15　舉手（精選7篇）

15　舉手 篇1

　　一、 教學目標

　　1、 學會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞

　　2、 能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。

　　3、 初步學會預習課文時提出不懂的問題和詞句

　　4、 懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理

　　二、 教學重點難點

　　1、 提高學生的思想認識，鼓勵學生在預習時敢于提出不懂的問題

　　2、 理解‘議論不休“的意思并造句

　　第一課時

　　（一） 初學課文，提出預習要求

　　1、 輕讀課文，自學生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。

　　2、 不理解的字查字典，難理解的用“~“標出。劃出渴望內中的兩個比喻句

　　（二） 檢查預習情況

　　1、 文中哪幾節寫我？哪幾節寫學習委員？

　　（三） 學習1——4節

　　1、 集體朗讀1——4節

　　2、 說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句

　　3、 聯系上下文說說第二節的比喻句的意思

　　4、 討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？

　　5、 同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；b怕老師說我笨讓老師永遠留一個壞印象多不好；c怕同學哄堂大笑，背后議論不休。

　　6、 朗讀指導

　　7、 有不懂的問題提出來

　　（四） 作業

　　1、 帶生字的詞抄3遍。

　　第二課時

　　（一） 復習檢查

　　1、抽讀

　　2、說說我猶豫的3個原因

　　（二） 學習課文5——7節自學要求

　　1、“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。

　　2、 說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

　　3、 “水手”是什么意思？為什么把學習委員不作水手？

　　4、 老師夸學習委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

　　（三）學習課文第8節

　　1、朗讀第八節

　　2、“緣由是”是什么意思？我和學習委員臉紅的原因各是什么？

　　3、總結全文

　　（五） 作業

　　板書設計

　　我　　　　　　　　　學習委員

　　猶豫不決　　　　　　高高舉手

　　一葉孤舟　　　　　　勇敢的水手

　　懊悔、難為情　　　　高興、激動

15　舉手 篇2

　　一、 教學目標 

　　1、 學會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞

　　2、 能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。

　　3、 初步學會預習課文時提出不懂的問題和詞句

　　4、 懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理

　　二、 教學重點難點

　　1、 提高學生的思想認識，鼓勵學生在預習時敢于提出不懂的問題

　　2、 理解‘議論不休“的意思并造句

　　第一課時

　　（一） 初學課文，提出預習要求

　　1、 輕讀課文，自學生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。

　　2、 不理解的字查字典，難理解的用“~“標出。劃出渴望內中的兩個比喻句

　　（二） 檢查預習情況

　　1、 文中哪幾節寫我？哪幾節寫學習委員？

　　（三） 學習1——4節

　　1、 集體朗讀1——4節

　　2、 說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句

　　3、 聯系上下文說說第二節的比喻句的意思

　　4、 討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？

　　5、 同桌討論后慨括A怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；B怕老師說我笨讓老師永遠留一個壞印象多不好；C怕同學哄堂大笑，背后議論不休。

　　6、 朗讀指導

　　7、 有不懂的問題提出來

　　（四） 作業 

　　1、 帶生字的詞抄3遍。

　　第二課時

　　（一） 復習檢查

　　1、抽讀

　　2、說說我猶豫的3個原因

　　（二） 學習課文5——7節自學要求

　　1、“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。

　　2、 說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

　　3、 “水手”是什么意思？為什么把學習委員不作水手？

　　4、 老師夸學習委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

　　（三）學習課文第8節

　　1、朗讀第八節

　　2、“緣由是”是什么意思？我和學習委員臉紅的原因各是什么？

　　3、總結全文

　　（五） 作業 

　　板書設計 

　　我 學習委員

　　猶豫不決 高高舉手

　　一葉孤舟 勇敢的水手

　　懊悔、難為情 高興、激動

15　舉手 篇3

　　一、 教學目標 

　　1、 學會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞

　　2、 能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。

　　3、 初步學會預習課文時提出不懂的問題和詞句

　　4、 懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理

　　二、 教學重點難點

　　1、 提高學生的思想認識，鼓勵學生在預習時敢于提出不懂的問題

　　2、 理解‘議論不休“的意思并造句

　　第一課時

　　（一） 初學課文，提出預習要求

　　1、 輕讀課文，自學生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。

　　2、 不理解的字查字典，難理解的用“~“標出。劃出渴望內中的兩個比喻句

　　（二） 檢查預習情況

　　1、 文中哪幾節寫我？哪幾節寫學習委員？

　　（三） 學習1——4節

　　1、 集體朗讀1——4節

　　2、 說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句

　　3、 聯系上下文說說第二節的比喻句的意思

　　4、 討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？

　　5、 同桌討論后慨括A怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；B怕老師說我笨讓老師永遠留一個壞印象多不好；C怕同學哄堂大笑，背后議論不休。

　　6、 朗讀指導

　　7、 有不懂的問題提出來

　　（四） 作業 

　　1、 帶生字的詞抄3遍。

　　第二課時

　　（一） 復習檢查

　　1、抽讀

　　2、說說我猶豫的3個原因

　　（二） 學習課文5——7節自學要求

　　1、“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。

　　2、 說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

　　3、 “水手”是什么意思？為什么把學習委員不作水手？

　　4、 老師夸學習委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

　　（三）學習課文第8節

　　1、朗讀第八節

　　2、“緣由是”是什么意思？我和學習委員臉紅的原因各是什么？

　　3、總結全文

　　（五） 作業 

　　板書設計 

　　我 學習委員

　　猶豫不決 高高舉手

　　一葉孤舟 勇敢的水手

　　懊悔、難為情 高興、激動

　　◆[2003-12-6]

15　舉手 篇4

　　教學目標：

　　1、會認9個生字和2個多音字“露”“調”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。

　　4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、懂得學習要充滿自信的力量。

　　2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學準備：

　　生字卡、磁帶

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

　　2、師范讀課文。

　　二、學習生字詞，初讀指導

　　1、各自輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

　　(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

　　2、檢查初讀效果：

　　(1)小黑板或投影出示生字詞：

　　a、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

　　注意多音字：

　　lù tiáo

　　露調

　　lòu diào

　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

　　b、小組內相互交流：

　　你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

　　c、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。

　　比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

　　(2)這篇課文講的是一個什么故事?

　　a、各自練習說。

　　b、指名當眾講述。

　　3、學生自由練習朗讀。

　　三、鞏固練習：

　　1、比較下面各組字，組成詞。

　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( ) 隱( )況( )份( )

　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

　　隱約　虛榮心　露餡兒　聲調　習慣

　　仍然　心照不宣　水份　情況　偏旁

　　2、出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”

　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1、自由讀課文第一、二自然段。

　　（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”）

　　（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　　（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。

　　（5 ）師生評議。

　　2、默讀課文第三、四自然段。

　　（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

　　（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？

　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

　　高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？

　　（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？

　　（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題

　　（4）齊讀三、四自然段。

　　3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　　（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

　　（2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好）

　　（3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？

　　（4）男女生比賽讀。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

　　2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3、你學到了什么？

　　4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、作業

　　1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

　　2、朗讀課文

　　六、板書設計

　　14、舉手的秘密

　　露陷兒　（不自信）

　　秘密

　　（老師的愛）　從容　　（自信）

　　第三課時

　　一、創設情境，再現課文。

　　（1）火車接龍朗讀課文。

　　（2）指名表演編好的課本劇。

　　提示指導：

　　a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。

　　b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

　　（如：談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）

　　二、游戲鞏固，識記生字

　　①用生字卡片開火車認讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a.將生字分類：

　　左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室

　　b.學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

　　③給生字組詞。

　　三、觀察字形，指導書寫

　　①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。

　　b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　四、詞語積累

　　①自己讀、記詞語。

　　②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

　　五、作業設計

　　把你心中的小秘密寫下來。

15　舉手 篇5

　　15　舉手 

　　教材理解：

　　這是一首反映兒童學習生活的敘事詩，它采用對比的方式寫了兩個學生對待提問的不同態度。當老師問“誰有問題請舉手”時，學習委員高高舉起了手，提出了自己的問題，受到老師的夸獎，我則猶豫不敢提出問題。最后兩人臉都紅了。教育學生質疑問難是一種良好的學習習慣，舉手發問是勇敢的表現。該詩貼近學生的生活實際，不光對學生，同時對老師也是一種教育。

　　教學目標：

　　1、學會課文7個生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形；

　　2、聯系生活實際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義；

　　3、在充分誦讀課文的基礎上，知道“我”和學習委員臉紅的不同原因；

　　4、在學習的過程中，大膽舉手發表自己的意見，增強積極參與課堂的意識。

　　教學重點難點：

　　樹立自信心，大膽積極參與課堂學習，發表個人見解。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、你會舉手嗎？什么時候要舉手？在你想舉手的時候，你都敢舉手嗎？指名說。

　　（簡析：第一個問題看起來好像是廢話，但是用意是明顯的，意在引導學生知道：我是會舉手的，可能是其他的原因導致了我不舉手。第二個問題意在喚起學生對生活的記憶。第三個問題就切入了本課的教學中心，切入了本課教學的要害）

　　2、平日你在課堂上遇到問題是怎么解決的？

　　（簡析：設計的意圖就是回到學生的生活中，和新課標的理念一致，語文學習的外延和生活的外延是對等的）

　　3、今天，有兩位同學也遇到了問題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學習《舉手》。（教師課件出示課題）

　　二、探究學習

　　1、它們的問題都解決了嗎？指名說。

　　2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。你是怎樣理解這一小節的？（課件出示句子。重點“倆”“緣由”）

　　3、你能用上“倆”來說一句話嗎？

　　4、研讀課文，探究學習

　　我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。

　　為什么我的臉紅了？（因為我沒有舉手。學習委員舉手了，得到了老師的表揚，我感到難為情）結合學習“緣”。你有好的辦法記住它嗎？

　　為什么學習委員的臉紅了？（因為他提出了自己的問題得到老師的表揚而高興激動）

　　結合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見過大海上勇敢的水手嗎？

　　自由讀——指名讀——自由讀

　　我為什么沒有舉手？（擔心給老師留下不好的印象，擔心遭到同學們的嘲笑）

　　練習生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”

　　你在做什么事情的時候，曾經猶豫不決?什么時候教室里會發出“哄堂大笑”？

　　自由讀——指名讀——自由讀——齊讀

　　指導說話

　　①假如，你就是當時穩中作者的同學，你會舉手嗎？指名說

　　②假如你就是那位學習委員，你會對作者說些什么？

　　③假如你就是作者，聽了學習委員的話之后，你想說什么？

　　5、指導朗讀

　　自由讀—指名讀—自由讀—齊讀

　　6、感悟說話

　　老師有一首小詩想獻給大家。（課件出示小詩）

　　我

　　愿做你的朋友，

　　成為你學習路上的幫手。

　　我

　　愿你也把我當作朋友，

　　大膽說出你心中的疑問。

　　雖然，可能你的問題會將我難倒。

　　但是，我最想看到的是

　　你們高高舉起的小手，

　　如林的小手。

　　讓我們

　　大手牽小手，

　　一起朝前走。

　　按照中國古代的習慣，要互相和詩，不知道大家愿不愿意用小詩的形式寫幾句對老師，對同學，對自己說的話。

　　（簡析：對于詩歌。我不善寫作，這段文字僅僅可以算是打油詩或者順口溜而已，但是意在通過這樣一個環節，將老師想說的話告訴學生，喚起學生說話的欲望）

　　學生寫詩，教師巡視—匯報評議

　　7、寫字練習緣猶豫

　　三、激勵導行

　　1、課文學到現在，誰有問題請舉手？鼓勵發言質疑問難，師生探討釋疑

　　2、今天還有想舉手但沒敢舉手的同學嗎?

　　3、齊讀課文。

　　4、總結：有問題不要緊，重要的是有了問題勇于去解決它，敢于提出來。最后，老師送大家幾句話：善于發現問題的人是會學習的人，敢于提出問題的人是勇敢和自信的人）

　　（簡析：最后的環節又回到了文章，借助文中老師的問題來為本課的教學服務，最后以精練易懂的語言告訴大家一個道理）

15　舉手 篇6

　　[活動主題]：[活動時間]：10、19

　　[活動地點]：

　　[活動目的]：1、培養學生的愛國主義精神

　　2、提高學生環保意識，改變不良生活習慣

　　3、讓學生意識到保護環境，從自己做起，從身邊的小事做起。

　　[活動起因]：“十一”黃金周第二天，烏魯木齊南山旅游風景區出現出現80名韓國游客集體撿垃圾的場面，其中包括30名兒童。對于這件事進行討論。同時，我校是“綠色學校”，我們發現部分同學的環境意識淡泊，不良的衛生習慣和破壞校園環境衛生的情況還屢屢出現。希望通過此次班會，喚起全體同學對環境教育重要性的認識，增強環境保護意識，自覺得愛護環境、保護環境，切實地從身邊的小事做起，創設一個干凈整潔的校園環境。此外，希望通過這次活動能夠展示同學的才能，鍛煉同學的組織能力，增進相互間的了解，并培養相互間的協作意識。

　　[活動過程]：

　　1. 主持人闡明這次活動的目的，引入主題

　　2. 主持人發言宣布活動開始

　　主持人：“十一”黃金周第二天，烏魯木齊南山旅游風景區出現出現80名韓國游客集體撿垃圾的場面，其中包括30名兒童。下面我們就對于這件事進行討論。

　　3、學生對于事件進行自由發言

　　生1：這是對我們的侮辱。

　　生2：對我們來講是可恥的。

　　生3：我們應該保護好我們的家園，從小就樹立環保意識，不能再讓外國人來提醒我們。

　　生4：看了這篇報道，使我聯想到韓國的綜合實力之所以能超過我國，主要原因是他們對各方面都很重視。

　　生5：保護環境，從小事做起，從我做起。

　　生6：保護環境，人人有責。

　　生7：舉手之勞，參與環保。

　　生8：當你看到地上有一張紙不防撿起來。這雖然是一件小事，但它能使你快樂起來。

　　4、主持人對于發言進行小結。

　　主持人：大家說得很有道理，“保護環境，人人有責”，“保護環境，從小事做起，從我做起” ，“撿起一張紙能使你快樂起來”。同學們，那就看我們的行動吧。請同學想想，說說自己身邊發生影響環境衛生的事例。同學共同討論一下在同學們身上哪些不文明行為是需要改進的？我們如何來保護身邊的環境？

　　5、 以小組為單位進行討論

　　6、 小組代表發言

　　生1：要做到人走燈熄，電扇停，不浪費資源。

　　生2：見到垃圾隨時撿。

　　生3：不隨地吐痰，注意個人衛生。

　　生4：每個人都要管好自己的“小天地”。

　　生5：衛生角應該保持干凈、整潔。

　　生6：值日生應盡好自己的義務，做到一日三掃。

　　生7：同學之間互相監督，勇敢阻止破壞環境的行為。

　　生8：加強環保意識。

　　生9：班級制訂班級衛生公約，對破壞環境的行為進行處罰，對保護環境的同學進行獎勵。

　　7、 主持人對于發言進行小結

　　8、 環保知識搶答

　　主持人：那么大家是否關注環保，對于環保知識知多少呢？就讓我來考考大家吧。下面以小組為單位進行環保知識搶答。（穿插腦筋急轉彎題，以提高趣味性。）

　　9、 主持人小結，班會結束。

　　小結：使同學們深深的感受到要從現在做起，從身邊做起，保護自己美麗的家園，美麗的地球，增強了同學們的環境保護意識，從各自的內心發出“我們要共同保護環境”的心聲

　　10、 班主任評價班會，肯定同學的能力，指出需改進的地方，提出希望。

　　[班主任評價]：

　　通過此次班會，同學們都意識到了平時沒注意到的生活小細節，認識到只有共同創設一個良好的環境，才能更好地學習和生活。美好的校園環境，人人有責。環保并不遙遠，我們可以從身邊的小事做起。同時，作為一個中學生，也要宣傳環保，讓身邊的親朋好友環保意識進一步加強。

15　舉手 篇7

　　教學目標：

　　1.會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。

　　4.使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.懂得學習時要充滿自信。

　　2.了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。

　　教學準備：

　　生字卡片、錄音磁帶。

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

　　2.師范讀課文。

　　二、學習生字詞，初讀指導。

　　1.各自輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

　　(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

　　2.檢查初讀效果：

　　(1)小黑板或投影出示生字詞：

　　a.誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

　　b.小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

　　c.組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生有創見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

　　(2)這篇課文講的是一個什么故事?

　　a.各自練習說。

　　b.指名當眾講述。

　　3.學生自由練習朗讀。

　　三、鞏固練習。

　　1.比較下面各組字，組成詞。

　　仍偏急兄分

　　扔扁隱況份

　　2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

　　隱約虛榮心露餡兒聲調習慣

　　仍然心照不宣一份情況偏偏

　　2.出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”

　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1.自由讀課文第一、二自然段。

　　(1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。）

　　（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　　（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。

　　（5）師生評議。

　　2.默讀課文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

　　（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？

　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

　　（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

　　（4）齊讀三、四自然段。

　　3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　　(1)高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

　　（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？

　　（4）男女生比賽讀。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

　　2.你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3.你學到了什么？

　　4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、課外活動。

　　小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。

　　板書設計

　　14.舉手的秘密

　　秘密（老師的愛）露餡兒（不自信）

　　從容（自信）

　　第三課時

　　一、創設情境，再現課文。

　　（1）火車接龍朗讀課文。

　　（2）指名表演編好的課本劇。

　　提示指導：

　　a.可增加一個角色——“我”的同桌，通過“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。

　　b.在表演的過程中，安排小記者采訪。如：談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？

　　二、游戲鞏固，識記生字。

　　①用生字卡片開火車認讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a.將生字分類：

　　左右結構的字：搶、仍、況、份；半包圍結構的字：題。上下結構的字：室。

　　b.學生選擇自己喜歡的方法記憶生字。

　　③給生字組詞。

　　三、觀察字形，指導書寫。

　　①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。

　　b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　四、詞語積累。

　　①自己讀、記詞語。

　　②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

　　五、作業設計。

　　1.把你心中的小秘密寫下來。

　　2.自制本課生字卡。