《槐鄉五月》教學實錄（精選14篇）

《槐鄉五月》教學實錄 篇1

　　《槐鄉五月》教學實錄

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

　　3、品味課文語言文字，學習欣賞課文的優美語句。

　　教學重點：感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。

　　教學難點：激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：初到槐鄉給你留下了怎樣的印象？

　　生：槐鄉非常美麗，因為槐花是雪白雪白的，有的像維吾爾族姑娘頭上的小辮。

　　生：我喜歡槐花，因為它能發出陣陣清香。

　　生：我喜歡槐花，因為它能做出香噴噴的槐花飯，而且有的非常漂亮。

　　二、探索新知

　　1、過渡：師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀。槐鄉到處是槐花，看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就讓我們走進槐鄉，去聽一聽，看一看，聞一聞，打開書本，小聲讀第一自然段。想一想，你在槐鄉聽見了什么？看到了什么？聞到了什么？用“——”劃出自己最喜歡的句子。

　　（生自讀第一小節）

　　2、交流：

　　（1）生：走進槐鄉，看到了“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　師：（相機出示句子）為什么喜歡這？

　　生：這句話寫出了槐鄉的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。

　　師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。是什么顏色的？（板書：多）

　　生：雪白雪白的。

　　師：（板書：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐鄉屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉。請你把這句話再讀一下。

　　生讀。

　　師：讀得真美。我們在槐鄉看到了槐花非常多，還看到槐花的樣子了嗎？形狀一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　生：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘頭上披散的小辮兒。

　　師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？

　　生：由遠到近的。

　　師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學們去看看。

　　出示兩張圖片，

　　師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。

　　生自讀。 指讀。

　　師：我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么美，我們再來欣賞一些圖。

　　學生看圖。

　　師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？ （填空：我眼中的槐花像                   。）

　　生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。

　　師：你有一雙慧眼。

　　生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。

　　師：老師真想摘下來送給你。

　　生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

　　生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。

　　師：你把槐花變成白色的精靈了。

　　師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。

　　生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

　　生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。

　　師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優美的姿態牢牢地記在腦海里。

　　生齊讀：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花……

　　（2）師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，瞧，把誰吸引來了？生：小蜜蜂，小朋友。

　　師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

　　師：誰再來讀一讀。

　　生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：老師發現，你已經走進了槐鄉。你們發現沒有，這句話前后兩句對得很整齊，我們來把它變成小詩好嗎？

　　課件出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飛來了，

　　采走了香的粉，

　　釀出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　孩子們跑來了，

　　籃兒挎走白生生的槐花，

　　心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：我們再一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們看：嗡嗡嗡對――

　　生：啪啪啪

　　師：采走對――

　　生：釀出

　　師：再看右邊的，挎走對――

　　生：裝著。

　　師：白生生對――

　　生：喜盈盈

　　（3）師：這樣對稱的寫法使文章的語言顯得更生動。小蜜蜂和小孩子都聞到了槐花的香味，

　　師：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？（一個比一個香、一個比一個濃）

　　師：老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。 說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？

　　生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。

　　生：我從清香，醇香，濃香看出的。

　　生：越來越香。

　　生：還有整個槐鄉都浸在香海中了。

　　師：還有哪里最能說明香了？

　　生：香海。“香海”并不是指海，而是指到處都是香味。

　　師：還有哪個詞語？

　　生：還有從“這時候，連風打的旋都香氣撲鼻”能看出。

　　生：還有從“浸”這個詞看出來。

　　師：浸是什么意思？

　　生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

　　師：浸的確是泡的意思，這里為什么不用泡，而用浸呢？

　　生：因為泡只是代表沉在水里的，而浸就表現得更強烈一點，而泡只表現幾個方面，浸更深刻的。

　　師：是啊，泡在香海里了。槐鄉天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。

　　生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。

　　師：香氣進入到每個人的心里，槐鄉五月，真是槐花飄香的季節，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會高興地喊起來。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。

　　生配樂齊讀第一小節。

　　3、師：同學們，在洋槐開化的季節槐鄉的孩子們來了，我們也來了，小朋友在槐鄉干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節。

　　師：你到槐鄉最喜歡什么？

　　生：我到槐鄉最喜歡吃槐花飯。

　　師：為什么？

　　生：因為非常好吃。

　　師：香味讓人唇齒留香。

　　生：我到槐鄉，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節看出，槐花飯可好吃了。

　　師：你讀給大家聽聽。這槐花飯是怎么做的。

　　生讀。

　　師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。

　　師：小朋友來槐鄉，還想干什么？

　　生：到了槐鄉，我會摘槐花打扮自己。

　　師：你就像槐鄉的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。

　　師出示。

　　師：從這句話中，你感覺到什么？

　　生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。　

　　師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。

　　齊讀。

　　生：我會來到槐鄉，在槐花下睡一覺。

　　師：你來到槐鄉，準會熏醉了。這里的醉是喝醉嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么 生：陶醉。

　　齊讀。

　　師：小小子呢？

　　生：抓一把往嘴里塞。

　　師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。

　　生齊讀。

　　4、師：我離開槐鄉時，最想干什么？

　　生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

　　師：槐鄉熱情好客的的人早就給你準備好了。

　　生：我想帶槐花飯回去吃。

　　5、師：五月，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！

　　生讀第二、三自然段。

　　出示：槐鄉的孩子真 ！（結合課文內容說話）

　　6、師：槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂的季節。讓我們和作者一起發出感嘆。

　　出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　師：也是游人的季節。在座的各位，待到槐花爛漫時，請到槐鄉游一游！

　　三、作業：

《槐鄉五月》教學實錄 篇2

　　師：春天來了，風吹來了，草綠了，今天老師和大家一起去美麗的槐鄉看看。

　　播放錄像。

　　師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀。槐鄉到處是槐花，同學們看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　師：同學們，課文第一節就描寫了剛才看到的情景，打開課本讀一讀。

　　生自讀第一小節。

　　師：槐鄉美嗎？

　　生：美。

　　師：那就把喜歡的句子多讀幾遍，讀好它。

　　生讀。

　　生：我喜歡“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　齊讀。

　　師：為什么喜歡這句話？

　　生：因為這句話寫出了槐鄉的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。

　　師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。

　　生：我喜歡瑞雪。

　　師：讀一讀。

　　生讀。

　　師：瑞雪就是好雪。

　　生讀。

　　師：槐鄉屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉。

　　生齊讀。

　　師：繼續交流。

　　生：我喜歡的句子是，有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　師：讀得很好，就是漏了一個字。

　　師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學們去看看。

　　出示兩張圖片，

　　師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：你把小辮兒讀得真可愛，我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么美，我們再來欣賞一些圖。

　　學生看圖。

　　師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？

　　生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。

　　師：你有一雙慧眼。

　　生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。

　　師：老師真想摘下來送給你。

　　生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

　　生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。

　　師：你把槐花變成白色的精靈了。

　　師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。

　　生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

　　生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。

　　師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優美的姿態牢牢地記在腦海里。

　　生齊讀：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花……

　　師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，把誰吸引來了？

　　生：小蜜蜂，小朋友。

　　師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

　　師：誰再來讀一讀。

　　生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：老師發現，你已經走進了槐鄉。誰再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得可真快樂，你們發現沒有，這句話前后兩句對得很整齊，自己讀讀看。

　　生讀。

　　師：同學們讀得真好，我們來把它變成小詩好嗎？

　　課件出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飛來了，

　　采走了香的粉，

　　釀出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　孩子們跑來了，

　　籃兒挎走白生生的槐花，

　　心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：我們再一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們看：嗡嗡嗡對――

　　生：啪啪啪

　　師：采走對――

　　生：釀出

　　師：再看右邊的，挎走對――

　　生：裝著。

　　師：白生生對――

　　生：喜盈盈

　　師：還有喜歡的句子嗎，誰再來讀一讀。

　　生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……浸在香海中了。

　　師：多么好啊，老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。

　　生自讀。

　　師：說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？

　　生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。

　　生：我從清香，醇香，濃香看出的。

　　生：越來越香。

　　生：還有整個槐鄉都浸在香海中了。

　　師：還有哪里最能說明香了？

　　生：香海。

　　師：還有哪個詞語？

　　生：還有從“這時候，連風打的旋都香氣撲鼻”能看出。

　　生：還有從“浸”這個詞看出來。

　　師：浸是什么意思？

　　生：就是漫的意思。

　　師：打開課本查一查，告訴老師。

　　生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

　　師：在這里，槐鄉泡在哪里呢？

　　生：泡在槐花的香氣里了。

　　師：是啊，泡在香海里了。請把字典收起來，輕輕放在桌邊，槐鄉天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。

　　生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。

　　師：香氣進入到每個人的心里，槐鄉五月，真是槐花飄香的季節，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會高興地喊起來。五月――

　　生：洋槐開花了。

　　師：拿起書，再讀讀第一小節。

　　生配樂齊讀第一小節。

　　師：同學們，在洋槐開化的季節槐鄉的孩子們來了，我們三一班的孩子也來了，小朋友在槐鄉干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節。

　　師：老師發現他讀得真好。

　　生：我到槐鄉最喜歡吃槐花飯。

　　師：為什么？

　　生：因為非常好吃。

　　師：香味讓人唇齒留香。

　　生：我到槐鄉，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節看出，槐花飯可好吃了。

　　師：你讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。

　　師：小朋友來槐鄉，還想干什么？

　　生：到了槐鄉，我會摘槐花打扮自己。

　　師：你就像槐鄉的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。

　　師出示。

　　師：從這句話中，你感覺到什么？

　　生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。　

　　師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。

　　齊讀。

　　生：我會來到槐鄉，在槐花下睡一覺。

　　師：你來到槐鄉，準會熏醉了。

　　師：這里的醉是喝醉嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么

　　生：陶醉。

　　齊讀。

　　師：小小子呢？

　　生：抓一把往嘴里塞。

　　師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。

　　生齊讀。

　　師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的人很多，還記得剛才讀過的小詩嗎？小姑娘都跑來了，他們來干些什么呢？

　　生：小姑娘會戴些小花，編成花環戴在頭上。

　　生：她還會把槐花編成一個帽子戴在頭上。

　　師：采走了香噴噴的槐花，　

　　釀出了甜絲絲的新蜜。

　　老師出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飛來了，

　　采走了香的粉，

　　釀出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　孩子們跑來了，

　　籃兒挎走白生生的槐花，

　　心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：你們能試著學學說一首小詩嗎？

　　師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的不只是小姑娘，還有小小子，老爺爺，這么多人的槐鄉，會說些什么呢？試著說說。

　　生：哈哈哈，大家都來了，采走了香噴噴的槐花，編成了美麗的手飾。

　　師：我幫你改一個字。

　　生：哈哈哈，我們都來了，采下甜絲絲的花，釀出了清亮亮的蜜。

　　師：我們把小詩說成同桌聽，如果說得好，真誠地為他鼓掌好嗎？

　　同桌互說。

　　生：采走了美麗的槐花，留下了難忘的回憶。

　　師：孩子們是這里的主角，因為我們采槐花，品槐花，真是太快樂了，槐鄉五月，是孩子的季節。

　　板書：童樂

　　師：我離開槐鄉時，最想干什么？

　　生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

　　師：槐鄉熱情好客的的人早就給你準備好了。

　　生：我想帶槐花飯回去吃。

　　師：肯定準備好了，槐鄉花美，景美，人更美，讓我們和作者一起發出感嘆。

　　出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　師：有兩個作業，

　　一仿寫詞語。

　　第二，讀一讀你覺得美的句子。

《槐鄉五月》教學實錄 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　學情分析：

　　本課行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。由于篇幅較長，學生在背誦時可能有一些難度。

　　教學重點難點：背誦課文

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）

　　板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。

　　當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字新詞。

　　大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。

　　檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走

　　喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上

　　（1）讀準字音

　　（2）哪些字易讀錯？哪些容易寫錯？

　　（3）比較：破坡槐環釀浪跨垮挎

　　（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。

　　2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。

　　4、默讀課文，說說每一節的意思。

　　5、學生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學聽。

　　三、課堂作業

　　1、寫生字。（描紅，評議）

　　2、練習冊的有關題目。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩，創設情境，導入課文。

　　1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎？（宿新市徐公店，村居等）

　　2、春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《槐鄉五月》，你已經有了哪些收獲？

　　給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。

　　出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方？你最喜歡什么呢？自由板塊式學習課文（根據學生的選擇，學習課文）

　　◆◆感受洋槐花開時，槐鄉的景美

　　1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？

　　2、逐步讓學生總結歸納出：

　　花多色白：瑞雪初降茫茫一片

　　花形多姿：玉雕圓球？？

　　花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海

　　3、指導朗讀，誰的槐花最美麗最芬芳？

　　4、引讀指導背誦：有的…………遠看……有的……近看

　　小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……

　　這時候……整個槐鄉……

　　5、小結：五月，是槐花飄香的季節……

　　◆◆感受槐鄉孩子的美麗可愛（2-3）

　　1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？

　　2、討論歸納：

　　熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）

　　俊俏美麗（別、戴）

　　純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）

　　3、指導朗讀，哪些詞語寫出孩子的這些特點？（各種形式朗讀）

　　4、指導背誦。試背重點句子

　　5、小結：五月，是……的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　三、小結課文

　　1、讀了課文，你想說什么？

　　2、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發作者對槐鄉五月的喜愛之情。

　　3、練習背誦課文。

　　四、完成練習冊

　　花多色白：瑞雪初降茫茫一片

　　槐花　花形多姿：玉雕圓球？？

　　花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海

　　槐鄉五月

　　熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）

　　孩子　俊俏美麗（別、戴）

　　純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）

《槐鄉五月》教學實錄 篇4

　　《槐鄉五月》讀中探美

　　美育是深化教學改革的一個重要課題。正如蘇聯教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍的顯示，也在于培養藝術上的美的創造力。”因而，美育是一項十分重要的培養內容。

　　《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。主要寫了洋槐開花的五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的五月槐鄉以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主旨自然地凸顯出來，再加上詩一般語言，使讀者真切地受到一次深刻的美的教育。下面僅就此文探討在教學中如何滲透美育。

　　一、讀中領會景色美

　　課文第一自然段講五月的槐鄉到處盛開著洋槐花，婀娜多姿，香氣飄逸。由整體到部分，部分中又由遠及近(槐鄉的山山洼洼。坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球：有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒)地描繪了槐鄉景色的絢麗。教師在導讀時可按如下步驟進行：(一)默讀感知美教師可提問導入(師：這一自然段中的哪幾句話你喜歡讀?為什么)讓學生從文中的兩個比喻句中體會槐花的顏色美與形態美。(二)輕聲品味美在抓住了描寫槐花美的詞語(如瑞雪初降、白茫茫、玉雕的圓球等)對槐鄉的美麗景色有了初步感知后，讓學生放慢速度，輕聲品讀這段課文，再合上課本，閉目想像槐花盛開，蜜蜂采蜜、孩子采花的動人畫面，自然就會品味出槐鄉五月景色的美。(三)聽讀欣賞美 在感知槐鄉的美麗景色的基礎上，聽一聽配樂朗讀，使學生在相應的情境和氛圍中想像五月槐鄉的絢麗，進一步深入領會景色的美。

　　二、讀中感悟人物美

　　槐鄉孩子的美主要表現在：(一)勤勞能干 (出示句子：“孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”“中午桌上就擺出了香噴噴的槐花飯。”)教師可指導學生有感情地朗讀，并提問：從這句話中，你感受到了什么?引導學生抓住“喜盈盈”來體會孩子們愉悅的心情和滿足的感受，進而讓學生感悟到槐鄉孩子的勤勞與快樂。(二)熱情好客(出示句子：“只要哪位小朋友走進槐鄉.好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他羨美地吃上一頓槐花飯。”不僅如此，“臨走時。槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”)在抓住本段的重點語句后，教師讓學生個讀，齊讀，體驗孩子們對來客接待的熱情，同時教師通過指導學生反復朗讀，感悟出孩子心靈的美。(三)純樸可愛槐花是槐鄉孩子隨身相伴的東西。小姑娘用槐花打扮自己，變得更加俊俏了。小小子“衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。”足見槐花大飽了小小子的口福。教師指導學生輕松地讀一讀這個自然段，看看槐鄉的孩子又給你留下了怎樣的印象?引導學生通過“衣襟上別著”、“發辮上戴著”、“口袋里裝的”、“手上拿的”等詞語來體會槐鄉的孩子對槐花的喜愛。通過“更俊俏了”、“大大咧咧”、“朝嘴里塞上一把”等詞語體會出槐鄉孩子的天真爛漫。課文第2、3自然段文字很美，是重點段，因此要強化朗讀和背誦的訓練。在朗讀的基礎上，加深理解人物的美。

　　三、讀中體會語言美

　　《槐鄉五月》是一篇優美散文。它素潔高雅，恬淡雋永，如同一首田園詩，讓人捧之想讀，讀之難忘，忍不住叫好。這主要體現在以下幾個方面：1.對稱句式的妙用，濃化了情境的氛圍，如同詩的意象疊加。《槐鄉五月》雖不是詩，但如詩一樣美妙。作者打磨、錘煉語言，巧妙運用對稱句式，使文字整齊有韻。如課文中間寫到槐花飯的美好，用了對稱句式(吃成的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。)，“咸”“甜”相稱，“澆”“灑”相對。課文結尾，通過寫人來襯托槐鄉五月的美好，依然用的是對稱句式，先寫“小姑娘”，后寫“小小子”，相互對應，濃化了五月“是槐鄉孩子的季節”的氛圍。2.長短句式的錯落，強化了語感的節奏，如同詩的抑揚頓挫。課文行文如流水，讀來瑯瑯上口，這是長句之功。但又覺錯落有致，讀起來音韻爽口，這便是短句之妙。作者采用長句、短句交替使用的筆法，富有節奏感。如課文第三段的最后這樣寫道：“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。”這個長句子，只用了兩個句號。難讀嗎?不難，因為這句子里有逗號和頓號相間，叮叮咚咚的節奏就自然而現了，抑抑揚揚的音韻就不期而至了。3.描述抒情的揉合，美化了意蘊的層面。如同詩的跌宕起伏。情語是在景物、物語、心語基礎上的升華，是景的延伸，物的提煉，心的顯露。如第一段在描繪槐花盛開的情境后，作者寫道：“這時候，連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”情為心聲，這種夸張性的贊美，你不但不感到唐突、張揚，反而覺得自然。《槐鄉五月》全篇呈現出詩一般的節奏感和意境美，實在值得細讀和品味。因此，作為教師，要引導學生通過反復誦讀，真正體會到文章的語言的美。

《槐鄉五月》教學實錄 篇5

　　2005年6月9日，我為福建省學科帶頭人培養對象三明地區教學研討活動開設一節研討課《槐鄉五月》。《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　這節研討課很榮幸地得到福建師大基礎教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專家的指導，他們親臨我校聽課、評課，給予我熱情的鼓勵。劉一承教授認為這節課用理性、智慧和真情，對小學語文新課程進行了一次深度的演繹，體現了課改的核心理念：以人為本；重視了小學語文教學的工具性與人文性的統一，體現以讀為本的思想；體現學科特點，教學特點鮮明，表現了作為學科帶頭人較高的教學水平和素質。事實上，這節課的設計是在我校林品英副校長、姜冬梅老師等幾位老師的指導和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過程中也收獲良多，受益匪淺。簡而言之，以下幾個方面的感受頗深：

　　一點成功：

　　本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。

　　一點嘗試：

　　本文句式對稱，節奏鮮明，語句優美，意境無窮，全文閃爍著音樂的韻律和節奏。本課教學設計嘗試著探尋語文文本的音樂物質及在語文實踐中實現文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點，讓音樂與語文結緣，追求語文與音樂學科的融合，借音樂記憶教材的內容，借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌唱加深了對課文的理解和感悟。

　　一點困惑：

　　本課教學內容太多，有點貪多求全嚼不爛，有位老師說這么優美的課文教學4、5課時都有可能，如果細細挖掘，如果適度延伸，如果再加強語言文字的訓練，確實如此。所以，我力圖在一節課內完成一個較為完整的教學，就勢必要忍痛割愛，最終這樣的取舍也不知道對不對，課上完了心中仍有困惑。

　　一點遺憾：

　　改編歌詞這個環節原來是設計讓學生進行小組合作創作的，其意義不僅僅是進行語言文字的訓練那么簡單，更重要的是一種創造潛能的開發。我想唱著由他們自己改編的歌，他們該多么自豪啊。可惜由于時間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個地方。

　　一點不足：

　　教學進行到填空練習的時候，指名填空“五月是 (     )的季節。”我預設的答案是“五月是槐花盛開的季節”，學生的回答是“五月是槐鄉孩子的季節。”當時我請同學們評價誰的答案正確，孩子們都說是那位同學正確，我的評價是兩者都可以，課后靜下來想想，其實那位同學的答案的確比我預設的答案好，因為整個片斷是圍繞“槐鄉的孩子”來寫，用“五月是槐鄉孩子的季節”更能提示中心。我當時沒有隨機應變，尊重學生的獨特感悟，白白浪費了一個很好的生成資源。另外,此處將填空處留白，讓孩子發揮更多的不同見解，對于激發學生的潛能無疑是十分有益的。

《槐鄉五月》教學實錄 篇6

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　　三年級語文《槐鄉五月》教學隨想

　　蘇教版三年級語文22課《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。文中的“槐鄉”到了五月槐花飄香，美不勝收，富有動人的魅力。作者以優美的語言描繪了槐鄉五月的迷人景色和槐鄉孩子的美好品質，全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。所以，教學本文，應著重激發學生審美情趣，引導學生感悟美、積累美、表現美，培養學生的審美能力。

　　教學本文后，我深深感覺到，加強學生與文本的對話，并為學生創設情境，讓學生如身臨其境，愉快主動地加入到文本的表現中去，會更好地啟示學生感悟文字，運用文字。比如：課文第一小節，描寫槐花的語言有多個分句，排列工整，比喻貼切，語句優美，是值得學生背誦積累的。純粹地老實地背誦，學生也許會覺得膩味，于是我讓學生喜歡做哪一朵槐花就讀寫哪一朵槐花的語句。全班學生各讀各的，盡顯槐花的姿態美，大多同學當堂就會背誦下來，進而再要求背誦其它段落時，也結合文字想象內容，抓住線索在理解的基礎上背誦，并開展比賽活動，比比誰學得快背得好，取得了很不錯的效果。

　　課文第二小節中寫到的各種味道的槐花飯，甜的、咸的，學生似乎都不肯放手讀。我問學生：“你喜歡吃甜的還是咸的？”我讓學生喜歡吃什么樣的槐花飯就選擇讀相應的那一句。這時正是上午臨近吃中飯的那一刻，孩子們聲情并茂地讀著“吃甜的……吃咸的……“似乎真的咸淡相宜，甜中帶香，味道好極了。我知道，孩子們是真的用情用心在讀。

　　同樣，第三小節中描寫小小子、小姑娘用槐花打扮自己，我讓學生根據自己的角色定位，做好槐鄉的小小子和小姑娘，以小主人的自豪的語氣讀好屬于自己的句子。

　　回顧這堂課的教學，我覺得要讓教學過程真正實現人與文本之間的默契對話雖然并非易事，但做到了，教學效果就會顯著提升

　　轉載自儀征漫網

《槐鄉五月》教學實錄 篇7

　　《槐鄉五月》 教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：183

　　《槐鄉五月》教學設計

　　鳳凰語文網友   smxlxq

　　一、創設情境，導入新課

　　明媚的春天是鮮花盛開的季節，今天上課老師給大家帶來一束花，你知道它叫什么名字嗎？這種花不僅好看，而且好吃。今天學的這篇課文就與它有關，你知道是哪一課嗎？（板書）昨天我們初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的美景。

　　二、整體感知，直奔中心

　　1、請同學們快速默讀課文，找出本文的中心句。 2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。 3、指名讀　齊讀 4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？

　　我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節？

　　三、精讀品悟

　　（一）、自由讀第一小節，用——劃出自己最喜歡的句子，并在旁邊的空白處簡單寫上你喜歡的理由。？ 1、學生自由圈畫讀書。 2、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。

　　根據學生的回答，隨機出示句子。

　　（1）“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　①指名有感情的讀

　　②能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：多、白）

　　③誰能比他讀得更好？

　　（2）過渡：哪位同學再來讀你喜歡的句子？

　　（2）①，出示句子

　　有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　2、能說說你喜歡讀的理由嗎？

　　3、邊讀邊想象，把句子讀美

　　4這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；掛滿珠子的大吊燈）

　　（3）過渡：槐花還美在哪？誰再來讀你喜歡的句子？

　　1、出示“中午，……都浸在香海中了。

　　2、能說說你喜歡讀的理由嗎？哪些詞語寫出槐花的香味？（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海……）

　　3、這一自然段最后一句中，還有一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？為什么？（槐鄉到處開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方，槐鄉簡直成了香海，芳香撲鼻）

　　4、齊讀

　　（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了（蜜蜂、孩子們），

　　1、指名讀一讀。

　　2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　3、能說說你喜歡讀的理由嗎？

　　嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　5、一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

　　過度：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！

　　3、配樂齊讀第一自然段，再次感受槐花的美

　　小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

　　（二）賞讀第二自然段。【過渡】通過剛才的學習，我們知道五月，是槐花飄香的季節，那為什么又說是槐鄉孩子的季節呢？走，讓我們一起去了解一下槐鄉的孩子。

　　1、用自己的喜歡方式學習第二自然段。可以一個人，可以幾個人一起學習。可以表演、可以讀。然后說說槐鄉的孩子給你留下了什么印象。

　　2、匯報交流 教師根據情況對學生提出要求。

　　如果讀 可在學生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情 是否把槐鄉孩子的熱情 游人的陶醉讀出來。 評完后有感情的讀。

　　如表演 讓學生在表演后評議通過表演者的神態動作語言是否體現槐鄉孩子的熱情。評議著再表演。

　　（三）學習第三自然段

　　過度：多熱情的孩子呀！你瞧，他們來了，他們笑得合不攏嘴。（出圖）他們為什么這么高興？請大家自己讀讀第三自然段。

　　誰來說說小姑娘為什么這么高興？

　　交流：槐花使小姑娘變得更俊俏了，

　　（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

　　賞“飄”

　　這里老師有一個疑問：人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？誰來說服我？

　　生：小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，還可能手里也拿著槐花，她們渾身上下都是香的，她們跑到哪里，香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。

　　生：小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕松，就像一朵云飄起來了。

　　生：小姑娘們被花香陶醉了，整個人都飄飄欲仙了。

　　（2）小姑娘漂亮了很高興，小小子為這么高興？

　　學生用書中語言回答 要讀出感情 槐花讓小小子大飽口福。

　　大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。

　　1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句） 2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

　　小結：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花是我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

　　四、1、現在，我們明白作者為什么說五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節了吧？

　　2、再次有感情朗讀最后一段

　　五、這篇課文作者運用了許多優美的疊詞寫槐鄉的五月，下面老師出一段話來檢測一下大家的學習情況。

　　五月，洋槐開花了！槐鄉一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來了，孩子們-------------地跑來了，籃兒挎走-------------的槐花，心里裝著------------的滿足，他們不時朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來了，準會-------------的不想回家。

　　六、策劃槐花節，理解“游人的季節”。

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

　　可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；

　　為槐花節形象大使槐花仙子設計服；

　　為槐花節提供一份槐花美食套餐；

　　設計歡迎標語。

　　現場分小組設計歡迎標語。

　　五、 作業

　　課后繼續共同策劃槐花節。

　　六、板書設計：

　　槐鄉五月

　　接 滿

　　天 美 白 多 香 飄香的季節 樹

　　香 白

　　氣 花

　　蕩 遮

　　天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望

《槐鄉五月》教學實錄 篇8

　　教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重難點

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備 圖片，小黑板。

　　教學安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程 

　　一、導入  揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

　　拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、唱筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業 。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　1、齊讀課文。

　　【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

　　二、精讀課文。

　　（一）賞讀第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？

　　2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？

　　3、交流，賞讀。

　　①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

　　板書：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指導朗讀。

　　5、試著背誦。

　　（二）賞讀第二、三自然段。

　　【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

　　1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

　　2、討論交流。板書。

　　勤勞能干

　　熱情好客

　　淳樸可愛

　　3、指導朗讀。

　　4、嘗試背誦。

　　（三）齊讀第四自然段。

　　聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？

　　三、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、照樣子，寫疊詞。

　　白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

　　山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

　　板書：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 花美

　　花香味甜

　　勤勞能干

　　孩子 熱情好客 人美

　　淳樸可愛

《槐鄉五月》教學實錄 篇9

　　作者：溧陽市實驗小學 陶春萍

　　教學目標 ：

　　1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？

　　二、出示重點句，質疑：

　　課文最后有這樣一句意味深長的話

　　五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

　　怎么解決自己的疑問？

　　三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。

　　1、學生自由圈畫讀書。

　　2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？

　　（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

　　第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

　　第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

　　第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）

　　說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！

　　四、精讀第二小節：

　　1、指名讀第一句。

　　2、多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？

　　3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！

　　4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？

　　用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。

　　四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

　　1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）

　　2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

　　3、現在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子了吧。

　　（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……

　　4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。

　　5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因為有美麗的槐花，成為聞名于世的風景區呢。（看資料）

　　6、槐花多，自然槐鄉的孩子也多啊，他們走出槐鄉，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。

　　六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？

　　七、作業 ：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。

　　朗讀課文。

　　板書設計 ：

　　槐花美 遠看 近看

　　槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受

　　槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的

　　小姑娘 小小子…… 孩子的樂園

《槐鄉五月》教學實錄 篇10

　　教材簡介：

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發學生對生活的熱愛之情。

　　4、認真觀察自己喜愛的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。

　　教學重難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。

　　設計理念：

　　從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，進行情感遷移，仿寫一種花草。

　　設計思路：

　　以讀為主線，美讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.先后出示圖片：槐花、槐樹、槐鄉，讓學生從整體上感知。

　　2.揭題：

　　同學們，今天這節課我們就來學習《槐鄉五月》。

　　3.質疑：

　　看到題目，你想知道什么？

　　（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？…）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查自讀情況

　　（1）出示詞語

　　槐花      肩頭      挎走      擺出     一頓 

　　拌上      咸的      蒜泥      炒芝麻   白茫茫

　　白生生    喜盈盈   傻乎乎     甜絲絲   香噴噴

　　（2）指讀、齊讀

　　（3）你讀懂了哪些詞語

　　（4）齊讀詞語

　　3.分自然段指名讀，及時糾正

　　4.理清課文脈絡，想想課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

　　三、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.齊讀課題

　　上節課我們知道了一個好消息，還記得嗎？把這個好消息輕輕地告訴我-----

　　（生：五月，洋槐開花了。）

　　再把這個好消息告訴遠方的客人-------

　　（生：五月洋槐開花了。）

　　師：五月的槐鄉，景美花香，如詩如畫！看(指黑板)槐鄉的山山洼洼、坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上節課我們已經去槐鄉走了走，今天我們要再進槐鄉，去細細觀賞病美麗的槐鄉景色，品嘗槐花飯、槐花蜜的香甜。

　　二、學習第四自然段

　　1.請同學們打開課本，自由地放聲朗讀課文，課文中哪句概括了全文的內容呢？把它找出來。

　　2.指導說：(出示小黑板)

　　五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　（指名讀，齊讀）。

　　三、品讀第一自然段

　　1.自讀課文第一自然段，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。

　　（可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。）

　　2.指讀，交流看到了什么？

　　在學生交流的同時，相機出示：

　　“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　學生自主感悟，交流：

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？

　　①你是從哪些詞中看出來的？

　　②看到這一大片的槐花，你想說什么？

　　③能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？ 指名讀。

　　④讓我們都到槐鄉去，一起動情地來讀一讀這個句子吧。

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　①還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛吧！

　　②說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？（打比方，把什么比作什么。）

　　③不同的比喻寫出了槐花不同形態的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿枝頭”的，作者想到了……無論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子，讀得更美些？（指名讀）

　　④這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背：

　　過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）

　　3.交流聽到了什么？

　　出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　①這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。

　　嗡嗡嗡……                       啪啪啪……

　　小蜜蜂  飛來了                   孩子們  跑來了

　　采走了                           籃兒挎走

　　香的粉                           白生生的槐花

　　釀出了                            心里裝著

　　甜的蜜                            喜盈盈的滿足

　　“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！

　　過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？

　　4.交流聞到了什么？

　　出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　①哪幾個詞是寫“香”的，把它找出來，做上記號。

　　②指名讀：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（誰能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。）

　　③師：我發現你這三個香（清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？

　　④師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　⑤越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）

　　這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　⑥是真的海洋嗎？（ “香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。）

　　你還能說出幾個像這樣帶“海”字的詞嗎？當我們走進槐鄉的時候，看到漫山遍野開滿了美麗的槐花，你想到了哪個詞？（花海、人海、火海、書海、林海）

　　⑦師：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書，再一次感受槐鄉的香吧。

　　聽了你們的朗讀，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　小結：是呀，漫山遍野，槐花盛開，千姿百態，百里飄香，那是多么美麗的景色啊！怪不得作者由衷地贊道：五月，是槐花飄香的季節！

　　四、品讀第二、三自然段

　　1.那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們默讀第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？

　　學生默讀第2、3自然段。

　　說說看，你感受到了什么？從什么地方感受到的？（快樂、熱情好客、花香）

　　師：假如此時此刻，你就是鼎鼎有名的大導演，你會抓住哪些鏡頭來表現槐鄉朋友的熱情好客呢？

　　鏡頭一：拉

　　(生：要用勁拉外鄉小朋友)

　　師：（點擊課件）槐鄉孩子為什么要用勁拉外鄉小朋友（點擊“拉”）

　　（生：1只有這樣才能表現槐鄉孩子的熱情好客2外鄉小朋友被香氣熏醉了)

　　師：（若生答不出答案2）言之有理，你讀書真愛動腦筋。還有什么可能呢？大家迅速把寫外鄉小朋友的句子找出來讀讀。

　　(生：找句子讀) 

　　師：（點擊課件）（點擊熏醉） 你能聯系上下文來學習，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了嗎？

　　（生： 不是。）

　　師：那是什么？

　　（生：沉醉、陶醉）

　　師：被什么沉醉/陶醉了呢？

　　（生：）

　　師：是呀，五月的槐鄉繁花似錦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？誰能把這種美好的感覺讀出來呢？

　　〔生：讀。〕

　　師：感覺自己讀的怎么樣？

　　（生：）

　　師：老師感覺你讀得很好，把自己的理解都讀出來了。特別是這一句，讓我們再來享受一下，好嗎？

　　（生：）

　　師：學著他的樣子，我們一起來沉醉花香。

　　（生：齊讀）

　　師：此時，好客的槐鄉孩子就會——（引讀：把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。）一個“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐鄉朋友的熱情好客。

　　鏡頭二：飯

　　師：要表現槐鄉朋友的熱情好客，你還準備抓住哪些鏡頭呢？

　　（生：我覺得要告訴他槐花飯的味道，因為書上說：槐花飯是……拌上槐花蜜。）

　　師：（點擊課件）你們認為應該怎樣美美地向外鄉孩子介紹呢？

　　（生：）

　　師：你能把無聲的文字變成有聲的語言，了不起（師翹大拇指），這就是創造，掌聲送給他。（眾生鼓掌）

　　師：要表現槐鄉孩子的熱情好客，你認為還應該抓住哪些鏡頭呢？（若生答不出，師：快速讀讀第二自然段，相信你一定會有金點子蹦出來）

　　鏡頭三：送

　　（ 生：我覺得——送些槐花蜜給外鄉小朋友。）

　　師：你是根據這一句來設計的 吧？.( 出示課件：“臨走的時候……槐花新蜜”. )

　　師：（生沒有強調“一大包”和“清亮清亮”）誰來讀？”

　　（ 生：讀）

　　師：送他多少？

　　（生：一大包）        （師點擊課件：“一大包”）

　　師：槐鄉朋友可真大方。什么樣的槐花新蜜？

　　（生：清亮清亮）     （師點擊課件：“清亮清亮”）

　　師：這可是上等的好蜜。把這個意思讀出來。

　　（生：指名讀）

　　師：真誘人啊！大家一起讀。

　　[師：（生回答時強調“一大包”和“清亮清亮”）老師聽出來了，你剛才回答時特別強調了“一大包”和“清亮清亮”，你可真會學習（師點擊“一大包”和“清亮清亮”）大家一起讀]

　　（生：齊讀）

　　師：這份特色禮品一定能打動外鄉孩子，你出的真是個金點子！兩個大拇指送給你！（師翹兩個大拇指）

　　師：想一想，除了書上提到的這些美味，槐鄉朋友還可能請客人吃哪些槐花食品呢？

　　（生：）

　　師：從剛才的出謀劃策中，老師看出你們會讀書，肯動腦。好好努力，將來肯定能成為大導演。

　　師：（出示課件）槐鄉的孩子真熱情好客啊！我們一起通過朗讀再來感受一下。

　　（生：齊讀）

　　過渡：能交上這群熱情好客的朋友，真好！瞧，他們來了。（出示圖片）

　　師：看著畫面，你的腦海里蹦出了哪些詞語或句子呢？

　　[ 師：兩個字的？三個字的？四個字的？]

　　（生：-------）

　　師：快樂已經傳遞給了我們每一個人。讓我們到文中去領略一下他們的風采吧！請自由朗讀課文第三自然段。

　　（生：自由讀，師巡視指導）

　　師：你們用心讀書的表情在老師的心里就是一朵朵綻放的花兒。你是喜歡小姑娘，還是小小子呢？

　　（生----------）

　　愛美的姑娘們，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來，捧起書來美美地讀。（女生齊讀第二句。）讀得真好！可是槐鄉的小姑娘呀，我問你：你怎么會飄呢？

　　（生：小辮在飄）

　　師：辮隨心動，心兒在快樂地飄。

　　（生：花在飄）

　　師：花兒飄飄，香味飄飄。

　　（生：香味在飄）

　　師：小姑娘那快樂的心兒也在——飄。

　　師：香飄飄，人飄飄，樂飄飄，被你們這么一說，這個“飄”字多么富有詩意啊！誰來讀讀這詩一般的語言？（指讀，女生齊讀）

　　小小子們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹下大飽口福吧，捧起書本一起讀。（男生讀第三句）

　　師：小姑娘、小小子們，戴槐花、吃槐花的感覺怎么樣？

　　（生：快樂，自由--------）

　　師：能夠交上這群自由快樂、純樸大方的朋友，真好。想把他們永遠記在心里嗎？不看課文，也行嗎？

　　師：五月槐鄉，使人心馳神往的是槐花，使人大飽口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子無拘無束的還是槐花。所以——

　　（生：讀中心句）

　　五、學唱《槐鄉歌》

　　我們有首歌叫《請到天涯海角來》，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來，在歌聲中再次體會槐鄉孩子的快樂吧！放松一點，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來，也可以坐著唱。

　　請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開

　　槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷

　　只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯，

　　小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福

　　來呀來呀來呀，來呀來呀來呀

　　六、設計標語

　　1.槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂的季節。

　　2.同學們，為了讓更多的人了解槐鄉、喜愛槐鄉，讓我們和槐鄉的孩子一起來設計一條歡迎標語或者廣告，給令人神往的槐鄉作個宣傳。每個小組討論設計一條。

　　3.小組成員商量設計寫在紙條上

　　七、作業

　　不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。槐花是槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。課后請同學們認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。

　　板書：

　　槐鄉五月

　　飄香的季節      多   白    美    香    （景美）

　　孩子的季節      采   吃   送   扮   （人樂）

《槐鄉五月》教學實錄 篇11

　　[教材分析]

　　《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。                                                                             第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙，讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　[學情分析]

　　這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離，這些，都是教學中應該重視的。

　　[設計思路]

　　1、本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶，學習語文的同時提升語文素養。

　　2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛。                        

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文，體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　[教學重難點]

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”

　　[教學準備]掛圖、槐樹的圖片。

　　[教學時間]兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時（略）

　　教學內容：

　　1、學習生字新詞

　　2、讀通課文。

　　3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，回味槐鄉的花香

　　上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）

　　過渡：為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟著槐鄉的孩子來到槐鄉，一起來尋找答案，一起來欣賞五月的槐花，去看一看，聽一聽，聞一聞。

　　二、學習新課，感受槐鄉人的美。

　　1、學習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂”

　　自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什么說五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？

　　2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。

　　（1）師問：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）

　　這里的客人指誰？文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友？指名讀第一句。

　　從他的朗讀中你們仿佛聞到什么？仿佛看到了什么？。

　　（2）你最喜歡這句話中的哪個詞？聯系生活理解“熏醉”。

　　什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

　　（3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？

　　①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。

　　②通過指導朗讀句子來體會。

　　（4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎么做？（學生一邊表演一邊朗讀。）

　　真像個小廚師，說得我們口水都要流下來了，有機會你可一定要做給我們吃哦！哪些同學喜歡吃咸的槐花飯的？（讀“吃咸的”）哪些同學喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學生任選讀寫吃槐花飯的句子。）

　　客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會干什么呢？（“小朋友臨走時……槐花新蜜”）（指名讀）

　　通過做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣？（熱情好客）

　　（5）想象練說：勤勞能干的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢？

　　3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂生活”。

　　過渡：

　　槐花的香把人熏醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。

　　（出示圖片）看，小姑娘和小小子們來了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么快樂呢？請大家自己讀讀第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容？

　　（2）再讀第三自然段，用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。

　　（3）想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？

　　①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）

　　②女同學們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。

　　③小姑娘漂亮了很高興，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）

　　④男同學們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。）

　　指名表演讀、評議、齊讀。

　　4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什么？

　　槐鄉的小姑娘：（歡樂愉快）

　　槐鄉的小小子：（可愛調皮）

　　5、指導朗讀、背誦課文。

　　三、總結全文，回歸整體。

　　五月，槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里，這是孩子們最快樂的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子！所以說——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　四、作業。 

　　1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

　　2、積累文中的優美語句，摘抄你最喜歡的幾句話。

　　[板書設計]

　　槐花飄香的季節    多     美     香           

　　21、槐鄉五月{                        熱情好客

　　槐鄉孩子的季節 {

　　快樂生活

　　[作者簡介]作者陳淑嬌，大專學歷，小學一級教師，自1999年調入三明市三元區實驗小學以來，積極參加學校的語文課題組《新課程與學習方式的轉變》實驗研究活動，平時教學能與教研實驗相結合，課堂中很注意讓學生充分地讀書，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使學生在學習過程中學到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開教學活動。

　　簡評：

　　本課課教學設計的主要特色是以讀為本，引導學生在讀中品、讀中悟。

　　1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，怎樣讓學生真切地體會課文中優美的語言，感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格，教師沒有過多地講解分析，而是運用各種形式的讀（想象讀、品讀、表演讀等）讓學生感受課文意境，受到情感熏陶，通過讀讓學生理解語言、欣賞語言，促進語言積累和語感積淀。

　　2、重視詞語教學。本節課的設計，在方法手段上，教師摒棄了那種脫離語境，就詞解詞的場景，如“別”與“戴”的區別；“裝”、“拿”、“塞”這三個詞的辨析都采用表演的形式，讓學生對這些詞語有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語教學，學生越難以遺忘，越容易被提取，才是有效度的詞語。

《槐鄉五月》教學實錄 篇12

　　作者：闞曉茵

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　學情分析：

　　本課行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。由于篇幅較長，學生在背誦時可能有一些難度。

　　教學重點難點：背誦課文

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，激發興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）

　　板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。

　　當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字新詞。

　　大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。

　　檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走

　　喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上

　　（1）讀準字音

　　（2）哪些字易讀錯？哪些容易寫錯？

　　（3）比較：破坡槐環釀浪跨垮挎

　　（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。

　　2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。

　　4、默讀課文，說說每一節的意思。

　　5、學生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學聽。

　　三、課堂作業 

　　1、寫生字。（描紅，評議）

　　2、練習冊的有關題目。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩，創設情境，導入  課文。

　　1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎？（宿新市徐公店，村居等）

　　2、春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《槐鄉五月》，你已經有了哪些收獲？

　　給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。

　　出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方？你最喜歡什么呢？自由板塊式學習課文（根據學生的選擇，學習課文）

　　◆◆感受洋槐花開時，槐鄉的景美

　　1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？

　　2、逐步讓學生總結歸納出：

　　花多色白：瑞雪初降茫茫一片

　　花形多姿：玉雕圓球？？

　　花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海

　　3、指導朗讀，誰的槐花最美麗最芬芳？

　　4、引讀指導背誦：有的…………遠看……有的……近看

　　小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……

　　這時候……整個槐鄉……

　　5、小結：五月，是槐花飄香的季節……

　　◆◆感受槐鄉孩子的美麗可愛（2-3）

　　1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？

　　2、討論歸納：

　　熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）

　　俊俏美麗（別、戴）

　　純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）

　　3、指導朗讀，哪些詞語寫出孩子的這些特點？（各種形式朗讀）

　　4、指導背誦。試背重點句子

　　5、小結：五月，是……的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　三、小結課文

　　1、讀了課文，你想說什么？

　　2、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發作者對槐鄉五月的喜愛之情。

　　3、練習背誦課文。

　　四、完成練習冊

　　花多色白：瑞雪初降茫茫一片

　　槐花 花形多姿：玉雕圓球？？

　　花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海

　　槐鄉五月

　　熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）

　　孩子 俊俏美麗（別、戴）

　　純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）

《槐鄉五月》教學實錄 篇13

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　　《槐鄉五月》教學設計思路

　　作者：戴運怡 

　　《槐鄉五月》教學設計思路

　　《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。

　　一、個性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。

　　1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。

　　2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

　　3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。

　　二、創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。

　　如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎么讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節里快樂的表現，怎么讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢？

　　對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。

　　整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。

　　如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。

　　三、  引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。

　　小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。

　　另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。

　　轉載自常熟支塘中心小學網站

《槐鄉五月》教學實錄 篇14

　　“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計

　　[教材解讀]

　　《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。本課的教學重點和難點是感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。

　　在設計本課教學時，我對教材進行了形象化、趣味化的處理：以讀代講，“活”化語言，積淀語感：品出“香海”中的香，悟出喜盈盈的“喜”；感受到語言中描摹的形，傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以感到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。

　　[教學設計]

　　一、猜謎，初感槐花的美

　　1、雪花降在五月里，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。

　　2、學生在充分預習的基礎上交流板書槐花給他們初步的印象。

　　[設計意圖]在新課導入環節滲透了猜花謎的活動，這個花謎的謎面本身是對槐花特點的高度概括，學生在聽謎、猜謎中，既加深了對槐花特點的認識，激發了學習課文的興趣，又初步了解了花謎的特點，為《槐鄉五月》所在的單元練習中的猜花迷編花謎的練習打下了很好的伏筆。然后再自然引導學生交流槐花給他們留下的初步印象，更是對槐花的美形成了完整的初步的感知。

　　二、“觀形”，感悟、內化比喻句

　　1、讀中想象：邊讀邊在腦海中想象槐花的形態。

　　2、指導朗讀：美美地讀出槐花形態的可愛、美麗。

　　[設計意圖]前者是由外而內，將語言轉化成圖像 ，后者是由內而外，把內心的感受表達出來，這樣完整的一個來回，大大豐富并敏銳了學生對語言的“視像”感知，不僅對槐花的美形成清晰而深刻的印象，而且讓語言在學生心中得以“復活”。

　　三、“聽聲”，感受、內化對偶句。

　　1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什么聲音？聽，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃里裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝著喜盈盈的滿足。

　　3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……

　　4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。

　　[設計意圖]學生讀中假想“聽聲”，強烈體會到了一個個抽象的象聲詞所傳達出的各種神奇的聲音，從而對這一類詞產生敏銳的“聽覺”。采用靈活多樣的讀，形象感知內化語言的對稱美，這是很有效的形式。

　　四、“聞香”，感悟、內化夸張句。

　　1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。

　　2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。

　　3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。

　　4、師述：一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！

　　5、好一個香海！什么叫香海？

　　6、人很多很多，我們說是——生接：人海。花很多很多，我們又說是——生接：花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間，我們更說是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會怎樣？

　　7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！

　　8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！

　　[設計意圖]的確，五月的槐花在飄香，學生朗讀了描寫槐花味香的詞句，分明已經聞到了，而且有了新的體驗：詞句也同樣可以飄出濃濃的香來，而且這種香會彌久不散，長久蕩漾在心中。

　　五、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。

　　1、哪一句講到他們心里裝著“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。

　　2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書：采回槐花，品嘗槐花飯。

　　3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。

　　4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。

　　5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；

　　用槐花打扮自己   品嘗槐花美味

　　6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。

　　7、指名表演，生評價。

　　8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香云，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。

　　9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　10、師總結（指板書）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在，你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧？

　　11、先自由練說,再指名回答。

　　[設計意圖]創設富有情趣、童趣的生活情景，學生在趣味盎然的角色表演中高效地運用、內化了課文的語言，同時深刻體悟了槐鄉孩子心中的喜，一舉多得。采用男、女分讀，很快讓他們找到了感覺，似乎感到自己就是槐鄉女孩和男孩，情緒高漲，感情投入，體會到位，和文中的槐鄉孩子融為一體，達到 “其言若出于口，其意若出于心”的境界。

　　五、作業

　　1、背誦全文，開展背誦比賽。

　　2、為槐鄉設計廣告語，讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。

　　六、附板書

　　槐鄉五月  

　　槐花                        槐鄉孩子

　　量多                        喜盈盈

　　色白                        采回槐花  品嘗槐花飯

　　形可愛                      請吃槐花飯  送上好禮

　　聲熱鬧                      用槐花打扮自己

　　味醉人                      品嘗槐花美味

　　五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。