《路旁的橡樹》教學案（精選15篇）

《路旁的橡樹》教學案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點：

　　1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2.體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。

　　導學案

　　1.初讀課文， 初步感知

　　（1）朗讀課文，同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）和同學交流讀后的感受。大體了解課文里講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.自主讀悟

　　自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　3.交流收獲

　　集體交流。

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a小組內交流。

　　b全班交流。

　　①引導重點交流：

　　（出示投影片）插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　c讀書，找依據，討論交流。

　　拓展積累

　　結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　作業設計

　　1.摘抄課文中你喜歡的句子。

　　2.收集人們自覺保護環境的感人故事。

　　課堂檢測

　　我會填：

　　坐車過往這里的人（     ）的贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆（     ）的心。”

　　板書設計

　　8.路旁的橡樹

　　工程師　　筑路工人　

　　高尚的心

《路旁的橡樹》教學案 篇2

　　一、說教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

　　二、說教學目標

　　《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

　　1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

　　以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

　　三、說教學重難點

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

　　四、說教法學法

　　教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

　　五、說教學流程：

　　本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

　　（一）、揭題存疑

　　1、直接板書課題：路旁的橡樹。

　　2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

　　（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　（二）、初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

　　2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

　　2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

　　板書：  工程師                修路

　　路旁的橡樹

　　工人們                保樹

　　馬蹄形

　　（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

　　（三）、引發質疑

　　1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發讀文中的矛盾。

　　1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

　　學生通過朗讀，發現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　　（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

　　（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

　　1、確定研讀目標。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　1）、“只在一個地方”是什么地方？

　　2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）、作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會

　　3、片斷品讀4-7自然段。

　　1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

　　a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

　　工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

　　（2）工人們也沉默不語。

　　工人們也學生地嘆著氣。

　　師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

　　b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

　　引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

　　4、創設情境，換位體驗

　　導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

　　出示：計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。……

　　1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

　　2）、試寫。

　　3）、交流。

　　5、有感情地朗讀4-7自然段。

　　6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

　　（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

　　（五）、情境渲染，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（      ），它像箭一樣（      ），因為這里挺立著（      ）。

　　（      ）（什么人）過往到這里看到（           ），（         ）地贊嘆：（      ）

　　3、進入情境，主泛交流。

　　（贊嘆筑路人愛護樹木，保護環境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……

　　4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

　　板書：              8、路旁的橡樹

　　工程師          修路

　　路旁的橡樹

　　猶豫不決        工人們                   保樹         義無反顧

　　馬蹄形

《路旁的橡樹》教學案 篇3

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、投影：課文插圖及最后一句話。

　　教學課時:1課時

　　教學過程 ：

　　一、根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　二、檢查自學效果，組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　★引導重點交流：

　　出示投影片:插圖及課文景后一句話。

　　C、讀、齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　二、練習有感情地朗讀課文

　　四、抄寫練習（任選一題）

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、抄寫下面詞詞。

　　寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚

《路旁的橡樹》教學案 篇4

　　《路旁的橡樹》——考點練兵1

　　（一）積累篇

　　1比一比，組一組。（7分）

　　即載繼狠戒

　　既裁斷狼成

　　2、照樣子寫詞語（9分）

　　1、取（長）補（短）

　　驚怪聲擊同共

　　2、漂漂亮亮3、人山人海

　　3、按要求完成以下練習。（6分）

　　1、我怎么會不喜歡當班長呢？（換種說法使句子的意思不變）

　　2、蒲公英的花可以張開、合上。（寫成比喻句）

　　3、藍藍的天空飄著朵朵美麗的白云。（縮句）

　　4、填空。（8分）

　　1、海上生明月，。

　　2、親身下河知深淺，。

　　3、你知道哪些神話傳說故事，請寫幾個。

　　4、寫一句關于天氣的諺語。

　　5、我知道描寫春天的古詩：

　　6、山谷中，早先有過一個的小村莊。山上的森林，村前河水

　　，天空，空氣。

　　《路旁的橡樹》——考點練兵2

　　（二）閱讀篇

　　閱讀短文，完成練習。（13分）

　　一天早上，藍藍的天空中飄著朵朵白云，老師帶我們登上了一座高高的樓房，欣賞家鄉的景色。我向東看，看到一片綠色的田野，農民叔叔、阿姨們正在辛勤地耕作。田野旁邊聳立著一座寶塔，雄偉壯觀。向西看，我看到靜靜的河水，像一條白色的絲帶。河上有座彎彎的小橋。岸邊的柳樹倒映在河里，美麗極了。

　　“你們快看呀！”隨著一聲叫喊，我朝南望去，只見不遠處，一條新修的（遼闊、寬闊、寬敞）的公路上一輛輛汽車奔馳而過；再往南，隱約可見幾個煙囪里正吐出灰白色的薄煙。遠處，五座山峰像威武的戰士警惕地守衛家鄉（遼闊、寬闊、寬敞）的土地；山下是長江，滔滔的江水日夜不停地奔流著。

　　向北看，那兒矗立著一座剛興建的高大的廠房。

　　看著家鄉的景物，我發自內心地贊嘆：“我們的家鄉真美啊！”我愛我的家鄉，我要用我的雙手把家鄉建設得更加美麗，更加富饒。

　　1。把文中括號中不恰當的詞語劃掉。（2分）

　　2。文中有兩個比喻句，請用“~~~”畫出其中一句。（1）

　　3。短文寫了家鄉的、等景色，表達了作者的思想感情。（5分）

　　4。全文是按順序寫的。請寫出表示寫作順序的詞語：

《路旁的橡樹》教學案 篇5

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

　　課前準備：

　　1、課件圖片

　　2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

　　1、板書課題：路旁的橡樹。

　　2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

　　橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

　　2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？

　　（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

　　三、精讀課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、讀第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）

　　（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

　　（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）

　　（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

　　（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

　　3、分角色朗讀五、六、七自然段。

　　（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）

　　（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

　　（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

　　（3）你認為這句話矛盾嗎？

　　（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）

　　4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）

　　（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

　　（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）

　　（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

　　（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？

　　（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

　　三、總結：

　　筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

　　四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）

　　1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？

《路旁的橡樹》教學案 篇6

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　3、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

　　師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

　　2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。

　　3、揭題：指導讀題。

　　二、讀文學習

　　1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

　　2、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。

　　3、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）

　　4、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？

　　5、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。

　　6、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

　　工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

　　7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

　　8、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

　　9、看課文，分角色讀3～6段。

　　10、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）

　　11、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

　　三、質疑拓展

　　師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！

　　四、主題升華

　　1、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）2、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

　　3、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。

　　五、作業 　　推薦讀物：《大瀑布的葬禮》

《路旁的橡樹》教學案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。

　　2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。

　　3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。

　　教學重點：能發表自己的看法。

　　教學難點：體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。

　　一、課前交流

　　1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）

　　2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。

　　3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）

　　4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）

　　二、學法遷移

　　1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。

　　①自讀導讀：畫出要解決的問題

　　②匯報板書：我們要思考什么問題？

　　a 主要內容   

　　b 談看法

　　2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？

　　①主要內容——（誰 干 結）

　　②看法——（上下文 重點詞句）

　　三、自學反饋

　　1、自學：

　　①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？

　　②我們先來看看測試要求。

　　自學測試：

　　1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）

　　a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）

　　b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。

　　c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。

　　2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）

　　溫馨提示：

　　我的看法是（     ），我是從第（    ）自然段，（    ）句話體會生活的，我抓住了（     ），這個詞（句），的意思是（       ），從中看出（        ）。

　　答案：我的看法：

　　（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。

　　②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。

　　③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。

　　④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。

　　2、小組交流：

　　師：還有兩分鐘時間，第.2題在小組內交流，1號組長領著打分。

　　3、全體反饋：

　　（1）、檢查朗讀：

　　a指3人：誰給他們打打分？

　　b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。

　　總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。

　　（2）匯報試卷：

　　主要內容：b

　　我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）

　　（3）累計分數（個人、大組）

　　四、全課總結

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲？

　　2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績

《路旁的橡樹》教學案 篇8

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心

　　二、根據閱讀自學課文

　　1、把課文讀正確、流利

　　2、思考：

　　課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學散發，組織交流。

　　⑴　指名讀課文，指導讀正確：

　　公路　寬闊　漂亮　馬蹄形　平坦

　　⑵　交流思考題：

　　①　課文寫了一件什么事？

　　②　交流看法。　

　　三、指讀，齊讀這句話

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”

　　說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：

　　為什么這條路的人有一顆高尚的心

　　讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：

　　1、遇到橡樹，停止埋排水管

　　2、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　3、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

　　總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢！

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、板書

　　既要修順

　　路旁的柳樹　　　環保意識強

　　又要保樹

《路旁的橡樹》教學案 篇9

　　一、拼一拼，連一連。

　　xiàng   xiē  yán   tí      guàn

　　延      橡      楔     灌      蹄

　　二、比一比，組詞語。

　　埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）

　　理（ ） 延（ ） 撥（ ）

　　壯（ ） 轉（ ） 漂（ ）

　　狀（ ） 傳（ ） 飄（ ）

　　三、想一想，填一填。

　　一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）樹林

　　兩（ ）工程師 一（ ）楔子 一（ ）心

　　四、找同音字填空。

　　xiàng

　　( )樹 （ ）機 大（ ）（ ）目

　　shēn

　　（ ）份 （ ）淺 人（ ） （ ）請

　　五、照樣子，用帶點詞造句。

　　公路像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　六、把下面的句子寫具體。

　　1、草地上開著小花。

　　（ 　　　　　　）的草地上開著（　　　　　　）的小花。

　　2、公路旁邊挺立著橡樹。

　　（　　　　　　）公路旁邊挺立著（　　　　　）的橡樹。

《路旁的橡樹》教學案 篇10

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色、熱愛生命的感情。

　　【教學理念】

　　1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。

　　2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。

　　【教學目標】

　　1、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　2、通過反復朗讀，培養學生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　【教學過程設計】

　　一、結合生活實際，引入新課教學。

　　1、師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。

　　2、師現場調查，引導學生聯系生活實際說：既然生活有這么多路，那想一想，當人們在修筑公路的時候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？

　　生根據現實說，師相機引入。板題：8※路旁的橡樹

　　二、自主閱讀課文，感知課文大意。

　　1、初讀課文，在你不會認的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。

　　重點指導以下詞語。（小黑板出示）

　　延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）

　　馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同

　　2、默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？

　　生讀文思考，然后匯報交流。

　　課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。

　　三、抓住重點研讀，體會作者情感。

　　1 、師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動呢？請大家在認真讀讀課文，找出相關語句多讀幾次，體會體會工人們舍不得砍樹的原因。（師同時引導學生看圖，做到圖文結合。）

　　句子為：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　2、過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計劃改了吧？

　　生回答理由。讀：“計劃是不可以修改的。”

　　師：既然筑路計劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！

　　生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”

　　師激，助推教學。那把計劃改了吧？（生齊：“不行，計劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）

　　教師相機板書。引導的速度要越來越快，在如此反復三次中強化學生對重點片斷的深度理解。

　　3、面對不能更改的筑路計劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請同學們再找出相關語段讀一讀。

　　生讀后匯報。師重點指導“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。

　　4、別看一個小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們為樹高興！因為人修了路，路讓了樹，樹養育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風景，都會不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）

　　筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。

　　引導學生體會：“高尚的心”到底是怎樣的心？

　　四、加強讀寫結合，訓練多項技能。

　　如果有一天，這個國家的領導人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個碑，你認為可以寫些什么內容？請你靜靜地想一想，認真地寫一寫。

　　五、拓展閱讀材料，強化閱讀技能。

　　引導學生朗誦下面的詩歌，激發想象，推動熱愛生命的情感。 

　　一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　六、布置課外作業，拓展課堂空間。

　　1、你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或寫其他的樹嗎？試試看。

　　2、我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。大家可以搜集環保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。

《路旁的橡樹》教學案 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

　　2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程設計】

　　一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。 

　　1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾

　　2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

　　3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

　　需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

　　4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

　　【設計意圖：一是幫助學生積累詞語，二是學會運用詞語說話。三年級二班的學生對詞語理解與運用，是一個薄弱環節，強調突出對詞語的教學，有很現實的教學意義。】

　　二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）

　　2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。

　　3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

　　4、學生交流。

　　5、提出不懂的問題。

　　【設計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學生學會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質疑問題，交流對學習課文體會與初步認識。這個過程就是在指導學生有效閱讀，教給學生閱讀的方法。堅持久了，學生自然會養成良好的閱讀習慣。】

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。

　　1  為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　　分支問題：

　　（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　　（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a你能把這句話讀好嗎？

　　b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。 

　　根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

　　但沒有人/聽懂我們的言語。

　　——舒婷《致橡樹》

　　c語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區別，有難度。可以讓學生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學生放開膽子說，目的也是為了激發學生的情感。】

　　（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

　　2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

　　讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

　　它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。 

　　所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

　　我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

　　和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。

　　四、拓展練習

　　假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

《路旁的橡樹》教學案 篇12

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　學習過程：

　　一、板題示標

　　師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。

　　這節課的學習目標是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。(生讀)

　　二、第一次“先學后教”( 讀課文，要求準確)

　　師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測。

　　1、自由讀。

　　師：現在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。)

　　2、指名讀，請其他同學更正，師板書。

　　xiē

　　楔子

　　3、集體認讀所板書內容。

　　三、第二次“先學后教”(流利地朗讀，理解課文)

　　師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

　　1、自由讀(2分鐘)

　　2、指名讀

　　四、第三次“先學后教”

　　(一)先學

　　師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

　　自學指導：

　　請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

　　1、工程師和工人們為什么都沉默不語?

　　2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。

　　(二)后教

　　師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)

　　1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。

　　2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對即可。)

　　師總結：

　　通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。

　　五、 作業

　　做《學習輔導》

　　板書設計

　　路旁的橡樹

　　工程師，筑路工人

　　高尚的心

　　教學反思：

　　《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進行體會。這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們為了保護橡樹而不惜代價的高尚品質。可為尋常小事，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環保意識。

《路旁的橡樹》教學案 篇13

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：

　　⑴　把語句讀流利。

　　⑵　讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質疑：

　　其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　⑴　如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　⑵　“如選讀工程師與工人沉默”的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　⑶　如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　【教后小結】

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

《路旁的橡樹》教學案 篇14

　　教學目標

　　正確讀寫課本生字,生詞.

　　正確,流利,有感情朗讀課文.

　　了解課文內容.

　　重點,難點

　　重點:理解課文內容以及筑路工人的高尚心靈.

　　難點:從筑路工人的行動中受到教育,培養學生愛護花草樹木,自覺保護生態環境的意識.

　　教學過程

　　導入

　　誰認識橡樹 誰知道橡樹的有關知識

　　出示橡樹掛圖,讓學生欣賞橡樹的高大,粗壯,結實,充滿生命力的樣子.

　　(板書課題:路旁的橡樹)

　　初讀課文,整體感知

　　學習生字詞.

　　未來 灌木叢 平坦 鋪路 延伸 哨兵 不約而同

　　交流詞語的理解.

　　學生自由讀課文,理解課文內容.

　　研讀課文,品悟情感

　　學生快速讀課文.

　　找出工程師和工人說的話,品一品,讀一讀.

　　"計劃是不可以修改的."工程師說.

　　"橡樹也不可以砍."工人們說.

　　師導言:那么,應該聽誰的呢

　　學生暢言交流,師歸納.

　　(工人們說的對,路改了可以通行,樹砍了就沒有了.)

　　這是一棵怎樣的橡樹呢 請找出有關詞語讀一讀.

　　投影顯示:

　　在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯,結實,挺拔,就像草原的哨兵一樣.

　　師引導:這是一棵怎樣的橡樹 (美麗,,高大,挺拔)

　　要是你,舍得砍掉它嗎 工程師和建筑工人呢

　　投影顯示:

　　工程師什么話也沒對工人們說.

　　工程師長久的看著筑路計劃,然后把目光轉向橡樹,嘆了口氣.

　　工人們也沉默不語,工人們也沉重的嘆著氣.

　　指導學生聯系上下文,理解"沉默不語沉重"的意思.

　　最后工程師怎么做的,怎么說的 (找出有關詞語讀一讀)

　　師引導:工程師這樣做的結果是什么 (齊讀第8自然段)

　　讀到這里,你有什么話想對工程師和工人們說嗎

　　學生自由暢言.

　　拓展延伸

　　有一天,你坐車來到了這兒,你看到了那棵橡樹依然那么高大,那么美麗.這時,你會說些什么呢

　　引導學生展開想象.

　　學生自由暢談.

　　課堂小結

　　學生總結我們學習這騙課文的方法.

《路旁的橡樹》教學案 篇15

　　一、導入

　　1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?

　　(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)

　　2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

　　3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

　　4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀

　　過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求

　　1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

　　2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

　　字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

　　字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

　　字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

　　3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)

　　在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書 計劃 寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣? 板書 實際找出這句話中的一對反義詞 板書 筆直 彎曲但它卻只是一個地方彎曲 板書 只在一個地方

　　三、細讀文本

　　1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

　　這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

　　齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?

　　(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)

　　橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)

　　哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛著什么?

　　朗讀指導，讀出橡樹的生命力

　　4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)

　　工程師： 什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改) 長久地(內心復雜，可能在想什么) 嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)

　　工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)

　　3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。

　　工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)

　　看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

　　朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

　　4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

　　理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)

　　高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)

　　四、深化總結

　　1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?

　　2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

　　3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

　　五、板書

　　8、 路旁的橡樹

　　粗壯、結實、挺拔

　　計劃 實際

　　寬闊、平坦、漂亮 -------- 筆直 只在一個地方 彎曲

　　改變 高尚的心