯系上文，理解思緒萬千。

　　3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。

　　4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

　　三、情感延伸，課外拓展：（4分）

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。 

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借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇8

　　教學目標：

　　1、走進文本，理解詩情，文詩結合，體會詩人濃濃的思親之情。

　　2、在感情朗讀中，進入詩文意境，引發學生的思親之情。

　　教學重點：走進文本，理解詩情，文詩結合，體會詩人濃濃的思親之情。

　　教學難點：在感情朗讀中，進入詩文意境，引發學生的思親之情。

　　一、感受熱鬧

　　一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、師范讀

　　2、學生交流看見了什么？

　　①人們登高去了：理解詞語扶老攜幼、興高采烈

　　②大街上便熱鬧起來：圖片展示大街上的熱鬧，補充介紹重陽節的習俗

　　3、男生和女生比賽讀

　　二、感受思親，引出詩句“獨在異鄉為異客”

　　唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。 

　　1、補充資料介紹王維

　　2、請一個學生讀這段話，猜王維的心情

　　3、為什么認為他的心情是這樣的？

　　①展示課件幫助學生理解王維離家遠

　　②理解王維離家久

　　4、齊讀這段話

　　三、感受“倍”思親，引出詩句“每逢佳節倍思親”

　　1、創設情境，引出詩句“每逢佳節倍思親”

　　2、為什么每逢佳節會倍思親？

　　四、感受“思緒萬千”，引出三、四句詩

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　①重陽節里，孤獨的王維會想什么？

　　②兄弟們可能會說些什么？

　　③引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　④拓展：他除了想兄弟們，還會想父母。

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，父親總要                。

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，母親總要                。

　　⑤理解思緒萬千。

　　⑥老師和同學們合作讀這段話。

　　五、激發學生體驗，掀起情感高潮

　　1、聯系學生實際，讓他們從生活中體驗思親

　　2、引出全詩

　　3、師范讀，學生個別讀，齊讀

　　六、理解“每逢”

　　1、王維重陽節倍思親，其他佳節，他會倍思親嗎？

　　2、師引讀，理解“每逢”

　　端午到了，王維看別人和兄弟姐妹開心地賽龍舟、吃粽子，他情不自禁地吟誦：            ；中秋之夜，王維看到人們合家團圓，坐在一起賞明月，吃月餅，他忍不住吟到：            ；春節來臨，王維看到家家戶戶興高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思緒萬千，提筆寫道：        

　　七、總結收尾

　　“每逢佳節倍思親”，這句詩不僅表達了王維的思親之情，也表達了天下所有人的思親之情，所以，它成了千古傳誦的名句，一直流傳至今。以后,當我們過節思念親人的時候，也可以深情地吟誦——每逢佳節倍思親。

　　文本框: 每逢佳節倍思親板書：                                     九月九日憶山東兄弟

　　獨在異鄉為異客，

　　熱鬧

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處。

　　孤獨

　　遍插茱萸少一人。

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，認識多音字"重"，并能把它寫正確、美觀；學習新偏旁，"幺"字旁。并能正確、流利背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現畫面的方法，深入理解關鍵詞語"扶老攜幼"、"興高采烈""天各一方"以及相關句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉在重陽佳節時更加思念家鄉親人的思想感情。

　　3、通過重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境,初步感受寫周圍環境反襯心情的表達方法。

　　4、借助古詩卡，網絡資源，學生精心搜集資料，了解詩人王維，激發學生學習古詩的熱情與興趣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我國有許多傳統佳節，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個節日有關？（中秋節）中秋節時，有什么習俗？

　　出示句子填空：每逢中秋節，人們總要（             ）。

　　2、學生填空。

　　3、出示龍舟、粽子圖片，猜猜看，句子練習（同上）。

　　4、出示茱萸圖片，介紹茱萸：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據說可以驅邪避災。指名領讀。

　　5、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節日——（重陽節）。正音領讀。句子聯系：每逢重陽節，人們總要（            ）。

　　6、出示“重”。我們一起來看“重”這個字，還可以怎么組詞？（它還有另外一個讀音），這可是一個常用字，怎樣把它些好看呢？

　　7、請同學看我來寫（邊寫邊說兒歌）：一撇一橫長，扁日在中央，一豎貫到底，兩橫要添上。

　　8、學生描紅、練寫

　　9、誰知道重陽節是哪一天。（農歷九月初九）

　　10.介紹重陽節的資料：農歷九月九日，為傳統的重陽節，又稱“老人節”。九月九日，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九。到了唐代，重陽被正式定為民間的節日。重陽又稱“踏秋”與三月三日“踏春”皆是家族傾室而出，這天所有親人都要一起登高“避災”，插茱萸、賞菊花。這是歷代文人墨客吟詠最多的幾個傳統節日之一。

　　11、出示幻燈片：我國唐代有位著名的詩人，叫王維，就在九月初九重陽節這一天寫下一首詩——《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。

　　12、你認為這是一首寫什么的詩？（思念家鄉、親人）

　　13、過渡：特別是“每逢佳節倍思親”這一句更成為表達“思親”之情的千古佳句。

　　出示課題，齊讀。

　　二、初讀感悟。

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？

　　出示初讀提示

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。

　　（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　2、出示詞語，指名領讀。

　　一年一度   興高采烈   扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）

　　兄弟們   登高遠眺    歡聚  

　　（放到句子當中讀一讀：每逢重陽節，王維總要和兄弟們歡聚在一起，登高遠眺。     ）

　　天各一方   思緒萬千    思念    異鄉

　　（出示字典中“異”的義項，選擇正確的解釋）

　　解釋：離開家鄉到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉”。課文中的異鄉指？

　　3、我們交流一下詩人在什么情況下寫出《九月九日憶山東兄弟》

　　誰來說說詩人在什么時間？看到了什么？想到了什么？寫出了這首詩的。可以使用課文中的語句。

　　節選文中的關鍵語句，用自己的話組合起來就可以概括課文大意了。

　　指名連起來說一說。

　　4、是的， “每逢佳節倍思親”這句千古佳句也就是在這種情況下寫出的。

　　三、精讀品析

　　通過預習，我們知道，唐代的大詩人王維，15歲那年離開家鄉，獨自來到異鄉京城長安求學，在長安他是一位異鄉人。 所以，他稱自己“獨在異鄉為異客”。

　　（一）學習第二自然段

　　1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？

　　2、“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。

　　3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？

　　為什么看著家家戶戶歡度節日的情景，王維會更加思念家鄉的親人？

　　4、明明是寫王維思念家鄉，為什么卻寫別人歡度節日的情景呢，那我們就一起去看看書中是怎么描寫人們如何歡度節日的？默讀第二自然段，畫出相關句子。

　　“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

　　指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的

　　眼前浮現了怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？

　　例：扶老攜幼——我印象深刻的詞是“扶……”我仿佛看到人們攙扶著老人，領著自己的小孩，臉上露出了燦爛的笑容，老人笑得怎樣？小孩笑得怎樣？

　　還有誰印象深刻的也是“扶……”

　　其他同學對哪個詞印象深刻呢？

　　同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。

　　“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

　　指名讀。

　　其實，節日不同，人們各種各樣的慶祝活動也不盡相同，課前查過資料的同學，誰來說說重陽節有哪些習俗？（插茱萸、吃重陽糕、登高游玩、秋游賞菊、喝菊花酒……）

　　5、過渡：多么幸福的畫面，多么歡樂的場景呀，誰能用朗讀把我們帶到那熱鬧的大街上去？

　　“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

　　指名讀、齊讀。

　　7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學們一定沉浸在熱鬧歡樂的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？

　　8、說得好，王維15歲就離開家鄉在長安生活，已經兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉的親人。

　　出示：“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。

　　指名讀。齊讀。

　　9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現嗎？

　　看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現嗎？

　　看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現嗎？

　　（二）學習第三自然段

　　1、是的，所有的想法都是奢求，身在異鄉的王維只能獨自沉浸在過去美好的回憶中。他想到了什么啊？能實現嗎？

　　因為他的家遠在蒲州，與長安相距數千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。家鄉在山的東面，而自己卻在——山的西面，真是“天各一方”。

　　2、配樂范讀：如今，我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　3、你聽出了什么？是的，重陽佳節，熱鬧的大街上，王維只身一人在長安，是那么孤獨，與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？

　　4、如果你是王維的兄弟，你想說：“

　　如果你是王維的父母，你想說：“

　　如果你是王維的朋友，你想說：“

　　師：多好的兄弟呀，多深的情誼呀，多深的思念，多樸實的恩情，有你這樣的知己一生無憾……

　　5、可是

　　這里有兄弟的相伴嗎，“如今……”

　　這里有父母的關懷嗎，“如今……”

　　這里有朋友的問候嗎，“如今……”

　　6、王維目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。

　　（三）再讀《九月九日憶山東兄弟》，情感升華。

　　1、此時此刻，我們再來讀這首詩，相信一定能夠讀出別樣的韻味來。

　　2、此時此刻，你就是王維，當你站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉，你無限深情地吟誦著：

　　此時此刻，你就是王維，當你站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你孤寂無比地吟誦著：

　　此時此刻，你們就是王維，當你們想起家鄉的父母，兄弟，朋友時，你情不自禁地吟誦著：

　　多么深切地思念，多么美好的詩篇，這是發自內心的思念之作呀。（齊背）

　　3、小結：越是看到別人一家團聚，歡度節日的情景，就越顯孤獨，越使人想念遠在他鄉的親人。尤其是到佳節之時，思念家鄉的情感就更加強烈。

　　同學們，現在你們明白了吧，為什么寫王維思念家鄉的親人，卻要提到別人歡度的節日的情景。因為——“每逢佳節倍思親”（引讀）。

　　四、拓展延伸、總結全文

　　1、（再次出示課題）師：“每逢佳節倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉時，會說——“每逢佳節倍思親”（引說）。

　　2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？

　　3、包括經歷汶川地震的四川同胞們，在逢年過節想起被地震奪去生命的親人時，也會說：——“每逢佳節倍思親”。

　　2、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！

　　王維（701－761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤其在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川，邊疆關塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。

　　五、布置作業

　　1、背誦《九月九日憶山東兄弟》，并把古詩背后的故事講給父母聽。

　　2、請同學們搜集表達思鄉之情的古詩，自己來讀讀。

　　六、板書設計

　　23、每逢佳節倍思親

　　西            東            

　　長安                    蒲州

　　華山

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇10

　　一、教師激趣，導入課題。

　　同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是啊！ 對于遠在他鄉的游子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家帶來了另一首思鄉的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節”，你知道“佳節”是指什么節呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）

　　佳節：九月九日重陽節。  逢：遇到。  倍：更加。

　　請你連起來說說好嗎？

　　4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。

　　在課文中還出現了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）

　　重陽    佳節    一年一度

　　登高    熱鬧    扶老攜幼

　　歡聚    游玩    興高采烈

　　異鄉    兄弟    天各一方

　　師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。

　　5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）

　　三、再讀課文，體會情感

　　同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）

　　四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。

　　五、詩文對照，情感涌現

　　1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。

　　2、組織同桌交流。

　　（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。

　　“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。

　　師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？

　　師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節。

　　（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。

　　1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。

　　2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。

　　（教師指名讀）看來你真的體會到了！！

　　3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。

　　（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。

　　師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？

　　1、王維想到了什么？

　　2、現在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？

　　（教師引讀——理解“天各一方”。）

　　（四）引讀第四自然段，以讀代講。

　　師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節倍思親。如今，這句詩已經成為許多身處他鄉的“游子”表達思鄉之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（全體練習背誦）。

　　下節課就讓我們繼續走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉、親人濃濃的思念之情。

　　六、教師指導學生練習描紅，臨帖。

　　教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。

　　七、作業設計：

　　師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節課我們就上到這里，下課！！

　　《每逢佳節倍思親》

　　【教材分析】

　　本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節倍思親”為題目，文章蘊含著濃濃的親情。  “文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據那些千古名詩的創作背景和詩人的創作經歷編寫成的一個生動活潑、語言優美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學時我欲借助“文”學“詩”，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。

　　【學情分析及教學方法】

　　三年級的學生已經有學習古詩的經驗，課堂上主要讓學生是借助詩歌來讀懂課文，然后再通過讀文感受詩的意境。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　一、教師激趣，導入課題。

　　同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是啊！ 對于遠在他鄉的游子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家帶來了另一首思鄉的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節”，你知道“佳節”是指什么節呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）

　　佳節：九月九日重陽節。  逢：遇到。  倍：更加。

　　請你連起來說說好嗎？

　　4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。

　　在課文中還出現了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）

　　重陽    佳節    一年一度

　　登高    熱鬧    扶老攜幼

　　歡聚    游玩    興高采烈

　　異鄉    兄弟    天各一方

　　師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。

　　5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）

　　三、再讀課文，體會情感

　　同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）

　　四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。

　　五、詩文對照，情感涌現

　　1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。

　　2、組織同桌交流。

　　（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。

　　“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。

　　師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？

　　師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節。

　　（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。

　　1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。

　　2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。

　　（教師指名讀）看來你真的體會到了！！

　　3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。

　　（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。

　　師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？

　　1、王維想到了什么？

　　2、現在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？

　　（教師引讀——理解“天各一方”。）

　　（四）引讀第四自然段，以讀代講。

　　師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節倍思親。如今，這句詩已經成為許多身處他鄉的“游子”表達思鄉之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（全體練習背誦）。

　　下節課就讓我們繼續走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉、親人濃濃的思念之情。

　　六、教師指導學生練習描紅，臨帖。

　　教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。

　　七、作業設計：

　　師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節課我們就上到這里，下課！！

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：166

　　師：同學們，李老師昨天收到一封學生來信，那是我參加工作教的第一屆學生，今年已經讀大學三年級了，他在信中說：李老師，我在北京讀書已經三年了，很少回家。每次遇到美好的節日，看到學校周圍家家戶戶歡聚在一起，共度佳節，我不禁更加思念遠在家鄉的親人……今年中秋又要到了，思念又占據了我的心頭。

　　同學們，你能試著用一句詩來表達他的思親之情嗎？

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：你是怎么想到這句詩的呢？

　　生：因為這句詩就寫的是思念親人。

　　生：我感到這句詩與這句話的意思差不多。

　　師：你們平時背誦的古詩多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩，真好！今天我們就來學習課文，課題就叫——

　　生（齊讀）：每逢佳節倍思親。

　　師：除了中秋佳節，我國還有哪些傳統佳節？

　　生：潑水節。

　　師：這是我國少數民族傣族的傳統佳節，不能算是我國的傳統佳節。

　　生：春節。

　　生：元霄節。

　　生：端午節。(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　生：重陽節……（師及時板書）

　　師：歡度佳節是多么令人高興的事啊！如果我問“什么時候更加思念親人”，課題應該怎么讀？（生讀略）如果我問“每逢佳節更加思念誰”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強調過節的時候思念親人比平時更加強烈，課題又應該怎么讀呢？（生讀略）

　　師：不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

　　生：悲傷。

　　生：難過。

　　生：與憂愁相伴……

　　師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學生很動情地讀課題。）

　　師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？

　　生：《九月九日憶山東兄弟》。

　　師：作者是唐朝大詩人——

　　生：王維。

　　師：九月九日是重陽節。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？

　　生：回憶、想念。

　　師：很好。誰來讀這首詩？

　　（一生讀古詩，讀得正確、流利，但沒有一點兒感情。）

　　師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應該怎么讀，誰愿意再試一試？

　　（一生讀該詩，很有感情。）

　　師：你真了不起，還沒有學習古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？

　　（該生再讀，比剛才更好。學生自發鼓掌。）

　　師：同學們，詩歌是詩人情感的抒發，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。

　　師：同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？

　　生：5遍。

　　師：你呢？

　　生：5遍。

　　師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個學生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？

　　生：我會再去讀幾遍，把課文讀熟。

　　師（轉向全班學生）：你們也會這么做嗎？（生：會。）你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。

　　（生自由讀課文，約3遍。教師巡回指導。）

　　師：剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？

　　（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）

　　師：誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

　　生：涼的。

　　師：請你讀給大家聽。

　　（生讀略。）

　　師：真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？

　　生：因為王維15歲就離開了家鄉，（師插話：15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉）不覺已經兩年了。

　　師：一年多少天。

　　生：365天。

　　師：兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——（生：涼的。）

　　師：誰再來讀？

　　（生讀，把“不覺已經兩年了”讀得稍快了些。）

　　師：你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！

　　（生再讀，讀得很好。）

　　師：讀得我好啊。請同學們都來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）

　　生讀。

　　師：什么溫度：哪些字最能表現這種溫度？

　　生：是涼的，“獨、異”最能表現這種溫度。

　　師：請你再讀給大家聽。（生讀略）對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼。

　　（師再指3名學生讀，第2個學生讀得稍快，教師指導應該讀慢些。齊讀。）

　　師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。還能讀出哪個句子的溫度？請讀給大家聽。

　　（生讀句子：一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時課件出示該句。）

　　師：你讀這個句子有什么感受？

　　生：我讀得時候很高興，感到這句話的溫度應該是熱的。

　　師：哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？

　　生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。

　　師：“扶老攜幼”什么意思？

　　生：扶著老人，帶著小孩。

　　師：你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（很多學生說“有”。）

　　師（走到一個學生身邊）：那我采訪你，你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？

　　生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。

　　師：你說得多生動啊，還是一個比喻句，而且“特別”這個詞用得也特別好，還能用什么詞？

　　生：十分高興。

　　生：非常高興。

　　生：格外高興。

　　師：對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。

　　（生再齊讀“興高采烈”。）

　　師：這回聽出特別高興了。你們還有什么時候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說句話嗎？

　　生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

　　生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點什么。

　　生：暑假的時候，我去鄉下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。

　　師：謝謝你讓老師也想起了童年時候的美好時光，真的是讓人興高采烈。

　　你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。

　　（生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。）

　　師：這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）

　　師：誰來讀出你的“更加思念”？（生讀略。）

　　師：此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。

　　師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）

　　師：你還沒有讀出“更加”思念。再試試。

　　師：這回讀得不錯。一起讀。（生齊讀這句詩。）

　　師：重陽佳節的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，請你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）

　　師（問一個學生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？

　　生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時我感到心里熱乎乎的。

　　師：為什么這么高興呢？

　　生：因為重陽節這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠眺，多么讓人高興啊！

　　師：同學們，我們現在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？

　　（師讀句子，學生做動作。）

　　師：高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）

　　師：快樂的時光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）

　　師：這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？

　　生：我讀出了王維當時與憂愁相伴，心里很難過。

　　生：王維當時心情十分低落，沒有心思再去做別的事了。

　　生：王維很無奈，也很悲傷。

　　師：是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學生讀。）

　　師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會說些什么呢？

　　生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。

　　生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。

　　師：是啊，又是一年重陽到，思念兄弟愁煞人。

　　生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨自一人在長安，可要多保重 啊。

　　師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　師：少了誰？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨少一人，誰再讀？（生讀略。）

　　師：詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）

　　師：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，不禁想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情更濃了。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學生配樂朗讀古詩。）

　　師：多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊背古詩。）

　　師：同學們，你有過思念親人的感受嗎？請寫一兩句話或一首小詩，來表達你對親人的思念。（學生自由練寫。）

　　生：媽媽出差數日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽，早日回家團聚。

　　師：你是一個才華橫溢的小詩人。

　　生：爸爸出差了，我覺得很孤單，晚上翻來覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進入了夢鄉。

　　……

　　生：思念是一根長長的線，爸爸在那頭，我在這頭。

　　師：這是一首可以流傳千古的好詩，你是一位很了不起的小詩人，把掌聲送給他。

　　（生鼓掌。）讓我們再次享受你的小詩帶給我們的美好情感！

　　（該生很自豪地再讀小詩，讀得也很動情。）

　　師：同學們，今天，我們不僅靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情思，還學會了根據文中人物的情感來讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請同學們把古詩《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽，并講一講古詩的意思；收集有關思念家鄉、思念親人的古詩，讀一讀，準備讀給同學聽。

　　下課。 (搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇12

　　教學目標：

　　1、通過有感情地朗讀課文體會王維孤獨、思念之情。

　　2、抓住重點詞句理解課文內容

　　過程與方法

　　1、抓住重點詞句，小組合作體會王維在重陽節長安大街上熱鬧場面下內心的孤獨與思鄉之情

　　2、詩文對照理解詩句的意思。

　　情感態度價值觀：

　　抓住人物的內心體會王維的思念之情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句體會詩人思念之情

　　教學難點：

　　借文學詩，理解古詩的意思及其所表達的情感。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入課文

　　1、(板書課題)朗讀課題，你讀懂了什么？

　　佳節：美好的節日，文中指重陽節

　　（課文中心詞）思親：思念親人（華山以東）

　　2、簡介王維

　　（1）文章的主人公王維是唐代一位大詩人，課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（指名讀、齊讀古詩）。（要求：讀準字音、讀準節奏）在學生讀準字音、讀準節奏的基礎上，師范讀奠定本詩憂傷的基調。

　　（2）說說這首詩中哪些詞語你不理解。

　　獨異茱萸倍憶山東

　　3、講解本課的題材：本文的題材比較特殊，文章中包含了一首古詩，這篇生動活潑、語言優美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創作的背景及本詩所抒發思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。

　　學習方法：詩歌是文章的濃縮和提煉，在課堂上我們抓住相關語句來理解詩人當時身處環境和的心理來理解古詩，簡稱為“借文學詩”

　　二、詩文對照，理解古詩

　　（一）細讀第一自然段

　　1、自讀第一小節，畫出令你感受深刻的句子，圈出詞語，說說你的感受。

　　2、交流相關語句，體會王維的孤獨

　　（1）15歲離開家鄉來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀很小就離開父母，離開兄弟，離開朋友。

　　（2）與我們同學相比較，體會王維的孤獨。

　　（3）不覺已經兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉的時間很長。再次與自己比較體會王維的孤獨。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出王維的孤獨。

　　3、理解異鄉，異客

　　說話練習：長安再繁華，這里沒有________沒有_________

　　那么，長安對于王維來說就是“異鄉”，王維對于長安來說就是“異客”。

　　4、“異”字解釋：

　　理解異：1、奇異，特別；2、別的；

　　異鄉，異客中異的理解

　　5、這樣的情景這樣的孤獨與詩中“獨在異鄉為異客”相對應。

　　有感情地朗讀這句詩，讀出王維的孤獨。

　　（二）學習第二小節

　　1、一年一度的重陽節又到了。說說重陽節有哪些風俗。（指名說）

　　出示圖片（欣賞著一張張圖片，你能用那些詞語來形容人們過重陽節的情景）

　　出示：“熱鬧”

　　2、重陽節，長安大街也是一片熱鬧的情景，課文第二小節哪些地方可以看出熱鬧來？畫出相關語句，圈出相關的詞語，把你的體會跟你的同桌說說。

　　（1）出示“一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

　　找相關詞句，說體會

　　①抓住“扶老攜幼”“興高采烈”說熱鬧。

　　（2）有感情地朗讀（讀出熱鬧的場面）

　　3、理解字詞

　　度：1、表示事物的性質；2、限度；3、量詞，次；4、過

　　一年一度歡度節日、

　　4、在這熱鬧的節日里，王維詩怎樣的？

　　（1）有感情地朗讀句子

　　（2）這與哪句詩相對應？“每逢佳節倍思親”

　　（3）有感情地朗讀詩句

　　（4）理解詩句，倍：更加，讀出感情

　　（三）學習第三小節

　　1、自學要求：

　　（1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理

　　（2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　2、小組合作學習

　　3、全班交流：說“思親”

　　（1）王維心里想了什么

　　（1）兄弟們會對王維說些什么？

　　（2）王維想到的不僅是他的兄弟們，看，文中還有一個省略號呢，你能把他補充出來嗎？

　　4、說話練習：

　　（1）以前在家鄉時，每逢重陽節我與父母_____________，我和好朋友_________。

　　（2）王維想到的不僅是人還有與自己相關的事物呢。比如說__________________。

　　5、可如今，我們天各一方不能相會，這怎么不讓人思念呢！讀出思念之情。

　　6、交流古詩的意思，說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰？

　　7、有感情地朗讀古詩。

　　三、有感情地朗讀古詩

　　在這濃濃的節日氛圍中，王維想到了很多人，很多事，心理久久不能平靜（心緒不寧）寫下了這首詩

　　出示古詩

　　1、指名讀

　　2、有感情地朗讀古詩（抓住重點字詞）

　　3、全體朗讀（配樂）

　　4、吟唱古詩

　　四、拓展

　　1、每逢佳節倍思親

　　(1)以后，人們離開家鄉，漂流外地，每逢節日總是特別思念家鄉思念親人，此時人們會吟誦“每逢佳節倍思親”；為此，這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句，讀“每逢佳節倍思親”。

　　（2）很多同學離開家鄉，遇到團圓佳節，心中充滿對親人的無限思念，此時我們就可以吟誦“每逢佳節倍思親”；中秋佳節，出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你，此時他也會說“每逢佳節倍思親”；春節快要到，今年不能回家陪家人過年，心中無限惆悵，此時，我們可以吟誦“每逢佳節倍思親”。

　　2、思念家鄉的詩

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　春風又綠江南岸，

　　明月何時照我還。

　　3、《雜詩》

　　君自故鄉來，

　　應知故鄉事。

　　來日綺窗前，

　　寒梅著花未？

　　五、板書

　　23每逢佳節倍思親

　　九月九日以山東兄弟

　　獨在異鄉為異客，文包詩

　　每逢佳節倍思親。借文學詩

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　六、反思

　　這篇課文是我的一堂教研課，在之前試上中學校領導、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經修改中，我最終確定本堂課的教學。

　　1、抓住文章的題材確定教學方法。本文是一篇題材特殊的文章，文包詩。作者根據古詩包含的情感再現詩人創作場景與詩人當時內心活動。因此就此我確定文本的學習方法為“借文學詩”。借助課文來學校古詩，理解古詩的意思，感受古詩所蘊含的情感。教學中，我先出示課文，抓住文中主要詞句來體會詩人的心理。如第一小節中“15歲”、“離開家鄉”、“兩年”等詞語體會王維當時的年幼、孤獨。第二小節中“扶老攜幼”“興高采烈”再現當時熱鬧的場面，并與詩人當時的孤獨形成鮮明的對比，從而突出詩人更加思念家鄉思念親人的感情。在這基礎上理解古詩，學生覺得容易了多。

　　2、以古詩為主

　　本文雖說是一篇文包詩的課文，但是在教學中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學生讀準字音，讀準古詩的節奏。在理解課文時，通過每一小節的學習我要求學生找到相對應的詩句并讀出感情。在課文結束時學生對人物感情有了進一步的提高，同時他們對古詩的.情感也進一步的升華，學生朗讀古詩的感情就自然流露出來。

　　3、“先扶后放”的學法指導

　　俗話說：教師為了不教。在課堂上不僅要教給學生知識更要教會學生的學習方法。在課文第一小節中我們師生一起通過關鍵詞語的理解來體會詩人的情感；第二小節中我給學生提出學習要求：課文哪些句子、詞語可以看出重陽節長安大街的熱鬧？畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。；第三小節中，我直接出示自學要求：（1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理（2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這樣通過先扶后放的方法教給學生學習方法，引導學生學會學習。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教學過程：

　　一、扣題導入

　　1、今天賓老師要和古宜鎮二小的同學一起學習23課，板書課題——每逢佳節倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。

　　2、你們知道我國有哪些傳統佳節？（春節元霄節端午節中秋節）

　　3、你們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　4、歡度佳節是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩人在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節倍思親（齊讀）。

　　二、初讀古詩，走近文本

　　1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。

　　2、這里的九月九日指的就是——（重陽節）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）

　　3、誰來讀這首詩？

　　4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質疑，簡單的問題相機解決。

　　5、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文，走進詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）

　　6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？

　　7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）

　　三、詩文對照，讀文悟情

　　1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）

　　2、學生交流匯報。

　　●理解詩句：獨在異鄉為異客

　　（1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？

　　（生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）

　　（2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉，不覺已經兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過啊！誰來讀讀這句話？

　　（3）詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉為異客。）哪些字最能表現王維內心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽。

　　（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現在你就是那個孤獨的王維，讓我們一起發出感慨——（獨在異鄉為異客。）

　　●理解詩句：每逢佳節倍思親

　　（1）一年一度的重陽節又到了，人們是怎樣歡度這個節日的？

　　（生讀句子：一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

　　（2）你讀這個句子有什么感受？（很高興）哪些詞語讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）

　　（3）“扶老攜幼”什么意思？（扶著老人，帶著小孩。）你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（走到一個學生身邊）：你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）

　　（4）你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。（自由練讀，指名讀。）

　　（5）這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）

　　（6）引導回讀。

　　●理解詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　（1）重陽佳節的歡樂不屬于王維，此時的他獨在異鄉，只能沉浸在美好的回憶中。他過去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽節的？

　　（生讀句子：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）

　　（2）你是帶著怎樣的心情讀這句話？（高興）為什么這么高興呢？

　　（3）同學們，我們現在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？（師讀句子，學生做動作。）

　　（4）高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（生讀，齊讀。）

　　（5）回憶著與兄弟們共度重陽的畫面，此時的王維還想到了什么？課文哪些句子告訴我們？

　　（生讀句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）

　　（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

　　（7）課文中說“他們天各一方，不能相會……”想一想，他們還不能一起干什么了？（不能一塊頭插茱萸，不能手挽著手……飲酒作詩）此時他的心情是怎樣的呢？（憂愁、難過、低落、無奈、悲傷）。課文用一個省略號，表達了他這種復雜的心情，我們一起來讀一讀。

　　（8）你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念——學生讀：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。這真是——（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　（9）是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？指兩名學生讀。

　　四、情感涌現，吟詩抒情

　　1、別人全家團聚，而自己卻獨在異鄉，所以他——“每逢佳節倍思親”；兄弟們便插茱萸，而獨少他一人，所以他——“每逢佳節倍思親”。想到這里，他思緒萬千，提起筆來，一揮而就，留下了這千古絕唱。（師配樂范讀。）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！我們同桌倆相互讀讀。（同桌讀、指名讀）

　　3、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（配樂齊讀）

　　《每逢佳節倍思親》教學反思

　　《每逢佳節倍思親》是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真勢，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情，讀起來饒有趣味。

　　文包詩是蘇教版教材特有的一種文體。我希望通過這篇課文的教學嘗試，能夠探索出一種文包詩的教學方式。本課緊緊圍繞課題“每逢佳節倍思親”來教學，分為三步來完成：第一步：詩文對照，明詩意；第二步：步進文本，浯詩情；第三步：再回古詩，入詩境。

　　下面，就怎樣上好這堂課，淺談一些自己的體會：

　　一、聯系實際，加深感受

　　只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，才能觸動學生的心靈，真切地

　　體會到詩人的情感。教學中，我設計了兩個說話練習，讓學生進行角色的互動：一是聯系實際談談，自己離開家和父親時的感受；二是聯系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學生之間情感的熏陶下，對王維離家時間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。

　　二、以讀代講，讀中浯情

　　在學生理解全詩的意思，有了初步的情感體驗后，為進一步深化對全詩理解，體味詩情。

　　我趁熱打鐵，配樂范讀，讓學生感受作者當時的心情，指導學生有感情地朗讀詩句“每逢佳節倍思親”。在對王維眼前所見到的“扶老攜幼”、“興高采烈”的場面和他所想原來在家鄉時與兄弟們“插茱萸”登高遠眺”的歡樂情景的理解與想象的基礎上，通過引讀、評讀，范讀、反復誦讀，使學生加深對詩人情感的體驗，體味出詩人賦予詩的思想感情。

　　三、抓關鍵詞，品味詩境

　　“提領而頓，百毛皆順”，這篇課文的領子在哪兒？人家是“扶老攜幼”、“興高采烈”

　　大街“熱鬧”極了，而自己呢？“獨在異鄉為異客”觸景生情、睹景思人，所以“每逢佳節倍思親”。以前和兄弟們“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠眺”，現在“天各一方”，不能相會。這些詞語的對比產生的反差就是詩人真實情感的寫照，所以他是“思緒萬千”，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。在教學中，我沿著這條情感線索，抓住課文中的關鍵詞，引導學生體會詩人的情感變化，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　整個教學過程雖然閃動著一些亮點，但也存在著許多不足：

　　1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩比較通俗、淺顯，又較常見。在學習前，有許多學生都已經會讀，會背，對詩意也有一定地理解，學習起來可能個別學生興趣不是很強。

　　2、在教學中，教師與學生的交流形式還可更豐富。

　　3、教師語言的感染力還可以更進一步增強。

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇14

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感

　　3、初步了解“對比”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆

　　【教學重難點】

　　1、學會用韻詩文對照的方法學習古詩

　　2、初步了解“對比”的寫作方法，讀寫結合。

　　教學過程：

　　自評：課前預習，完成小練習：佳節就是怎樣的節日呢?(交流課前復習)

　　一、復習導入，引出古詩

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習23課——每逢佳節倍思親(誰來讀課題)

　　2、這句千古名句出自唐代大詩人誰的詩呢?

　　3、農歷的九月初九，你們知道是我國的什么傳統節日呢?(重陽節)對，也就是課文題目中的——佳節。如此重陽佳節，詩人王維卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親王維為什么“每逢佳節倍思親”呢?這首詩寫了些什么呢?這節課，就讓我們一起走進詩人的內心去一探究竟吧!

　　二、讀題質疑自主釋疑

　　王維為什么“每逢佳節倍思親”呢?讀讀這句話，你一定就會明白了。

　　出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　1、你從中讀懂了什么?緊扣“15歲”“兩年”來體會詩人獨在異鄉的感受。

　　2、利用板畫理解異鄉和異客

　　3、句式練習：一個15歲的孩子，獨居異鄉，高興時多么希望，可是他只能，傷心時多么渴望，可是他只能。

　　4、獨自一人，異鄉求學，這就是詩里面所說的——獨在異鄉為異客

　　過渡：天天思念親人的王維，為何"每逢佳節倍思親"呢?

　　三、詩文對照，理解詩意

　　師：讓我們去讀讀課文了解一下王維看到的重陽熱鬧景象是什么樣的，是什么觸動了他思親的這根心弦呢?

　　出示：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、指名學生讀。感受大街上的熱鬧

　　2、師：看到這些詞，你仿佛看到了——(怎樣的畫面呢)?你想到了哪些詞?(歡天喜地熱鬧非凡)

　　3、而此時，王維的心情怎樣呢?

　　出示：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　指名讀。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加

　　每逢佳節倍思親的意思誰能來說一說呢?

　　4、師：課文學到這里，同學們你們知道，王維詩因為什么才會更加思念親人的呢?

　　5、體會這樣的心情讀這句詩，感受心情讀課文。

　　四、披文入境領悟詩情

　　1、師：看著這樣的情景，王維真的是思緒萬千阿!他都想了些什么呢?

　　默讀課文第三段，圈圈畫畫，王維想到了什么時候的情景?

　　2、交流

　　3、同學們看看這些詞，你有什么發現嗎啊?(對比)讀讀句子

　　4、互評：小練筆：同桌寫出一句得一顆星。

　　如今我們卻天各一方，不能，只能;不能，只能;不能，只能……

　　5、讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節文字)配樂齊誦。這正是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

　　6、師：多么巧妙的寫法呀!王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：他想到了過去——(引讀)，想到了現在——(引讀)，想到了兄弟們對自己的思念——(引讀)，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)

　　7、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。(屏幕出示古詩，悠揚的音樂聲起)師引讀這首詩。

　　五、拓展延伸引用詩句

　　千百年來，除了王維，還有無數的游子們吟誦了許多思鄉的歌：窗外那輪皎潔的明月，勾起了李白的思鄉之情……(引背《靜夜思》)。慈母親手縫補的衣裳，喚起了孟郊的思母情懷(游子吟)同學們，讓我們試著在特定的情境中來引用這些千古名句吧!

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇15

　　師:昨天大家已學習了《每逢佳節倍思親》這一課,現在老師來檢查大家對這一課詞的認識情況.(出示生詞小黑板,指名認讀.)

　　師:詞會讀了,這首詩會讀嗎 (出示《九日九憶山東兄弟》這首詩的小黑板)指生讀,重點指導讀出詩的節奏.

　　師:知道這首詩是誰寫的嗎

　　生:王維.

　　師:我們說話得有根據才行.你從哪里知道是王維寫的呢

　　生:第一段.

　　師:那就自由默讀第一段,邊讀邊思考:你還讀懂了什么

　　生默讀.

　　師:誰先來說說通過這一段的默讀你讀懂了什么 生1:我知道王維是一個十五歲的孩子.

　　師:是呀,王維還是一個十五歲的孩子,比你們大不了多少.誰還來談談你讀懂了什么 生2:我讀懂了王維是唐朝的大詩人,在他十五歲那年就能獨自一人在外生活兩年.

　　師:你可真會讀書.孩子們,你們離開過家兩年或是一年或是半年嗎 有嗎

　　生:沒有.

　　師:一年多少天

　　生:三百六十五天.

　　師:兩年就是 生:兩個三百六十五天.

　　師:一個孩子遠離父母在外生活這么漫長的時間,那種思家的心情大家能體會到嗎 誰能通過朗讀讓大家體會到時間的漫長是思家心情的迫切

　　生讀.

　　師:這就是(指詩的第一句讓生齊讀).

　　師:正因為王維"獨在異鄉為異客",所以他才會(指詩的第二句學生齊讀.)

　　師:誰知道佳節在本文指的是哪一天嗎

　　生:九月九日.

　　師:九月九日又叫什么節

　　生1:重陽節.

　　生2:老人節.

　　生3:登高節.

　　師:是的.九月九日重陽節人們有登高的習俗,所以又叫登高節.你們還知道哪些節日及這些節日的習俗呢

　　生1:我知道過春節吃餃子.

　　生2:我知道中秋節吃月餅.

　　生3:我知道端午節吃粽子.

　　師:你們可真了不起,知道的這么多!看看課文里是怎么描寫重陽節的熱鬧場面的好嗎

　　生:人們很高興,很開心.

　　師:老師說過,我們說話要有根據,你的根據是什么呢

　　生:"人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩."

　　師:"扶老攜幼"是什么意思知道嗎

　　生:好象是扶著老人吧

　　師:這樣說完整嗎 就象你們的爺爺,奶奶,爸爸,媽媽帶著你們出去游玩時怎么樣呢

　　生:爸爸,媽媽攙扶著爺爺,奶奶,還要拉著我.

　　師:你說的可真好,這就是扶老攜幼."興高采烈"可以換個什么詞合適呢

　　生1:高高興興.

　　生2:開開心心.

　　師:是的.這就是"興高采烈".當王維看到人們過節這么開心這么愉快,他怎樣呢

　　生:"更加思念家鄉的親人."

　　師:用課題里的哪幾個字可以說明王維此時此刻的心情呢 生:"倍思親".

　　師:知道"倍"的意思嗎 生:更加.

　　師:再把這兩段連起來讀一讀,你讀懂了哪兩句詩的意思了

　　生自由朗讀課文后齊讀第一句詩句.

　　師:大街上到處洋溢著過節的歡樂氣氛,而此時此刻王維卻獨自一個在他鄉無人相伴,他不由得想起了

　　生:想起了以前在家時與親人們一起過節的熱鬧情景.

　　師:而如今卻 生:"天各一方".

　　師:"天各一方"就是指

　　生:與親人相距很遠,不在一個地方.

　　師:此時此刻王維還會想 生1:如果能與兄弟們在一起該多好哇!

　　生2:如果爸爸,媽媽在身邊我就不會這么孤獨了.

　　生3:我要是能回去與親人們團聚該是多么幸福啊!

　　師:你們的想象力可真豐富!你們說的老師都沒能想到.是啊,王維在想念著家鄉的親人,家鄉的親人也會想著他嗎 生:一定會.

　　師:何以這么肯定

　　生:"兄弟們一定也在登高聚會,西望著長安,思念著我呢."

　　師:這可是王維在心里想的,可能是一廂情愿呢!

　　生:我們要是平時不在家爸爸,媽媽都會想我們的.

　　師:這下老師相信了.是啊,我們離開家一段時間后家里的親人都會想念我們的,何況王維離家兩年了,而且還是個孩子呢,家中的親人一定會思念他的.想著過去的美好時光,看著眼前的歡樂景象,此時此刻王維思緒萬千,不由得吟出了(出指全詩讓生齊讀).

　　師:想家的滋味好受嗎

　　生:不好受.

　　師:誰能通過自己朗讀這首詩,讓大家都能感受到王維這種思家的心情呢

　　找兩生聲情并茂地讀這首詩.

　　師:詩讀得這么有感情把老師都給打動了,能把這首詩默寫下來嗎

　　生默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩(師提出注意寫字事項).

　　師:孩子們辛苦了!感謝你們與老師這節課愉快的合作,孩子們再見!

　　生:老師再見!

借來的高興-------《每逢佳節倍思親》有感 篇16

　　課時目標： 1.流利、有感情地朗讀課文，會背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2.細讀課文，理解詩句的意思，體會詩人身居外地，在重陽節思念親人的思想感情。

　　教學準備：1.學生準備王維的小資料以及重陽節的相關習俗。

　　2.教師準備小黑板。

　　教學過程：

　　一.讀題質疑

　　1.導入：通過上節課的學習，我們知道了王維是一位唐代的大詩人，他寫過一首著名的詩叫《``````》（學生回答）。對了，課文就是用了詩中一句千古流傳的名句作為課題。指題（學生齊讀課題）

　　2.質疑：那么，看了這句名句，你有什么疑問嗎？相機總結學生問題，引出“詩人為什么會思念家鄉的親人？又是怎樣思念親人的呢？”

　　我們一起帶著問題來學習課文。

　　二.讀中解疑

　　1.講讀課文第一、二、三自然段：

　　a.詩人為什么會思念家鄉的親人呢？請同學們自由朗讀第1~2自然段。從中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，選舉一名代表來告訴老師。（學生讀課文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找準答案進行匯報）

　　b.根據學生回答，隨機揭示出原因

　　①15歲離開家鄉，來到長安     （小卡片）

　　②時光飛逝，不知不覺已經兩年了。

　　③一年一度的重陽佳節又到了

　　④街市一大早就熱鬧非凡，王維觸景生情。（相機讓學生插入王維的小資料）

　　c.同學們找得準確，知道的也不少，那么誰來選擇一句有感情的讀一讀。

　　相機提問“①15歲離開家鄉，來到長安 ”你從這句話中感受到了什么？

　　（談得出）是啊！王維小小年紀就離鄉求學，而且一別就是漫長的兩年。你離開過你父母一段日子嗎？心情如何？（學生根據自己的體驗談自己的感覺）而王維是整整兩年沒有與親人見過一次面啊！你還想讀這句話嗎？相信你現在的感覺肯定不同了。

　　（談不出）你離開過你父母一段日子嗎？多久？心情如何？

　　“②一大早，大街上便熱鬧起來了。人們......”

　　提問：重陽節這天，大街上很熱鬧。人們扶著老人，攙著孩子。你可以從穩重哪個詞語看出來？從哪里可以看出重陽節是一個佳節？你也能用“興高采烈”來說句話嗎？（扶老攜幼/街市很熱鬧，人們很開心）

　　d.王維為什么遇到重陽節就更加思念自己的親人？（聯系第一自然段說說）

　　e.小結：這些自然段交代了時間、地點和人物。誰能用一兩句話把它講清楚？

　　（唐代大詩人王維15歲離開家鄉，來到京城長安已經兩年了，恰逢重陽佳節看到人們歡度節日的的情景感到孤單、寂寞，產生了思想之情。）

　　恩，這也正印證了題目的意思，讀題。哪句詩體現了王維的孤單、寂寞？（獨在異鄉為異客）齊讀1、2自然段。

　　（過渡）王維主要想念哪些親人呢？具體想了哪些事？

　　2.講讀第三自然段

　　a.討論交流，指名讀第三自然段。

　　b.這一自然段有幾句話？第一句話講了什么？（教師簡介“插茱萸”。王維除了想到了這一層還想到了什么？讀第三、四句話。

　　c.什么叫“天各一方”？（聯系前面的資料：指人在不同的地方，而且相隔很遠）這些話中有一個省略號，這個省略號表示什么意思？（①表示省略不說了②表示王維思念兄弟的有些想法省略不說了）

　　d其實王維想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用一個省略號代替。

　　那么文中哪個詞語告訴我們王維想得很多？這個詞語什么意思？

　　討論：王維還想些什么？兄弟們又會做些什么呢？小組練說。

　　e小結：你們看，王維思念兄弟們多么深刻啊，既想到了過去又想到了現在，既想到了自己對兄弟們的思念又想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情正體現了“倍思親”啊！（齊讀第三自然段）

　　（過渡）王維這種心情文中用哪句話來表達的呢？指名讀第四自然段

　　a指導朗讀“思緒萬千”，文中這個詞語屬于“承上啟下”作用。

　　b于是，他提筆寫下了《九》這首詩。提問：“九月九日”點明了什么？“憶”是什么意思？（九月初九是農歷記日，思念、回憶）“山東”是否我們今天的山東省呢？（講解山東的意義：華山以東）

　　（創境）王維在思緒萬千時，將濃濃的思念融入了四行詩句中``````（范讀古詩）

　　c聯系前面的課文講講詩句的意思。

　　三.總結課文

　　這篇文章寫了唐代大詩人王維年輕時，客居京城長安，在重陽節寫下《九》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

　　a回頭再解題義。

　　b用情朗讀這首詩，在詩的意境中結束本課教學。