我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握(精選15篇)
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇1
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作者:佚名 轉貼自:網友投稿 點擊數:86
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握
wxy吳小燕 發表
我本來打算這樣設計教學,在引導學生讀第一節詩時,這樣說:“北海公園的景色可美了,讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”時設計一個補畫的環節,讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅墻畫出來。我把重點放在了感受北海公園的美景上。
其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾,碧波白浪,綠樹紅墻,涼風習習,歌聲陣陣的一幅整體的畫面,感受到的是紅領巾愉快的心情。
我本來試圖通過多種形式讓孩子去感受語言,但是需要引起注意的是,這些設想是否真正有利于學生學習語言,發展思維和想象。如果處理不當,會適得其反。“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”這兩行詩寫得確實非常美,給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫,意圖是想讓學生真切地感受到這個美景,同時理解“倒映”和“環繞”。學生大多能把白塔的倒影畫正確,這樣的常識學生基本還是有的,再說書上有白塔的倒影。那么這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然,再畫有點多余的感覺。學生沒法畫出“四周環繞著綠樹紅墻”,這很正常,因為從美術的角度來看,從一個視角來畫是不能把“四周環繞著綠樹紅墻”給畫出來的,只能畫出一部分。 紅領巾在船上輕輕劃著槳,船兒在水中蕩漾,遠遠望去,綠樹紅墻,令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板,了無生趣了。
我由此感受到 老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題,必然導致教學過程中對學生引導的偏差。如果對課文有了這樣的理解,那么就不會把這節詩割裂開了,拎出喜歡的句子來讀,應是作為一個整體來讀,來感悟,不能只引導學生去注意景美,而是從人的活動、心情,景色的優美多方面綜合來讀詩,感受詩歌的意境。
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我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇2
教學內容:
《讓我們蕩起雙槳》是一首伴隨幾代人成長的經典老歌的歌詞,內容淺顯,語言清新生動,洋溢著生命的活力。歌詞為我們呈現了一幅和風拂面,水波蕩漾,四周環境繞著綠樹紅墻的北海公園里一群活潑可愛的少先隊員盡情快樂的春景圖。伴隨著歡快優美的旋律,唱一唱,讀一讀,能讓孩子盡情享受無憂無慮、豐富多彩的童年時光,使人歡笑,讓人陶醉。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以得的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”語文課注重的是情感體驗、感悟。教學中教師應注意為學生搭建體驗、感悟的平臺。
教學目標(第二課時):
1、學會“做、排”2個生字。
2、能用歡快的語調正確、流利地朗讀、背誦課文。能隨著優美的曲調歌唱。
3、通過課文的學習,感受自己童年生活的快樂和豐富多采,董得生活在祖國大家庭里的幸福,能夠珍惜我們今天的美好生活。
教學重難點:
1、學會“做、排”2個生字,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀、背誦課文,感受童年生活的快樂和精彩,懂得珍惜今天美好的生活。
設計理念:
1、與文本對話的過程主要是一個不斷發現、不斷探究的過程,要想讓學生有所發現、自主探究,教師必須首先善于發現、勤于探究,這樣才能給學生以點撥,且要點在關鍵之處,撥在朦朧中,幫助學生捕捉住語言文字傳達出的多種信息,以引領學生或“登堂入室”或“曲徑通幽”……從而真正走進文本。
2、充分調動學生的各種感官參與學習,讓學生在優雅動聽的音樂中,喚起已有的生活體驗和情感積淀,不知不覺地進入角色。
3、“讀”領風騷,引導學生步深入,由表及里,求其精微,通過“讀”來撥動學生的情感之弦,讓學生通過不同層次的讀激發出自己獨特的理解與感悟,從而獲得愉悅的審美體驗。
教學過程:
一、談話導入
同學們 ,今天我們仍然和那群北京的少先隊員一起到北海公園去泛舟。(板書課題,讀題)
二、讀中感悟
1、看圖,聽教師在音樂伴隨下范讀,說說課文里哪些地方讓你感到愉快?
2、學生談感受的同時,引導學生有感情地朗讀。
(1)第一節。
學生談到“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻”時,指導學生讀出美感,通過看圖,理解詞語“倒映、四周環繞”。
1、2行歌詞與3、4行歌詞對比著讀:
小船開始是怎樣的狀態?后來又是怎樣的狀態?
引導學生通過做動作,理解“推開波浪”和“輕輕飄蕩”的不同之處,讓學生體會到,這樣的變化是因為“我們”被湖面的美景迷住了,陶醉其中了。
指導學生讀第一節,讀出美感,讀出愉快、贊美之情。
(2)第二節。
學生談到“紅領巾迎著太陽,陽光灑在海面上”,引導學生理解:
“紅領巾”指什么?
(“紅領巾”指少先隊員,因為它是少先隊員的標志)
人們常用“太陽”來比喻什么?
(人們常用“太陽”來比喻中國)
“紅領巾迎著太陽”是什么意思呢?
(少先隊員心向著黨)
“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎?陽光灑在海面上,灑在少先隊員身上是什么感受?
(灑在海面上,一片光亮,灑在少先隊員身上,他們感覺很溫暖。)
指導學生讀出幸福、溫暖的感受。
學生談到“水中魚兒望著我們,悄悄地聽我們愉快歌唱”時,引導學生體會:魚兒真的在望著少先隊員們,聽他們唱歌嗎?他們為什么會有這種感覺?
(魚兒不會真的望著他們,聽他們歌唱,而是他們感到無比快樂,無比幸福,覺得連魚兒都在羨慕他們。)
并引導學生讀出心中的快樂之情。
指導學生讀第一節,讀出快樂、自豪之情。
(3)第三節。
學生會談到“做完了一天的功課,我們來盡情歡樂”,聯系平時的學習生活,體會詞語“盡情歡樂”。
讓學生聯系自身實際想一想,在什么情況下,在什么樣的環境里,小朋友們不可能這樣“盡情歡樂”?
“我們”在盡情歡樂時,想到了什么?
少先隊員們是不是真的不知道是社會主義祖國為我們安排了幸福的生活?
既然知道了,為什么還明知故問呢?
(這樣明知故問,更能表達出他們的感激之情)
指導學生讀第三節,讀出感激之情。
3、小組合作學習
(1)分節朗讀課文,想一想,“紅領巾”為什么感到幸福、歡樂?
(2)你們能通過朗讀,表達出“紅領巾”歡樂的心情嗎?
4、小組展示活動。
(1)回答思考的問題。
(2)小組比賽朗讀,看看哪組讀得好。評比標準:讀得正確;讀得流利;讀得有感情。
三、學唱歌曲,背誦課文
1、跟著樂曲,一邊做動作,一邊學唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
2、引導背誦課文
(1)教師提示關鍵詞背誦。
(2)看圖背誦。
(3)隨歌曲背誦。
四、識記生字,指導書寫。
1、出示生字:做、排
2、學生觀察,用自己喜歡的方式記住它們,想想書寫時應注意什么。
3、教師范寫。
4、學生練習,教師巡回指導。
5、寫完后,學生互相欣賞、評價。
五、課后拓展
假日時,和家人一起去公園劃劃船,唱唱這首歌,回家后寫下自己的感受。
板書設計:
1、我們蕩起雙槳
盡情歡樂 幸福地生活
感激祖國
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇3
教材分析:《讓我們蕩起雙槳》是一首兒童歌曲的歌詞,用優美生動的語言描述了童年時期的幸福生活。全詩共3個小節,語言通俗易懂,描繪了一派如詩如畫的情景。這篇課文的主要目的就是通過閱讀理解課文,讓學生從內心感受到童年的快樂,從而使學生更加熱愛生活,懂得珍惜童年的美好時光。
教學目標:
1.綜合運用所學的識字方法獨立識字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦歌詞,并唱一唱這首歌。
3.理解詩的內容,體會詩的情感,激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點:理解“誰給我們安排下幸福的生活”?
準備:多媒體課件、教學掛圖、自己的成長照片、在家中向爺爺奶奶詢問他們的童年生活,并做好記錄。
教學過程:
(一)回憶生活,接觸快樂
1.生展示自己的成長照片,向大家介紹是在什么情況下拍的。
2.導入揭題:北京的小朋友也一樣幸福,瞧,他們來到了哪兒?
(出示掛圖)你看到了什么?
3.聽,這些小朋友在唱歌呢?
[多媒體播放此曲]聽歌后,說說你有什么感受?你最想干什么?
(二)自主讀文,體驗快樂
1.請大家翻到書第71頁,我們一起來學習這首歌的歌詞。
2.第一次讀課文,我們要完成哪三個任務呢?
(生匯報:①自己把課文默讀一遍,有不認識的字用筆做好記號;②和學習伙伴一起用有效的方法解決不認識的字;③和學習伙伴一起讀一遍課文。)
3.那就讓我們在歌聲中完成它們吧!(多媒體播放此曲,生自主合作讀文,完成三個任務)。
4.鞏固識字,劃船接力賽(每認對一個詞語,船兒前進一格,看能不能順利到達對岸)。
波浪 倒映 環繞 漂蕩 愉快 涼爽 盡情
5.進行朗讀課文接力賽,選擇自己讀得最好的部分讀一讀,賽一賽。
6.通過讀課文,你知道了什么?
(三)突破重點,品味快樂
1.伴著音樂自由地再讀一遍課文,找出自己最喜歡的小節,做上自己最喜歡的記號。再讀一讀自己喜歡的小節,邊讀邊想像,這一小節給你什么感覺?
2.生匯報,師隨機引導。
☆第一、二小節
①指名讀,說說為什么這樣讀。
②集體評。
③多媒體播放這兩小節歌曲,生靜聽,談感受。
④生齊讀這兩小節。
☆第三小節:
①請喜歡這一小節的同學讀,說說讀時的感受。
②四人小組討論(視學生情況而定):
誰給我們安排下幸福的生活?
③生匯報。(師引導學生結合課前調查,用爺爺奶奶的童年生活和我們現在的生活進行比較。同時多媒體播放舊社會孩子們的悲慘生活片斷)
④齊讀此小節,讀后,你最想說什么?
3.那就讓我們帶著歡快的心情伴著音樂來唱一唱這首歌吧!能背的可以試著不看書,背著唱。
(四)課堂延伸,留住快樂
1.用自己的成長相片,全班同學一起動手,辦一期“快樂的童年”墻報。
2.回家后把歌唱給爺爺奶奶聽,讓他們也樂一樂。
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇4
教學目標:
1.學會課后田字格中的12 個生字,會認雙橫線中的5個生字。
2.學習用普通話正確流利地朗讀課文。
3.通過學習課文,感受我們現在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現在的幸福生活。
教學重難點:
1、學會課后田字格中的12個生字,會認雙橫線中的5個字。
2. 掌握本課生字,感受我們現在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現在的幸福生活。
教學準備:
生字詞卡片、田字格小黑板、
教學組織形式:
小組合作式、同桌交流式
第一課時
教學目標:
1、學會課后田字格中的7個生字,會認雙橫線中4個字。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學重難點:
1、學會課后田字格中的3個生字,會認雙橫線中的9個字。
2、感受我們現在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現在的幸福生活。
教學準備:
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。
教學組織形式
小組合作式、同桌交流式
板書設計:
1、讓我們蕩起雙槳
掛圖
一、歌曲導入:
教師說:“今天,老師跟你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎?下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時候可以把課本翻開第一頁,邊聽邊看課文,看看歌詞和課文有什么聯系?
放歌曲。指名回答。
這首歌好聽嗎?想唱嗎?如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學會唱了,讓我們一起來學習《讓我們蕩起雙槳》這一課吧!
二、教學互動:
1、自由讀課文,認讀生字。
(1)學生自由讀課文,遇到不認識的字圈畫出來,利用課后生字表或書后查字表認識這些生字,并將這些字多讀者幾遍,讀準為止。
(2)小組合作交流認識的字。方法可多樣化,可以用他們喜愛的方式。教師要巡視指導,及時肯定交流學習的好辦法。(方法有:小組長負責,抽卡點名認讀;或全組荊炎車輪讀者;或男女生互問互讀者等等。)
(3)全班集體交流反饋。
a:1:小雨點落到哪棵小草上?
指名學生試連,當學生連對后,小草可搖動葉子說:“謝謝你給的小雨點,真甜呀!”激發學生識字興趣。
b:2:出示“三個生字娃娃”:“映、輕、唱”說:我們的名字有太好
讀者,你們發現讀時要注意什么?
(應輕唱:翹舌音,)
當學生說對三個字應注意的地方后,課件在生字娃娃一起說:“看來,我們的小秘密躲不過小朋友聰明的眼睛喲!”
2、再讀課文,讀準字音。
師:剛才我們認了字,又讀了詞,可真能干!把他放到課文中,你們還讀的準嗎?那咱們趕緊讀讀課文吧!注意讀準字音,讀通句子。讀好的同學把課文讀給身邊的小伙伴聽。
指名讀,其他同學注意字音讀準了沒有。
3、整體感知
(1)把課文連起來讀一讀,看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說一說。
(2)指名反饋。學生說,老師總結。
三、和諧發展:
1、朗讀課文。
2、師讓學生根據掛圖講述自己看到了什么,先說一說,試著讀一讀,讀出自己的感受。
四、書寫生字。
1、自由認記,想想怎樣記住這些字。
2、重點指導
3、學生自由練寫,老師巡視。
第二課時
教學目標:
1、鞏固課后田字格中的5個生字以及雙橫線中的1個字,會正確書寫5個字。
2、繼續用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習課文,,感受我們現在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現在的幸福生活。
教學重難點:
1、鞏固課后田字格中的5個生字以及雙橫線中的1個字,會正確書寫5個字。
2、激發學生探求課外知識的興趣。
教學準備:
生字詞卡片、田字格小黑板
教學組織形式:
小組合作式、同桌交流式
板書設計:
1 讓我們蕩起雙槳
教學過程:
一、定向導入:
復習舊知,認讀生字及詞語。
二、小組合作探究學習課文、
1.同桌合作交流,讀懂了些什么?
2.全班交流:你讀懂了什么?
3.指導學生體會“誰給我們安排下幸福的生活”這句話。(可采取學生自由讀、指名讀、評議、再指名讀等到形式。)
三、指導書寫其他生字
四、指導背誦(多種形式:同桌、小組、男女生)
作業設計:
學唱這首歌
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇5
教學要求:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩句,體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情,培養熱愛祖國的思想感情,激發自豪感和上進心。
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文
教學難點:理解詩句,體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情,培養熱愛祖國的思想感情,激發自豪感和上進心。
教學用具:生字卡片、錄音機及歌曲《讓我們蕩起雙槳》
教學時間:2課時
第一課時
一 欣賞歌曲,導入新課
1、欣賞歌曲,教師導語:剛才我們聽到歌曲師一首活潑、輕快的歌兒,今天我們要學的這篇課文,就是它的歌詞。
2、板書課題
二 初讀指導
1、觀察圖,說說圖上的內容。
2、播放錄音
3、自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音,想想課文有幾節?
4、出示生字詞。
雙漿 白塔 四周 環繞 紅墻 輕輕 灑在 悄悄 愉快 安排
a 各自拼讀,指名讀,在去掉拼音讀。
b 相互交流各自讀懂得詞。
5、小組內交流記生字的方法
三 指導寫字
1、環 上窄下寬
塔 墻 左窄右寬。
槳 上下結構。上部要寫的扁寫。木成方勢,以托住上面。
2 、學生習字描紅。
四、學生自由朗讀,說說每小節的內容。
五、作業:有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習檢查
認讀生字卡片
雙漿 白塔 四周 環繞 紅墻 輕輕 灑在 悄悄 愉快 安排
二、精讀訓練
1、學習第一小節
(1) 反復讀第一小節,想一想這節主要講了什么?
(2) 讀了這節,你懂得了什么?
(3) 圖上同學們蕩起雙槳,海面和四周有什么(結合圖理解環繞)你劃過船嗎?船兒飄蕩在水面上會有什么感受?
(4) 指導感情朗讀。
2、學習第二小節
(1)讀了小魚聽我們愉快歌唱后,你有什么疑問嗎?(指導擬人句的了解)
(2)邊看圖邊讀說說如果是你迎著太陽在海面上蕩起雙槳,你會有什么感受?體會當時小作者的心情。
(3)齊讀第二小節,說說這節講的主要內容。
3、學習第三小節
(1) 指名讀第一句。這句是什么意思?
(2) 誰該我們安排幸福的生活?
(3) 我們這樣幸福的生活不是誰安排的,是我們人民用辛勤勞動換來的,但是沒有祖國的安定團結,當然不會有我們小朋友的幸福生活。
(4) 感情齊讀第三小節。
4、欣賞讀課文,配樂激情。
5、看板書,指導背誦。
三、作業
1、學寫生字
小組討論用什么好方法記住生字
集體學習:灑 悄 愉 排左窄又寬 記住這幾個字用熟字加偏旁
2、正確流利感情的朗讀課文。
3、練習背誦課文。
板書設計:
1讓我們蕩起雙槳
看 海面 倒映 白塔
四周 綠樹紅墻
感 我們愉快歌唱
問 幸福生活誰安排
課后反思:
在上第一課時時,學生比較積極,搶著讀,搶著舉手,我想那是因為讀字詞句,比較容易,有成就感。在重點感悟課文時,學生明顯的積極性降低了許多。總的來說,學生不適應三年級對段與篇的重視。“語基的重點要因課而練”(教研員話),于是,今天給學生講了一個新的句式--擬人句,很想讓他們拓展一下,但是考慮到學生剛接觸,還沒有消化,就沒有拓展。在回答“是誰給我們安排下幸福生活?”時,學生的回答五花八門“父母”“國家”“老師”“自己”“太陽”“地球”“宇宙”“科學家”……面對這樣的回答,我了解學生的差異使答案有著差異,但“課文的主題思想不能更改”(教研員話)于是,我說:“幸福不是靠誰安排的,是靠我們的勞動換來的,是靠強盛的祖國、勤勞的人民創造的。”
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇6
《讓我們蕩起雙槳》教學資源
教學要求:
1 引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2 重點理解誰給我們安排下幸福的生活?
3 學習課文中的生字詞.
教學重點:
重點理解誰給我們安排下幸福的生活? 學習課文中的生字詞。
教學準備:
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
教學時間:兩課時
教學過程
第一課時
一、引入課題
可以制作課件,情境導入,激發學生對美好童年的向往.
二、學習課文
1 教師范讀
2 學生自讀課文
3 學生范讀課文
4 學生質疑
5 指導學生邊讀邊想象,在優美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.
三、學習生字
本文出現了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字.如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區分行近字; 漿的右上角是夕,不要多寫一點.
補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.
注意: 涼爽的爽的寫法.
第二課時
一、學唱歌曲
在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,在理解課文內容的基礎上,使學生了解著首個的基調是歡快的,表達一種愉快的心情。采用小聲跟唱,教師領唱,學生領唱等多種形式,最后進行表演唱,小合唱,獨唱等形式的競賽,以達到理解課文內容,體會詩歌感情的目的。
二、活動
可事先布置收集各類學生活動的照片,如:大隊會春游比賽等。通過補充,加深理解童年生活是多么幸福,快樂。
板書設計:
讓我們蕩起雙漿
愉快生活 快樂學習
熱愛祖國
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇7
教材分析:
本課是一首兒童歌曲的歌詞,作者是著名的詞作家喬羽.題目《讓我們蕩起雙槳》, 既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪,同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬.這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景,抒發了少年兒童熱愛生活,熱愛黨,熱愛祖國的真摯感情.詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起,先寫北海的迷人美景,然后寫蕩舟湖上的喜悅心情,第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華.
教材設計理念:
擴大學生的閱讀范圍,開闊視野,使他們感受到讀書的快樂,通過閱讀歌詞,,來激發學生對閱讀的興趣,使之對即將閱讀的材料產生強烈的好奇,從而急切地進入閱讀過程.
教學目標
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,學唱歌曲.
2,認識本課10個生字.
3,感受課外生活的豐富多彩和美好,懂得珍惜幸福的生活.
教學重,難點:通過對詩句的理解,體會詩歌表達的感情.
教具準備:語文課件:
教學時數:兩課時
一,激趣導入,引入"快樂讀書屋"
師:同學們,在節假日的時候我們去過很多公園和旅游景點,在那里你們劃過船嗎 (有些同學劃過)你劃船的地方美嗎 劃船時候的心情是什么樣的 (學生回答)
師:老師也劃過船,那里山清水秀,空氣清新,而且我還學會了一首歌曲,聽:放音樂《讓我們蕩起雙槳》(播放部分)
這首歌的名字叫做《讓我們蕩起雙槳》,今天就讓我們走進快樂讀書屋一起學習這篇課文.(板書課題,領讀一遍)
二,指導閱讀,賞析課文
(一)指導閱讀
1,聽了這首歌之后你有什么感覺呢 (學生匯報)
2,下面就請同學們自瀆課文,要求圈畫出不認識的字詞,借助拼音讀熟練.
3,通過讀課文,你都知道了些什么 (學生匯報)
4,老師在剛才讀文的時候遇到了一些攔路的"詞老虎",誰能幫助老師解決困難 (出示幻燈片,指名讀,領讀)
5,老師范讀,學生指讀,把圈畫的字詞解決
6,請同學們學著老師的樣子,在讀一便課文,要求正確流利有感情的朗讀,并標出小節序號.
7,指名讀
(二)賞讀課文
1,這篇課文有幾小節(4小節)
2,誰愿意來讀一便第一小節
①通過讀第一小節,你都觀察到了哪些景色 (白塔,綠樹,紅墻)
這個小節里有一個動詞,請用你的火眼金睛找出來.(推)為什么說小船推開波浪呢,它又沒有手 (對了,是擬人的寫法)你能用擬人的方法來說句話嗎
②看,我們推著波浪,映在水里的白塔遙遙擺擺,嫩綠的樹枝在風中飄拂,紅的耀眼的墻,真是讓我們心情舒暢啊,那就請同學們用這種舒暢的心情來讀一讀吧.(自由讀,指名讀1-2人)
③老師還有一個問題沒弄清楚,第一句中的"我們"指的是誰 (少先隊員),從哪里看出來的呢 讓我們一起來學習第二三小節,請同學們在小組內學習,任選一小節讀一讀,在說說你都收獲了什么.
④小組合作學習,教師巡視.
3,小組匯報學習方式及收獲.
①當學生匯報第二小節時,(各小組可以參與,幫助)提問:1.從哪里看出"我們"是少先隊員的 2.你們組能找出描寫少先隊員心情的詞語嗎 (愉快)3.魚兒怎么會悄悄地聽我們唱歌呢 (擬人,我們的歌聲很動聽)
②少先隊員們是那么的愉快,把小魚都感染了,你們能出這種語氣嗎,請另外的小組讀.
③當學生匯報第三小節時,請小組介紹采用什么方式在小組里讀課文的(齊讀,分別讀或其他),提問:1.在我們做各項活動游戲之前要先完成什么 (作業)這樣才會讓我們玩的更歡樂.
同學們生活的多么幸福啊,是誰給了你們幸福的生活呢 (父母,老師,家人及所有關愛我們成長的人)請同學們為自己的幸福生活來朗誦這一段吧.
小組讀.
(三)拓展延深
1,再次欣賞歌曲,可以照者課文跟著唱.
2,布置收集各類活動照片,說一說活動的過程及心情,以加深學生對童年生活的幸福快樂的理解.
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇8
《讓我們蕩起雙槳》札記
聽一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個環節引起我的思考。一是教師引導學生讀第一節詩時,是這樣說的:“北海公園的景色可美了,讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”時教師設計了一個補畫的環節,讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅墻畫出來。
第一個環節首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來,學習第一節詩老師的著重點放在了感受北海公園的美景上。其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾,碧波白浪,綠樹紅墻,涼風習習,歌聲陣陣的一幅整體的畫面,感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解,那么就不會把這節詩割裂開了,拎出喜歡的句子來讀,應是作為一個整體來讀,來感悟,也不會只引導學生去注意景美,而是從人的活動、心情,景色的優美多方面綜合來讀詩,感受詩歌的意境。
第二個環節我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言,這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是,這些設想是否真正有利于學生學習語言,發展思維和想象。如果處理不當,會適得其反。“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”這兩行詩寫得確實非常美,給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫,意圖是想讓學生真切地感受到這個美景,同時理解“倒映”和“環繞”。學生大多能把白塔的倒影畫正確,這樣的常識學生基本還是有的,再說書上有白塔的倒影。那么這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然,再畫有點多余的感覺。學生沒法畫出“四周環繞著綠樹紅墻”,這很正常,因為從美術的角度來看,從一個視角來畫是不能把“四周環繞著綠樹紅墻”給畫出來的,只能畫出一部分。教師一定要讓學生說畫還差點什么,引導學生說到四周環繞綠樹紅墻來,教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅墻,邊畫邊說這就是環繞,本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了,讓人感到喘不過氣來了,小船仿佛被緊緊包圍了。看似很好地理解了環繞,實則不然,隨著黑板上那幅美麗的圖被環繞后變得死板,環繞這個詞教死了,這句詩也教得失去詩味了。紅領巾在船上輕輕劃著槳,船兒在水中蕩漾,遠遠望去,綠樹紅墻,令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板,了無生趣了。
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇9
教學要求:
1.閱讀課文,感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩,幸福美滿;培養熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
2.學會課文中的10個生字,理解“環繞”、“飄蕩”、“涼爽”、“盡情”等詞義、并區別運用“映”與“應”、“漂”與“飄”等字的形義。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點: 練習有感情朗讀課文并背誦,并通過想象說出詩歌描繪的情景。
教學時間: 2課時
第1課時
一、啟發談話,揭示課題:
1.今天我們來學習第1課《讓我們蕩起雙槳》。這是一首歌的歌詞,你知道作者是誰嗎?(喬羽),描寫了怎樣的情景呢?(我們少年兒童在公園劃船的歡樂情景。)我們一起來聽聽這首歌吧。
2.你知道他們游玩的公園叫什么名字,在哪里呢?(介紹北海:在北京故宮西北側,是首都北京的游覽勝地,是中國古代皇家園林。)
你解北京嗎?請你來說一說。
二、學生讀課文,學習課文中的生字。(在課文中給生字在上面注音,然后課后生字表上組詞,老師示范,并要求用課文本跟著寫一個詞語,要注上拼音。)
三、范讀課文,學著自己朗讀課文。
四.學習第一節:
邊讀邊想一想:這一小節主要寫了哪些景物。從課文中找出來。(小船、白塔、綠樹、紅墻)
五.自己讀讀,背一背。
作業設計:抄寫課后生字
第2課時
一.背誦第1節
二.學習課文第二節:
1.指名學生朗讀第二節。
① 提問:這一節又描寫哪些景物?(陽光、小魚)
② 課文中“紅領巾迎著太陽”一句中的“紅領巾”指的是什么?(少年兒童,少先隊員)
③課文中三四兩句運用了什么手法(擬人)魚兒聽我們唱什么歌呢?(讓學生自己唱,然后課件一起唱《讓我們蕩起雙槳》。
2.背誦這一段。
三.、學習課文第三段
1.集體朗讀,思考:從文中哪一句看出劃船時間?
2.理解詞義“盡情”
3.思考:
課文中“是誰給我們安排下幸福生活”中“誰”指什么?(讀中體會)所要我們要熱愛共產黨,熱愛祖國。
4.你覺得你現在的生活幸福嗎?請你說一說。
5.背誦第3節。
四.歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》
想象一下孩子們在北海公園,夕陽下游玩的歡樂情景。
五.背誦全文。
板書:
1.讓我們蕩起雙槳
景色美
生活幸福
熱愛共產黨,熱愛祖國。
作業設計:
1.組詞:
誰( )狼( ) 消( ) 西 ( ) 蕩( )
推( )浪( ) 悄( ) 灑 ( ) 課( )
2.添上合適的詞語:
美麗的( ) 愉快地( )
涼爽的 ( ) 盡情地 ( )
教學后記:
這是我教三年級語文的第一篇課文,應該說是歌詞或是一首詩,感覺比較容易教,學生也較容易學,因為我們學校每天早上就播放這首歌曲,學生聽多了就會唱會背誦了。可謂熟能生巧。
所以在整節課中不時響起這首歌,可以幫助學生學習,也能調節一下課堂氣氛。可謂一舉兩得。
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇10
〖教材分析〗
《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》插曲。歌曲優美抒情,描繪了新中國的花朵們在灑滿陽光的湖面上,劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的歡樂景象。
〖教學目標〗
1.用自己喜歡的方式認識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦(唱)這首詩歌。
3.理解詩歌的內容,體會詩歌的情感,激發學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。
〖教學過程〗
(一)回顧體驗,觀圖入境
1.師:出去游玩過嗎?讓我們一起分享你的收獲和快樂吧!(學生講述游玩的見聞及快樂)
2.(課件出示書中插圖)看,有一群小朋友正在游玩。仔細觀察圖畫,說說自己的發現與感受。
3.師:小朋友們在灑滿陽光的湖面上,劃著小船盡情游玩,詞作家喬羽先生被他們的快樂感染了,于是用一首詩歌描繪了他們的快樂,想不想學這首詩歌?
(《讓我們蕩起雙槳》這首詩歌優美抒情,課文插圖活潑生動。老師創設交流游玩的收獲和快樂的話題,自然地將圖畫引入學生的生活。讓學生觀察圖畫,交流感受,既鍛煉了口語表達,也為學習詩歌作好了情感鋪墊,使學生學得入情入境。)
(二)交流學習,讀中暢想
1.結合圖畫自讀課文,用自己喜歡的方式認識生字。
2.讀通課文后,邊讀課文邊嘗試寫寫自己對詞語、句子或課文的理解與體會。
(讓學生讀課文嘗試記錄讀書體會,給學生創設了深入學習課文的空間,有利于每個學生自學能力的培養。)
3.指名讀課文,然后學生評價讀課文的情況,談自己讀課文的體會。教師針對學生的交流分別出示一、二自然段,引導學生在誦讀中展開想像,想像湖水的清澈,想像環境的優美,想像清風的涼爽;想像碧波蕩漾、點點金光的景象,想像魚兒的暢游,想像我們歡快歌唱的情景;讓學生在想像中感受快樂、體悟語言的表達,并及時交流自己的想像與感受。
4.再次在有感情地誦讀中表達無比豐富的想像和愉悅的感情。
(詩歌精煉、優美的語言賦予我們想像的廣闊空間。教師緊緊抓住詩歌語言美、意境美、想像空間廣闊這一特點,讓學生在優美的語言中展開想像的翅膀,感受生活的快樂,感受語言的優美,實現潛移默化的語言積累。)
(三)突出主題,深化感受
師:我們的生活多么幸福!是誰給我們安排下幸福的生活?
(學生暢所欲言:或祖國,或家長,或……)
師:除了詩歌中講述的,在生活中,我們還有哪些幸福與快樂?
(不局限于教材的時代背景,而是聯系學生的生活實際進行教學,把學生引向自己的生活這個無比廣闊的空間,充分回顧親情的溫暖,友情的珍貴,以及自己所應有的責任。很好地體現了在生活中學語文的理念。)
(四)播放歌曲,升華情感
在優美的旋律中歌唱《讓我們蕩起雙槳》,再次升華愉悅的情感。
(詩歌是美的,優美的旋律賦予詩歌更美的意境更豐富的情感。伴隨著優美的旋律,學生的感受得到了升華。)
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇11
教材分析:
課文內容就是那首膾炙人口的校園歌曲——《讓我們蕩起雙槳》中的歌詞,學生對這首歌非常熟悉,因而他們對課文內容也不陌生。所以我選擇了由“教師教的思路轉向學生學的思路,尊重學生的自我感受,由文章學的思路轉向閱讀學的思路。”
學情分析:
我校是一所農村回族小學,多數學生來自附近農村。受辦學條件限制,各班人數較多,我所教班級有50人。經過兩年半的實驗教學,本班學生已經掌握了大量的詞匯,能夠運用多種識字方法來學習生字,學生的朗讀水平與理解能力逐步提高。上課伊始,我就給學生創設了輕松、和諧、愉悅的學習氛圍,孩子們在課堂上無拘無束,暢所欲言。
設計理念:
以學生為主體,在自主探究的過程中培養學生主動學習的意識和能力,創設輕松,愉快的學習氛圍,激發學生的積極思維,通過個性化閱讀,讓學生受到情感熏陶。在閱讀教學中,以學生為主體,對課文內容不搞條分縷析式的講解,而是引導學生從文章整體入手,整體感知,自主閱讀,然后抓住重點詞句品評感悟課文。“讀、說、唱、悟”相結合的學習方式使學生學得輕松,學得愉快。
教學目標:
1、認識2個生字,學會寫7個漢字。
2、通過重點詞句品評感悟課文,使學生能夠有感情地朗讀課文。培養學生養成良好的讀書習慣,指導學生總結學習方法。
3、激發學生對親愛的祖國和偉大的中國共產黨的熱愛之情,引導學生熱愛生活、珍惜生活、創造美好的生活。
教學過程:
一、 談話導入,激發興趣
1、 出示圖片同時播放課件讓學生欣賞歌曲,引導學生觀察插圖。圖上畫的是誰?他們在做什么?從他們的表情上想象此刻的心情。師述:同學們在美麗的北海公園蕩起雙槳。陽光明媚,我們的心情無比舒暢,盡情唱歌,讓我們一起蕩起雙槳來度過這幸福時光。
2、板書課題,生齊讀課題。
[設計意圖:通過這一環節激發學生閱讀的興趣和主動學習的愿望。]
二、初讀課文,總結方法
1、初讀課文,自主學習生字。
2、 游戲激趣,自主實踐(教師示范書寫“槳”,其他的由學生自己獨立書寫,自檢互評)
3、 同學們現在請小聲朗讀課文,看看本文有幾小節?
4、 學習第一小節
(1)、全體學生朗讀第一節。
(2)、找兩、三名學生朗讀這一節,其他學生給予正確的評價。
師:在這一小節中,你讀懂了哪些詞句?哪些詞句你還不明白?
生:自由匯報、提問。
師:對學生提到的重點詞句加以板書。
(3)、生談感受
(4)、總結學習方法
師:回想一下我們是怎樣學習第一小節的?生匯報,師板書。
預設策略:1、回顧第一小結的學習方法進行總結。師:回想一下我們是怎樣學習第一小節的?生匯報,師板書。
2、學生談感受時,教師可做如下引導:作者通過這一節讓我們看到了一幅美麗的畫面,畫面中有綠樹、紅墻、白塔。試想一下在這樣美麗的景色中劃船你會有什么感受呢?目的是引導學生對生活的聯想和體驗,把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎,讓學生在感情朗讀的實踐中 “親歷”生活,“欣賞”生活,發展個性品質,提高人文素養。
[設計意圖:營造民主、輕松、和諧的樂學氛圍,引導學生總結學習方法,充分調動學生學習的積極性,培養學生養成良好的讀書習慣。]
三、 運用方法,自主學習
1、小聲朗讀課文二、三節,邊讀邊勾畫。
師:你讀懂了什么?
生:匯報。
師:板書并隨機指導朗讀。
2、找出自己喜歡的句子多讀讀,并予以理解。
(1)、師:看來大家都非常喜歡這兩句,那么我們就來細細地品味吧。(指名讀、小組讀、賽讀、齊讀等)。
(2)、師出示重點句“水中魚兒望著我們,悄悄地聽我們愉快地歌唱”、“誰給我們安排下幸福的生活?”
預設策略:只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情。通過指名讀、小組讀、比讀、品讀等多種形式朗讀,再組織學生進行互評自評,然后根據評價進行改進。讓學生在情感上與作者產生共鳴,在讀中受到情感的熏陶,在美中時刻快樂著。
3、師:“水中魚兒望著我們,悄悄地聽我們愉快地歌唱”這是一個擬人句,誰還能說出幾個這樣的句子?
生:太陽向我們微笑
生:小樹向我們招手
生:小鳥在前面帶路(等等)
師:大家說的真好,請你想一想文中為什么要用這樣一個句子?
生:連小魚都悄悄地聽,說明我們的歌聲愉快。
生:還能說明我們的心情愉快。
生:也能說明我們的生活幸福
4、說的真棒!那么是誰給我們安排下幸福的生活呢?
生:是老師。
生:是我們的爸爸媽媽。
生:是毛主席。
生:是人民警察。(等等)
師:大家說的都很好,老師先不做評判,一起來聽唱一首歌。
齊唱《勞動最光榮》,學生邊唱邊舞,唱完學生們不約而同地歡呼:是勞動創造了幸福。
師:是的,勞動能創造幸福,然而,沒有祖國的繁榮昌盛,安定團結,沒有中國共產黨的正確領導,會有我們今天的幸福嗎?
生:不會!
師:那么我們還要感謝誰呢?
生:祖國和中國共產黨!
師:讓我們懷者對祖國和中國共產黨的無比熱愛一起朗讀這一段,好嗎?師生感情齊讀。
預設策略:對學生五花八門的回答并不急于作出評判,而是運用一種兒童喜聞樂見的形式——唱歌,從歌詞中尋找答案,目的是巧妙自然地讓理解詩歌的內容體會感情,使他們學得活潑、主動。
[設計意圖:通過指導學生運用學習方法自學課文,培養學生個性化閱讀能力,通過對重點詞句的理解讓學生體會生活的美好幸福,激發學生對祖國和中國共產黨的熱愛之情,使學生受到情感熏陶。]
四、聽唱歌曲,升華情感
1、 播放課件,聽唱歌曲
2、 教師以鼓勵性的語言進行小結。
[設計意圖:運用優美動聽的歌曲配以美麗的畫面,給孩子們美的享受,讓他們設身處地把自己當成文中的孩子,使其獲得真切的體驗,情感得以升華。]
教學反思:
新課標提出:學生是學習的主人,教師作為學習的組織者,參與者,引導者,應為學生創造輕松、愉悅、民主、和諧的學習氛圍。以上案例中,我充分地體現了這一點。“文貴自得”,鼓勵學生多讀、多說,自己讀會了,讀懂了,遠比教師灌輸的要深刻,要牢固。教學中,我對學生五花八門的回答并不急于作出評判,而是運用一種兒童喜聞樂見的形式——唱歌,巧妙自然地讓他們尋找到答案,使他們學得活潑,主動,教學中我緊緊地抓住了詩歌所表達的主題,讀、說、唱、悟等形式相結合,使學生在唱、讀中獲得體驗,獲得感悟,加深學生們對詩歌內容的理解與體會。
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇12
關于“陽光”的含義,網友們有頗多的討論,到底怎么講?講到什么程度?“黨和人民對少年兒童的關懷”對剛上三年級的孩子來說實在是很遙遠。
本著“適度講授,達成目標”的原則,我這樣處理教學環節:
師:同學們,陽光灑在海面上,照在我們身上,你會有怎樣的感覺呢?
生:溫暖。
生:幸福。
師:你還在什么時候也感到了溫暖和幸福?
生:生日吃蛋糕的時候。
生:新年穿新衣。假日游泳、下棋
師:噢,我們的生活多么幸福。但是,在解放前的舊中國更多的小朋友過的是非常貧苦的生活,由于地主惡霸、反動派的壓迫,孩子們吃不飽、穿不暖,沿街乞討都要挨打,很多人餓死、凍死、病死,有家不能回。后來,毛主席領導共產黨建立了新中國,少年兒童過上了自由、美好的生活。他們享受幸福,在公園蕩舟游玩,此時,他們會有怎樣的心情?
生:熱愛美好的生活。
生:感激黨和祖國。
師:陽光灑在海面上,也溫暖了我們的心。這陽光多像黨和人民對少年兒童的關懷啊!讓我們懷著愉快和感激來讀這段文字。
在教學中,我發現學生聽得非常認真,小臉顯得非常嚴肅,身體坐得筆直,他們被我的講述打動了,內心激起了波瀾,感受到了“陽光”的內涵和震撼。最后教師小結水到渠成,達成“情感態度價值觀”層面的目標,突破了教學的難點。
《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰為我們安排下幸福的生活”。解決這個問題,先要了解一下歌詞的寫作背景,這首歌詞是寫于1956年,表達了新中國成立后少年兒童在黨的關懷下幸福成長的喜悅,那種獲得新生的感受及對黨的感激之情是現在這群孩子體會不到的。所以為了突破難點我采用情感牽引,逐步深化感受黨和祖國對青少年兒童的關愛。
首先抓住盡情歡樂,讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“想玩什么就玩什么”,有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸福、快樂”。在此基礎上,引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進一步引導,“父母、老師可以給你創設幸福的生活,但能給全國的小朋友創造幸福的生活嗎?”將孩子的思路拓展開,明確是黨給予了我們幸福的生活,但是,在此孩子們的感受還是淺層次的。為此,我作了兩個情感牽引:一是體會文中“我們”的情感,與之產生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態與新社會孩子們成為小主人的幸福生活,兩種狀態的強烈對比,讓孩子們的心靈受到震撼,深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護,感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯系實際,說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷?孩子們在討論交流中,聯系自己在花園式的學校里學習、免費享受義務教育等事例,切實感受到了黨的偉大與恩情,由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引,使得難點進一步突破,孩子們的情感水到渠成地被激發,再來讀文時,孩子們更能聲情并茂了。 (星空漫步)
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇13
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作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:103
《讓我們蕩起雙槳》教學設計四
一.教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3能想象詩歌描繪的情景,并練習說話。
4理解詩歌內容,培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。
二.教學重點.難點
理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景,培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。
三.教學準備 歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學時間 兩課時。
五.教學過程
第一課時
教學目的:能正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
教學過程(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
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一.出示課題并解題
1.談話
同學們,你們喜歡到公園或郊外去玩嗎?今天我們要學習的一課,就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2板書課題:讓我們蕩起雙槳
教學生字:蕩、槳
蕩:(指名拼讀生字,要求讀準后鼻音dang)
槳:(提醒讀準三拼音節jiang)
蕩起雙槳:劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。
二.讀課文
1.播放課文錄音。
2.借助漢語拼音自學課文。
3.檢查自學情況。
(1)指名讀全文。
(2)卡片正音。
推開 波浪 環繞 紅墻
涼爽 灑 悄悄地 功課
(提醒學生讀準這幾個字:浪 lang 邊音;爽 shuang 翹舌音;灑 sa 平舌音)
三、細讀課文
1.細讀第一小節。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)理解詩句意思。
“讓我們蕩起雙槳”,開頭這樣寫有什么作業,表示什么意思?(開頭點題,表示“我們”正在劃船)
“推開”本來是人的動作,課文寫船兒推開是什么意思?(課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上,又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。)
第一、二行寫出了怎樣的情景?(第一、二行寫了一個晴朗的早晨,小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景)
他們在水面上蕩舟看到了什么?(指名讀第三、四行)
“湖面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物?這些景物有哪些色彩?(這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻,這些景物有的白,有的綠,有的紅)
“四周”是什么地方的四周?為什么用“環繞”?(四周是湖面的周圍,因為綠樹紅墻在湖面的周圍,所以用“環繞”)
對照圖畫,讀讀詩句,說說自己的感受。(引導學生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第五、第六行。
正當小朋友們欣賞美景之時,小船有是怎樣的狀態呢?(小船兒輕輕飄蕩)
指名邊用手勢演示,邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同?(“推開波浪”表明小朋友們在劃槳,小船兒在行進;“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳,任小船兒在水面上慢慢飄動)
小朋友們為什么停止劃槳呢?(因為小朋友們被湖面的美景迷住了)
(4)指導朗讀。
小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景,我們應該用怎樣的語氣來讀這一段?(輕聲和贊美的語氣)
指名讀,集體讀。
(5)小結并板書:倒映 環繞 (欣賞)
2. 細讀第二小節。
(1)指名讀第二小節。
(2)理解詩句意思。
“紅領巾迎著太陽,陽光灑在海面上”這兩行中的“紅領巾”指什么?(“紅領巾”指少先隊員,因為它是少先隊員的標志)
人們常用“太陽”來比喻什么?(人們常用“太陽”來比喻中國共產黨)
“紅領巾迎著太陽”是什么意思?(意思是少先隊員心向著共產黨)
“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎?(也灑在少先隊員身上)
“陽光灑在海面上”,灑在少先隊員身上是什么感覺?(灑在海面上,一片光亮,灑在少先隊員身上,他們感覺到溫暖)
詩中“太陽”比喻中國共產黨,體會一下這一句又表達了一個什么意思呢?(表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖,正哺育少先隊員茁壯成長。)
“水中的魚兒望著我們,悄悄的聽我們愉快唱歌。”魚兒真的在望著小朋友,聽他們唱歌嗎?為什么他們會有這種感覺?(魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌,而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂,無比幸福,就覺得魚兒都在羨慕他們)
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(高興,自豪)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調,讀出自豪的感情)
指名試讀,自由練讀,集體齊讀。
(4)小結板書:迎 灑 望 聽 (唱歌)
3. 細讀第三小節。
(1)齊讀第三小節。
(2)理解詩句意思。
“做完了一天的功課,我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂?(很盡興地玩耍觀賞,或者說想怎樣樂就怎樣樂)
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂?為什么?(不能,因為舊社會人民受壓迫剝削,小孩子連飯都吃不飽,衣服都穿不暖,哪能盡情地歡樂呢)
“我問你親愛的伙伴,誰給我們安排下幸福生活?”這里的“誰”指什么?(指社會主義國家)
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活?(不是)
既然知道,為什么還要問“伙伴”呢?
(這樣明知故問,更能表達他們對祖國的感激之情)
(3)指導朗讀。
讀第一、二行時要用陳述語氣,讀出歡快的情感。讀第三、四行時,語調要突然、輕,好像突然想到一個問題似的,提醒伙伴注意。“誰”要重讀,“幸福生活”語調要上揚。
教師范讀,指名試讀,自由練讀,集體齊讀。
(4)小節并板書:問 誰安排 (感激)
三、作業設計
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫課文
3.組詞
蕩( ) 漿( ) 推( ) 浪( )
湯( ) 槳( ) 堆( ) 狼( )
第二課時
教學目的:繼續理解詩歌內容,想象詩歌描繪的情景,有感情地朗讀課文。學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、細讀第三小節。
(1)齊讀第三小節。
(2)理解詩句意思。
“做完了一天的功課,我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂?(很盡興地玩耍觀賞,或者說想怎樣樂就怎樣樂)
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂?為什么?(不能,因為舊社會人民受壓迫剝削,小孩子連飯都吃不飽,衣服都穿不暖,哪能盡情地歡樂呢)
“我問你親愛的伙伴,誰給我們安排下幸福生活?”這里的“誰”指什么?(指社會主義國家)
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活?(不是)
既然知道,為什么還要問“伙伴”呢?
(這樣明知故問,更能表達他們對祖國的感激之情)
(3)指導朗讀。
讀第一、二行時要用陳述語氣,讀出歡快的情感。讀第三、四行時,語調要突然、輕,好像突然想到一個問題似的,提醒伙伴注意。“誰”要重讀,“幸福生活”語調要上揚。
教師范讀,指名試讀,自由練讀,集體齊讀。
(4)小節并板書:問 誰安排 (感激)
二、總結課文
1.課文中三小節末尾兩行內容都相同,他們反復出現起什么作用呢?(表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中,他們忘記了劃槳,任小船飄蕩,只感到一陣陣涼風拂面)
2.指名有感情地朗讀課文。
3.想想詩歌描繪的情景,說說課文中三個小節內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。
相關板書:
自然
熱愛 黨
祖國
三、教學生字字形,指導書寫
1、找出課文中左右結構的字。
板書:推 浪 塔 墻 灑 悄 環
指名說說怎樣記住這些字形。
(主要引導學生用熟字記生字)
如: “誰”記“推” “狼”記“浪”
“消”記“悄” “西”記“灑”
“不”記“環”
“塔”和“墻”,指導分析字形結構。
(注意“墻”的筆順)
2、指導書寫。
“蕩、槳、墻”要寫得緊湊。
“爽”要居中寫。
3、學生練習描紅。
四、課堂練習
1、讀一讀,再抄寫。
推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情
倒映 伙伴 悄悄 環繞 涼爽
2、加偏旁組詞(小黑板)
( )( ) ( )( )
主 良
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
肖 果
( )( ) ( )( )
3、在括號里填上合適的詞。
美麗的( ) 愉快的( )
涼爽的( ) 盡情的( )
教學后記:
學生在寫字時,常把“槳”、“爽”寫錯,要注意強調和指正。這是一首優美動聽的歌,學生朗讀時很有感情,在引導學生體會這篇課文所表達的思想感情時,他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的,對黨、社會主義的理解,雖然我在課中滲透了一下,但學生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這么深入,現在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活,就是充滿朝氣、充滿愛的孩子,這樣的孩子一定會愛祖國。
板書設計
讓我們蕩起雙槳
欣賞美景
歌唱共產黨
感激祖國
綜合練習
一、選字填空
1.應映
照答放倒
2.飄漂
浮揚蕩泊
二、詞語搭配
美麗的風 愉快地飄蕩
鮮艷的白塔 輕輕地歡樂
涼爽的紅領巾 盡情地歌唱
三、修改病句
1、今天早晨下了一天的雨。
2、小華加入了少先隊員。
3、我們熱烈歡迎新同學。
4、這是高大的一棵樹。
四、亂句成段
開始,小花苞穿著綠色的衣服。
又過了幾天,花瓣盛開了,在陽光下向我們張開了笑臉。
幾天后,小花苞頂破了外衣,長出幾片花瓣來、
月季花開滿花壇,有粉紅的,有暗紅的,有桃紅的,還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷,互相比美。
五、填空
1.“紅領巾迎著太陽”一句中的“紅領巾”指____________________________。
2.“誰給我們安排下幸福的生活”一句中的“誰”是指_____________________。
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我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇14
一、說教材
《讓我們蕩起雙槳》是人民教育出版社小學語文第十冊第五課的一篇精讀課.課文講述了一群天真無邪的小朋友去北海公園劃船的情景.通過所見的美景表達他們輕松愉快的心情.通過學習教導學生愛父母.愛黨.
選這篇課文是有兩個目的:1是教導學生愛父母`愛黨.2是掌握借景抒情的表達方式.
本課教學目標
1在輕松環境下準確,流利,有感情的朗讀課文、并背誦。
2掌握借景抒情的表達方式
3拓展思維培養起表達能力
二、說教法
1采用多種方式教學,讓學生輕松、易懂的掌握知識
例如:采用放歌去、分組朗讀比賽、掛圖……
這樣不但讓學生逐步熟悉課文,也培養其語言表達能力
2講解重難點,采取特殊方式
例如:以藝術美字講解
3注重培養學生自主學習、發現、解決問題的能力
三、說學法
1以學生為主,老師引導學生合作學習
例如:學習過程中{朗讀、默讀課文時,學生自主發現錯誤,并由其他成員解決,達到互補互促,共同提高
2舉一反三,當場演練,當長掌握。
四說教學程序
(一)質疑導入,激發興趣,拓展知識
導入:同學們看過賽龍舟嗎?知道賽龍舟是為了紀念誰?每年又是何是舉行的而劃船最重要的一件工具是什么?(屈原、農歷五月初五、槳)導出今天的課題(:板書:《讓我們蕩起雙槳》)
設計意圖:通過現實中的事物導出課題,并由提問方式發展思維,拓展其知識面]
(二)簡介作者
[設計意圖:加深對課文的印象,拓展知識面]
(三)
(1)放歌曲,初步熟悉課文,解決生字詞,并從中體會感情基調。
[設計意圖:符合小學生心理,易于引起學生的興趣,集中注意力,達到初步熟記課文]
(2)分組朗讀課文,學生自行評價。
[設計意圖:進一步熟記課文,并通過學生之間互相評價,讓學生都參與,使不同層次的學生在互補互促同提高。]
(3)默讀課文,別出新裁地借助課文例子,詳細講解重難點
例如:課文描寫了那些景物?(填圖)
由此引出借景抒情的方式,老師講解,并要求學生當場演練。
[設計意圖:根據心理學中的遺忘規律遺忘隨著時間成正比。所以讓學生及時掌握]
(4)學生提問題,并互相解決,老師指導
[設計意圖:培養學生發現問題的能力,活躍思維,合作學習]
例如:學生:魚兒怎么會望著我們?
有學生知道是用了擬人的手法并講解給他聽,達到互相學習。
(5)老師提問,補充學生遺漏的知識。
例:最后一段“誰給我們安排下幸福的生活?”
“誰”————誰{父母、黨}
[設計意圖:通過這句話教導學生愛父母、愛我們的祖國,愛黨,達到教書育人的效果]
(6)總結(1)回顧課文所學內容。
(2)談談學習這篇課文后的感受
設計意圖:復習一遍所學內容;培養學生表達能力,拓展其思維]
(7)作業:
(1)準確、流利地背誦課文。(可采取任何形式:唱歌)
(2)用借景抒情的方式寫一段你的經歷
[設計意圖:及時復習,更好地掌握所學知識]
(8)重放歌曲
[設計意圖:讓學生在輕松的環境下結束課文]
我對《讓我們蕩起雙槳》的重點把握 篇15
《讓我們蕩起雙槳》教學反思
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,題目《讓我們蕩起雙槳》,既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪,同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景,抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光,清澈的湖水,美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻,色彩鮮艷和諧,讓人心醉。第二小節抒發少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園,“我們愉快歌唱”,盡情歡樂,引來水中的魚兒望著我們游玩,聽我們歌唱。第三小節則以一個問題將詩歌的意境進一步得到升華。
《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入小學語文教材,我想主要是因為它作為歌曲確實旋律優美,廣為流傳,受到大家的喜愛。其次,歌詞通俗易懂,語言優美,是可以稱為“經典”的。本課的目標定位我認為還是以學習詩歌語言,品味形式之美,想象優美意境為重點。但在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時,雖然孩子們也說出了五花八門的答案,但孩子們還是似懂非懂的,說不出任何理由。教學時我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽”,其實在中國文化中,太陽也是具有豐富的含義的。由于時代和人生閱歷的因素,現在的孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民,我們可以適度講授,是共產黨建立了新中國,人民過上了幸福的生活。課上同時也結合簡單介紹了當時歌詞創作的時代背景,激發起了學生內在的情感。同樣在教學第二節和第三節相似的地方,教學時可以相互比較、前后聯系,獲得了比較好的教學效果。當然也有學生想到是父母給自己帶來了幸福生活,我也明確地表示這也完全正確,并教育孩子要懂得感恩,要尊重父母、愛戴父母。因為我覺得面對三年級的孩子,應避免過多的說教,政治教育痕跡太深。
縱觀整堂課的教學,覺得課堂中老師一直在導,學生大部分時間處于被動狀態,師生互動需要加強,課堂氣氛需要再活躍些。這也許是因為剛接手一個新的班級,師生彼此間缺少一些默契吧。
《讓我們蕩起雙槳》教學反思
聽一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個環節引起我的思考。一是教師引導學生讀第一節詩時,是這樣說的:“北海公園的景色可美了,讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”時教師設計了一個補畫的環節,讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅墻畫出來。
第一個環節首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來,學習第一節詩老師的著重點放在了感受北海公園的美景上。其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾,碧波白浪,綠樹紅墻,涼風習習,歌聲陣陣的一幅整體的畫面,感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解,那么就不會把這節詩割裂開了,拎出喜歡的句子來讀,應是作為一個整體來讀,來感悟,也不會只引導學生去注意景美,而是從人的活動、心情,景色的優美多方面綜合來讀詩,感受詩歌的意境。
第二個環節我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言,這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是,這些設想是否真正有利于學生學習語言,發展思維和想象。如果處理不當,會適得其反。“海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻。”這兩行詩寫得確實非常美,給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫,意圖是想讓學生真切地感受到這個美景,同時理解“倒映”和“環繞”。學生大多能把白塔的倒影畫正確,這樣的常識學生基本還是有的,再說書上有白塔的倒影。那么這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然,再畫有點多余的感覺。學生沒法畫出“四周環繞著綠樹紅墻”,這很正常,因為從美術的角度來看,從一個視角來畫是不能把“四周環繞著綠樹紅墻”給畫出來的,只能畫出一部分。教師一定要讓學生說畫還差點什么,引導學生說到四周環繞綠樹紅墻來,教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅墻,邊畫邊說這就是環繞,本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了,讓人感到喘不過氣來了,小船仿佛被緊緊包圍了。看似很好地理解了環繞,實則不然,隨著黑板上那幅美麗的圖被環繞后變得死板,環繞這個詞教死了,這句詩也教得失去詩味了。紅領巾在船上輕輕劃著槳,船兒在水中蕩漾,遠遠望去,綠樹紅墻,令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板,了無生趣了。
《讓我們蕩起雙槳》教學反思
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》,既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪,同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。也是一首傳唱至今的經典兒童歌曲。正因為有一定的“歷史”,或者說在一定背景下的產物,使文中蘊含一些特定背景下的東西,這些是現在的兒童難以理解的。那該如何點破呢?
“我問你親愛的伙伴,誰給我們安排下幸福生活?”這里的“誰”指的是誰?這是全文最難解釋的問題。如何讓學生去接受或去體會到呢?于是我就先拋出第2小節第1句中“紅領巾”指的是什么?“太陽”指的是什么?請學生回答。什么大案都有,父母、老師、工人、革命先烈、太陽、紅軍……但是他們沒有能夠說出“太陽”指的是我們偉大的黨。我認為這也很正常,這個問題對于三年級的孩子來說,以他們的人生閱歷來回答確實是有難度的。我想老師的教就是要教在學生迷茫時吧。只有適時加入一些背景的介紹,孩子才能更容易理解和接受這個答案。解決了這個問題,那后面的“誰”,學生們就馬上聯想到是我們偉大的黨給我們帶來了幸福生活。
點破難點,讓孩子容易接受,其實在于選擇其恰當的手段。