《孔子拜師》一課的教學實錄（通用16篇）

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇1

　　一、復習導入新課，板書課題。

　　師：上節課我們已經初讀了課文，請大家聽錄音，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　學生聽錄音，思考。

　　1、出示詞語，檢查認讀。

　　師：老師相信大家能正確地朗讀這些詞語。

　　指名讀：遠近聞名    淵博   風餐露宿    日夜兼程   毫無保留 

　　傳授   品行

　　學生1：讀得正確、流利。

　　學生2：把“品行p?n”讀成了“品行h?ng”。

　　師板書品行和銀行，并提示學生品行是品質的意思。

　　齊讀詞語。

　　2、課件出示句子：

　　師：我高興地看到大家能正確的朗讀詞語了。文中的詞語是鮮活的，充滿了靈性。你能用上這些詞語，說一說課文講了一件什么事嗎？

　　孔子年輕時，已經是的老師，但他覺得自己的知識不夠，于是他、到洛陽拜老子為師。老子把知識地給孔子。人們敬重孔子和老子的。

　　學生1：說得磕磕絆絆，不夠流利。經過詢問，學生說看不清楚。老師讀著，讓學生1填空。

　　學生2：說得正確、流利。由此可見，熟練地掌握了這些詞語。

　　分男生和女生兩組填空。

　　師：通過學習第一自然段，我們知道了孔子拜誰為師？為什么拜師？還知道了孔子謙虛好學。（板書：孔子    拜師    老子    謙虛好學）接下來孔子是怎樣拜師的呢？請大家朗讀第二自然段，把句子讀準確，還要數一數有幾句話！

　　學生回答（這個自然段一共有11句話。提示學生：“你是——”不是一個完整的句子。到“。”“？”“！”“……”為止，才能算是一個完整的句子。）

　　二、品讀第二自然段

　　（一）、品讀第一句話

　　師：30多歲的孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜老子為師。在路途中，孔子克服了重重困難。請讀第二自然段的第一句話，注意把詞語讀正確。

　　1、學生讀句子。

　　師：有位同學學了這一段，也寫了一句話。我們來比較一下，哪句話好？為什么好？ 

　　2、課件出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，走到了洛陽。

　　3、女生讀上面的句子，男生讀下面的句子。

　　師：有了哪些詞語，上面的句子變精彩了呢？

　　4、指名學生回答（詞語是：風餐露宿、日夜兼程、終于）

　　5、理解“風餐露宿 、日夜兼程”的意思。

　　師：2000多年以前，沒有我們現在的交通工具，只能坐馬車或步行。請大家想象一下，孔子在拜師的途中會遇到哪些困難？（提示刮風時、下雨時、天黑時）

　　學生想象回答

　　師：從中我們看出孔子有什么樣的品質？（板書：堅持不懈）

　　指名學生回答。

　　師：怎樣讀出孔子的堅持不懈呢？哪些詞語重讀？這些詞是快讀，還是慢讀？

　　6、指名讀、小組讀、女生讀。

　　（二）、品讀感悟孔子和老子的品行

　　師：歷盡了千辛萬苦，孔子終于走到了洛陽。下面幾句話，老師和大家比賽朗讀。我讀到那里，請大家接著讀完這一句。

　　師：在洛陽城外 、                 生：孔子、很有學問。

　　師：孔子想：                                    生：這位老人、老師吧！

　　師：于是孔子上前行禮，問道、生：老人家、先生吧？

　　師：“你是——”  、            生：老人見、納悶。

　　師：這時孔子說了什么？請看屏幕，正確地讀這個句子。想一想你知道了什么？從哪些詞語看出來的？

　　1、學生回答     （板書：有禮）

　　師：請大家重讀這些詞語，比一比誰讀得有感情。

　　2、指名讀、男生讀。

　　師：見到了謙虛有禮的孔子，老子是怎么說的呢？

　　3、課件出示句子。

　　師：請大家讀一讀，你讀出了什么？

　　4、學生回答（板書：有禮）

　　師：從哪個詞知道的？“迎候”是什么意思？

　　5、學生回答   

　　師：我相信大家能抓住詞語讀出老子的彬彬有禮。請你自己試著讀一讀。

　　6、指名讀這一句。

　　師：研究學問孔子不比老子差，為什么他要拜老子為師呢？

　　7、學生回答 ，課件出示   “學習是沒有止境的。”

　　（三）、品讀感悟“學習是沒有止境的。”

　　師：你能用一個四字詞來概括這句話嗎？

　　1、學生回答          （板書：學無止境）

　　師：你能聯系生活實際，說一說這句話的意思嗎？

　　2、學生回答            （板書：學到老，活到老）

　　三、品讀三、四自然段

　　師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的，從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。請大家讀三、四自然段。

　　師：“左右”指什么？

　　1、學生回答

　　師：“隨時請教”體會到了什么？（堅持不懈地學習）

　　2、學生回答

　　師：“毫無保留”什么意思？（板書：毫無保留）

　　3、學生回答

　　師：老子毫無保留地把知識傳授給孔子，用一個四字詞來概括，就是誨人不倦。（板書：誨人不倦）

　　4、齊讀三、四自然段

　　四、拓展、積累

　　師：上節課通過讀資料袋，大家知道孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。請大家讀69頁上孔子的四句名言。看誰讀得正確、流利。

　　1、學生讀名言     2、指名讀

　　五、課后小練筆

　　師：這節課我們認識了謙虛好學、堅持不懈、有禮貌的孔子，還認識了誨人不倦、有禮貌的老子，給我們留下了深刻的印象。

　　出示課件

　　師：請你以“我眼中的孔子”或“我眼中的老子”為題寫一段話。

　　板書設計：  孔子          拜師        老子

　　謙虛好學                                 有禮貌  

　　堅持不懈                                  毫無保留

　　有禮貌                                     （誨人不倦）

　　學無止境

　　（活到老，學到老。）

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【教學重點、難點】

　　了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

　　2、揭題，讀題：孔子拜師：

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

　　2、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？

　　3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？

　　1、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。

　　2、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　⑴　讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

　　⑵　他們的品行又怎樣？

　　3、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

　　4、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）

　　5、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。

　　問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）

　　研究孔子：

　　⑴　總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）

　　⑵　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。

　　①　咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

　　聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）

　　②　你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）

　　③　讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）

　　⑶　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　⑷　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑸　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）

　　⑹　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

　　研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）

　　⑴　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　⑵　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

　　6、朗讀感悟：

　　通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？

　　⑴　學生自由練讀感受深刻的句子。

　　⑵　分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　①　出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。

　　②　讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）

　　下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、會認7個生字；會寫12個生字；認讀“日夜兼程”、“風塵仆仆”、“傳授”等詞語。

　　2、正確、通順、流利地朗讀課文。

　　3、簡單了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、師生談話，相互認識

　　2、學生說說自己姓氏的名人，教師相機引出孔子。

　　3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學生齊讀。

　　4、看了課題，你能想到什么？

　　二、初讀課文，識字學詞、學句

　　1、教師范讀課文，學生仔細聽，并圈出生字和讀不準的詞語。

　　2、學生說說課文寫了一件什么事？

　　3、出示生字。

　　①讓學生說說認識哪個字？怎么認識的？

　　②猜字游戲。

　　4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領讀，男女生對讀，開火車讀。

　　5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。

　　6、誰還有讀不準的詞語？指導讀讀不準的詞語。

　　7、學生自由朗讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。

　　2、如果按結構分類，哪些字可以放在一起？

　　3、學生說說哪個字容易寫錯，提醒同學們注意什么。

　　4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？

　　5、教師范寫，學生練習。

　　6、投影展示，學生評價。

　　四、課文小節

　　總結本課內容，對學生提出搜集孔子和老子材料的要求。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇4

　　孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

　　我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

　　孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

　　老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

　　老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

　　古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

　　古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

　　曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21.6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

　　曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇5

　　1     我心目中的孔子 ——《孔子拜師》讀后感

　　莊達耀

　　孔子是我國偉大的思想家和教育家，他的很多言行對后人產生了很大的影響。在這單元中我們就學了《孔子拜師》這篇課文。

　　通過這篇課文的學習，孔子給了我很深的印象。孔子雖然已經是遠近聞名的老師了，但他還是不遠千里到洛陽拜思想家老子為師。“學習是沒有止境的”這就是孔子求學的原因。孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神都值得我學習。

　　“敏而好學，不恥下問”“學而不思則罔，思而不學則殆”這是孔子謙虛好學的精神。我爺爺已經六十多歲了，但是他一有時間還是不斷學習，有時候字音讀錯了，我給他提了個醒，他馬上糾正過來，不會因為我是孫子而不予理睬。我想我應該向爺爺學習。“知之為知之，不知為不知”在學習上遇到不懂的問題，我一定會向老師或同學請教。

　　通過對這篇課文的學習，我知道了孔子不僅謙虛好學，還尊敬師長，在生活上，我要以孔子的這種精神和品質為榜樣，努力學習，使自己不斷進步。

　　2    《孔子拜師》讀后感

　　李哲鵬

　　《孔子拜師》講了孔子去洛陽拜老子先生為師，一路上無論是刮大風還是下大雨，他總是堅強地克服度過；而且他去拜見老子先生都是很有禮貌的。老子先生接待遠方來的客人也是彬彬有禮，并且把學問毫無保留地傳授給了孔子先生。兩位前輩虛心好學和偉大無私的胸懷深深地打動了我。

　　讀了?孔子拜師?這篇課文，我決定向孔子先生和老子先生學習他們那種對知識虛心好學和誠懇態度高貴品質。

　　3

　　課文《孔子拜師》主要講述了孔子30多歲的時候，感覺自己的知識不夠淵博，離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師的故事。在這個故事里，我看到了孔子謙虛好學，彬彬有禮，老子禮節高超，謙虛謹慎。

　　孔子已經是當時非常有名的學者和教育家，但是他并不滿足，還要學習更多的知識，并且不畏艱險、跋山涉水來到千里之外，向老子學習。我要向孔子學習，學習他謙虛好學、彬彬有禮的精神品質。我有時候考試成績比較好，就沾沾自喜、驕傲自滿。通過學習課文，我知道了學習是沒有止盡的，偉大的教育家孔子都能認真求學，更何況我們這些剛剛步入知識殿堂的小學生呢？在今后的學習中，我一定要學習孔子的學習態度，認認真真學習、踏踏實實做人，長大后成為一個對社會有貢獻的人。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、學生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　3、班級交流讀書感受:

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴　談孔子。

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　學習是沒有止境的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　⑵　談老子:

　　你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　⑶　學生綜合談對孔子、老子的印象。

　　結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀、書寫生字：

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

　　3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　1、生自由練讀。

　　2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3、師引讀。

　　1、分小組演一演。

　　2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）

　　先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

　　2、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

　　3、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好。

　　40%的淘汰率。我想，這個數字對于每一個參加這次說課比賽的老師來說，都是一個讓人緊張，甚至憋不過氣來的空前壓力。尤其是對于我這個來自鄉鎮小學的老師，哪里有城區老師們經常上展示課的豐富經驗呢？

　　說實話，我很緊張。但是，我還是來了。因為，我是跟著兩千五百年前的孔夫子的腳步來的。《孔子拜師》（板書：孔子拜師）孔子為了豐富自己的學問，不遠千里，從曲阜風塵仆仆、風餐露宿幾個月，也要到洛陽向老子求學。我這點路算什么呢？我很榮幸，今天能認識各位評委老師，希望能夠在今后的工作中得到你們的熱心指點。謝謝你們。

　　《孔子拜師》是三年級上冊的一篇精讀課文。文章中有兩個人物，兩條線索。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子（板書：老子）誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透，成就兩位大家一段學無止境、惺惺相惜的佳話。

　　我的主要策略是引導學生抓重點詞句品讀課文，積累語言，通過聯想體會孔子行程的艱難，意志堅強和老子的高尚品德。

　　第一個環節是了解老子和孔子。對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進學生的認識，激發學習課文的興趣。

　　第二個環節是初讀課文，感知內容，認讀生字詞。學生自由讀課文，初步了解故事內容。為了幫助學生認讀生字詞，我出示了“風塵仆仆”“風雨兼程”“風餐露宿” 等重難點詞語，讓學生讀準字音，認讀生字，了解詞語的基本意思。我鼓勵學生讀詞語也要讀出對詞語的理解來。比如：“風餐露宿”一詞，聯系上下文和生活來感受孔子一路上的艱辛。把這些詞語放進課文再讀，進一步了解課文內容，特別是最后一段話“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”引領學生抓住關鍵信息，勇于質疑，帶著問題研讀文本，并由此自然過渡到第三個環節。

　　我設計的第三個環節是圍繞中心，品讀感悟。怎樣體會孔子一路上的艱辛？我引領學生讀相關句子，通過自主學習和合作探究的方式理解重點詞語。如抓住“終于” （板書：終于）一詞，提醒學生聯系上下文的描寫來體會。引導學生通過恰當的語氣把自己的感受讀出來，達到以讀促悟，以悟促讀。

　　我把了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學（板書：謙虛好學），老子誨人不倦（板書：誨人不倦）的高尚品行作為本課教學的重點。因此，光是帶領學生把文本讀通順，從字面上了解是遠遠不夠的。必須從一方面反復品味人物的語言、動作，另一方面深入人物的內心，體會人物的內心情感。

　　基于這一點，我設計了第四環節——小練筆：

　　洛陽城外，老子遠遠地看見孔子來了，他想        

　　就要到洛陽城了，孔子心里想

　　學生根據課文內容，展開自己的想象，補充兩人的心理活動。人物的內心恰恰是文本所沒有呈現的，給學生練筆提供了一個契機。通過想象、寫作、交流，同學們不僅做到讀寫結合，實現了真性情寫作，把孔子的謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子的誨人不倦、愛護晚輩的品行感受到了，而且潛移默化地將中華傳統美德進行了內化，為傳承中華傳統文化搭建了平臺。

　　我的第五個環節是升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言：

　　1、溫故而知新。

　　2、三人行，必有我師焉。

　　3、學而時習之，不亦說乎。

　　4、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　二是向學生推薦、誦讀兩句老子的名言：

　　1、千里之行，始于足下。

　　2、自強不息，厚德載物。（清華大學校訓）。

　　通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。謝謝大家。

　　附板書：

　　孔子拜師    老子             風餐露宿

　　謙虛好學    誨人不倦           終于

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇8

　　課前談話：

　　師：不知大家暑假里有沒有看北京奧運會的開幕式？

　　生：齊聲回答—— 有

　　師：你印象最深的是什么？

　　生1：28個大腳印

　　生2：活字印刷

　　生3：水墨畫

　　生4：中國舞

　　太極拳

　　皮影戲

　　……

　　師：想不想再回味一下當時精彩的片斷

　　生：齊聲——想

　　觀看開幕式片斷（中國漢字）

　　師背景介紹（他們高高舉起的就是中國最早的書——竹簡，他們吟誦的就是中國古老的文字）

　　哨子聲響

　　師：真精彩呀！上課了，我們就上課吧。

　　師生問好

　　一、揭示課題，質疑

　　師：你們知道剛剛錄象上響徹世界的話是誰說的嗎？

　　生：齊聲——孔子

　　師：今天我們就來學習關于孔子的文章    板書課題：孔子拜師

　　看這個“拜”字特別難寫，看老師寫

　　師：看了課題，你有什么想問的嗎？

　　生1：孔子為什么要拜師？

　　生2：孔子拜師了有什么用？

　　師提醒：這也就是孔子為什么要拜師，傾聽別人的發言

　　生3：孔子去哪里拜師？

　　生4：孔子向誰拜師？

　　（老師把學生提的問題一一寫在黑板上）

　　師：老師也有個問題——他是怎樣去拜師的？（板書）

　　三（7）班的孩子真會學習，讀了課題提問是一種非常好的學習方法。

　　（讀題質疑，引導學生掌握學習方法）

　　二、初讀課文，交流容易解決的問題

　　師：請同學們自己讀課文，讀準生字，讀通課文，如果在哪里發現了問題的答案就做個記號。

　　生自讀，師在巡視中引導（老師發現有些同學在讀的時候把自然段的序號標上了，真是一種好的學習方法，如果還沒有標上的就標上吧。）

　　師：讀課題時提了那么多的問題，哪個問題是你一眼就看出來的？

　　生1：向誰拜——老子

　　師：老子又叫什么？

　　生：齊聲——老聃

　　師：讀得真準。孔子又叫什么？

　　生：孔丘

　　師：還叫——

　　生：仲尼

　　師：解釋（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學問的人稱為“子”。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

　　（出示課文插圖）

　　師：你知道圖中哪個是老子，哪個是孔子？你能從課文中找出依據來嗎？

　　學生自讀課文

　　生：那位鞠躬的就是孔子

　　學生讀相關段落

　　師：還有哪個問題也一眼就看出來了？

　　生：孔子去哪兒拜師？——去洛陽拜師

　　師追問：從哪兒出發？

　　生：從曲阜到洛陽

　　師：回到課文里再讀讀這兩個地方。（三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里。）

　　讀著讀著，我們就解決了兩個問題，讀課題提問題真是一種好的學習方法。

　　（再次強調讀題質疑的學習方法，體現以學生為主體。）

　　三、詞語入手，體會孔子的不辭辛勞

　　師：那怎么拜師的你們找到了嗎？在哪兒？

　　生：第二自然段

　　師：請同學們自己讀讀第二自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

　　學生自讀自悟

　　指名交流

　　生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（出示第1句）

　　指名讀，讀準

　　師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

　　交流

　　生：風餐露宿、日夜兼程

　　師：“風餐露宿“是什么意思

　　生：夜里人家睡覺了還在走

　　師：“餐”是什么意思？

　　生：吃

　　師：“宿”是什么意思？

　　生：住

　　師：那“風餐露宿”又是什么意思呢？

　　生還是不理解

　　師：“露”是露天的意思，合起來就是在風里吃飯在露天睡覺。像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。

　　（值得我們推廣的解詞的好方法）

　　同樣的辦法理解“日夜兼程”

　　師：輕輕地讀這兩個詞，你仿佛看到孔子在什么時候趕路？

　　生1：白天、晚上

　　生2：中午

　　師：烈日當頭，孔子也在趕路。把話說完整

　　生3：我仿佛看到孔子在下雪天趕路。

　　生4：我仿佛看到孔子每天都在趕路。

　　師：讀著這兩個詞語，你又有什么感受？

　　生1：孔子很辛苦

　　生2：孔子很好學

　　師：請帶著你的感受讀

　　自由讀——指名讀

　　師：你們知道曲阜到洛陽有多遠嗎？

　　出示地圖，箭頭指示感受遠

　　誰再來讀讀

　　師：聽了你的朗讀，老師也感受到了孔子的不容易，一起來讀讀

　　齊讀第1句

　　師：孔子真不容易啊，走了幾個月，終于走到了洛陽，課文中用了一個詞寫出了孔子歷經了艱辛？

　　生：終于

　　師：還有哪個詞

　　生：風塵仆仆

　　教師板書：風塵仆仆

　　師：可惜插圖上沒能畫出孔子風塵仆仆的樣子，你能根據這句話來猜猜孔子的樣子嗎？

　　生1：身上都是灰塵

　　生2：身上都是泥

　　生3：身上都是沙

　　師：孔子長途跋涉，身上都是沙、泥，很累的樣子，你們能聯系上下文理解詞語。請把這個詞寫在插圖旁邊，注意“仆”是單人旁，不是提手旁。寫好后同桌互相欣賞一下寫的字，寫得好的可以夸夸他。

　　（引導學生了解不同的解詞方法，在理解中穿插寫字教學）

　　師：老師要問，孔子那么辛苦、風塵仆仆為什么要去拜師呢？從哪一段知道的？

　　生：第一段

　　師：讀讀第一段，你知道了什么？

　　生：孔子覺得自己的知識不夠淵博。

　　師：“淵博”是什么意思呢？

　　生搖頭表示不知

　　師：不知道該怎么做？

　　生：查字典

　　師：是的，老師查了“淵”字，把字典上的意思拍了下來

　　出示3種注解：1、深水  2、深  3、姓

　　“淵”在這里應該是第幾種意思呢？

　　生：第二種 “深”

　　師：知道了“淵”的意思，那“淵博”是什么意思呢？

　　生：不深

　　聽眾哄笑

　　師：老師告訴大家，博是廣大的意思。那“淵博”就是——

　　生：深廣

　　師：孔子的知識真的不夠淵博？

　　生：不是，他已經是遠近聞名的老師了

　　師：“聞名”是什么意思？老師告訴大家，聞有2種意思：1、用鼻子聞 2、聽

　　“遠近聞名”是什么意思？

　　生：很遠的地方、很近的地方都聽說過他。

　　師：像這樣理解詞語中的一個字來理解真個詞真是一種不錯的方法。

　　你們了解孔子嗎？

　　生：了解

　　師：說說看

　　學生介紹

　　師：你的知識真豐富，你是從哪里了解到的？

　　生：資料袋里

　　師：打開課文后面的資料袋，自由地讀一讀

　　學生自讀資料袋內容

　　師：讀了資料袋的內容，你一定更佩服孔子了，再來讀讀第一段

　　齊讀第一段

　　師：孔子已經很有名了，還要去拜師，什么呢？你還從哪里找到了？

　　生自讀課文、交流

　　生：第二自然段中“學習是沒有止境的”

　　師：你在生活中看到過學無止境的人嗎？

　　生1：我的同桌英語很好了還在學習

　　生2：我的同桌數奧很好也仍然在學

　　師適時引導：生活中有沒有看到過這樣的人呢，比如爸爸、媽媽？

　　生：我爸爸還在學

　　追問：學什么呢？

　　生：不知道

　　臺下哄笑

　　生2：爺爺還在學普通話

　　師：生活中，工作了還要學，爺爺奶奶還要上老年大學，用一個詞就是——學無止境

　　孔子就是這樣學無止境的，拿出抽屜里的練習紙寫下來，今天學到的詞可以用一用

　　練習紙的內容為：

　　孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子為師。

　　（以下詞語可以選用哦！）

　　淵博  遠近聞名  學無止境  風餐露宿  日夜兼程  風塵仆仆

　　交流：

　　生1：孔子覺得自己的知識不夠淵博，風餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

　　師：可以在中間加上“所以”，讀一讀

　　生修改讀：孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以風餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

　　師：還有沒有用的詞語不一樣的？

　　……

　　四、課堂小結，提示下節課的任務

　　師：看黑板，孔子就是這樣學五止境，所以后來才成為偉大的文學家、教育家、思想家，直到現在，我們還要把他的思想展示給全世界的人看。除了孔子，還有哪個人也很偉大？

　　生：老子

　　師：下節課我們再來了解老子。

　　宣布下課

　　板書：      

　　向誰學？

　　去哪里學？

　　孔子拜師              為什么學？

　　怎樣學？

　　風塵仆仆

　　學無止境

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、學生讀課文，畫出生字。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　一、緊扣課題，引入新課

　　1、教師提示課題：17、孔子拜師。

　　2、感悟題意:

　　⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　⑵扣題質疑:

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、認讀生字:

　　⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　⑵指名認讀生字。

　　2、給生字找“朋友”:

　　⑴給這些生字組詞。

　　⑵讀詞語。

　　三、細讀課文，解難釋疑

　　1、孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　2、孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　四、課外作業

　　1、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2、摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　2、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　2、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　3、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　4、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　四、指導書寫

　　1、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　2、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　3、學生寫字并寫詞語。

　　五、布置實踐活動

　　1、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　2、活動籌備。

　　⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　3、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　4、交流活動計劃。

　　六、課外作業

　　了解孔子其他方面的資料，論著等。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇10

　　師：上課

　　生：起立。老師好！

　　師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？

　　生：老師，您姓鄢！

　　師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。

　　我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？

　　生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。

　　師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

　　生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。

　　師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。

　　師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？

　　生：需要。

　　師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！

　　生：17 孔子拜師

　　師：舉起手，跟老師一起書寫課題。

　　生：（邊念遍書寫課題）

　　師：看了課題，你想了解什么？

　　生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？

　　生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？

　　師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。

　　師：（朗讀課文）

　　生：（邊聽邊畫）

　　師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？

　　生1：課文講的是孔子拜師的事情。

　　生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。

　　師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？

　　生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

　　生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。

　　生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。

　　師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。

　　生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。

　　師：古希臘神話中的愛神丘比特。

　　生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。

　　生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）

　　師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？

　　生：山丘

　　師：那一堆堆沙包呢？

　　生：沙丘

　　師：誰還認識哪個字？

　　生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。

　　生2：還有毫克

　　生3：毫升

　　生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）

　　生喊：毫

　　生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。

　　生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。

　　師：你們的胸前都有什么呢？

　　生喊：佩戴著紅領巾。

　　師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。

　　生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。

　　生2：我認識“授”，這是教授的“授”。

　　生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。

　　師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？

　　生喊：形聲字。

　　師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！

　　生：好！

　　師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。

　　生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是“兼程”的“兼”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“納米”的“納”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“孔丘”的“丘”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“佩服”的“佩”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：不是。（眾笑）

　　生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？

　　眾生：是。（眾笑）

　　師：誰再來？

　　眾生：（高高舉手）我來！

　　生1：（指著“納”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是納悶的“納”？

　　眾生：是！

　　師：你可真會猜！誰再來？

　　生3：（指著“毫”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生4：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：是！（眾笑）

　　生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生6：是不是“仆人”的“仆”？

　　眾生：是！

　　師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！

　　師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。

　　生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）

　　師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。

　　師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？

　　生：領讀詞語。

　　眾生：跟著讀詞語。

　　師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！

　　眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。

　　師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？

　　生1：我的火車往左開。

　　生1左邊的學生：一個一個地讀。

　　師：誰在當火車頭？（指名）

　　師：你的火車往哪兒開？

　　生2：我的火車往后開。

　　生2后邊的同學：一個一個地讀。

　　師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）

　　生1：有感情地讀。

　　生2：大聲地讀。

　　師：（出示帶有“孔丘”的句子。）

　　生1：大聲地讀。

　　生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑

　　師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？

　　生2：（繼續讀，沒有出錯。）

　　師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）

　　師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？

　　生1：“淵博”我讀不準。

　　師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。

　　生2：“仲尼”我讀不準，

　　師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？

　　眾生：第二。

　　師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。

　　生3：“曲阜”我讀不準音？

　　師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

　　師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）

　　老聃指的是誰？

　　生：老子。

　　師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）

　　（出示“長進”指名讀）

　　師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？

　　眾生：能。

　　師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。

　　眾生：自由讀課文。

　　師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。

　　眾生：（齊讀）

　　師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？

　　生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。

　　師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？

　　生1：“亮晶晶”的“晶”。

　　生2：“鑫”

　　生3：“樹林”的“林”。

　　師：是嗎？

　　生3：哦，是“森林”的“森”。

　　師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？

　　生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。

　　生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。

　　生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。

　　師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？

　　生1：“迎”

　　師：范寫“迎”

　　生：書空。

　　生2：“境”字不好寫。

　　師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。

　　師：仔細觀察，一樣寬嗎？

　　生3：不是，左邊窄，右邊寬。

　　師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）

　　生：“丘”字不好寫。

　　師：注意第一筆是點。和老師一起寫。

　　生：書空。

　　生：“等”字寫不好。

　　師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。

　　師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。

　　生：書寫練習。

　　師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）

　　學生互評。

　　師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。

　　同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇11

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教材簡說：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【學習重、難點】

　　　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　【教學設計】

　　一、敘述揭題，激趣導入

　　今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

　　關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）

　　為什么中國的孔子有這么大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。

　　二、初讀感知，自學生字、詞

　　1、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

　　你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

　　課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　2、檢查自學生字詞情況:

　　課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

　　請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、認識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流

　　2、匯報交流:

　　⑴　課文第一自然段:

　　①　找到這自然段

　　②　你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？

　　③　現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

　　我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

　　⑵　曲阜和洛陽……走到了洛陽。

　　①　咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

　　聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

　　②　你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

　　③　讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

　　⑶　對話部分:

　　①　找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

　　讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）

　　匯報。

　　有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

　　②　讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

　　師讀提示，2部分同學對話。

　　⑷　學無止境: 

　　①　說說理由吧。

　　②　其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

　　四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇13

　　教學內容：人教版小學語文五年制三年級上冊第五單元第17課

　　一、教材分析：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好           學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　目標：

　　1.會認7個生字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　重點難點：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。         

　　教具準備：

　　二、教學過程：

　　1.導入：今天我們來學習17課《孔子拜師》,昨天布置大家預習,不知道大家預習得怎么樣,老師現在要檢查一下.

　　師：關于孔子,你了解了多少?(板書孔子)

　　生：孔子很有學問.

　　生：孔子是個偉大的教育家.

　　生：老師,我還知道,孔子名丘,字仲尼.(老師板書相關內容)我還知道孔子的《論語》.

　　師：你知道得還真多,能告訴大家你是怎么知道的嗎?

　　生：老師,在我們的課文后面有個資料袋,我讀了以后知道的.

　　師：哦,老師還沒有注意到呢!那讓我們一起來讀一讀好不好?

　　學生一起讀資料袋的內容.然后對名和字做簡單介紹.

　　師：除了課本上介紹的,你還了解有關孔子的哪些知識?

　　.....(生無語)

　　師：孔子不只是教育家,他還是我們老師的祖師呢!(課件展示有關人們祭孔活動的圖片)可是就是這樣一  個學識淵博的人卻要去拜師,他拜的是誰呢?

　　生:老子.

　　師:(板書老子),那老子又是怎樣的一個人呢?孔子為什么要去拜他為師?

　　生:老子也是一個很有學問的人.

　　生:老子是個大思想家.

　　師:這兩位大思想家之間發生了什么樣的故事呢?讓我們仔細來研讀課文.

　　[教學評析]：

　　在上這節課之前,我聽到同級部的老師說,她剛剛上過這課,孩子們對于孔子和老子知之甚少,所以理  解起課文來,有些難度,所以我就調整了自己的思路,在導入部分和學生一起來詳細地了解孔子的有關知    識,使學生對孔子有了初步的認識,雖然花費的時間比較長,但是對于后面理解課文起到了很大的幫助.不  過孩子預習的情況不太好,沒有搜集多少資料.倒是我展示的圖片引起了孩子很大的興趣.

　　2.初讀課文

　　師：現在讓我們走進課文,來了解故事的經過.老師給大家提一個小小的要求:讀準課文中的生字詞語.

　　生自由讀課文.

　　師：課文讀完了嗎?誰有信心讀給大家聽?

　　學生搶著舉手,指名幾個平時較弱的孩子來讀.請其他學生認真聽.

　　然后學生進行評價,糾正讀錯的字音.

　　師：今天這幾個同學讀得都有明顯的進步,不過有幾個詞語讀得不太準,咱們一起來讀一讀.

　　黑板上板書:風餐露宿  老聃  風塵仆仆  仲尼

　　帶領學生一起讀.

　　[教學評析]：

　　選相對較弱的孩子來讀課文,只要他們能讀下來,其他的孩子一般就不會有問題了.關于學習生字詞  語,我個人認為,沒有必要把本課的生字詞語全部出現來認讀,因為這些生字孩子們已經不是第一次見到,  都比較熟悉,我們所應該糾正和學習的是孩子們還不能熟練掌握的部分.所以孩子讀書過程中出錯的才是  應該重點教學的,這樣一來也相對減少了課堂上的不必要的時間的浪費.

　　3.精讀課文

　　師：剛才我們讀到了兩個詞語:風餐露宿和風塵仆仆,你知道這兩個詞語的意思嗎?誰來說一說?

　　生:老師,我認為風餐露宿是在風里吃飯,住的有露珠.

　　學生大笑,舉手發表不同意見.

　　生:不是住的有露珠,這句話不通.

　　師:那是什么意思呢?

　　學生說不上來.

　　師:大家都知道,餐是吃飯的意思,宿是住宿的意思,露在這里可不是露珠---

　　生:老師我知道,露著,孔子住在路邊嗎?

　　師生一起笑:大家還記得嗎?百花齊放是說一百朵花一齊開放嗎?

　　生:哦,明白了,是說孔子吃得也不好住的也不好.

　　師:這說明孔子拜師的路上----

　　生:很辛苦(齊答)

　　師:那,哪句話說了他的辛苦呢?

　　生齊讀:曲阜和洛陽相距上千里,孔子餐風露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.

　　師:除了餐風露宿,還有那些詞語能看出孔子走得很辛苦?

　　生:日夜兼程

　　終于

　　師:日夜兼程,不分白天黑夜的走,孩子們,那時候可是2000多年以前,沒有發達的交通工具,孔子走了上千  里路,終于走到洛陽,"終于"是說---

　　生:走得不容易.

　　指導朗讀這句話.請學生談談自己的感受.

　　師:孔子這么有學問,卻費了千辛萬苦來拜老子為師那么老子又是怎樣對待他的呢?

　　找出些老子的句子讀一讀.

　　匯報交流:

　　1生:我找到的是:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他.

　　師:你認為這句話中哪個詞語最重要?

　　生:毫無保留,老子全都教給孔子,自己沒有留下.

　　師:從這里看出老子---

　　生:品德很好.

　　師:這里僅僅只說了老子嗎?還有別人嗎?

　　生:還說了孔子,他不離老師左右.

　　師:這說明---

　　生:孔子學得很專心

　　認真

　　隨時請教

　　師:很好,還有其他的地方嗎?誰還找到了和這個同學不一樣的地方?

　　2生:老師我找到的是:你就是仲尼阿.........為什么還要拜我為師呢?

　　師:老子為什么這樣問?

　　生:因為孔子的學問很好......

　　師:孔子又是怎樣回答的呢?

　　生齊讀孔子的話.

　　師:有個詞語叫:學無止境(板書),你可以從這句話中找到他的解釋嗎?

　　生:學習是沒有止境的

　　師:也就是說學習是---

　　生:學不完的

　　沒有頭的

　　師:舉個例子來說

　　生:你雖然學習很好,可是還是有人會比你學得好

　　生:世界上有很多知識,我們是學不完的

　　生:就算你學得很好,你還是會有不懂得知識

　　師:所以阿,大家當取得好成績的時候可千萬不要驕傲,要知道:天外有天

　　生:人外有人

　　師:在孔子和老子的對話中,有一對近義詞不知道大家注意了沒有?

　　生:"迎候"和"等候".

　　師:誰來說說他們的區別?

　　生:迎就是在門外邊,等就是等著

　　生:迎是出來接著,等是在里面

　　......

　　師:也就是說,迎候比等候顯得更-----

　　生:尊重

　　師:那我說句話,大家聽合適不合適:媽媽,請你到學校門口迎候我.

　　生大笑:應該是等候,媽媽是長輩,這樣沒禮貌.

　　師:老子說迎候孔子,說明老子怎么樣呢?

　　生:很有禮貌.

　　[教學評析]：這一部分中我抓了幾個重點的句子,通過重點句子中的重點詞語來幫助學生對孔子和老師有一個更深入的理解,從而體會人物的品質.在詞語的理解上花費了不少功夫,尊重了學生現有的知識經驗.但是課文讀得比較少而且有些支離破碎,所以對于學生對整個拜師的經過的整體認識有些欠缺.

　　4.總結全文

　　師:通過讀這些句子,你對孔子和老子有什么評價呢?

　　生:他們都很謙虛

　　生:很有禮貌

　　生:很有學問

　　師:所以人們不但佩服他們的學問,也敬重他們的品行.

　　師:那就把你對他們的評價用語言表示出來,我們來一起讀讀整篇課文.

　　師生齊讀

　　[教學評析]：

　　因為前面花費的時間比較長,在這里沒有讓學生盡量多的發表自己的意見,而且課文沒有讀完就下課了.

　　三、教學反思

　　在教學本過程中,我重點抓住了課文中出現的兩個知識泡泡引導學生來理解課文,對人物做出正確的評價.而且有意識的引導學生通過聯系課文內容來理解詞語,個人認為,我們教語文不是為了教給孩子一篇文章,分析幾個人物,重要的是教給孩子學習的方法,語文是一門工具學科,首要的任務是幫助孩子學會怎樣讀懂文章. 但是本節課中在注重詞語理解的同時忽略了孩子對整篇文章的理解,特別是拜師的過程,關于孔子和老子見面的一部分讀得很少,甚至沒有讀到,孩子對拜師的經過沒有形成完整的一個過程.課文讀得也比較少,除了開始自由讀了2遍,在最后一次通讀全文的時候已經到了下課的時間,受教室外面的影響,讀的效果不是特別好.

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的過程，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活等結合上下文等方法理解詞句。

　　教學重點：

　　1：流利地朗讀課文，了解拜師的經過；

　　2：體會孔子的謙虛好學。

　　教學難點：

　　1：體會孔子勤奮好學的品行；

　　2：在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一.提出問題

　　課前活動：背誦孔子的名言，p69頁

　　1·引入課題

　　師：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我師焉。”同學們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學習任務。

　　這堂課我們繼續學習《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你了解孔子和老子嗎？

　　孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學派的創始人），老子（春秋末期，道家學派的創始人）生匯報

　　師：聽了同學的介紹老師知道了孔子和老子是很有學問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學問的人，為什么他還要去拜老子為師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？

　　二.解決問題

　　1.生匯報：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（ppt）點名讀，齊讀

　　a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？

　　b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）

　　2.細讀課文，品讀句子

　　師：為什么人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。

　　生匯報：

　　師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學快速默讀（提醒：不出聲），并用直線畫出來，然后四人小組人進行交流，最后推選代表發言，其他人做補充。

　　a.小組合作學習，討論。

　　b.指導點評，及時評價（根據學生的匯報隨機調整，順學而導）

　　重點詞句：ppt

　　1.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：齊讀句子，你從這句話真的了什么？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？

　　“風餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。

　　“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。

　　“終于”因為曲阜和洛陽相距上千里，路途遙遠。

　　2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學生。

　　引導學生自主發現近義詞

　　聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀

　　多謝老師等候。

　　3.學習是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學海無涯，學無止境

　　3.師：看，孔子是多么值得我們去學習，想與孔子交流嗎？ppt

　　運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學好問的人)

　　學生自由發揮，結合自己的感悟

　　三.升華主題

　　師：孔子是個謙虛好學的人，那么他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。

　　1：拓詞：選擇題的形式

　　從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。這句話你認為一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）

　　a:勤學好問b虛心求教c誨人不倦

　　2：師：正是因為孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：現在你們明白了人們為什么敬重他們的品行了嗎?

　　孔子的勤學好問，老子的誨人不倦

　　四.總結

　　師：.孔子和老子是我國歷史上的著名學者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發展，華夏文明源遠流長，同學們讓我們一起學習孔子的勤學好問，老子的誨人不倦。

　　五.課外延伸：

　　1.背誦p69孔子的名言。

　　2.搜集孔子的名言，并熟記。

　　板書設計

　　孔子拜師

　　老子

　　風餐露宿日夜兼程

　　學海無涯

　　學無止境

　　誨人不倦勤學好問

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇15

　　一、教材理解

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當權者把他尊為圣人，文人學者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者。《論語》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內心的修養；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。

　　二、教學目標：

　　這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質，因而我制訂了以下教學目標：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯法或聯系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　三、教學流程

　　板塊一：激趣導入

　　培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課標中知識與能力,情感與態度,過程與方法的統一,為了充分調動學生的積極性與主動性,構建開放而有力的語文課堂.教學時教學時我采用了多媒體課件導入：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養學生聽、說能力的同時，初步感知課文內容：課文講了些什么？

　　板塊二：研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　這這一過程中我精心設計了兩處理解詞語的方法，一步步引導學生學習在實際生活中理解詞語的方法。

　　出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。

　　你體會到了什么？隨機：

　　相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　2）讀出一路艱辛，求知若渴

　　不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀

　　不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀

　　不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀

　　讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

　　出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　隨機談體會，指導朗讀

　　出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學）

　　學習是沒有止境的你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學不完，活到老，學到老

　　聯系實際生活來說說。

　　（2）談老子

　　出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　出示：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　在這一過程中，我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。

　　此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發他們的讀書熱情。

　　板塊三：課外延伸

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。在班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　板書設計

　　17、孔子拜師

　　孔子——聞名、風餐露宿、日夜兼程→學而不厭

　　↓

　　拜師學無止境

　　↓

　　老子——淵博、迎候、愛護晚輩→誨人不倦

《孔子拜師》一課的教學實錄 篇16

　　一、第一次朗讀課文，把課文讀通、讀準。

　　二、第二次朗讀課文，完成下面的練習。

　　1我能給生字注音并組詞。

　　聞（    ）        塵（    ）          仆（    ）        納（    ）       

　　悶（    ）        丘（    ）          迎（    ）        等（    ）       

　　止（    ）        境（    ）          授（    ）        品（    ）       

　　2 、我能把下列詞語讀準確。

　　曲阜（fù）  洛（luò）陽  老聃（dān）  孔丘（qiū）  仲尼（zhòngní）

　　3、讀了課文，我認為孔子是個                的人，老子是個               的人。

　　人們          孔子和老子的          ，也          他們的           。

　　三、第三次朗讀課文，繼續完成下面題目。

　　1、讀了“曲阜何洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”想象一下孔子會遇到什么困難                                                             

　　2、讀了課文，我想說的是                                                   

　　3、閱讀完書69頁的資料袋，我知道了孔子的一些資料：

　　★ 我還積累到孔子的2條名言：

　　四、演一演：文中第2自然段中，孔子和老子見面的對話情境很有意思。請按要求完成各題

　　1、自己感情朗讀這段話。2、在書上寫寫句子體會。3、自備道具分角色演一演這個情境。

　　五、我要請教老師的問題是：                                                

　　★ 在課堂上，我希望老師這樣教：                                        

　　★ ★ 做題完畢后，請你讀一讀以上題目和答案，檢查錯漏，及時改正，為提高成績給力！