聽《小露珠》后的感受（精選13篇）

聽《小露珠》后的感受 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：108

　　周三，我聽了陸老師的《小露珠》一課。一開始，陸老師就用了配樂的露珠圖導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺聽覺上受到感染。根據(jù)課文內(nèi)容，借助課件，給學(xué)生展示了一幅幅美麗的畫面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課上得生動(dòng)，形象。有了下面的感想。

　　一、 誘發(fā)情感，提供充足的時(shí)間

　　情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節(jié)課，陸老師憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，樸實(shí)的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂和自己獲取知識(shí)的成功喜悅。

　　二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識(shí)

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動(dòng)的一種心理因素，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。語文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這堂課上，陸老師讓學(xué)生表演小露珠和小動(dòng)物自己的對(duì)話，讓他們加上動(dòng)作，神態(tài)，學(xué)生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會(huì)情景，描繪情景，演示情景活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。

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聽《小露珠》后的感受 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：77

　　常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 李小艷

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

　　3、能用因?yàn)椤�…所以……的句式組織表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

　　課前準(zhǔn)備：搜集贊美小露珠的語句、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

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　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了小露珠。看，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

　　2、 能告訴老師她長得什么樣嗎？

　�。ǘ�） 細(xì)讀課文，品味語言

　　1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。

　　2、清晨，起早的小動(dòng)物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請(qǐng)大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

　　（1） 學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)

　　（2） 你想做哪個(gè)小動(dòng)物來給小露珠問好呢？

　�。�3） 學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

　　（4） 小動(dòng)物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會(huì)怎么向小露珠問好？

　�。�5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會(huì)打招呼,從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤）

　　（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

　�。�7） 齊讀2-5小節(jié)

　�。�8） 聽到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說些什么呢？我們來把當(dāng)時(shí)見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

　　（9） 同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們�？矗�誰愿意來帶上頭飾，加上動(dòng)作來向小露珠打招呼？

　�。�10） 分角色表演

　　（11） 大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個(gè)填空嗎？

　�。ㄐ�動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨�。�?/p>

　　3、小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

　�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

　�。�2） 多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（多媒體出示第六自然段）

　�。�3） 花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

　　（4） 現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

　　“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了�！�

　�。�5） 你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，練著講講。

　�。�6） 就像同學(xué)們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

　�。�7） (出示: 因?yàn)樾÷吨椋�所以花草樹木感謝小露珠。)

　　（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

　　4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

　�。�1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο�，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻(xiàn)

　　（2） 因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　�。�3） 能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？

　�。ǔ鍪荆河谩癬___________，好象在說：__________�！保┑木涫秸f

　　（4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們?cè)鯓觼硐蛐÷吨榈绖e呢？

　　5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。

　　6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

　�。ǔ鍪荆和瑢W(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨�。�?/p>

　　7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

　　8、總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈儯�我們的課堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們！

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聽《小露珠》后的感受 篇3

　　教學(xué)要求:

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。

　　3、 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會(huì)它無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)預(yù)備：小露珠頭飾

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、 揭示課題，板書：15 小露珠

　　2、同學(xué)們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候消失？

　　3今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)雅的童話故事。齊讀課題

　　二初讀課文

　　1、自學(xué)生字

　�。�1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲

　�。�2）理解相關(guān)詞語的意思 （3）齊讀生字

　�。�4）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。

　　3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。 5、齊讀課文

　　三

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、 今天老師給大家?guī)�來了一位小客�?小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

　　2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動(dòng)物　植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　二、 學(xué)習(xí)課文第26自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流�！　�3、全班討論

　　a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說。

　�。�1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　�。�2）這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　�。�3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒�。�及時(shí)評(píng)價(jià)）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說。

　　（1）你覺得這句話中哪個(gè)詞用得最好？（板書：透明） （2）這個(gè)詞使你感受到了什么？

　�。�3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）（4）齊讀。

　　c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說。

　�。�1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　�。�2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。

　　小結(jié)：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎？其它小動(dòng)物會(huì)說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

　　d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生氣。

　　（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生氣兩處，你仿佛看到了什么？

　�。�2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀

　　e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。

　�。�1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　�。�3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會(huì)描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。

　　小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　三、學(xué)習(xí)第七自然段。

　�。�1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時(shí)，會(huì)說些什么？假如你在場，你又會(huì)說些什么呢？

　�。�3）小露珠還會(huì)來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

　　四、講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀

　　五、總結(jié)全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　�。�2）師小結(jié)：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，預(yù)備在隊(duì)會(huì)課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　閃亮

　　動(dòng)物透明 漂亮

　　贊美小露珠 圓潤

　　植物帶來 生氣

聽《小露珠》后的感受 篇4

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們都見過小露珠，請(qǐng)你想想什么時(shí)候小露珠出現(xiàn)呢？（夜幕降臨）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草葉上、花朵上，禾苗上）

　　我們知道，“夜幕降臨”是天暗下來的時(shí)候，哪個(gè)詞是指天剛亮的時(shí)候》？你能從這一段里找到表示這意思的詞嗎？（黎明）

　　從“夜幕降監(jiān)”到“黎明的時(shí)候”小露珠在不斷地變化著，請(qǐng)你讀讀第二句話，看看哪些詞寫出了露珠的變化？用筆畫下來指導(dǎo)朗讀，提示“大”和“亮”要讀得重一點(diǎn)，“越來越”要有起伏。

　　除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用越來越，說個(gè)詞嗎？

　　小露珠是怎么變大、變亮的呢？（爬呀、滾呀）小露珠真是活潑可愛像個(gè)調(diào)皮的孩子，就讀“爬呀、滾呀”這兩個(gè)詞，你能讀出小露珠調(diào)皮勁兒嗎？誰愿意來試一試？

　�。ㄟ@一段教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行句式訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，從而體會(huì)課文中人物形象和感情。）

　　二、抓住特點(diǎn)，感情朗讀。

　　1.設(shè)問：動(dòng)物們會(huì)怎樣夸小露珠呢？打開課本用自己喜歡的方式讀一讀課文2—5自然段，看看動(dòng)物們眼中的中露珠是什么樣子的？

　　2.你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物眼中的小露珠呢？找出句子來讀讀。并說說它們分別把小露珠比作什么呢？（指導(dǎo)感情朗讀）

　�。ㄗ寣W(xué)生通過理解比喻句，來抓住小露珠的特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解。）

　　3.請(qǐng)你再讀讀課文，把三個(gè)小動(dòng)物說話時(shí)動(dòng)作的詞語圈出來。

　　4.誰來說說，寫小青蛙的動(dòng)作為什么用一個(gè)“蹦”字呢？小蟋蟀為什么這里卻用“爬”字喲？小蝴蝶為什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你們看，課文的作者用準(zhǔn)不準(zhǔn)呀？今后，我們寫作文時(shí)也要這樣來寫。

　�。ㄗプ≌n文中的三個(gè)動(dòng)詞，來體會(huì)作者用詞之妙，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要寫好文章，就必須在用詞上下功夫，由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解、接受。）

　　5.拓展想象，說話訓(xùn)練：呀！這么閃亮，這么透明，這么圓潤的中露珠，多美呀！你還想到哪些美麗的詞語送給它呢？這時(shí)，“嗡嗡嗡”飛來一只小蜜蜂，小蜜蜂會(huì)怎么夸小露珠呢？還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生在課堂中放飛想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。）

　　三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)小露珠的可愛。

　　1.思考：美麗可愛的小露珠贏得了動(dòng)物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時(shí)的小露珠又給植物帶來了什么呢？讀第6自然段研究一番，找出原因。

　�。▽W(xué)生帶著問題讀書、研究和討論，這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。）

　　2.請(qǐng)學(xué)生找一找從哪句話中可以看出小露珠給植物帶來了生機(jī)。

　　3.植物在小露珠的滋潤下，生機(jī)勃勃，充滿活力，植物們真是要感謝小露珠。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起書，充滿感情地讀讀第6自然段，可要把植物們?cè)谛÷吨榈难b扮下美麗和精神的樣子和心中的謝意讀出來。

　�。ㄍㄟ^讀來領(lǐng)會(huì)小露珠為植物帶來了生機(jī)，遠(yuǎn)比教師的講解有效，學(xué)生理解的是“活”的語言。）

　　四、句型指導(dǎo)練習(xí)，領(lǐng)悟品質(zhì)。

　　1.過渡：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地——（接讀第二句話。）

　　2.呀，這里又有兩個(gè)“越來越……”，不過，與第1自然段的兩“越來越……”有點(diǎn)不同。第1自然段說的是小露珠的變化，這里說的是誰呢？請(qǐng)你再讀讀、想想“越來越大”與越來越輕“有什么關(guān)系呢？

　　3.請(qǐng)你來填空：雨下得越來越，地上的積水也越來越。你能自己仿照說一句嗎？

　�。ㄟ@里又是一個(gè)“越來越”，與前面不同的是前面是詞，這里是句。從詞到句，分段指導(dǎo)，這就有了一個(gè)坡度，循序漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有利于相互照應(yīng)，各有側(cè)重。）

　　4.小露珠要飛走了，植物姐妹們都舍不得呀，請(qǐng)你再讀讀課文向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣依依不舍地與小露珠告別的？

　　5.感情朗讀。

　　6.在這種場面里向日葵、白楊樹會(huì)說什么呢？你想對(duì)小露珠說些什么呢？

　　7.小露珠最后說：“我還會(huì)回來的�！毙÷吨檎娴臅�(huì)回來嗎？請(qǐng)你課后去查查資料，看看小露珠說的是不是真的。

　�。ǔ浞诌\(yùn)用插圖這一教學(xué)資源，讓靜止的圖變活，讓學(xué)生的感情融入其中，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又陶冶了學(xué)生的情操，而課后的練筆與查找資料，既是課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是主動(dòng)再學(xué)習(xí)的開始。）

聽《小露珠》后的感受 篇5

　　師：上課，同學(xué)們好　　

　　生：老師好　　

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十五課《小露珠》，認(rèn)讀了生字，熟讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認(rèn)識(shí)這些老朋友嗎？　

　　生：認(rèn)識(shí)　　

　　師：讀讀看（出示大屏幕）　　

　　生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂　　

　　數(shù)個(gè)學(xué)生讀，教師快速評(píng)　　

　　師：一起來一遍好嗎？　　

　　生：學(xué)生齊讀　　

　　師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去看看小露珠是如何形成的�！　�

　　生：學(xué)生默讀課文后交流�！　�

　　師：小露珠的形成是一個(gè)慢慢的過程，所以我們應(yīng)該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？　　

　　生：學(xué)生齊讀　　

　　師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興��！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？　　　

　　生：帶著問題自由朗讀�！　�

　　師：讓我們來交流交流吧！　　

　　生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。　　

　　生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說�！　�

　　生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說�！　�

　　生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『�蝶對(duì)小露珠說。　　

　　師：從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤）　　

　　師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好�！　�

　　生：齊讀2-5小節(jié)　　

　　師：聽到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說些什么呢？我們來把當(dāng)時(shí)見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動(dòng)物，與小露珠對(duì)話，大家可以先在下面試試，一會(huì)兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好�！　�

　　生組1：我當(dāng)小青蛙，我當(dāng)小露珠，讓我們來給大家表演一下吧　　

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”　　

　　“早哇，愛保護(hù)莊稼的小青蛙�！薄　�

　　生組2：我當(dāng)小蟋蟀，我當(dāng)小露珠�！　�

　　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”　　

　　“你早啊，會(huì)彈琴的小蟋蟀�！薄　�

　　生組3：我當(dāng)小蝴蝶，我當(dāng)小露珠，請(qǐng)大家看我們的表演�！　�

　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”　　

　　“你好哇，美麗的小蝴蝶�！薄　�

　　師：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動(dòng)物們都喜歡，是不是只有這幾只小動(dòng)物呢？　　

　　生：小螞蟻、小魚　　

　　生：……　　

　　師：因?yàn)樾÷吨椤　?/p>

　　生：很可愛　　

　　師：像，　　

　　生：鉆石那么閃亮　　

　　師：像，　　

　　生：珍珠那么圓潤　　

　　師：像　　

　　生：水晶那么透明　　

　　師：大家表現(xiàn)的真棒，能完成這個(gè)填空嗎？　　

　�。ㄐ�動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤　　　　�。）　�?/p>

　　生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮�！　�

　　生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橄袼�晶那么透明。　�?/p>

　　生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橄裾渲槟敲磮A潤�！　�

　　師：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠�！　�

　　師：還有誰也喜歡她呢？請(qǐng)你們來找一找�！　�

　　生：大家看課件播放尋找　　

　　生：金黃的向日葵　　

　　生：碧綠的白楊樹　　

　　生：紫紅的喇叭花，　　

　　師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃�！　�

　　師：出示這段話　　

　　師：請(qǐng)你找出表示顏色的詞。　　

　　生：金黃的、碧綠的、紫紅的　　

　　師：大自然真是五彩繽紛呀！　　

　　師：請(qǐng)?jiān)囍�讀出色彩的豐富　　

　　生：齊讀              　　

　　師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？　　

　　生：俊俏是指相貌長得非常美麗　　

　　生：“美麗的珠寶”是小露珠　　

　　師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？　　

　　師：出示提示：a應(yīng)用上“謝謝你，小露珠……”　　

　　b怎樣感謝，用上兩三句話�！　�

　　c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面�！　�

　　“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說�！　�

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神�！　�

　　生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們�！　�

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。　　

　　生：……　　

　　師：出示: 因?yàn)樾÷吨?nbsp;           ，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因?yàn)樾÷吨樽虧欀�花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠�！　�

　　生：因?yàn)樾÷吨槭腔ú輼淠咀兊酶�加精神更加生機(jī)勃勃，所以花草樹木感謝小露珠�！　�

　　生：……　　

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠�。∧蔷妥屛覀儙е鴮�(duì)小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)吧！　　

　　生：生帶著對(duì)小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)　　

　　師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？　　

　　生：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了�！　�

　　師：出示這句話　　

　　師：認(rèn)真看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　

　　生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)“越來越”　　

　　師：你能學(xué)著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個(gè)句子嗎？　　

　　生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。　　

　　生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了�！　�

　　生：……　　

　　師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了�！　�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方�！　�

　　生：它消失了怎么還笑呢？　　

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο�，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？　

　　生：小露珠想留給大家一個(gè)笑的形象，所以離開的時(shí)候還笑著�！　�

　　生：小露珠想我明天還會(huì)來的，所以離開的時(shí)候還笑著�！　�

　　生：因?yàn)樾÷吨橛X得自己的心愿已完成，所以離開的時(shí)候還笑著。　　

　　生：小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的�！　�

　　師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—　　

　　生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手�！　�

　　師：你聽—　　

　　生：喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲�！　�

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”　　

　　生：金黃的向日葵，好像在說：“請(qǐng)你慢點(diǎn)走，我多想再和你玩一會(huì)兒呀！”　　

　　生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”　　

　　生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動(dòng)物與植物。”　　

　　生：……　　

　　師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會(huì)來的。”　　

　　師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了�！　�

　　師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。　　

　　生：生配樂圖像齊讀第7自然段 　　

　　師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？　　

　　生：無私奉獻(xiàn)　　

　　生：助人為樂　　

　　師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？　　

　　師：出示：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤　　��！　?/p>

　　生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨楹苊利�。　�?/p>

　　生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨榘芽鞓妨艚o了大家�！　�

　　生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨槭悄敲撮W亮，是那么透明，是那么圓潤�！　�

　　生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橛袩o私奉獻(xiàn)的精神。　　

　　師：同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（　）的小露珠　　

　　生：閃亮的小露珠　　

　　生：透明的小露珠　　

　　生：圓潤的小露珠　　

　　生：可愛的小露珠　　

　　生：美麗的小露珠　　

　　生：神奇的小露珠　　

　　生：……　　

　　師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動(dòng)物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因?yàn)樘�陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個(gè)問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？　　

　　生：好！ 　　

　　師：小露珠再來的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽�！　�

　　生：我們很樂意很愿意。

聽《小露珠》后的感受 篇6

　　師：小露珠使花草樹木變的格外精神，除了向日葵`白楊樹`紫紅的喇叭花外，還有哪些鮮花嫩草呢？  

　　學(xué)生聽了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來。

　　生1：還有各顏色的月季花。

　　生2：潔白的蒲公英。

　　生3：美麗的荷花。

　　師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說給同學(xué)們聽（同座互說）

　　片斷2在教學(xué)第七段中的口語訓(xùn)練：

　　師；是啊，大家那么想他留住。（引讀）你看，向日葵——白楊樹向她——，你聽喇叭花——

　　此時(shí)，你能用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)場面嗎？

　　生：一一不舍

　　師：在這種場面里，向日葵`白楊樹`喇叭花會(huì)和小露珠怎樣告別呢？

　　[課件出示：————，好象在說：“————。”

　　學(xué)生思考了一會(huì)兒，小手又舉起來。

　　生1：喇叭花好像在說：“小露珠再見了我們會(huì)想念你的�！�

　　生2：白楊樹好象在說：“小露珠我們多么舍不得離開你啊。”

　　生3：向日葵好象在說：“我還想和你再玩呢�！�

　　師：聽著大家的話語，小露珠笑盈盈的說：“我明天

　　還會(huì)來的。”學(xué)生帶著依依不舍之情齊讀第七段。

　　反思：

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，風(fēng)趣的餓語言，深受學(xué)生們的喜愛。在教學(xué)中，的空白點(diǎn)，進(jìn)行拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，如地六自然段中的口語訓(xùn)練，當(dāng)我說還有哪些鮮花嫩草呢？同學(xué)們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之，學(xué)生有了一定積累，又在這樣一個(gè)輕松`愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。又如在第七段中，我創(chuàng)設(shè)了離別情境，讓學(xué)生們根據(jù)提示展開想象，這樣，學(xué)生在口語訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行了感情教育，收到了較好的效果，學(xué)生發(fā)表了個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，形成了個(gè)性化閱讀能力。

聽《小露珠》后的感受 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)，優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，合作中交流，表達(dá)中提高，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文知道動(dòng)物和植物喜歡小露珠的原因，會(huì)用“越來越……越來越……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)小露珠的外表美，心靈更美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　還記得我們?cè)谀睦锟吹搅诵÷吨椋?/p>

　　小露珠爬呀，滾呀，黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了!

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文2～6自然段

　　【課件出示圖】瞧，一大早，小動(dòng)物們紛紛向小露珠打招呼呢？

　　1、自由讀2～5自然段

　　2、哪些小動(dòng)物與小露珠打招呼了？

　　3、你最想學(xué)著哪只小動(dòng)物與小露珠打招呼。

　　相機(jī)：  【課件相機(jī)出示話語】

　�、偾嗤�       a、把什么比作什么？（板書：閃亮）

　　b、指導(dǎo)朗讀

　�、谛◇�蟀     a、你覺得哪個(gè)詞用最好

　　b、指導(dǎo)朗讀          （板書：透明）

　�、坌『�蝶     a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？

　　b、指導(dǎo)朗讀          （板書：圓潤）

　　c、什么是“圓潤”

　　4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會(huì)怎么與它打招呼？

　　5、大家都喜歡小露珠，是因?yàn)?/p>

　�。ò鍟�：外表美）

　　6、指導(dǎo)朗讀2～5自然段

　　（二）學(xué)習(xí)課文第6自然段

　　過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？

　　1、【課件：音樂】師范讀

　　2、你看到了什么？

　　3、這樣一個(gè)格外精神、生機(jī)勃勃的世界是誰帶來的？

　　4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？

　�、佟懊利惖闹閷殹敝�？

　�、谒�把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個(gè)小姑娘又是誰？

　　③為什么說小露珠將它們裝點(diǎn)得格外精神，是它們顯得更加生機(jī)勃勃？

　�、苁茄�，假如你是這些植物，你想對(duì)小露珠說什么？

　　⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？

　�。ò鍟�：心靈美）

　　5、指導(dǎo)朗讀，隨音樂齊讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第7自然段

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠發(fā)生了哪些變化？

　　【課件：兩個(gè)句子比較】

　　用“越來……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——

　　3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留�。空�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文想想，討論討論。

　　4、師小結(jié)：這是一種什么精神？

　　5、指導(dǎo)朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　1、小露珠還會(huì)再來嗎？它是怎么來的？

　　2、師結(jié)合板書總結(jié)

　　3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背

　　四、布置作業(yè)

　　【課件出示】

　　板書設(shè)計(jì)

　　小 露 珠

　　閃亮

　　透亮     （外表美）

　　圓潤     （心靈美）無私奉獻(xiàn)

　　課后反思

聽《小露珠》后的感受 篇8

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，希望對(duì)大家有所幫助。

聽《小露珠》后的感受 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：79

　　蘇教版第六冊(cè)《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候感覺到我與學(xué)生都是在快樂中學(xué)完這篇文章的。對(duì)其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。

　　隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們對(duì)文章的把握也越來越強(qiáng)。在我們教學(xué)進(jìn)行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請(qǐng)他答，他說了：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠�！边@是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識(shí)到他的這句話對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長時(shí)間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說明小動(dòng)物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個(gè)“小聰明”使得我們很快的對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。

　　可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點(diǎn)有疑問：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個(gè)省略號(hào)？有學(xué)生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說�！焙竺妫�把“�！备臑椤啊�…”，有學(xué)生說加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫上引號(hào)。這個(gè)問題比剛才的激烈多了，剛才那個(gè)問題，能在課文中找到答案，而這個(gè)可不能了。經(jīng)過一翻激烈的爭論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對(duì)），只有一位學(xué)生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對(duì)他說了：“你的意見也是對(duì)的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析�！蹦俏粚W(xué)生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對(duì)省略號(hào)的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動(dòng)物會(huì)對(duì)小露珠問候，因此省略了。那還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來。“會(huì)有大地爺爺向他問候。”剛說完有學(xué)生就說不行，應(yīng)該是小動(dòng)物們都喜歡小露珠�！皶�(huì)有小蜻蜓向她問候�！庇钟袑W(xué)生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了。“會(huì)有小螞蟻向他問候�！�，學(xué)生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動(dòng)物，寫一個(gè)就夠了。說得多好，寫一個(gè)就夠了，學(xué)生雖然不能說出書上的三種動(dòng)物具有“典型性”這一術(shù)語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動(dòng)物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個(gè)特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費(fèi)盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子�？粗�他們那著急的樣子，我說：“那你們認(rèn)為那兒的省略號(hào)還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書上那個(gè)好。不過他們這種敢于對(duì)課本提看法的行動(dòng)已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀念中有所體現(xiàn)了。我又問：“有沒有大動(dòng)物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動(dòng)物們會(huì)喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動(dòng)物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個(gè)簡單道理。用生活的理論來證明這一現(xiàn)象，想通了。

　　在這一堂教學(xué)課上，我對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

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聽《小露珠》后的感受 篇10

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：

　　一、激情導(dǎo)入  明目標(biāo)

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) ，還引入了新課。

　　二、順勢(shì)初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)就采用在導(dǎo)入  語基礎(chǔ)上順勢(shì)說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

　　三、導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動(dòng)物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動(dòng)物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個(gè)層次（導(dǎo)、扶、放）。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習(xí)慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！� 這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

　　五、讀、做、背結(jié)合重積累

　　新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場景。加之教這一節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。

聽《小露珠》后的感受 篇11

　　[設(shè)計(jì)過程]

　　一、走進(jìn)文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

　　（1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會(huì)因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

　�。�2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？

　�。�3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

　　[提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切]

　�。�4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

　�。�5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句：

　�、傩÷吨榕姥�，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了

　�、谛÷吨榕乐�，滾著，笑著。

　�、坌÷吨橄虼蠡飪阂灰桓鎰e，她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的。”

　　[教學(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，這也是語文教學(xué)最終的目標(biāo)與歸宿————讓文本走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。]

　　二、拓展文本——緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野

　�。�1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

　�。�2）組織交流

　　（3）閱讀資料：

　　《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們?cè)诼愤叺牟�，樹葉及農(nóng)作物上經(jīng)常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時(shí)的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時(shí)的溫度叫做"露點(diǎn)溫度"。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點(diǎn)"以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時(shí)溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。

　　露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時(shí)，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對(duì)地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時(shí)，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

　　露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。

　　在農(nóng)作物生長的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時(shí)，農(nóng)作物的葉子有時(shí)白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個(gè)道理。

　　[這是一篇科學(xué)童話故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們?cè)谕�話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識(shí)。這樣，才是一舉兩得。]

　�。�4）延伸，你還對(duì)哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）

　　[這里側(cè)重于兩點(diǎn)：其一主張興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們都樂意閱讀科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)時(shí)，不妨我們給他們一些攀登的臺(tái)階；其二強(qiáng)調(diào)從小應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神。]

　　三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

　�。�1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個(gè)“珠”字，說說由此你能想到什么？

　�、�“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

　�、�“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動(dòng)人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。

　　[由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華作者對(duì)于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

　�。�2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動(dòng)人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句：

　�、�“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說。

　　②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對(duì)小露珠說。

　�、�“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對(duì)小露珠說。

　�、芟脊庵校�小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

　　⑤向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

　　[提示：要通過反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤，并以此體會(huì)到小露珠的美麗、動(dòng)人，以及作者對(duì)小露珠的無比喜愛之情。]

　�。�3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）：

　　情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

　　情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛的小動(dòng)物呢？他們還會(huì)說些什么？

　　（4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）：

　�、俾�(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會(huì)有哪些植物呢？

　　②對(duì)比想象：衰老——有生機(jī)向日葵等——更有生機(jī)（由此說明小露珠____________）

　　（創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過程中組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練）

　　[為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。]

　　（5）升華，積淀情感

　�、傩÷吨橐�走了，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會(huì)有什么呢？如果你也看見了，你會(huì)怎樣做，怎樣說？

　�、谛÷吨樽兂伤�蒸氣，飄向天空，她還會(huì)碰到什么呢？

　　③小露珠明天真的還會(huì)來嗎，她會(huì)怎樣來呢？

　　[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，使身心得到健康的發(fā)展。]

　�。�6）積累拓展

　　①摘錄文本中優(yōu)美的詞句。

　�、谑占�童話性語言（擬人句）。

　�、劬毩�(xí)背誦課文。

　　[“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點(diǎn)：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動(dòng)。]

　　①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

　�、谥鲃�(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

　　[探究性活動(dòng)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然，進(jìn)一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習(xí)慣，體會(huì)細(xì)致觀察、抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]

　　[教材分析]

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發(fā)出學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對(duì)大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個(gè)字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。

聽《小露珠》后的感受 篇12

　　在教學(xué)第六自然段中的口語訓(xùn)練：

　　師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？

　　請(qǐng)仿照第二、三、四自然段試著說一說：“_________。”______說。

　　學(xué)生聽了十分興奮，立即躍躍欲試。此時(shí)，一只只小手絡(luò)繹不絕地舉起來。

　　生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）

　　生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。

　　生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說。

　　“老師，我，我！”此時(shí)，還有很多學(xué)生想發(fā)言。

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠�。∧蔷桶涯阆胝f的話說給同桌聽吧！

　　同桌互說。 

　　在教學(xué)第七自然段中的口語訓(xùn)練：

　　師：正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！

　　引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——

　　此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來形容呢？

　�。ㄒ粚W(xué)生唰地舉手）

　　生：是依依不舍。

　　師：說得對(duì)極了！在這依依不舍的時(shí)候，向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢？

　　[出示提示：__________，好像在說：“_________________。”]

　　誰怎么樣，好像在說什么？

　　學(xué)生思考了一會(huì)兒，小手又舉起來。

　　生：喇叭花動(dòng)情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”

　　生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說說悄悄話啊！”

　　生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？”

　　……

　　師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈營地說：“伙伴們，我還會(huì)來的。”

　　帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

　　自評(píng)

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛。在教學(xué)中，我盡量發(fā)掘出適合學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語訓(xùn)練，當(dāng)我剛說完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不及待地舉手了。再加之，課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。而且剛剛學(xué)了二至四自然段的對(duì)話，在這里正好能套用上，難度大大降低。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。

　　這節(jié)課的口語訓(xùn)練我還有意識(shí)的逐漸提高難度，第七自然段中的口語訓(xùn)練就要比第六自然段中的口語訓(xùn)練難度加大了些，要求學(xué)生加上人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，學(xué)生在口語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也能學(xué)習(xí)如何把事物寫形象生動(dòng)的方法，可謂是一舉兩得。《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫小露珠由形成到消失，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)這篇課文中，我在學(xué)生理解好課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，形成個(gè)性化閱讀能力。

聽《小露珠》后的感受 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：120

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　　《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因?yàn)樗�閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動(dòng)物們的喜愛，又因?yàn)樗�毫無保留地把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質(zhì)兼美的文章，一篇發(fā)人深省的文章。

　　文章中有三句小動(dòng)物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠�！薄跋袼�晶那么透明的小露珠�！薄跋裾渲槟敲磮A潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個(gè)常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

　　上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動(dòng)聽的語言，一邊做著手勢(shì)。是的，在我們面前的九個(gè)孩子，是九個(gè)先天耳聾的孩子。他們應(yīng)該是六年級(jí)的年齡，現(xiàn)在上的是三年級(jí)的語文教材。相差三個(gè)年級(jí)，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當(dāng)于三年級(jí)學(xué)生……

　　我們聽不清這些孩子們?cè)谡f寫什么，有時(shí)甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達(dá)我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發(fā)言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

　　看著他們，我想到了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個(gè)身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓(xùn)練，來自與那四個(gè)角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動(dòng)，更來自于他們美麗的內(nèi)心世界。這是一種“由內(nèi)而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達(dá)的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發(fā)出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

　　他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運(yùn)的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢(shì)，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

　　想到一個(gè)故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對(duì)著一個(gè)方向。在太陽尚未升起的時(shí)候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動(dòng)不動(dòng)，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

　　它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結(jié)成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因?yàn)槊刻於荚诎l(fā)生。但是，這足以讓我們每個(gè)人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

　　青春的臉龐最終會(huì)留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結(jié)成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)著光，點(diǎn)亮孩子們的心燈。

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