蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計（通用13篇）

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇1

　　作者姓名：金婷婷 性別：女職稱：小學一級教師 學歷：本科

　　單位：安徽省合肥市蚌埠路第二小學

　　通訊地址：安徽省合肥市蚌埠路第二小學

　　電話：（0551）—4213131

　　電子郵箱：

　　郵編：230011

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　學情分析和學法指導：

　　三年級的學生對海底世界的有關知識知道得不多，但求知欲強，他們對《海底世界》這篇課文充滿了濃厚的興趣。為了滿足學生的學習需求，本課采用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

　　在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問題利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產等方面的探究，解決自己的疑問。最后在交流匯報的過程中進一步理解課文內容，并受到語言文字方面的訓練。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會本課19個生字，會寫其中的10個生字。能讀準多音字"參"。理解“依然”、“竊竊私語”等詞語，能結合重點詞語理解句意。

　　2、在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：

　　通過互聯網絡自主查尋、收集資料，拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；

　　情感、態度、價值觀：

　　激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的幫助下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　教學內容及重、難點：

　　本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結。

　　引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時我將利用網絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學過程

　　一、導入

　　咱們班許多同學都見過大海，欣賞過美麗的海水，在海邊嬉戲，你們可知道，大海深處是什么樣的嗎？讓我們一起乘著潛水艇，到海底世界去看一看。今天我們學習第22課《海底世界》  （板書22、海底世界 齊讀課題）

　　（開頭的導入部分我沒有運用過多的多媒體，只是將課題提前出示，簡潔明了。）

　　二、初步感知課文，理清文章脈絡

　　1、過渡：下面就隨著老師走進海底世界，聽老師讀課文，找一找海底究竟有什么？

　　2、學生反饋。

　　（海底有動物、植物、礦物，教師板書）

　　三、研讀課文

　　1、當海面上波濤洶涌的時候，海底是什么樣的呢？

　　（依然是寧靜的）“依然”可以換成別的詞嗎？什么詞？（仍然）

　　2、海底是否一點聲音也沒有呢？（也不是）

　　3、海底的動物常常在……（竊竊私語）

　　4、誰能表演一下什么叫竊竊私語？

　　（中間一大組表演，旁邊同學看，看過以后說意思。）

　　5、海底的動物在說些什么呢？讓我們帶上特制的水中聽音器，閉上眼睛，到海底去仔細地聽一聽。（師做動作學生模仿）

　　6、你們都聽到了什么？（學生暢所欲言5、6個學生回答）

　　7、課文中向我們介紹了哪些聲音？

　　多媒體出示句子：有的像，有的像，……。誰能讀一讀。

　　（為了指導好學生的朗讀，將這些句子用多媒體出示，讓學生認真研讀。）

　　多媒體出示比較句子：

　　有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……

　　有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕。

　　哪一種好？為什么？

　　（作為中年級段的學生，語句的基本功訓練十分重要，為了讓學生明白寫文章要形象具體，特別利用多媒體出示這樣的比較句子。）今后我們在寫作時也要寫得具體形象一些。誰能讀得比較形象？

　　8、除了這些聲音，它們吃東西時發生……，行進的時候發生……，遇到危險的時候還會……海底動物的這些聲音真有趣，它們又是怎么活動的呢？請同學們自學課文第3自然段。

　　9、學習海底動物的活動特點：

　　（1）多媒體出示自學要求

　　用喜歡的方式讀一讀，找出中心句。

　　你發現了什么有趣的動物？用橫線劃出來。這些動物是怎么活動的？用波浪線劃出來。

　　（這里將學生自學的任務及要求出示，這樣學生在進行自學時就可以很清楚自己的任務，可以隨時抬頭看大屏幕。）

　　（2）反饋

　　a你們找到課文的中心句了嗎？

　　這一段都是圍繞著這一句話來寫的，這樣的寫作方法叫做……（總分）

　　海底動物活動各有各的活動特點，你們找到了什么動物？它又是怎么活動的？

　　b說出動物名，讀出句子，上臺演示課件，總結動物的活動特點，指導朗讀。

　　①海參：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

　　特點：慢。一小時我們可以上一節半課，而海參只能從這張桌子爬到那張桌子。他的活動非常緩慢。

　　誰能讀一讀，體現出海參的慢。

　　②梭子魚：梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

　　特點：快，與火車相比較。

　　讀出梭子魚的快。

　　③烏賊和章魚：能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

　　解釋反推力。

　　④貝類：能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

　　c海底還有一些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。

　　（3）你們覺得海底的動物有趣嗎？其實海底的植物也很有趣，這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可真是來之不易呀，請你們仔細觀察。

　　（多媒體出示海底景色的相關圖片。大海對我們這里的學生來說是比較陌生的，因此，通過直觀的圖片讓學生欣賞海底綺麗的景色。）

　　你們發現了什么？海底的植物怎么樣？

　　植物色彩多種多樣，有------     ，有------     ，有------     ，有------   

　　它們的形態也各不相同，小的要借助……，大的有幾百米。

　　誰想給大家讀一讀海底的植物。

　　（4）同學們，海底除了有大量的動物、植物，還有（生齊答），是呀，海底是一個巨大的寶庫，這里富含著豐富的煤、鐵、石油、天然氣，還有陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。海底真是一個（景色奇異、物產豐富）的世界。（完成板書）

　　四、總結課文

　　1、通過今天的學習，你們都知道了什么？你想對大海說些什么？

　　2、讓我們再一起走進這美麗而又神奇的海底世界，請同學齊讀課文。3、海底是神秘的，海底是誘人的，海底還有許許多多的奧秘和寶藏等在等著你們這些未來的科學家，海洋學家去探索，去發現，讓我們一起努力吧！

　　五、拓展訓練

　　（多媒體出示課后的練習作業，方便有效。）

　　仿照課文第三自然的寫法，寫一段話

　　3、天上的云彩千變萬化，……

　　4、下課了，操場上真熱鬧！……

　　5、公園的景色真美！……

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇2

　　一,教材分析

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個"景色奇異,物產豐富"的海底世界,文章以流暢自然語言為基調,沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺.我們透過作者對海底世界的描繪,可以感受到作者對整個自然,對生命的熱愛.根據本課的具體內容,可以抓住中心句,從整體入手分析課文,站在整體的高度,去深入體會文章各部分的內涵.通過跳動的文字,想象腦海中浮動的畫面,使學生的語言和思維得到發展,情感得到迸發,從而產生熱愛大自然的情感.

　　二,設計理念

　　1.情境的創設

　　在課堂中,創設一定的情境,能啟發學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲,表現欲.

　　2.角色的轉換

　　《課程標準》指出:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."也就是說,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的.在《海底世界》的教學中,課始情境的創設,教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究;當學生就"大海深處是什么樣的"問題進行研究,討論的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者,能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現探究成果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者.這實質上是一個師生互動,教學相長的動態生成過程.

　　3.資源的拓展

　　兒童的內心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想.這就要求閱讀教學要徹底走出"課堂中心,書本中心,教師中心"的封閉性,充分拓展空間,增強活力.我們要把大世界引入課堂,在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源

　　4.體現課堂交流中的人文性

　　讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言,交流表達過程中,陶冶,塑造學生心靈.

　　5.個性化地體味語言

　　在閱讀教學中,通過學生的自主體驗,讓學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現象,在字,詞,句,篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情.例如學生對海底世界"景色奇異,物產豐富"的理解;又如對海底小動物"竊竊私語"這個詞的理解等,可以充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗.

　　三.教學目標

　　1.會認讀"澎湃"等17個生字,理解"波濤澎湃竊竊私語"等詞語的意思.通過朗讀理解課文內容,在讀中提高朗讀水平.

　　2,能用"有的像….. 有的像……有的像……有的還好像……"形容自己想象的海底世界的聲音

　　3.引導學生認識海底世界的奇妙:初步培養熱愛大自然的思想感情.

　　教學重點:

　　讀悟1.2自然段,感受海底世界的奇妙

　　教學難點:

　　能通過朗讀表現出海底景色的奇異

　　教學過程

　　談話激趣

　　同學們,你們見過大海嗎 喜歡它嗎 誰能簡單地說說你所了解的大海是怎么樣的 (交流,自由反饋信息)

　　浩瀚無邊的大海是令人向往的世界;那深不可測的海底又是怎么樣的 今天,就讓我們一起去探究這神秘的海底世界吧!

　　板書課題,齊讀課題

　　設計意圖:從學生的生活著手讓他們談談對大海的了解,既激發學習的 興趣又使他們對大海產生整體的了解,自然地引入本課的學習.

　　二,初讀感知

　　請同學們按照自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,標出自然段.(學生讀書,老師巡回指導)

　　檢查自學情況:這些字你們會認嗎 同桌互相考一考.誰來試一試 (指名認讀)

　　學習過渡段

　　a.海底世界是怎樣的 請你快速讀課文,劃出你認為最能概括的一句話

　　b.齊讀,海底不但景色奇異,而且物產豐富.

　　c.課文是從幾方面來寫海底世界的 (板書:景色奇異.物產豐富)

　　設計意圖:讓學生在頭腦中有文章的大體輪廓,從整體上感知文章的主要內容.

　　三,學習"景色奇異"

　　(一)情景設計:現在我就來當當船長,你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發現些什么奇異景象,發現了情況立即向我報告

　　(預設)1.生發現:海面上波濤澎湃,海底依然很平靜

　　"波濤澎湃"是什么意思 做一做

　　"依然"還可以換什么詞來理解(依舊.仍然.仍舊.照樣)海面上波濤澎湃,海底依舊很寧靜,哪位潛水員知道為什么 (因為海底是非常深的,而海面上的波濤只能影響大海幾十米,所以海底是寧靜的)

　　2.好,我們繼續往下潛,一百米,二百米,三百米,四百米……請報告

　　生:我發現陽光射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了.

　　3.五百米以下,全黑了.這時你們發現了什么 請報告

　　(報告:我們在五百米以下的深海發現點點星光)

　　那點點光亮像什么 許多光亮閃爍的星星,那是有發光器官的深水魚在游動,請閉上眼睛想象一下,我們穿上潛水衣潛入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,這時候,光線越來越暗,再往下潛,,我們的眼前一片黑暗,,然而,令我們驚奇的是在這黑暗的世界里卻有許許多多的光點,他們好象天上閃爍的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢 哦,那是有發光器官的深水魚在游動呢!

　　你們想象到了這種奇異的景象了嗎 海底暗中有光,真是奇異啊!

　　(二)導語:海面波濤澎湃,海底卻依然寧靜,海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍,真是奇妙無窮啊!那么,除此之外,海底還有什么奇妙之處呢 請大家帶上水中聽音器再次潛入海底,待會兒把你的發現說給大家聽聽

　　1.發現海底并不是一點兒聲音都沒有,海底的動物常常在竊竊私語.

　　(什么是"竊竊私語" 人們在偷偷地說話,這里指動物發出的各種聲音)請你和同桌竊竊私語一下

　　2.海底的動物是怎樣竊竊私語的

　　3.動物發出的聲音小,我們在讀的時候可以把它讀輕一些,也可以讀出動物在一起說悄悄話,竊竊私語的情趣,聽老師讀一遍(范讀)誰能模仿老師的樣子練讀一下(指讀,齊讀)

　　海底動物的聲音我們從來沒有聽到過,可是為什么經作者一寫,就感覺這么熟悉呢 作者寫得怎么樣

　　4.同學們想一想,還會有哪些像我們所熟悉動物發出的聲音呢 誰能仿照書中的句式說一說(有的像….. 有的像……有的像……有的還好像……)動物們吃東西的時候發出---,行進的時候發出---遇到危險還會發出----海底聲音各種各樣,千奇百怪,可能還有我們想也想不到的呢!海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲!

　　5.這黑暗卻有光點,寧靜卻有聲音的海底給你留下怎樣的印象 (神奇.奇異)你們喜歡嗎 向往嗎 那么我們要怎樣處理這兩段的朗讀才能表現出你們喜愛.向往的感情呢 下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落,你覺得該怎么讀就怎么讀

　　指名學生讀,并說說是如何處理這兩段的朗讀的,全班齊讀

　　設計意圖:創設情境,請同學們想象著穿上潛水服,戴上特制的水中聽音器,潛入海底深處進行實地考察向船長(老師)報告,讓學生充分感受到學習內容的情趣性.通過表演,語言描述,比較等多種方式,讓學生自主的去感受,體驗詞語的魅力,培養學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現象,在字,詞,句,篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情.

　　四,激趣拓展

　　海底是個令人神往的地方,已經有不少探險家.研究海洋的科學家到過海底,我請同學們課前搜集了資料,現在讓我們來交流一下吧

　　設計意圖:體現了語文課內外的相結合,引導學生了解更多的關于海底世界的知識,也增加了學生對海洋的熱愛

　　五,作業布置

　　板書設計

　　海

　　底 景色奇異 暗中有光 靜中有聲

　　世

　　界 物產豐富

　　(設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的"閃亮點"進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文本的重點,起到引領作用.同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情.)

　　教學反思:

　　成功之舉

　　1.在教學中,我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點,確立了"朗讀感受――品味體驗――美讀感悟"的語言學習策略,使學生在閱讀實踐中學會了讀,學會了思,學會了想,使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流.

　　2,教學目標基本實現.通過自讀,齊讀,指讀,互聽等多種形式,引導學生在讀中悟.

　　3.課上得較扎實,詞語.朗讀比較到位,使學生能在課堂上實實在在地學到點東西.

　　4.尊重學生已有的知識和經驗.如"說說你對大海的了解"這個問題貼近學生生活實際,消除課堂伊始的緊張感,如"波濤澎湃"一詞的教學,能聯系<>一文,讓學生溫故而知新.

　　5.設計富有情趣,激發學生想象

　　設計了"潛水員潛入海底匯報情況"這一極富情趣的情境,激發了學生探究.發現的欲望,讓學生展開想象,動物們可能在說些什么呢 它們會發出什么聲音 激活學生思維.

　　二,"敗筆"之處

　　教學真是一門遺憾的藝術.本來打算創設一種很好的氛圍讓學生如身臨其境般的進入海底世界,但收到的效果并不盡人意,情境創設有始無終,在教學最后沒有及時地進行總結.想要通過資料的交流拓展學生的思維但不合時宜.由于課上得匆忙竟把重要的板書也給遺忘了.

　　三,心得體會

　　一節課下來,靜心沉思,得到一些啟示.課堂必須充分地關注學生的學習情況,在課前必須認真備好每個環節,做到精細化.

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇3

　　1、教學目標 ：

　　(1)讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價賞析本課寫作手法。

　　2、德育目標：培養學生熱愛大自然的情感，激發學生努力學習，為探索大自然的奧秘做好準備。

　　3、教學重點：

　　(1)抓住關鍵詞語和句子品味課內容。

　　(2)抓住句與句之間的聯系去分析課文理解課文內容。

　　4、教學難點 ：

　　有關海底的光亮，聲音描寫的生動句子，學生理解有一定的難度，這主要是由于學生對大海這種環境的陌生所導致的。

　　5、教學過程 ：

　　一、導入  ：同學們,這節課我們繼續學習第九課《海底世界》。（板書課題）上節課我們初步了解了課文內容，并讓同學們回家細讀課文，對課文內容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。

　　1、誰能把課文讀一遍？

　　2、對課文內容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗——有光亮？3、寧靜——有聲音？4、奇異？豐富？）

　　師：同學們這些問題提得都很好，說明你們在家也認真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續學習課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。

　　二、講讀第一段：首先找同學讀1、2段，其他同學邊聽邊針對我們提出的問題仔細體會。把你體會到的在小組內交流一下。

　　1、師：匯報小組學習情況。

　　生：我知道海面上波濤澎湃的時候，海底為什么依然很寧靜，因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。

　　師：（板書：寧靜）誰能用因為------所以的句式說一句話。

　　出示幻燈片：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜。

　　師：能不能把帶點的詞語換成另外一個詞語，但不改變句子的意思。

　　生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。

　　2、師：繼續匯報，（你還知道什么？）

　　生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

　　生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發光器官的深水魚在游動。（板書：有光點）

　　師：（看光碟）同學們看，這就是有發光器官的深水魚發出的光點，這些小小的光點為什么在那廣闊的海底能看得這么清楚？

　　師：剛才同學們通過讀書，小組交流解決了這兩個問題。（手勢）你們可真了不起，不懂的地方通過讀弄清楚了，誰愿意把你體會到的讀給同學們聽？

　　三、學習第二段：好，現在請同學們自由讀第三自然段，然后匯報你讀懂哪個問題。

　　生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動物在竊竊私語。（板書：有聲音）

　　師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動物發出的各種聲音。）

　　師：現在老師找一名同學表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。

　　師：海底的動物發出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動物是怎樣竊竊私語的？動物發出的聲音小，我們在讀的時候應該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）

　　師：海底動物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經作者一說，感覺這么熟悉呢？

　　師：作者寫得怎么樣？（生動形象）

　　師：這里的省略號說明什么？(還有許多動物，發出許多聲音。)

　　師：同學們想一想，還會有哪些像我們所熟悉動物發出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學們想象真豐富。)

　　師：這個自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？

　　打出：海底是否沒有一點聲音呢？

　　師：你能把帶點的詞語換成另一個詞語，但不改句子的意思。

　　生：(是不是、真的、難道)

　　師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。

　　師：從這可以看出句與句之間是互相聯系的。

　　師：通過這兩個自然段的學習，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）

　　師：把描寫海底景色奇異的內容連起來讀一遍好嗎？

　　師：作者為什么能描寫得這么生動，這么形象呢？

　　四、總結學法：我們剛才是怎么學習。

　　逐條出示：1、細讀課文，提出問題。

　　2、精讀課文，解決問題，

　　3、賞讀課文，理解運用。

　　五、學習四段：師：下面我們就用這種方法繼續學習，請同學們默讀第四自然。

　　師：運用這種方法你學懂了什么？

　　生：海里的動物，已經知道的大約有三萬種。

　　生：它們各有各的話動方法。

　　師：課文中具體講了幾種動物的活動方式，請同學們小組合作真表格。

　　師：你能在圖中找出這幾種動物嗎？

　　師：海底的動物已經知道的大約有3萬種，還有很多動物我們不知道，這說明神奇的海底還有許多奧秘等待我們去探索，這就需要掌握好科學知識，還要有足夠的勇氣，同學們有信心嗎？

　　六、學習五、六段。

　　師：海底除子動物還有什么呢？請同學們掃讀5、6段。

　　生：有植物

　　生：有山、峽谷、有森林、草地。

　　師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)

　　師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？

　　師：海底還有什么？

　　生：煤、鐵、石油、天然氣。

　　師：這是海底的礦物。（板：礦物）

　　師：海底有這么多動物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產豐富）

　　七、學習七段齊讀最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。

　　師：現在同學們知道海底為什么景色奇異、物產豐富嗎？

　　小結：誰能簡要的說說海底景色奇異表現在哪些方面，物產豐富又表現在哪些方面。

　　師：海底奇異景象的形成和豐富的物產是分不開的，豐富的物產世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學讀課文，其他同學邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）

　　八結束：課文我們學完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學到了作者認真觀察事物，注意句子之間聯系的方法，希望同學們掌握這種方法，運用到今后的寫作中去。

　　板書： 海底世界

　　寧靜 有聲音

　　黑暗 有光亮

　　動物 景色奇異

　　植物 物產豐富

　　礦物

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇4

　　教學內容及目的： 

　　1. 字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意“免、煤、異”的寫法。 

　　2. 詞：結合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”的意思。 

　　3. 句式訓練：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。 

　　4. 段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。 

　　5. 能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。 

　　教學過程 ： 

　　一、 激趣導入  新課 

　　師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？ 

　　生答。 

　　師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！ 

　　多媒體展示“海底世界” 

　　師：誰來說說觀看海底世界的感覺？ 

　　生答。 

　　師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的呢？請同學們翻開語文書p115 頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。 師范讀，生聽讀并作標記。 

　　二、 檢查自學情況 

　　師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。 

　　生自讀 

　　多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。 

　　師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記） 

　　師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，“波濤，波濤”開始： 

　　三、 講授新課 

　　師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。 

　　生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。 

　　師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？ 

　　生答。 

　　師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個 問題，四 人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發表意見的權利。 

　　學生小組合作討論。 

　　師：誰能回答這個問題？ 

　　生答 

　　師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。 

　　四、 學習課文的二、三 自然段 

　　師：海底的景色奇異具體表現在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。 

　　學生讀課文 

　　教師指名回答，結合課文重點理解“波濤澎湃”，詞語置換“依然”。 

　　師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡： 海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又 有一些星光閃爍，真是奇妙無窮啊！那么除此之外， 海底還有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然 段，待會兒把你的發現說結大家聽聽。 

　　生：我發現海底并不是得一點聲音都沒有，海 底是有聲音的。只是我們聽不到。 

　　生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。 

　　師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。 

　　生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣求啾啾， 有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾…… 

　　師：誰能學一學? 教師隨機逐個顯 示詞語： 蜜蜂——嗡嗡 小鳥——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾 

　　師：還有嗎： 

　　生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。 

　　師：你怎么知道的? 

　　生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。 

　　師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到 了。你們還能想象其它動物還會發出些什么聲音?想 一想、說一說。 

　　生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像 

　　生：有的像…… 

　　師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共 同點?書上用了一個什么詞來說明的? 教師出示“竊竊私語”讓學生理解。 

　　生：“竊竊私語”意思就是說話聲音很小。 

　　生：“竊竊私語”意思就是說俏俏話。 

　　師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢? 

　　生：在文中的意思就是說這些動物發出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。 

　　生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當 成人來寫的。 

　　生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。 

　　師：是嗎，你怎么知道的?你有依據嗎? 

　　生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人 一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。 

　　生：是的，我也看過的，每種動物都有它們自己 的語言，要是它們找同伴或者說遇到什么情況怎么向 同伴們打招乎呢? 

　　師：是啊，這可成問題。 

　　生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發 出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險 還會發出警報。它們發出的每種聲音都表示一個意 思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。 

　　生：電視上也放過的，播音員就是這么說的。科 學家還在研究呢。 

　　師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知 道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些 詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽。看哪些同學 讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在 一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。 

　　生讀 

　　指名學生讀 

　　師評價 

　　師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？ 

　　生答 

　　師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。 

　　指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。 

　　全班齊讀。 

　　師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。 

　　五、 寫生字 

　　六、 作業  

　　1. 抄寫生字詞。 

　　2. 思考：海底世界都有那些物產？ 

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　蘇教版三年級第六冊《海底世界》

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

　　3. 讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯系，能分別找出兩段的中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。

　　4. 理解課文內容，了解海底世界是個景色奇異，物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重點：

　　通過學生學習了解海底世界。并能向課外延伸，激發學生探知的欲望。

　　教學難點 ：

　　培養學生熱愛祖國山河的感情，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學準備：

　　圖片、相關海洋的資料、詞卡

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 談話激趣。

　　1. 談話。

　　師：同學們，每當看到電視上放映著優美風景的時候，你的心里是怎么想的呢？

　　生回答。（盡可能多的讓舉手的學生都有發言的機會）

　　師：那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？

　　生回答。（注意學生回答時的完整性）

　　師：剛才同學們說了很多，老師也想說說我的想法。愿意給老師一個機會嗎？

　　我最想去海邊，看看海邊的美麗風光，漫步在沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響。真是舒服極了！

　　不過我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我們地面上一樣，有花、有草、有動物，你們想知道嗎？

　　2. 導入  新課。

　　（1） 板書課題。

　　師板書，生書空。

　　（2） 齊讀課題。（注意“世”的發音）

　　二. 初讀課文。

　　1. 自學生字詞。

　　提出自學要求：1.默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。

　　2.生字表、字典、問老師同學等方法弄懂不理解的詞語。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示生字。

　　A.學生自由讀。

　　B.匯報讀。糾正讀的過程中出現的不正確的讀音。

　　C.小老師教讀。容易發揮學生的積極性、主動性，有利于學生更好的掌握。

　　D.“開火車”讀。采用比賽的形式，在活動中增強學生的集體榮譽感。

　　過渡：同學們讀的可真棒，不過這些“生字寶寶”和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們想打贏它們嗎？

　　（2）出示詞語。

　　A.自由讀。

　　B.指名讀。（找一些平時不太舉手的學生，讀后給予適當的評價，增強他們的自信心。

　　C.讓我們一起來把這些頑皮的“生字寶寶”們找出來吧！

　　齊讀詞語。

　　3.指名分段讀課文。

　　從正確、流利這兩個方面去指導。對一些難句子，長句子教師要重點的指導。

　　在學生讀后也可以讓學生進行評議。

　　三. 整體感知課文。

　　1. 設疑。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道海底世界是什么樣的嗎？

　　誰能用文中的一句話來說一說？

　　2. 自由讀課文。

　　3. 請學生回答。（引導學生用課文的第六自然段回答）

　　4. 那景色奇異在什么地方？物產又有怎樣的豐富呢？我們下節課再來學習。

　　四. 布置作業 。

　　1. 朗讀課文。

　　2. 收集有關海洋的資料。

　　第二課時

　　一. 復習導入  ，進入情境。

　　1. 復習上節課內容。

　　師：通過上節課的學習，我們知道了海底是一個什么樣的世界呀？

　　生回答。

　　師：那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產又有多豐富吧！想去海底看看嗎？那就請同學們閉上眼睛，和老師一起去海底游覽一翻。

　　準備好了嗎？

　　2. 導入  。

　　師：現在我們已經一起登上了“遠航”號航船。船在藍天下開始航行了。我們站在甲板上，海風吹起了我們的頭發，遠處的海面上偶爾有小魚跳出水面，海鳥在飛翔，真美呀！嘿，別忙著看美景了。快穿上潛水衣吧，海底那個未知的世界在等著我們呢！準備好了嗎？好，那我們一起去看一看。

　　師：請同學們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學們來分享你的收獲吧！

　　二. 精讀課文。

　　1. 精讀第二自然段。

　　師：你在海底世界發現了什么呢？把你感興趣的地方和同學們一起來分享一下，好嗎？

　　（1）指名讀。

　　做適當的評價。

　　（2.）表演，模仿動物的聲音。

　　師：把我們的教室當做海底世界，誰愿意做那些可愛的小動物？分角色表演。（教室里非常安靜，幾個同學輕聲的模仿聲音）

　　師：聽，他們模仿的多好呀，就像真的海底世界一樣。我想同學們一定也能從讀中讓別人感受到海底世界的聲音。

　　（3.）指導朗讀。

　　練讀。

　　指名讀。

　　過渡：想認識海底世界的動物嗎？

　　2.精讀第三自然段。

　　（1）自讀課文。

　　提出要求：這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“————”畫出中心句。

　　介紹了哪些動物的特點？

　　（2）指導朗讀。注意讀出動物的特點。如：梭子魚行動的快，烏賊和章魚的慢，等等。

　　（3） 介紹自己喜歡的動物。

　　師：這么多的小動物中，一定有你喜歡的吧！把你喜歡的小動物的特點介紹給大家。既然喜歡就要介紹好，讓大家一起來喜歡它！

　　生自由練習。

　　指名介紹。注意介紹出動物的活動特點。

　　在學生介紹后給予適當的評價和指導。從語音、語調、表情、動作等。

　　（4） 表演讀。

　　師：剛才同學們介紹的多好呀！我想你們讀起來一定也很棒。今天我們用一種特殊的形式來讀。就是：朱老師起個頭。同學們在讀的時候，讀到你特別喜歡的小動物的時候就大聲的讀出你讀它的喜愛，還可以做動物。

　　齊讀。

　　3. 精讀第四自然段。

　　過渡：認識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！

　　（1） 自由讀課文第四自然段。

　　（2） 思考：寫了哪些植物，有什么特點？

　　（3） 指導朗讀。

　　4. 精讀第五自然段。

　　過渡：剛才我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢？聽老師來讀一下第五自然段，請同學們把海底世界的資源用筆畫下來。

　　（1） 師朗讀課文。

　　（2） 學生回答。

　　（3） 資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？

　　（4） 指名說。

　　（5） 小結：海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　　5. 精讀課文第六自然段。

　　師：學了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？

　　生自由說。

　　師：看看作者是怎么說的呢？

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指導讀。讀出自豪的語氣。

　　（3） 齊讀。

　　三. 小結。

　　1. 今天你有什么收獲呢？

　　小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發現了，卻因為技術跟不上而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發現呢。

　　你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻。

　　四. 課外延伸。

　　1. 畫一副《海底世界》圖，并配以適當的文字說明。

　　2. 課后收集海洋的資料，在班級開一個《我了解的海底世界》主題隊會。

　　3. 習作：《未來的海底世界》。

　　板書設計 ：

　　24.海底世界

　　聲音：各種各樣

　　動物：各有各的活動特點

　　植物：形態各異

　　礦物：豐富

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1.能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。

　　3.了解海底景色奇異，物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課文的第二部分（特別是2、3、4自然段），了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。

　　教學難點：

　　是第4自然段，找出重點句，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　教學模式：

　　1.主體模式：有感情地朗讀課文。

　　2.輔助模式：課后練習1、2、3。

　　教學用具：

　　電腦課件。

　　教學對象分析：

　　本課是為四年級學生所設計。海底世界對于學生來說是陌生的，因此，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。

　　教學策略及教法：

　　為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，可采用談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。

　　1.充分發揮計算機輔助教學的優勢，優化課堂教學結構。海底世界，對于學生來說是一個完全陌生的世界，所以對于海底世界有著強烈的好奇心。制作課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，請學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2.簡化課堂提問，引導學生自主探究。學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“景色奇異，物產豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異，物產豐富的世界”，從而引導學生自主探究學習課文。

　　3.充分朗讀課文，在讀中感情的語言的美。這是一篇文質兼美的文章，要充分引導學生朗讀、背誦，請學生感悟到語言中的優美。

　　教學過程：

　　（一）導入：（大海、海底的畫面。）

　　我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著，大海是生命的搖籃，有時波濤澎湃，有時風平浪靜。你可知道，大海深處時怎樣的嗎？今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。（出示課題：海底世界。）生動形象，絢麗多彩的畫面，優美的優美的音樂，老師充滿深情的導言，一下吸引住學生，把學生帶到一個神秘的海底世界。

　　（二）整體感知課文

　　指名朗讀課文，其他同學想：海底是一個怎樣的世界？指名分自然段朗讀，其他同學思考。讀完后指名發言。師板書：景色奇異，物產豐富。過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？

　　（三）細讀課文

　　1.學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產豐富。

　　（1）默讀，用“——”畫出有關句子。

　　（2）結合所畫的句子談出自己的體會。

　　（3）有感情地練習朗讀。學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。（出示深水中閃爍的星星畫面。）再次朗讀體會。深水中的閃爍畫面，對學生來說非常神奇，展示給學生這個畫面，學生會感到十分驚訝。過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？

　　2.學習第3自然段

　　（1）兩個人對讀第3 自然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣？注意讀的時候聲音要小一點，不要打攏其他組的同學。

　　（2）指名朗讀，根據你對這個自然段的理解，談談他讀的怎么樣？（重點體會竊竊私語）

　　（3）師生合作朗讀課文，師讀，學生模擬各種聲音。讀完以后追問：感覺怎么樣？

　　（4）激發想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎？按照書上的句式有感情地說一說：有的像一樣。過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！焦老師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產豐富的世界呢？

　　3.學習第4自然段

　　（1）按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

　　（2）指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　（3）放其它幾種動物的活動方式課件。烏賊和章魚的活動方式，很有趣。展示給學生的實景畫面，讓學生看到它們活動的方式，學生同樣興味盎然。

　　（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？各有各的活動方法爬行游反推力巴

　　（5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。

　　（6）試背這個自然段。指一名同學背。

　　（7）你還搜集了海底的動物有哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎？

　　4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。

　　5.小結：（放課件）正象同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數也數不清。看到這些，你們想說些什么？一起讀最后一個自然段。伴著這優美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀讀課文。景色優美的海底世界，在學生充分朗讀的基礎上，更令人感受到海底是景色奇異、物產豐富的世界。學生此時朗讀更會有深刻的感受。

　　（四）放海水污染的課件

　　現在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時，你又有什么想法呢？

　　（五）作業

　　為了保護美麗的海底世界，請同不們設計一份環保方案，為我們保護海洋環境出一份力。

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1.知道海底景色奇異、物產豐富、激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會本課十五個生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意，能理解長句的意思，復習頓號的用法，能背誦課后第二自然段。

　　3.進一步學習運用按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　第一課時

　　一、揭題。

　　今天我們學習《海底世界》這篇課文

　　二、預習檢查。

　　師：大家按要求預習過了嗎?字音能讀準嗎?

　　生：能。

　　師：我們一起來認讀這些詞語。(出示詞語黑板)

　　生(認讀)：“儲量、蘊藏、細胞、貝類、免費、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語。”

　　師隨機點拔：“費”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折文兒。

　　三、學習過渡段。

　　師：字音能念準了，接下來學習課文。課文共幾個自然段?請你標注好段號。

　　生：(標注段號)

　　師：仔細看看課文，想想哪個自然段概括了全文?

　　生：是第3自然段。

　　師：請讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這句話其實已經告訴我們，它的前面寫的就是海底。

　　(生答：景色奇異)

　　后面的內容寫的就是(生答：物產豐富)

　　板書景色奇異物產豐富

　　師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)

　　生：第1、2自然段。

　　師：現在就請大家自學1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來，過會兒我們一起來交流。注意你如找到第一處就標上1，找到第二處就標上2。

　　學生自學。

　　師：誰先找到了第一處?我們按順序說。

　　生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時候，海底依然很寧靜。”

　　師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動作表示出來嗎?

　　學生用手勢表演。

　　師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。

　　學生讀句。

　　師：還有哪些景色奇異的地方?

　　生Al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。

　　生B：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。這景色也很奇異。

　　師：為什么你這樣認為?

　　生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點在閃爍”，我就覺得奇異。

　　師：一齊來讀一讀。

　　(學生讀句)

　　生C：“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。因為剛才講到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。

　　師：讀一讀。

　　(學生讀句)

　　師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現在我們重點地來研究一句話。(老師掛板書，學生讀句子)

　　(句子是：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃閃的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。)

　　師：在這句話里有一個非常好的關聯詞，它強調了海底景色的奇異。大家注意到沒有?

　　生(齊答)：”卻”字。

　　師：是的。同學們能把“卻”字放進前面瀆過的幾句話中間嗎?我們先來試著改一改。

　　學生(自行口頭練習)

　　生：海面上波濤澎湃的時候，海底卻很寧靜。

　　師：第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進去。

　　生：海底雖然很寧靜，可是海底的動物卻常常在竊竊私語。

　　師：你可以把“可是”去掉，把“雖然”一詞放在最前面，再試試。

　　生(再改)：雖然海底很寧靜，海底的動物卻常常在竊竊私語。

　　師：看看最難改的這一句——“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把這“卻”字放進去。

　　學生紛紛主動地練說。

　　生A：海面上陽光雖然很燦爛，卻照不到海底。

　　生B：海面上陽光雖然刺眼，海底卻漆黑一片。

　　師：“漆黑一片”這詞用得好。

　　生C：海面上火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

　　師：你在這句話里反復用了兩個“海面上”，你能不能修改?

　　生C：火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

　　師：改對了。

　　生D：海面上陽光燦爛，海底卻一片黑暗。

　　師：每個同學都有自己不同的表達方法，真好!

　　同學們，海底是否沒有一點兒聲音呢?

　　生：不是。

　　師：有哪些聲音?

　　學生自由讀有關段落文字。

　　師：我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?

　　(看錄像聽聲音)

　　師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?

　　生：聽到了，但聽不清楚。因為動物們在竊竊私語。

　　師：“竊竊私語”是什么意思?

　　生：(爭著說)就是小聲地說話。

　　師：你們四個人湊在一起“竊竊私語”。

　　(學生表演)

　　師：再請大家做做海里的動物，輕輕發出各種聲音，讀讀有關文字。

　　學生再次表情讀(很大聲)

　　師：動物們是那么大聲說嗎?

　　學生輕聲地表情朗讀。

　　師：大家想看看深水魚嗎?我們再一次潛入海底去瞧瞧。

　　看的時候，要注意那些光點，發揮你們的想像，想像那些光點有的像什么，有的像什么，有的還像什么。

　　(看錄像，隨時定格)

　　師：看仔細，充分想像，現在請同學們先接這個句式寫下來，過會兒集體交流。

　　學生按句式寫話、交流。

　　生A：……有的像夜航飛機，有的像夜明珠，有的還好像絲帶。

　　生B：……有的像會發亮閃著光的簪子，有的像閃爍的燈，有的好像——條正在覓食的蛇。

　　生C：……有的像閃爍的燈，有的像一連串會發光的水晶珠，有的還好像一排整齊的燈炮。

　　生D：有的像一只只螢火蟲，有的像會發光的電纜，有的還好像閃爍片片銀鱗的龍。

　　第二課時

　　師：我們先來復習一下上節課學過的內容。先聽寫(聽寫，老師當堂批改)

　　師：大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。

　　(學生齊背)

　　師：這節課，我們繼續往下學，看看課文講了哪些豐富的物產?請同學們默讀4—6自然段，按題目想想這幾段講了哪些物產?講大類。

　　(出示題板)海底的——物產很(1)，有(2)，有(3)，還有4(校對答案是什么)

　　師：先來研究寫海底動物這段，請讀一讀。

　　(學生齊讀第四自然段。)

　　師：海底動物多嗎?

　　生：多。大約有3萬多種。

　　師：剛才聽到有位同學強調了“已經知道的大約有3萬種”的“已經知道”。為什么這樣說?

　　生：已經知道的大約有3萬多種，不知道的可能還有很多。

　　師：那這一自然段主要寫什么?劃出答案。

　　學生齊說：“寫它們各有各的活動方法”

　　師：看看活動慢的有哪些動物?活動快的有哪些?活動怪的又有哪些?并請你說明理由。

　　(學生動筆在書上邊學習邊作記號。)

　　師：這樣說：“我覺得什么動物活動慢，為什么?”

　　生：我覺得海參活動慢，因為它每小時只能前進4米。

　　師：每小時前進4米，你怎么就知道它慢了呢?

　　(學生思考、老師舉例說明)

　　師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?!

　　你還從哪兒看出“慢”?

　　生：海參是靠肌肉收縮前進的，而且是爬行。

　　師：對。我們試著夸張地讀出它活動的慢。

　　(學生讀句)

　　師：還有哪個詞也可看出它的慢?

　　生：只能。

　　師：對。要它再快些還行不行?

　　生：不行。

　　生：我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能游幾十公里，比海參快得多了。

　　師：通過比較你知道了，我們再來算算，如這種魚游80公里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?

　　生(搶著答)：80000米，2萬倍。一比較，我們就知道了“快”!

　　(學生讀句)

　　生：烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。

　　師：什么是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?

　　(學生紛紛舉手)

　　生：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。

　　(學生邊說，老師邊演示，其余學生表示贊同)

　　生：活動怪還有貝類。它靠輪船前進活動。

　　師：“巴”其實就是什么意思?

　　生：吸。

　　師：貝類聰明嗎?

　　生：又懶又聰明。怪怪的，毫不費力就能進行長途旅行了c

　　師：也請大家通過朗讀，讀出他們行為的怪。

　　(師生分句對讀)

　　師：第5自然段的第一句是寫植物嗎?

　　生：不，寫的是地形。

　　師：那后一句又寫了植物哪兩個方面?

　　生：色彩和大小……

　　師：我們隨潛水員去海底看看，過會兒請你說說你最感興趣的是什么?(看錄像，請學生自由發言)

　　生A:我最感興趣的是紅色海藻。

　　生B：我最感興趣的是綠色海藻。

　　生C：我最感興趣的是綠色森林。

　　師：海底的森林和草地指的就是什么?

　　生(齊答)：海藻。

　　師：海底除了有動物、植物，還有

　　生(接)：礦產。

　　師：那我們再來看看海底礦藏，請同學們再讀一讀這段。

　　(學生讀)

　　師：請拿起筆找出“藏”的近義詞，“豐富”的反義詞和另一對反義詞。集體交流校對：儲，稀有，陸——海。

　　師：課文學完了，大家認為這篇課文可分幾段。請在書上劃上分段記號。說說怎么分?

　　生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段為一段。

　　生B：我把第3自然段獨立作為一段，因為它是過渡段，把前后內容都寫進去了。

　　(學生大部分舉手反駁。)

　　生C：我認為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關聯詞“不但……而且……”強調的是“而且”后一部分的內容，應歸為下一段。

　　(學生的手紛紛放下表示贊同，老師肯定)

　　師：這節課，你學到了什么?

　　生A：我學到“波濤澎湃”等新詞。

　　生B：我學會了按事物的幾個方面分段。

　　生C：海底真美妙。我長大了一定要當科學家，研究更多生物。

　　師：希望你的愿望成真。

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇8

　　一、說教材：

　　海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術活動，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，并對各種形式的美術活動特別愛好。魚是兒童喜愛表現的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。

　　本次活動《海底世界》以此為內容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實施教學活動，引導幼兒認識魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區別，并在此基礎上促發幼兒的形象思維和創造想像的能力，讓幼兒通過剪貼、繪畫的學習活動，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。

　　二  說活動目標

　　這次的活動目標是：通過活動，激發幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工活動習慣和耐心細致的做事態度。

　　三  說活動準備

　　首先是材料準備：

　　工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。

　　其次經驗準備，在活動前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。

　　四、說教法：

　　在此次活動中，我所用的教學方法有

　　1.引導發現法：在活動的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發現法，教師作為活動的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發現。

　　2.觀察法：在活動過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特征。

　　3.個別指導法：在幼兒進行創作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。

　　4.情景法：教室布置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺。

　　五、說學法：

　　1.觀察法

　　2.嘗試法

　　六  說教學過程

　　1 導入部分

　　我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然后播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。

　　2.通過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特征。

　　在這個環節里我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚的圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。

　　3.在幼兒了解到魚的一些外部特征后，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發揮想像的問題：海底里除了魚還有什么？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物。

　　4. 隱性示范，幼兒思考

　　海底這么美，那把我們的教室也布置成美麗的海底怎么樣？在提出這個問題之后，極大地調動了幼兒的積極性，孩子們都迫不及待地躍躍欲試。在次過程中讓幼兒思考怎么布局？顏色怎么搭配？海底有哪些海洋生物？

　　5、介紹操作材料，幼兒動手操作

　　帶領幼兒參觀活動室的四面墻，介紹每一面墻旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請幼兒根據自己的喜好選擇材料進行操作，通過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由于準備充分，材料選擇得當，幼兒美術功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發揮，所以每個幼兒表現都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發，整幅畫面充滿了生氣。

　　6  幼兒欣賞自己創作的海底世界，互相說一說自己畫的是什么。

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇9

　　南昌師范附屬實驗小學 涂娟

　　《海底世界》教學設計（一）

　　教學要求：

　　1 、認讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教具準備：

　　1、cai課件、多媒體電腦。

　　2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

　　3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、放課件導入  ：同學們這就是我們生活的地球，藍色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。（放錄像）

　　2、看到這里你們有什么感受？

　　3、今天我們就一起來學習23 《海底世界》，通過學習你們一定會對神奇的海底有更多的了解。（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。讀題

　　二、初讀、整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。（老師跟讀）

　　2、（出示課件）這些字你會認嗎？其它的呢？現在讓我們一起借助拼音讀一讀.

　　3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題（板書：景色奇異、物產豐富）提醒“異”

　　三、精讀課文

　　1、創設情境：現在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發現什么，發現了情況立即向船長報告。

　　2、匯報交流

　　（1）“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

　　a“依然”還可以換什么詞來理解。

　　b那這句話該怎么讀呢？讀出氣勢。多么奇異的景象啊！（板：寧靜）

　　（2）“在一片黑暗的深海里……游動”

　　a請大家閉上眼睛想像一下，師范讀。

　　b你們想像到了這種奇異的景象嗎？請大家邊想邊讀一讀。

　　c海底暗中有光，真是景色奇異！（板書：黑暗卻有光）

　　（3）“――竊竊私語―――”

　　a竊竊私語是什么意思？

　　b請你和同桌竊竊私語一下。

　　c（演示放水中聽音器）我們用水中聽音器來聽一聽，（聽聲音）

　　d自己讀一讀。

　　e引讀。海底的動物常常在有的像蜜蜂一樣，有的像小鳥一樣，有的像小狗一樣，有的還好像在。

　　f海底里只有這些聲音嗎？你從哪兒知道的？你真會讀書，還注意到了省略號。大膽地想象一下：有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……

　　g這四個同學想像的很好，誰能把他們說的用上四個“有的”連起來說一說。（變紅）

　　h海底的聲音還有很多很多，可能還有我們想也想不到的呢！而這些聲音各種各樣，千奇百怪，它們吃東西的時候發出，行進的時候發出，遇到危險還會發出，各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音，

　　i海底靜中有聲，景色是多么奇異啊！（板書：卻有聲）

　　（4）“海里的動物……三萬種”

　　三萬種，這是多大的數目，這還僅僅是二十多年前發現的，最近我在《人類的秘密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。

　　（5）“他們——旅行”

　　a課文介紹了幾種動物的活動方式？畫出來。

　　b仔細讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導學生讀懂書）

　　c出示頭飾，讓學生上臺來演一演。

　　d你還知道那種動物的活動方法？看錄象拓展。

　　（6）“海底有———草地”

　　看錄象引讀。

　　（7）“植物——紅色的”

　　看錄象引讀.。

　　3、潛水員們，你們的發現可真不少！現在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。

　　四、辦展廳

　　1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧！請拿出你們課前準備的資料，一起辦幾個展廳怎么樣？辦什么展廳。

　　2、發牌子，各自辦展廳

　　3、每個展廳選舉一個解說員。解說各自參觀。

　　4、小結：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　五、課后延伸

　　同學們的學習興趣很濃。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網。（出示網址））請大家拿出筆來記一記。

　　板書設計 ：

　　23 海底世界

　　景色奇異 物產豐富

　　光 聲音 動物 植物 礦物

　　《海底世界》教學設計（二）

　　教學要求：

　　1 、認讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教具準備：

　　1、cai課件、多媒體電腦。

　　2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

　　3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？

　　2、（放錄像）你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深處又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧。

　　3、（放錄像）欣賞海底世界。

　　4、看完錄相，你們想說些什么？

　　5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。

　　二、初讀感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。（老師巡視觀察）

　　2、（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？其它的呢？現在讓我們一起借助拼音讀一讀.

　　3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產豐富）提醒“異”的書寫。

　　4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢？（想）我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發布會吧！

　　三、精讀課文

　　1、創設情境：在開新聞發布會之前，我們要做些什么準備工作呢？（收集資料）對，現在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什么，發現了情況立即向我報告。（總結并發牌子：光、聲音、動物、植物、礦物）

　　2、潛水員們，你們的發現可真不少！在這些發現中，你最感興趣的是什么？還有誰和他一樣也對這感興趣？呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發現。你對什么最感興趣呢？（引導分組）

　　3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發布內容，并回答記者們的提問。（老師引導各小組采用不同的形式來發布本組的內容）

　　4、主持人：我宣布海底世界新聞發布會現在開始！請各小組按照課文描寫的順序上臺發布。提醒臺下的同學：現在你們就是記者，注意認真聽，聽完這組的新聞發布后，你們可以圍繞課文內容提出相關問題。準備好了嗎？

　　5、開始新聞發布：

　　（1）光：

　　a、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發布我們的發現。

　　b、請大家閉上眼睛，想象一下！（朗讀）

　　c、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎？歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

　　d、提問：你好，我是電視臺（雜志）的記者，

　　(a)請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什么詞來理解？

　　(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發光器官的？

　　（2）聲音：

　　a、組長：我們組的發現是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。

　　b、邊放錄音邊解說：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報，

　　c、組長：海底的聲音是多么的豐富呀！我們的介紹完了，歡迎大家提問。

　　d、提問：你好，我是電視臺（雜志）的記者，

　　（a）請問竊竊私語是什么意思？

　　（b）請問海底里只有這些聲音嗎？

　　（c）你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎？

　　（3）動物：

　　a、組長：我們組想用表演的方式向大家發布我們的發現。

　　b、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。

　　c、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我的發布到此結束，歡迎大家提問。

　　d、提問：你好，我是電視臺（雜志）的記者，

　　(a) 我認為你們在表演*種動物的活動方式上不夠準確。

　　(b) 你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎？

　　（4）植物：

　　a、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發布我們的發現，這樣將更加直觀形象。

　　b、播放錄象，介紹相關內容。

　　c、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀！謝謝，歡迎大家提問。

　　d、提問：你好，我是電視臺（雜志）的記者

　　（5）礦物

　　a、組長：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。

　　d、提問：你好，我是電視臺（雜志）的記者，

　　(a) 請問什么叫稀有金屬？

　　(b) 為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢？

　　6、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發布了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

　　四、拓展活動

　　1、小結：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　2、課后同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

　　3、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網址。

　　（出示網址）

　　請大家拿出筆來記一記。

　　板書設計 ：

　　23 海底世界

　　景色奇異 物產豐富

　　光 聲音 動物 植物 礦物

　　座位安排：

　　光線 礦物

　　聲音 植物

　　動物

　　（注：“—”表示座位，分組后圍坐在一起。）

　　(獲市“園丁杯”二等獎)

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　教師進修學校 小學部  牛娟

　　對于這堂觀摩教學的評價如下：

　　總的說來，這堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學，從兩方面進行評價。

　　值得借鑒的地方有以下四點：

　　一、很好地突出了語文的工具性和人文性的統一。

　　工具性體現在：教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識訓練。

　　從檢查預習上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

　　教學有板有眼，真正作到既檢查學生的預習是否有效，又為本課學習打好基礎。在學習的過程中，品詞進行的很到位，孩子們知道抓住重點詞句進行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發展學生的語文素養。對句子的教學更是別具匠心，通過讀來品味，通過對比來體會（啊，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界！與海底是個景色奇異，物產豐富的世界。）通過課件形象的演示來加深理解，直至熟讀成誦。每一個環節的精心設計都是著眼于學生的語文基本素養，體現了語文的工具性的特點。

　　人文性體現在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福。

　　這是一篇寫景的文章，海底景致美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強加以說教，孩子們卻其樂融融的說著、笑者、欣賞著、感動著。我想，孩子們不會忘記我曾經在某個學校的禮堂曾經學過一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語文課。充分體現了語文的人文性。

　　二、     充分讀書，讓學生與文本交流，為學生學習提供前提。

　　課堂上讀書的狀態此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書六次。

　　一讀：開課在觀賞聲音畫后，自由讀文，整體感知。

　　二讀：指名讀文，概括回答。

　　三讀：自由讀文，具體感悟。

　　四讀：組內讀重點段落，走向深入。

　　五讀：練讀段落，體會情感。

　　六讀：感情讀文，情感升華。

　　正是這一次次學生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。

　　三、     注重學習過程，扎扎實實的訓練，生動活潑的討論，各抒己見的交流，使學生樂于學習。

　　a)      

　　三年級就應該這樣從抓住重點詞入手，來體會作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點。

　　b)      每次學習的過程，都是孩子們在練讀的基礎上進行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經歷了學習的過程，體會了學習的快樂。

　　c)       對詞的教學有獨到的處理。“竊竊私語”一詞的教學很能體現作者的智慧。

　　當學生體會到此詞時，教師沒急于釋詞，而是作了機智的處理，轉換角色，如果你是海底的小動物，你怎樣竊竊私語呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語，一下就解決了詞義，經歷了如此的過程，回比強加給孩子好上許多。

　　四、     恰當的課件使用，有利于孩子們的學習，使學習快樂生動起來。

　　我們看到海底世界的錄象時，心都為之一動，太神奇了，極大地調動了學習的欲望，使靜的文字，變成了動的畫面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。

　　提出兩點思考：

　　一、    課堂上應關注大多數學生，是每一個孩子都得到發展。

　　課堂上我們看到，男孩子的學習熱情極高，發言有個性，并且有見解，為課堂教學增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調動和加強，課堂上，教師發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分認識，并作出改觀現狀的調整。為均衡教育的發展作出自己的貢獻。

　　二、     注重學習的有效性。

　　本堂課，壓堂了五分鐘，先不說壓堂的弊病，只來診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應該反思教學環節的有效性，哪一些設計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學習落到實處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，環節有些拖沓，先是學生提出，學生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語”這個詞的教學，到位，準確，靈活！然而，教學中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

　　因此，為我們提出這樣一個問題：如何使教學環節有效。有待進一步探討。

　　對于教師教學中的困惑做兩點說明：

　　一、     教學課文時還分不分段落，概括段意否？

　　我的建議是分段沒有必要了，用不著爭執自然段往上劃，還是往下劃的問題，毫無意義，耗時，耗力。然而，必要的理清文章脈絡，必須進行，這是讀書的好習慣，有利于語文素養的培養，既是學習的途徑，又是學習的方法，還是學習的結果，在這一過程中培養學生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。

　　二、     檢查學生預習情況，教師要有章法，動腦。

　　學生帶著預習走進課堂，教師檢查時，不能僅僅局限于認字條寫字條中的生字，要結合本班的實際情況，本文的實際情況，從聲、形、義三個角度加以驗收，切實作好學文的準備工作。

　　附件：

　　《海底世界》教案

　　一、激情導入。

　　師：首先我們來做個游戲，游戲的名字叫“猜猜看”。

　　游戲的規則是，看詞說出你想到了什么？

　　出示下列各詞：無邊無際  風平浪靜    波浪滔天  洶涌澎湃

　　（多媒體出示）

　　師：是啊，在無邊無際的大海上時而風平浪靜，時而波浪滔天，時而洶涌澎湃。

　　這些只是我們看到的大海的表面現象，大海深處又是一番怎樣的景色呢？

　　請看（出示多媒體）（聲影并用的課件）

　　師：現在，你覺得海底是個怎樣的世界？

　　二、檢查自學。

　　師：海底世界如此神奇，書上又是怎樣寫的，讓我們去書上找答案。

　　自讀課文思考：

　　1注意讀準字音。

　　2邊讀邊標出自然段的序號。

　　師：用你的手勢告訴老師這篇課文共有幾個自然段？

　　師：同學們回家都做了預習，老師要檢查同學們的預習成果。

　　詞：波濤澎湃    景色奇異   單細胞  打鼾

　　（著重解決景色奇異） 

　　字：參      免      費

　　三、品詞析句。

　　師：課文的第一自然段提出了這樣一個問題：你可知道大海深處是怎樣的嗎？

　　1、出示這句話的課件，請學生讀出問句的韻味來。（指導朗讀）

　　師：讀課文思考，看課文中的哪句話最能回答這個問題。

　　師：海底真是個景色奇異物產豐富的世界！

　　海底是個景色奇異物產豐富的世界。

　　對比練習,體會一下哪句好,為什么?

　　師: 請同學們邊讀邊畫出海底世界奇異的景色表現在哪些方面?

　　學生自學。

　　師:把你的發現說給大家：

　　學生交流，最后梳理出：

　　澎湃&shy;&shy;卻寧靜,黑暗中有聲音。

　　奇異練讀。

　　師: 海底是否一點聲音都沒有呢?找出有關段落。

　　我們用水中聽音器聽聽海底都有哪些動物的聲音?（出示課件）

　　師:這些動物的聲音都有一個特點?

　　(竊竊私語)理解意思。

　　（1） 與你的小伙伴竊竊私語一番，好嗎？（讓學生 做一做）

　　（2） 用竊竊私語的方式，交流海底的生活。（應用）

　　師: 用“有的……有的……有的……還有的……”

　　說說海底還有那些動物的聲音?

　　師:海底的小動物都會竊竊私語些什么呢?同伴互說。

　　師:這段這么美讓我們試著把這段背下來。

　　四、總結全課：

　　師:

　　海底不僅寧靜中有聲音,黑暗中有光亮,海底還有色彩鮮艷的動物,各種各樣的植物,形式各異的地勢.海底還有那些物產呢?讓我們下節課繼續學習。

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇11

　　一、分析教材，把握中心：

　　1、說課內容：

　　九年義務教育六年制小學語文教科書第六冊第六組的講讀課文《海底世界》。

　　2、教材分析：

　　這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發讀者的興趣；最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環保意識。

　　3、教學目標：

　　知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產。

　　能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數字說明等表現方法。

　　情感目標：讓學生通過對課文內容的學習和了解，激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。

　　4、教學重難點：

　　本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　二、選擇教法，指導學法：

　　《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入了解、學習，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生學習理解句與句之間的聯系的方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑒賞能力，提高學生的人文素養，培養學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的了解，喚起學生向往、開發和利用海洋的意識。

　　三、優化教程，完成目標：

　　1、創設情景，激發興趣

　　導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（ 這時教師范讀課文。）讀完之后，指導學生觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：23、海底世界。（板書課題）。

　　2、整體感知，理解課文

　　由于本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內容，最后再回到整體認識上來。

　　其具體做法是：

　　（1）首先教師引導：聽了老師剛才的朗讀，并聯系剛才看到的景象，想一想：海底是一個什么樣的地方？

　　（指導學生在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。）

　　（2）、讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：

　　a、課文開頭是一個什么句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。

　　b、回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？

　　c、其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）

　　d、這樣的課文結構叫：________——________——________。

　　這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答 c這個問題時及時板書“景、物”兩字，并引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。

　　3、閱讀賞析，落實目標

　　學生是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善于正確發揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處于中段學習狀態，他們的智商還有待開發，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中，我是這樣做的：

　　（1）談話導入：剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。

　　（2）學習“景色奇異”的部分。

　　讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：

　　a、從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）

　　b、課文是怎樣寫海底很黑暗的？

　　“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）

　　“有許多光點像閃爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）

　　c、課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？

　　“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”（依然—依舊，對比襯托）

　　“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）

　　“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是。”（是否——是不是，設問，總領全段，承上啟下。）

　　d、海底有哪些聲音？作者用了哪些表現方法？

　　“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）

　　e、寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢？

　　“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）

　　小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

　　（3）學習“物產豐富”的部分。

　　讓學生以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

　　列出自學提綱：

　　a、從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？

　　（動物、植物、礦物）

　　b、海底的動物著重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？

　　（海參——靠肌肉伸縮爬行；梭子魚——比火車還快，

　　烏賊、章魚——利用噴水而后退；貝類——巴在船底......）

　　c、海底有哪些植物和礦物？

　　（植物：多種多樣、色彩各異）

　　（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬......）

　　d、寫動物、植物、礦物用了哪些方法？

　　（舉例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）

　　讓學生先獨自自學，再以小組為單位進行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評講。

　　總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

　　（4）課文第四自然段。

　　讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進行聯系的？從而讓學生體會句與句間的緊密聯系，學會分析句子邏輯，并運用到自己的寫作中去。

　　（5）總結全文：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界（板書：景色奇異、物產豐富），對人類的生存發展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海，占據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發海洋，造福人類！

　　4、合作探究，深化主題

　　任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。

　　（1）說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優美，物產豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？

　　讓學生以小組為單位，自主討論，再選代表發言。

　　（2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用？

　　（3）畫畫：假若我們以后的生活空間要轉移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家？請把你的設計圖畫出來。（課后作業）

　　四、板書設計

　　（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）

　　23、海底世界

　　黑暗         光點閃爍 

　　景                                   寧靜          許多聲音  

　　海底世界

　　？                                  動物           動態各異

　　物            植物           色彩各異

　　礦物          種類豐富

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇12

　　師：同學們，你們見過大海嗎？誰能向大家介紹一下你所看到的大海？

　　（學生聯系生活實際漫談）

　　師：你們看，（播放課件）這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深處又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧。

　　（放錄像，欣賞海底世界。）

　　師：看完錄相，你們想說些什么？

　　生：我覺得海底真是一個充滿生機的世界。

　　生：我覺得海底太神奇啦！

　　生：海底真有意思，我真想潛入海底去探尋更多的秘密。

　　師：今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）大家注意“底”字下面有個點。好，請大家齊讀題。

　　生：23 海底世界

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。

　　（學生讀書，老師巡回指導）

　　師：（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？

　　（指名認讀）

　　師：讓我們一起借助拼音再讀一讀。

　　（齊讀生字）

　　師：默讀課文，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？

　　生：課文的最后一自然段回答了第一自然段的問題。

　　師：你能讀給大家聽一聽嗎？

　　生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　師：（板書：景色奇異、物產豐富）注意“異”字上面要封口。

　　師：同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢？

　　生：想！

　　師：我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發布會吧！

　　生：太棒啦！

　　師：在開新聞發布會之前，我們要做哪些準備工作呢？

　　生：收集有關海底世界的資料。

　　生：多讀課文，看看文中有什么信息。

　　師：對，現在我就是船長，（掛工作證）你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什么，發現了情況立即向我報告。

　　（學生快速瀏覽課文）（

　　生：報告船長，我發現了海底并不是沒有一點兒聲音，海底的動物常常在竊竊私語。。。。。。

　　師：好，你發現了海底有聲音。（出示組牌：聲音）注意簡單地向我匯報你們的發現。

　　生：報告船長，我發現了海底的動物有很多種，而且活動方法各不相同。師：很好，你發現了海底有動物。（出示組牌：動物）

　　生：報告船長，我發現了海底有植物。

　　師：不錯！（出示組牌：植物）

　　生：報告船長，我發現了海底有礦物。

　　師：（出示組牌：礦物）還有其它的發現嗎？

　　生：報告船長，我發現了海底有光。

　　師：（出示組牌：光）潛水員們，你們的發現可真不少！

　　師：下面就請大家各自選擇自己最感興趣的發現，分組進行專題研究。注意一方面要讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發布內容；另一方面還要做好準備回答記者們的提問。遇到困難可以向我和電腦求助。

　　（老師引導分組，并指導各小組采用不同的形式來發布本組的內容）

　　師：我宣布“海底世界”新聞發布會現在開始！請各小組按照課文描寫的順序上臺發布你們的發現。

　　師：臺下的同學們，你們現在就是各報社、各電臺的記者，注意認真聽各組的發現，你們呆會兒可以圍繞課文內容提出相關問題。

　　師；首先請聽光組的發現。（教師把組牌：光 貼在黑板上）

　　生：我們組想用朗讀的方式向大家發布我們的發現。（鼓掌）

　　生：請大家閉上眼睛，想象一下！（本組有感情地朗讀）

　　生：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎？歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

　　“記者”(a)：你好，我是南昌電視臺的記者，請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什么詞來理解？

　　生（組內成員）：仍然

　　生（組內成員）：還可以理解為依舊。

　　“記者”(a)：謝謝！

　　本組成員異口同聲：不用謝！

　　“記者”(b)：我是《江南都市》雜志社的記者，請問你們發現了深海里帶有發光器官的魚嗎？

　　生：發現了，有一種魚叫電搖，它頭上的觸角就會發光。

　　師；謝謝這組的新聞發布，接下來有請聲音組。（教師把組牌：聲音 貼在黑板上）

　　生：我們組的發現是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。（鼓掌）

　　（聽聲音）

　　生（解說）：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。

　　生：海底的聲音是多么的豐富呀！我們的介紹完了，歡迎大家提問。

　　“記者”(a)：你好，我是上海電臺的記者，請問“竊竊私語”是什么意思？

　　生（組內成員）：就是小聲地說話。

　　“記者”(b)：我是《科學》雜志社的記者，請問海底里只有這些聲音嗎？

　　生：不是的，海底里還有其他的聲音。

　　“記者”（c）：你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎？

　　生：有的像小貓一樣喵喵，有的像小雞一樣幾幾，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的還好像在打噴嚏。

　　師；謝謝你們給我們帶來的海底之聲，下面有請動物組。

　　（教師把組牌：動物 貼在黑板上）

　　生：我們組想用表演的方式向大家發布我們的發現。

　　（扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。）

　　生：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我們的發布到此結束，歡迎大家提問。

　　“記者”(a)：你好，我是北京電臺的記者，我認為你們在表演烏賊和章魚的活動方式上不夠準確，他們是利用水的反推力迅速后退，而不是向前。

　　生（組內成員）：謝謝幫我們指出錯誤。（再表演）

　　“記者”(b)：我是《人與自然》節目的記者，你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎？

　　生：好，播放課件。

　　“記者”（c）：“免費”是什么意思？

　　生：就是不要錢。

　　師；你們的發布方式很獨特，謝謝，有請植物組。（教師把組牌：植物 貼在黑板上）

　　生：我們組想邊放錄象邊向大家發布我們的發現，這樣將更加直觀形象。

　　生：（播放錄像），介紹相關內容。

　　生：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀！謝謝，歡迎大家提問。

　　“記者”(a)：你好，我是山西電臺的記者，請問海底里有哪些植物？

　　生：有海草、海帶，還有一些我們也不太清楚。

　　師：有請最后一個小組，礦物組。（教師把組牌：礦物 貼在黑板上）

　　生：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物，如煤、鐵、石油、天然氣和稀有金屬。歡迎大家提問。

　　“記者”：你好，我是＜＜發現與探索＞＞節目的記者，請問什么叫稀有金屬？

　　生：地殼中儲藏量少，礦體分散的金屬，如鋰、鈦、鎵等。

　　“記者”：為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢？

　　（學生不知道）

　　師：這個問題提得很好，我們大家會后都可以找找有關資料把這個謎解開。

　　師：剛才各小組都采用了不同的方式發布了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

　　（齊讀課文）

　　師：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　師：課后同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

　　師：最后我給大家推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網址（出示網址）請大家拿出筆來記一記。

　　板書設計 ：

　　23 海底世界

　　景色奇異物產豐富

　　光 聲音 動物 植物 礦物

蘇教版小學語文第六冊第22課《海底世界》教學設計 篇13

　　1、教學目標 ：

　　(1)讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價賞析本課寫作手法。

　　2、德育目標：培養學生熱愛大自然的情感，激發學生努力學習，為探索大自然的奧秘做好準備。

　　3、教學重點：

　　(1)抓住關鍵詞語和句子品味課內容。

　　(2)抓住句與句之間的聯系去分析課文理解課文內容。

　　4、教學難點 ：

　　有關海底的光亮，聲音描寫的生動句子，學生理解有一定的難度，這主要是由于學生對大海這種環境的陌生所導致的。

　　5、教學過程 ：

　　一、導入  ：同學們,這節課我們繼續學習第九課《海底世界》。（板書課題）上節課我們初步了解了課文內容，并讓同學們回家細讀課文，對課文內容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。

　　1、誰能把課文讀一遍？

　　2、對課文內容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗——有光亮？3、寧靜——有聲音？4、奇異？豐富？）

　　師：同學們這些問題提得都很好，說明你們在家也認真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續學習課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。

　　二、講讀第一段：首先找同學讀1、2段，其他同學邊聽邊針對我們提出的問題仔細體會。把你體會到的在小組內交流一下。

　　1、師：匯報小組學習情況。

　　生：我知道海面上波濤澎湃的時候，海底為什么依然很寧靜，因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。

　　師：（板書：寧靜）誰能用因為------所以的句式說一句話。

　　出示幻燈片：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜。

　　師：能不能把帶點的詞語換成另外一個詞語，但不改變句子的意思。

　　生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。

　　2、師：繼續匯報，（你還知道什么？）

　　生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

　　生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發光器官的深水魚在游動。（板書：有光點）

　　師：（看光碟）同學們看，這就是有發光器官的深水魚發出的光點，這些小小的光點為什么在那廣闊的海底能看得這么清楚？

　　師：剛才同學們通過讀書，小組交流解決了這兩個問題。（手勢）你們可真了不起，不懂的地方通過讀弄清楚了，誰愿意把你體會到的讀給同學們聽？

　　三、學習第二段：好，現在請同學們自由讀第三自然段，然后匯報你讀懂哪個問題。

　　生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動物在竊竊私語。（板書：有聲音）

　　師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動物發出的各種聲音。）

　　師：現在老師找一名同學表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。

　　師：海底的動物發出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動物是怎樣竊竊私語的？動物發出的聲音小，我們在讀的時候應該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）

　　師：海底動物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經作者一說，感覺這么熟悉呢？

　　師：作者寫得怎么樣？（生動形象）

　　師：這里的省略號說明什么？(還有許多動物，發出許多聲音。)

　　師：同學們想一想，還會有哪些像我們所熟悉動物發出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學們想象真豐富。)

　　師：這個自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？

　　打出：海底是否沒有一點聲音呢？

　　師：你能把帶點的詞語換成另一個詞語，但不改句子的意思。

　　生：(是不是、真的、難道)

　　師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。

　　師：從這可以看出句與句之間是互相聯系的。

　　師：通過這兩個自然段的學習，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）

　　師：把描寫海底景色奇異的內容連起來讀一遍好嗎？

　　師：作者為什么能描寫得這么生動，這么形象呢？

　　四、總結學法：我們剛才是怎么學習。

　　逐條出示：1、細讀課文，提出問題。

　　2、精讀課文，解決問題，

　　3、賞讀課文，理解運用。

　　五、學習四段：師：下面我們就用這種方法繼續學習，請同學們默讀第四自然。

　　師：運用這種方法你學懂了什么？

　　生：海里的動物，已經知道的大約有三萬種。

　　生：它們各有各的話動方法。

　　師：課文中具體講了幾種動物的活動方式，請同學們小組合作真表格。

　　師：你能在圖中找出這幾種動物嗎？

　　師：海底的動物已經知道的大約有3萬種，還有很多動物我們不知道，這說明神奇的海底還有許多奧秘等待我們去探索，這就需要掌握好科學知識，還要有足夠的勇氣，同學們有信心嗎？

　　六、學習五、六段。

　　師：海底除子動物還有什么呢？請同學們掃讀5、6段。

　　生：有植物

　　生：有山、峽谷、有森林、草地。

　　師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)

　　師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？

　　師：海底還有什么？

　　生：煤、鐵、石油、天然氣。

　　師：這是海底的礦物。（板：礦物）

　　師：海底有這么多動物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產豐富）

　　七、學習七段齊讀最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。

　　師：現在同學們知道海底為什么景色奇異、物產豐富嗎？

　　小結：誰能簡要的說說海底景色奇異表現在哪些方面，物產豐富又表現在哪些方面。

　　師：海底奇異景象的形成和豐富的物產是分不開的，豐富的物產世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學讀課文，其他同學邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）

　　八結束：課文我們學完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學到了作者認真觀察事物，注意句子之間聯系的方法，希望同學們掌握這種方法，運用到今后的寫作中去。

　　板書： 海底世界

　　寧靜 有聲音

　　黑暗 有光亮

　　動物 景色奇異

　　植物 物產豐富

　　礦物

　　◆［2004-03-13］