《太陽》教案設計（精選16篇）
《太陽》教案設計 篇1
教學要求
1、了解有關太陽的知識，激發(fā)學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點：1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學習說明文的說明方法。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學過程
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）
談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4.指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1.指名讀第二小段。
“抵”是什么意思？（查字典）你怎樣理解這段的內容？（板書：大）
為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？板書：光熱
�。ㄈ┠x、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。提問：
1.文章的第一句話在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人
3.煤炭的形成和太陽有什么關系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1.這兩小段說明了什么？板書：云雨雪風。
2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌有利于人類的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟┨釂枺何恼率菑哪膸追矫鎭碚f明太陽和我們有關系的？
小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
�。ㄎ澹┲v讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？（太是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟�、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的地球。）
第二課時
一、復習導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》。這篇課文不僅寫了太陽的特點，還寫了太陽和人類的關系。
二、自主選擇，繼續(xù)品讀欣賞1、課文的兩部分，學生分小組選擇喜歡的那一部分進行學習，如果兩部分都喜歡就一起學習。
第一部分：太陽的特點
學生把自己當成太陽，進行介紹，其他學生可以補充。
（1）遠：在學生熟讀句子的基礎上，引導學生了解數(shù)字法是說明事務的最好的方法。
（2）大：引導學生邊讀邊想，，作者用什么方法寫了太陽的大？課件顯示一副視覺很小的太陽圖。
�。�3）熱：學生在感受太陽熱的基礎上，課件顯示太陽的剖析圖，浩瀚的宇宙中有這么一個神奇的大火球，真是令人驚嘆不已！
�。�4）再次請學生進行口語的訓練，介紹太陽的特點。
第二部分：太陽和人類的關系。
學生當解說員介紹：在介紹時用上“太陽與……有密切的關系”來簡單概括。
�。�1）太陽與動植物的關系：引導學生讀書理解（從正反兩面）
�。�2）太陽與人類生活的關系
�。�3）學生口語交際，學生以氣象員的身分介紹雨雪風的形成過程。
�。�4）小結太陽是人類最親密的朋友。
2、同學們知道了太陽的特點，太陽與動植物，人類生活，雨雪形成，風的形成，人類的健康都有密切的關系，下面請選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關系吧！
三、提升感悟，交流體會
1請同學們再讀課文最后一段，感受太陽在人類生活中的重要性。
（比讀，齊讀，背誦）
2太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
四、自選作業(yè)
1以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，評出“天文小博士”。
板書：遠大熱
特點
21太陽
與人類的關系
動物人類生活云雨雪風人類健康
《太陽》教案設計 篇2
教學內容：學習課文《太陽》、認字12個。
教學目標 ：1、熟讀并理解課文內容；
2、熟讀本課應認識的12個字；
3、鞏固學過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的。”……
——彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
——傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”
……
師：〈給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據(jù)小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。〉
〈通過實物投影儀展示書中插圖〉老師也畫了一幅“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!〈齊聲〉
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內容。
師：〈根據(jù)學生說的內容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文�！醋寣W生看著黑板〉
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩�；丶夷惆炎约豪m(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽》教案設計 篇3
一、導入：創(chuàng)設情境，鼓勵質疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好！你們認識我嗎？”
2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？
（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？……）
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解；有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
二、初讀課文，理清脈絡
1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀
時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。 第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。 第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。 第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據(jù)敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點 太陽和人類關系密切
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽——（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？” ）
2、指名回答。
3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學習。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力�！�
5、匯報交流。
�。�1）學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件�！ �
如，學生看課件做口頭練習：
“太陽離我們有（1.5）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要坐（20）幾年。”
引導學生發(fā)現(xiàn)（ �。├锩嫣畹氖菙�(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
《太陽》教案設計 篇4
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、學習課文（l－3自然段）
（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
�。�2）學生匯報交流。
�、俳涣�“遠”的特點：
a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
（板書：列數(shù)字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點：（學生在學習小組內交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？
二、學習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。
（三）學習第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個詞？（如果……就……）
2.你能用”如果……就……”造句嗎？
3.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能的結果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋梁，
（四）學習第五自然段。
1.自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）
�。⿲W習第六自然段。
1.6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，誰能用一句話歸納：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
�。ㄆ撸┳x第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）
�。ò耍┩ㄗx課文，結合板書總結。
學習了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》教案設計 篇5
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類
密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學重難點】
1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發(fā)對自然科學的興趣。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入
1、講神話故事。（配樂）
2、質疑：
這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》
3、板題、讀題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。
2、邊讀邊認字。
3、邊讀邊想課文講的什么內容？
三、認讀生字和詞語
1、請小老師教讀生字（正音）
2、指名擴詞。
3、開火車讀詞卡。
4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）
5、同位相互測字。
四、再次讀課文
1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。
�。ㄟ呑x邊思考）
2、指名匯報讀課文。
（指名讀、互評，男、女生讀）
3、匯報課文講了哪幾部分內容。
五、指導寫字
1、示范易寫錯，難寫的字；如：
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字：
差，注音、組詞。
3、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、復習導入
1、回顧上節(jié)課學習內容。
（指名回答）
2、考考你認識它們嗎？
�。ㄖ该x詞卡）
3、今天我們來繼續(xù)學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。
4、板題、讀題。
二、學習課文
1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
（指名說讀課文的要求）
2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？
3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。
4、生匯報：
板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。
�。▋刹糠謨热荩�
5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。
6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。
7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？
�。ㄖ该麉R報搜集的資料）
8、同位相互交流資料。
三、朗讀、拓展
1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名讀，互評。師引讀。
3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”
�。ü膭顚W生用自己的話說一說課文內容）
4、同位相互講，指名講，全班參加評價。
四、談感受、背課文
1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談談你的看法。
2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
（引入最后一段）
3、起讀最后一段。
�。ㄅ錁罚�
4、自己試著背一背，指名背。
�。ㄅ錁罚�
5、小結。
《太陽》教案設計 篇6
教學目標
1.了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料.
2.學會本課的2個生字;理解11個詞語的意思;能用"因為……所以……","雖然……但是……'',"如果……就……"造句.
3.知道課文運用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法.
4.了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系,激發(fā)學生學習自然科學的興趣.
教學時間 3課時
第一課時
教學要點
初讀課文,了解課文大意,自學生字新詞,學習"提示",給課文分段,細讀第一段.
教學過程:
一,揭題,審題.
同學們,在晴朗的日子里,我們天天都能見到太陽,可是關于太陽的知識你知道多少呢 今天,我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文.(板書課題)
根據(jù)課題,你想知道什么 (讓學生提出問題,教師作板書,)
接下去我們來看看課文,是不是寫這些東西.
二,自由朗讀課文,自學:
(1)一邊讀,一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分,想—想每段寫什么.
(2)自學生字,新詞,要求讀準字音,理解詞義,識記字形.
防止讀錯以下多音字讀音:
傳 chuán(傳說,傳遞) 都dōu(都是太陽送來的)
zhuàn(自傳,水滸傳) dū(首都,都市)
差 chà(差不多) 漂piāo(漂浮)
chā(差數(shù),差錯) piào(漂亮)
chāi(出差)
三,證實審題推測.理出課文思路.
根據(jù)審題時學生推測的內容,逐一與課文有關段落對應起來.
板書:
遠(1)
特點 大(2)
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
四,學習"提示",對照以上板書,明確閱讀訓練重點,給課文分段.
1.看板書,說說課文安排哪幾方面的內容,課文可以分幾段.
2.齊讀"提示",對照剛才的歸納,看看是否歸納正確,強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的,
五,檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語),重點教學"繁殖","水蒸氣"兩個詞.
六,細讀第一段.
1.默讀第—段,邊讀邊填寫表格.(表格見《教參》65頁)
2.討論填表的情況,然后齊讀表格的內容.
3.讀讀下面的句子,給加點的詞語換個意思相近的詞語,
a.其實( ),太陽離我們有1.5億公里遠.
b.我們看太陽,覺得它并不大,實際上( )它卻大得很.
c.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年.
d.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍.
課堂練習:
�、儆脭�(shù)字說明天氣很冷或很熱,火車行駛很快,塔樓很高,樹干很粗,等等.
�、谟幸晃换@球運動員身材很高,用數(shù)字或比較的方法,具體說明很高.
③公園有一棵老槐樹,樹干很粗,用數(shù)字或比較的寫法,說明它很粗.
七,作業(yè)
1.抄寫課后習題4中的詞語,含生字的詞多寫兩次.
2.朗讀課文.
第二課時
教學要點
細讀課文第二段,完成部分書面作業(yè).
教學過程
一,復習上節(jié)課內容.
太陽有哪三個特點 用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的.
二,細讀第二段.
1.指名朗讀第二段,思考并回答;
這段的結構是怎樣的 (總分總)劃出總起句和總結句.
2.默讀課文,說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切.
邊討淪邊板書:
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的,
密切(3)熱冷風是太陽帶來的 (風是流動的空氣)
空氣為什么會流動
(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)
空氣為什么會有的冷,有的熱
(有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽熱量少,空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會流動呢 學生回答不上來,教師補充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會上升,移動,隨著冷空氣就會補充,這就形成了流動,也就是形成了風.
(4)太陽光可用來防冶疾病
課堂造句練習:教師提出假設的事實,學生補充可能產(chǎn)生的結果.
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
3.齊讀最后—個自然段.討論:
(1) 這段話在結構上有什么作用 (總結,強調)
(2)在說明方法上有什么特點 (正面敘述和反面敘述配合),哪—段也是這樣說明的;
(3)在段中分別找出"光明"和"溫暖"的反義詞:
4.朗讀第4和第8自然段.
師導讀:"太陽離我們這么遠,……關系密切."作者從正面敘述——
生接讀:有了太陽……
師導瀆:從反面敘述——
生讀:如果沒有太陽……
三,作業(yè),
(1)作業(yè)本第1題.
(2)背誦第8自然段.
第三課時
教學要點
總結全文,明確課文安排材料的方法,完成全部書面作業(yè):
教學過程
—,默讀課文,填寫課后習題2的表格.
二,討淪檢查填表情況.
三,看表格完整地回答:課文作者按太陽的哪幾個方面寫的 每個方面安排了哪些材料
四,本課是一篇說明文,這類文章一般有什么特點呢 (可從內容,表達方式,結構及語言方面來認識,詳細見《教參》)
五,課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句 可不可以單列為一段 與原文相比,哪種開頭好 為什么 (進一步理解"傳說")
六,作業(yè);
(1)聽寫詞語.
(2) 1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學們認識太陽,我們這些小小科學家,舉辦一個關于"太陽"的小小展覽會.展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示,介紹,說明太陽與人的關系,這是展覽會主要的部分.現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話.小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認識太陽.
同座對話.(全班進行分角色普遍訓練)
指名扮演講解員.
動畫表演
《太陽》教案設計 篇7
課題：21、太陽 課時：2課時
教學目的：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：課件
第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 課題導入： 出示課題《太陽》 齊讀課題 直接導入 2分 二、交換資料，相互學習 ◊ 你對太陽有哪些了解? 學生結合資料分小組交流 從學生熟悉的知識開始，激發(fā)學生興趣 8分 三、 學習生字 出示生字卡片 ◊ 自學 ◊ 重點講解 形近字：低、底、抵 形聲字：殖（植、值）蔬（疏） 較（郊、膠） 注意區(qū)分：抵——氏 自學生字， 對比記憶。 10分 四、 自讀課文，了解大意 ◊ 課文寫了什么？能用自己的話說說嗎？ 讀書后，說說課文的大意。 讀中感知 10分 五、 規(guī)范書寫 學生書寫，教師巡視 練習書寫生字 加強記憶， 規(guī)范書寫。 10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 出示課題，談話導入 ◊ 板書：太陽 ◊ 談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。 齊讀課題 傳說導入，激發(fā)興趣。 2分 二、了解文章主要內容： 1、這篇文章主要向我們介紹了什么？ 2、文章是從幾個方面來介紹的？ 板書：特點 關系 回憶內容，用自己的話說一說 根據(jù)理解回答 回憶所學，了解大意。 5分 三、講讀第一大段。 默讀思考： 這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？ ◊ 講讀第一小段。 1、指名讀。 2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？ 3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？ 4、指名讀第一小段。 ◊ 講讀二、三小段。 按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。 1、指名讀第二小段。 2、“抵”是什么意思？（查字典） 3、你怎樣理解這段的內容？ 板書：大 4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？ 5、指名讀第二小段。 6、指名讀第三小段。 7、你怎樣理解這段的內容？ 板書：光熱 ◊ 默讀、思考： 文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？ 老師小結：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。 邊讀邊思考 說說自己的想法 談談自己的理解 有感情的朗讀 按照閱讀方法，進行自學 查字典，讀出答案 談談感受 說說自己的想法 談談自己的理解 說說文章使用的方法 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 18分 四、講讀第二大段。 太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。 ◊ 指名讀第四小段。 提問： 1、文章的第一句話在這里起什么作用？ 2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？ 板書：植物動物人 3、煤炭的形成和太陽有什么關系？ ◊ 指名讀五、六小段。 1、這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。 2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？ ◊ 指名讀第七小段。 這小段介紹了什么？ 板書：殺菌 老師小結：有利于人類的生存。 ◊ （看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？ 老師小結： 太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。 ◊ 講讀最后一小段。 我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？ 1、齊讀。 2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？ 3、第二大段是什么樣的段式呢？ 4、文章的最后一句話起什么作用？ 說出自己的看法 概括地說一說 和小組同學交流一下 試著總結一下 學著總結文章的內容 說說，交流一下 思考后說出自己的想法 想好后說出來 讀課文 說一說段與段之間的關系 學會觀察，總結段式 說說自己的理解 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 15分 板書： 21、太陽 特點：遠、大、熱 關系：動植物、氣候、殺菌
《太陽》教案設計 篇8
第一課時
教學目標：
1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字，會寫“水”“鳥”等6個文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、認識到人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。
2、學生：課前搜集有關太陽的資料，自制生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?同學們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面;草原上，太陽悄悄地從草里冒出來;山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個美麗的世界。
3、師：你認為這是什么時候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。(板書題目：太陽)。
(開課伊始，在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美，為學習本課奠定了情感基調。]
二、初讀詩歌，合作識字。
1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。
(培養(yǎng)學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號?(學生匯報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____)(板書解決小問號的方法：問、拼、查)
4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號(板書：聽)。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。
(在識字環(huán)節(jié)有意識地滲透識字方法的指導，培養(yǎng)學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎?
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們?(我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰呢?(太陽、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。
[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見識一下你們的寫字本領，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)
3、認識它們嗎?仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強調“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)
5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。
(這樣的寫字練習，不僅養(yǎng)成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)
第二課時
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時，重點強調“出”字第三畫是長豎。
3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然過渡到新的學習內容中去。)
三、朗讀感悟，體會意境。
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰愿意讀給大家聽聽?其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動作齊讀)
第三行：山村里太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?
5、誰想和老師比一比?先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。)
四、遷移學習，拓展延伸。
1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來?我們一起來當小詩人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽是從
(2)、在山里，太陽是從
(3)、在城市里，太陽是從
(4)、在，太陽是從
3、多么美的日出景色呀!學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么?
4、你們喜歡太陽嗎?為什么?(小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關太陽的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內容續(xù)編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養(yǎng)學生收集處理信息能力的有效途徑。)
《太陽》教案設計 篇9
師：同學們，你們喜歡太陽嗎？
生：老師，我喜歡太陽。
師：為什么呢？
生：因為沒有了太陽，我們的世界就會黑黑的。
生：老師，也就是我們的世界會被黑暗所籠罩。
師：“籠罩”這個詞用在這兒真好！
生：老師，如果沒有太陽，我們就吃不了飯了。
師：為什么呢？
生：沒有太陽，禾苗沒辦法生長了呀！
生：沒有太陽光，到處黑黑的，吃飯會吃進鼻子里，那也是吃不了飯。
師：也對。
生：老師，我們沒有陽光，可以開電燈呀！
師：可以，但是長期開電燈，那不是很浪費嗎？
生：老師，還是太陽好，它可以給我們帶來光和熱。
生：老師，我不大喜歡太陽，因為有時候我們上體育課時，太陽都把我們曬得熱熱的、黑黑的。
師：曬點太陽是好的，它有助于我們人新陳代謝，當然如果太陽實在太大了，也要注意不要運動過度、過久。
生：老師，我一半喜歡太陽，一半不喜歡太陽。
師：為什么這樣說呢？
生：因為沒有了太陽，我們沒辦法生活，但是有了太陽，有時候又會旱災。
師：那你們知道旱災是怎么形成的嗎？
生：……
師：這個問題你們可以回家問問爸爸媽媽，下節(jié)課上課的時候，我們可以談談。
生：老師，太陽上好像有一種什么東西掉下來，會使地球爆炸。
生：是不是太陽黑子呀！
生：什么是太陽黑子呢？
師：一下子提了這么多問題，可以看出我們班的同學真是愛動腦筋，究竟什么是太陽黑子呢？（向說出太陽黑子的同學發(fā)問）
生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。
師：可以，這種掉到地球上，會使地球爆炸的東西又是什么呢？
生：……我回家再問問。
《太陽》教案設計 篇10
第六 周教案10.11—10.15 一、 周學習內容：《小小的船》、《太陽》兩課。 二、 周學習重難點： 1. 生字：指導學生認識28個漢字，會寫9個生字，學習三個新筆畫和一個新的筆順規(guī)則。學習一個多音字“只”。 2. 積累：學寫“點.豎鉤.豎折”三個筆畫，學會一個新的筆順規(guī)則。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3. 作文：聽老師講故事，并能夠講給別人聽。 三、 周學科融合：在學生已有的知識基礎上，知道筆順規(guī)則和字應。 四、 周學情分析：學生以前已經(jīng)有了對筆順規(guī)則的認識，所以學起來會容易一些，重點學會筆順規(guī)則和字對應。
課題《小小的船》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，寫晴朗的夜晚天空中月亮的美麗形狀，引起兒童豐富的想象。把彎彎的月兒看作小小的船，“我”坐在小船一樣的月亮上，欣賞美麗的碧空和滿天的繁星 。 學法 教師導法 問題導入 、領讀、指讀 學生學法 跟讀、圖文穿插、分散鞏固 學習目標 1.理解目標：了解課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 2.積累目標：學寫“點、豎鉤”兩個筆畫.一個多音字和“先中間后兩邊”筆順規(guī)則。 3.生字目標：指導學生認識10個字，寫4個生字。 學習重點 1.初讀感知點：從說月亮的形狀導入新課 2.細讀感悟點：月亮的樣子像什么，我坐在小船里看到了什么.到熱愛大自然的教 育。 3.能力訓練點：指導學生認識10個生字，會寫4個字，學習新筆畫“點、豎鉤和“先中間后兩邊”這個筆順規(guī)則；引導學生找出詩中的多音字，體會句子意思熟讀、背誦小詩。 4.拓展延伸點：1.觀察月亮的變化并畫下來,滲透熱愛大自然的教育。2.背誦古詩《古朗月行》 板書設計
小小的船
彎彎的 兩頭尖
閃閃的 藍藍的 先中間后兩邊 只(只看見)(一只鳥) 課后反思
《太陽》 課題
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 “跳、冒、叫、唱、照”幾個表示動作的詞可讓學生觀察插圖做動作來幫助理解，欣賞太陽從不同的地方升起時的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 學法 教師導法 談話、討論、聽讀、指讀 學生學法 跟讀、領讀、開火車、討論 學習目標 1.理解目標：使學生感受太陽升起時的美麗景色。 2.積累目標：培養(yǎng)學生觀察、說話、讀書、合作探究學習的能力，發(fā)展學生的思維。能正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文，認讀9個生字，認識新筆畫豎折，學寫5個生字。 3.生字目標：學習“豎折”兩個筆畫名稱，學寫“從、太、山、出、叫”四個，繼續(xù)復習鞏固前面學習的“從左到右、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。 學習重點 1.初讀感知點：激發(fā)學生熱愛大自然情感。 2.細讀感悟點：太陽在不同的地方升起的美景。 3.能力訓練點：討論你在什么地方看到過太陽升起,說一說并學著課文的樣子寫下來. 認識9個漢字，學習豎折這個新筆畫和5個生字。進行完整說話練習。 4.拓展延伸：1。聽老師講《后羿社日》的故事。2.教學中滲透熱愛大自然、生活中注意觀察教育。 板書設計
太 陽 跳 冒 叫 唱 照 太 從 出 山 叫
城市里，太陽是從樓頂跳出來的. 課后反思
《太陽》教案設計 篇11
教學目標 ：
1、 學習本課生字新詞，理解詞義。
2、 初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、 講讀課文（1—3）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
教學重、難點：體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
教學過程 ：
一、 啟發(fā)談話，板書課題。10、太陽
二、 交流預習成果：
1、 字詞方面：
獸（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估計（gu ）
殺菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸氣（shui ）治療（liao ）
2、 詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三|、自瀆課文，說說各段的大意。
（一） 1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
�。ǘ� 文章共分兩大部分：
第一段（1—3）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（4—8）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、 讀第一自然段。
a) 出示幻燈；后羿射日。故事導入 ，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b) 生自由讀，找出答案匯報。
�。�1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
�。�3）“箭哪能射得到呢？”（反問句）
箭根本射不到。
c) 師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說，這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會列數(shù)字的好處。
五、 講讀二、三自然段。
師導：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a) 太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）
（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）
b) 太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
�。ㄕ页鼍渥�，讀中體會。）
六、 分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。
七、 用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。
八、 作業(yè) ：
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽
說明方法：列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較
遠：150000000公里
大：1300000個地球 地球
表面：6000度 鋼鐵
熱： 中心：18000000度 火球
《太陽》教案設計 篇12
朱兆遠
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古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓學生在質疑中發(fā)展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。
“清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文�！蔽乙肓苏n題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？”“太陽有多大？”“太陽有什么作用？”……圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學生學習的主動性得了極大的發(fā)揮。
在學習太陽“遠、大、熱”的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？”“太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？”“太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關系”后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？”“太陽和我們的關系那么好，它會不會熄滅呢？” ……我盡量讓學生設“疑”。當然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學生質疑。實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。
學生們?yōu)榱私忾_心中的疑團，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約1.4×106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。
最后，我根據(jù)學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。
“學起于思，思緣于疑。”為了求知，讓學生去疑吧！
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作者為浙江省臺州市路橋區(qū)峰江街道清陶小學教師
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《太陽》教案設計 篇13
第一課時 第一部分
師生互相問好，開始上課。
師：敢積極發(fā)言嗎？
生：敢。
師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？
生：好。
師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。
師：對不對？
生：對。
師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？
生：對。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。
生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？
生：老師一共提出了三個問題……
師：（打斷）提出了三個要求。
生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……
師：（打斷）第一個，各自。
生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：大家聽懂沒有？
生：聽懂了。
師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰想站起來讀？（學生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權了。
生：聽清了。
師：現(xiàn)在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學。自己爭取機會�，F(xiàn)在開始。
（站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀�！比w學生站起來，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）
師：咱們作一個人哪，不管你是現(xiàn)在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）
師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）
師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）
師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）
師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）
師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰坐下？（學生指男生）
師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）
師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）
師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！边@開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。
師：沒說清楚。
生：這三個字起一個總結作用。
師：對不對呀？
生：對。
師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說”。
師：“可以這樣說”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說來說去”。
生：“總的來說”。
師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書上的�！耙痪湓挕�，讀。
生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
師：總之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：不管怎么說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總的來說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：再聽，綜上所述——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么？
生：這個詞是“反正”。
師：對了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結作用？
生：是。
師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說這傳說的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假�？墒菫槭裁唇榻B科學知識的文章，先講一個假的故事？
生：因為……
師：沒考慮好。
生：因為他是一個傳說。
師：為什么要先寫傳說呢？有什么內容就直接寫什么多痛快！
生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。
生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？
生：您說的是讀什么課外書呢？
師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款�。ū娦Γ�
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個意思。
師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。
師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。
師：你把你這一段話概括成四個字。
生：沒有太陽就……
師：（打斷）四個字，太陽和我們的……
生：太陽和我們的關系非常密切。
師：四個字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關系密切。
師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。
師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？
生：還有……預防，治療疾病的能力。
師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？
生：治病。
師：治��？沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。
生：預治。
師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？
生：“預”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”�！胺乐渭膊 笔前桑课以賳柲�，你知道太陽為什么能殺菌嗎？
生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對。
生：因為太陽光放射紫外線。
師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
第一課時 第二部分
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
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《太陽》教案設計 篇14
教學目標:
1, 會認7個生字,會寫14個生字.正確讀寫"傳說,寸草不生,差不多,攝氏,鋼鐵,生存,繁殖,蔬菜,比較,殺菌,預防"等詞語.
2, 朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.
3, 理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發(fā)對自然科學的興趣.
4, 初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法.
教學重難點:
1,朗讀課文.
2,了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的.
教學準備:
1, 自制生字詞卡片.
2, 搜集有關太陽的資料.
教學方法:觀察法 ,自讀自悟法
教學過程:
第一課時
一, 情境導入,激發(fā)興趣
小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎 今天老師給你們帶來一個,現(xiàn)在我們一起來看看.(播放《后弈射日》)同學們,知道這是什么故事嗎 誰來說說.
天上的太陽到底能不能被射來呢 我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文.
二,初讀課文,自主識字
1,現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準字音,不通的地方多讀幾遍.
2,小組接讀課文,學習生字,交流讀懂了什么.
3, 匯報.
三,精讀課文,感悟特點
1, 讀讀課文的前三個自然段,在描寫太陽特點的部分中,你認為哪些句子用得好
2,在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn) (引導學生體會列數(shù)字,舉列子等說明方法)
3,用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧!
四,指導寫字
1, 出示"差,抵,氏,莊,稼,繁,殖",認讀.
2, 看看這些字在寫的時候要注意什么
3, 教師范寫,學生描紅.
4, 互相評價.
第二課時
一,復習導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》.太陽的特點大家了解嗎 誰來說說.那換一個方式來說說,把自己當成小太陽向大家介紹一下,誰來試試.
二,品讀欣賞
1,說到太陽與人類的關系真是很密切.請同學們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關系密切的一句話.(學生練讀,匯報讀)
2,這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢 請同學們讀一讀4—7自然段.看看你讀懂什么
在匯報時請用上"太陽與 有密切的關系"來簡單概括.
3,同學們知道了太陽與動植物,人類生活,雨雪形成,風的形成,人類健康等都有密切的關系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關系吧!
4,現(xiàn)在同學們已經(jīng)成為研究太陽與人類關系的專家啦,我現(xiàn)在是科技日報的記者,想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系,誰愿意接受我的采訪
三,提升感悟,交流體會.
1,請同學們再讀課文最后一句話,再讀一讀全段, 比讀,齊讀.背誦.
2,太陽與人類有這么密切的關系,你有什么想說的話嗎
四,指導寫字
1,出示"獸,存,蔬,麻,較,殺,預",引導認讀.
2, 觀察字形,有什么的要注意的地方.
3, 學生寫字,同桌互評.(引導同桌評價時如果認為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議.)
五,自選作業(yè):
1, 以太陽自述的形式向家長介紹今天所學.
2, 搜集有關太陽的資料,辦一期手抄報,展覽后評出"天文小博士".
附板書設計:
遠(1)
特點 大(2)
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
《太陽》教案設計 篇15
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《太陽》（板書課題）誰能說說作者是從幾方面向我們介紹太陽的有關知識？
板書：特點
與人類的關系
二、學習第一段
�。ㄒ唬┳x課文，理清思路
1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個自然段分別寫了太陽的什么特點？
2.交流。
板書：離地球遠大得很溫度高
�。ǘ┱J識運用數(shù)據(jù)、比較等方法說明事物特征的寫法
1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。
2.交流。
�。�1）讀句子。
�。�2）找規(guī)律。
這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
�。�3）再讀句子，在數(shù)字下面加點。
3.練習說話
�。�1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點。
�。�2）交流。
4.小結
5.質疑、解疑。
三、學習第二段
�。ㄒ唬┏踝x第二段
1.學習總起句（出示）
�。�1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關系？再選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填在在括號里。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
�。�2）交流
（3）齊讀體會
過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關系呢
2.讀課文，理清思路
�。�1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關系？
�。�2）交流并板書：
動植物、人類生活
雨、雪的形成
風的形成
防病治病
�。ǘ⿲W習第5、6、7自然段
1.學習5、6自然段
�。�1）雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？
�。�2）復述第5、6自然段。
（3）小結
2.學習第7自然段
（1）齊讀
�。�2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。
�。ㄈ⿲W習第4自然段
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學習正反兩方面說明事物的方法
�。�1）同桌對讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？
�。�2）交流
�。�3）仿說練習
a.你還知道太陽與人類有什么關系？
b.出示：按下面句式練習說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話
�。ㄋ模⿲W習第8自然段
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關系？
板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
2.學習假設句的不同寫法，練習說假設句：
如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
�。ㄈ潆m然都是假設句，但寫法不同）
3.練習說話。
4.齊讀第8自然段。
四、總結全文
板書設計 ：
離地球遠
特點：大得很
溫度高
動植物、人類生活
與人類的關系：雨、雪的形成
風的形成
防病治病
《太陽》教案設計 篇16
教學內容：學習課文《太陽》、認字12個
教學目標 ：1、 熟讀并理解課文內容；
2、熟讀本課應認識的12個字；
3、鞏固學過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
教師準備：1、學習生字：生、詞、句
2、公雞吃蟲子（生字鞏固游戲）點擊某只蟲子，即鏈接到對應的生字，生字頁
都增加返回公雞吃蟲子的按鈕 。最后在吃蟲頁加一按鈕鏈接聲音：雞打鳴。
3、多媒體動畫：太陽從不同的地方升起。前面加一個小片頭：黑屏，雞打鳴，鳥叫聲，漸漸的天亮了，一縷曙光照在大地上，大海上，草原上，山村里，森林里，太陽升起來了；
4、太陽升起的動畫再分開，獨立播放。
學生準備：畫“心中的太陽”
教學過程 ：
一、上課導入 ，揭示課題
師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了。
師：誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看？并且說說你喜歡太陽嗎，為什么？
展示太陽。
生1。
師：誰還想來？
生2。
師：由于時間關系，我們不能一一到前面來展示自己的作品，還想展示的同學，可以把自己的作品粘貼到黑板上。
二、初讀課文，畫出生字
師：同學們心中的太陽都很美麗。這節(jié)課，我們就一起學習一首關于太陽的兒歌。板書：太陽。請小朋友們一起讀讀課題。
師：同學們想讀讀這首兒歌嗎？
生：想
師：那么就用手指指著讀讀吧。讀的時候哇，注意要用我們熟悉的符號把不認識的字或者讀不通的地方畫下來。
學生自由讀。
師：小朋友們讀得真認真。那么兒歌中不認識的或者卡住的字標出來嗎？
生：標出來了。
師：遇到了這樣的困難我們該怎么辦呢？
生1：拼拼音。是個好辦法。
生2：查查字表。
生3：問同學。
生4：問老師。
……
師：那么現(xiàn)在呀，就用你喜歡的方式把你剛才標出的字讀準了，讀完以后，同桌之間再互相讀一讀，聽一聽。現(xiàn)在開始。
師：你們的同桌都能把標符號的字讀準嗎？
生：能。
師：字音都讀準了，句子是不是能讀得更通順一些呢？
生：是。
師：那么請同學們把你剛才讀著有些困難的句子再讀一讀�？纯茨懿荒茏x熟。
學生自由讀。
師：我們比一比，看誰不僅能把字音讀準，還能把句子讀通順了。
三、學習生字，游戲鞏固
1、太 陽 太陽 從 跳 誰愿意做一做跳的動作？
出 水 大海上，太陽是從水里跳出來的。
2、草 草原上，太陽是從草里冒出來的。
3、叫 雄雞怎么叫？你還會學什么動物叫？ 山村里，太陽是雄雞叫出來的。
4、森 林 森林里，太陽是鳥兒唱出來的。
5、美 麗 美麗的世界。 你還能這樣說說嗎？還能說美麗的什么？
世 界 照 美麗的世界，是太陽照出來的。合起來讀一讀：哦，美麗的世界，是太陽照來的。 (突出最后一句。反復讀。)
師：大家一起讀哇，讀得都很好，那你們想不想推薦一名平時膽子特別小，不敢站起來讀課文的同學？
師：那好，請你們來讀一讀。行嗎？開始吧�。ㄒ魷�，聲音大）
師：他們讀得多好呀，鼓勵鼓勵他們吧。希望你們以后能再勇敢一些。
師：老師這里呀，還有一些字，我們一起來讀一讀�？凑l的反應最快！
師：你們真了不起，不僅能把生字讀準，還能把句子讀通順呢。
師：老師呀，想和你們做個游戲。
游戲鞏固生字。 公雞吃蟲子。點擊某只蟲子，就變出相應的字。 全吃到了，公雞打鳴。
四、閱讀理解，指導朗讀
師：同學們，你們看，伴隨著公雞的叫聲，新的一天又開始了，太陽緩緩的升起來了。（前面加一段序：黑屏，慢慢打開畫面，有雞叫、鳥叫）配音樂，師范讀。
師：清晨是這樣的美麗，同學們想不想也來讀一讀？（親切，加重語氣）
生：想
師：選擇你最喜歡的一句話讀一讀吧。
生自由讀。
師：誰想給大家讀一讀你喜歡的句子？（指名讀）
師：讀得多流利呀。
1、師：那么在大海上，太陽是怎么升起來的呢？想一想，聽老師再來讀一讀。
師：來，小朋友們，再練習讀讀這句話。
師：誰還想讀讀這句話？
師：還想讀？來，咱們一起站起來，看著畫面讀一讀吧。
配音樂，齊讀。
師：好，請坐吧。
2、師：誰還想讀讀別的句子？
生讀自己喜歡的句子。
師：讀得真不錯。還有誰想讀？
想讀得同學我們都站起來，讀讀這一部分，老師給你們配上音樂。
3、師：還喜歡哪個句子，（想到山村里，森林里看一看的？）
讀得多好啊，誰想和他比一比？
誰還想讀？ 提出“鳥兒”的讀法。
師：瞧這紅紅的太陽帶給我們帶來多少美景呀�。ê喒P畫）我們再來讀一讀最后一句吧，自己先練一練。
師：誰來讀？你讀一讀好嗎？
師：誰能比他讀得更好？
生讀完師接著再讀一遍。
師：再來讀一遍好嗎？
師：我們看著這輪紅日一起讀一遍。
師：咱們再完整的把這篇課文讀一讀好嗎？咱們這樣來讀吧，以小組為單位，分一分，每人讀一句，最后一句呢四個人一起來讀。
小組練讀。匯報讀�！澳膫�小組想來試一試？ 你們組真勇敢。（團結）”兩小組。
師：你們讀得真好，我也想加入到你的行列，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：我來讀題目，你們來讀第一句，第二句，第三、第四句，最后一句我們齊讀，好嗎？看哪一組最喜歡太陽。
分句讀兒歌。
五、擴展延伸，總結下課
師：多么美的日出景色呀！學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么？（同桌之間先說一說）
生1：太陽，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生2：太陽，你真棒。
生3：太陽，我們的美好生活是你帶來的。
生4：太陽，如果夏天的時候，你沒那么熱就好了。
生5：太陽，我要向你學習。
師：是呀，同學們，太陽帶給我們光明，美麗的世界是太陽照出來的！那么你們愿意把你對太陽的喜愛再次畫在圖畫紙上嗎？
師：回家把圖畫補充完整。