清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》（精選14篇）
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇1
【編號：2797】支玉恒教學(xué)實錄——《太陽》
聽支老師上《太陽》一課，真使人有清風(fēng)撲面，耳目一新之感。竊以為這種“新”主要表現(xiàn)在如下三個方面：
一、突出學(xué)生的主體性──時新的素質(zhì)教育要求
素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育，最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每一個學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這兩節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到了實現(xiàn)，主體精神得到了發(fā)揚，主體意識得到了增強。這充分地表現(xiàn)在如下方面：
1、全員參與：
素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手，全員參與訓(xùn)練。如上課伊始個個邊默讀邊動筆勾畫。這“大兵團作戰(zhàn)”的方式，使得人人都有語言實踐的機會。此外，在兩節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、板演的學(xué)生有近百人次。支老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)過言的學(xué)生，用征詢的口氣請他們先舉手，請已發(fā)過言的或板寫過的學(xué)生把機會“讓”給他們。面向全體、全員參與，在這兩節(jié)課中得到了最充分的展現(xiàn)。
2、全程參與：
學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程。如開始時人人“三讀”課文，個個勾畫語句；而后多人次的概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標(biāo)序號；后半段的眾人爭相說、讀、議、辯、寫等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”的身份時而點撥、時而設(shè)疑、時而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。
3、主動參與：
支老師特別注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與。如讀課文時，讓學(xué)生想讀站起來就讀；討論問題時，想說站起來就說；在參與板書時，想寫跑上來就寫。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。教者還注意運用“商疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。如在確定“沒有太陽就沒有可愛美麗的世界”這句話在“系統(tǒng)表”中的位置時，老師讓學(xué)生自由辯論，各說各理。學(xué)生興致高漲，“情不自禁”地主動參與了進(jìn)來。他們弄清了這句話在“系統(tǒng)表”中的位置，實際上是認(rèn)識了它在文章中的地位和作用。在認(rèn)識的同時，還進(jìn)行了由簡單到復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語說話訓(xùn)練。如果沒有這們的教學(xué)環(huán)境，只是單單拿出一個這么復(fù)雜的多重復(fù)句讓學(xué)生造句，我想，學(xué)生是無論如何完成不了的。
二、“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”──全新的閱讀課堂教學(xué)模式
支老師在教學(xué)實踐中總結(jié)摸索出“自主發(fā)展—點撥啟導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方式（見本書附錄）。這一方式的實質(zhì)是為了進(jìn)一步地改善教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。《太陽》一課的教學(xué)，可以說是對“自主發(fā)展—點撥啟導(dǎo)”教學(xué)方式的最佳詮釋，其新意著重表現(xiàn)在如下方面：
1、令人耳目一新的“群書堂”：
曾幾何時，課堂上的板書可以說是老師的專利學(xué)生的禁區(qū)。“板書”是老師設(shè)計、板寫出來，學(xué)生只是有時可以抄一抄（不管它有用沒用）。而在支老師的這兩節(jié)課中，教師打破常規(guī)，別出新意地讓學(xué)生到黑板上把自己讀明白了的內(nèi)容要點寫出來，而后又標(biāo)出序號，最后又排列組合成一個“系統(tǒng)表”。在這三個過程中，就有30多人次上臺板寫。當(dāng)然，這種“誰想好了就上來寫”的“自由式”板書，又是在老師的導(dǎo)引下按一定的邏輯順序進(jìn)行的。這兩節(jié)課是實實在在地把教師的“一書堂”變成了學(xué)生的“群書堂”。在我們語文課堂教學(xué)的改革中，“一言堂”變“群言堂”較易，“一書堂”變“群書堂”要難得多。支老師這一“群書堂” 的創(chuàng)意，絕不亞于他當(dāng)年在四川成都下那《第一場雪》時，曾在全國首創(chuàng)使用的“詩化板書”的影響。
2、十分富于新意的形象比喻：
比喻，是運用形象手段描述抽象內(nèi)容的修辭方式。在認(rèn)識句、段、篇、題的邏輯關(guān)系時，支老師沒有使用慣常的“總分”這樣的概念，而是形象地用“少先隊員”、“小隊長”、“中隊長”、“大隊長”、“輔導(dǎo)員”來作比喻，用“建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”來表示它們的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生聽起來新穎，有趣，而且感到貼身親切，便于學(xué)習(xí)理解。如果不用這種“少先隊序列”，而是采用更加“正規(guī)”的“總分說，”倒真的是非常復(fù)雜的；太陽的“一般情況”相對于“太陽”，是“總中之分”；而相對于“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”，則又是三個“分”之“總”。如此“總分”、“分總”，真的使學(xué)生墜入了“關(guān)系網(wǎng)”。而采用學(xué)生十分熟悉的“少先隊系統(tǒng)”，則各層次間的領(lǐng)、屬關(guān)系就一目了然了。
三、科學(xué)地選準(zhǔn)訓(xùn)練點──語言文字訓(xùn)練的新視角
進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)的必然，而進(jìn)行這種訓(xùn)練的具體內(nèi)容及方式又應(yīng)因課文而異。這篇課文生詞不多，用語明白，一讀就懂。那么，語言文字訓(xùn)練該訓(xùn)練什么呢？訓(xùn)練說明的方法？然而，本課中的數(shù)字說明法和舉例比較法，在第七冊《蝙蝠和雷達(dá)》、《新型玻璃》兩篇課文中已經(jīng)學(xué)過。在本課的教學(xué)中，只能作為復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練而非訓(xùn)練重點。支老師依據(jù)本文特點，把語言訓(xùn)練重點落在了說明的順序和層次上（實際是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練）。這是教者經(jīng)過深思熟慮所決定的。這一訓(xùn)練重點主要通過多人多次的發(fā)言和板寫完成。學(xué)生就這樣在“無形”之中，接受了扎實的訓(xùn)練。支老師沒有著力進(jìn)行段落劃分和層次分析的訓(xùn)練，但學(xué)生對課文層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻十分明晰。這就是上述“無形”訓(xùn)練的“無形”成果；這可能就是支老師常說的“不為而為之”──不去刻意地做什么，實際上卻已經(jīng)做了。
讀、說、寫結(jié)合，也是本課語言訓(xùn)練的特色之一。學(xué)生“三讀”課文后，老師先讓學(xué)生說出自己讀明白的內(nèi)容，然后再在黑板上寫出經(jīng)過提煉的內(nèi)容要點（說是口語，要寫出來成為書面語言，必然要進(jìn)行概括）。在學(xué)生由讀到說，由說到寫的過程中，教師多次提示學(xué)生“再簡練些”、“把話說通”、“聲音高點，叫人聽得舒服”。學(xué)生就是這樣，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了讀書、學(xué)習(xí)了說話，學(xué)習(xí)了書寫書面語言，真正展現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的升華提高過程。
此外，支老師的“引說”和課文的“三讀”亦是頗具特色的，這些訓(xùn)練方式的指向都非常明確。如通過“引說”，讓辯論的雙方最后都“英雄所見略同”地統(tǒng)一了意見。“三讀”課文時，初讀聲音響亮，要求讀通讀順；再讀，強調(diào)主動、競爭，讀得流暢有情；三讀，無聲默讀，眼看心想手畫，意在找出內(nèi)容要點。
支玉恒老師是我國小語界頗具影響的特級教師，他當(dāng)年在四川成都“下”的《第一場雪》開了我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)。今天《太陽》一課展現(xiàn)出的清新的素質(zhì)教育的時代性、全新的閱讀課堂教學(xué)模式、新穎精湛的教學(xué)藝術(shù)，同樣令眾多的小學(xué)教師們關(guān)注、思考、吸納、借鑒、出新。“第一場雪”后的“太陽”將更加光明和燦爛。
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇2
我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。
一、說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點：
本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構(gòu)段特點進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果 。
三、 說學(xué)法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠(yuǎn) 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容“其實，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會
學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn)，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。
（二）學(xué)生自學(xué)太陽的“大”和“熱”。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。
5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切
（三）半扶半放學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系密切
教師引導(dǎo)：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有“牽一發(fā)而動全身”的效果。
1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）
指一兩名學(xué)生談對最后一句話的理解。
2. 學(xué)生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導(dǎo)背誦本段。
（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學(xué)們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設(shè)計：
遠(yuǎn) 大 熱
17 太陽
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)練習(xí)學(xué)過的生字，通過拼音讀寫文字，認(rèn)讀課文。
2、認(rèn)讀寫生字，學(xué)會當(dāng)中5個左右的生字，學(xué)好新的豎折筆畫。
3、經(jīng)過討論研究，了解文章原文，理解當(dāng)中的意思。
4、表達(dá)出對大自然的喜愛之情，讓學(xué)們愛上自然。
教學(xué)重點
★學(xué)會文中的生字，抓住當(dāng)中的五個生字，學(xué)習(xí)一個新的筆畫結(jié)構(gòu)；
★通過有感情地朗讀理解詩意。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學(xué)生自由猜謎語。
師：對，答案就是——（貼上太陽圖）
學(xué)生齊讀課題：太陽。
2、揭題導(dǎo)入
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《太陽》。（師板書學(xué)生書空）
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
（課件演示內(nèi)容）
學(xué)生邊聽邊看。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。
四、強化識字。
1、文中識字。學(xué)生帶讀、跟讀。
2、卡片識字。學(xué)生多種形式讀（指名讀、分組讀、男女生）
3、游戲識字（猜字游戲）
五、學(xué)習(xí)課文
1、提問：“說說你喜歡太陽嗎?”
學(xué)生自由朗讀課文，思考問題，自由回答。
2、提問：“請你沖文中找出答案，說說你為什么喜歡太陽？用課文原文回答。”（因為美麗的世界是太陽照出來的）
3、太陽為我們?nèi)祟愖龀隽撕芏嘭暙I(xiàn)。
請你讀一讀課文前四句，說說你的感受。（播放課件）
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
5、拓展練習(xí)
照樣子寫句子：
田野里，太陽是————————出來的。
城市里，太陽是————————出來的。
小組討論，學(xué)生自由回答。
6、課堂小結(jié)：人類的生活離不開太陽，失去太陽，大地將一片黑暗。
作業(yè)設(shè)計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書設(shè)計：
太陽
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。美麗的世界
太陽照出來
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇4
《太陽》教學(xué)反思
今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時.這篇課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽的有關(guān)知識,即 " 遠(yuǎn) " , " 大 " , " 熱 " ;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系.這兩部分內(nèi)容通過 " 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切. " 這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用.
我的設(shè)計流程是這樣的:
首先,由后翌射日的傳說引入:這個傳說有沒有可能呢 帶著這個問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段,通過討論得出結(jié)論:不可能.從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個特點:遠(yuǎn),大,熱.再從文中找出相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運用了列數(shù)字,打比方,作比較將這三個特點寫具體的.
本文的過渡句非常明顯.很自然引入第二部分:太陽和我們的關(guān)系非常密切.
將這個句子放至屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生注意到過渡句的作用,在平時寫作中也可以應(yīng)用.
太陽和我們的關(guān)系密切, 沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,這個部分只要求學(xué)生了解即可.因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué).太陽和植物,動物,人類生活,天氣等究竟有什么關(guān)系,我讓學(xué)生分組選擇其中一個內(nèi)容進(jìn)行研究:先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀,再通過組內(nèi)討論交流,學(xué)著用自己的話說說.最后在派代表在全班匯報.
課文最后一段要求背誦,我的設(shè)計是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個別賽讀,再嘗試當(dāng)堂背誦.
總結(jié)拓展部分:在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明 你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明 設(shè)計意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣.
教學(xué)過程中,自己明顯感覺到了很多不足.因而越上越緊張,越來越放不開,教學(xué)效果自然打了折扣.
主要不足有:
對文本及教案中的設(shè)問沒有做到爛熟于心,上課時一心想著自己的設(shè)計,因而沒能完全融入與學(xué)生的交流反饋中,教師自身沒放開,學(xué)生的思維也就受到局限.
備課時沒有備預(yù)設(shè),課堂評價反饋不到位.后半部分的教學(xué)中我沒能很好地進(jìn)行引導(dǎo),組織反饋,在形式上有些散.
有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計沒能落實,如最后一段的背誦.我一直在擔(dān)心時間是否夠用,因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍.
指令不夠清晰.一緊張就會多話,使得指令重復(fù).
課文的朗讀還要多加強.
感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見.教學(xué)中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正.再次誠摯地說聲謝謝,我會繼續(xù)努力.
《太陽》教學(xué)反思
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗。
多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對性的、個性的設(shè)計。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。課堂應(yīng)該是真實的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實效的：學(xué)生有所得。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇5
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
第一課時：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
昨天下午整整三個小時，同學(xué)們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，研究研究太陽。(板書：太陽)
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)
(運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。)
1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問。(估計學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)
2、教師將學(xué)生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要*你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
(這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)
三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。)
1、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學(xué)家。這時，他們讀起課文來分外專注。)
2、學(xué)生自學(xué)。
△指導(dǎo)①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
(板書：一節(jié)一意)
要求學(xué)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
△指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)
(實際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)
四、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案。
(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
1、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)
2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？
(板書：列舉數(shù)字)
對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。
①引用傳說(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽離我們很遠(yuǎn)，有3萬萬公里，
太陽很大，有130萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實質(zhì)。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。
(板書：說明實質(zhì)傳說其實)
下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進(jìn)行比較)
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
④引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為……所以……)
△太陽雖然大，但因為遠(yuǎn)，所以看起來小。
△太陽雖然熱，但因為遠(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
△因為太陽熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：a、有了太陽……
b、如果沒有太陽……就……，因為……
(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)
3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
4、指點：這一節(jié)先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。
5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云
2.太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)
第四段。
指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）
五、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識太陽。
△同座對話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
△指名扮演講解員。
動畫表演
（此時創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）
總結(jié)：
1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數(shù)據(jù)” 、“進(jìn)行比較”來說明事物的實質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節(jié)一意學(xué)概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實質(zhì)明因果” 。
同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點像小小科學(xué)家。
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇6
教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽特點及和人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)說明方法，激發(fā)對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點了解太陽特點及和人類的關(guān)系了解說明方法
教學(xué)準(zhǔn)備 太陽公公面具圖一張
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。
二 整體感知
學(xué)生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三 精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1 師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公并作自我介紹：同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；我很大，很大；我的溫度很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2 太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）
3 指多名學(xué)生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數(shù)字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1 師：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有著怎樣的關(guān)系？
2 交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關(guān)系。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭為什么和太陽有關(guān)？
（4）說說這些事物之間的關(guān)系：a 太陽 水 水蒸氣 小水滴 云 雨 雪
b 太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
（5）紫外線殺菌
四 總結(jié)
1 師：現(xiàn)在，你有什么要對太陽說的？
2 指導(dǎo)朗讀最后一自然段。
3 師戴上太陽面具：同學(xué)們，這節(jié)課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學(xué)習(xí)，將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓我更好的為人類服務(wù)！
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇7
[教材分析]:
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽"遠(yuǎn),大,熱"的特點和人類與太陽的密切關(guān)系.由于運用了數(shù)字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學(xué)目標(biāo)]:
認(rèn)識本課13個生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法.
理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.
[教學(xué)重難點]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系,體會作者說明事物的方法,是本課教學(xué)的重點.了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點.
[學(xué)情分析]:
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的興趣,學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀,綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).
[教具準(zhǔn)備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣.
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像,創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境.
準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學(xué)過程]:
創(chuàng)設(shè)情境:
1,同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學(xué)生齊答).
"日"就是"太陽",今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學(xué)生簡單回答"不能")
5,小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學(xué)字詞:
1,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來.
(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們再仔細(xì)看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點:
1,小結(jié):生字學(xué)得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫,同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點,如果學(xué)生一下子說出三個理由,可以直接板書"大,熱,遠(yuǎn)",再一個個原因結(jié)合課文說具體.)
學(xué)生交流:
"遠(yuǎn)"——(如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚.)
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)字進(jìn)行說明的好處.)
(4)小結(jié):這位同學(xué)真會讀書,他抓住了"一億五千萬兩千五百年"這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽的"遠(yuǎn)",而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
"大"——
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯?dāng)?shù)字130 萬 (指名板書)
(3) 指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受 (引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大.)
(4)小結(jié):對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大.
(5)指名回讀.
"熱"——讀一讀相關(guān)課文.
3,小結(jié):(指板書)正因為太陽這么大,這么熱,離我們這么遠(yuǎn),所以后羿根本不可能射下太陽.其實這也是太陽的三個特點.現(xiàn)在,讓我們到天文館去看看太陽吧.播放錄象.
4,看了錄象,,你有什么話想說
5,扮演太陽作自我介紹:選自己最感興趣的一段課文,想一想怎樣做自我介紹,然后自己練一練.
學(xué)生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價.
四,體會"關(guān)系密切".
小結(jié):同學(xué)們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解.記得用筆圈一圈,畫一畫.(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書情況.)
1,學(xué)生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關(guān)段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導(dǎo)學(xué)生概括的說一說這一段寫了什么(學(xué)生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,將書中所學(xué)用到生活中.)
2,小結(jié):同學(xué)們說了這么多,概括地講,就是說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切.(板書:關(guān)系密切)既然太陽為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事,那我們可要好好夸一夸他.請同學(xué)們從4-8段中選自己喜歡的一段,同位互相練讀.
3,誰先來讀——可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦.
想不想來點音樂伴奏 學(xué)生配樂朗讀.(4,5名學(xué)生讀,音樂一直輕輕流淌.教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽.)
4,還有這么多同學(xué)想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段,齊讀.
5,課件出示句式訓(xùn)練:"沒有太陽,就沒有 ."
結(jié)合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話.
給大家半分鐘時間準(zhǔn)備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準(zhǔn)重復(fù).
男女生競賽,鼓勵學(xué)生用上積累的好詞.
6,小結(jié):大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界.(學(xué)生齊讀最后一句.)
作業(yè)設(shè)計:
課下可以摘抄自己最喜歡的段落;也可以搜集有關(guān)太陽的知識,進(jìn)一步了解太陽;還可以寫一首贊美的小詩送給太陽.
板書設(shè)計:
29,太 陽
大 熱 遠(yuǎn) 地球
關(guān)系密切
1 1300000
課后反思:
《太陽》是一篇常識性文章,語言樸實易懂,條理清晰,學(xué)生讀起來并無困難.但若讓學(xué)生對文本產(chǎn)生"趣",對太陽產(chǎn)生"情",進(jìn)而領(lǐng)悟,遷移說明事物的方法則并非易事.因此,設(shè)計本教案時,我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說明文的呆板的形式,開放了教學(xué)內(nèi)容,融入了情趣因素,注重于潤物無聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象,語言表達(dá)等多種能力.如"扮演太陽做自我介紹"這一設(shè)計既立足于文本,又超越于文本,既是對當(dāng)堂知識的檢測,又是語言表達(dá)的開放與創(chuàng)新.再如句式訓(xùn)練:"沒有太陽,就沒有 ",則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書所得和已有的生活經(jīng)驗及語言積累,一舉多得.另外,本課的教學(xué)注重了有效的課堂評價,每一次評價都著眼于學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣.
( 注: 本節(jié)課獲山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎)
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇8
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)會本課的生字，認(rèn)字13個，會寫6個字。認(rèn)識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學(xué)生認(rèn)識人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學(xué)生可在課前搜集太陽的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、 猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞：
運用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。
（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
三、 自學(xué)
1、 認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法學(xué)會它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學(xué)們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、 你還有哪個字不認(rèn)識？請老師和同學(xué)幫忙。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。
（通過生生互動、師生互動，學(xué)生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過程落得扎扎實實。）
五、 寫字。
1、 記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強調(diào)左邊是橫撇。“鳥”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。
2、 學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。
第二課時
一、 導(dǎo)入 ：太陽是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮榱私o我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評價
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。
2、 教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學(xué)生做做動作來體會詩中用詞的準(zhǔn)確，體會日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自由做動作，有感情地朗讀全詩。
（語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）
三、 寫字
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強調(diào)筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
第三課時
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料，我們共同分享吧！（見《補充材料》及后羿射日的故事）
（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學(xué)生才會有收集和處理信息的能力。）
四、 練習(xí)
1、 種太陽。（擴詞練習(xí)）
水鳥
2、 讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）
3、 畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。
教學(xué)反饋：
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇9
【課業(yè)設(shè)計】
一、讀拼音，寫漢字
zhí shū jūn liáo
繁（ ） （ ）菜 殺（ ） 治（ ）
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并想想關(guān)聯(lián)詞的用法
1、（ ）太陽離地球太遠(yuǎn)了，（ ）我們看上去只有一個盤子那么大。
2、太陽（ ）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
3、（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√”
1、課文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（ ）
2、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。是一個比喻句，它反映了太陽的形狀和發(fā)光、發(fā)熱的特點。（ ）
3、太陽的特點是：它與人類關(guān)系非常密切。（ ）
4、“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二兩段之間的過渡句。（ ）
5、如果有了太陽，就有了我們這個美麗可愛的世界。（ ）
6、如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（ ）
四、按從整體到部分的順序排列詞語
1、西藏 中國 拉薩 世界
2、蘿卜 蔬菜 植物 生物
3、電視 遙控器 按鈕 電器
4、學(xué)校 年級 小組 班級
【能力遷移】
五、指出下列句子所用的說明方法（列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子）
1、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。（ ）
2、就是坐飛機，也要飛二十年。（ ）
3、太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。（ ）
4、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（ ）
六、讀短文，做題
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
1、找出文中的兩組反義詞：
_________________________________________
2、這一段是總起來說太陽和人類的關(guān)系的。從正面說兩者關(guān)系的句子是________________，從反面說兩者關(guān)系的句子是____________________________。
3、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。
4、寫一段話，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”：
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
【挑戰(zhàn)奧賽】
“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的。”你認(rèn)為這個說法正確嗎？為什么？
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇10
福建省廈門市集美區(qū)東邊小學(xué) 江招金
《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率呢我根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。
一 應(yīng)用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識我嗎’在哪里呢噢，原來在這里。”貼出課前準(zhǔn)備好的畫。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認(rèn)識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。
學(xué)生：太陽公公，你離我們有多遠(yuǎn)
生：太陽公公，你有多大
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢
……
師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學(xué)習(xí)。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動腦，而且樂于學(xué)習(xí)。
二 應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說。‘同學(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作自我介紹行不行”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
三 應(yīng)用擬人手法，積累語言。
師：（教完課文后，把太陽公公的笑臉改成表情委屈的臉）同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了問問看，太陽公公，您怎么啦（作出仔細(xì)傾聽的樣子）他說：“真氣人，石油總說和我沒有關(guān)系，你們給我評評理！”原來太陽公公受了委屈，你們能給他評理嗎
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……” “因為……所以……”這些句式，替太陽公公評理。誰先說
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關(guān)系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠(yuǎn)古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠(yuǎn)古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
摘自《小學(xué)語文教師》2000年第2期，僅供參考
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇11
隨著計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果……就……”造句
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
（二）用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點、難點
1.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1.讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意“菌（j&n）”不要讀作“（j(n）”的音。
2.防止讀錯以下多音字讀音：
傳 chu2n（傳說、傳遞） 都d#u（都是太陽送來的）
zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）
差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂浮）
ch1（差數(shù)、差錯） pi4o（漂亮）
ch1i（出差）
3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）里
抵（d!）得上
4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。
5.正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫；“蔬”字不要少寫一點；“菌”的下部不要寫成“因”；“療”是病字頭，不是廣字頭。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當(dāng)。
“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。
（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？
這篇是寫物——太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽的知識，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。
（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：
1.太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。
2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。
4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）
5.有了太陽才有云、雨、雪。
6.有了太陽才有風(fēng)。
7.太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾病）。
8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。
（四）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結(jié)構(gòu)段。
第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）“一邊讀，一邊想”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點；明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。
（二）體會數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說明問題的方法。
（三）學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關(guān)系。
（二）理解詞語和重點句子，認(rèn)識數(shù)字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習(xí)。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)第一段：
指名讀第1自然段。
1.指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
2.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3.這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4.接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
5.指名讀第2、3自然段。
提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在“思考·練習(xí)”第2題的括號里，然后歸納：
（這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進(jìn)一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）
6.齊讀第一段，做課堂練習(xí)：
①用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。
②有一位籃球運動員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。
③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當(dāng)作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3.指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5.讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6.看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
7.做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：“走進(jìn)公園大門，迎面是一個圓形的花壇……”，接下去，要求學(xué)生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光彩”。
（如有同學(xué)問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）
8.讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？
（風(fēng)是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學(xué)生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。
9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？
（第一句話）
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
10.回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當(dāng)然、理所當(dāng)然）
（三）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)：
《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學(xué)習(xí)，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。
（四）課后作業(yè)：
1.朗讀課文，會背最后自然段。
2.做模句練習(xí)如下。
仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習(xí)
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)語感。
3、認(rèn)識自然，熱愛自然。
教學(xué)過程：
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出：
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2-8自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
3、師生討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，邊讓學(xué)生板書。（數(shù)字、舉例等等）
3、自讀，把特點表現(xiàn)出來。
6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系。
1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭說話。
4、小結(jié)。（你們都在用舉例的方法。）
5、引讀第8小結(jié)。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……
師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在我們一起來欣賞——
六、拓展閱讀
1、歌曲《心中的太陽》
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結(jié)：今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
板書：太陽
（學(xué)生的板書）
清風(fēng)樸面 耳目一新──評支老師的《太陽》 篇14
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)常識性課文的讀法；根據(jù)太陽的特點、太陽與人類的關(guān)系這兩方面所介紹的一些有關(guān)太陽的知識填空，并據(jù)此分段，寫出段意。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容說說重點句段的意思和句與句之間的關(guān)系。
4.學(xué)習(xí)生字“估、菌”，查字典，理解新詞“估計、細(xì)菌”的意思；寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。
教學(xué)重點難點：
1.了解一些有關(guān)太陽的知識，懂得太陽與人類的關(guān)系。
2.了解閱讀常識性課文的方法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
在以前的練習(xí)中，我們已學(xué)過說明文，這節(jié)課我們又要學(xué)一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？
板書課題：20、太陽齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
1、過渡：昨天我們通過預(yù)習(xí)，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關(guān)太陽的？
2、各自朗讀課文，交流板書：
特點
與人類的關(guān)系
3、給課文分段。
三、導(dǎo)學(xué)
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，把握太陽的特點。
1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說說太陽有哪些特點。
2、交流板書：
遠(yuǎn)
特點 大
熱
3、自由朗讀，找出有關(guān)描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。
4、交流，讀句。
遠(yuǎn)：傳說引入，數(shù)據(jù)，比較，假設(shè)，反問。
（課文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠(yuǎn)這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里，然后運用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機需要20幾年，最后得出結(jié)論“箭哪能射得到呢？”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠(yuǎn)了。
大：比較，數(shù)據(jù)，比喻
（先說人們覺得太陽不大，而實際上卻大得很，與地球相比，“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”，最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”，那是因為太陽離地球太遠(yuǎn)了。）
熱：數(shù)據(jù)
（“大火球”這一比喻把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它，也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內(nèi)部溫度，“估計是表面溫度的3000倍”，那就高達(dá)1800萬度了。）
5、小結(jié)：第一段運用了傳說、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法，分三個小節(jié)具體形地、把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段，概括段意。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽與地球的關(guān)系。
1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書）
2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關(guān)系弄清楚。
（兩個事物之間距離越遠(yuǎn)，一般來說，，關(guān)系就越遠(yuǎn)，這是一個常識，而太陽雖然離得遠(yuǎn)，但是與我們的關(guān)系卻非常密切。）
3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系？結(jié)合插圖回答。板書：
總
動植物
與人類的關(guān)系 分 氣候變化
防治疾病
總
5、分小組自學(xué)：
要求：
⑴熟讀課文，體會太陽與地球的關(guān)系。
⑵看圖說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔(dān)任講解員。
（其實——副詞，表示所要說的是實際情況（承接上下文而含轉(zhuǎn)折）。）
6、大組交流。
四、總結(jié)朗讀全文
1、太陽是我們?nèi)祟惾≈槐M，用之無窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
抄詞，家默，讀文
板書設(shè)計：
20、太陽
遠(yuǎn)
特點 大
熱
總
動植物
與人類的關(guān)系 分 氣候變化
防治疾病
總