家是什么（通用11篇）

家是什么 篇1

　　16  家是什么

　　教學目標 1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。

　　2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復述文中第二個故事。

　　3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

　　教學重點和難點 1、能在語言環境中認識3個生字，8個詞語。

　　2、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

　　3、用想象的方法復述文中第二個故事。

　　教學媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　課前學生準備 預習課文，圈出生字

　　教學流程 一）引入

　　1、 （出示填空游戲）進行四字詞語填空。

　　（   ）徒四壁    萬（   ）燈火   （   ）境貧寒 

　　重建（   ）園    （   ）喻戶曉   （  ）（  ）戶戶

　　在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。

　　2、今天，我們就來學習16課。（出示課題）

　　（1）指名讀   （2）齊讀

　　（二）學習課文

　　1、（出示第二節）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

　　（1）自由讀正確。

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）教師引讀。

　　（5）男女對讀。

　　2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學一學？

　　小組學習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。

　　（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

　　3、交流學習結果

　　（1）指名分節讀課文。正音。

　　（2）你找到哪些句子？（根據學生回答出示第五節）

　　①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學生理解這兩個詞。

　　②自由準備。“竹籬茅舍”中“舍”是多音字，指導學生讀準字音“shè”

　　③讓我們合作來讀這段話。

　　4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯  盧旺達）學習生字：盧

　　5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話概括分別寫了什么？（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。

　　（2）出示填空：在洛杉磯，富翁_________________________________。

　　在盧旺達，熱拉爾_______________________________。

　　（3）概括第一個故事。

　　（4）讀讀1、2節。

　　（5）聯系第五節，完成填空：

　　富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為____________________。

　　（6）出示：在盧旺達，熱拉爾_______________________________。

　　①概括第二個故事。

　　②（出示練習：熱拉爾說自己又有了家，是因為____________________。）

　　請你結合第五節內容說一說。

　　③一起朗讀3、4兩節。

　　6、展開想象復述課文

　　（1）今天我們要繼續學習復述課文中的展開想象復述。復述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。

　　（2）自由準備

　　（3）指名說。

　　（4）教師指導

　　（5）再復述。

　　7、在這個世界上……（出示第五節）學生讀

　　（1）學了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）

　　（2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關聯詞，談談你的體會。

　　（雖然……但是……   不僅……而且……）

　　①小組準備

　　②指名4-6人。

　　8、再讀第五節

　　（1）準備背誦。

　　（2）有感情地背誦。

　　（三）總結全文。

　　1、家是一個避風的港灣，我們可以在這個家里棲息。

　　家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。

　　家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。

　　家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！

　　2、今天同學們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們為親情為愛，唱起那首熟悉的歌。

　　板書設計 

　　16.家是什么

　　別墅≠家            女兒=家

　　家=親情、愛

　　本課小結 在這節課上通過學習，學生從家是什么？這個文中提出的問題，給予了概括總結的答案：家是充滿親情的地方，家是避風港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

　　反饋教學效果的作業 看一看，比一比組詞。

　　公（　　）　　日（　　）　　展（　　）

　　翁（　　）　　旦（　　）　　輾（　　）

家是什么 篇2

　　設計意圖

　　“家”是孩子從小一直生活的環境，所以，家是孩子熟悉和喜愛的。散文《家是什么》，是一首充滿詩情畫意的作品，它以優美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發揮想象力，具體而又形象，符合大班幼兒的學習特點。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了“家”的真正含義，增近孩子對家和家人的感情。

　　活動目標

　　1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發愛家愛親人的情感。

　　2.敢于在集體面前大膽交流自己的經驗。

　　3.理解散文內容，了解借用物體表達心中感受的比喻方法。

　　活動準備

　　1.利用歌曲《讓愛住我家》，創設“溫馨交流”情境。

　　2.利用散文錄音，創設“安靜傾聽”情境

　　3.利用《家是什么》的課件，創設“視聽結合”情境。

　　4.利用散文圖譜，創設“快樂朗誦”情境。

　　活動重點

　　理解散文內容，感受散文的溫馨與甜蜜。

　　活動難點

　　了解借用物體表達心中感受的方法。

　　活動過程

　　(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好

　　問題：

　　1.從歌曲里你聽到了什么?

　　2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。

　　小結：我們每個人都有自己的家，家里的每一樣東西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關“家”的散文……

　　(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內容

　　問題：

　　1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?

　　2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?

　　3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們再來欣賞一遍散文……

　　(三)利用“視聽結合”情境，進一步理解散文內容，了解家中的物品帶給我們的感受

　　為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個屋檐?(遮風擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)

　　小結：家是一個溫暖舒服，能夠避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。原來，作者是利用這些物體來表達了自己對家的感受。

　　四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義

　　問題：

　　1.今天我這首優美的散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標志?誰想來試著說一說?

　　2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的時候應該注意什么?(語速舒緩、聲音優美，注意停頓)

　　3.我們一起來朗誦一遍。

　　小結：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節活動的時候，也請小朋友像散文里的說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。

　　活動延伸

　　1.語言區材料操作，看看講講：家是什么。

　　2.美工區：繪畫：我的家。

　　附： 家是什么

　　家是什么?

　　家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。

　　有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

　　家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。

家是什么 篇3

　　《家是什么》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了“家”是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。對于這次參加在泖港學校的教學研討，我有以下體會：

　　一、著眼整體，立足于讀。

　　“書讀百遍，其義自見”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學生去讀，去悟。因此，課堂上要給學生更多的閱讀機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。在本課的教學中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“家是什么”這個問題開展朗讀教學。學生在反復地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。最終體會到“家”的真正含義。

　　二、利用媒體，解決難點。

　　“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學中我設計了一個填空題，“當熱拉爾冒著生命危險輾轉數地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（    ），喜的是（    ），他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會這一復雜的情感，我在后面環節中插入了影片《盧旺達飯店》中的一個感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學生深刻體驗了“悲喜交集”的復雜情感。在此基礎上，讓學生選用教師所給的詞，并根據影片的畫面加上合適的神態和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓練。這樣做，使得學生對“家在無家可歸的人群中”的認識水到渠成。

　　三、重視想象，發展思維。

　　在本課教學中，我注意引導學生展開想象，根據文本內容進行拓展延伸。第一個故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個難點，闡述了“有房不一定有家”的深奧道理。在教學中，我設計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當他        時，沒有家人      ，所以      。讓學生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進行補充，了解到富翁在高興時沒有人分享，在憂愁時沒有人分擔，發展了學生的思維，并深化了對“有房不一定有家”的深奧道理的認識。

　　通過本次教學實踐，我也深深感受要做一名優秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學生，根據不同學生的實際情況因材施教，真正確立以“學生發展為本”的理念，衷心感謝研訓部給予我這次鍛煉提高的機會。我將會不斷努力，大膽實踐，再創優異成績！

家是什么 篇4

　　幼兒園

　　《家是什么》這是一篇散文，這個教學內容，是在主題背景下的一個活動內容，它含義深遠，語言優美，情景感人，可以更好的激發幼兒愛家的情感，更好的了解自己家的重要性。活動中，我注重從教師的支持和幼兒的互動中，讓幼兒來熟悉理解感知散文。先讓孩子認識家里的燈、門、床可以給家人帶來的意義。使幼兒感受到家是一個溫馨的、安全的、可以避風擋雨的地方，還是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方，從而更好的萌發幼兒愛家的情感。

　　理解內容后我讓孩子再想想家還可以是什么樣子的，它又可以給我們帶來怎樣的生活呢？引導孩子發揮自己的想象。

　　有些幼兒提到:家是一張桌子，有了桌子，家人可以坐在一起愉快享受著香噴噴的飯菜；電視可以給我們帶來歡樂和知識；家是有玩具的娛樂城，一個人時可以玩自己喜歡的東西，就不會感到孤獨和寂寞等等。好多孩子提到是自己的心聲。接著我再讓孩子看看班里的一切，告訴孩子大一班也是我們的一個家，它是一個屬于我們每個人的家，大家在一起生活、學習、游戲，一起健康、快樂的成長。

　　xx年5月

家是什么 篇5

　　教學目標：

　　1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

　　4、發展性目標：學會在閱讀文本時自由質疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發散，提升創新思維能力。

　　教學重點：

　　1、能在語言環境中認識3個生字，8個詞語。

　　2、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

　　教學難點：

　　用想象的方法復述文中第二個故事。

　　一、師生談話，設置懸念

　　師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、師：今天，老師給大家帶來了兩個引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。

　　（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）

　　在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一個富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家。”警察指著遠處的一座別墅說：“那是什么？”，他說："那時我的房子！”

　　2、生自主質疑。

　　3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

　　在盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”

　　4、生自主質疑。

　　5、師小結學生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進課文來尋找答案。

　　三、整體感知，直奔中心

　　1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。

　　2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語

　　①洛山磯盧旺達熱拉兒

　　②竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　③輾轉數地離散喪生溫馨

　　3、師根據學生匯報出示重點句子

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　4、朗讀訓練。（自由讀——指名讀）

　　四、深入探究，自主釋疑

　　學習故事一

　　1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？

　　2、生自由讀——小組討論——全班交流

　　3、生自由選擇，發散性說話

　　當我病倒時。

　　當我帶著獎狀回家時。

　　當我帶著委屈回家時。

　　當我過生日時。

　　當我脾氣暴躁時。

　　4、朗讀訓練：“家？我沒有家。”

　　5、師小結。

　　學習故事二

　　1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？

　　2、想象發散

　　師：從此以后，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

　　3、朗讀訓練，隨機理解重點詞語地意思（輾轉數地、悲喜交加、離散喪生）

　　4、師小結。

　　五、回應開頭，延伸拓展

　　1、齊讀最后一段話

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　2、回應開頭，問題解決。

　　3、師呈現關于家地小詩（大屏幕出示）

　　家是用愛筑成的，

　　家是用情裝飾的，

　　家是一個充滿親情的地方，

　　家像安全的港灣，

　　讓我們休息停靠；

　　家像……

　　沒有親情和愛的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　4、布置課后作業：生根據感悟，續寫小詩。

　　五：話說我家，強化感悟

家是什么 篇6

　　教學目標

　　1、在語言環境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉數地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導書寫“輾”。

　　2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關鍵語句的品讀，理解最后一節。

　　3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

　　4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

　　教學重難點

　　1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節。

　　2、加入適當的神態、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，設置懸念

　　1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來學校上課，放學都要回家。家是什么呢？我們今天就來學習。

　　直接板書： 16 家是什么 （齊讀）

　　2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？

　　自由讀課文 （指名回答）

　　3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。

　　（設計說明：以學生的日常生活為契入口，創設輕松的氛圍，導語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。）

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學生再次閱讀課文）

　　2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

　　出示詞語：

　　洛杉磯 盧旺達 熱拉爾

　　竹籬茅舍 高堂華屋 別墅

　　輾轉數地 離散喪生 無家可歸

　　第一組：誰能做小老師帶領大家讀？ （指名讀）

　　第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區別？

　　第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。

　　（學生可自主從音、形、義上交流。）

　　3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）

　　你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

　　學生質疑預設：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

　　為什么富翁把家說成是他的房子？

　　熱拉爾已經沒有了家，為什么當他找到女兒時說自己又有家了？

　　為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

　　根據學生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？

　　熱拉爾 有女兒 就有家？

　　過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。

　　（設計說明：在初讀課文的基礎上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。

　　詞語學習則充分體現了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來，使新舊知識有機的整合。）

　　三、深入學文，自主釋疑

　　（一）第一個故事

　　1、出示故事，自由讀第1、2節。

　　師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？ （指名回答）

　　2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

　　出示：當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？

　　師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）

　　富翁不認為那兒是家，因為—— （指名回答）

　　（指名讀，齊讀）

　　3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關心，所以當警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學們，當時富翁該是怎樣一種心情呢？

　　（指名讀富翁的話。）

　　師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節。）

　　（二）第二個故事

　　師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。

　　（師述時代背景）

　　1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）

　　2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

　　出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。

　　出示：盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

　　（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）

　　過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）

　　當時的熱拉爾甚至想到了——（學生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）

　　出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。

　　（指名讀）

　　師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）

　　師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）

　　（指名讀第4節最后一句，齊讀。）

　　3、觀看視頻

　　師述：40口人的大家庭，由于戰爭，現在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）

　　請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）

　　師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）

　　（設計說明：在這一環節中，精讀課文與品讀課文相結合，啟發學生積極思維。“扶放”結合，打開學生思維的空間，培養他們思維的敏捷性、獨立性和創造性，從而突破教學難點。）

　　四、回應開頭，情感延伸

　　1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學了這兩個故事，給我們的啟迪）

　　師問：家是什么？ （指名回答）

　　2、師述：課文最后一節是這樣對我們說的——

　　出示最后一節 （齊讀、引讀）

　　師述；沒有人關心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

　　板書：充滿親情的地方

　　3、師述：學到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）

　　4、師述：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。

　　家是安全的港灣，讓我們休息停靠。

　　家是用愛筑成的。

　　家是用情裝飾的。

　　家是充滿親情的地方。

　　沒有親情和被愛遺忘的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　（設計說明：“家”到底是什么呢？回應開頭，解決最后的疑問。）

　　五、分層作業，自主選擇

　　1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當地加入人物的神態、動作。

　　2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學介紹你的家。

　　（設計說明：作業根據學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業2，反之則選擇作業1。讓學生根據自己的學習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業，這樣既保證了學習任務的完成，又使自己的愛好興趣得到了發展。）

　　附板書：

　　16.家是什么

　　富 翁 有別墅 沒有家？

　　熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方

家是什么 篇7

　　教學目標

　　1、理解“輾轉數地”、“悲喜交集”等詞語，并能通過朗讀來表達自己的理解。

　　2、學會在閱讀文本時自主質疑，并憑借自讀感悟、交流釋疑。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家的真正含義。

　　4、憑借想象發散，提升創新思維能力。

　　教材來源

　　滬教版三年級下冊

　　課時設計

　　一課時

　　流程預設

　　一、談話揭題

　　每個人心中都有一個最依戀的地方，它的名字叫“家”。（板書）你能給大家簡單介紹一下自己的家嗎？

　　那你知道家是什么嗎？（補全課題）今天，我們要通過兩個小故事來回答這個問題。

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、（課件出示故事1，師講述）

　　在美國洛杉磯,有一個醉漢躺在街頭,警察把他扶起來,一看是當地的富翁.當警察說要送他回家時,富翁說:"家?我沒有家."警察指著不遠處的別墅問:"那是什么?" "那是我的房子".富翁說.

　　聽了這個故事，你腦海中最先閃出的問題是什么？（據學生回答板書：？別墅≠家）

　　2、我們再來聽一個故事，你能像剛才那樣提一個有價值的問題嗎？（課件出示故事2，師講述）

　　1983年,發生在盧旺達的一個真實的故事,也許能給家做一個貼切的注解。盧旺達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲，他的一家有40口人,父親,兄弟,姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生.最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,于是輾轉數地,冒著生命的危險找到了自己親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊的摟在懷里，第一句話就是:"我又有家了."

　　（交流并板書：？女兒＝家）

　　三、細讀故事，自主釋疑

　　（一）、細讀第一則故事

　　1、生帶問自讀，思考“？別墅≠家”

　　2、交流

　　預設：（因為他沒有親人、缺少親情）從何而見？（醉倒街頭）

　　你能想象富翁會遭受怎樣的冷遇呢？

　　當富翁滿懷喜悅回家時，（　　　）；當富翁帶著悲傷回家時，（　　　）；當他病倒在床時，（　　　　　）；當他遇到困難時，（　 ）…

　　那你在家時，碰到這些情況時，又是怎樣一番情景呢？

　　3、重點句朗讀

　　怪不得當警察要送他回家時，他（ ）說：“家，我沒有家！那是我的房子。”（請你在括號中填上最能表現富翁心情的話，并帶著這種心情來讀一讀）

　　4、 這是一個可憐的富翁的故事。我們來看看作者是怎樣評價這個故事的。

　　（出示：在我們這個世界,許多人都認為,家是一間房子或一個庭院。然而,當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情,你還認為那兒是家嗎?對名人來說,那里是故居;對一般老百姓來說,只能說曾在那里住過,那里已不在是家了）

　　（二）、細讀第二則故事

　　1、生帶問自讀，思考“？女兒=家”

　　2、交流（有了女兒就有了親情，有了親情就是有了家）

　　3、如果富翁的故事。讓你覺得同情、可憐，熱拉爾父女的故事又給你怎樣的感受呢？（感動、痛心等）

　　你為什么會有這樣的感受？

　　（相機討論“輾轉數地”、“悲喜交集”等詞；想象熱拉爾在尋親途中會遇到哪些艱難險阻；是什么力量在支撐著他前進？）

　　4、經歷了那么多艱險，熱拉爾總算找到了自己的親人，他說的第一句話就是：“我又有家了。”

　　你能說說他當時的心情嗎？問中用了哪個詞（悲喜交集）理解這個詞嗎，把你的理解用朗讀告訴我們。（多次感情朗讀“我又有家了”）

　　四、書寫理解，比較原文。

　　1、 把我們剛才學習的幾段話連在一起，就是一篇未添加結尾的文章。請把你對“家是什么”這一問題的理解寫下來作為它的結尾。交流。

　　2、 出示原文的結尾，對照朗讀。

　　在這個世界上,家是一個充滿親情的地方,它有時在竹籬茅房,有時在高屋華堂,有時也在無家可歸的人群中.沒有親情的人和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人.

　　3、 結合兩個小故事，談談你對這段話的理解。

　　4、 你能再寫一個等式來回答課題嗎？（板書 ：家=親情、愛）

　　五、拓展深華

　　除了與爸爸媽媽組成的小家之外，我們平常還稱哪些地方為家呢？（班級、學校、祖國）為什么？

　　總結：有房子不一定有家，沒有房子不一定沒有家，有親情和愛的地方就是真正的家。

　　板書： 家是什么

　　別墅≠家 女兒=家

　　家=親情、愛

家是什么 篇8

　　設計意圖：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文《家是什么》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯想，具體而又形象，符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了“家”的真正含義， 增近孩子對家和家人的感情。 散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力和創編散文詩歌的能力。

　　活動目標：

　　1. 喜歡聽散文詩，感受家的溫馨，萌發愛家愛親人的情感。

　　2. 聯系生活體驗，說說自家的趣事，借用物體表達心中對家的感受。

　　3. 根據詩歌內容大膽進行想象和仿編。

　　活動準備：

　　1. 音樂《讓愛住我家》

　　2. 《家是什么》ppt

　　3. 自制卡紙的平面房子，彩色紙、記號筆若干。

　　活動過程：

　　一.播放《讓愛住我家》背景樂，聽音樂進入活動室。

　　1. 教師提問：“這首歌曲里你聽到了什么？”

　　幼兒回答（讓愛住我家、有爸爸有媽媽……）

　　教師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個幸福的大家庭，我們生活真幸福，因為我們家里充滿了愛。

　　2. 交流分享：幸福的家庭是每天都會發生有趣的事情，今天我們小朋友跟客人老師一起分享一下自己家里發生有趣的事情吧。

　　幼兒回答：……

　　教師小結：因為我們是相親相愛的一家人，所以我們在家里會有很多很開心、很有趣的事情發生在我們身邊。

　　（設計意圖：營造優美溫馨的氛圍，調動幼兒情緒。通過自己家里發生的趣事感受家的含義。）

　　二.欣賞散文詩《家是什么》

　　1. 第一次完整欣賞散文詩(教師配樂朗誦散文詩)

　　教師問：這首散文詩的題目是什么呢？散文詩里說家是什么？

　　幼兒回答：(家是房子、是窗戶、是床、是太陽……)

　　2. 第二次完整欣賞散文詩（觀看ppt幻燈片，教師配樂朗誦散文）

　　教師問：為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？

　　幼兒回答：……

　　教師小結：小朋友回答的可真棒， 原來，家是一個避風擋雨的地方，是 讓 我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。

　　3. 第三次完整欣賞散文詩（觀看圖譜ppt）

　　教師問:你最喜歡詩歌中的哪一句？

　　（設計意圖：欣賞ppt《家是什么》，感受這首散文詩的畫面美和語言美。逐步加深對家的感覺，理解家的含義。通過說說喜歡散文詩中的哪一句，進一步熟悉內容，同時理解散文詩中的比喻。）

　　三.激發想象，大膽仿編

　　1. 教師引導語：在這樣優美的散文詩中，小朋友有的喜歡家是一盞燈……那家還可以是什么呢?請小朋友像詩歌里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來。

　　請個別幼兒來回答。（出示ppt仿編句式）

　　2 .幼兒分組 繪畫，仿編詩歌。

　　教師引導語：小朋友說的真好，把你們剛才說的、想的，用畫筆畫出來，告訴大家吧！     

　　（教師巡回指導，將幼兒繪畫好的作品展示在自制的溫馨房子內）。

　　3. 幼兒展示自己仿編的詩歌。

　　教師小結：小朋友的家可真溫暖，舒服，自在，你們愿意讓更多的人喜歡的你們的家嗎？那我們一起拿著我們自制的散文詩與其他小朋友分享。

　　（設計意圖：幼兒進行仿編，既充分發揮了幼兒的想象，又鍛煉了幼兒的口語表達能力，幼兒用繪畫的形式表現自己想象的家，進一步升華情感，增進對家的美好憧憬。）

　　附散文詩：《家是什么》

　　家是什么?　　家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。　　

　　有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔心風吹和雨打。

　　有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。　　

　　家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。

家是什么 篇9

　　設計思路：

　　我班近階段正在進行“我愛我家”這一主題活動，秋高氣爽，小琪帶來一張新家的照片，孩子們一下子被吸引了，于是“家是什么”的小主題油然而生，通過前一階段的各類活動，孩子們對家里的人員產生了濃厚的興趣，根據我班孩子語言的發展情況、孩子們的興趣點以及中班年齡階段對語言活動的要求，我們預設了語言“家是什么”的活動，將不同領域的內容置于一個相同的主題背景下實施，具體是將語言活動中：聽聽、看看、講講等技能和主題活動中的熱點“家是什么”相結合，有利于幼兒知識、經驗、態度、能力、情感的發展。

　　活動目標：

　　1、欣賞散文“家是什么”。

　　2、能聯系生活體驗，用自己的方式解釋散文的內容，并進行創編。

　　材料與準備：

　　教學掛圖一套、音樂伴奏帶

　　過程：

　　a) 引入

　　我們都有自己的家，小朋友家里有些誰呢？

　　你們覺得家是什么？

　　請一兩個幼兒回答。

　　b) 欣賞散文詩《家是什么》

　　1、家還是什么呢？大家來聽聽看這首散文詩，在這首詩里面它告訴我們家還是很多很多其他東西，你們要豎起小耳朵聽好了，等會兒來告訴小朋友你聽到的家是什么？

　　2、老師朗讀兩遍。

　　3、你聽到的家是什么呢？

　　為什么要有燈，有一個屋檐，有一張柔軟床？

　　家還是什么？為什么是太陽？

　　c)  創編“家還是什么”

　　現在我們知道了我們的家就像燈、像床、像屋檐、像太陽，在家里我們感覺很舒服、很溫暖，那除了像這些，我們再來想想家還像什么呢？請幼兒回答，并要求他們把話說完整，并說明理由。

　　反思：

　　活動剛開始老師提問“你們覺得家是什么”時，幼兒還是按照以前的想法說“家是住的地方，是和爸爸媽媽在一起的地方”，但是在聽了散文詩后他們就感覺到家還像一些其他東西，都是些能帶給我們溫暖感覺的東西，小朋友在創編時就想到了很多詩以外的東西，愷文就說家像電熱毯，冬天天冷的時候就可以睡在里面很暖和的。小朋友們都感受到家的溫暖和家庭生活的快樂。

家是什么 篇10

　　教學目標:

　　·通過看看、講講、畫畫，初步感受家的內涵，并嘗試用語言表述自己對家的理解。

　　·通過圍繞“家是什么？”的話題展開討論，感受家的幸福、溫馨、暖意，增進對家人的愛。

　　教學準備：（認知準備）事先和爸爸媽媽一起說說對家的認識和感受。

　　(材料準備)多媒體課件、紙、筆

　　重點：借助形象的圖片來感受散文的中優美的意境，談談自己對家的理解。

　　難點：嘗試用語言表述自己對家的理解。教學過程：一、說說自己的家里有什么。（說說想想家里有什么東西，談談他們的不同用途）1、討論：你的家里有些什么東西？嘗試用：我們的家里有……2、他們有什么用？小結：家里有各種各樣的生活用品，他們能夠方便我們的生活。二、欣賞散文詩。 1、聽老師朗誦“家是什么？”邊朗誦邊出示圖片，幫助孩子理解。2、提問：——為什么“家是一盞燈”？

　　——為什么“家是一個屋檐”？

　　——為什么“家是一張柔軟的床”？3、讓孩子們一起跟著說說散文詩的內容。三、抒發感受。 （理解散文詩的大致內容，并且知道家是一個溫暖的地方）

　　1、——“你最喜歡散文中的哪一句，想想他像各自家種的什么情景？”

　　——學著有表情地朗誦散文。你覺得家還是什么？2、老師示范創編，說出自己的感受。

　　——討論：家還可以是什么？鼓勵孩子們大膽說說自己對家的感受，即“家是什么？”小結：家是一個很溫暖的地方，在家里我們覺得很安全，感覺很舒服。

　　四、畫畫家是什么

　　——區角活動中進行：在事先提供的房子樣式的紙張上，畫畫，你心中的家是什么？ 

家是什么 篇11

　　活動目標：

　　1、引導幼兒喜歡聽散文詩，培養傾聽習慣。

　　2、通過回憶講述家里的事情，感受家的溫暖。

　　2、樂意用講述、繪畫等方法大膽表現。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件、電腦

　　2、幼兒“全家福”照片

　　活動過程：

　　一、說說“我”的家

　　t：我們都有自己的家，介紹一下你的家好嗎？

　　1、出示幼兒“全家福”照片，啟發幼兒說說自己家里有誰？

　　2、演示多媒體課件：家里有什么

　　討論：你的家里有些什么東西？

　　（教師引導時，對有些孩子不太熟悉的東西，可以稍作討論，幫助孩子了解）

　　二、欣賞散文詩

　　1、  教師朗誦散文詩《家是什么》。

　　演示多媒體課件：散文詩《家是什么》

　　2、  談論：幼兒交流自己聽到的散文詩，家是什么？

　　3、  再次欣賞散文詩

　　三、   抒發感受

　　1、  幼兒談論：我覺得家是什么？

　　2、  教師小結，將幼兒的感受編成新的散文詩。

　　3、畫一畫：在你的心里家是什么？請你把它畫下來。