《亡羊補牢》說課案（精選16篇）

《亡羊補牢》說課案 篇1

　　一,說教材

　　《 亡羊補牢》這篇課文是小學語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事.

　　安排本課教材的意圖在于讓學生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘于本課教材的安排別巨匠心.根據中年級兒童的心理及素質的要求.我把通過引導學生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學的重難點.

　　立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際,確定如下目標:

　　1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學生的朗讀能力.

　　2,能用自己的話講述這則寓言故事.

　　3,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.

　　4,通過分小組合作的學習,培養學生交際合作的能力,形成集體主義責任感和榮譽感.

　　二,說教法,學法

　　學生是學習的主人.在加強學生自主的語文實踐活動中,引導他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習.要達到大綱的這一要求,關鍵在于選擇恰當的教學方法,根據本課時的教學目標,我決定在幫助學生預習的基礎之上,采取自主研討法和合作交流法相結合.

　　"合作交流法":即通過小組合作學習方式.就課文內容的某一兩個問題合作討論學習,與同學之間討論,與教師之間討論.從而使學生在討論中獲取知識.,

　　"自主研討法",又叫"引導法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學習.在教學過程中,根據教材自身的重難點,引導學生從讀通順到讀會,再到讀懂.

　　這一課時,教給兒童主要的學習方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善于從互相討論,合作中獲得啟發."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養兒童的說話能力及口頭表達能力.

　　三,說教學過程

　　"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導學生的.

　　(一),興趣談話,揭示課題.

　　在這一環節中,抽班上的一,二名同學講故事,從而創造出良好的課堂氛圍,調動學生的積極性,引入課文.

　　(二),觀察圖畫,從圖感知.

　　出示插圖,讓學生觀察發言.同時鼓勵學生圍繞圖畫大膽地展開想象.

　　(三),逐段朗讀課文,理解故事內容.

　　(1),在第一段中.我讓學生自己拼讀,然后全班齊讀.同時尋找機會,教師范讀一次.然后引導學生明白第一段的內容大意.

　　(2),在第二,三段中,采用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內容時,出示興趣題,讓學生以小組的形式交流合作學習.(在這一環節中,學生可以選擇自己感興趣的練習題進行討論.給予學生充分地自由發揮的空間.)同時,教師小節出第二,三段的內容.

　　(3),第四段的內容簡單,學習這一段,首先讓全班同學齊讀一次,然后師生共同小結出這一段的內容是什么

　　(4),課文的第五段是故事的結局,要重點引導學生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取 別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.

　　(四),啟發想象,訓練發散思維.

　　本課時的教學,教學方法比較簡單,教學環節比較單一,在理解內容的基礎上,為了激活學生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設計出這樣一道興趣練習題:

　　出示:學習了這個故事,展示一下你有什么收獲呢

　　(1),有表情的朗讀課文.

　　(2),復述講一下這個故事.

　　(3),寫出最想告訴大家的話.

　　讓學生以小組為單位組織討論,再抽學生匯報.為了使學生鞏固復習本課,我要求學生在課外把這個故事講給同學,老師或其他的人.

　　四,說板書設計

　　亡 羊 補 牢

　　丟失 羊圈

　　1 2-4 勸告 5 聽勸告

　　丟失 沒聽又丟羊 再也沒有丟過

　　小結:每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.

　　《亡羊補牢》說課稿

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法.根據本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.

　　2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.

　　3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.

　　重點,難點:

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習,生活實際,談一談感想.

　　設計理念

　　這節課我主要的在探究中段的閱讀教學.三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:

　　1,字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫,難認的字進行輔導.這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤.

　　2, 這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養.如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以后在自學中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意.

　　3,在《課標》中指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."根據這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什么故事,讓每位學生都有自己的體驗.在精讀課文中,設計了一個問題"這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由"進行個性化體驗.

　　在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統文化的熏陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失.這節課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.

　　從中選取設計意圖:

　　《亡羊補牢》說課材料

　　在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發,以便吸取經驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.

　　從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節課的重點,也是這節課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:

　　一,學習寓言,感悟寓意.

　　拉· 封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化" 寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內容比較簡單,學生很容易理解其中的內容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪里 認識不補牢的后果,其次是要引導學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 教學時我主要這樣安排:

　　學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容,然后抓住"勸告"一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.

　　二,在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發學生認識其現實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較,從現實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯系自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環節的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導中,我既要引導學生聯系生活中發生的事,又要聯系學習中發生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現實中認識其重要性.

　　三,應用寓言,教育他人.

　　這個環節主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意.設計時聯系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經常不完成作業,有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.

　　在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發,以便吸取經驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.

　　從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節課的重點,也是這節課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:

　　一,學習寓言,感悟寓意.

　　拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內容比較簡單,學生很容易理解其中的內容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪里 認識不補牢的后果,其次是要引導學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 教學時我主要這樣安排:

　　學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容,然后抓住"勸告"一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.

　　二,形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發學生認識其現實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較,從現實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯系自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環節的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導中,我既要引導學生聯系生活中發生的事,又要聯系學習中發生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現實中認識其重要性.

　　三,應用寓言,教育他人.

　　這個環節主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意.設計時聯系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經常不完成作業,有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.

《亡羊補牢》說課案 篇2

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

　　教學準備：課件

　　教學過程：預設板書：寓言兩則   亡羊補牢

　　一、問答導入

　　師：今天我們要學習的課文是什么？

　　生：寓言兩則   亡羊補牢 

　　（ 齊讀課題）

　　師：你們知道什么是寓言嗎？

　　生：很有道理的故事。

　　師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？

　　生：學習道理（板書：道理）

　　師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？

　　生：要知道故事（板書：故事）

　　師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

　　師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。

　　生：死亡(板書：死亡)

　　生：亡羊補牢

　　師：請給“牢”組詞。

　　生：監牢（板書：監牢）

　　生：坐牢

　　師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

　　生：“亡”是死亡的意思

　　生：“牢” 是牢房的意思

　　生： “牢” 是羊圈的意思

　　生： “亡”是失去的意思

　　師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

　　二、找證據，初讀課文

　　師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。

　　（一）學生自由讀課文              

　　要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。

　　2，交換小組長檢查讀書。

　　（小組長匯報讀書情況）

　　師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。

　　（二）出示三句話：（課件）

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：請小組分讀三句話。

　　（生讀這三句話）

　　師：哪個聰明的孩子發現肖老師為什么要選這三句話？

　　生：因為三句都有“窟窿”

　　生：因為生字就藏在這三句話里。

　　（自由朗讀這三句話，齊讀。）

　　三，研讀，弄清“亡”和“牢”

　　師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。

　　（學生自學，小組交流）

　　師巡視小組學習，作適當的點撥。

　　匯報：

　　生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。

　　師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。

　　（指名幫助再讀這句話。）

　　師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？

　　生：是羊被叼走，他丟失了羊。

　　生：“羊已經丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子

　　生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

　　生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。

　　生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

　　師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？

　　生：齊回答“丟失”。

　　師：“牢”是什么意思？

　　生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” “牢”是“羊圈”意思。

　　師：“補牢”就是“修羊圈”。

　　生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

　　師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

　　師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。

　　四：精讀課文，理解內容

　　師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

　　養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　師：請默讀課文，思考這個問題。

　　（生請默讀課文，思考）

　　生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：齊讀這句話。

　　（生齊讀）

　　生：我還知道街坊勸告，他不聽。

　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　師：街坊是怎么勸的？

　　（指名讀，讀出勸告的語氣。）

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：還應該讀出勸告的語氣。

　　生：應該讀出街坊對養羊人的關心。

　　師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

　　生：他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　（指名讀，評議。）

　　師：可以看出養羊人的什么態度？

　　生：可以看出他的無所謂，毫不在意。

　　師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　生：養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。

　　生：養羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。

　　師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（同桌分角色朗讀。）

　　（指名讀，評議。）

　　師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　生：他不聽勸告有丟了一只羊。

　　生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　生：養羊人又丟了一只羊。

　　師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　（討論交流）

　　師：養羊人是怎么做的？

　　（出示投影，看圖說話。）

　　生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

　　師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

　　生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。

　　生：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　師：養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。

　　師：讀出他的后悔之情。

　　（指名讀）

　　師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

　　生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

　　師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。

　　生：因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。

　　師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

　　生：從此，他的羊再也沒丟過。

　　師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　五：明理

　　師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　生：丟失了東西要找出原因。

　　師：僅僅是丟失東西嗎？

　　生：如果……

　　師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

　　生：要樂于聽別人的意見

　　師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

　　生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。

　　師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。

　　師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

　　生：我的作業本散了，但是為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。

　　生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。

　　師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

　　師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。

　　六、復述故事

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？

　　生：謝謝、道謝

　　師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

　　（生相互視作街坊，道歉）

　　師：咱們來一起合作表演：

　　（師飾街坊，學生飾養羊人。）

　　生：我會送一只羊給你。

　　師：你為什么送羊給我？

　　生：你幫助過我。

　　師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。

　　（置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）

　　師：復述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。

　　（再匯報生生之間道謝）

　　七：作業

　　（出示生字詞）

　　1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？

　　自由讀、齊讀

　　2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

　　師示范串生字講故事

　　同桌互相串生字講故事

　　3、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。

　　教學反思：

　　一，目標明確，方法落實，訓練到位

　　學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

　　二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分

　　這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。

　　三，循環反復，螺旋深化，逐步提高

　　簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節并不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

《亡羊補牢》說課案 篇3

　　以下是寓言故事《亡羊補牢》說課稿，僅供參考!

　　這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學設計：

　　(一)、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　(二)、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　　(三)、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(一)羊圈破了個窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　(6)指名背。(指導方法)

　　(二)街坊勸告，他不聽。

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導評議，齊讀。

　　(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)齊讀第4節。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。】

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　(1)養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　(2)指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

　　(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。

　　(9)理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　七、拓展補充

　　1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎?

　　出示： 亡羊補牢,猶未遲也。

　　他還有另外兩種說法，你們想知道嗎?

　　出示： 亡羊補牢,未為遲也。

　　亡羊補牢,為時不晚。

　　(讀讀記記)

　　2、這句成語出自哪里你知道嗎?

　　(簡介《戰國策》)《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

　　3、你想知道這個成語是怎么來的嗎?(出示故事)

　　4、積累抄寫

　　四、說板書

　　板書設計：　　　　　　　　　　　想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　做法　　不補　　　趕快堵　　(未為遲也)

　　結果　　又少　　　再沒丟

　　本節課的板書，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時不晚的寓意。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。

　　總之這節課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生能力為目的，把時間放給學生，培養學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

《亡羊補牢》說課案 篇4

　　一、圖畫導入，引出課題

　　1、今天老師給你們帶來了一幅圖，請大家看黑板（貼上羊、畫上羊圈），圖上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊　圈）

　　古時候人們把這種養生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你認真觀察，想想用什么方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記）

　　2、古時候圍繞著羊和牢還發生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成語，你知道是什么嗎？（生說：亡羊補牢 師板書：亡　補）

　　3、今天我們就來學習這個成語故事，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文，理解內容

　　1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影出示詞語）

　　羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯（這個字還念什么，它也是一個多音字，在這個詞中讀什么？一起把這個詞讀一遍。）應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢（這個補字都能組成什么詞呀？你知道它為什么是衣字旁嗎？誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什么？我們一起寫一遍。“亡”這個字有這樣幾種解釋：

　　⑴　逃；⑵　丟失；⑶　死。

　　誰給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應該選那種？生說。

　　師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時，師擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個養羊人又是怎么做的呀？

　　4、那個養羊人在羊丟了以后都說過什么呀？請你們自己先默讀1、2自然段，畫出他說的話，再把他說的話讀一遍。

　　5、他說什么了？誰給大家讀讀。投影出示句子。

　　6、你們看同樣都是丟了羊，但他前后兩次說的可完全不一樣，他兩次丟羊以后都是怎么想的呀？學生匯報，進行朗讀指導

　　7、現在養羊人又是怎么說的呀？（生說，師把羊圈補好）

　　出示句子，兩句都是寫養羊人把圈修好了，自己讀讀，說說你發現了什么？那句好，為什么？

　　正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以后，他的羊再也沒被狼叼走過。

　　三、領悟故事道理

　　1、如果你是這個養羊人，經過了這樣一件事，你想對我們說什么？個別說

　　這就是這個成語故事要告訴我們的道理，書上給我們總結出來了，誰給大家讀讀？

　　出示最后一段話。

　　所以說出了差錯以后，能及時想辦法補救，還不算晚。

　　2、你想把這個成語故事講給誰聽，為什么？

　　小組說、個別說。

　　3、小結：

　　希望大家都能受到啟發，記住：亡羊補牢，為時不晚。

　　〖板書〗

　　圖

　　丟失　圈

　　亡羊補牢

《亡羊補牢》說課案 篇5

　　一：導課；學習“寓”字。

　　1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。

　　2、和老師一起書寫課題，讀課題。

　　3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。

　　4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？

　　5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？

　　這節課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。

　　二、初讀課文，學習生字，解釋題目。

　　1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

　　2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。

　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？

　　4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

　　5、檢查讀課文情況，相關學習生字。

　　課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。

　　（2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。

　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關的句子。

　　7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。

　　過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？

　　三、品讀課文。

　　1、指名讀第一段。共有幾句話？

　　2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。

　　3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀，讀出著急的心情。

　　4、養羊的人是什么態度？他怎么回答的？讀出莫不關心的樣子。

　　5、分角色朗讀2、3段。

　　6、養羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。

　　7、這一次養羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

　　8、他是怎么做的？結果呢？朗讀二、三句。

　　四、觀圖，講故事。

　　1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？

　　2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。

　　3、他是怎么講的？指名將這個故事。

　　五、明白道理。

　　通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？

　　（發現錯誤，及時改正。）

　　六、拓展。

　　生活當中，你遇到過類似的事情嗎？

　　七、作業：

　　1、閱讀一則喜歡的寓言。

　　2、寫《亡羊補牢》讀后感。

《亡羊補牢》說課案 篇6

　　教學過程

　　師：今天我們來學習一則寓言。  板書：寓言

　　師：大家知道什么叫寓言？

　　生：通過一件事表達一件事。

　　師：應該說是，通過一件事表達一個道理，寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

　　生：濫竽充數……

　　師：今天我們要學的寓言是——《亡羊補牢》。  板書：亡羊補牢

　　師：亡什么意思？牢什么意思？

　　生：亡是死亡的意思。

　　師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學生查字典）

　　生反饋

　　生：失去的意思。

　　師：翻開書像周老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）板書：失去

　　師：寫好翻開字典查“牢”。

　　生反饋

　　生：養牲畜的圈。                  師板書：養牲畜的圈

　　師：也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）

　　師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？

　　生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。

　　師：你是根據上下文的內容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？

　　生：失去了羊，再把羊圈補好。

　　師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？

　　生：上網。

　　生：詢問大人。

　　師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學習的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學生齊讀一遍課題）

　　師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關的句子。（學生自由讀課文2-3分鐘）

　　師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

　　師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

　　生反饋：

　　生：（1）一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

　　師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

　　師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

　　師：我們來一起讀這幾個詞——圈、窟窿。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）

　　識記字形

　　師：窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

　　師范寫“隆”

　　師：翻開田字格描一個。

　　學習“叼”

　　師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

　　師：寫“叼”時要注意哪里？

　　生：右邊不是“習”，少了個點。

　　師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

　　師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

　　師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。

　　齊讀juàn——剛才讀錯的學生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

　　師讀：一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發現又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

　　板書：發現   又發現

　　師：哪些是寫“補牢”的句子？

　　生反饋：他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。從此，他的羊再也沒丟過。

　　師：什么叫結結實實？    板書：結結實實

　　生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結結實實的。看看這幅圖，哪個是養羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。

　　（指名1人反饋）

　　師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊鄰居，他們會說些什么？

　　生：……..

　　生：你真活該……

　　師：這個鄰居也太兇了。（學生笑）

　　生：現在羊丟了，你吃虧了吧？

　　師：吃虧了，當然吃虧了，已經丟了一只羊了。

　　師：那么這個養羊的人又會說些什么？

　　生：……

　　生：……

　　師：是啊，早知如此，何必當初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

　　反饋：一組同桌扮演

　　師：這街坊就是指什么？請問鄰居，養羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）

　　生：我替他難受，著急。

　　師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

　　師：請問牧羊人，你當初覺得怎樣。

　　生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學生笑）

　　再請學生分角色讀

　　第二組同桌扮演分角色讀（學生興致很高）

　　師：女士優先，你先選角色。

　　指名分角色讀——男女生分角色讀

　　師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——  生接讀：他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎么樣？

　　生：羊可能就沒了。

　　師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

　　師：現在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）

　　師評價：你說得很具體，還用上了“結結實實”。

　　師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

　　師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：

　　戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”

　　襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”

　　莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”

　　師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

　　生：“亡羊”就是失去了一樣東西。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：做錯了更要去彌補。

　　師板書：發現問題  及時補救。

　　師：是啊，發現問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。”  板書：  而  未為遲也

　　師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

　　指名說

　　生1：一個朋友養了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。

　　師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應該講“亡鼠補食”。（生笑）

　　指名另1生說

　　生2：一開始我不認真學習，結果考試考得不好，后來努力學習，考試成績有了進步。

　　師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學到的知識和自己的生活實際結合起來，說明你已真正掌握了。

　　再次指名說

　　生3（略）

　　師：總結

　　板書：                     亡羊補牢

　　失去   養牲畜的圈

　　發現  又發現  趕快

　　結結實實

《亡羊補牢》說課案 篇7

　　教學內容：

　　小學語文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》

　　教學理念：

　　重視教師主導地位與學生主體作用的發揮。把讀書、識字、學詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點，在讀中學習生字，在句中學習詞語，讀書與識字相結合，以讀代講，在讀中體會領悟。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。

　　3、理解課本的內容，懂得寓言的寓意。

　　教學重點難點：

　　重點：朗讀和學習字詞，能把這個故事將給別人聽。

　　難點：理解寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　師：同學們還記得在二年級時學習的兩則寓言嗎？你最喜歡哪則寓言？說說為什么？

　　今天老師又給大家帶來一則寓言，請同學們打開書看34頁、35頁，說出這一則寓言的題目。

　　老師板書題目：

　　【評】 “溫故而知新”，由學生學過的兩則寓言引入，有利于喚起學生對寓言的原始感知，便于在新的學習中遷移運用，拓展新知。

　　二、課題質疑，激發興趣

　　師：看到這兩個題目，你有什么疑問嗎？

　　教師將學生提出的問題進行疏理。

　　【評】 愛提問是學生的天性，努力讓學生在課堂上敢提問、會提問，不僅是教學的需要，更是發展個性的需要。同時，教師信任、鼓勵的語言為學生的個性發展提供了自由發展的平臺。

　　三、初讀寓言，識字學詞

　　1、初讀寓言，自主識字。

　　同學們借助拼音讀通寓言，運用已有的識字方法識記本課生字

　　2、檢查識字，鞏固方法。

　　（1）指名讀寓言，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）大屏幕出示本課要求認識的5個生字：窟  窿  叼  勸  纏

　　①指名讀準字音、組詞，并運用詞語練習說話。

　　②交流識字方法。

　　③指導寫字。

　　④練習書寫漢字。

　　【評】 中年級是學生鞏固、運用識字方法的重要階段，通過讓學生介紹、交流識字方法，可豐富他們的識字手段，樹立獨立識字的信心，為最終能自主、獨立識字奠基。

　　四、學習寓言  掌握方法

　　1、解題意，明方法

　　（1）指名讀寓言。

　　（2）查字典、聯系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

　　（3）師小結。

　　【評】 引導學生用查字典和聯系上下文的方法理解字詞，既是對學生學習方法的指導，同時也是落實中年級閱讀教學的目標。

　　2、讀寓言，知內容

　　師：這則寓言講了一件什么事呢？

　　（1）學生默讀課文。

　　（2）指名回答。

　　3、品詞句  悟寓意

　　師：這樣一個短小的故事，在告訴我們一個什么道理呢？

　　（1）學生邊讀邊思考。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　抓最后一段重點詞句，引導學生品讀感悟。

　　以提出問題的形式，引導學生加深感悟。

　　師小結：做錯了事，只要肯接受別人意見，認真改正，就不晚。

　　指名分角色朗讀，復述課文內容加深對寓言的理解。

　　【評】 閱讀教學應貫徹以讀為本的理念，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法，更是本單元的訓練重點，引導學生讀書討論、品讀感悟，既加深了學生對內容的理解，又在潛移默化中向學生滲透了閱讀方法，可謂一舉兩得。

　　4、聯實際  拓感悟

　　引導學生聯系生活實際，說說生活中與這則寓言故事相類似的事，以及自己的感受。

　　（1）小組交流。

　　（2）全班交流。

　　【評】 聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育是本單元的又一重點。此環節的安排，體現了語文與生活的接軌，既落實了單元重點，也是對學生口語表達能力的一種訓練。

　　五、布置作業

　　這節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，感悟了寓意，希望同學們運用學習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事，下節課我們進行交流。

　　【評】 搜集與處理信息是學生必備的能力之一，此環節的安排有效地將學生的閱讀由課內拓展到課外，發展了學生的能力，豐富了學生的知識，增強了學生的閱讀體驗，還為后面的教學做了很好的鋪墊。

《亡羊補牢》說課案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）選擇正確的讀音

　　窟窿（kū lóng ; kū long）廢窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)

　　鉆研(zuān zàun) 鉆石(zuān zuàn)

　　重點強調：多音字在意思上的區分

　　你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。

　　（2）強調字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

　　三、通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

　　（2）在小組內交流

　　2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

　　五、明確寓意，指導實際

　　我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

　　在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？

　　板書：

　　亡　　第一次丟羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丟羊　　后悔——修羊圈　為

　　補　　結果　　　　　再也沒丟　　　　遲

　　牢　　　（聽勸告，知錯及時改正）　　也

《亡羊補牢》說課案 篇9

　　一、教案背景： 1.面向學生： □中學  □小學       2.學科：語文 3.課時：1課時 4.學生課前準備：初讀課文，認讀生字。 二、 教學課題：   1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　三、教材分析： 亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現實生活接近的這么一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

　　這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背后的寓意才是最關鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　四、教學方法：   情境法、自主合作法、多層次朗讀法 1.以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。 2.通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。 五、教學過程： 　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學過程：

　　（一）、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問） 5.這也是一則寓言故事 （二）、初讀課文，掃除障礙

　　出示學習方法l （三）、通讀課文，理解內容   　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　（四）、品讀評價，體會寓意 1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？ 2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

　　（五）、聯系實際，說話訓練

　　師：讀了這則寓言，你有什么想說？

　　生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方 六、布置作業

　　板書設計：

　　亡　　第一次丟羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丟羊　　后悔——修羊圈　為

　　補　　結果　　　　　再也沒丟　　　　遲

　　牢　　　（聽勸告，知錯及時改正）　　也   六、教學反思：   《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據學生學習的基礎，結合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。      經過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。 七.教師個人介紹 省份：長春市       學校：長春市雙陽區土頂中心學校   姓名：張艷玲  職稱：小一         通訊地址：雙陽區太平鎮土頂村 我參加工作13年，長期進行教育教學，我寫的論文<<加強語言文字訓練，提高課堂教學實效》獲小學語文第六屆年會一等獎。現有論文省、市、區各1個。區級課題已解題。在區級課堂教學中榮獲一等獎。然而作為一名語文教師，自我能力及工作經驗方面還存在著一定的不足，我會在以后的教學中不斷完善自我，充實自我；為成為一名合格的教師而努力。

《亡羊補牢》說課案 篇10

　　一、揭題導入

　　1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

　　③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀

　　1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

　　誰再來當當街坊勸一勸。

　　→養羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最后一段

　　1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

　　2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、復述故事

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展

　　小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

《亡羊補牢》說課案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、學會10個生字，認讀6個字。指導書寫“牢”“補”

　　2、朗讀課文，了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　二、 教學過程：

　　（一）導入：

　　最近我們看過許多成語故事，比如（出示：畫龍點睛）這個呢？（畫蛇添足）這個呢？（濫竽充數），你還知道那些？在我們中國的語言里，有許多的成語，有的成語還有一個動聽的小故事。今天，我們就再從課文里學習一個成語故事。（出示：亡羊補牢）

　　1、讀得不錯，僅僅4個字里面就有3個生字，你們都能讀正確，看來昨天認真讀書了。再讀這個詞。（帶拼音）再讀（不帶拼音）。

　　2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？

　　預設：①學生說得都一樣——有不同意見嗎？那么合起來“亡羊補牢”是什么意思？猜猜。

　　②學生說的不一樣——有不同的理解，到底是什么意思呢？

　　我想啊，讀了故事你們就會知道了！那你們的故事讀得怎么樣呢？

　　①真的沒問題了嗎？你們再練練吧，要把字音讀正確。待會讀給大家聽。

　　②讀好了？同桌互相說說那不好讀，在一人一段的讀讀。

　　想給大家讀讀嗎？這么多都想讀，那得先闖過我的字詞關，才能讓你讀呢！（讀詞）。

　　闖關：

　　第一關：點名讀；自己復習，找男生進行闖關。（推薦代表讀第一段）

　　第二關：男女生輪讀，自己再復習，找女生闖關。（推薦代表讀第二段）

　　第三關：自己練習，指名闖關。(作為獎勵讀第三段)

　　（二）精讀課文，體會寓意

　　1、故事讀得很熟了，那么亡羊補牢到底講的是一件什么事啊？

　　預設：（1）學生口頭語多——在我們講事情的時候如果能把“那個、然后……”去掉就更好聽了。

　　（2）說得羅嗦，大多數在讀書——能簡單的說說嗎？（養羊人遇到一件什么事，他怎么做的？） （指導一人說完后，再找一人完整說。）

　　2、養羊人丟了一只羊之后，又丟了一只，這是怎么回事啊？

　　預設1：他沒聽勸告，沒把羊圈補上。 說出“勸”就直接接到第3；沒說出來——鄰居說什么了？他又是怎么回答的？

　　預設2：回答不踴躍：是這樣嗎？默讀第一段，你就知道是怎么回事了 。

　　3、默讀第一段，快找找他的鄰居是怎么勸的，他又是怎么回答的？用曲線把他們說的話畫出

　　4、反饋邊找邊畫的結果。

　　5、指導讀對話

　　“勸”： 讀讀鄰居的話，你知道什么？讀懂了什么？

　　預設：①說出“關心他 ”，“為他擔心”，“他很好心” “為他著急”。

　　從哪個詞知道的？想讓養羊人“趕快”干什么啊？

　　②說出讓養羊人修羊圈。

　　修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要說“趕快把羊圈修好吧”，去掉“趕快”讀讀，加上“趕快”再讀讀。你又明白了什么？（讓他趕緊修，別耽誤了，修晚了羊又沒了）不趕快修行不行？你們真棒，一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現在就是這個鄰居，快來勸勸他！

　　評價：① 你這個鄰居可真關心他啊！② 瞧這個鄰居，不僅關心他，還替他著急呢! ③瞧吧你這個鄰居給急的。

　　“滿不在乎”：鄰居讓他趕快修羊圈，而他卻滿不在乎，那他的話，應該怎么讀？先自己練練（指名好學生）

　　評價： 看你這一臉滿不在乎的樣子，誰能像他這樣讀讀？

　　同桌兩個分角色來讀讀他們的話。（男女生分角色讀）

　　6、這是第一次丟羊，那第二次丟羊，他是什么態度呀？（預設：后悔極了）

　　7、后悔極了什么意思？（非常后悔，特別后悔，后悔的不得了）

　　8、所以他后悔極了的說。（出示養羊人的話）讀讀

　　9、“不該不聽是什么意思？換個說法。（都怪我呀，我應該聽鄰居的話。）

　　10、感受養羊人的后悔極了的心情。

　　“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　“都怪我呀，我應該聽鄰居的話。”

　　（1） 讀讀這兩句話，哪句話讓你覺得后悔極了？再讀讀把養羊人后悔極了的心情讀出來。

　　評價讀：①誰能讀得比他再后悔些？

　　②有點后悔，不過課文里可說的是“后悔極了”怎么讀？自己練練，齊讀。

　　③剛才看到有的同學的表情，就知道后悔極了！

　　（2）還記得鄰居的話嗎？鄰居讓他干什么來著？哦，養羊人現在后悔的是他沒有趕快修羊圈。那他丟了一只羊又丟一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道該怎么做了。他……（出示句子）

　　11、都讀讀。誰來讀？（通過你的讀，讓大家感受到了這次真的立刻去修了。）如果把“立刻”換個詞，你想換哪個？自己試著換換，再讀讀。

　　小結：正因為他這次及時去修了羊圈，所以再也沒丟羊！

　　12、想想如果就在他修羊圈的時候，那個好心的鄰居剛好又經過這里，看到養羊人在修羊圈，想想他們之間會說些什么呢？同桌分角色練練吧。（1組反饋）

　　小結：哎！你這個養羊人明白什么了?給我們大家說說。我們一起讀讀養羊人明白的這個道理吧。（課文第三段）

　　13、你們知道嗎？《亡羊補牢》這個故事，在古時候還幫助過一個國王呢！是真的！在戰國時候啊，楚國的楚襄王平時什么國家大事都不管，他的大臣莊辛經常勸他，可他就是不聽!莊辛一生氣就去了趙國，結果沒過多久秦國就來攻打楚國了，楚國被打得很慘 。楚襄王后悔極了， 心想：這下可全完了，我該怎么辦啊？這時莊辛聽說后趕了回來，看到楚襄王這樣垂頭喪氣的，就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后馬上有了精神，有了信心，從此以后他改變了以前的做法，成為了一個好國王。 你們看，莊新的本領可真大啊！他一定把這個故事講得特別生動、特別精彩！你們想不想也像他那樣講講這個故事啊？那就來練練這個故事吧，待會兒啊，我來作楚向王，看看你們那個莊新的講得最動聽，最能打動我！（練故事，互相練，指明講）莊新你可回來了！快來幫幫我吧，我該怎么辦啊？

　　14、真的沒被叼走過嗎？那羊圈要是再破了那可怎么辦啊？

　　預設：已發現有洞，就趕緊補上。

　　噢，看來“亡羊補牢”還真是個好辦法啊。 從這個故事中我們學習了一個成語“亡羊補牢”， 還記得嗎？剛才有的同學認為“亡”是丟，死的意思；“牢”是監獄、羊圈的意思呢。①現在故事學完了，再來看看這個詞語什么意思？② 剛才我們才得對不對？你們真了不起！讀讀詞語，就知道是什么意思。看來有的事情出了差錯及時補救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補牢，為時不晚！（讀讀）再說說是什么意思？那如果我們在出差錯之前提前做好準備，那不是比亡羊補牢更好嗎？這就叫“防患未然”，又一個成語！（讀讀）

　　15、今天我們學習了一個新的成語，不但知道了它的意思，我們還要寫好它。

　　這3個生字，有什么好辦法能記住它們嗎？

　　① “亡、補”只記字形；

　　②“牢”用字義記。

　　a、指名記字

　　b、還記得“寶蓋頭”在漢字里一般表示什么嗎？ 

　　c、古時候人們把養牛、羊和其他動物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“寶蓋頭”，下面是個“牛”字。多好記呀，一下就 把“牢”的字型和字義都記住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“補牢”是什么意思呢？猜猜看。

　　字形都記住了，咱們再來看看怎么才能把這個詞寫好。

　　①指導寫“亡”。

　　②讓學生仔細看“補”和“牢”，怎樣才能寫好。

　　③打開生字本，寫下這個成語“亡羊補牢”

　　總結：這節課我們收獲真不少啊！我們學會了故事，懂了個道理，記住了一個成語，還能寫下來。 我們還能生動地講故事了!我們回去，把這個故事講給你最好的朋友吧。

《亡羊補牢》說課案 篇12

　　一.導入新課

　　1.同學們,我們以前學過寓言,誰能說說,什么叫寓言?

　　(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發.)

　　2.這節課我們就來學習寓言<<亡羊補牢>>.(板書課文題目)

　　二解題,引出主要內容

　　1.同學們已經預習過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

　　["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]

　　2.誰能用一句話說說"亡羊補牢"的意思?

　　(養羊人丟失了羊才去修補羊圈.)

　　三.學習生字,新詞

　　1.出示小黑板,指名認讀

　　亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔

　　2.交流討論,記憶字形

　　窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

　　窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉

　　街:中間最后一筆是提

　　3.口頭組詞

　　四.深入學習,理解寓意

　　1.默讀課文,思考:養羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

　　(丟了兩次養,因為羊圈破了.)

　　2.學習第1---4段

　　(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

　　(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

　　(3)句式練習

　　我今天特別高興,原來______.

　　因為小麗生病了,所以------.

　　(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

　　(不聽街坊的勸告)

　　指名讀街坊和養羊人的對話.

　　(5)養羊人的這種說法對嗎?為什么?

　　同學們分析的對,養羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

　　(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四對.

　　“又”是什么意思?

　　由此可見,不聽勸告,沒有及時補救,不好的結果就會重演.同學們,這樣的道理適用于學習嗎?

　　(比如做作業,如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)

　　3.學習第五自然段

　　(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養羊人的想法.

　　(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

　　“后悔”是什么意思?說明什么?

　　(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?

　　(4)課文中哪一句說明現在還不晚?

　　五.深入理解,揭示寓意

　　1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養羊人做錯了什么,又做對了什么?

　　2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

　　六.總結:一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補牢,為時未晚.

　　板書:9.寓言兩則

　　亡羊補牢

　　丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補牢)

　　寓意:有了錯誤,及時改正

《亡羊補牢》說課案 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

　　⑵　理解寓言的寓意。

　　⑶　能正確流利的讀課文。

　　⑷　通過網絡了解更多有關寓言的知識。

　　2、能力目標：繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴　從寓意中得到教育。

　　⑵　激發學生的求知欲。

　　【教學重難點】

　　1、理解寓言包含的道理。

　　2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

　　【教學分析】

　　1、突破難點，解決問題：

　　在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。

　　2、出示名言，突出重點：

　　學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

　　3、開闊視野，擴展課外：

　　在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。

　　將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，引導質疑

　　今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

　　同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。）

　　二、體會、理解文中寓意　

　　（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？

　　你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

　　寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎？

　　啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

　　【評析】

　　利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

　　【板書設計】

　　有思必有疑　　有疑必有得

《亡羊補牢》說課案 篇14

　　《亡羊補牢》教學反思

　　本節課是在學校組織的“雙優課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我非常滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：

　　1、目標明確，方法落實：

　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

　　2、循環反復，螺旋深化：

　　簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。

　　第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　3、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：

　　這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的意義不大。

　　4、教學無小事，更應關注細節：

　　課后，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

　　亡羊補牢教學反思

　　本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。我在設計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設計了不同的想象環節,和說話環節,如,如果你是養羊人的街坊，你會怎么勸呢？  幾天過去了，養羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養羊人連忙走過去，說：“————————。”孩子們發揮想象,能做到身臨其境。我還引導學生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目。

　　亡羊補牢教學反思

　　著篇文章雖然只是一個簡短的寓言故事，也還讓人琢磨了良久。正因為它短，反倒覺得沒什么好講的。  我后來查閱了許多資料，覺得要講得又好多好多，竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講，我沒有實現探究性學習，還是老一套整堂課都是自己講，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，更沒有引導學生去發現問題解決問題。整堂課只有老師的主動，這一點我也感覺到了，可我在備課時不知怎么開展，我想這和我自身有關系。今后教學中要切實開展探究性學，多嘗試自主學習,注意各個環節的連接, 多看教參，分析課文突破重難點, 教學和板書要有序. 在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。

《亡羊補牢》說課案 篇15

　　課標指出：文本的內涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。在這樣的思想指導下，一時間，個性化閱讀教學在新課堂成為一種時尚，它使課堂熱烈了，學生學習積極性高漲了，學生的個性得到了張揚。現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作。以下是我在教學四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補牢》中的幾個片斷：

　　……

　　師：養羊人二次丟羊是因為什么？

　　生：第一次是因為羊圈破了個洞。

　　師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句

　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

　　生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。（全體學生齊讀）                    

　　師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

　　生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

　　（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

　　師：誰讀讀相應的語句。

　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　師：你們覺得這位同學讀得如何？

　　生：他讀得很流利！

　　生：他的聲音很洪亮！

　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

　　師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

　　（課堂中的突發事件會隨時出現的）

　　生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。

　　師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？

　　生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

　　師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

　　師：同學們猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

　　生：他還有后悔的心理。

　　師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?

　　生：文中最后一個自然段寫到了。

　　師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

　　師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。

　　（出示投影）

　　師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

　　（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

　　生：讀得挺有感情的。

　　生：有的同學沒跟上。

　　......

　　師：誰再來試試？

　　師：我的評價對嗎？

　　生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。

　　師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。   （板書：知錯就改）

　　師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？

　　……

　　教學反思：

　　《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。

　　寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學的內容。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發言。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。”“要知錯就改。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據課文內容講了自己的想法。于是，在學生預習的基礎上，我鼓勵學生質疑，結合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發學生的學習興趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。

　　在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調動學生的積極性，教學效果也比較明顯。

　　不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯系實際環節，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯系出來說。今后要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。

《亡羊補牢》說課案 篇16

　　教學思路：    這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從課題入手。通過設疑來激發學生的學習興趣，理解亡羊補牢這個詞的意義。接著扎住文章中的重點詞句進行理解，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。”的道理。

　　2、培養學生的表達能力。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點：   了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。”的道理。

　　教學難點：   能把故事講給別人聽。

　　教學準備：   課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續學習《亡羊補牢》這個成語故事。

　　二、理解課題意思。

　　1、理解“亡”的意思。（課件：選項：1、逃 2、丟失 3、死）

　　2、如果出現分歧要求學生到書中去尋找答案。通過文中出現的字詞確定為“丟失”　　　的意思。

　　3、理解“牢”的意思

　　根據課文內容來判斷：羊圈的意思。

　　4、理解“補”的意思

　　補羊圈是什么意思？（修理、修補羊圈）

　　解釋“亡羊補牢”這個詞的意義。教給學生把詞中的字的意思整合來理解詞語的意思的方法。

　　三、理解成語故事所講述的道理。

　　1、學生讀課文思考養羊人丟了幾次羊？第一次是怎么丟的。

　　（羊圈上有一個大洞，夜晚朗鉆進去，叼走了羊。）

　　2、學生讀第一自然段思考：羊丟了之后，又發生了什么事？

　　（他的鄰居勸他：“趕快把羊圈修好吧！”那個人滿不在乎的說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”）

　　學生回答得同時，教師課件出示養羊人和鄰居的對話。讓學生體會“勸”和“滿不在乎”兩個詞語。讀出自己的體會。在指明學生分別扮演鄰居和養羊人，表演對話。

　　3、讀完鄰居和養羊人的對話，你覺得養羊人對于第一次丟羊是什么態度？

　　（滿不在乎。同時師板書滿不在乎。）

　　4、養羊人對于第一次丟羊采取滿不在乎的態度，結果又發生了什么事？

　　（羊又丟了）

　　5、這次養羊人又是什么態度呢？

　　（后悔極了。同時師板書后悔極了。）

　　6、養羊人又是怎么做的？

　　體會“趕快”和“許多”。用課件出示帶有著這兩個詞和不帶有這兩個詞的兩句話作對比。讓學生先在文中找“趕快”的近義詞：“立刻”。出現在鄰居勸養羊人的時候。從而更深刻地體會到養羊人態度的變化和后悔之情。在理解“許多”的時候，可以先從許都這個詞本身去理解，然后再從他出現的語境中去理解。表達養羊人決心悔改藥把羊圈修補得結結實實。

　　7、體會“亡羊補牢”中“免得再受0損失”的道理。

　　讓學生自己發表看法，現在修補羊圈有沒有作用。（課件出示文中詞句：從此以后，他的羊再也沒有丟過。）

　　8、悟出道理

　　讓學生談談自己的收獲。然后結合生活實際說說生活除了插座該怎么辦。使學生真正受益。

　　四、講故事。

　　讓學生扮演勸說別人的角色。假定身邊的人有犯了錯誤的卻依然不改正，請你給他講一講“亡羊補牢”的故事，勸他把錯誤及時改正，免得再受損失。教師給學生出示一個脈絡，以便于讓學生思路清晰地講故事。即文中出現的提示故事發展的詞語：從前　　有一天　　第二天　　從此以后。同時滲透文章的寫作順序。

　　板書設計：

　　亡羊補牢

　　滿不在乎

　　后悔極了

　　從前　　有一天　　第二天　　從此以后