《孔子拜師》教學建議（精選13篇）

《孔子拜師》教學建議 篇1

　　1、建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。

　　2、本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。

　　要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。可以引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。

　　3、整體感悟，理清順序：

　　在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

　　如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師──歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。

　　課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內容，又有助于學生擴展知識面，激發進一步了解孔子的興趣。可以在布置預習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關于孔子的其他資料。

　　4、理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

　　課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。

　　⑴　這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘，特地來拜見老師。

　　“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

　　⑵　聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　多謝老師等候。

　　“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。

　　以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。

　　“幾個月后，終于走到了洛陽。” 這里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。

　　“學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。可以引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。

　　教學時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，可以引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。

　　5、課后的三個題目，是從朗讀、交流閱讀感受和積累語言三個方面來提示的。

　　朗讀的題目，提出了關于朗讀的情感和態度方面的要求，“很受啟發”，“我要認真讀一讀”。教學時，要引導學生認真朗讀課文，深人體會課文通過語言文字表達出的人物性格和品德。

　　交流閱讀感受的題目，主要內容是對兩個主人公孔子和老子的印象和看法，為學生的個性化感悟提供交流機會。課文對孔子的描寫比較具體，從幾個方面表現出孔子的高尚品行；老子雖然不是課文的主角，但學生也可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才及謙和大度、誨人不倦的品行。在交流時，要盡量避免脫離課文空談感受，應能結合課文中的相關語句來交流。

　　抄寫句子題目的要求有較大的自由度，可以由學生自己決定抄寫哪些句子。如果時間允許，抄寫后可以安排交流的環節，讓學生談談自己為什么要抄寫這些句子，在交流中領會這些詞句表達的妙處。

　　6、課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對學習方法和學習態度做了精辟的論述，和本課孔子拜師求學的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。如果有條件，還可以安排學生繼續搜集、背誦一些孔子的名句。

　　這幾句話，學生讀讀背背即可，教師不必講解。學生如有疑問、有興趣，也可以稍加指點。

　　7、綜合性學習建議。這組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

　　教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。

　　開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

　　因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內容，自主選擇活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師可以引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。

《孔子拜師》教學建議 篇2

　　設計理念:

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事.體現了孔子謙虛好學,孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行,課文還滲透了"學無止境"的精神.

　　本節課,我力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,主動探究,通過感受人物形象,體驗人物的內心世界,獲得更多自己獨特的閱讀感受;鼓勵學生在反復誦讀中積累語言,感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感..

　　學習目標:

　　1,會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"遠近聞名,相距,學問,風塵仆仆,納悶,迎候,等候,止境,長進,請教,保留,傳授,敬重,品行"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情.

　　4,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　教學重點:

　　了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.

　　教學難點:

　　懂得為學要勤奮,謙虛,學無止境,為人要謙遜大度,真誠無私.

　　教學準備:

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料.

　　教學過程:

　　一,交流資料,導入新課.

　　同學們,請看黑板(板書:孔子)誰來談談你對孔子的了解 (學生交流)誰還想補充.你還知道哪些孔子的名言 (子曰……)同學們很善于積累,如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了.下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹.今天,我們就來學習一個關于孔子的故事.(板書:拜師)齊讀課題.課題為什么用"拜"師呢 《說文解字》說,"拜,首至地也."請帶上動作讀課題.孔子拜誰為師關于老子,同學們了解什么 (老子名聃,是道家的創始人.他所著的《道德經》對后人影響很大.老子學問淵博.他的思想不僅對中國影響深遠,在世界上的影響也很廣泛)

　　二,初讀課文,讀準讀通

　　1,自讀課文

　　了解了故事的主人公,下面,就請同學們自己讀故事.不過老師有一個小要求,那就是讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍.

　　2,展示朗讀

　　老師聽同學讀得都很認真,現在誰想把這個故事讀給大家聽聽 (抽生讀課文)其他同學當小評委.聽他們哪里讀得好,哪里還不夠好,記下來.

　　3,朗讀評價

　　誰來交流一下他們讀得怎么樣 (重點讀準本課的生字兼,毫,差,授,佩)同學們,'佩'在課文中組什么詞

　　【夯實初讀,三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功.在充分自讀的基礎上,掃清文字障礙,初步進入故事情境.】

　　三,讀中感悟,學習品行

　　1,抓住中心句,感悟主旨.

　　佩服,請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀.

　　人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.

　　他們的什么品行值得世人敬重 請同學們默讀課文,找出相關的句子讀一讀.

　　讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　班級交流:

　　①孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了.他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜, 去洛陽拜大思想家老子為師.(可以看出孔子虛心好學,板書:虛心好學)

　　2,孔子是怎樣拜師的呢 請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞.

　　(日夜兼程,風餐露宿,風塵仆仆)

　　老師板書這兩個詞,要求學生邊觀察邊書寫.

　　這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難.聽——(多媒體播放風雨雷電聲)

　　師:假如你們現在都是孔子,會怎么做

　　生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師.

　　師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎

　　生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識.

　　師:天黑了,孔子你停一停,行嗎

　　生:不好,我得趕路.

　　師:困了,孔子你怎么不睡覺啊

　　生:我在樹上打個盹就行了.(全場笑)

　　師:餓了,孔子你怎么不吃飯啊

　　生:我會去樹林里找野果子吃.

　　師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞

　　生:日夜兼程.

　　師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞

　　生:風餐露宿.

　　師:我們把詞語送到句子中去讀.

　　生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.

　　師:她讀得怎么樣

　　生:我覺得她讀得好,因為她把"兼"讀得急,看出很辛苦.

　　生:我從"兼"字感到孔子日夜趕路,很急,很辛苦.

　　師:那你讀一讀.(學生朗讀.)還有誰來讀 (一位學生站起來朗讀)她讀得怎樣

　　生:我覺得她讀得很好,因為她把"終于"讀得很重,說明孔子很高興.

　　生:因為孔子終于走到洛陽,可以見到老師,很高興,所以我讀得響.

　　師:好,只要你想得有道理,愛怎么讀就怎么讀.請同學們自由朗讀這兩句.

　　師:課文有一段生動的對話,同學們找出來細細地朗讀,邊讀邊體會老子和孔子的心情.然后分角色表演讀.

　　學生自由練習,然后請同學分角色朗讀,直接讀人物語言.

　　生1:老人家,您就是老聃先生吧

　　生2:你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣.)

　　師:你為什么要這樣讀

　　生2:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問"你是——"

　　生3:應該帶有疑問的語氣,所以要拖長音,表示我不認識,他怎么認識我 所以"你是——"

　　師:好,讀出了標點符號所包含的意思.標點符號是無聲的語言,這里的破折號"——"表示疑問.你喜歡誰的話

　　生4:我喜歡孔子的,"學習是沒有止境的.您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的."

　　師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎

　　生4:知識很多,永遠學不完.

　　師:現在是三年級——

　　生4:將來還要讀四年級,三年后讀中學,再讀大學.

　　生5:還要考博士.

　　師:學習就完了嗎

　　生6:還要考研究生.

　　師:是啊,工作了,還要學習,這就叫——

　　生(齊):學無止境.(老師板書)

　　3,對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　在這段對話里,還有兩對近義詞,我們一起來看看.

　　①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　所以,我們在不同的語言環境中,用詞一定要恰當.

　　四,聯系實際 升華情感

　　師:從此以后,老子怎么教 孔子怎么學

　　生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.

　　師:如果用孔子的名言來說,孔子怎么學

　　生:溫故而知新.

　　生:學而時習之.

　　生:知之為知之,不知為不知.

　　師:老子怎么教

　　生(朗讀):老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他.

　　生:老子一絲不茍地教孔子,一點也不會覺得孔子很煩.

　　生:老子一字不落地教孔子.

　　生:老子一心一意地教孔子.

　　生:老子專心致志地教孔子.

　　師:想不想夸夸他們呀

　　生:孔子的學問很淵博,我尊敬他,佩服他!

　　生:我夸老子:老子非常無私,毫無保留地教,不怕孔子超過他.

　　生:我夸孔子:他勤學好問,又謙虛.

　　生:我夸孔子:孔子的學問已經遠近聞名,還去拜師,值得我們學習.

　　師:對兩位圣人的贊美,可以用一副對聯——(板書)"孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留"現在要把上下聯的后四個字換一換,你認為可以用什么詞語 上聯——

　　生:隨時請教 謙虛好學 勤學好問 專心致志 謙虛謹慎

　　師:下聯——

　　生:一字不落 一心一意 一絲不茍 專心致志 不厭其煩

　　師:橫批——

　　生:虛心接受 流傳千古 專心致志 敬佩敬重

　　同學們,孔子的虛心好學,老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到后人的敬仰.來,請大家端起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩.

　　五,課堂總結,推薦作業

　　同學們,紀錄孔子言行的論語,對世人產生了深遠的影響.孔子也因此被中國人稱為"至圣先師萬世師表".中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節.而今,孔子的故鄉曲阜的"三孔"以入選世界遺產名錄.讓我們大家永遠記住這千年的孔子.活到老,學到老.課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓,下節課交流.

《孔子拜師》教學建議 篇3

　　一、教學準備

　　學習古代教育名句，初步感知孔子的教育思想。

　　二、教學思路及實踐

　　大屏幕出示相關的名句，以名句為導入點，設計教學環節。

　　1、有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　這是一節公開課，有很多教師和家長前來聽課。為了營造和諧而溫馨的氛圍，專門在大屏幕中出示了此話語，使家長和各位教師一進教室，就有一種歸宿感，也使學生在教學準備階段學習的名句得到運用，潛移默化的引導孩子在生活實踐中運用學過的知識。

　　2、三人行，必有我師焉：

　　教學一開始，先以《孔子拜七歲小孩為師》的故事引入課文。使學生初步了解孔子的人格魅力，從而產生進一步認識孔子的欲望。并告訴學生本節課教師也要像孔子一樣拜同學們為師，使學生在潛意識中摒棄以往的接受式教學模式，變“接受”為“展示”；摒棄以教師為主導的地位，變“學生”為“小老師”，激發學生學習的主動性。接著讓學生自由展示自己查閱的資料，并提醒其他學生虛心聆聽，積極參與，使學生的學習態度始終建立在“三人行，必有我師焉。”的心理層面。

　　3、知之為知之，不知為不知，是知也：

　　這是本節課得主要教學環節。即讓學生展示預習過程中已解決和掌握的知識點或提出自己的疑惑。可以展示自己讀書的方法，也可以展示自己已經掌握了的字、詞、句、段。對于學生提出的問題和要求，最好讓其他學生幫助解決，教師不必包攬，而應在學生極力思考討論后，給予相應的點撥。

　　4、工欲善其事，必先利其器：

　　以此話語作為導語，使學生意識到無論做什么事情都要提前做好準備。并告訴學生教師為了拓展大家的知識面，提前準備了很多資料和圖片。即孔廟、孔林、孔府、國內各地的孔廟、中國臺灣的孔廟，日本、韓國、新加坡的孔廟等圖片，《孔子學琴》等文章及美國等國家把孔子的生日作為教師節的相關知識。這些資料和圖片的滲入，使學生對孔子在我國和世界教育史中的地位得到了進一步的認識，同時也感受到中國文化的博大精深。

　　三、教學體會

　　前幾天，我進行了公開課《孔子拜師》的教學，部分學生家長和學校的教師聽了課。現就我這節課的教學做以下總結：

　　1、注重從學生的興趣入手。對于八九歲的孩子來說，他們最喜歡聽故事了。如何在一開課就讓學生感受到課堂的樂趣呢？我很想以講故事的形式吸引學生的注意力。講什么故事呢？本課的教學內容是《孔子拜師》。肯定應講孔子的故事。于是，我在網上搜到了很多有關孔子的故事。最終選取了《孔子拜七歲男孩為師》的故事，作為講課的內容。這個故事既是《孔子拜師》這一篇課文內容的擴充，又與學生的年齡特點相吻合。課堂中，我講這個故事時，孩子們聽的特別投入，短短的一個故事，卻迎來了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內容吸引了學生，可能也與我這次在教學中注意自己的“評書”式朗讀有關系。

　　2、注重所查資料的科學運用。世界著名教育家泰勒認為：應該把信息作為功性的東西來看待。也就是說，信息應成為幫助學生解決問題或指導學生實踐的資源，不能認為信息本身具有終極的價值。他還強調：學習情境應該涉及用各種方式重組信息。在教學中，我盡量的讓學生展示自己所查的資料。但有個要求，那就是不能拿著資料給大家讀，必須把所攝取的資料掌握了，變成自己的知識，并以最簡潔的方式展示給大家。這樣做就促進了學生讀資料的能力的形成。當然在學生讀資料的時候，我還常常讓學生把資料變成一種資源，并嘗試科學的運用資源。本節課，在孩子們展示資料的過程中，我發現大部分孩子都知道孔子生于公元前551年，去世于公元前479年，但沒有一個學生知道孔子到底活了多少歲。很多孩子大聲喊到：1000歲，100歲……我深深的感受到我們的學生只會查資料，卻不會用資料。于是，我問學生：“誰能通過你掌握的資料算出孔子的年齡？”很快，部分學生就算出來了。孩子們在思考中、在計算中、實踐中感受到了用資料的樂趣。

　　3、注重言傳身教的感染力。很多優秀的教師都說過：給孩子尋找一個榜樣，這樣孩子便會有目標地進行學習。我也知道，許多孩子在小時候都有想當老師的夢想。所以我不僅僅在教室里為孩子們樹立孩子中的榜樣，也還把自己作為他們的榜樣。因為進步主義教育思想家沛西·能認為：在人類天性中有兩個根深蒂固的趨勢，其中之一是模仿趨勢。他還認為，一個良好集體的形成在于情緒感應和對領袖的模仿，班級中教師是影響集體的主要源泉。根據這種理念，每天早晨孩子們讀書時，我也會和孩子們一起讀，不但聲音大，而且相當有感情。我總是想，有些事情，我沒必要要求他們必須怎樣做，因為孩子最不喜歡的就是說教。但我可以用我的行為起表率作用，可以以我的行為感染他們。今天這節課中，我也常常說一些關于我怎么做，怎么想的話語，希望能在不知不覺中感染他們。比如，問孩子們預習的怎們樣，做好上課的準備了沒有時，我告訴學生我昨天晚上就開始準備了，并說我給同學們準備了一個小故事。當想考察學生在家里的讀書情況時，我告訴同學們：昨天我也讀得很投入，我也想給同學們展示一下我的讀書情況。當課堂進入尾聲時，我想給喜歡讀書的同學提供一些課外讀物。但我并沒有直接出示課外的文章，而是先告訴學生我為什么選這一篇文章，即：昨天晚上，我在讀這一篇文章時，發現課文中在描寫“孔子是怎樣認真學習”這一部分寫的特別略，只說“孔子每天不離老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網查找，想找到這一部分內容。可是卻沒找到，找到了《孔子學琴》一文，也展現了孔子認真學習的過程，希望有朗讀興趣的同學能讀一讀。

　　也許很多老師認為這些都是廢話，與教學內容毫無關系，但我覺得這是我最要保留的話語，因為它可以在不知不覺中把我的學習方法滲透給學生，這不僅僅是在教學，而是在育人。我希望生活中的我話語能成為成為學生進步的階梯。

　　4、注重想象力的培養。很多人說，美國“進步教育”思想家懷特海說；“想象力時一支代代相傳的火炬，引導人們不斷進取。不斷探索生活，挖掘智力；想象力是認識事物意義的一種方法，能使人對世界產生一種理智的遠見，從而永遠保持生命的熱情；想象力還能引起一種令人愉快的學習氣氛，是人感到知識不在是記憶的負擔，而是蘊藏了無限的可能性。”從這個意義上講，想象力也可以理解為創造力。很多人都說，中國人最缺少的就是想象力和創造力。我也這樣認為。于是我就抓住一切可以培養學生創造力與想象力的時間和空間，對學生進行這兩方面的能力的培養。課文中有這樣一段話：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。這一段話寫得很簡略，要讓學生體會出孔子求學不辭勞苦的特點的確很難。于是我讓學生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學生想象畫面。當然，如果老師的朗讀不到位，孩子們是很難體會出其中的艱苦的。于是，我盡量讓自己進入角色，盡量的通過朗讀為孩子們鋪設想象的空間。把“上千里” “風餐露宿”“日夜兼程”“幾個月”“終于”“走”幾個詞讀的中一些，音拖的長一些。朗讀后效果特別好，孩子們腦海里展現的畫面相似單個有不同。第一個孩子說：“他穿著單薄的衣服走在寒風中，但依然不停的走著，毫不停歇......”第二個孩子說：“我的腦海里展現的是：孔子實在走不動了，就拿著書坐在亭子中看里起來......”還有一個孩子說：“我腦海里展現的是他在某一天的行路的樣子：有一天，狂風大作，電閃雷鳴，孔子在雨中瑟瑟發抖，但依然在翻山越嶺......”多么豐富的想象力啊！多么令人震驚的創造啊！

　　5、注重在課堂尾聲時激發學生課外學習的欲望，并滲入相關的擴大知識面的方法。原來上公開課時，我總是覺得把自己要講的東西講完就算萬事大吉。但現在卻不一樣了，覺得一節好課不應該停留在課上完的基礎上，而是看是不是能激發起學生繼續求知的熱情。終身教育思想家朗格朗說：“學校教育育整個教育過程相比，將只占一個較短的時期，學校教育將成為充分的完整的教育過程中相當重要的具有決定意義的序曲。”順著這一觀點思路，我想：語文課堂也同樣是學校教育或整個教育過程中的具有決定意義的序曲。我認為，課堂不僅僅是學生學習知識的場所，也應該是課外學習的起點。尤其，在課堂進入尾聲時，作為教師不應該認為這是課堂的尾聲，而應該認為是學生課后生活的起點。使課內和課外結合起來。于是在這節課即將下課的時候我告訴孩子們說：現在已經下課了，但老師覺得本篇課文對孔子怎么學習的用的筆墨特別少，覺得非常遺憾，于時在網上查找了一些孔子認真學習的文章，有興趣的同學可以看一看。說著把準備好的文章出示在了大屏幕上。下課了，我看到有一批孩子上廁所或玩去了，但也有一部分孩子站在大屏幕前認真地看著、讀著。我知道，我出示的文章，也許會給部分喜歡文學的孩子找到課堂內外的連接點；我所說的話語，也許也會為那些不知道如何質疑性閱讀的孩子指明前進的方向。

　　6、注重孩子作文素材的獲取。許許多多得專家和老師都說現在孩子的生活太單調，缺少寫作素材，導致學生的作文內容單一，甚至無東西可寫。我卻不這樣認為，與現在的孩子相比，我們那一代人的生活更單調。多少年才能看上一部電影，多長時間才能進行一次旅游。而現在的孩子，尤其是城里的孩子，逛公園、打游戲、逛超市、買東西、所參與的事情相當多。每一天所看到的新鮮事也很多。為什么說孩子的生活單調呢？此時，我想起了李白堅老師的一句話：魯迅的童年生活豐富嗎？每天都在高墻里，大不了就是從百草園轉到三未書屋，可是卻寫出了《從百草園到三未書屋》的經典之作。與魯迅相比，我們現在的孩子的生活單調嗎？準確地說是豐富極了。我們的孩子不會寫作，是因為我們沒有教會孩子們捕捉生活瞬間的方法，沒有培養孩子們在體會生活，感悟生活的能力。很多老師都不明白我帶的學生為什么會不怕寫作文，現在回想起來，我覺得是因為我常常注意孩子們觀察生活、體會生活、捕捉生活的能力的培養。比如今天這節課。剛開始上課時，我就對學生說：“生活中的一切都可以作為語文學習的內容，我們每天甚至每節課所看到的、所聽到的、所感受到地、所做的都由可能成為我們作文的素材。”接著。我又問道：“今天我們的課堂與往常有什么不同？心情怎樣？”教學生捕捉生活中的一切變化。在這節課進入尾聲之時，我為了不使我開課時的話語落空，也為了使“感受生活、捕捉生活”的理念落到實處，便問到：“如果老師讓你寫一篇小作文，你將會在本節課中選取哪些內容作為寫作的素材？”可能是因為平常的培養，也可能是因為我一開課時的提示，大部分孩子都覺得自己找到了寫作素材，有的說：“我準備寫讀《孔子拜師》有感。”有的說：“我準備寫聽《孔子拜七歲的孩子為師》有感。”的確，根據本節課的教學內容，寫讀后感是最適合的。但我覺得孩子并沒有像我想象中的那么會捕捉生活瞬間，于是提示到：本節課有很多同學舉手了，但因為時間關系，有的同學很幸運，回答了問題，展示了自己，心情就相當高興；而有的同學就很失望，覺得自己舉了好幾次手，老師卻連一次都沒看到。在這一節課中，還有的同學顯得知識很淵博；有的同學顯得很機靈，會找機會展現自己；也許還有的同學對在大電教室上課很感興趣等等都可以作為寫作的素材。經我這樣一啟發，許多孩子又一次舉起了手：“有趣的語文課”“知識豐富的語文課”“聰明的我”“知識淵博的金柏宇”“今天，我很高興”孩子們手中的話筒在自由的傳遞著，可無情的下課鈴聲已經響起，我真不忍心打斷孩子們的思路與激情。

　　7、注重生活小事地正確操作。任何時候，我都記著偉大的教育家杜威的話：教育及生長。所以作為語文教師的我，時刻都沒有忘記對學生進行教育的過程本身就是孩子成長的過程，并沒有知把課堂當作傳授課本知識、學科知識的場所，而是把它當作學生成長的搖籃。記得這節課中，胡玉琛同學站起來拿出自己準備好的毛筆書法，剛要向大家講“風餐露宿”的意思，我卻發現他把字拿反了，書法字的正面朝著他自己，大家卻看到的是背面。我提醒到：“拿反了，翻過來。”其實，此時也有個別學生說拿反了。可是，不知誰起了個頭，說：“書法字就是這樣的，沒拿反。”大部分學生也都跟著喊起來。怎么回事，學生怎么能犯如此幼稚的錯誤。又一想，這才是三年級的孩子啊，也許這對他們來說還真是弄不懂得知識呢！我不能光為了完成我的學科的教學任務而忽視孩子們成長過程中的生活問題。于是，我走到胡玉琛跟前，把他寫的字拿到講臺前，照著胡玉琛剛才的拿法展示了一遍，又以正確的拿法給大家展示了一遍。這樣一比較，孩子們才恍然大悟。在日常的教學中，我們往往以自己的生活經驗來衡量學生的生活經驗，總以為很多常識性問題太簡單，沒必要給學生講。其實這是因為我們沒有蹲下身子從學生的生活需要出發，而過于注重自己的學科知識所造成的教學局面。

　　8、注重知識面的擴展。我讀了《孔子拜師》這篇文章后，覺得這一篇課文的選編，絕不是為了提高學生的文學水平，因為本文的文學欣賞性不強。其教學重點也不能放在理解方面，因為這篇文章只要讀一兩遍，學生就基本能理解了。本文的教學重點應放在哪里呢？孔子是我們國家最偉大的教育家、思想家。所以應通過本文的學習讓學生了解孔子，這才是教學的重點。于是，我不斷得在網上查找有關孔子的資料，并把這些資料適時地插入到教學過程中：

　　⑴　《論語》中的話語的滲入。孔子的話為古今中外的教育界留下了優秀的教育財富，必須在課堂中展現。課堂時間有限，不可能專門利用時間進行學習，只能在教育教學中滲入。于是我在前一天，對孔子的一些名言進行了教學。以便于在第天的教學中進行復習和應用。出示方式是：未開課之前針對家長和孩子們的心情出示“有朋自遠方來，不亦樂乎？”；問學生做好準備了沒有時出示“工欲善其事，必先利其器。”；讓學生互相聽一聽別人所搜集的資料時出示“三人行，必有我師焉。”讓學生提出自己不懂的問題時出示“知之為知之，不知為不知，是知也。”以達到復習和生活中運用的目的。

　　⑵　孔子個人簡介的滲入。我是一個不主張說教的人，所以不愿意以說教的方式出現孔子的資料。于是我讓學生在預習使一定要注意孔子個人資料的攝取，有條件的可以制成卡片，進行展示和保存。結果，不出我所料，許多孩子都搜集到了有關孔子的個人資料，他們在互相展示中、互相補充中享受到了知識給他們帶來的樂趣。

　　⑶　孔子時代距現在的時間的知識的滲入。不要說是八九歲的孩子，就是我們這些大人也有很大一部分不知道孔子到底距現在有多少年了。這個問題如果講出來，孩子們的記憶也不會深刻，因為數字是抽象的。到底怎樣出示才能使孩子記憶深刻呢？我想起了我在十年前曾去過山東曲阜的孔廟，也曾在孔廟前的一棵大樹前給我的兒子留了影，我還記得那棵樹上掛了一個牌子，上面寫到：這是建孔廟時在的一棵大樹，距現在已有2400多年的歷史了。是的。何不以這張照片為切入點，讓學生在認識大樹的時候，猜一猜這棵大樹的年齡呢？結果，上課時，孩子們真的對此處很感興趣。

　　⑷　孔子在古今中外人們心目中的地位的滲入。讓學生了解孔子在人們心目中的位置，光用口頭介紹缺少可信度。用文字、文章介紹吧，孩子們又不喜歡。于是我搜集了很多能證明孔子在人們心目中的地位的圖片，希望運用這種最直接、最能引起興趣的方式把這些內容展示在學生的眼前。其展示順序是：曲阜的孔林、孔府、孔廟，其它省市的孔廟、中國臺灣的孔廟、日本的紅廟。當然我在給孩子們展示的過程中，并不是只說圖片的內容，還加入了相關內容的介紹。如在展示日本的孔廟時，還告訴學生日本、韓國、新加坡等國家運用孔子的思想處理人際關系。還告訴學生很多國家都把孔子的生日作為他們國家的教師節。

　　這僅僅是一節課的設計和做法，不，其實我覺得應該說這是新課程理念在我的語文課堂中的實際運用才更準確。

《孔子拜師》教學建議 篇4

　　教學目標：

　　針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。

　　教學難點：

　　懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。

　　板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

　　2、學生交流、介紹孔子。

　　師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所了解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

　　師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。

　　那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

　　二、檢查預習，學習生字新詞。

　　1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況。

　　2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

　　日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

　　3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

　　4、根據學生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

　　三、學習課文。

　　1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

　　2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

　　3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）

　　學習課文第一段

　　4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）

　　（標注：淵博、遠近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

　　【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

　　5、理解：遠近聞名

　　師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

　　6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

　　板書：謙虛好學

　　7、指導朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

　　學習課文第二段

　　8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？

　　出示：不畏艱辛

　　（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

　　（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

　　（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。

　　9、師：是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

　　10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

　　11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

　　12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

　　13、接著讀后面的部分。

　　14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

　　15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書謙遜有禮）

　　16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）

　　17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

　　18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　（1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

　　（2）聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的'生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

　　師：現在是三年級——

　　生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　生：還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　生：還要考研究生。

　　生：知識很多，永遠學不完。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。

　　19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

　　讓我們一起讀好這個句子。

　　20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

　　學習第三段

　　21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學的？

　　生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）

　　板書：隨時請教

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　　（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）

　　板書：勤學好問

　　那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

　　22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

　　23、出示對聯。

　　24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

　　四、總結升華

　　1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

　　2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說……）

　　3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成為新時代的好少年。

　　4、同學們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

　　五、課下作業;

　　1、摘抄孔子的名言。

　　2、學了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》教學建議 篇5

　　教學目標 

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　2.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　3.學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點 

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　課前準備

　　1. 多媒體課件。

　　2. “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第一課時

　　情景導入  

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板書：孔子，并正音：子讀zi）

　　2.學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）

　　初讀感知

　　1.初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？

　　2.尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　4.演讀。

　　拓展活動

　　學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.代表朗讀本小組小文章。

　　第二課時

　　情景導入  

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板書：孔子，并正音：子讀zi）

　　2.學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？

　　【學生談感想進一步了解孔子】

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　初讀感知

　　1.初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？

　　2.尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　4.演讀。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　拓展活動

　　學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.代表朗讀本小組小文章。

　　【拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，并且也在一定程度上提高了學生的寫作能力】

《孔子拜師》教學建議 篇6

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導入

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語。重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還知道那些名言？

　　四、綜合性學習

　　布置任務。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　板書設計：

　　17孔子拜師

　　孔子老子

　　學生拜師

　　課后反思：

　　學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》教學建議 篇7

　　《孔子拜師》選自人教版小學語文三年級上冊第五單元——“中華傳統文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編者的意圖是讓學生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發學生探索祖國傳統文化的興趣。通過學校智囊團的反復商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　一、凡事預則立，不預則廢。

　　當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學的我們來說，這是一個極大的挑戰。所以，自接下任務起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學后，已經疲憊不堪的智囊團老師們仍會聚到一起，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。

　　二、失去自我，缺點不盡

　　離比賽還有十多天了，我幾乎是隔天試講一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學生的回答，沒思維去對回答作出適當評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風風火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應該是統領課堂的領頭人。顧不得休息，聽完課的當天，大家又會聚到一起，共同商討課的設計。大家你一言我一語，將我教學中的失誤和不足一一指出：

　　1、語言不夠精練，愛重復學生的話。

　　2、課堂不緊湊，教學任務未完成。

　　3、缺乏靈活的教學機智，對學生的評價語過于單調。

　　4、沒有上出自己的教學風格，過于做作。

　　5、舉手投足不自然。

　　6、沒有認真傾聽學生的發言。

　　……

　　如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現在的灰心喪氣，一向心態極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應該怎樣上這堂課了。

　　三、找回自我，破繭重生

　　看著不忍給我施加壓力的領導，再看看為了這節課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發，我不能繼續這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉啊！“要帶動學生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際。回到家，坐在書桌前足足發了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領者的我，內心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構想。

　　第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發自內心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應手。

　　四、摳細節，求唯美

　　關鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執教細節的“摳”。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時候，智囊團的老師上網、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……

　　五、智慧的團體，溫暖的家人

　　一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我幾近崩潰，這一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。

《孔子拜師》教學建議 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、學生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟

　　1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　3、班級交流讀書感受:

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴談孔子。

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　學習是沒有止境的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　⑵談老子:

　　你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、課后作業

　　結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

《孔子拜師》教學建議 篇9

　　a組 基礎知識

　　一、一錘定音（給加點字選擇正確的讀音，打“√”）。（6分）

　　淵博（ yān yuān ）   曲阜（ fǔ fù ）

　　請教（ jiào jiāo ）   佩服（ péi pèi ）

　　敬重（chónɡ zhònɡ ）  洛陽（ lào luò ）

　　二、快樂認識新朋友（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　wén  mínɡ    nà mèn   chuán shòu

　　（    ）  （   ）  （    ）

　　děnɡ dài    tǔ qiū   zhǐ  jìnɡ

　　（   ）   （     ） （    ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（12分）

　　境（  ）    迎（  ）

　　鏡（  ）    仰（  ）

　　城（  ）    程（  ）

　　誠（  ）    呈（  ）

　　四、寫出下列詞語的近義詞。（16分）

　　拜訪——（  ）  迎候——（  ）

　　大概——（  ）  納悶——（  ）

　　長進——（  ）  敬重——（  ）

　　品行——（  ）  傳授——（  ）

　　五、精彩回放（按原文填空）。（8分）

　　1.學習是沒有     。您的學問     ，跟您學習，一定會大有     的。

　　2.從此，孔子每天不離老師    ，隨時    。 老子也把自己的學問     地傳授給他。

　　3.人們     孔子和老子的學問，也    他們的品行。

　　b組 綜合能力

　　六、句子創作沙龍（照樣子，寫句子）。（12分）

　　1.例：小明和小剛這樣做對。（反問句）

　　難道小明和小剛這樣做不對嗎？

　　學習是沒有止境的。                        

　　2.例：我們的祖國多么美麗！（補充句子）

　　多么快樂！

　　3.例：杏花開了，梨花也開了。

　　，      也         。

　　七、開心閱讀。（20分）

　　王羲之與子同練宇

　　王羲之是晉朝有名的大書法家。王羲之練字很勤奮，他在走路和休息的時候，老是用手指在自己身上一橫一豎地寫著，琢磨字體。日子久了，他把衣服劃破了。他每天練完字，都要到門前的池塘里去洗筆

　　硯。日子久了，池塘里的水都變成黑的了。

　　王羲之的兒子王獻之練字也像父親一樣專心。

　　有一天，王獻之正在練字，他父親悄悄地走到他背后，猛地拔他手里的筆，沒想到競沒有拔掉，原來王獻之的注意力很集中，筆攥得很緊。

　　王獻之練了幾年字，漸漸有些不耐煩了，就問他父親：“爸爸，寫字有秘訣嗎？”

　　父親聽了兒子的話，就叫人抬來了十八口缸，缸里裝滿了水，然后對兒子說：“你只要把這十八口缸里的水全寫完了，就知道寫字的秘訣在哪里了”。

　　王獻之聽了父親的話，知道寫宇沒有什么秘訣，主要靠練。從此，他就白天黑夜地勤學苦練，終于練成了一手好字，也成了著名的書法家。

　　1.給加點字選擇正確讀音，在括號里畫“√”。（6分）

　　琢磨 zuó （  ）    劃破 huá （  ）

　　zó （  ）       huà （  ）

　　專心 zhuān （  ）  

　　zuān （  ）      

　　2.辨字組詞。（4分）

　　竟（  ）    練（  ）

　　境（  ）    煉（  ）

　　3.題目中的“子”指      ，他練字    

　　。（4分）

　　4.寫好字的秘訣是            。（2分）

　　5.讀了短文后你懂得了什么道理？（4分）

　　c 組 智力發散

　　八、文字游戲（猜字謎）。（8分）

　　1.言及自己。  （  ）

　　2.手扶下巴。  （  ）

　　3.八字從天降。 （  ）

　　4.又是水三點。 （  ）

《孔子拜師》教學建議 篇10

　　語文教學的本質是什么，汪潮教授在《語文教學專論》中回答：語文教學的本質是語言習得。語言習得，是語文教學的本義之所在，是對語文教學本質的返璞歸真。在本課教學中我將努力構建一個以語言習得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。

　　一、“縱橫聯系”研教材——把握課文語言特色。

　　《孔子拜師》是人教版三年級上學期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統文化寶庫打開了一扇門。

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標訓練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習得訓練點。所以，在教學以“感受孔子、老子品行”為經線，以相應的語言習得訓練為緯線開展教學。在教學資源上，可鏈接經典誦讀《論語》，結合單元導語、插圖，引發孩子閱讀期待；學文中結合資料袋和孩子們自己收集的有關孔子、老子資料潛心會文。學文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關故事，為語文園地五口語交際和習作《生活中的傳統文化》打下基礎。

　　二、“有機整合”訂目標——凸顯語言習得訓練點。

　　三年級上學期是第二學段的起始學期，教學中，教師要引導學生完成學段銜接過度。教學本組教材，要引導學生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內容，感悟我國的傳統文化。與此同時，還要培養學生邊讀書邊思考、積累語言習慣，運用語言的能力。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第二課時教學目標整合為：

　　1、  復習鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學問淵博”“學無止境”“風塵仆仆”“風餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。

　　2、  品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學、彬彬有禮、學無止境等好品質。

　　3、  在學習課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯”積累和發展語言。

　　其中，“引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。

　　如此教學目標的確定，既有語言學習目標，又有情感熏陶、思維訓練目標。而語文課最重要的“語言習得目標”得到準確彰顯，為后面語言習得教學起到方向性引領作用。

　　三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習得線索。

　　本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質疑、啟思、探究問題。在教學中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經緯，突破教學重難點，體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。

　　四、“板塊推進”說流程——落實語言習得環節。

　　以語言習得為主線，組織課堂教學，重要的一點就是要把語言習得落實到課堂教學的各個環節。基于以上種種分析，《孔子拜師》第二課設計為以下四個板塊。

　　第一板塊：“溫故而知新”——復習導入

　　1、開火車復習詞語。老師關注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準，不正確，采用老師示范、小老師引領的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學習，和參與學習的質量。鼓勵后進生的點滴進步。

　　2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學環節，其一，提升學生對孔子、老子的認識（第一課時學生利用查資料介紹過孔子、老子，同學們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學詞語“遠近聞名”“學問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓練點得到落實。

　　第二板塊：“學貴有疑”——提煉問題

　　我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學簡約、清晰、高效。

　　第三板塊：“學而不思則罔”——品讀感悟

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。

　　1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學生進入文本，深入思考的前提。給學生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態自然會造就精心，智慧的閱讀品質。

　　在引領學生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發現學情，及時校正相關的教學策略。其實，學生醞釀的過程也是老師進行下一步教學準備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。

　　2、詞語為關鍵，品讀你感受最深的語句。

　　“創設情境想象”解詞“風餐露宿”、“日夜兼程”“風塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓學生小練筆：

　　一天，  狂風大作，電閃雷鳴，……

　　一天，  烈日炎炎，酷暑難耐，……。

　　二天，  一天，……

　　結合學生拓展想象中語言，呈現出孔子拜師途中“風餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導：孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　（2）“聯系生活實際”解詞“學無止境”：在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　（3）“圖文結合，對話中感悟”文中對話含義

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區別詞語讀，關注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。

　　（4）結合生活實際聊出孔子的好學，老子的誨人不倦。

　　在同學們匯報第三自然段時，我預設：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當老師的我，哪些詞留給做學生的自己。如此設計，進一步鞏固學生剛才抓關鍵詞理解的方法，提升學生思維和語言訓練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎上進行結合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學生情感態度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學目標訓練點。

　　第四版塊：“三人行必有我師焉”——總結延伸。

　　1、這一環節由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養得到再次回旋上升。

　　在學生交流中，重點回擊“學習是無止境”一句，提煉出“學無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領悟的基礎上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。

　　2、結合傳統文化單元主體，設計對聯總結全文。教學中讓自己預設的對聯逐字逐字緩慢出示，學生結合自己的理解大膽猜想傳創編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發出了成功的歡呼“耶——”。這一環節逐字逐字出示，既給了學生思考的時間，又給了學生參與創作的快樂。并把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。

　　總之，四個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂教學，提高語文教學效果。

　　當然，再好的教學設計也只是預設。在實際教學中，我會根據課堂學生生成的問題進行及時的調控，相應地改變教學策略。以真正促進學生“一課一得”。

《孔子拜師》教學建議 篇11

　　17 孔子拜師

　　a案

　　教學目標

　　1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

　　2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

　　4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點

　　1、了解孔子拜師的經過。

　　2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

　　教學難點

　　結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

　　課前準備

　　1、老師和學生課前搜集有關孔子和老子的圖片、文字資料。

　　2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。

　　教學建議

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。在學生理解課文內容的基礎上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啟發學生采用總結歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味，在具體語言環境中了解它們的區別。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。

　　1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。

　　2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？

　　二、交流課前搜集的有關孔子的資料，導入新課。

　　導語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關于孔子的資料吧。

　　1、學生交流資料。

　　2、指名學生讀課后“資料袋”中的內容。

　　3、導入新課。

　　孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。

　　4、板書課題，學生齊讀。

　　提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？

　　學生可能會問：“既然孔子有這么大學問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。

　　三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。

　　2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。

　　四、再讀課文，理解課文主要內容。

　　1、學生讀課文。

　　思考：這篇課文的主要內容是什么？

　　2、用自己的話說說課文的主要內容。

　　五、深入讀課文，理清課文敘述順序。

　　提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序寫了哪些內容？請同學們總結歸納出來。

　　1、學生帶著問題讀課文，總結歸納。

　　2、小組交流。

　　3、學生匯報學習成果，在學生發言的基礎上，老師幫助歸納概括。

　　板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　六、學習課文第一自然段。

　　1、指名學生讀課文。

　　思考：你從這段話中知道了什么？

　　2、學生交流，回答問題。

　　學生可能會回答：孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。

　　3、相機提問：

　　（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了？

　　（2）你怎么理解“遠近聞名”？

　　（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？

　　抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質就不難了。

　　4、指導學生有感情地齊讀課文。

　　七、布置作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字生詞。

　　課堂小結

　　這節課我們通過讀課文，理解了課文的主要內容，理出了課文的敘述順序，并且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習提問：

　　課文第一段主要寫了什么內容？

　　二、學習課文第二自然段。

　　導語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續來學習課文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？

　　（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？

　　2、小組交流學習成果，老師巡視指導。

　　3、全班交流，匯報學習成果。

　　學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。

　　4、引導學生體會重點句子。

　　這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質，通過感悟理解重點句子，對理解課文內容，體會孔子與老子的品質起著重要的作用。這也是全文學習的重點。

　　關于孔子求學艱辛的句子：

　　“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”

　　老師提問：

　　（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？

　　引導學生找出“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學生緊扣“終于”，聯系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。

　　（2）讀了這句話你頭腦里會產生一幅什么樣的畫面呢？

　　讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。

　　小結：

　　孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。

　　（3）指導學生用恰當的語氣朗讀這句話，讀出自己的感受。

　　關于孔子禮貌、虛心的句子：

　　“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”

　　“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”

　　“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”

　　（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。

　　（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。

　　（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質，聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯系上下文，結合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。

　　板書：學無止境

　　小結：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。

　　關于老子謙和的句子：

　　“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。

　　（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。

　　5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質。

　　（1）同桌分角色練習讀課文。

　　（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。

　　（3）男女生分角色朗讀課文。

　　三、學習課文第三自然段。

　　導語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學習的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。

　　1、學生齊讀課文。

　　2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。

　　板書：認真求學 誨人不倦

　　四、齊讀課文最后一自然段，結合上文讓學生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、總結全文。

　　思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？

　　六、課文中還有什么不懂的問題，請學生質疑。

　　學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之后，留給學生幾分鐘的時間質疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。

　　七、指導學生書寫易錯的幾個生字。

　　通過反復朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象，并且之前已經抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養學生的自學能力。學完課文之后再教學生字，意在鞏固學習效果，強調字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導學生正確書寫。

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：里面不是“卯”或“印”；

　　境：右半邊是“竟”，不是“競”；

　　等：中間幾橫長短不一樣。

　　八、布置作業。

　　1、積累文中優美詞句。

　　2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找幾句孔子的名言，與大家交流。

　　課堂小結

　　這節課我們采用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步了解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質。

　　板書設計：

　　17、孔子拜師

　　決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　孔 子    虛心好學 不辭勞苦

　　（學無止境） 尊敬師長認真求學  

　　老 子    謙和大度 誨人不倦

《孔子拜師》教學建議 篇12

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　A案

　　課前準備

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　情境導入  

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　課后作業 

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　朗讀感悟

　　1.生自由練讀。

　　2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3.師引讀。

　　演讀感悟

　　1.分小組演一演。

　　2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　課外實踐

　　開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

《孔子拜師》教學建議 篇13

　　教學目標：

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　重點難點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習論語中孔子的幾句名言。

　　2、初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。

　　3、消除字詞障礙，讀通讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、學習名言

　　1、出示：溫故而知新。

　　三人行，必有我師焉。

　　學而時習之，不亦悅乎?

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　2、學生讀名句，談談讀懂了什么。

　　3、老師作適當的點撥。

　　4、提問：你們知道這些話是誰說的嗎?

　　二、走進名人

　　初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。(略)

　　三、導入課文

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?為什么有這么大的成就呢?學了《孔子拜師》這課文，你就會明白了。

　　四、讀通課文

　　1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。

　　2、交流自己讀懂了什么。

　　3、抓住在交流中學生還讀不好的句子，進行練讀，讀通讀順，基本讀懂。

　　4、學生交流生字詞難寫的，提醒要注意的地方。

　　5、練習寫字。

　　五、作業

　　朗讀，抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解“風餐露宿、學無止境”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀想象，感受孔子的學習品質。

　　3、激發學生了解中國傳統文化的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、讀名言，引出孔子。

　　同學們，這節課我們來繼續學習課文《孔子拜師》先來溫習一下。

　　2、讀生字詞，選詞填空，整體把握課文。

　　3、直奔課文中心。(最后一小節)

　　二、學習課文，體悟孔子的學習品質

　　(一)課中自學：讀課文，用“——”劃出表明孔子品行的句子。

　　感受我們眼中的孔子

　　學生匯報，重點理解以下句子：(按學生回答隨機教學)

　　1、 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　理解“淵博”：(知識豐富。上通天文，下通地理。)

　　這段話出自第一小節，請用上“雖然¨¨¨但是¨¨¨”變成轉折關系試一試。

　　從這段話可以看出孔子是怎樣的一個人?(對知識永不滿足)

　　過渡:剛剛課文里畫出來的句子還有那句也是寫孔子對知識永不滿足的。

　　出示句子

　　2、孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　齊讀學習是沒有止境的，可以用一個成語來替代(學無止境 )

　　還可換什么詞(學海無涯，活到老，學到老……)

　　讀好句子。

　　小結：學無止境是孔子對學習的態度，他向老子學禮教，向萇弘學樂理，向師襄學彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”，就是學習是沒有固定老師的。“三人行，必有我師焉。也是他提出來的。

　　齊讀這句話：告訴你自己;

　　再讀，告訴同學們;

　　大聲讀，告訴老師;

　　再大聲讀告訴全世界;

　　過渡：是呀，就因為孔子對知識永不滿足，所以有多大的困難都不怕，下定決心去拜老子為師!

　　3、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　(1)理解：風餐露宿、日夜兼程(抓重點字理解詞語)

　　(2)讀句子，讀出“上千里”，這個“上”是什么意思。(查字典理解詞語)

　　(二)、議學一

　　1、再讀句子，創設情境

　　孔子，你這么累，還是坐下來休息休息吧!(學生感受)

　　孔子，你背著行囊，又背著那么多的書，還是把它扔了吧!(學生感受)

　　孔子，拜師的路途這么遙遠，你還是回去吧!(學生感受)

　　(指名學生讀句子)

　　2、帶著感受再讀句子。

　　議學二

　　幾個月后，終于走到洛陽的孔子出現在老子面前，是什么樣子的?

　　部件(風塵仆仆、一臉疲倦、草鞋都破了……)

　　過渡：孔子不怕艱難的的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，他的舉動還讓人佩服嗎?

　　3、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　“左右”是什么意思，給左右換個詞語。

　　過渡：是啊，讀著讀著，孔子給我們留下了深刻的印象，那他和老子第一次見面和后來的拜師學藝，在他的眼中是個怎樣的人呢?

　　(二)感受老子眼中的孔子

　　1、通過對話，進行朗讀，理解“迎候”。

　　2、悟學

　　想象問話：你就是老子，你眼中是怎樣的孔子，你愿不愿意收孔子為徒弟呢?說說理由。

　　[積累]

　　是啊，文章中有很多描寫孔子的詞語，寫在孔子畫的邊上。

　　把詞語串起來說說你眼中的孔子。

　　3、總結：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊!難怪人們如此敬重他們!

　　三、拓展延伸

　　感受世界人眼中的孔子

　　1、觀看畫面，了解祭孔典禮。

　　2、出示名句，感知孔子在世界人眼中的形象。

　　3、簡介《論語》，今后要走進《論語》。

　　板書設計：

　　孔子拜師

　　“書山有路勤為徑” (大思想家)

　　“學海無涯苦作舟”