習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感（精選4篇）

習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感 篇1

　　習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感

　　今天，是開學第一天，因為是短學期，所以，昨天同年級的老師就告訴我，為了趕教學進度，今天就直接上新課了。的確，時間短，任務重，像《培養良好的學習習慣》這樣的內容肯定不會作為考試的內容，而且良好的學習習慣并不是一朝一夕就能養成，少上這么一課沒什么大不了的。他的話讓我心動了，但轉念又想，上學期，由于學生的學習習慣問題，已經讓我大為頭疼了，再加上今天是開學的第一堂課，孩子們經過一個寒假的閑散生活，一下子要馬上適應緊張的學校生活可能有一段時間，我應該借著這一課的學習，讓學生趕緊調整心態，以良好的狀態投身于新的學期。帶著這樣的想法，我開始了我的新學期的第一課。

　　走進教室，大概是因為新學期的緣故，孩子們顯得特別乖巧。看圖-----討論-------練習，課按部就班地進行著。“溫故而知新”、“不動筆墨不讀書”、“寫字要做到一拳一寸和一尺”、“優秀的作業是孩子送給老師最好的禮物。”……當這些詞句從學生的交流中冒出來時，我欣慰了，暗自慶幸今天的課上對了，看著孩子們一張張富有生氣的臉，我對新的學期滿懷了信心。

　　討論結束后，我讓學生按照剛才交流的預習方法預習新課，問題來了，剛才的“豪言壯語”在很多學生這兒變成了“一紙空文”。我愕然了。葉圣陶先生說過：“養成習慣必須實踐。換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必能養成好習慣，必須怎樣怎樣做，才可能養成好習慣。”今天的課堂不就證明了葉老的話嗎？的確，習慣的養成最為重要的是持之以恒。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。習慣依*的是快速反應的直覺，在學習中這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次重復運用的必然結果。今天的這堂課，學生掌握的只是方法，接下來的一段時間，需要我將這方法變為技能，變為自覺的行為，一旦成為學生的自我行為，好的習慣自然而然也就養成了。今天的課只是一個開始……

習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感 篇2

　　開學的第一節課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養，我認為是非常必要的。兩年的教學實踐證明，使用蘇教版的學生和我以前教的使用人教版的學生相比較，在良好學習習慣的培養方面，確實是讓我非常滿意的。

　　這個學期良好學習習慣的培養，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆方法和書寫的姿勢，培養學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間我就布置學生在家長的指導下練寫鋼筆字。從學生們交上來的習字冊來看，大部分同學還是完成得很認真的，效果不錯。

　　指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發現執筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方？說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現比我想象的要出色得多！

　　利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：

　　1、每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業用，鉛筆畫圖用。

　　2、每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色 的鋼筆水。

　　3、每天晚上做完作業后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。

　　4、使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。

　　習慣的培養是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節課中，反復抓，抓反復，常抓不怠。

習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感 篇3

　　《培養良好的學習習慣》

　　一、         導人

　　1、說說以前自己好的學習習慣。

　　2、揭示課題：自主預習復習。

　　二、看圖學習如何預習

　　1、看圖說話，圖上的黑板上寫了什么？

　　2、每一幅圖上都畫著什么？你仿佛看到了一個怎么樣的畫面？看到這樣的畫面你能想到那些詞語？

　　3、你會怎么夸獎他們？

　　三、預習要求

　　自己概括一下預習的要求。（把書上的幾幅圖連起來想一想，我們預習時要做到哪些方面？）

　　四、實踐

　　1、利用你剛才概括的要求來預習第一篇課文《長城和運河》。

　　2、進行預習比賽，比誰預習的效果好！

　　3、教師個別指導。

　　五、課外預習要求

　　1、把預習的要求寫下來，以便以后對照著預習。

　　2、小結：養成好的習慣將會影響人的一生。課外預習也要堅持，好習慣的養成也要*堅持。

　　因為是剛開學，常有家長來打擾，所以一節課上得很不流暢，經常得停下來接待家長來給孩子報名。（有幾個是外省的，會老家過年，今天才匆匆忙忙趕到，孩子來了，我又不能讓其等。于是邊上課邊為剛到達的孩子報名）。

　　今天上得是習慣，幫助學生養成良好的學習習慣，應該是首要任務。學生一旦養成良好的學習習慣，將會終生受益，所以學習習慣的養成也應該是培養習慣的重點。而學習習慣的養成并不是一朝一夕的事情，更應該是在平時的學習生活中逐步形成。記得王爾德也有關于習慣方面的一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。” 文中的圖是平面的，老師在讓學生看圖說話，了解習慣的內容時，要把平面的圖變成立體的鮮活的學習畫面，使畫面靈動起來。每一幅畫面都是一個示范，都是一個榜樣。在說畫面的時候，那畫面要展現出來，仿佛就在眼前一樣，這樣的話，我們可以通過自己演示來展示畫面的情景。當然這個只是在預習課文中的一個瞬間、一個定格。那接下來，老師要求學生將畫面中展示出來的預習要求逐一列出來，然后讓學生對照著預習第一篇課文《長城和運河》，讓這些口號變成實際的行動。在預習的過程中發現自己的不足，和預習還需要注意哪些方面。我們學生的預習很投入，和圖中的人物一樣地認真，相信學生在夸獎別人的同時，也在肯定自己，鼓勵自己。“自主“的體現還得在課外，一天的學習完了，回到家里要對第二天要上的課進行預習，這就要*學生自覺主動地去完成，要排除一切干擾，自覺認真完成預習工作。這些就要*老師在平時的學習中抓緊學生的預習情況，讓學生在自覺主動、老師重視的情況下，持之以恒養成習慣。

習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感 篇4

　　趣味性 拓展性 互動性 針對性

　　—————淺談《培養良好的學習習慣》的教學反思

　　“培養良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節課給我留下了很深的印象。受這節課的啟發，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：

　　1、教學方法的趣味性。課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內容更不能引起學生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

　　2、教學目標的針對性。上面的這節課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內容”這個十分恰當的教學重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。學生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。

　　3、教學內容的拓展性。我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學內容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。

　　4、教學過程的互動性。教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經常出現的一種現象。這必然促使學生產生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。