《孔子拜師》一課的教學實錄（通用17篇）
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇1
一、復習導入新課，板書課題。
師：上節課我們已經初讀了課文，請大家聽錄音，想一想：課文主要講了一件什么事？
學生聽錄音，思考。
1、出示詞語，檢查認讀。
師：老師相信大家能正確地朗讀這些詞語。
指名讀：遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 毫無保留
傳授 品行
學生1：讀得正確、流利。
學生2：把“品行p?n”讀成了“品行h?ng”。
師板書品行和銀行，并提示學生品行是品質的意思。
齊讀詞語。
2、課件出示句子：
師：我高興地看到大家能正確的朗讀詞語了。文中的詞語是鮮活的，充滿了靈性。你能用上這些詞語，說一說課文講了一件什么事嗎？
孔子年輕時，已經是的老師，但他覺得自己的知識不夠，于是他、到洛陽拜老子為師。老子把知識地給孔子。人們敬重孔子和老子的。
學生1：說得磕磕絆絆，不夠流利。經過詢問，學生說看不清楚。老師讀著，讓學生1填空。
學生2：說得正確、流利。由此可見，熟練地掌握了這些詞語。
分男生和女生兩組填空。
師：通過學習第一自然段，我們知道了孔子拜誰為師？為什么拜師？還知道了孔子謙虛好學。（板書：孔子 拜師 老子 謙虛好學）接下來孔子是怎樣拜師的呢？請大家朗讀第二自然段，把句子讀準確，還要數一數有幾句話！
學生回答（這個自然段一共有11句話。提示學生：“你是——”不是一個完整的句子。到“。”“？”“！”“……”為止，才能算是一個完整的句子。）
二、品讀第二自然段
�。ㄒ唬⑵纷x第一句話
師：30多歲的孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜老子為師。在路途中，孔子克服了重重困難。請讀第二自然段的第一句話，注意把詞語讀正確。
1、學生讀句子。
師：有位同學學了這一段，也寫了一句話。我們來比較一下，哪句話好？為什么好？
2、課件出示
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，走到了洛陽。
3、女生讀上面的句子，男生讀下面的句子。
師：有了哪些詞語，上面的句子變精彩了呢？
4、指名學生回答（詞語是：風餐露宿、日夜兼程、終于）
5、理解“風餐露宿 、日夜兼程”的意思。
師：2000多年以前，沒有我們現在的交通工具，只能坐馬車或步行。請大家想象一下，孔子在拜師的途中會遇到哪些困難？（提示刮風時、下雨時、天黑時）
學生想象回答
師：從中我們看出孔子有什么樣的品質？（板書：堅持不懈）
指名學生回答。
師：怎樣讀出孔子的堅持不懈呢？哪些詞語重讀？這些詞是快讀，還是慢讀？
6、指名讀、小組讀、女生讀。
（二）、品讀感悟孔子和老子的品行
師：歷盡了千辛萬苦，孔子終于走到了洛陽。下面幾句話，老師和大家比賽朗讀。我讀到那里，請大家接著讀完這一句。
師：在洛陽城外 、 生：孔子、很有學問。
師：孔子想： 生：這位老人、老師吧！
師：于是孔子上前行禮，問道、生：老人家、先生吧？
師：“你是——” 、 生：老人見、納悶。
師：這時孔子說了什么？請看屏幕，正確地讀這個句子。想一想你知道了什么？從哪些詞語看出來的？
1、學生回答 （板書：有禮）
師：請大家重讀這些詞語，比一比誰讀得有感情。
2、指名讀、男生讀。
師：見到了謙虛有禮的孔子，老子是怎么說的呢？
3、課件出示句子。
師：請大家讀一讀，你讀出了什么？
4、學生回答（板書：有禮）
師：從哪個詞知道的？“迎候”是什么意思？
5、學生回答
師：我相信大家能抓住詞語讀出老子的彬彬有禮。請你自己試著讀一讀。
6、指名讀這一句。
師：研究學問孔子不比老子差，為什么他要拜老子為師呢？
7、學生回答 ，課件出示 “學習是沒有止境的。”
（三）、品讀感悟“學習是沒有止境的。”
師：你能用一個四字詞來概括這句話嗎？
1、學生回答 （板書：學無止境）
師：你能聯系生活實際，說一說這句話的意思嗎？
2、學生回答 （板書：學到老，活到老）
三、品讀三、四自然段
師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的，從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。請大家讀三、四自然段。
師：“左右”指什么？
1、學生回答
師：“隨時請教”體會到了什么？（堅持不懈地學習）
2、學生回答
師：“毫無保留”什么意思？（板書：毫無保留）
3、學生回答
師：老子毫無保留地把知識傳授給孔子，用一個四字詞來概括，就是誨人不倦。（板書：誨人不倦）
4、齊讀三、四自然段
四、拓展、積累
師：上節課通過讀資料袋，大家知道孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。請大家讀69頁上孔子的四句名言�？凑l讀得正確、流利。
1、學生讀名言 2、指名讀
五、課后小練筆
師：這節課我們認識了謙虛好學、堅持不懈、有禮貌的孔子，還認識了誨人不倦、有禮貌的老子，給我們留下了深刻的印象。
出示課件
師：請你以“我眼中的孔子”或“我眼中的老子”為題寫一段話。
板書設計： 孔子 拜師 老子
謙虛好學 有禮貌
堅持不懈 毫無保留
有禮貌 （誨人不倦）
學無止境
�。ɑ畹嚼希瑢W到老。）
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇2
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、學生讀課文，畫出生字。
2、自制生字詞卡片。
3、搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
一、緊扣課題，引入新課
1、教師提示課題：17、孔子拜師。
2、感悟題意:
�、庞米约旱脑挵杨}中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
�、瓶垲}質疑:
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
二、初讀課文，識字學詞
1、認讀生字:
�、磐阑ハ鄼z查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
2、給生字找“朋友”:
�、沤o這些生字組詞。
�、谱x詞語。
三、細讀課文，解難釋疑
1、孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
2、孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
�、徘泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、魄返铰尻栂嗑嗪苓h，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
四、課外作業
1、把自己喜歡的句子抄寫下來。
2、摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
一、復習詞語
1、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
2、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
1、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
2、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
3、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
4、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
四、指導書寫
1、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
2、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點�！捌�、授”等字左右結構，左窄右寬。
3、學生寫字并寫詞語。
五、布置實踐活動
1、活動總動員�？鬃�、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
2、活動籌備。
�、琶�。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
�、平M織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
3、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
4、交流活動計劃。
六、課外作業
了解孔子其他方面的資料，論著等。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇3
【教材簡析】
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，從“孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的尊”這四個方面敘述，線索非常清楚。
【教學準備】搜集有關孔子和老子的資料 多媒體課件
【教學時間】3課時
第一、第三課時（略）
第三課時
【學習目標】
1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、能用不同的方法理解“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞語的意思。
3、抓住重點詞句，學習有感情地朗讀課文。
【學習重點】
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。
【學習難點】
從字里行間體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
【教學準備】
搜集有關孔子和老子的資料 多媒體課件
【課前談話】
師：同學們，你還記得2008年8月8日是什么日子嗎？（北京奧運會）雖然奧運會已經過去很久了，但是它留給我們的記憶是永恒的，讓我們再來回味奧運會開幕式盛況。
師：好!這段錄像2008名演員一邊擊缶一邊高聲吟誦著孔子膾炙人口的名句，那就是“有朋自遠方來，不亦樂乎！”讀“yue”。
師：好。今天我們也用這種獨特的方式表達對各位聽課老師們的歡迎。請起立，轉過身后，高聲吟誦孔子的這句名言表示對老師們的歡迎！
師：老師們的掌聲已經感染了我們，好轉過來，我們開始上課。
【教學過程】
一、談話引題，復習詞語。
�。ㄒ唬┳x題導入，板書課題。
師：在上一節的學習中，我們初步了解了孔子拜師的故事，這節課我們繼續來學習孔子拜師的故事，請大家用響亮的聲音讀題——17 孔子拜師。
�。ǘ┮肟鬃用�“溫故而知新”。
師：孔子主張：溫故而知新，我們先來溫習上節課學習過的詞語：
�。ǔ鍪菊n件）
遠近聞名 風餐露宿 拜訪 拜見
日夜兼程 請教
淵博 迎候 等候 毫無保留 傳授
師：聲音很響亮，讀得也很準確。
師：這幾組詞語，每一組詞語都有著一個動人的故事，每一個故事都能反應出孔子和老子高尚的品行，所以課文最后一段這樣寫到：
�。ǔ鍪菊n件）
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：最后“也敬重他們的品行”，品行就是品德的意思。那文章中寫了孔子和老子的哪些品行呢？(板書:孔子 老子)
二、研讀課文，感悟人品
1、自由讀課文，思考問題。
師：請打開課本67頁，用自己喜歡的方式讀課文，要字字入目，句句入心，邊讀邊用“—”畫出課文中，讓你感受最深的句子，再想想從中能不能感受到老子和孔子的什么品行？
師：，畫出自己感受最深的句子，做到不動筆墨不讀書。
師：朱熹說讀書有“三到”眼到，口到，心到，老師發現我們班大部分同學已經做到了，分享是一種快樂，現在請同卓之間互相讀讀你畫的句子。
師：讀的同學很起勁，聽的同學也很認真，誰先來和大家分享一下？
生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
課件出示：
曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：曲阜和洛陽相距上千里，遠嗎？遠到什么程度？在四通八達的見天，坐火車還要7個小時，誰能用自己的朗讀讀出遠呢？
�。ㄉx“曲阜和洛陽相距上千里”注意“上”讀重音）
師：這么遠的路，孔子是不是走到半路就回頭了呢？沒有！他依然走下去，課文有兩個詞可以體現在過程之中。誰能找出來？
生：風餐露宿 日夜兼程
師：風雨中吃飯，在露天下睡覺，生活是怎樣的？輕輕讀詞語，想象眼前出現孔子生活的情景。
師：這個詞語寫出了路上的艱辛，可能生病了還在趕路，可能在烈日下趕路，所有的辛苦都化成一個詞語風餐露宿、日夜兼程。
師：怎么理解日夜兼程？
生：……
師：不管生病健康，都在趕路，不管白天黑夜，都在趕路，但是他沒有放棄，從中體現了他的什么品行呢？
師：不怕艱難，不怕困難 （板書：不畏艱辛）
師：用朗讀來感受這份不怕艱辛。（生讀）這是多么艱難的過程啊，風餐露宿，日夜兼程，孔子不畏艱辛的品行立在人們的心中，所以課文最后一段這樣寫到：
出示課件：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：剛才同學懂得抓住關鍵詞理解意思，再聯系生活實際理解詞句意思，從中了解了孔子的拜師的艱辛�？衫蠋熅筒幻靼琢�，這么辛苦，他為什么還要去拜師呢？
生：(課文第一段)
師：你真是個會學習的孩子！孔子覺得自己知識不夠淵博。
出示課件：
�。ㄉR讀）
師：這是他拜師的原因。他總覺得自己的知識不夠淵博，孔子真的知識不淵博嗎？
師：你懂得聯系上下文回答問題，年輕時侯就已經是遠近聞名的老師了，為什么他還覺總得自己知識不夠淵博呢？
師：這體現他的什么品行？
師：可見孔子的品行在人們心目中是多么的高尚，單從學藝拜師就可以看出他的謙虛好學的品質，所以文章最后一段這樣寫到：
出示課件
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：他的品行深入人心，決定拜師，不畏艱辛前往洛陽，去到洛陽，于是有了這樣一個畫面：
師：（出示課文插圖）猜猜圖中哪個是孔子，哪個是老子？為什么？
師：課文哪里可以知道？請你讀一讀。
師：這表現出孔子對老子的尊敬。
師：孔子正在拜師，看兩個句子。男生女生分角色讀。
出示課件：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
師：邊讀邊想“拜見拜訪”這對近義詞。
師：解釋詞語意思，表達了孔子對老子的什么感情？（尊敬……）
師：老師這里有個詞語，有難點，希望大家能積累下來（板書：謙遜有禮）孔子主張：不學禮，無以立。意思就是說如果一個人不懂禮貌，他什么是事都做不成。
師：那老子在孔子心目中又是什么樣的地位？
師：在見面之前，老子就去到洛陽。
出示課件：
“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在迎候。”
“多謝老師等候”。
師：讀了之后，你想表達什么樣的心情？（激動、高興。。。。。。）
師：假如你就是老子，你為什么要到洛陽城外去迎候��？（因為對孔子的謙虛好學早有耳聞了。）
師：舉例：
師：迎候有迎接的意思。可以感受到老子愛護晚輩，禮貌待人。）
師：誰能通過讀來感受呢？
師：作為孔子，對老師的厚愛，他會怎么說呢？
出示課件：
“多謝老師等候”
b、分角色讀對話。通過這兩個同學的表演，我們可以感受到老子對孔子的關愛，也可以感受到孔子的謙遜有禮的品質。所以課文最后一段這樣寫到：
出示課件：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：孔子不遠萬里來洛陽拜師，就是因為他心中有這樣一個信念：
出示課件：
學習是沒有止境的。
師：這句怎么理解呢？可以通過聯系生活實際，說說你的體會嗎？
生：……
師：不斷學習更多的知識，活到老，學到老！
師：（學習是沒有止境的。）輕輕的告訴自己，大點聲告訴你的同學，再大點聲告訴現場的老師，再用你最響亮的聲音告訴全世界的人們！
師：從這句話我們可以感受到孔子勤奮好學的品質，所以人們這樣評價：
出示課件：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
課件出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：什么叫隨時請教?（不管白天黑夜，吃飯睡覺只要有問題就馬上向老子請教，不知道厭倦。板書：學而不厭）
師：孔子這么勤奮好學，那么老子呢？他又是怎么教的呢？
師：有耐心，并且是毫無保留地把自己的知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。（板書：誨人不倦）
師：利用課件小結：孔子是學而不厭，老子是誨人不倦。
小結過渡：因為孔子原來就是一個遠近聞名的人，還是那么謙虛好學，不畏艱辛，謙遜有禮、勤奮好學，老子愛護晚輩、懂禮節、誨人不倦，受到了人們的尊重。
師：穿越時空隧道，和孔子面對面，你想對孔子說什么呢？
生：……
師：課文最后就是這樣總結：
課件出示：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
三、總結拓展，名言熏陶。
師：孔子留給我們的不止這些品行，他留給我們的還有很多東西。他的弟子把他的言行記錄了下來，編成《論語》下面，請大家一起來學習。
1、孔子經典的名言：
孔子主張——溫故而知新。
他常用這個句子告警他的弟子要多向周圍的人學習因為——三人行，必有我師焉。
他還主張學習要時常復習——學而時習之，不亦説乎?
他說學習要實事求是，要——知之為知之，不知為不知，是知也。
在課文中孔子做到了——學而不厭，老子做到了——誨人不倦。
他還主張做人要懂得禮貌，因為——不學禮，無以立。
2、回顧詞語，再讀。
師：這節課我們通過語言文字，讓我們走近孔子，認識了老子，感受到了他們高尚的品行，而且學習了他留給我們的燦爛文化，希望我們課后再去多讀讀。老師布置課后作業——摘抄你喜歡的孔子名言，再讀一讀。
四、作業布置
1、必做題：摘抄喜歡的句子。
2、選做題：
以《孔子，我想對你說......》或《我心目中的孔子》為題練筆。
【板書設計】
17 孔子拜師
孔子 老子
不畏艱辛 愛護晚輩
謙虛有禮 博學多才
學而不厭 誨人不倦
學無止境
課后反思
一、閱讀中悟寫法。
這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子：“多謝老師等候。”“迎候”和 “等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發展。隨著人物性格的發展，人物的語言也不所變化。
二、抓句子的理解也是本文的重點。
作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語 “相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來說明。就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯系詞語的意思，想想句子所要表達的思想。
學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇4
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
2、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
�、爬蠋熖岢鲩喿x要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
�、朴辛诉@些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復品讀，揣摩詞句：
�、艓熞耄�
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
�、铺釂枺哼@一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
�、巧x文、勾畫、體會、交流：
�、僦攸c詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
�、诜纸巧首x對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
�、蹖Ρ壤斫鈨山M近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。
Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
�、驅W生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
�、诙嘀x老師等候。
老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什么了解？
多謝老師等候換成迎候好不好？為什么？
3、齊讀三段：
�、艑W詞毫無保留、傳授。
⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
�、钦l能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
四、所以課文最后一段告訴我們
�。ㄉx）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
五、再讀全文，再感受
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇5
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【教學重點、難點】
了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。
【教學過程】
一、談話導入
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師：
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、復習回顧
1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。
2、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？
3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？
三、深入研究孔子、老子的人物形象
1、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。
2、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
�、拧∽x句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
⑵ 他們的品行又怎樣？
3、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。
4、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）
5、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。
問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）
研究孔子：
⑴ 總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）
�、啤∏泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。
�、佟≡蹅円黄饋碜x一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）
�、凇∧闶菑哪膸讉�詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）
�、邸∽屛覀冊賮碜x一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）
�、恰】鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
�、取】鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑸ 孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！保ㄟ@么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）
�、省拇�，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）
⑴ 老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
⑵ 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。
6、朗讀感悟：
通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？
⑴ 學生自由練讀感受深刻的句子。
�、啤》纸巧首x，進一步加深對孔子、老子的印象。
�、佟〕鍪究鬃雍屠献觾扇说膶υ挕＃ㄍ阑プx、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。
② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）
四、再讀最后一個自然段
正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）
五、課后作業
下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇6
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。ㄅ娜肭�，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
�、啤≌劺献�:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
�。ㄑ葑x讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
五、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
2、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
3、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇7
教學目標：
1、會認7個生字；會寫12個生字；認讀“日夜兼程”、“風塵仆仆”、“傳授”等詞語。
2、正確、通順、流利地朗讀課文。
3、簡單了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學過程：
一、談話導入：
1、師生談話，相互認識
2、學生說說自己姓氏的名人，教師相機引出孔子。
3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學生齊讀。
4、看了課題，你能想到什么？
二、初讀課文，識字學詞、學句
1、教師范讀課文，學生仔細聽，并圈出生字和讀不準的詞語。
2、學生說說課文寫了一件什么事？
3、出示生字。
�、僮寣W生說說認識哪個字？怎么認識的？
�、诓伦钟螒�。
4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領讀，男女生對讀，開火車讀。
5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。
6、誰還有讀不準的詞語？指導讀讀不準的詞語。
7、學生自由朗讀課文。
三、指導寫字
1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。
2、如果按結構分類，哪些字可以放在一起？
3、學生說說哪個字容易寫錯，提醒同學們注意什么。
4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？
5、教師范寫，學生練習。
6、投影展示，學生評價。
四、課文小節
總結本課內容，對學生提出搜集孔子和老子材料的要求。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇8
教學目標：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學小常識（判斷）
1.孔子名丘，字仲尼。
2.孔子著有《論語》一書。
3.孔子是戰國時期魯國人。
4.孔子是儒家學派的創始人。
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師？（老子）能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃（dān）。華夏族，道家學派創始人，著有《道德經》（又稱《老子》）。
4.子（第三聲）是古代對品德高尚，學識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子）。同學們可真了不起，這節課我們就一起穿越時空，回到20xx多年前，看看孔子和老子之間發生的故事。
二.初讀課文.學習生字
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
�、俪鍪厩仿尻枺暗貓D）讓學生說發現。（感嘆句子的遙遠）
�、诔鍪具h近聞名知識淵博風餐露宿不遠萬里日夜兼程風塵仆仆（點名讀，齊讀）
③出示第三組詞語：迎候等候毫無保留傳授。（請學生讀）找近義詞，說區別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學們概括課文大意。誰來補充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話�，F在請同學們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（生齊讀）從這句話中感受到了什么？距離遙遠。從哪些詞感受到的？（上千里，幾個月，終于）出示圖片（曲阜到洛陽）誰能讀出距離的遙遠。（個別讀，齊讀）。
2.重點分析“風餐露宿，日夜兼程”（在風里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路）不是一天，他風餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么？
�、伲ㄟ@么累，不如放棄吧）
�、诼吠咎h了，還是回曲阜去吧。
�、劭鬃幽阏鎱柡�，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
�、倏鬃幽贻p的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（感受孔子的虛心好學）
�、谟谑巧锨靶卸Y，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學。
�、劭鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮）（并教寫“止”“境”）兩個生字。學生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結課文
總結孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學的品行，下節課讓我們走進老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇9
語文教學的本質是什么，汪潮教授在《語文教學專論》中回答：語文教學的本質是語言習得。語言習得，是語文教學的本義之所在，是對語文教學本質的返璞歸真。在本課教學中我將努力構建一個以語言習得為主軸，以語言知識、語言能力為兩翼的簡約、高效課堂。課中緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂，正如于永正老師所言“用語文的方法學語文”，讓孩子們在語言的海洋里去感受語文真正的魅力。
一、“縱橫聯系”研教材——把握課文語言特色。
《孔子拜師》是人教版三年級上學期第五組教材第一篇講讀課文。本組安排了《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，為我們走進傳統文化寶庫打開了一扇門。
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質。其中，作者運用了“淵博”、“遠近聞名”、 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“毫無保留”等詞語折射出孔子、老子的高尚品行。而這些詞語正是孩子們理解的難點，年段目標訓練的重點（理解重點詞語）和本課的語言習得訓練點。所以，在教學以“感受孔子、老子品行”為經線，以相應的語言習得訓練為緯線開展教學。在教學資源上，可鏈接經典誦讀《論語》，結合單元導語、插圖，引發孩子閱讀期待；學文中結合資料袋和孩子們自己收集的有關孔子、老子資料潛心會文。學文后延伸閱讀背誦《論語》和孔子、老子有關故事，為語文園地五口語交際和習作《生活中的傳統文化》打下基礎。
二、“有機整合”訂目標——凸顯語言習得訓練點。
三年級上學期是第二學段的起始學期，教學中，教師要引導學生完成學段銜接過度。教學本組教材，要引導學生通過朗讀、默讀理解詞語，把握文章的主要內容，感悟我國的傳統文化。與此同時，還要培養學生邊讀書邊思考、積累語言習慣，運用語言的能力。
綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課第二課時教學目標整合為：
1、 復習鞏固“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”七個生字。能正確理解積累“遠近聞名”“學問淵博”“學無止境”“風塵仆仆”“風餐露宿”“日夜兼程”“毫無保留”七個詞語。
2、 品讀二三自然段感受孔子和老子的品行。重點感受孔子的謙虛好學、彬彬有禮、學無止境等好品質。
3、 在學習課文的過程中，通過“想象小練筆”“選詞填空”和“填寫對聯”積累和發展語言。
其中，“引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行”既是本課的重點，也是本課的難點。
如此教學目標的確定，既有語言學習目標，又有情感熏陶、思維訓練目標。而語文課最重要的“語言習得目標”得到準確彰顯，為后面語言習得教學起到方向性引領作用。
三、“簡、實、活、效”理思路——梳理語言習得線索。
本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，鼓勵學生讀中感悟、品味、積累語言，讀中質疑、啟思、探究問題。在教學中把第二自然段作為感悟的重點段，把“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞，作為感悟句群的抓手，一線串珠一詞經緯，突破教學重難點，體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。
四、“板塊推進”說流程——落實語言習得環節。
以語言習得為主線，組織課堂教學，重要的一點就是要把語言習得落實到課堂教學的各個環節�；谝陨戏N種分析，《孔子拜師》第二課設計為以下四個板塊。
第一板塊：“溫故而知新”——復習導入
1、開火車復習詞語。老師關注點：1、生詞中讀音難點，孩子是否讀準，不正確，采用老師示范、小老師引領的方式及時糾正，然后請讀錯的孩子自行糾正，體會進步的喜悅；2、后進生參與學習，和參與學習的質量。鼓勵后進生的點滴進步。
2、選詞介紹孔子、老子。用“遠近聞名”“學問淵博”等詞介紹孔子、老子這一教學環節，其一，提升學生對孔子、老子的認識（第一課時學生利用查資料介紹過孔子、老子，同學們對孔子、老子的認識停留在紙上、書上，還沒有進入自己的腦海。）；其二，鞏固并運用第一課時所學詞語“遠近聞名”“學問淵博”。讓詞語的理解運用這一語言訓練點得到落實。
第二板塊：“學貴有疑”——提煉問題
我的第二個板塊是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找中心點，然后確定一條主線，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，讓課堂教學簡約、清晰、高效。
第三板塊：“學而不思則罔”——品讀感悟
我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。
1、充分自讀，勾畫出讓你感受最深的語言。（3分鐘左右）充分地靜思默讀，是學生進入文本，深入思考的前提。給學生足夠長的時間獨自思考，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的心態自然會造就精心，智慧的閱讀品質。
在引領學生靜靜地閱讀過程中，我耐心地等待和積極的巡視，發現學情，及時校正相關的教學策略。其實，學生醞釀的過程也是老師進行下一步教學準備的過程。真正智慧的課堂必定出在老師敏銳的觀察與深刻的思考中。
2、詞語為關鍵，品讀你感受最深的語句。
“創設情境想象”解詞“風餐露宿”、“日夜兼程”“風塵仆仆”：字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓學生小練筆：
一天， 狂風大作，電閃雷鳴，……
一天， 烈日炎炎，酷暑難耐，……。
二天， 一天，……
結合學生拓展想象中語言，呈現出孔子拜師途中“風餐露宿”“日夜兼程”“堅持不懈”等具體的一幅幅生活場景。此時，老師水到渠成地引導：孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”；“這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
�。�2）“聯系生活實際”解詞“學無止境”：在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。
�。�3）“圖文結合，對話中感悟”文中對話含義
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式層層深入地讀，讓學生在讀中品味、感悟。第一層：看圖讀，關注孔子動作：讀出“一拜再拜”的謙遜；第二層：分角色讀，關注孔子語言，讀出孔子心中的彬彬有禮；第三層：進入情境，區別詞語讀，關注用詞“拜見”“拜訪”， “迎候”、“等候”，進一步讀出孔子、老子謙遜有禮、熱情真誠的美好品行。
（4）結合生活實際聊出孔子的好學，老子的誨人不倦。
在同學們匯報第三自然段時，我預設：讀了這段，哪些詞語給你留下深刻印象？你將把哪些詞送給當老師的我，哪些詞留給做學生的自己。如此設計，進一步鞏固學生剛才抓關鍵詞理解的方法，提升學生思維和語言訓練點：把“不離左右”“毫無保留”等詞在理解的基礎上進行結合生活實際的運用。在贈送詞語中無疑也是學生情感態度價值觀的提升。如此一問再次整合了教學目標訓練點。
第四版塊：“三人行必有我師焉”——總結延伸。
1、這一環節由“孔子拜師“一幕流傳千古，文中哪些話語，哪些場景打動了你，請帶著自己的感受再次自讀，展示讀。此時，老師讓學生帶著自我感受再次回讀，目的：1、整合全文，回歸整體；2、尊重多元解讀，讀出個性感悟；3、詞語積累、情感升華，等語文素養得到再次回旋上升。
在學生交流中，重點回擊“學習是無止境”一句，提煉出“學無止境”一詞。并在孩子們對詞語有深刻領悟的基礎上工工整整書寫本課生詞：止境。讓學生在一筆一劃中回蕩著課文的人文精神。
2、結合傳統文化單元主體，設計對聯總結全文。教學中讓自己預設的對聯逐字逐字緩慢出示，學生結合自己的理解大膽猜想傳創編。在大家異口同聲喊出：“孔子拜師學無止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子們發出了成功的歡呼“耶——”。這一環節逐字逐字出示，既給了學生思考的時間，又給了學生參與創作的快樂。并把本課主要內容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統文化——對聯滲透到教學中，為本單元教學打下了伏筆。
總之，四個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求緊握“語言習得”脈搏，規范語文課堂教學，提高語文教學效果。
當然，再好的教學設計也只是預設。在實際教學中，我會根據課堂學生生成的問題進行及時的調控，相應地改變教學策略。以真正促進學生“一課一得”。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇10
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
學習重點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
知識鏈接：查閱、收集有關孔子和老子的資料及名言。
學習課時：兩課時
學習過程：
第一課時
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文的主要內容，弄清課文的敘述順序。
學習過程：
一、走近孔子
同學們，中華傳統文化像一座巨大的寶庫。我們將要學習的這組課文，就為我們打開了這座寶庫的一扇門。今天，我們要走進這扇門，來認識一位古代的大思想家——孔子�，F在就讓我們跨越時空，走近偉人，去尋找“孔子拜師”的足跡。
二、初讀課文，和字詞交朋友
1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能寫下來。
wén chén pú pú nà mèn zhǐ jìng
�。� ）名 風（ ） （ ） （ ）
shòu pǐn xíng yíng děng
傳 ( ) ( ) ( )候 ( )候
2、我通過觀察，發現有的字容易寫錯，比如：“塵”字的第一筆是（ ）；“迎”字共（ ）筆，它的筆順是__________________________________。
3、課文中出現了一些生詞，我能通過查工具書、聯系上下文或其他辦法弄懂它們的意思。
淵博：
拜訪：
納悶：
風餐露宿：
日夜兼程：
風塵仆仆：
4、我能按自然段朗讀課文，做到聲音響亮，讀音準確，語速適當，讀出自己對語句的理解。
5、在讀書的過程中，我還有一些不明白的問題想提出來和大家交流： ___________ __________________________________________________________________________
三、默讀課文，我能讀懂
1.我能默讀課文，標出課文自然段的序號，簡單地概括出每一自然段的意思。
2、我用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：這篇課文先寫孔子___________，再寫他_____________，最后寫他 ___________________,從而受到人們的敬重.其中，課文主要的是：孔子___________________________。
3、我能用自己的話復述課文的主要內容：________________________________
_____________________________________________________________________
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
學習重點：
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
學習難點：懂得學無止境，為學要勤奮、謙虛，為人要真誠無私、尊敬師長的道理。
學習過程：
一、上節課我學會了
1、上節課我從課文中學到了幾個四字成語，我能把它們寫下來：___________________________________________；我還能用這幾個詞概括一下這篇課文的主要內容：_____________________________________________________________________。
2、我看過大型動畫片《孔子》，我覺得孔子是一個_____________________的人。讀了課后的資料袋，我還了解到：孔子，名（ ），字（ ），是我國偉大的（ ）和（ ）。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《 》，我最喜歡的孔子的名言是___________________________________________________。
二、我眼中的孔子
課文最后一段說“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
我要仔細讀一讀課文，我想知道：人們為什么佩服孔子和老子？人們敬重他們的什么品行？我要從課文中找出答案來。
1、字里行間尋足跡
a、讀了第一自然段,我知道了孔子當時“已經是遠近聞名的老師了”，但他還要去拜老子為師，是因為他覺得____________________,從這我讀出了孔子________________的品質；在后面孔子和老子的對話中也有一句話表明了他拜師的原因,這句話是 _________________,我能把它概括成一個成語__________,我在實際生活中也體會到了這句話的含義:_____________________________________。
b、我仔細品讀了第二自然段，我從________、_________、__________、_______這幾個關鍵詞體到了孔子拜師之旅的艱辛,從而感受到孔子______________________的心情；
c、這一段詳細寫了孔子與老子的對話,我從他們的對話中,找到了幾個近義詞:（ ）—（ ）、（ ）—（ ），從這四個詞我體會到老子和孔子都是非常____________。
d、讀了他們的對話，眼前仿佛出現了當時的情景，我想跟同桌分角色好好讀一讀這一段。
c、第三自然段中，我感受最深的詞語是___________________,我看出孔子是一個___________________的人,老子是一個____________________________的人,他們都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。
學習了這篇課文，孔子和老子給我留下了很深的印象，我想把我的感受說一說：
我心中的孔子____________________________________________
我心中的老子_____________________________________________
2、這篇課文寫的真感人，我很受啟發，我想帶著感情再讀一讀。
三、課后超鏈接
1、課后，我想再找找有關孔子和老子的書籍來讀，進一步了解他們。
2、我要摘抄并背誦孔子的名言。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇11
師：上課
生：起立。老師好！
師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？
生：老師，您姓鄢！
師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。
我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？
生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。
師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。
師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。
師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？
生：需要。
師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！
生：17 孔子拜師
師：舉起手，跟老師一起書寫課題。
生：（邊念遍書寫課題）
師：看了課題，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？
生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？
師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。
師：（朗讀課文）
生：（邊聽邊畫）
師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？
生1：課文講的是孔子拜師的事情。
生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。
師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？
生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。
生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。
師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。
生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。
師：古希臘神話中的愛神丘比特。
生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。
生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）
師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
師：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
師：誰還認識哪個字？
生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。
生2：還有毫克
生3：毫升
生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）
生喊：毫
生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。
生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。
師：你們的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴著紅領巾。
師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。
生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。
生2：我認識“授”，這是教授的“授”。
生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。
師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？
生喊：形聲字。
師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！
生：好！
師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。
生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
眾生：不是。
生2：是不是“納米”的“納”？
眾生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
眾生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
眾生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：不是。（眾笑）
生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？
眾生：是。（眾笑）
師：誰再來？
眾生：（高高舉手）我來！
生1：（指著“納”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是納悶的“納”？
眾生：是！
師：你可真會猜！誰再來？
生3：（指著“毫”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：是�。ū娦Γ�
生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？
眾生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
眾生：是！
師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！
師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。
生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）
師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。
師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？
生：領讀詞語。
眾生：跟著讀詞語。
師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！
眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。
師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？
生1：我的火車往左開。
生1左邊的學生：一個一個地讀。
師：誰在當火車頭？（指名）
師：你的火車往哪兒開？
生2：我的火車往后開。
生2后邊的同學：一個一個地讀。
師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地讀。
生2：大聲地讀。
師：（出示帶有“孔丘”的句子。）
生1：大聲地讀。
生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑
師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？
生2：（繼續讀，沒有出錯。）
師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）
師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？
生1：“淵博”我讀不準。
師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。
生2：“仲尼”我讀不準，
師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？
眾生：第二。
師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我讀不準音？
師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思�！案贰敝竿辽�。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）
老聃指的是誰？
生：老子。
師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）
�。ǔ鍪尽伴L進”指名讀）
師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？
眾生：能。
師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。
眾生：自由讀課文。
師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。
眾生：（齊讀）
師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？
生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。
師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“樹林”的“林”。
師：是嗎？
生3：哦，是“森林”的“森”。
師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？
生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。
生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。
生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。
師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？
生1：“迎”
師：范寫“迎”
生：書空。
生2：“境”字不好寫。
師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。
師：仔細觀察，一樣寬嗎？
生3：不是，左邊窄，右邊寬。
師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）
生：“丘”字不好寫。
師：注意第一筆是點。和老師一起寫。
生：書空。
生：“等”字寫不好。
師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。
師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。
生：書寫練習。
師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）
學生互評。
師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。
同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇12
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
2、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
�、啤√釂枺哼@一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
�、恰∩x文、勾畫、體會、交流：
�、佟≈攸c詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
�、凇》纸巧首x對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
�、邸Ρ壤斫鈨山M近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
3、齊讀三段：
�、拧W詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
�、恰≌l能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
�。ㄉx）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學生說說其他字應該注意些什么。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
�、啤”骋槐场�
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
3、小組推代表交流。
第三課時
�。ňC合性學習）
一、教師導入
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
2、生舉手匯報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
2、匯報交流。（師：板書分類）
3、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡 �。嗳�、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
�、啤〗處熃ㄗh。
2、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
�、佟〈_定內容。
② 確定活動方式。
�、邸〈_定哪位同學負責哪一部分。
�、堋≡O計出活動計劃。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇13
1 我心目中的孔子 ——《孔子拜師》讀后感
莊達耀
孔子是我國偉大的思想家和教育家，他的很多言行對后人產生了很大的影響。在這單元中我們就學了《孔子拜師》這篇課文。
通過這篇課文的學習，孔子給了我很深的印象�？鬃与m然已經是遠近聞名的老師了，但他還是不遠千里到洛陽拜思想家老子為師。“學習是沒有止境的”這就是孔子求學的原因�？鬃又t虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神都值得我學習。
“敏而好學，不恥下問”“學而不思則罔，思而不學則殆”這是孔子謙虛好學的精神。我爺爺已經六十多歲了，但是他一有時間還是不斷學習，有時候字音讀錯了，我給他提了個醒，他馬上糾正過來，不會因為我是孫子而不予理睬。我想我應該向爺爺學習�！爸疄橹�，不知為不知”在學習上遇到不懂的問題，我一定會向老師或同學請教。
通過對這篇課文的學習，我知道了孔子不僅謙虛好學，還尊敬師長，在生活上，我要以孔子的這種精神和品質為榜樣，努力學習，使自己不斷進步。
2 《孔子拜師》讀后感
李哲鵬
《孔子拜師》講了孔子去洛陽拜老子先生為師，一路上無論是刮大風還是下大雨，他總是堅強地克服度過；而且他去拜見老子先生都是很有禮貌的。老子先生接待遠方來的客人也是彬彬有禮，并且把學問毫無保留地傳授給了孔子先生。兩位前輩虛心好學和偉大無私的胸懷深深地打動了我。
讀了?孔子拜師?這篇課文，我決定向孔子先生和老子先生學習他們那種對知識虛心好學和誠懇態度高貴品質。
3
課文《孔子拜師》主要講述了孔子30多歲的時候，感覺自己的知識不夠淵博，離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師的故事。在這個故事里，我看到了孔子謙虛好學，彬彬有禮，老子禮節高超，謙虛謹慎。
孔子已經是當時非常有名的學者和教育家，但是他并不滿足，還要學習更多的知識，并且不畏艱險、跋山涉水來到千里之外，向老子學習。我要向孔子學習，學習他謙虛好學、彬彬有禮的精神品質。我有時候考試成績比較好，就沾沾自喜、驕傲自滿。通過學習課文，我知道了學習是沒有止盡的，偉大的教育家孔子都能認真求學，更何況我們這些剛剛步入知識殿堂的小學生呢？在今后的學習中，我一定要學習孔子的學習態度，認認真真學習、踏踏實實做人，長大后成為一個對社會有貢獻的人。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇14
教學目標：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
重點難點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習論語中孔子的幾句名言。
2、初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。
3、消除字詞障礙，讀通讀懂課文。
教學過程：
一、學習名言
1、出示：溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦悅乎?
知之為知之，不知為不知，是知也。
2、學生讀名句，談談讀懂了什么。
3、老師作適當的點撥。
4、提問：你們知道這些話是誰說的嗎?
二、走進名人
初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。(略)
三、導入課文
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?為什么有這么大的成就呢?學了《孔子拜師》這課文，你就會明白了。
四、讀通課文
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。
2、交流自己讀懂了什么。
3、抓住在交流中學生還讀不好的句子，進行練讀，讀通讀順，基本讀懂。
4、學生交流生字詞難寫的，提醒要注意的地方。
5、練習寫字。
五、作業
朗讀，抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、學習課文，理解“風餐露宿、學無止境”等詞語的意思。
2、通過朗讀想象，感受孔子的學習品質。
3、激發學生了解中國傳統文化的興趣。
教學過程：
一、復習回顧
1、讀名言，引出孔子。
同學們，這節課我們來繼續學習課文《孔子拜師》先來溫習一下。
2、讀生字詞，選詞填空，整體把握課文。
3、直奔課文中心。(最后一小節)
二、學習課文，體悟孔子的學習品質
(一)課中自學：讀課文，用“——”劃出表明孔子品行的句子。
感受我們眼中的孔子
學生匯報，重點理解以下句子：(按學生回答隨機教學)
1、 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
理解“淵博”：(知識豐富。上通天文，下通地理。)
這段話出自第一小節，請用上“雖然¨¨¨但是¨¨¨”變成轉折關系試一試。
從這段話可以看出孔子是怎樣的一個人?(對知識永不滿足)
過渡:剛剛課文里畫出來的句子還有那句也是寫孔子對知識永不滿足的。
出示句子
2、孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
齊讀學習是沒有止境的，可以用一個成語來替代(學無止境 )
還可換什么詞(學海無涯，活到老，學到老……)
讀好句子。
小結：學無止境是孔子對學習的態度，他向老子學禮教，向萇弘學樂理，向師襄學彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”，就是學習是沒有固定老師的�！叭诵校赜形規熝�。也是他提出來的。
齊讀這句話：告訴你自己;
再讀，告訴同學們;
大聲讀，告訴老師;
再大聲讀告訴全世界;
過渡：是呀，就因為孔子對知識永不滿足，所以有多大的困難都不怕，下定決心去拜老子為師!
3、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
(1)理解：風餐露宿、日夜兼程(抓重點字理解詞語)
(2)讀句子，讀出“上千里”，這個“上”是什么意思。(查字典理解詞語)
(二)、議學一
1、再讀句子，創設情境
孔子，你這么累，還是坐下來休息休息吧!(學生感受)
孔子，你背著行囊，又背著那么多的書，還是把它扔了吧!(學生感受)
孔子，拜師的路途這么遙遠，你還是回去吧!(學生感受)
(指名學生讀句子)
2、帶著感受再讀句子。
議學二
幾個月后，終于走到洛陽的孔子出現在老子面前，是什么樣子的?
部件(風塵仆仆、一臉疲倦、草鞋都破了……)
過渡：孔子不怕艱難的的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，他的舉動還讓人佩服嗎?
3、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
“左右”是什么意思，給左右換個詞語。
過渡：是啊，讀著讀著，孔子給我們留下了深刻的印象，那他和老子第一次見面和后來的拜師學藝，在他的眼中是個怎樣的人呢?
(二)感受老子眼中的孔子
1、通過對話，進行朗讀，理解“迎候”。
2、悟學
想象問話：你就是老子，你眼中是怎樣的孔子，你愿不愿意收孔子為徒弟呢?說說理由。
[積累]
是啊，文章中有很多描寫孔子的詞語，寫在孔子畫的邊上。
把詞語串起來說說你眼中的孔子。
3、總結：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊!難怪人們如此敬重他們!
三、拓展延伸
感受世界人眼中的孔子
1、觀看畫面，了解祭孔典禮。
2、出示名句，感知孔子在世界人眼中的形象。
3、簡介《論語》，今后要走進《論語》。
板書設計：
孔子拜師
“書山有路勤為徑” (大思想家)
“學海無涯苦作舟”
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇15
一、讀課題
課文是圍繞那個自然段寫的？第四自然段，齊讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
二、自由朗讀課文第1自然段，思考為什么要向老子拜師？
生：孔子總覺得自己的知識不夠多。
師，其實他的學識怎樣？（遠近聞名）這么一位遠近聞名的學著總覺得自己的知識不夠多，你覺得他是一個怎樣的人？
生：謙虛、好學。
師：怎么讀？讀出他的敬佩！
指名讀，齊讀。
三、孔子拜師是怎么做的？齊讀第2段，
1、句子比較：1、課文原句
2、曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月后，到了洛陽。
引導理解詞語：風餐露宿——在什么地方吃飯？在什么地方住宿�？吹剿Ｏ聛砹藳]有？
日夜兼程——白天、夜晚 都在走路。
白天走就算了，夜晚也趕路，他急著去干嗎？拜師�？梢�，他求知若渴。
出示地圖，山東曲阜 河南洛陽
我想問一下上星期校運會，跑 400米的同學。感覺怎樣？（生：孔子又不是跑步的）
換算，100里，相當于50萬米
2、途中他可能遇到怎樣的困難？
“烈日當空，孔子冒著酷暑繼續趕路。”
�。� ），孔子（ ）
生：每當夜深人靜時，人家都在睡覺，他還在趕路。
生：突然刮起大風，孔子冒著大風繼續趕路。
生：寒風蕭蕭，孔子不畏寒冷繼續趕路。
生：略
小結：不管條件多么艱苦，孔子不分晝夜，奔赴前方。再讀。
有個問題：會不會迷路��？
3、同學們想象一下，他從頭到腳會怎樣？（衣服被荊棘刺破、黑眼圈非常厲害、汗流浹背、衣服全濕了。）問個問題：為什么不能騎馬去呢？遠近聞名，應該有錢？老師問回去查查資料，看他當時是不是大富豪？（那時沒有大富豪）
課文用了個什么詞？風塵仆仆。全身上下變成一個沙人。
4、孔子好不容易長途跋涉到達洛陽，師生會面，課文有一段非常精彩的對話。
·默讀，把孔子的話用波浪線畫出來，老子的話用——畫出來。
·自由讀讀，體會體會。
·同桌交流，他們說了什么話？從中你體會到什么？
師：孔子說的第一句話，誰來讀。
生：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧�。ㄟ@是想的話）
師：我把他想的、動作和他的話打出來，齊讀。體會彬彬有禮。齊讀、男生讀
生：孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。很有禮貌
師：你還讀出了什么？要不同的。（生說：“特地”，說明好學。）
指導朗讀，女生讀。
師：孔子還說了什么話？
能否聯系
生：學無止境，就是學海無涯。
師：哪些人已經很厲害，還在不斷學習。
生：老師你就是這樣的啊。你已經很厲害的了，可是還經常請教別的老師。
生：有個從日本人來，他還要我教他學習普通話。
生：孫宇。作文已經很厲害了，每天都在認真的看書。
師：讀出孔子好學上進的精神。齊讀。
師：老子的話：標點符號是無聲的語言。“你是——”
師：當他指導這位青年是遠近文敏的孔子之后，是怎么說的呢？
生：讀老子的話。
“迎候”——老聃先生當時已經70多歲了，他完全可以在洛陽城內等候孔子，為什么要到城外迎候呢？
生：老子感覺孔子的精神很可貴，所以親子來接他。
師：從中你感到老子是個怎樣的人？
生：開輛馬車來接他。
師：謙虛，并不比自己差。
5、同桌角色扮演。9:05
根據文章提示，討論該給人物配上怎樣的動作比較恰當，發揮想象，配上動作，把見面的情景再現一下。
指名一對同桌來表演。
男生做老子，女生做孔子。做好準備。
6、從此以后，老子是怎樣教的？孔子是怎樣學的？自由讀第3自然段。
生：孔子每天都不離老師左右，天天向老師請教。
師：如果用課后的名言，孔子是怎樣學的？（溫故而知新、三人行必有吾師）
老子是怎么教的？（毫無保留）你想到哪個詞？（毫不猶豫、不保留馬上傳授）
一點私心都沒有，一心一意。老師想到一個詞語，誨人不倦。積累一個詞語。
7、其實，三人行必有吾師�？鬃硬粌H向70歲的老子學習，他還曾向7歲的向橐學習。什么水沒有魚?什么火沒有煙？什么樹沒有葉，雪花沒有枝。（
宋代是人楊萬里也是個不恥下問的人。同步閱讀《楊萬里拜》
板書： 孔子拜師
孔子 老子
謙虛好學 謙知有禮
求知若渴
彬彬有禮
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇16
《孔子拜師》選自人教版小學語文三年級上冊第五單元——“中華傳統文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編者的意圖是讓學生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發學生探索祖國傳統文化的興趣。通過學校智囊團的反復商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
一、凡事預則立，不預則廢。
當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學的我們來說，這是一個極大的挑戰。所以，自接下任務起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學后，已經疲憊不堪的智囊團老師們仍會聚到一起，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。
二、失去自我，缺點不盡
離比賽還有十多天了，我幾乎是隔天試講一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學生的回答，沒思維去對回答作出適當評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風風火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應該是統領課堂的領頭人。顧不得休息，聽完課的當天，大家又會聚到一起，共同商討課的設計。大家你一言我一語，將我教學中的失誤和不足一一指出：
1、語言不夠精練，愛重復學生的話。
2、課堂不緊湊，教學任務未完成。
3、缺乏靈活的教學機智，對學生的評價語過于單調。
4、沒有上出自己的教學風格，過于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒有認真傾聽學生的發言。
……
如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現在的灰心喪氣，一向心態極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著不忍給我施加壓力的領導，再看看為了這節課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發，我不能繼續這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉啊！“要帶動學生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來�！饼埿ｉL、石主任語重心長的話語縈繞耳際。回到家，坐在書桌前足足發了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領者的我，內心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構想。
第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發自內心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應手。
四、摳細節，求唯美
關鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執教細節的“摳”。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時候，智囊團的老師上網、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……
五、智慧的團體，溫暖的家人
一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我幾近崩潰，這一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
《孔子拜師》一課的教學實錄 篇17
學習目標
�、僬J識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�、鄱脼閷W要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
A案
課前準備
�、俣嗝襟w課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
�、谧灾粕衷~卡片。
�、蹖W生自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導入
�、僬勗挘和瑢W們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
�、诓シ哦嗝襟w課件�？戳诉@段錄像，你想說些什么?(學生根據課件內容自由說說。)
�、垡耄簽槭裁纯鬃幽艹蔀橐晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃�?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
初讀感知
�、賹W生自由朗讀課文。
�、跈z查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。
�、蹤z查課文朗讀情況。
�、芨兄n文大意。說說課文講了些什么。
研讀感悟
�、倏鬃雍屠献咏o我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
�、郯嗉壗涣髯x書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
a.談孔子。
◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……
◆孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
◆學習是沒有止境的。
◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
b.談老子。
◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?
◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
c.學生綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
復習引入
�、僬J讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?
�、垡耄捍蠹夷芡ㄟ^朗讀把你的感受讀出來嗎?
朗讀感悟
�、偕杂删氉x。
②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的`詞語以及禮貌用語)。
�、蹘熞x。
演讀感悟
�、俜中〗M演一演。
�、谕扑]小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
�、诿鞔_責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
�、凵潭ǚ桨福焊餍〗M在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
今天,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。
教學伊始,我創設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發了閱讀期待,為進一步學習做鋪墊,
在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師?”“怎樣去?”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住遠近聞名,不夠淵博,第二段抓住風餐露宿,日夜兼程,終于指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果
通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學。