《花鐘》教材簡說（精選16篇）

《花鐘》教材簡說 篇1

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

《花鐘》教材簡說 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

　　情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。這里，我主要是寫第二課時的教學流程。

　　教學流程：

　　一、悄然入情賞花鐘

　　同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧。

　　二、品讀美文識花鐘

　　引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

　　1.指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

　　2.輕聲讀，找花名。再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。多媒體展示：把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

　　3.用自己喜歡的方式讀文本，教師及時點撥。

　　4.讀寫結合，學表達。

　　以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。

　　（1）用課件出示“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”讓學生和課文中的句子對比，然后進行體會交流。

　　（2）同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。

　　（3）圖文結合，師讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

　　三、合作交流探花鐘

　　學習課文第二段。采取了小組合作學習的方法。

　　出示小組合作學習卡片：

　　1.讀一讀：默讀課文第二自然段。

　　2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

　　（1）植物開花的時間，與（  ）（   ）（   ）有著密切的關系；

　　（2）還有的花，需要（  ）傳播花粉才能結出種子，因此與（   ）有關。

　　4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

　　按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習。

　　四、拓展延伸編花鐘

　　引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

　　1.師再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2.師抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

　　3.提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

　　4.讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

《花鐘》教材簡說 篇3

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　4.學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學重點、難點

　　在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學準備

　　多媒體教學課件；補充閱讀資料；學具教具

　　教學時數

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　2.閱讀第一自然段

　　（1）讀懂課文，設計花鐘。

　　（2）美讀課文，欣賞詞句。

　　（3）對比朗讀，品味詞句。

　　（4）背誦課文，積累語句。

　　（5）補充資料，填滿花鐘。

　　（6）介紹花鐘，運用語言。

　　四.課堂小結，布置作業

　　第二課時

　　一.復習回顧，交流作業

　　1.交流作業，展示學習成果。

　　2.聽寫詞語。

　　二.結合資料，學習第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，了解植物開花時間與周圍環境的關系。

　　2.小組交流資料，用自己的話說一說植物開花時間不同的原因。

　　3.適時書寫有關生字詞。

　　三.回顧全篇，理清順序

　　四.指導書寫生字

　　五.布置作業

　　總結學生意見，融入教師建議，師生共同設計作業。

《花鐘》教材簡說 篇4

　　教學目標:

　　會認"怒"等8個生字,會寫"斗艷"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷"等詞語.

　　正確,流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分.

　　讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣.

　　學習運用多樣的句式表達.

　　教學重點:正確,流利地朗讀課文,結合語境理解,品味詞語.

　　教學難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式.

　　課前準備:

　　生字卡片.

　　教師,學生搜集各種鮮花開放的資料.

　　教師準備多媒體課件.

　　課時安排:兩課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　謎語導入,激發興趣.

　　師出示謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累.馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜.

　　揭謎底:鐘(板書)

　　給"鐘"字組詞.(生回答)

　　"花鐘"(課件出示或師板書)

　　讀詞質疑:讀了這個詞語,你最想知道什么 你想說點什么 (生回答)

　　這些問題的答案也許都在課文中藏著呢.今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文,一起去揭示其中的奧秘吧!

　　學習生字,詞語.

　　師引出生字的學習.

　　出示生字卡片,以全班讀,開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況.

　　(課件出示詞語)全班齊讀.

　　師重點強調:

　　容易讀錯的字:嫩,致,燥

　　容易寫錯的字:醒,播,吻

　　初讀感知

　　師提出讀書要求:學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀的時候要注意讀準字音,讀通句子,難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍.邊讀邊思考:這篇課文的各個自然段主要講了什么內容

　　生自由讀課文,師巡視.

　　交流總結:這篇課文的各個自然段主要講了什么內容 (師根據生的回答歸納板書):

　　不同的花開放的時間是不同的.

　　不同植物開花時間不同的原因.

　　植物學家修建"花鐘",做法很奇妙.

　　再讀探究

　　過渡 :"不同的花開放的時間是不同的."這句話出現在課文的哪一自然段

　　生齊讀第一自然段.

　　生齊讀第一,二句話(鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人.要是我們留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的.)

　　詞語理解:

　　(1)爭奇斗艷:奇,艷是形容詞.奇,奇異;艷,色彩鮮艷;爭,斗是動詞.形容百花竟放,十分艷麗.

　　(2)芬芳迷人:形容花的香味非常濃烈.

　　(3)換詞理解:留心(注意,仔細,細心)

　　生再次齊讀第一,二句話.

　　過渡:不同的花開放的時間是不同的,怎么不同呢 課文的哪些地方說了 找出來讀一讀.(生齊讀:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……)

　　5,這一自然段向我們介紹了哪些花呢 它們分別是什么時候開放的 在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語.(課件出示表格)

　　花的名稱

　　開放時間

　　師生共同完成表格.

　　6,一天之內,僅僅只有這幾種花開放嗎 (不是)你是從哪里看出來的 (省略號)

　　教師補充不同的花開放時間不同的資料:如凌晨五點左右,蒲公英開花;上午十點左右,半支蓮開花;下午五點左右,紫茉莉開花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們去發現,只要你留心觀察就會有很多的收獲.生課后可查找相關花開放時間的資料.

　　細讀品味

　　(一),(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開放,真是美不勝收.你喜歡哪一種花呢 選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀.(指名讀)

　　(二),師指導生品讀重點句子.

　　1,(課件出示)凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭.

　　(一生讀句子,師可相機點撥.)

　　(1)誰能把小喇叭吹得更響亮 (該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀.同學們都讀得很不錯,老師也想來試一試.

　　聽了老師的朗讀,你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了 來,全班的小喇叭一起吹起來.(全班齊讀句子)

　　2,(課件出示)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉.

　　(1)抓住"綻開了笑臉"來體會薔薇的美.

　　(2)喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀.

　　3,(課件出示)下午三點,萬壽菊欣然怒放.

　　(1)抓住"欣然怒放"來體會萬壽菊開得多,旺.

　　(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎 (像禮花綻放,愉快的,迫不及待的)

　　(3)同學們看見過煙花嗎 萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣,突然向外爆開來,五彩繽紛,非常美麗.當你看到綻放的煙花時,你的心情是怎樣的 帶著這樣的感受來讀讀這句話.(指名讀)

　　(4)看,一朵萬壽菊開了,兩朵萬壽菊開了,三朵萬壽菊開了,百朵,千朵萬壽菊開了.多美呀.我們大家一起來再讀一讀.(齊讀)

　　4,(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……

　　(1)抓住"含笑一現"來體味"曇花一現"的美.讀出不同的感受.

　　(2)誰來讀讀這個句子.(指名讀)

　　你來說說,你為什么要這樣讀這個句子 (因為曇花開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以我讀的速度就快些,我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰還有不同的感受 (生讀)

　　你為什么要這樣讀呢 (因為因為曇花開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以我讀的速度就慢些,我想把曇花的美留下來,不要它凋謝那么快)

　　對比品讀

　　1,(課件出示)①凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)

　　② 凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(全班齊讀)

　　2,對比發現:讀完后,同學們有什么發現 (全部是用"開了"寫出來)

　　同學們說說哪一句寫得好 (第二句)那第一句為什么不好 (句子不美,單調,重復,乏味)

　　第二個句子美在哪里呢 我們大家一起再來讀讀.(生齊讀)

　　3,師引導生賞析重點句子.

　　(1)(黑板出示)凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭.

　　①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子 (動作,顏色,形狀)

　　②多么可愛的小喇叭呀,簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那么生動,形象.我們再來把這句話讀讀.(分男,女生朗讀,小組讀)

　　(2)(課件出示)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉.

　　這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放 (顏色,動作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點,睡蓮從夢中醒來.

　　他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來,非常生動形象.

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(晚上開.開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書)

　　4,課文中像這樣美的句子還有很多,你還認為哪些句子寫得美,找出來我們大家一起來分享.(生自由交流朗讀)

　　師小結:

　　剛才我們看了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情.看來,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法表達同一個意思,這篇課文就給同學們做了一個很好的示范.同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法.要想把文章寫得美,積累很重要.同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上,相信同學們一定會有很大收獲的.

　　作者把這些花描寫得那么美,說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然,留心觀察身邊的事物.讓我們一起帶著喜愛,贊賞之情再來讀讀第一自然段.(師生引讀)

　　拓展練習:我們也來贊美大自然中的花.(課件出示)

　　金秋十月, 菊 花 在秋風里昂首怒放.

　　------------,------花---------------------------.

　　------------花------------------------------------.

　　總結作業

　　通過這節課的學習,我們知道了不同的花開放的時間是不同的,這種現象是如何產生的呢 我們下節課再一起來探討.

　　作業:抄寫生字,詞語.

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,上節課我們學習了什么內容 通過學習你有什么收獲

　　2,生交流匯報.

　　二,細讀探究

　　過度:大自然是一位奇妙的造物主,不同的花能夠按時開放,這樣的現象是如何產生的呢 這節課我們就來探索其中的秘密吧.

　　1,講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段,畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子.(生默讀,師巡視)

　　(2)不同的植物開花時間不同的原因是什么 (師根據生的回答歸納板書:溫度,濕度,光照,昆蟲活動的時間)

　　(3)曇花開花時間和溫度,濕度,光照有什么關系 同桌之間互相說說.

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解

　　適宜:合適,相宜.

　　吻合:完全符合.

　　2,講讀第三自然段

　　前面同學們提出了一些問題:什么叫花鐘 花鐘真的能夠報時嗎 這些問題的答案同學們都找到了嗎 下面我們就來學習第三自然段,答案也許就在里邊.

　　生齊讀第三自然段.

　　什么叫"花鐘" (指名回答)

　　同學們見過花鐘嗎 老師這兒收集了幾張花鐘的圖片,大家一起來欣賞一下.(課件出示花鐘圖片)

　　(4)"這些花在二十四小時之內陸續開放.陸續"什么意思 (表示前后連續不斷)

　　你能用"陸續"說一句話嗎

　　比一比:①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘.

　　②你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘.(生齊讀)

　　這兩句話有什么不同 (生回答)

　　是的,"剛剛"和"大致"這兩個詞是不能去掉的,去掉后意思就不準確了.

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三,總結作業

　　1,通過這兩節課的學習,我們知道了不同的花開放的時間是不同的,不同的植物開花時間與溫度,濕度,光照,昆蟲活動的時間密切相關.正是因為善于留心觀察身邊的事物,認真思考,植物學家才突發奇想地修建了"花鐘",這真的是很有趣.

　　在日常生活中,只要你留心觀察身邊的事物,認真思考,做生活的有心人,你也會有許多發現.

　　2,作業:觀察你最感興趣,最想寫的一樣事物,把它寫到日記里.

　　板書設計:

　　實際運用

　　花 鐘

　　修建"花鐘"

　　昆蟲活動的時間

　　溫度 , 濕度, 光照

　　分析原因

　　不同的花開放的時間是不同的

　　歸納現象

《花鐘》教材簡說 篇5

　　一、說教材

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說學情

　　學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

　　三、說教學目標

　　針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3.學習運用多樣的句式表達。

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

　　四、說教法

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。

　　五、說學法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

　　六、說教學過程：

　　整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

　　（一）欣賞鮮花，悄然入情

　　為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節課我們繼續走進第13課《花鐘》。

　　如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。

　　（二）自由讀文，發現秘密

　　因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發現了花的哪些秘密？學生交流自己的發現后，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

　　（三）歸納現象，品味美文，寫作訓練

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？

　　能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。

　　（四）小組合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：

　　小組合作學習單

　　1、 讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3、 填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

　　（1） 植物開花的時間，與、有著密切的關系。

　　（2） 還有的花，需要傳播花粉才能結出種子，因此與有關。

　　4、說一說

　　曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

　　小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。

　　（五）實踐運用拓展延伸

　　學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內瓦大花鐘”再次激發學生的興趣，引導學生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。

　　七、板書設計

　　花　　鐘（圖）

　　有趣

　　板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。

　　八、說教學效果

　　總之，這節課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。

《花鐘》教材簡說 篇6

　　[教學目標 ]

　　1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生欣賞鮮花）

　　2、看了剛才的景象，你有什么想說的？（學生自由說，感受花的美） 學生積極舉手發言。

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：（出示）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。13、花鐘（出示課題 齊讀）。

　　5 、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　師：那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、沒解決不要緊，那讓我們先來說說讀了課文，你懂得了什么？

　　5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。（課件出示表格填空）

　　2、交流：同學們想不想認識這些花？ a、課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花 b、讓我們一起來叫一叫它們的名字吧。

　　3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢？請找出相關的句子來讀一讀。(生邊讀邊畫)。

　　a、讀這句描寫花開放的句子。 b、課件出示兩句子進行比較。 c、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……) 讀了這句你覺得怎樣？（太單調）

　　d、你認為哪句是作者寫得最好的？（學生反復朗讀）邊讀邊想象花的樣子。（學生邊表演邊做動作）。

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？（教師邊出示大屏幕邊介紹）：蒲公英在早上六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放……（并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。）

　　5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段

　　6、讀了這段課文，同學們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”？

　　四、自讀課文，自主解疑

　　1、帶著問題齊讀第二自然段。2、學生找出“為什么不同的花開放的時間不同？”的原因。

　　2、，學生找原因，當學生找到答案后，（課件出示）文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流。

　　3、教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。

　　4、繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合”？為什么會“吻合”？

　　3、接著，教師隨機大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間？（根據你的了解大膽猜測）根據學生猜想。

　　4、教師小結：大家猜測得很有道理，但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

　　五、巧妙的學科融合

　　1、自由讀第三自然

　　（1）、師：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法 。

　　（3）、植物學家的做法巧妙在哪里？

　　（4）、（課件出示）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（理解“大致”的意思）

　　（5）、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

　　2、接下來老師考考大家今天學得怎樣？會不會認鐘？（課件出示鐘表）

　　六、總結：今天，我們認識了花鐘，探尋到花鐘里的秘密，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

《花鐘》教材簡說 篇7

　　教學目標：

　　1.認識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。

　　2.流利地朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　3.培養學生良好的說話習慣。

　　4.了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　教學重點難點：了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　教學準備：師：多媒體課件、生字卡片

　　生：了解各種花開花的時間

　　教學過程：

　　一、設疑引入，激發興趣。

　　1.出示“鐘”字，說說可以怎樣記。

　　2.補全課題，齊讀。

　　3.設疑：讀了課題后你想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼音學習生字。

　　2.交流自學的情況。

　　讀詞語。

　　花鐘 三盆花 起床號 太陽升 睡覺 午飯 再見

　　記字型。

　　鐘 盆 升 飯

　　結合“盆”的教學，學習“皿字底”，知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關。如，盆、盤、盒、蓋等。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1.再讀課文，邊讀邊思。

　　學生自由準備讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　抽學生讀課文，做到讀準字音，讀通句子。聽的同學邊聽邊思考：課文中的華鐘指什么？

　　2.學生交流。

　　3.出示“牽牛花 午時花 夜來香”，讀好花名，看花的形狀。

　　4.小組讀課文第2節，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的？找到文中有關的句子，在小組中交流交流。

　　5.學生交流。出示課文第2節。

　　自由讀句體會。

　　引讀第2節。

　　挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。

　　抽讀課文段落。

　　6.與同桌一起議議：為什么要把這種花稱作花鐘？（先想——后議——再交流）

　　小結：因為開花的時間不一樣，所以能像始終一樣提醒人們時間。

　　四、學配音，背誦課文。

　　1.看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫，要求邊看邊聽，記住故事。

　　2.挑選自己喜歡的一段準備配音。

　　3.抽學生交流動畫配音。

　　五、游戲鞏固生字，課外延伸。

　　1.舉字牌游戲：飯 鐘 種 飯 升

　　2.聯系已經學過的生字，組成二組詞語鐘，開火車讀、全班齊讀。

　　（起床號 午飯 睡覺 時鐘 九點）

　　3.了解有關“大自然的時鐘”的信息。

　　植物鐘：蒲公英 早晨六點開放； 絲瓜花 下午三點開放；月光花 在月光下開放

　　動物鐘：日出東方，鳥兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹完成巡邏。

　　4.總結課文，激發學生熱愛自然的情趣。

　　六、指導描摹。

　　板書設計：

　　花鐘

　　牽牛花 早晨

　　午時花 中午

　　夜來香 晚上

《花鐘》教材簡說 篇8

　　一, 教學內容

　　新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察.

　　二, 教材分析與定位

　　《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘. 單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用.根據教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思.

　　確定了以上教學目標以后,我對教材內容進行了處理與定位.

　　在《花鐘》一文的教學中,我將教學過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句.具體的課時目標是:

　　(知識與技能)

　　1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.

　　2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確.

　　3,正確,有感情地朗讀課文.

　　(過程與方法)

　　讓學生實現自主學習,培養他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.

　　(情感,態度價值觀)

　　1,培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣.

　　2,通過小組合作,培養學生協作學習的精神和自主學習的意識.

　　重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式.

　　難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思.

　　三,設計理念

　　" 課標"指出語文是工具性與人文性的統一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主.要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動.在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界.

　　四, 流程與設計意圖

　　從這一課時的整體上看,我設計了五大環節:(1)創設情境,激趣導入;(2)自主閱讀,學習字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業,積累語言.

　　具體的流程與設計意圖是這樣的:

　　一, 激趣導入

　　1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎 是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領略一下花的美麗與神奇!

　　我們先來看一組圖片

　　2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.

　　從學生的生活實際出發,拉近文本與學生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識.

　　二,自主閱讀,學習字詞,感悟文意

　　第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡.

　　第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.

　　新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.

　　根據新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙.

　　五, 境入情,自悟自得,積累語言

　　1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發揮學生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關系.

　　2,了解各種花的樣子與開花時間

　　指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

　　——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性.("左右"一詞)

　　調動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中.

　　3,對比朗讀,感受語言文字美

　　(1)出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀,你覺得怎樣 (開了用得太多,單調,太煩了)

　　(2)課文中是這樣寫的嗎 同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的 讀一讀,畫一畫.

　　學生通過聽,讀,辨,自己發現問題,發現了我們平常說的口頭語是那樣單調,枯燥乏味,激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富,生動有趣的語言美的欲望,體現了新課標自主探究的精神.同樣是寫"花開了",課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙.通過這樣的語言活動,培養,發展了學生的語言能力

　　讀一讀,畫一畫后.請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子

　　交流,可以邊做動作邊說,并結合進行朗讀.

　　通過教師,學生和文本的對話,在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現生活化教學理念.

　　4,積累與運用

　　積累:填填作業本中的句子.

　　運用:試著用不同的表達方式說說春天.

　　積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓練.

《花鐘》教材簡說 篇9

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設計特色]

　　開放整合創新

　　[學生特征分析]

　　1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　[教學媒體的選擇和應用]

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

　　知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

　　運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

　　情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

　　[教學目標 ]

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態度價值觀）

　　1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，激趣導入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

　　〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課

　　〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉

　　定量評價結果：

　　價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比

　　學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

　　學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

　　個別學習和小組學習次數8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學生參與的認知水平開放性問題4個

　　學生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學生得出結論15人次

　　教師提供結論1

　　學生回答有創意8人次

　　學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

　　學生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀律問題1次

　　現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

《花鐘》教材簡說 篇10

　　一、創設情境，激情導入

　　師：同學們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

　　（在小學的閱讀教學中，對于景美、意深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學《花鐘》一課時，教師根據教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。）

　　師：能說說自己的感受嗎？同學們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

　　師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花鐘？

　　生2：我想知道花鐘是什么？

　　師：你提的問題和第一位同學的一樣。

　　生3：我想知道花鐘是怎么來的？

　　師：你的問題和前兩位同學的一樣。

　　生4：我想知道花鐘里有哪些花？

　　生5：我想知道花鐘有什么用？

　　師根據生的回答板書。

　　（學貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學生的心理需要出發設計這一環節體現了“以學生為本”的思想，同時也是對學生尊重的表現。）

　　過渡：同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示讀書要求：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。

　　指名讀句子。

　　生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

　　師：你讀得真準確！

　　生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

　　師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。

　　生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

　　師：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

　　師：你真棒！

　　生5：（5）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

　　師：你真行！

　　過渡：同學們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學交流。

　　三、理解感悟

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了什么是花鐘。

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　師：同學們，你們懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：還有嗎？

　　生：我讀懂了花鐘有什么用？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。

　　過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。

　　師：請同學們自由讀第一自然段找答案。

　　（生自由讀第一自然段）

　　師：誰能讀讀有關的句子。

　　生：凌晨四點，牽牛花……

　　師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。

　　（出示文中花的圖片）

　　師：牽牛花開了……開了……開了。

　　生：牽牛花、薔薇

　　師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

　　生：你只說什么花開了

　　師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現了什么？

　　（這個問題問得好。通過讓學生反復讀，反復思考和對比，讓學生自己發現問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧。學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內涵，使學生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現課程標準中所指出的語文課要體現出它的工具性，體現語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。）

　　生：“開了”一詞用得太多。

　　生：太單調、干巴，一點兒也不美。

　　師：課文是不是這樣寫的？

　　生：不是。

　　師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

　　這段話是課文中的，請同學們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發現！

　　生：我發現前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。

　　師：你真會發現！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？

　　生：我認為第二段話寫得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　師：你覺得哪句寫得美？

　　生：第二句。

　　師：你能美美地讀一讀嗎？

　　生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰來評價一下，他讀得怎樣？

　　生：他讀得不美。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　師對前生：請你再試著讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！

　　師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

　　生自由練習朗讀喜歡的句子。

　　指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。

　　生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牽牛花像個調皮、可愛的小男孩。

　　師：你也來吹吹看。

　　（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：哎呀！吹得還真響呢！

　　生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

　　就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

　　師：哇，還真像個迷人的花仙子。

　　生3：“萬壽菊欣然怒放。”

　　師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

　　師：誰還想讀？

　　生紛紛舉手。

　　師：你們都想讀。愿意讀的同學，請站起來讀。

　　現在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！

　　（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養語感。”是 《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，強調“閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”中央教科所張田若先生曾經說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學中“讀”的重要地位。教師在學生不易讀、要緊處、關鍵處、精彩處做了適當的點撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

　　生站起來朗讀這段話。

　　過渡：剛才，同學們學得太棒了！同學們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學們聽清游戲規則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學們告訴老師“是什么時間”。

　　（多媒體出示：牽牛花、薔薇……曇花）

　　師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四點。

　　師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　生1：五點左右。

　　生2：五點。

　　師：老師剛才聽到有一個同學說“五點”，對嗎？

　　生：不對！

　　師：為什么？

　　生：因為薔薇不一定在五點整開。

　　師：那“五點左右”還可以怎么說？

　　生1：大概是五點。

　　生2：大致是五點。

　　生3：大約是五點。

　　師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。

　　生：早上七點。

　　……

　　（詞語教學是閱讀教學的一部分，學生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環境進行大量的詞語訓練，不能為了教學詞語而教學詞語。強調聯系上下文和自己的生活經驗理解感悟詞語，同時加強了學生對課文的體驗。）

　　過渡：同學們，你們真能干！

　　下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學們告訴老師“什么花開了”。

　　（多媒體出示鐘面）

　　師：凌晨四點。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牽牛花開了。師引導：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）

　　……

　　過渡:同學們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。

　　師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

　　生:不是。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從第一自然段中的省略號知道的。

　　師：通過學習第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）

　　師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我是從第二自然段讀懂的。

　　師：請你讀讀有關的句子吧。

　　生：原來……；還有的花……。

　　師：你真會學習！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關。

　　（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

　　師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？

　　生（接讀）：原來……；還有的花需要……。

　　師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

　　師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學完了，同學們學懂了嗎?

　　生：學懂了。

　　師（指著板書）：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

　　（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

　　師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們去發現呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發現很多的秘密，今后也能成為植物學家、動物學家。下面，就讓我們再次走進花的世界！

　　（多媒體出示鮮花圖片。）

　　師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業，請你選擇自己喜歡的一項去做。

　　（多媒體出示）

　　1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。

　　（點評：《花鐘》一課是義務教育課程標準實驗教科書<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學設計過程中,教師能夠根據學生的興趣結合文章的特點,創設情境,激情導入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和科學家做法的神奇。在教學課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學生反復朗讀，教師又通過多媒體課件與學生進行游戲，在很短的時間內，學生就會背誦第一自然段，從而學生更加產生了對各種花的喜愛，給學生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲” 的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。）

《花鐘》教材簡說 篇11

　　一、教學要求。

　　1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、交流激趣，存疑導入  。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

　　放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

　　板書設計 ：

　　13 花鐘濕度

　　花

　　不同 開放

　　時間

　　（一天內）

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　（1）學生聽寫詞語。

　　（2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　7、 全班交流。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設計 ：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

《花鐘》教材簡說 篇12

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設計特色]

　　開放整合創新

　　[學生特征分析]

　　1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　[教學媒體的選擇和應用]

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

　　知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

　　運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

　　情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

　　[教學目標 ]

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態度價值觀）

　　1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，激趣導入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

　　〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課

　　〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉

　　定量評價結果：

　　價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比

　　學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

　　學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

　　個別學習和小組學習次數8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學生參與的認知水平開放性問題4個

　　學生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學生得出結論15人次

　　教師提供結論1

　　學生回答有創意8人次

　　學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

　　學生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀律問題1次

　　現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

《花鐘》教材簡說 篇13

　　一、教材分析：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

　　單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。

　　在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是： 1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、說教法，說學法。

　　首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　三、說教學程序創設情境。

　　激趣導入 ：①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？ ②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件） ③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　逐段朗讀，探究發現 ：①朗讀、理解第一自然段。 a.自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。 b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀） c.引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。） d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。 e.再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”） ②順勢深入，探究解惑。 a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。 b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。 c.用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 據理推測，合理想象 ①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。 ②全班交流。

　　當堂作業：

　　①學習生字，交流學法。 a.出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。 b.書寫生字。

　　②填寫句子，體會表達。 填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　課后延伸 ：

　　①學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。 ②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

《花鐘》教材簡說 篇14

　　設計意圖：

　　新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、會認“怒、暮、雅”等生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學過程：

　　一、欣賞鮮花，悄然入情

　　1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

　　2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題花鐘　齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們到課文中去找找答案吧。

　　1、自由輕聲讀課文，要求：（ 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。  （3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

　　三、自悟自得，品味花美

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

　　師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

　　3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發現課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

　　4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現花名及相關詞。

　　5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　6、引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

　　交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。

　　7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

　　8、在讀的時候你還發現在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

　　9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？

　　四、修建花鐘，引導探究

　　1、有一位植物學家發現了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

　　2、花鐘是根據不同的花在不同的時間開放的現象修建的，細心的小朋友已經發現，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

　　五、課外作業

　　1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

《花鐘》教材簡說 篇15

　　1、教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

　　2、本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時，還應運用多種方式鞏固識字。比如，“我說你找”，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。“我指你認”，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導學生分析結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協調。都是左右結構的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

　　3、課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

　　在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語，如“左右、往往、有一的危險、大致”，使用這些詞“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。

　　4、漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當變換句式是培養學生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。教學時先讓學生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態的。再引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調、干巴、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現。如果有可能，教師可補充一點訓練材料。

　　5、文后的兩個泡泡提供了活動的內容和要求，教師可根據當地實際，組織學生進行觀察，并引導學生注意觀察的連續性，堅持觀察一段時間，一定會有所發現。四、參考資料

　　曇花：仙人掌科。肉質植物，術狀。花生于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有“曇花一現”之說。原產熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。

　　午時花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

　　萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。

　　煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產熱帶美洲。

《花鐘》教材簡說 篇16

　　教學目標】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　【教學準備】

　　（1）教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　（2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】： 兩課時

　　【教學流程和設計意圖】

　　一、激趣，引入課題，

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。

　　二、讀文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　（1）詞語    欣然怒（nu）放   暮(mu)色   干燥(zao)   淡雅(ya)    昆(kun)蟲  傳播(bo)    吻(wen)合   大致(zhi)

　　（2）難讀的句子

　　師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？

　　根據學生的情況進行指導。

　　如：

　　曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　穿插理解“吻合”在文中指什么意思？

　　3、了解課文講的內容

　　師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經學懂了什么呢？根據學生的回答來板書：

　　不同時間  開的花不同

　　原因：溫度、濕度、陽光

　　把花圃修建成花鐘。

　　師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友說一說。

　　（課文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與溫度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。）

　　四、講讀第三自然段

　　1、明白花鐘指什么？

　　師：現在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎？

　　出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

　　2、指導朗讀

　　（1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續”等等，引導學生體會作者用詞準確。

　　（2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫）

　　（板書：讀出意思   讀出畫面）。

　　師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。

　　生：（一起讀最后一個自然段）

　　三、猜謎，書寫生字。

　　1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。

　　2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。

　　每一滴酒都喝完，             雖然是張弓，無力拉不動，

　　醉到爬起星滿天。            如果拉彎弓，體壯力無窮。

　　舌頭已說，行動跟著，              炎日底下作業忙，

　　言行一致，這才合適。             汗流如水一旁淌。

　　一個三角土上放，

　　全靠反文來幫忙；

　　它把深情送給你，

　　禮尚往來可莫忘。

　　第二教時

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。

　　2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　3、激發學生觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　【教學過程】：

　　一、復習引入

　　1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。

　　不同時間開放   鐘面   陸續   時鐘   大致

　　2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。

　　師：哦，說不清楚沒關系，就向書本學習貝。

　　出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

　　師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，

　　師（引導讀出意思）如 “陸續”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。

　　師：說得很好啊！那能不能把意思讀出來了。

　　生：（突出了“陸續”，還突出了“大致”）

　　師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。

　　這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。

　　生： （讀得比較有情趣）

　　師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。

　　生：（一起讀最后一個自然段）

　　三、欣賞語言，積累

　　1、自主學習

　　花鐘的設計那么巧妙，根據是什么呢？在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。（學生自主學課文）

　　奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。

　　出示：

　　不同時間

　　開放不同的花

　　凌晨四點

　　牽牛花

　　五點左右

　　薔薇

　　七點

　　睡蓮

　　中午十二點左右

　　午時花

　　下午三點

　　萬壽菊

　　傍晚六點，

　　煙草花

　　七點左右

　　月光花

　　晚上八點

　　夜來香

　　九點左右

　　曇花

　　2、指導朗讀

　　（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

　　（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

　　（3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。

　　畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　畫面二：

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；

　　畫面三：

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　曇花卻在九點左右含笑一現······

　　（4）體會課文用詞的豐富。

　　師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態有點小意見。

　　課件出示：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；

　　不同的花開放的時間不同    中午十二點左右，午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現······

　　怎么改呢？（中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發著縷縷清香·····）

　　3、背誦競賽。

　　把花可愛的樣子記在我們心里吧。

　　4、檢查背誦情況。

　　學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。

　　出示開放的牽牛花，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。

　　四、了解原因，引讀

　　師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？

　　（引讀）

　　生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　師：舉一個例子

　　生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

　　師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。

　　師：還有什么原因呢？

　　生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　師：老師舉一個例子。

　　蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。

　　五、總結拓展，寫話

　　原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····）

　　出示：（各種花開放的樣子）

　　蛇麻花在凌晨3時左右              

　　清晨4時，羊須草            

　　清晨6時左右龍葵花           

　　蒲公英則在早晨7時左右              

　　到了中午12時，太陽花             

　　下午5時多，紫茉莉            

　　月亮升上了天空，晚香玉          

　　學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。

　　師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。

　　板書設計：    花鐘

　　不同時間開花

　　發現奧秘                                     （形成未完成的花鐘圖）

　　溫度、濕度、光照、昆蟲活動

　　鐘面     時鐘   陸續  大致

　　教后感：

　　本課的教學以“一天之內不同時間開放不同的花”為主線展開，設計幾個環環相扣的流程：讀最后一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內不同時間如何開放不同的花”------引讀中了解此種現象的原因------我們也來設計“花鐘”。這是一篇說明文，教學時絕不是僅了解科學知識，更重要的是吸收和運用文本的語言和表達方法，故重點的教學內容為“朗讀和背誦第二段” 另外“我們也來設計花鐘”的教學是將文本語言的精彩表達方法巧妙地內化為學生語言倉庫的有效舉措，還能激發學生探索自然奧秘的積極性。