《可貴的沉默》教案設計（通用12篇）

《可貴的沉默》教案設計 篇1

　　【教材分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。

　　【學生分析】

　　班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　【教學重點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【教學準備】：

　　1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。

　　2、學生設計親情卡。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學設計】：

　　第二課時

　　一、復習導入，認讀詞語。

　　出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。

　　【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課。】

　　二、學習課文，體味情感

　　1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

　　2、情景再現。

　　(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。

　　今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默

　　提問：讀了課題，你想知道什么？

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。

　　5.學習課文1—9自然段。

　　（1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。　  重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……）

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 熱鬧 、興奮----感受愛

　　4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：熱鬧----回報愛

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　7、點明主題

　　現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）

　　三、聯系實際，感悟升華。

　　1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？

　　2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。

　　3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。】

　　四、總結主題、拓展延伸。

　　1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。

　　【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。】

　　五、作業樂園。

　　同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性。】

　　板書設計：

　　熱鬧 、興奮----感受愛

　　17、 可貴的沉默

　　安靜 、沉默-----思索         

　　熱  鬧 ------回報愛

《可貴的沉默》教案設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　【重點難點】

　　理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　體會沉默的可貴。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖、投影片。

　　2、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入課題，整體感知

　　1、板書課題，引出問題：為什么會沉默？沉默為什么會可貴？

　　學會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。

　　2、朗讀課文，讀準字音，了解大意。交流講了什么？上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導孩子學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

　　3、檢查生字讀音：蘊，讀 yùn，不讀 wēn；霎，讀 shà，翹舌音，不要讀成 sà；拙，讀 zhuō，不要讀成 zhu。

　　同桌之間互相檢查認識生字。

　　二、細讀課文 深入探究

　　（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

　　那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　　1、提出要求，合作學習：

　　同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

　　要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

　　每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　組內商議扮演老師和學生的角色。

　　畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

　　共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

　　2、深入小組，個別指導：

　　教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

　　3、小組表演，引導評論：

　　激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

　　小組表演，老師和學生一起認真觀看。

　　引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

　　這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一中國數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

　　孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

　　在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

　　對文中學生的表演要真實自然。

　　在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

　　在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

　　沉默的時間要足夠。

　　文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中

　　有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　　第二課時

　　一、創造表演，升華情感

　　1、激勵：

　　在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

　　2、提出要求：

　　老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

　　異口同聲　　驕傲　　神氣十足　　左顧右盼　　索性站起　　霎時　　寂然無聲　　像獲得赦免　　四面八方　　七嘴八舌　　不約而同

　　3、按課文敘述順序創造性表演：

　　在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

　　在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

　　在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

　　4、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

　　在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

　　二、抄寫詞句 課堂練習

　　1、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形：

　　讓學生說說自己記憶字形的方法。

　　（“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。）　　　　練習寫字。

　　2、把自己喜歡的詞句抄下來。

　　3、布置綜合性學習任務：

　　學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　詢問：

　　向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：

　　了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：

　　打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

《可貴的沉默》教案設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　學習過程：

　　第一課時：自主學習

　　一、學習目標（2分鐘）

　　我要利用2分鐘時間知道本課的學習目標、學習重點、學習難點。

　　具體做法：邊讀邊畫出學習目標中的關鍵詞。

　　二、自我挑戰。（25分鐘）

　　（一）讀熟課文

　　1.我一定能在10分鐘內讀熟課文。

　　第一遍：我要標出自然段、讀準字音、讀通句子、隨時畫出自己不理解的或不認識的詞語（可參照學習目標1進行學習）。

　　第二遍：我要快速查工具書認會生字詞再讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，爭取把課文讀正確。

　　第三遍：我與組員合作讀課文。做到認真傾聽、互相糾錯，一定把課文讀流利，準備在朗讀大比拼環節為組爭光。

　　（二）自我檢測（15分鐘）

　　三、朗讀比拼、聽寫比拼。（9分鐘）

　　第二課時

　　一、詞語檢測。

　　二、回憶主要內容。

　　三、獨特理解，我能用15分鐘的時間完成。

　　1、我瀏覽一遍課文，簡單地總結一下課文的主要內容。（寫在課本的課題處）

　　2、我要用心讀課文，思考：（1）、課堂上孩子們為什么興奮不已？

　　（2）、孩子們為什么沉默不語？又為什么說這種沉默是可貴的？

　　(具體做法：讀文——勾畫相關語句——寫感受與看法)

　　3、我再瀏覽課文，看看在文章題目 、篇章結構 、寫作方法等方面自己會有什么發現，在書上空白處簡單寫一寫。

　　四、我們小組能利用5分鐘的時間交流以上學習內容，并查缺補漏。在不懂的地方做上標記，準備向其他小組質疑。

　　交流要求：聲音洪亮、大方得體、說完整話，互相幫助、完善內容。

　　五、小組分工，準備展示。（5分鐘）

　　六、匯報展示（20分鐘）

《可貴的沉默》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚拙　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼　

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行  齊讀 隨機正音

　　三、看圖導入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　　（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　　（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆   指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

《可貴的沉默》教案設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：孩子們的沉默意味著什么？

　　課時安排：第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文

　　大家認真聽!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌).熟悉嗎?那么聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?

　　(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇課文.(板書課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章.請大家打開書到72頁.

　　二、出示學習提示,指導學習,認讀生字

　　1.先請同學們自己來學習這篇課文,請大家看屏幕,這是老師給大家提的自學提示.一共有3點,我來讀一下,大家認真看:第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答. 同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!

　　2.學生按自學提示進行自學

　　3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?

　　4. 指導學生認生字

　　(1)指名讀

　　好啦!坐好,老師來檢查一下,同學們剛才互相學習的情況怎么樣?大家請看屏幕,下面的字呀!要求同學們能夠認識這些字,我們看第一個字(出示:迅)誰認識?指名起來讀!分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩

　　(2)跟師讀

　　下面跟著老師讀一遍!(迅速的訊……)

　　(3)出示要求會寫會認的字

　　下面這些詞誰認識,把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語)

　　祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和

　　外婆建議表達稚拙煩惱享受

　　這樣,我們以一個小組按順序讀好嗎?每個人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著他讀,你開始!

　　(4)練習書寫生字(出示下面生字)

　　祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆

　　建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼

　　好!同學們真不錯,這些詞語都會讀了,這些詞語都是我們課文中,要求同學們會讀會寫的詞語,請同學們打開抄寫本,拿出鉛筆.寫之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語不好寫或難寫,老師幫你在黑板上寫出來.(生自由讀)

　　先不要著急寫,看哪個字難寫,老師幫你寫.指名說.老師在黑板上板書.

　　請同學們將詞語認認真真地寫一遍!注意寫字的姿勢.(生開始寫)

　　師總結:好!同學們請停筆,我們就寫在這里,剛才同學們寫得特別認真,特別棒,這些詞語是我們要求會寫會認的,今后在閱讀,寫作中能用的上, 同學們回家后,再在作業本上寫好嗎?字詞寫完了,下面我們一齊來把課文讀一遍,同學們請打開書,好開始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)

　　三、自由朗讀，整體感知

　　1、好!同學們讀完了嗎?下面我們請幾位同學把課文讀一遍,其他同學邊聽邊想,這些同學的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來交流一下,好嗎?

　　指名分段讀,師并進行指導

　　師小結:老師希望同學們在今后的朗讀中,把詞語讀準,把字讀準,把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學們的朗讀水平一定會有所提高.

　　2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　（學生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）

　　四、借助插圖，導讀感悟

　　1、指導看圖：出示兩幅圖

　　①第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？

　　（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　　②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。

　　（指名學生說出起止）

　　2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

　　我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。　

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）

　　(2)、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）

　　引讀："把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！"

　　老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

　　小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板：感受父母的愛

　　4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）

　　孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。　

　　(1)出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。

　　（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）

　　"霎時……沉靜地舉起了手"

　　（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）

　　"教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……"

　　（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

　　"他們感到了我的期待……所有人都沉默不語"

　　（教師導讀前半部分，直到"有的"就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）

　　(2)、在讀中感悟孩子們的內心：

　　下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）

　　"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中"

　　看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）

　　(3)、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？

　　出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

　　板：回報（抓"終于懂得"、個別讀、齊讀）

　　5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。現在請同學們說說為什么沉默是可貴的。

　　（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）

　　沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀"不久……體貼人了"

　　四、總結：通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。

　　親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。

　　（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學習，取得好成績等）

　　17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

《可貴的沉默》教案設計 篇6

　　1、我能熟練地讀出這篇文章。

　　方法：在小組長的安排下，輪流讀課文，每人朗讀一段，其他同學認真聽。每人讀完后，大家要找出讀錯的地方或評價朗讀情況。

　　2、我能準確地讀出下面的詞語。

　　沉默   祝賀   肯定   驕傲    情緒   迅速   傳染  隨著  興奮  索性  阻止   交談   聚會   禮物    祝福   尋找   蘊藏  意識  珍貴  霎時

　　瞥見   恰好   緩和   獲得    赦免   躲閃   結束  建議  體貼  察覺

　　稚拙   懂事   煩惱   享受    犯錯誤

　　異口同聲   神氣十足   左顧右盼   寂然無聲   不約而同    七嘴八舌

　　方法：小組長先領讀，不會的詞語要多讀幾遍，再由學生自己練習朗讀，最后請組長抽讀，每人讀一行。讀錯的詞語請大家集體糾正。

　　3、上課伊始，老師提出了一個什么問題？大家的情緒怎樣？用文中的幾個詞語表示大家的表現。

　　4、老師提出的第二個問題是什么？學生們的表現怎樣？

　　5、老師緊接著又提出了第三個問題是什么？大家的表現怎樣？

　　6、是什么問題打破了教師的沉寂？大家的表現怎樣？

　　7、結束了課堂，老師提出了怎樣的建議？

　　8、家長會上，通過家長們的交流可以看出孩子們的表現怎樣？

　　9、結合自己的生活實際，你想怎樣的方式回報父母對你的愛？

　　10、學完了這篇文章，你又怎樣的收獲？

　　11、文章以什么為線索展開敘述？孩子們的心情是怎樣變化的？

　　12、“他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”中“極為珍貴的東西”是什么？為什么說孩子們的沉默是可貴的沉默？

《可貴的沉默》教案設計 篇7

　　教材簡析：　

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　設計理念：

　　本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創設情境，以讀代講，引導學生用自己對愛的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學習表達；引導學生在“找中思” “讀中學”“品中悟”，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，培養學生良好的人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，提高學生的語文素養為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法： 抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀： 要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　課前準備：

　　1、課文插圖及歌曲《感恩的心》。

　　2、簡單的教學課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，感受愛，引發愛。

　　引導學生觀察圖片，激發學生的興趣。

　　二、初讀課文，體會愛。

　　三、研讀課文，感受愛。

　　1、結合插圖學習課文1—9自然段。

　　（1）出示課文第一幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？　　　　

　　（2）什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？讓我們一起讀讀課文的1—9自然段吧。

　　（3）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。

　　過渡：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　（4）師生分角色朗讀。

　　（5）聯系學生實際，引起共鳴。

　　2、學習課文10—13自然段

　　（1）出示課文第二幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？

　　（2）默讀10—13自然段。思考同學們為什么變得沉默了?

　　（3）此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？找出相關語句，讀一讀。

　　（4）重點體會句子：

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　讓學生展開想象，然后，指名發言。

　　（5）指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

　　（6）重點體會句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。　

　　a.先自己讀讀句子。

　　b.再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是（              ），他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是（                         ）。

　　c.同桌同學說一說。

　　四、閱讀感悟，回報愛。

　　過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之后的教室里又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。

　　1、學習第14、15自然段

　　指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。　

　　2、學習第16、17自然段

　　（1）引導學生朗讀家長稱贊孩子們的話重點體會。

　　（2）現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　教師總結：這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　五、拓展延伸，暢談愛。

　　就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　六、板書設計：       

　　可貴的沉默

　　沉默

　　興奮                自責                高興

　　感受                父母的愛             回報

　　七、《可貴的沉默》教學反思

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　整個教學過程中要從沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　在經過指導老師的指點后,在第二次教學過程中,我在引導學生感悟了文本后,對學生進行了拓展,即聯系生活實際,讓學生懂得向父母表達愛還有很多方式。

　　我在教學過程中，還存在一些疏漏和細節上的失誤。沒有引導學生在讀中去體會孩子的變化，在難點上沒去突破。這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。我在教學時講的太多，而讓學生讀的太少，沒有真正做到以讀代講。

《可貴的沉默》教案設計 篇8

　　(第二課時)

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的神態、動作的描寫體會人物的內心活動。

　　2、讀懂課文內容，學會感受愛、回報愛，懂得關心父母及他人。

　　二、教學重難點： 重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。難點：體會沉默可貴之處。

　　三、教學方法：  一讀：通過不同形式的讀，理解課文內容，體會人物情感；二思：抓住重點句子，聯系生活實際，讓學生思考，體會沉默的可貴之處：三議：讓學生合作學習，解決疑難問題。

　　四、教學準備：   教學課件

　　五、教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.開火車復習詞語（課件出示詞語）

　　祝賀  迅速  重復  安靜  沉靜  恰恰  緩和  建議

　　驚喜  表達  煩惱  享受    神氣十足    左顧右盼

　　2.談話導入：

　　上節課，我們在學習課文時，同學們提出了幾個問題：①為什么沉默？(1)誰在沉默呢？（2）他們為什么沉默？（3）為什么說沉默是可貴的？今天，就讓我們帶著這幾個問題，繼續來學習課文。

　　3.板書課題，齊讀課題：可貴的沉默

　　二、品讀課文，體味情感

　　(一)學習課文1—9自然段

　　1、課件出示兩幅畫面，仔細觀察畫面，各用一個恰當的詞語概括圖意

　　是什么原因讓同學們這樣興奮呢？讓我們從課文1—9自然段找答案吧。

　　2、自由朗讀課文1~9自然段，思考：

　　①老師問了個什么問題，使氣氛熱鬧了？

　　②文中哪些地方可以看出氣氛十分熱鬧？

　　3、說說自己畫的句子

　　①課件出示重點句子：

　　“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　②聯系學生實際，使學生體會自己過生日時的熱鬧的場面。

　　4、指導朗讀：讀出孩子們興奮、快樂的情緒，讀出教室里的熱鬧場面。

　　5、小結與過渡

　　看來我們每個同學都和你們的同齡人一樣幸福，爸爸、媽媽都知道你們的生日，并為你們祝賀生日，這的確是件令人興奮的事。那么，又是什么原因使同學們變得沉默了呢？讓我們一起來學習10—13自然段吧！

　　（二）學習課文10—13自然段

　　(1)指名開火車朗讀課文10—13自然段，其他學生邊聽邊思考：

　　老師又問了什么問題，使孩子們沉默了？請同學們畫出相關句子。

　　(2)說出自己畫的句子

　　課件出示重點句子：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　a結合文中插圖， 讓學生說出文中孩子們的心情。

　　b指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

　　(3)出示課件，完成說話練習：

　　孩子們沉默著：有的想：     　　   ；有的想：　　　　；還有的想：　　　　。

　　(4)出示課件

　　①先自己讀讀句子。

　　②再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是       ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是        。

　　③同桌同學說一說，然后填空

　　（三）、學習第14、15自然段

　　(1)教師范讀課文14-15自然段

　　(2) 學生邊聽邊思考：教室里的氣氛又發生了什么變化？

　　課件出示重點句子：

　　他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　①讀一讀句子。

　　②思考：a.為什么說孩子們犯了錯誤 ？   b.“可愛之處”指的是什么？③同桌交流    ④指名回答。

　　我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　①指名讀句子。

　　② 思考：a.“赦免”是什么意思？     b.為什么像獲得赦免一樣？

　　③小組合作交流。    ④組內派代表回答。

　　教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　①指名讀句子。

　　②思考：現在的熱鬧和之前的熱鬧怎么不一樣？

　　③小組合作交流。

　　④組內派代表回答。

　　(3)教師范讀15自然段。

　　問：如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？

　　過渡：真會像老師說的那樣，再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比嗎？ 一起學習最后兩個自然段。

　　（四）學習第16、17自然段

　　(1)齊讀課文16、17自然段

　　(2)家長會上，爸爸媽媽是怎么說的呢？

　　(3)聽了爸爸媽媽的回答，“我”感受到孩子們長大了，懂事了。我真想說：

　　課件出示重點句子：

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　聯系上文，試著填填空：

　　這一片沉默，使孩子們懂得了           。這一片沉默，使父母感受到了            。這一片沉默，使老師感受到了           。

　　這一片沉默，是多么                    !

　　（五） 總結談話，點明主題

　　1.這一分鐘的沉默，使孩子們對自己進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　2.齊讀課文，升華情感。

　　（六） 拓展延伸，升華主題

　　1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

　　出示提示：

　　a.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　b.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。

　　2.同學們，最后老師送你們一句話：

　　父母的愛是我們最寶貴的財富，回報父母的愛是我們應盡的責任。

　　3.齊讀課文，升華情感

　　板書設計：                    熱鬧

　　17 可貴的沉默   沉默    可貴

　　熱鬧

《可貴的沉默》教案設計 篇9

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：

　　受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母。

　　2、關心他人是本課的重點。

　　3、體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示圖片，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕圖會想到什么呢？

　　板書課題：17   可貴的沉默

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　二、學習課文，體味情感

　　1.課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　2、試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　3.學習課文1—9自然段。

　　（1）提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。

　　重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 感受

　　↓

　　父母的愛

　　4、出示課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a.出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第15、16自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　板書：    回報父母的愛

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　（5）你能聯系上文，試著填填這三句話嗎？

　　出示句子：

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了————————。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！我————————————。　

　　三、老師總結，點明主題

　　這句話既是對全文的總結，同時又點明了課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這一片沉默難道不可貴嗎？

　　四、同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你受到什么啟發呢？是不是發現自己也與課文中的同學犯了同樣的錯誤，此時此刻你想對爸爸媽媽說些什么呢？　

　　聽一首歌《燭光里的媽媽》，這首歌表達了一個女兒對媽媽的愛。你們邊聽邊把想對爸爸媽媽說的話寫下來，我們來比賽，看誰寫的好。

　　板書設計：

　　17  可貴的沉默

　　感  受       關愛他人

　　↓

　　父母的愛     給父母享受  

　　↑

　　回  報      給老師喜悅

《可貴的沉默》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

　　教學重點：理解孩子的情緒變化，懂得關心別人

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、檢查預習情況

　　1、課件展示要求認識的字

　　（1）指名認并組詞

　　（2）教師教讀一遍

　　2、課件出示詞語

　　（1）開火車讀

　　（2）自己讀詞語

　　二、提示課題，導入新課

　　1、板書課題：可貴的沉默

　　2、引導學生說說什么是沉默

　　3、齊讀課題，質疑

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學習課文

　　1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？

　　（1）讀中正音

　　（2）你知道了什么？

　　2、多媒體出示兩幅圖

　　（1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？

　　（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速的找出來

　　（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好

　　3、出示圖1

　　（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子

　　（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　a：指名讀

　　b：自由讀

　　c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）

　　小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了

　　板書：感受，父母的愛

　　（2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。

　　4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子

　　（1）指導朗讀

　　（2）課件出示

　　（3）在沉默中，孩子們懂得了什么？

　　板書：回報  父母的愛

　　5、對了，孩子們過去從來沒想到關心父母，但在沉默中，他們已經懂得了要回報父母的愛，所以說這種沉默是可貴的。現在，請同學們說說為什么沉默是可貴的？

　　6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）

　　7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接著讀（指名讀15自然段）

　　8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。

　　9、現在你們體會到了沉默為什么可貴嗎（再次理解為什么沉默是可貴的）

　　10、齊讀17自然段，為什么說這一片沉默給了我多大的享受？文中的“我”指誰，誰快樂？

　　四、總結

　　通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）

　　五、課后拓展

　　想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。

　　請寫下來

　　六、課件展示

　　親愛的爸爸媽媽，我想對您說……

《可貴的沉默》教案設計 篇11

　　背景

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　案例描述

　　上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：

　　“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”

　　“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。

　　沉默。教室里出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

　　“現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。”短時間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

　　在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

　　一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

　　“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。

　　“我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

　　孩子們靜靜地讀著。

　　“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”

　　“對，還有內疚！”

　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

　　“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。

　　短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”

　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”

　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”

　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……

　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”

　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”

　　這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。

　　“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

　　“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。”

　　“我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的”。

　　“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。”

　　我結束了這堂課。

　　分析與反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》教案設計 篇12

　　【教學分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。

　　【學生分析】

　　本班的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛──回報父母之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，我采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】

　　1、思想教育：

　　要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　2、知識要點：認識本課生字。

　　3、能力訓練：

　　⑴　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵　領會為什么說沉默是可貴的？

　　【教學流程】

　　一、故事導入，激起愛潮

　　老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。

　　附近閱讀材料：

　　媽媽的禮物

　　有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。

　　從此，每當看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”

　　一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么？”

　　孩子向老人傾吐了自己的哀傷。

　　老爺爺聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！。”

　　“那……我怎么不知道呢？”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”

　　師：讀了這個故事，談談你心中的感受。

　　（生自由談）

　　師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。

　　（板書：可貴的沉默）

　　“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。

　　二、朗讀感悟，喚發愛意

　　1、全班齊讀課文。

　　2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　3、小結：

　　老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。

　　（師讀問話部分，生讀答話部分）

　　4、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。

　　（學生比動作）

　　5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀8～9自然段。

　　（指名讀）

　　師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？

　　（相機板書：熱鬧）

　　師：從這一段中，“我”知道孩子們是──快樂幸福的。

　　師：對，因為他們感受到愛。

　　（板書：感受愛）

　　師：你從哪句話看出他們感受到了愛？

　　（用線條劃出）

　　（學生自由找、說）

　　通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。

　　師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。

　　（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）

　　師：你從歌中體會到了什么？

　　（生自由感悟）

　　教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。

　　量：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。

　　（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

　　（齊讀11～14自然段）

　　利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。

　　師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

　　預設1：

　　有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

　　預設2：

　　許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？

　　（讓學生說出心里話）

　　師：（課件出示課文插圖2）圖中的小朋友全都沉默了。

　　（板書：沉默）

　　他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？

　　（生自由說）

　　創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。

　　師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）

　　（相機板書：可貴的）

　　師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

　　（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

　　由熱鬧──沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。

　　師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

　　（快速瀏覽15～17自然段）

　　（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：孩子們的回報給父母帶來了什么？

　　（快樂、幸福）

　　師：你從哪看出？

　　（生劃出）

　　師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

　　（板書：回報愛）

　　這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。

　　（師展示個別作品）

　　注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。

　　師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？

　　（生自由說）

　　師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

　　（板心形：愛）

　　結束語：

　　最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。

　　（配樂）

　　附詩一首（材料2）：

　　獻給我的父母

　　我在春天贊美百花齊放

　　我在秋天歌頌秋的收獲

　　在感恩節里

　　我要感謝我的父母

　　父愛如山　母愛似海

　　兒行千里母擔憂

　　我的眼里滿是淚水

　　我要帶給我的父母深深的祝福

　　現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料1）和課后感悟讀（材料2），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。

　　【板書設計】

　　17、可貴的沉默

　　熱鬧　　　　　沉默　　　　　　熱鬧

　　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑

　　興奮地感受  愛　 思索　　　　　沉默地回報愛