真正的施主（精選4篇）

真正的施主 篇1

　　教學目標：1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。          2、能用“堅決”、“盼望”造句          3、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。          4、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

　　教學重點：體會“我”和老人互相關(guān)愛之心

　　教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思 查閱資料：教參教學具準備：教學課時數(shù)：2

　　板書設(shè)計：                                           真正的施主      我               買雞蛋               扶貧老太太        低價賣雞蛋       發(fā)展教育                              第一課時教學目標：正確朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容教學過程：一、導(dǎo)入：讀課題19、真正的施主），看到這個題目你們想提出什么問題？二、正確讀課文，了解課文主要內(nèi)容1.自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容2.檢查預(yù)習情況音：單薄    形：薄   倡   既    義：堅決（結(jié)合課文句子理解）  盼望  試造句3.自己練習讀課文注意讀準音，斷好句4.小組互讀---集體測讀5.對課文內(nèi)容提出不懂的問題。6.有感情讀課文                                         第二課時教學過程：一.檢查導(dǎo)入：聽寫，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19真正的施主二.初讀課文整體感知課文內(nèi)容。自由讀課文，想想課文講了一件什么事？三.細讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。1真正的施主指誰？“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。。。。。。”2質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么問題？          我怎么當施主？          為什么要當施主？          為什么說老人是真正的施主？          老人為什么要當施主？解疑：3默讀課文，找出有關(guān)詞句，讀一讀，寫出自己的理解，然后小組匯報4.集體匯報

　　（1）我怎么當施主？為什么當施主[y1] ？出示：賣雞蛋的是個身體單薄、 沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！  過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。體會老太太可憐---讀出感受為什么又單方面提高價錢？談體會----從哪體會到了---讀出感受

　　（2）老太太怎么成了真正的施主？讀小販和老太太的對話體會老太太對“我”的關(guān)愛“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期呆下去。孩子們需要他。”老太太這么可憐需要錢，卻不把雞蛋賣給小販，低價把雞蛋賣給我，為什么？你感受到什么？----把感受讀出來四、結(jié)尾讀結(jié)尾談感受。續(xù)寫：我恍然大悟后，事情會怎么發(fā)展？五、小結(jié)：讀了這個感人的故事，你想說些什么？

　　[y1]體會我對老太太的關(guān)愛

真正的施主 篇2

　　教學要求：

　　1、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要真誠的愛。

　　2、能聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思。

　　教學重點：

　　能聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思。

　　教學難點：

　　默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要真誠的愛。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初步學習了《真正的施主》這篇課文（板書課題）。首先我們來復(fù)習一下字詞，看你能讀正確嗎？

　　體質(zhì)、提倡、討價、決心、扶貧工程、堅決、盼望、身體單薄（薄，多音字）、施主

　　師：請你根據(jù)這些詞回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？

　　指名答：（板書：我、錢、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角）

　　過渡：我去買雞蛋，卻一而再，再而三的單方面提高價錢，每次提高了5分錢，從金錢上幫助老太太，我是真正的施主嗎？

　　二、新授

　　1、第五自然段

　　（1）生答：我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

　　（2）師：請你輕聲讀一遍課文，找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。

　　2、第四自然段

　　生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。

　　過渡：平時賣東西時賣家都希望東西賣的錢越多越好，可是這位老人卻不肯，老人的家里是特別富裕嗎？這是個怎樣的老太太？

　　3、第二自然段

　　（1）生答：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　（2）師：（課件出示這句）

　　①身體單薄。

　　為什么身體單薄？平時吃的好嗎？

　　②沒兒沒女。

　　A、身體不好，歲數(shù)很大了，家里又沒有人照顧她。

　　B、指名讀。

　　③就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　A、邊遠的山村條件本來就很差了，老太太身體既不好，年紀又很老了，家里也沒有人照顧她，只有靠賣雞蛋的錢來買米買菜，維持生活。雞蛋對于她來說就意味著什么？

　　B、生答：生命。（板書：維持生活）

　　C、師：請你再讀讀這句。

　　（3）師：雞蛋賣的價錢越高，她的生活就可能越好。可是開始老太太卻讓我說價錢，當我說出價錢后，她又是怎樣做的？（板書：既不討價，也不還價。）老太太為什么這么做，她到底是怎么想的？（回到第四自然段老太太說的話）

　　（4）生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。

　　①師：這是個怎樣的山村？

　　生答：偏僻的山村。

　　②師：這是一座偏僻的山村，想象這座山村有可能是什么樣子的？

　　③（出圖：山村人家圖）師：老人靠幾只雞換來的錢來維持著自己的生命，但她卻低價將雞蛋賣給我，我瘦不瘦和她有關(guān)系嗎？

　　師：她是希望讓我教她的孩子讀書嗎？

　　④（回到第二自然段）生讀，你有什么感受？

　　⑤老人沒兒沒女，但卻要我自己說價格，自己既不討價，也不還價，是因為她想（回到第四自然段）

　　過渡：當我將價格漲到5角5分一個時，老人是怎樣做的？

　　4、第三自然段

　　（1）生答：這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。（板書：堅決不同意）

　　（2）對比句子

　　這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。

　　這回老人說話了，她不同意，但我決心已定，結(jié)果老人接受了。

　　（3）想象此時，我心里會想些什么，說些什么，老人又會想些什么，說些什么呢？和你同桌練練。

　　過渡：開始我要買雞蛋，但老太太并不說價格，只是讓我出價，所以將雞蛋的價格由4角5分漲到了5角，又由5角漲到了5角5分，而山里的雞蛋到底應(yīng)該賣多少錢呢？

　　5、第四自然段

　　（1）、生答：有一天，我照舊去老人那里買雞蛋，正碰上一個收雞蛋的小販在跟老人講價錢。他愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走。老人不肯，小販說：“這個價錢夠高了，山里都是這個價。”（板書：不肯）

　　（2）、師：平時老太太賣別人價格可能都是6角錢一個，但她賣給我開始是5角，后來經(jīng)過我一再堅持才肯5角5分一個賣我。

　　（3）、師：（手指板書）對于老人來說雞蛋就是生命，她為什么不6角一個把雞蛋全部賣給收雞蛋的小販呢？

　　（4）、生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

　　①師：通過這段話，你又體會到什么？

　　A、老人關(guān)心我，看出我身體瘦，盼望我胖起來。

　　B、老人為了村里的孩子們，希望用自己賴以生存的雞蛋留住我，讓我長期待在村子里教這些孩子。

　　②師：試想當初如果我定4角5分一個雞蛋甚至更低的價格，老人會把雞蛋賣給我嗎？為什么？

　　③老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

　　過渡：所以說當我聽了老人的話后（出示第五自然段）

　　6、第五自然段

　　（1）、齊讀第5自然段。

　　過渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢？我到這邊遠的山村干什么去了？

　　7、第1自然段

　　（1）、生答：我在一個邊遠的山村學校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。

　　（2）、比較句子

　　我在一個邊遠的山村學校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。

　　我在一個山村學校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。

　　①師：山村學校的條件就已經(jīng)很不好了，而這里還是邊遠的山村學校，條件就可能非常不好。

　　②想象邊遠的山村學校可能是什么樣子的？

　　③（出課件圖）這就是一所邊遠的山村學校，你都看到什么了？有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠的山村學校富裕呢！

　　④師：山村這么窮，我為什么要到這里來教書呢？

　　⑤請你再讀讀這句：我在一個邊遠的山村學校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。

　　（3）、我為什么要買雞蛋？

　　生答：我的體質(zhì)比較差，要吃雞蛋增加營養(yǎng)。（板書：增加營養(yǎng)）

　　（4）、請你想象這邊遠山村學校的樣子，再讀讀第一自然段。

　　過渡：課文中的老師在邊遠的山村學校教書，那里的環(huán)境那么差，你覺得這位老師能掙很多錢嗎？我們買東西都希望價格能便宜一些，這樣我們就能少花錢了。當老人讓我說個價錢時，我是怎么想的？

　　8、第2自然段

　　（1）、生答：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！（板書：提價5分）

　　（2）、師：通過這段話，你感受到什么？

　　A、老師心地很善良。

　　B、老師掙的也不多，因為如果他很富裕的話，就不會只提高5分錢了，正是因為5分錢對于他來說也是非常重要的。

　　過渡：后來雞蛋的價格又由5角漲到了5角5分，這是為什么呢？

　　9、回到第3自然段

　　（1）生答：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。（板書：再次提價）

　　（2）師：因為我覺得老太太很可憐，所以一而再，再而三的提價，我以為自己在做一項“扶貧工程”，誰知道，當我聽了小販與老人的對話后

　　10、回到第5自然段

　　（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

　　（2）師：為什么說“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”（板書：恍然大悟）我悟到了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。

　　（3）師：誰愿意為家讀讀這句話，其他人認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）師：請你展開想象，給這個故事編一個結(jié)尾。

　　總結(jié)：

　　師：課文學到這里你有什么感受嗎？我們?nèi)伺c人之間最需要的就是這種互相的關(guān)愛，只有懂得愛別人，才能得到別人的愛。

　　師：請你帶著自己的感受再讀一遍課文。

　　板書：

　　真正的施主

　　我（增加營養(yǎng)）←錢→老人（維持生活）

　　4角5分

　　↓

　　提價5分 5角既不討價也不還價

　　↓

　　再次提價 5角5分 堅決不同意

　　↓

　　恍然大悟 6角 不肯

真正的施主 篇3

　　教學目標

　　1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。

　　2、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

　　教學重點：體會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

　　教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

　　教學過程：

　　一、板書課題，理解“施主” ，直奔重點進行質(zhì)疑。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課。（板書：施主） 什么是施主？昨天我們已經(jīng)查字典了，誰來說說？（出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。）聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。）課文中都誰是施主？（我 老人）

　　2、（板書：真正的施主）大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰？你是從課文中哪里知道的？打開書給大家讀一讀。（指名讀）

　　3、（出示課件）

　　“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　（1）讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎？

　　（2）生質(zhì)疑，整理問題：

　　恍然大悟？ 原以為？

　　想不到？

　　二.細讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

　　過渡：我們真會讀書，根據(jù)這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行？對，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案。現(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

　　（一）深入理解2和3自然段。（體會我是施主）

　　師：為什么說自己是施主？你是從哪些句子看出來的？

　　1、（出示課件）：

　　我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

　　（1）看這段話作者用引號給我們重點強調(diào)了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎？（生說）

　　（2）小結(jié)：“貧”是什么意思？（貧窮）“扶”呢？（扶助，幫助）我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思？

　　2、（出示課件）：

　　過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

　　（1）面對我的再次提價，老人是什么表現(xiàn)？（指名讀）

　　“僵持”是什么意思？好，現(xiàn)在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下？（師生對話）引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做？……我們都不肯退一步，這就叫？（“僵持”）我們互不相讓這就叫？（“僵持”）

　　（2）輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢？（1、老人可憐2、扶貧 ）

　　3、你從哪看出來的？

　　（出示課件）：

　　賣雞蛋的是個身體單薄、 沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　（1）是這句嗎？孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太？

　　（2）讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么？

　　（出示課件）：

　　賣雞蛋的是個身體單薄、 沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　賣雞蛋的是個老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

　　引導(dǎo)學生：（出示紅字：身體單薄、沒兒沒女）你體會到什么？把你感受到地讀出來。（指名讀）關(guān)于這兩句話的理解，誰還有補充？（出示紅字：就 幾只）“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么？讀出來。（指名讀）

　　帶著你的體會讀讀這句話。（指名讀）

　　4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋。現(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎？

　　5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。

　　（二）深入理解4自然段。（體會老人是施主。）

　　過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢？她是怎么當施主的？誰找到了？（指名讀）

　　1、（出示課件）：

　　老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

　　（1）小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢？讀讀這段話想一想。

　　（2）（出示：盼望）換成“希望”行不行？

　　引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

　　（3）老人盼望的是什么？（指名說給你7分）老人盼望我胖起來，還有更深的意思？（指名說）老太太為的是？

　　（4）引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的？現(xiàn)在你想說什么？（引導(dǎo)學生說）

　　（5）誰能帶著你的感受讀讀這段話。（指名讀）

　　（6）帶著我們的感受自由讀讀這段話。

　　（三）深入理解重點段5自然段。

　　1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,

　　（出示課件）

　　“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀！大家讀這段話。

　　3、現(xiàn)在這些問題你們都明白了嗎？孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領(lǐng)，通過聯(lián)系上下文解決問題。

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

　　1、孩子們，知道嗎？后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么？做什么？

　　2、出示提示：

　　3、學生寫（5分）

　　4、展示評價（3人）

　　五、板書設(shè)計

　　19、真正的施主

　　老人

　　我 孩子

真正的施主 篇4

　　教學目標：

　　1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

　　2、能用“堅決”、“盼望”造句

　　3、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。

　　4、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

　　教學重點：體會“我”和老人互相關(guān)愛之心

　　教學難點：聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思

　　查閱資料：教參

　　教學具準備：

　　教學課時數(shù)：2

　　板書設(shè)計：

　　真正的施主

　　我 買雞蛋 扶貧

　　老太太 低價賣雞蛋 發(fā)展教育

　　第一課時

　　教學目標：正確朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入：讀課題19、真正的施主），看到這個題目你們想提出什么問題？

　　二、正確讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　1.自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　2.檢查預(yù)習情況

　　音：單薄

　　形：薄 倡 既

　　義：堅決（結(jié)合課文句子理解）

　　盼望 試造句

　　3.自己練習讀課文注意讀準音，斷好句

　　4.小組互讀---集體測讀

　　5.對課文內(nèi)容提出不懂的問題。

　　6.有感情讀課文

　　第二課時

　　教學過程：

　　一.檢查導(dǎo)入：聽寫，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19真正的施主

　　二.初讀課文整體感知課文內(nèi)容。

　　自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　三.細讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

　　1真正的施主指誰？

　　“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”

　　2質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么問題？

　　我怎么當施主？

　　為什么要當施主？

　　為什么說老人是真正的施主？

　　老人為什么要當施主？

　　解疑：

　　3默讀課文，找出有關(guān)詞句，讀一讀，寫出自己的理解，然后小組匯報

　　4.集體匯報

　　（1）我怎么當施主？為什么當施主[Y1] ？

　　出示：

　　賣雞蛋的是個身體單薄、 沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

　　過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

　　體會老太太可憐---讀出感受

　　為什么又單方面提高價錢？

　　談體會----從哪體會到了---讀出感受

　　（2）老太太怎么成了真正的施主？

　　讀小販和老太太的對話體會老太太對“我”的關(guān)愛

　　“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期呆下去。孩子們需要他。”

　　老太太這么可憐需要錢，卻不把雞蛋賣給小販，低價把雞蛋賣給我，為什么？你感受到什么？----把感受讀出來

　　四、結(jié)尾

　　讀結(jié)尾談感受。

　　續(xù)寫：我恍然大悟后，事情會怎么發(fā)展？

　　五、小結(jié)：

　　讀了這個感人的故事，你想說些什么？

　　體會我對老太太的關(guān)愛