《孔子拜師》教學建議（精選16篇）

《孔子拜師》教學建議 篇1

　　1、建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。

　　2、本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。

　　要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。可以引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。

　　3、整體感悟，理清順序：

　　在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

　　如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師──歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。

　　課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內容，又有助于學生擴展知識面，激發進一步了解孔子的興趣。可以在布置預習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關于孔子的其他資料。

　　4、理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

　　課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。

　　⑴　這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘，特地來拜見老師。

　　“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

　　⑵　聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　多謝老師等候。

　　“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。

　　以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。

　　“幾個月后，終于走到了洛陽。” 這里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。

　　“學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。可以引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。

　　教學時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，可以引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。

　　5、課后的三個題目，是從朗讀、交流閱讀感受和積累語言三個方面來提示的。

　　朗讀的題目，提出了關于朗讀的情感和態度方面的要求，“很受啟發”，“我要認真讀一讀”。教學時，要引導學生認真朗讀課文，深人體會課文通過語言文字表達出的人物性格和品德。

　　交流閱讀感受的題目，主要內容是對兩個主人公孔子和老子的印象和看法，為學生的個性化感悟提供交流機會。課文對孔子的描寫比較具體，從幾個方面表現出孔子的高尚品行；老子雖然不是課文的主角，但學生也可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才及謙和大度、誨人不倦的品行。在交流時，要盡量避免脫離課文空談感受，應能結合課文中的相關語句來交流。

　　抄寫句子題目的要求有較大的自由度，可以由學生自己決定抄寫哪些句子。如果時間允許，抄寫后可以安排交流的環節，讓學生談談自己為什么要抄寫這些句子，在交流中領會這些詞句表達的妙處。

　　6、課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對學習方法和學習態度做了精辟的論述，和本課孔子拜師求學的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。如果有條件，還可以安排學生繼續搜集、背誦一些孔子的名句。

　　這幾句話，學生讀讀背背即可，教師不必講解。學生如有疑問、有興趣，也可以稍加指點。

　　7、綜合性學習建議。這組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

　　教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。

　　開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

　　因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內容，自主選擇活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師可以引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。

《孔子拜師》教學建議 篇2

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　二、說教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　三、說教學重難點

　　引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實現本課時的教學目標，我設計了以下五個教學環節。

　　我的第一個教學環節是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發學生的好奇心理，進入本節課的學習。

　　我的第二個教學環節是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，我想這樣會使教學顯得清晰、連貫。

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。同樣，在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式的讀，讓學生在讀中品味、感悟。

　　我的第四個教學環節是緊扣中心，談孔子和老子。這一環節由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學習第三自然段。讓學生讀孔子有關學習的名言，談老子是怎么教學的，進一步認識孔子和老子，使他們的形象在學生的心中更豐滿。

　　我的第五個教學環節是拓展延伸，語言實踐。通過觀看視頻，使學生對孔子有一個全面的認識，通過寫話與古人進行交流，激發對他們的崇敬之情。

　　我的第六個教學環節是以詩做結，感受傳統文化的光輝燦爛。

《孔子拜師》教學建議 篇3

　　一、第一次朗讀課文，把課文讀通、讀準。

　　二、第二次朗讀課文，完成下面的練習。

　　1我能給生字注音并組詞。

　　聞（    ）        塵（    ）          仆（    ）        納（    ）       

　　悶（    ）        丘（    ）          迎（    ）        等（    ）       

　　止（    ）        境（    ）          授（    ）        品（    ）       

　　2 、我能把下列詞語讀準確。

　　曲阜（fù）  洛（luò）陽  老聃（dān）  孔丘（qiū）  仲尼（zhòngní）

　　3、讀了課文，我認為孔子是個                的人，老子是個               的人。

　　人們          孔子和老子的          ，也          他們的           。

　　三、第三次朗讀課文，繼續完成下面題目。

　　1、讀了“曲阜何洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”想象一下孔子會遇到什么困難                                                             

　　2、讀了課文，我想說的是                                                   

　　3、閱讀完書69頁的資料袋，我知道了孔子的一些資料：

　　★ 我還積累到孔子的2條名言：

　　四、演一演：文中第2自然段中，孔子和老子見面的對話情境很有意思。請按要求完成各題

　　1、自己感情朗讀這段話。2、在書上寫寫句子體會。3、自備道具分角色演一演這個情境。

　　五、我要請教老師的問題是：                                                

　　★ 在課堂上，我希望老師這樣教：                                        

　　★ ★ 做題完畢后，請你讀一讀以上題目和答案，檢查錯漏，及時改正，為提高成績給力！

《孔子拜師》教學建議 篇4

　　教材分析：

　　《孔子拜師》是人教版小學三年級上冊的一篇講讀課文，是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的。課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”，對于一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

　　案例：

　　教學伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自遠方來，不亦樂乎？”。在預設的情境和教師的引導中學生已能將孔子這句名言的意思猜個八九不離。繼而讓學生展示自己課前收集到的孔子名言，學生表現出了極大的參與熱情。

　　授課的開始，我努力給每位學生發言的機會，加之適當的情境創設，有效地激發孩子們的學習熱情。

　　在研讀課文時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統領性的提問，讓學生帶著問題進入文本。在交流匯報過程中，每個人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的學生看出了孔子善于動腦，有的學生看出了孔子有禮有節， 有的則認為孔子謙虛好學……

　　學生的回答并不全面，但他們的發言讓我看到了真實的閱讀，有效的閱讀，以及他們思維的過程。我想，這已足夠了。

　　當一名學生談到孔子還是一個“不怕吃苦”的人時，我就勢出示句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”并設計了如下練習，幫助學生理解文章的重點詞，并體會語言運用的恰倒好處和對人物刻畫的作用。

　　——你們能想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？

　　投影出示練習：（理解“風餐露宿，日夜兼程”）。

　　孔子餓了就_______________。

　　累了，孔子就_______________。

　　天黑了，孔子還_______________。

　　正是這樣___________ 、 ___________，幾個月后終于走到了洛陽。

　　（1）學生想象，填空。

　　（2）相機理解“風餐露宿、日夜兼程”。

　　從而明白孔子還是一個“為求學而不怕吃苦”的人。在此之后，引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。

　　第三段的學習，抓住“學習是沒有止境的”，進行了情境和問題的預設。讓學生聯系生活實際進行理解，在師生充分對話交流之后，我安排了一個寫話訓練：舉一個例子，寫寫對“學習是無止境的”的理解。學生理解得不錯，我又讓他們讀讀有關學無止境名言，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

　　這樣的環節設計，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行寫話的訓練，收到較好的效果。

　　課堂除了教師課前的“預設”，還會有一些意料之外的“生成”。 如當學生讀到孔子與老子見面時的情景，學生突然有了質疑：“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題，我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，引導學生反復的進行朗讀、比較，給學生一個思考的空間。體會稱呼的不同其實是體現了老子對晚輩愛護以及他為人的平易近人。

　　學生不經意間的提問，引發了我和我的學生有益的思維。使學生對課文人物的理解有了更深更全面的認識。

　　教后感言：

　　在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造一種純語文的課堂。

　　同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。

　　這也是自己今后所要努力的一個方向

《孔子拜師》教學建議 篇5

　　師：上課

　　生：起立。老師好！

　　師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？

　　生：老師，您姓鄢！

　　師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。

　　我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？

　　生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。

　　師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

　　生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。

　　師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。

　　師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？

　　生：需要。

　　師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！

　　生：17 孔子拜師

　　師：舉起手，跟老師一起書寫課題。

　　生：（邊念遍書寫課題）

　　師：看了課題，你想了解什么？

　　生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？

　　生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？

　　師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。

　　師：（朗讀課文）

　　生：（邊聽邊畫）

　　師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？

　　生1：課文講的是孔子拜師的事情。

　　生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。

　　師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？

　　生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

　　生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。

　　生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。

　　師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。

　　生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。

　　師：古希臘神話中的愛神丘比特。

　　生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。

　　生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）

　　師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？

　　生：山丘

　　師：那一堆堆沙包呢？

　　生：沙丘

　　師：誰還認識哪個字？

　　生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。

　　生2：還有毫克

　　生3：毫升

　　生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）

　　生喊：毫

　　生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。

　　生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。

　　師：你們的胸前都有什么呢？

　　生喊：佩戴著紅領巾。

　　師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。

　　生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。

　　生2：我認識“授”，這是教授的“授”。

　　生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。

　　師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？

　　生喊：形聲字。

　　師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！

　　生：好！

　　師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。

　　生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是“兼程”的“兼”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“納米”的“納”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“孔丘”的“丘”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“佩服”的“佩”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：不是。（眾笑）

　　生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？

　　眾生：是。（眾笑）

　　師：誰再來？

　　眾生：（高高舉手）我來！

　　生1：（指著“納”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是納悶的“納”？

　　眾生：是！

　　師：你可真會猜！誰再來？

　　生3：（指著“毫”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生4：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：是！（眾笑）

　　生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生6：是不是“仆人”的“仆”？

　　眾生：是！

　　師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！

　　師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。

　　生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）

　　師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。

　　師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？

　　生：領讀詞語。

　　眾生：跟著讀詞語。

　　師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！

　　眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。

　　師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？

　　生1：我的火車往左開。

　　生1左邊的學生：一個一個地讀。

　　師：誰在當火車頭？（指名）

　　師：你的火車往哪兒開？

　　生2：我的火車往后開。

　　生2后邊的同學：一個一個地讀。

　　師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）

　　生1：有感情地讀。

　　生2：大聲地讀。

　　師：（出示帶有“孔丘”的句子。）

　　生1：大聲地讀。

　　生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑

　　師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？

　　生2：（繼續讀，沒有出錯。）

　　師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）

　　師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？

　　生1：“淵博”我讀不準。

　　師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。

　　生2：“仲尼”我讀不準，

　　師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？

　　眾生：第二。

　　師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。

　　生3：“曲阜”我讀不準音？

　　師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

　　師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）

　　老聃指的是誰？

　　生：老子。

　　師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）

　　（出示“長進”指名讀）

　　師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？

　　眾生：能。

　　師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。

　　眾生：自由讀課文。

　　師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。

　　眾生：（齊讀）

　　師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？

　　生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。

　　師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？

　　生1：“亮晶晶”的“晶”。

　　生2：“鑫”

　　生3：“樹林”的“林”。

　　師：是嗎？

　　生3：哦，是“森林”的“森”。

　　師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？

　　生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。

　　生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。

　　生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。

　　師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？

　　生1：“迎”

　　師：范寫“迎”

　　生：書空。

　　生2：“境”字不好寫。

　　師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。

　　師：仔細觀察，一樣寬嗎？

　　生3：不是，左邊窄，右邊寬。

　　師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）

　　生：“丘”字不好寫。

　　師：注意第一筆是點。和老師一起寫。

　　生：書空。

　　生：“等”字寫不好。

　　師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。

　　師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。

　　生：書寫練習。

　　師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）

　　學生互評。

　　師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。

　　同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。

《孔子拜師》教學建議 篇6

　　《孔子拜師》案例

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　教學重點:了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

　　今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。

　　二、交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、

　　淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（結合了解“名”、“字”。）

　　（2）交流通過查字典理解的詞語。

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

　　2、他們的品行又怎樣？

　　（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

　　1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

　　2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

　　（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

　　b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

　　c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

　　d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　（2）孔子與老子見面時的對話。

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

　　b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　c、演讀：同桌合作——展示評議

　　d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

　　3、小結

　　（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

　　（四）感情朗讀第四自然段。

　　五、總結全文，拓展學習。

　　1、談談我心中的孔子和老子。

　　2、拓展學習孔子的名言。

　　六、綜合性學習：

　　1、分組制訂學習計劃，交流。

　　2、分組活動，積累資料。

　　3、學習成果展示、交流。

　　七、生字指導：

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　《孔子拜師》教學反思

　　課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

　　一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　二、抓住主線來貫穿課堂。

　　一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

　　課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

　　一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

　　二、過分注重預設，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

　　課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學建議 篇7

　　師：上課。

　　生：老師好！

　　師：同學們好！今天，我們來認識一位兩千多年前的春秋時代，我國偉大的思想家和教育家（板書：孔子）我們要學習他（板書：拜師）的一件事。

　　師：那你對孔子有多少了解？

　　生：不知道

　　師：打開課本52頁，看看你從資料袋中能知道多少？

　　生：孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行紀錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　師：那有哪些影響呢？

　　生：孔子受到后人廣泛的尊敬。

　　師：那你們對孔子……

　　生：尊敬

　　師：好，現在大家齊讀課題。

　　生：孔子拜師。

　　師：讀了課題，你能告訴我，你想問什么？

　　生：孔子拜誰為師？

　　a生：拜老子為師。

　　師：那你們了解老子嗎？

　　生：不知道。

　　師：老師特意搜集了老子的資料，子（約公元前600 - 公元前500） 春秋時思想家，道家創始人。一說即老聃，姓李名耳，字伯陽，著《老子》也稱《道德經》。

　　生：老師，為什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯陽，而我們則稱他們為孔子和老子？

　　師：其實呢，在古代“子”，是對成年男子的尊稱，在春秋戰國時期，是特別有學問或者較有道德的貴族才能用的尊稱。

　　師：你還想問什么？

　　生：a、孔子為什么要拜師？

　　b、孔子怎么拜師的？

　　師：這些問題的答案就在課本中，只要我們仔細認真的讀課文，一定能找到。

　　生閱讀課文

　　師：讀完課文后，你從書中知道了什么？我們一起來找到答案

　　師：孔子為什么要拜師？什么原因，誰來說說？

　　生：他總覺的自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜訪大思想家老子為師

　　師：他覺得自己的知識不夠淵博，你覺得他的知識怎么樣？

　　生：淵博

　　師：那你理解淵博是什么意思？

　　生：知識很多

　　師：那豐富也是很多的意思，為什么不用豐富？多到怎么樣才算淵博。

　　師：知識多到怎么樣？那個詞最能看出？

　　生：遠近聞名。

　　師：你怎么理解這個詞？

　　生：名氣很大，很多人都知道

　　師：既然他遠近聞名，為什么還要拜師呢？從這能看出什么？

　　生：a、孔子非常喜歡學習

　　b、空子很謙虛

　　師：孔子非常（板書：謙虛好學）

　　師：正因為孔子的謙虛好學，使他走上了拜師之路。孔子在哪？

　　生：曲阜（板書）

　　師：去哪拜師？

　　生：洛陽（板書）

　　師板書曲阜、洛陽，用曲線連接起來。

　　師：你知道從曲阜到洛陽有多遠？

　　生：上千里。（板書）

　　師：從這能看出？

　　生：路途遙遠。

　　師：這么遠的路，他是怎樣來的？

　　生：風餐露宿、日夜兼程。

　　師：你是怎樣理解這兩個詞的？

　　生：a、吃、住都在外面

　　b、白天、晚上都不停趕路

　　師：即便是這樣走，他還是走了多長時間

　　生：幾個月（板書）

　　師：這拜師之路走的真是艱難吶！

　　師：但是功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，在洛陽城外，孔子終于見到了自己的老師，你是不是很急于知道他見到老師后的情況？

　　生：是。

　　師：從課文中找出他們的對話，談談，看看你能從對話中讀出什么？

　　生閱讀課文

　　師：大家讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：你讀出點什么沒有？

　　生無語。

　　師：那咱們再來讀一讀。我跟大家一起去體會。

　　師：你想扮演誰？

　　生爭先恐后。

　　師：好，我來分配一下，女生讀孔子，男生讀老子，我呢，旁白，不過，不要搶，一句一句得來，邊讀邊體會。

　　全班分角色朗讀。

　　師：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：

　　女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　師：讀完這一句，你又什么感受？

　　生：很有禮貌。

　　師：從哪體會到的？

　　生：上前行禮。

　　師：這是從孔子的哪方面看出的？

　　生：行動上。

　　師：還有呢？

　　生：老人家、您

　　師：這是哪方面？

　　生：語言方面。

　　師：從這能看出孔子真的是非常（板書：有禮貌）。

　　師：我們接著往下讀。

　　男生：“你是——”。

　　師：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

　　師：讀這一句，你又什么體會或不明白、不理解的

　　生：a、風塵仆仆的意思

　　b、納悶的意思

　　師：從字面上看，你會怎么理解？

　　生：a、風吹得滿身都是沙

　　b、不明白的意思

　　師：在描寫哪些情況，些前提會用到風塵仆仆這個詞？

　　生：趕路、在路上的情況下。

　　師：我們已經知道孔子這一路走的十分……

　　生：艱辛。

　　師：風塵仆仆就是形容旅途勞累的。以后寫作文，你也可以用到這個詞。

　　師：納悶，就是因為不懂、不會而產生的不理解。說白點，就是不明白的意思。

　　師：那我們接著往下讀。

　　師：孔子連忙說：

　　女生：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。”

　　師：要拜師，對老師要怎樣？

　　生：尊敬。

　　師：說話也要？

　　生：有禮貌，很誠懇。

　　師：所以讀這一句時，語氣一定要很有禮貌，很誠懇。自己再試一下。

　　生自由練習。

　　師：好，找同學起來說說看。

　　生起來發言

　　師：大家說的都很棒，老師能聽出你們都很有誠意，有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。

　　師：老子說：

　　男生：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　師：從哪看出來？

　　生：聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　師：為什么？

　　生：老子是老師，孔子是要來拜老子為師的，可老師卻在洛陽城外迎候學生，就是從這看出的。

　　師：對呀，老子沒有因為已經是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。

　　師：那孔子怎樣說的呢？我們接著往下看。

　　師：孔子聽了再次行禮，說：

　　女生：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：從這一句，你讀出了什么？

　　生：有禮貌、謙虛好學

　　師：你從哪知道的？

　　生：再次行禮、學習是沒有止境的。

　　師：學習是沒有止境的？你是怎樣理解的？

　　生：學無止境

　　師：用一句話或一個詞語概括？

　　生：學海無涯，活到老，學到老

　　師：非常好！

　　師：那聯系生活中的事情，自己說一下。

　　生沒有反應

　　師：小組討論。師伺機輔導

　　師：誰能用生活中的事例說出“學無止境”？

　　生：爺爺年紀已經很大了，每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。

　　師：非常棒！那我們也要做這種“學無止境”的人。

　　師：既然孔子是這樣想的，那他是怎么做的呢？

　　生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：那從這你能看出孔子怎么樣？

　　生：孔子謙虛好學

　　師：學生這么好學，那老師是怎樣做的呢？

　　生：老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他。

　　師：老子對待學生的態度是？

　　生：毫無保留（板書）。

　　師：老子作為老師對學生的這種毫無保留的態度用哪個詞概括最形象？

　　生：誨人不倦、愛護學生。（板書）

　　師：正因為孔子如此謙虛好學，老子如此誨人不倦、愛護學生，所以……我們一起來讀最后一自然段。

　　生齊讀最后一自然段。

　　師板書（受到人們尊敬）

　　師：這就是孔子拜師的經過，（對照板書）學完課文，我們也要學習孔子、老子，有禮貌、謙虛好學的精神，也成為受人們尊敬的人。

　　師：翻開課本52頁：孔子的名言，看看誰最棒,，最先記下來。下課后大家可以搜集更多關于孔子和老子的名言。

　　下課！

　　這節課我準備了好幾天，請教了很多老師，在這里首先要謝謝孫主任、董主任、侯老師、彩霞老師、房姐姐、權姐姐等老師給我的幫助，侯老師用一天的時間幫我想導入，整理過程。直到聽課的頭一節課，還在彩霞老師班講了一遍，讓我心里有底。講完課后孫主任和董主任還給我分析了我的課。

　　其實這節課，并不成熟，特別是孔子如何拜師這一段，我不知道如何讓學生抓出能體現孔子有禮貌、謙虛好學的關鍵詞，只好一句一句，邊讀邊分析，這樣的結果是課顯得很亂，感覺是老師在牽著學生走，可我不知道應該如何組織，希望大家多提寶貴意見！

　　講這節課之前，我很害怕，頭一天晚上睡覺時，我還在默默想著過程，記不起來，就用手機看一下，當天早上4點起床，在辦公室默默地背，生怕還像第一年那樣，課堂上什么都記不起來。終于要講了，在講臺上站好，抬頭看這臺下，我的腦子一片空白，可是一講起來，我的記憶又恢復了，能夠把我備的課，流利的講下去。雖然我很害怕，可這樣的活動很好，可以學習其他優秀老師的課，還可以看到自己的缺點。

《孔子拜師》教學建議 篇8

　　孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

　　我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

　　孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

　　老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

　　老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

　　古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

　　古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

　　曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21.6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

　　曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。

《孔子拜師》教學建議 篇9

　　1     我心目中的孔子 ——《孔子拜師》讀后感

　　莊達耀

　　孔子是我國偉大的思想家和教育家，他的很多言行對后人產生了很大的影響。在這單元中我們就學了《孔子拜師》這篇課文。

　　通過這篇課文的學習，孔子給了我很深的印象。孔子雖然已經是遠近聞名的老師了，但他還是不遠千里到洛陽拜思想家老子為師。“學習是沒有止境的”這就是孔子求學的原因。孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神都值得我學習。

　　“敏而好學，不恥下問”“學而不思則罔，思而不學則殆”這是孔子謙虛好學的精神。我爺爺已經六十多歲了，但是他一有時間還是不斷學習，有時候字音讀錯了，我給他提了個醒，他馬上糾正過來，不會因為我是孫子而不予理睬。我想我應該向爺爺學習。“知之為知之，不知為不知”在學習上遇到不懂的問題，我一定會向老師或同學請教。

　　通過對這篇課文的學習，我知道了孔子不僅謙虛好學，還尊敬師長，在生活上，我要以孔子的這種精神和品質為榜樣，努力學習，使自己不斷進步。

　　2    《孔子拜師》讀后感

　　李哲鵬

　　《孔子拜師》講了孔子去洛陽拜老子先生為師，一路上無論是刮大風還是下大雨，他總是堅強地克服度過；而且他去拜見老子先生都是很有禮貌的。老子先生接待遠方來的客人也是彬彬有禮，并且把學問毫無保留地傳授給了孔子先生。兩位前輩虛心好學和偉大無私的胸懷深深地打動了我。

　　讀了?孔子拜師?這篇課文，我決定向孔子先生和老子先生學習他們那種對知識虛心好學和誠懇態度高貴品質。

　　3

　　課文《孔子拜師》主要講述了孔子30多歲的時候，感覺自己的知識不夠淵博，離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師的故事。在這個故事里，我看到了孔子謙虛好學，彬彬有禮，老子禮節高超，謙虛謹慎。

　　孔子已經是當時非常有名的學者和教育家，但是他并不滿足，還要學習更多的知識，并且不畏艱險、跋山涉水來到千里之外，向老子學習。我要向孔子學習，學習他謙虛好學、彬彬有禮的精神品質。我有時候考試成績比較好，就沾沾自喜、驕傲自滿。通過學習課文，我知道了學習是沒有止盡的，偉大的教育家孔子都能認真求學，更何況我們這些剛剛步入知識殿堂的小學生呢？在今后的學習中，我一定要學習孔子的學習態度，認認真真學習、踏踏實實做人，長大后成為一個對社會有貢獻的人。

《孔子拜師》教學建議 篇10

　　17 孔子拜師

　　a案

　　教學目標

　　1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

　　2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

　　4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點

　　1、了解孔子拜師的經過。

　　2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

　　教學難點

　　結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

　　課前準備

　　1、老師和學生課前搜集有關孔子和老子的圖片、文字資料。

　　2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。

　　教學建議

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。在學生理解課文內容的基礎上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啟發學生采用總結歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味，在具體語言環境中了解它們的區別。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。

　　1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。

　　2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？

　　二、交流課前搜集的有關孔子的資料，導入新課。

　　導語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關于孔子的資料吧。

　　1、學生交流資料。

　　2、指名學生讀課后“資料袋”中的內容。

　　3、導入新課。

　　孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。

　　4、板書課題，學生齊讀。

　　提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？

　　學生可能會問：“既然孔子有這么大學問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。

　　三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。

　　2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。

　　四、再讀課文，理解課文主要內容。

　　1、學生讀課文。

　　思考：這篇課文的主要內容是什么？

　　2、用自己的話說說課文的主要內容。

　　五、深入讀課文，理清課文敘述順序。

　　提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序寫了哪些內容？請同學們總結歸納出來。

　　1、學生帶著問題讀課文，總結歸納。

　　2、小組交流。

　　3、學生匯報學習成果，在學生發言的基礎上，老師幫助歸納概括。

　　板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　六、學習課文第一自然段。

　　1、指名學生讀課文。

　　思考：你從這段話中知道了什么？

　　2、學生交流，回答問題。

　　學生可能會回答：孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。

　　3、相機提問：

　　（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了？

　　（2）你怎么理解“遠近聞名”？

　　（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？

　　抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質就不難了。

　　4、指導學生有感情地齊讀課文。

　　七、布置作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字生詞。

　　課堂小結

　　這節課我們通過讀課文，理解了課文的主要內容，理出了課文的敘述順序，并且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習提問：

　　課文第一段主要寫了什么內容？

　　二、學習課文第二自然段。

　　導語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續來學習課文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？

　　（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？

　　2、小組交流學習成果，老師巡視指導。

　　3、全班交流，匯報學習成果。

　　學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。

　　4、引導學生體會重點句子。

　　這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質，通過感悟理解重點句子，對理解課文內容，體會孔子與老子的品質起著重要的作用。這也是全文學習的重點。

　　關于孔子求學艱辛的句子：

　　“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”

　　老師提問：

　　（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？

　　引導學生找出“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學生緊扣“終于”，聯系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。

　　（2）讀了這句話你頭腦里會產生一幅什么樣的畫面呢？

　　讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。

　　小結：

　　孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。

　　（3）指導學生用恰當的語氣朗讀這句話，讀出自己的感受。

　　關于孔子禮貌、虛心的句子：

　　“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”

　　“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”

　　“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”

　　（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。

　　（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。

　　（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質，聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯系上下文，結合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。

　　板書：學無止境

　　小結：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。

　　關于老子謙和的句子：

　　“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。

　　（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。

　　5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質。

　　（1）同桌分角色練習讀課文。

　　（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。

　　（3）男女生分角色朗讀課文。

　　三、學習課文第三自然段。

　　導語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學習的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。

　　1、學生齊讀課文。

　　2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。

　　板書：認真求學 誨人不倦

　　四、齊讀課文最后一自然段，結合上文讓學生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、總結全文。

　　思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？

　　六、課文中還有什么不懂的問題，請學生質疑。

　　學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之后，留給學生幾分鐘的時間質疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。

　　七、指導學生書寫易錯的幾個生字。

　　通過反復朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象，并且之前已經抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養學生的自學能力。學完課文之后再教學生字，意在鞏固學習效果，強調字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導學生正確書寫。

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：里面不是“卯”或“印”；

　　境：右半邊是“竟”，不是“競”；

　　等：中間幾橫長短不一樣。

　　八、布置作業。

　　1、積累文中優美詞句。

　　2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找幾句孔子的名言，與大家交流。

　　課堂小結

　　這節課我們采用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步了解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質。

　　板書設計：

　　17、孔子拜師

　　決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　孔 子    虛心好學 不辭勞苦

　　（學無止境） 尊敬師長認真求學  

　　老 子    謙和大度 誨人不倦

《孔子拜師》教學建議 篇11

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。

　　教學伊始，我創設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學生的認識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生一定會積極交流，也將使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習。接下來檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。

　　在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

　　同時，教學中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題*攏，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

　　中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并根據學生的學，恰當的調整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲，學有所得。

《孔子拜師》教學建議 篇12

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時)

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。

《孔子拜師》教學建議 篇13

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3.積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　4.通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。

　　教學重點、難點

　　了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教學準備

　　1.課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2.預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文 ，體會孔子和老子的品行。

　　教學流程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

　　2.課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

　　3.今天課文會講他的什么事呢？

　　揭題，讀題：孔子拜師。

　　質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2.檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

　　（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

　　（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）

　　3.以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

　　出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　（1）齊讀。

　　（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

　　（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

　　4.交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。

　　c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　e、學習是沒有止境的。

　　f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

　　【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】

　　生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）

　　（4）學生談感受。

　　師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

　　三、教師總結

　　四、拓展活動

　　背誦孔子的著名言論，積累名言。

　　五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會孔子和老子的品行。

　　2.通過準備實踐活動，制定合作計劃，培養學生的合作意識和創新思維。

　　教學流程

　　一、復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。

　　2.提問：孔子給你留下了怎樣的印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人

　　1.用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。

　　2.全班交流：

　　（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　感悟品行：愛護晚輩

　　（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　感悟品行：誨人不倦

　　3.自由練讀課文的第2自然段。

　　“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　4.生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）

　　5.師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。

　　三、讀書匯報（二選一）

　　1.學生結合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）

　　2.摘抄文中你最喜歡的句子。

　　【鼓勵學生自主匯報，培養學生的語感，積累學生的語匯。】

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統文化的大門。

　　1.自由分組。

　　2.明確責任：推薦組長，負責小組活動。

　　3.商定方案：商定內容、活動，具體分工，形成方案。

　　【拓展活動不僅讓學生去發現傳統文化的精髓，也在一定程度上提高了學生的寫作能力、綜合能力，培養了學生的合作意識。】

　　五、課外實踐作業

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

《孔子拜師》教學建議 篇14

　　《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文我進行了兩次教學，第一次教學，在學生初讀課文后，我是這樣引導學生品讀課文的：“請同學們自由讀課文，文中哪些內容讓你最感動?說說你的體會。”學生帶著問題認真讀課文，尋找感動自己的句子，相互說著受感動的原因。盡管課堂很熱鬧，但學生交流散亂，無法將對話引向深入。孔子和老子的形象并沒有在交流中飽滿起來。這是為什么呢?課后我反復思索：怎樣才能讓學生與文本走得更近，在深入思考中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?于是我改進設計，有了這第二次教學。

　　課件出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生齊讀)

　　師：他們是誰?

　　生：孔子和老子。

　　師：“人們”指的是哪些人?

　　生1：老百姓。

　　生2：孔子和老子的學生。

　　生3：一些和孔子、老子一樣有學問的人。

　　生4：所有認識他們的人。

　　師：看來同學們對“人們”這個詞理解很到位?帶著這份理解再來讀讀這個句子吧!

　　(學生齊讀句子)

　　[自評：理解由淺入深，為后面問題的提出做了鋪墊。]

　　師：讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題?

　　生1：為什么有那么多人佩服、敬重孔子和老子?

　　生2：孔子和老子什么樣的品行受到人們的佩服、敬重?

　　師：真是提問題的高手，這些問題很值得我們思考，請同學們帶著問題快速默讀課文，用書中的話回答。

　　(學生默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。)

　　[自評：讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。通過“讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題”這一啟發誘導，營造了濃濃的問題情境，學生有了探究的欲望。]

　　交流一：

　　生：“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”

　　師：誰注意了“老師”前面的一個詞?

　　生：“老師”前面的這個詞是“遠近聞名”。

　　師：用心把“遠近聞名的老師”念上兩遍，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?

　　生1：一定是很有學問的老師。

　　生2：一定看過很多書。

　　生3：學生一定很喜歡他，很佩服他。

　　生4：我想，會有很多人想拜他為師。

　　師：你猜對了，知道孔子有多少弟子嗎?(學生搖頭)

　　師：(課件出示孔子簡介)孔子生活在兩千多年前的春秋時代，他是我國偉大的思想家和教育家。據說孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　師：可就是這樣一位很有學問，看過很多書，學生很喜歡、很佩服，有很多人想拜他為師的遠近聞名的老師卻總覺得——(生接讀)“總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”

　　[自評：通過推想形成前后反差，為學生設置認知沖突，激發學生探究興趣。]

　　師：從這段文字中，你能感受到孔子具有什么樣的品行，請用課文中孔子說的一句話來回答。

　　生：學習是沒有止境的。(板書：學無止境)

　　師：所以，課文的結尾寫道(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　交流二：

　　生：“在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。”

　　師：孩子，我聽明白了，你把“七十多歲”、“頭發胡子全白了”讀得特別重，你為什么這樣讀呢?

　　生：老子年齡那么大，連頭發胡子都白了，還親自來迎候他的學生，我很佩服。

　　師：老師迎候學生讓你很佩服，這位七十多歲的老師可能在這兒等候了一個小時，也可能等候了——

　　生：兩個小時，三個小時，一個上午，一整天……

　　師：一位德高望重的老師親自迎候遠道而來的學生。所以，文章的結尾有這樣一段文字(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　交流三：

　　生：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于趕到了洛陽。”

　　師：這句話中哪些詞讓你體會到孔子去洛陽拜師的艱難。

　　生：“風餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”。

　　師：如果讓你選擇一個最能表達孔子去洛陽拜師艱難的詞，你會選擇哪個詞?

　　生：“終于”。

　　師：整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上會遇到哪些困難?

　　生1：走路口渴了，沒有水喝。

　　生2：還會經常餓肚子。

　　生3：如果找不到住的地方，就只能在路邊睡覺。

　　師：這就叫“露宿”。

　　生1：他會感到很孤獨，說不定會遇到強盜。

　　生2：晚上不能休息，要趕路。

　　師：是呀，日夜兼程地趕路為的就是早日見到老師。同學們，帶著你們的理解，再來讀讀這段文字，相信這次你一定有更好的表達。

　　(指名讀，齊讀)

　　師：為了拜師求學，孔子克服了重重困難，所以，文章的結尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　[自評：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，要想引導學生與文本進行高質量的對話，教師要琢磨如何創設一種與文本相和諧的情境，建構一個以情動人的閱讀話題，以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，使學生受到感染。]

　　交流四：

　　生：“孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給孔子。”

　　師：哪些詞讓你感到孔子和老子特別令人佩服、敬重?

　　生：孔子“隨時請教”。

　　生：老子“毫無保留”地傳授學問。

　　(請學生給這兩個詞做上記號)

　　師：這段文字中，你讀出了孔子、老子什么樣的品行?

　　生1：孔子虛心好學。

　　生2：孔子虛心求教。

　　生3：孔子的行動體現了學無止境。

　　生4：老子無私奉獻。

　　(板書：虛心求教無私奉獻)

　　(指名讀，齊讀)

　　師：所以，文章的結尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　(學生大聲齊讀)

　　……

　　[反思] 《語文課程標準(實驗稿)》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而學生在課堂中能否主動參與、樂于探究，關鍵在于老師是否為他們構建了一個精彩的閱讀話題。當下的語文課堂，教師提出一個又一個“問題”，學生不假思索，張口就答，教師零碎地問，學生簡單地答，實為低效乃至無效的教學。適時提出具思考價值的問題，是溝通教材、教師、學生三者之間的橋梁。為了讓課堂真正成為對話的平臺，教師在設計閱讀話題時，要找到一個能輻射全文、思考度大，情趣濃的主問題，由此將學生的思維逐步引向其最近發展區，真正實現學生、教師、文章之間的對話。

　　在第二次教學《孔子拜師》一課時，我以文章最后一句“人們佩服孔子和老子的學問。也敬重他們的品行”為支點，引導學生質疑，為全文的學習構建了一個主問題——孔子和老子什么樣的品行受到人們的敬重?使學生的探究有了明確的指向，而且得以深入。

《孔子拜師》教學建議 篇15

　　【教學內容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容.這是第五單元的一篇精讀課文,講述了我國古代著名的思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學,學而不厭的精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行.

　　課文比較簡短,也比較通俗,有幾組近義詞,如"拜見———拜訪,等候——迎候"等理解有一定的難度,要在課堂教學時有機滲透.

　　文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出,線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰.所以,可以兩課時完成教學任務.

　　【教學目標】一,知識與能力1,學會本文的生字和有關詞語;

　　2,有感情地朗讀課文,了解孔子拜師求學的經過.3,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.

　　二,過程與方法

　　1,通過使用生字卡,工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語;

　　2,激發學生采用朗讀,默讀,分角色讀等多種方式讀課文,理解課文的大意;

　　3,組織學生交流和搜集資料,感受孔子和老子的品質.

　　三,情感態度價值觀;通過學習,使學生理解"學無止境"的含義,激發對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情.

　　【教學重難點】

　　1,了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.

　　2,懂得為學要勤奮,謙虛,永不滿足,為人真誠無私,尊敬師長.

　　第一課時

　　一,情景導入 板書課題

　　1.談話: 通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事 (板書課題)

　　2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料,閱讀資料袋.(重點交 流

　　《論語》,老師出示幻燈片)

　　3.讀了課題,你有什么問題嗎

　　二,初讀課文 整體感知

　　1.初讀課文,找找孔子拜師的原因.

　　2,認讀生字和詞語(借助工具書自學,適當指導)

　　3,指名分段讀課文,評價正音. 4,同桌讀文,相互正音.

　　三,小組合作 交流匯報

　　1,交流匯報搜集的名言.

　　(1)讀一讀(最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么 )

　　(2)背一背.2,談一談初步學習的體會

　　3,師生評價

　　四,作業布置

　　1,書寫生字2,綜合性學習(可以課后完成)

　　第二課時

　　一,復習導入 繼續學習

　　(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師 為什么拜師

　　二,深入研讀 感悟品質(重點閱讀第二自然段)

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用"——"標出文中讓

　　你 感動的句子,并在文中注一注你的感受.

　　2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　3.班級交流:

　　(1)談孔子

　　(2)談老子

　　(3)對比理解兩組近義詞的不同用法.

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等

　　候,"等候"則不表示迎接的意思.

　　③這些詞互換好不好 為什么

　　4,多維評價(思考的狀態,回答問題的積極性,回答的效果等)

　　三,聯系實際 升華情感

　　1,學生根據交流綜合談對孔子,老子的印象和感受.(勤奮,謙虛,永不

　　滿足,為人真誠無私,尊敬師長.)

　　2,結合自己的學習實際,談一談讀了課文的感受;

　　3,進一步體會最后一段的意思:

　　課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.

　　四,布置作業

　　1,抄寫自己喜歡的句子.

　　2,開始進行中國傳統文化的資料收集.

　　【板書設計】

　　17 ,孔子拜師

　　孔子—— 聞名,風餐露宿,日夜兼程 →學而不厭

　　↓

　　拜師 學無止境

　　↓

　　老子—— 淵博, 迎候 , 愛護晚輩 →誨人不倦

《孔子拜師》教學建議 篇16

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【教學重點、難點】

　　了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

　　2、揭題，讀題：孔子拜師：

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

　　2、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？

　　3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？

　　1、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。

　　2、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　⑴　讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

　　⑵　他們的品行又怎樣？

　　3、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

　　4、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）

　　5、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。

　　問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）

　　研究孔子：

　　⑴　總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）

　　⑵　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。

　　①　咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

　　聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）

　　②　你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）

　　③　讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）

　　⑶　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　⑷　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑸　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）

　　⑹　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

　　研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）

　　⑴　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　⑵　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

　　6、朗讀感悟：

　　通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？

　　⑴　學生自由練讀感受深刻的句子。

　　⑵　分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　①　出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。

　　②　讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）

　　下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。