《花鐘》說課（精選13篇）

《花鐘》說課 篇1

　　一, 教學內容

　　新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察.

　　二, 教材分析與定位

　　《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘. 單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用.根據教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思.

　　確定了以上教學目標以后,我對教材內容進行了處理與定位.

　　在《花鐘》一文的教學中,我將教學過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句.具體的課時目標是:

　　(知識與技能)

　　1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.

　　2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確.

　　3,正確,有感情地朗讀課文.

　　(過程與方法)

　　讓學生實現自主學習,培養他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.

　　(情感,態度價值觀)

　　1,培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣.

　　2,通過小組合作,培養學生協作學習的精神和自主學習的意識.

　　重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式.

　　難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思.

　　三,設計理念

　　" 課標"指出語文是工具性與人文性的統一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主.要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動.在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界.

　　四, 流程與設計意圖

　　從這一課時的整體上看,我設計了五大環節:(1)創設情境,激趣導入;(2)自主閱讀,學習字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業,積累語言.

　　具體的流程與設計意圖是這樣的:

　　一, 激趣導入

　　1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎 是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領略一下花的美麗與神奇!

　　我們先來看一組圖片

　　2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.

　　從學生的生活實際出發,拉近文本與學生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識.

　　二,自主閱讀,學習字詞,感悟文意

　　第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡.

　　第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.

　　新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.

　　根據新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙.

　　五, 境入情,自悟自得,積累語言

　　1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發揮學生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關系.

　　2,了解各種花的樣子與開花時間

　　指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

　　——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性.("左右"一詞)

　　調動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中.

　　3,對比朗讀,感受語言文字美

　　(1)出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀,你覺得怎樣 (開了用得太多,單調,太煩了)

　　(2)課文中是這樣寫的嗎 同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的 讀一讀,畫一畫.

　　學生通過聽,讀,辨,自己發現問題,發現了我們平常說的口頭語是那樣單調,枯燥乏味,激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富,生動有趣的語言美的欲望,體現了新課標自主探究的精神.同樣是寫"花開了",課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙.通過這樣的語言活動,培養,發展了學生的語言能力

　　讀一讀,畫一畫后.請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子

　　交流,可以邊做動作邊說,并結合進行朗讀.

　　通過教師,學生和文本的對話,在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現生活化教學理念.

　　4,積累與運用

　　積累:填填作業本中的句子.

　　運用:試著用不同的表達方式說說春天.

　　積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓練.

《花鐘》說課 篇2

　　《花鐘》是一篇很美的文章，也比較容易理解，下面是由小編為大家帶來的關于花鐘說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、教材分析：

　　(一)教材內容

　　《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　(二)教學目標

　　根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

　　(三)教學重點、難點

　　本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

　　三、教學設計理念：

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2.正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3.正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　四、教學準備：

　　教師準備《花鐘》課件。

　　五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

　　六、教學過程設計：

　　(一) 欣賞鮮花 導入新課

　　1.教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學生交流自己知道和喜歡的花)

　　2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)

　　3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)

　　4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

　　5.讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎?

　　【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】

　　(二)自主朗讀 整體感悟

　　1.學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

　　2.請學生說說什么叫“花鐘”。

　　3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

　　4.(課件出示：日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

　　5. “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。)

　　6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

　　7.指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

　　【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】

　　(三)入境入情 品味花美

　　美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續開放的呢?我們來學習第一自然段吧。

　　1.識花名

　　(1)學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

　　(2)請同學們數一數一共有幾種花?請學生分別說一說這九種花的名字。

　　2. 品花時

　　(1)這九種花分別在什么時候開放呢?

　　(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎?請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里?好的地方可不止一個。

　　(3)學生交流反饋。

　　(4)提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)

　　(5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢?因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

　　3.賞花開

　　(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了?(課件出示：)

　　凌晨四點，牽牛花開了;

　　五點左右，薔薇開了;

　　七點，睡蓮開了;

　　中午十二點左右，午時花開了;

　　下午三點，萬壽菊開了;

　　傍晚六點，煙草花開了;

　　月光花在七點左右開花;

　　夜來香在晚上八點左右開花;

　　曇花卻在九點左右開放……

　　(2)自己讀一讀，你覺得怎樣?(單調、干巴、乏味無趣)

　　(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

　　(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

　　(5)填一填：(課件出示)

　　牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

　　薔薇

　　睡蓮 。

　　萬壽菊 。

　　煙草花 。

　　月光花 。

　　曇花 。

　　(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

　　(7)練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放?

　　(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

　　(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點時間，看誰背得又快又好。

　　(11)這段末尾用了什么符號?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會在整點開放呀?(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)

　　【設計意圖：利用多媒體輔助教學，讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。】

　　(四) 小組合作 互動探究

　　1.用最快的速度朗讀第二自然段。

　　2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。

　　3.指名用自己的話說一說。

　　4.在段中勾畫出原因，讀一讀。

　　5.作者以什么花為例來說明?

　　6.老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)

　　【設計意圖：采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】

　　(五)激趣引申 課外拓展

　　大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善于發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

　　1.課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識與同學一起分享。

　　【設計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養學生搜集處理信息和合作交流的能力。】

　　七、板書設計：

　　花鐘

　　開花時間不同

　　溫度、濕度、光照，昆蟲活動

《花鐘》說課 篇3

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　4.學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學重點、難點

　　在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學準備

　　多媒體教學課件；補充閱讀資料；學具教具

　　教學時數

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　2.閱讀第一自然段

　　（1）讀懂課文，設計花鐘。

　　（2）美讀課文，欣賞詞句。

　　（3）對比朗讀，品味詞句。

　　（4）背誦課文，積累語句。

　　（5）補充資料，填滿花鐘。

　　（6）介紹花鐘，運用語言。

　　四.課堂小結，布置作業

　　第二課時

　　一.復習回顧，交流作業

　　1.交流作業，展示學習成果。

　　2.聽寫詞語。

　　二.結合資料，學習第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，了解植物開花時間與周圍環境的關系。

　　2.小組交流資料，用自己的話說一說植物開花時間不同的原因。

　　3.適時書寫有關生字詞。

　　三.回顧全篇，理清順序

　　四.指導書寫生字

　　五.布置作業

　　總結學生意見，融入教師建議，師生共同設計作業。

《花鐘》說課 篇4

　　【教學目標】

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　【預習學案】

　　預習目標：

　　1.能夠讀準課文中生字詞的讀音。

　　2.能正確、流利地讀課文，了解課文大體內容。

　　預習內容：

　　一、我會讀。

　　留心  艷麗  蘇醒  濕度  密切  關系  嬌嫩  適宜

　　適應  展示  需要  昆蟲  修建  陸續  大致  傳播   

　　爭奇斗艷    芬芳迷人    植物學家

　　二、我會填。

　　花的名稱

　　開放時間

　　花的名稱

　　開放時間

　　牽牛花

　　煙草花

　　薔薇

　　月光花

　　睡蓮

　　夜來香

　　午時花

　　曇花

　　萬壽菊

　　三、我知道。

　　通過認真讀課文，我知道“花鐘”的意思是                             

　　。

　　【導學案】

　　一、交流預習學案

　　1.小組內交流

　　小組長帶領組員交流：生詞讀音，各種花開放時間，花鐘的含意。

　　2.全班交流展示

　　老師引導交流預習學案內容，隨時糾正錯誤。

　　二、出示最后一段，齊讀，理解“陸續”的含意。

　　三、自主學習第一段。

　　1.找出各種花的名稱。

　　2.感悟作者的不同表達方式，有感情朗讀這部分內容。

　　3. 仿照作者寫法仿照寫句子。

　　四、小組合作探究交流

　　1.出示探究內容，學生分組探究各種花開放的時間為什么不一樣。

　　2.引導學生全班交流。

　　3.同桌互相說說曇花為什么夜間開放。

　　五、總結，布置作業。

　　【課堂檢測】

　　我會填：

　　凌晨四點，牽牛花（          ）；五點左右，艷麗的薔薇（         ）；七點，睡蓮（         ）；中午十二點左右，午時花（        ）；下午三點，萬壽菊（        ）；傍晚六點，煙草花（          ）；月光花在七點左右（         ）；夜來香在晚上八點（      ）；曇花卻在九點左右（       ）……

　　【課后作業】

　　留心觀察周圍的植物，看看它們跟夏天的時候有什么不同，寫一篇觀察日記。

　　【板書設計】          

　　花鐘

　　開花時間不同

　　溫度、濕度、光照，昆蟲活動

《花鐘》說課 篇5

　　一,教學目標:

　　1.會認"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

　　2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣.

　　4.學習運用多樣的句式表達.

　　二,教學重點:理解課文內容和運用多樣的句式表達.

　　三,教學準備:

　　1.生字,詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識.

　　第一課時

　　一,談話激趣,導入新課

　　1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢 讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二,初讀課文,學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

　　2.同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型.

　　3.檢查生字自學情況.

　　a.出示生字,詞語卡,全班認讀,正音.

　　b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

　　c.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.

　　三,通讀課文,理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

　　第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象.

　　第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.

　　第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用.

　　2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

　　四,指導寫字

　　1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

　　2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.

　　3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫.

　　第二課時

　　一,復習生字,新詞

　　1.認讀生字,新詞卡片.

　　2.聽寫生字新詞.

　　二,讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知.

　　2.精讀課文,細細品味.

　　a.學習課文第一自然段,歸納現象

　　讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填:牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

　　萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

　　月光花 _________________ 曇花 _________________

　　議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

　　賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下.

　　品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

　　b.學習課文第二自然段,揭示原因

　　細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢

　　小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

　　集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

　　揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯系.

　　c.學習課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里

　　齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

　　3.再讀全文,升華情感.

　　三,交流感想:

　　你從這位植物學家身上學到了什么

　　四,課外擴展:

　　1.自制花鐘.學習花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.

　　2.根據學校周圍環境的實際情況,組織學生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發現.

　　板書設計:

《花鐘》說課 篇6

　　一、復習

　　1、齊讀詞語：

　　2、師：你們認為文中哪部分寫的好？

　　師：請你讀給大家聽？

　　3、談話導入：文中插圖有這么多的花兒，你想到了用文中哪些詞語來形容？你還能想到哪些詞語？下面我們就來看看作者是怎樣形容這些花的？

　　二、學習課文第一自然段

　　1、齊讀第一自然段

　　2、用“——”畫出這一段的中心句。

　　指名說。

　　3、圍繞“中心句”展開學習

　　（1）自由讀文

　　師：文中講了哪幾種花？他們分別在什么時候開放？用畫出。

　　（學生說，老師貼圖片）。

　　師：他們好象在干什么呢？你們能找出他們身上的秘密嗎？

　　（2）請同學們拿出表格，試著把他們填完整。

　　花的品種

　　開放時間

　　作者的形容

　　牽牛花

　　凌晨四點

　　吹起了紫色的小喇叭

　　a)學生填表，教師巡視。

　　b)指名讀投影儀展示學生作品

　　3、師：老師把這段話也寫成了文章，我想請你們一起讀好嗎？（課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。）

　　師：你們感覺效果怎么樣呢？（單調、干巴、無趣）

　　4、師：作者多能干，他抓住了花的不同特點，寫出了七種不同的句子，他還有兩種沒寫，哪兩種？老師想請你當當小作家，也來把它寫生動了？

　　把午時花     ；夜來香     ；補充生動。

　　5、 師：作者對花的描寫真是太美了，下面帶著你們對花的特別感受，齊讀一遍。

　　三、學習課文第二自然段

　　1、師：為什么這些植物開花的時間不同呢？請默讀文中第二段。

　　指名說。

　　師：誰能再用“因為…所以…”回答呢？

　　師：除了與溫度、濕度、光照有關以外，還與什么有關？

　　師再問：還有哪些花符合這些要求？

　　2、師問：曇花為什么在晚上開放呢？誰能用自己的話說一說？

　　a)同桌練說。

　　b)指名說。

　　3、齊讀第二自然段

　　四、學習課文第三自然段

　　1、默讀第三自然段，思考花鐘有什么作用

　　2、理解“他的做法真妙”中“他”指的是誰？“做法”指的是什么做法。

　　3、齊讀第三自然段

　　五、作業

　　背誦自己喜歡的部分

　　六、板書設計

　　13花鐘

　　開放時間不同的原因：溫度、濕度、光照

　　與昆蟲活動的時間有關

《花鐘》說課 篇7

　　教學目標： 　

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　教學重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。。

　　教學難點：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點

　　教師準備：

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　學生準備：學習自讀課文，記下疑問

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

《花鐘》說課 篇8

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

《花鐘》說課 篇9

　　師：（環視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學生聽了，一個個坐得更端正了。]

　　師：同學們，你們喜歡花嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：因為花兒很美！

　　生：因為花兒很香！

　　師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、

　　生：牽牛花。

　　師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？

　　生：我喜歡美麗的牽牛花。

　　生：我喜歡金黃色的菊花。

　　生：……

　　師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？

　　生：（很興奮地）好！

　　[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學生不停地發出“哇！”、“哇！”的驚嘆聲]

　　生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？

　　生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花兒呀！

　　師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題，讓學生齊讀一次]

　　師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

　　師：請同學們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

　　[學生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學生讀完后，就停下來了。]

　　師：課后的生字會認了嗎？

　　生：會了。

　　師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課后生字。]

　　師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？[在屏幕上出示詞語：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲艷麗傳播吻合大致；學生先自由讀，然后教師指名讀，相機糾正字音，最后齊讀]

　　師：[屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”]“暮色”是什么意思，你們能根據這個句子想想嗎？

　　生：很暗的樣子。

　　師：你怎么想出來的？

　　生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。

　　師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，

　　師：[屏幕出示：“的花”]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？[學生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。]

　　師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

　　[學生紛紛舉手；教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音，其它學生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什么？第三段的第一句較長，學生讀得不是很順，教師指導學生注意句中停頓，并領讀了一次。]

　　師：誰來說說讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現，

　　師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？

　　生：第一段；

　　師：課文其它兩段告訴我們什么？

　　生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關系。

　　生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　生：……

　　師：剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學著用自己的話來說，那就更好了。

　　師：不同時間內分別有什么花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

　　[學生一邊默讀，一邊做記號]

　　師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

　　生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

　　生：（齊說）想！

　　[屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，并指導學生再次用“淡雅的花、艷麗的花”進行說話訓練。]

　　師：有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

　　師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

　　生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

　　生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

　　生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。

　　師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學習學習。

　　[屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。]

　　師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？

　　生：牽牛花的外形像小喇叭。

　　師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學生舉起了手，老師又指了兩三位同學朗讀這個句子，并及時點評]

　　師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

　　師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了，哈哈大笑]

　　生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。

　　師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]

　　師：誰來讀讀這句話？

　　生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]

　　師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

　　生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

　　師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

　　生：（認真地）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：一朵迷人的薔薇開放了！

　　生：（有聲有色地讀）五點左右，艷麗的薔薇綻開了。

　　師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學生舉起了手，都想讀這句話]

　　師：舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學生又哈哈笑起來]

　　師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]

　　師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導]

　　師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。

　　[屏幕整段出示文中第一段話，學生齊讀。]

　　師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？

　　生：還有很多花沒寫。

　　生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。

　　師：為什么不寫出來？

　　生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

　　師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

　　生：好！[教師引讀這段話；引讀完后，再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來；學生摘抄時，教師巡視指導，并相機指導“蘇醒”這兩個生字的書寫。]

　　師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

　　生：我發現了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。

　　師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

　　[屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得說話練習。]

　　生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。

　　師：說得很不錯呀！

　　生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

　　師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！

　　生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發出一陣陣清香。

　　師：說得真好，老師好像聞到花香啦！

　　……

　　師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節課再來學習。

《花鐘》說課 篇10

　　三年級上冊《花鐘》導學案                              主備人 ：祝   佳             班級：                    姓名：                        組別：          

　　目標導航 1、我能認8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語； 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 3、我能讀懂課文內容，感受觀察的興趣，能初步了解留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。（重難點） 學法指導 1、邊讀邊想像畫面，在書上批注，畫出不同植物的開花時間不同的原因； 2、有感情的朗讀第一自然段，體會花兒開放的美； 3、要學會用同義詞或不同的句式表達同一個意思。                                     自我評價：認真（ ）一般（ ）隨意（ ） 預習自評 1、我會認真讀與寫。（方法小貼士：認真的讀詞語三遍，再書寫在田字格內，字不能讓它跑到格子外面哦！） 爭   奇   斗   艷       欣   然    怒   放      淡    雅                                                                                                    傳   播         吻    合        暮    色        昆    蟲                                                                                                          2、我知道課文一共有      自然段，第一自然段寫的是                                ，第二自然段寫的是                                   ，第三自然段寫的是                                           。 3、我還有不懂的問題，我要記錄下來。（溫馨提示：把你的疑問記下，課堂上就能提出來解決它。）                                                       家長評價： 互動探究 1、  文中不同的花分別在什么時間開放呢？（溫馨提示：自由讀課文第一自然段，                                                   認真找到問題答案。）             ，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；        點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；           ， 睡蓮從夢中醒來；            ，午時花開花了；            ，萬壽菊欣然怒放；            ，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在          舒展開自己的花瓣；夜來香在          開花；曇花卻在                                    _____________含笑一現…… 2、  請再讀讀上面的句子，讀后你有什么發現？ （方法小貼士：①仔細閱讀，找出句子之間的不同之處； ②找出后和你的小組成員討論交流。）     3、  認真讀課文，用自己的話說說，不同的花為什么開放的時間不同？ （溫馨提示：①自由讀課文第二自然段，找出原因； ②最好能用自己的話說說； ③還可以和你的小組成員交流交流哦！）   小組評價： 拓展延伸 練習拓展 1、你能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的花，像書上一樣寫也來？               （什么花）                           （怎樣開？）               （什么花）                           （怎樣開？） 2、學完了這課，你有什么收獲，把你的收獲寫下來。                                                     教師評價： 課外知識拓展 課外知識鏈接： 課外知識也要認真讀哦！ 不同地區有不同的花鐘，同一季節里，不同時間開花的花草，可以組成不同的“花鐘”。

　　在我國，蛇麻花凌晨(約3點鐘)首先開花，大約4點鐘，牽牛花的大喇叭也跟著張開了；然后野薔薇花開(大約5點鐘)，龍葵花開放(大約6點鐘)；接下去是美麗幽雅的郁金香(大約7點30分鐘)和半枝蓮(約10點鐘)、大爪草(約11點鐘)盛開，午時花(約12點鐘)迎著烈日怒放。正午過后，萬壽菊花開 (約15點鐘)、紫茉莉(約17點鐘)添香，煙草花(約18點鐘)綻開。夜晚降臨，月光花(約19點鐘)吐蕊，待宵草(約20點鐘)破蕾，迎接著黎明的到來。

　　在歐美國家，常見的是13種鮮花組成的“花鐘”：斑紋貓耳在6時開放，非洲金盞花在7時開放，鼠耳紫苑在8時開放，多刺苦菜在9時開放，乳頭狀草住10 時開放，伯利恒之星在11時開放，受難花在12時開放，石竹花在13時閉合，深紅紫繁縷在14時閉合，小鳶花住15時閉合，小旋花在16時閉合，白荷花在 17時閉合，待宵草在18時開放。

《花鐘》說課 篇11

　　教學目標：

　　1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　教學難點：

　　培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

　　（學生自由談感想）

　　2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

　　【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】

　　二、檢查預習，掌握字詞

　　1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

　　指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

　　師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。

　　2.書寫重點講解：

　　凌：右半部分的上邊是“土”

　　建：筆順先里后外

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生

　　遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2.指名讀句子，注意讀準生字。

　　（出示含有生字的句子）

　　（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

　　（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

　　（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

　　（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子讀一讀。

　　“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”

　　教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

　　【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊。】

　　四、默讀課文練習概括

　　1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

　　2.指生答

　　3.有什么發現嗎？

　　有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。

　　2.聽寫生詞。

　　3.對照改正。

　　【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標。】

　　二、精讀感悟學習表達

　　1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

　　2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

　　3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

　　4.體會不同的表達方式。

　　（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

　　（2）出示句子進行比較。

　　（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

　　5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

　　不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

　　【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗。】

　　6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

　　【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。】

　　7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

　　【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果。】

　　三、繼續追問了解原因

　　1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

　　2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

　　3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

　　4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

　　【設計意圖：通過這個環節，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】

　　四、深入探究留心觀察

　　同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

　　【設計意圖：這個環節，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。】

　　五、小結。

　　同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

　　六、作業。

　　1、完成隨堂輔導。

　　2、背誦第1段。

　　板書設計：

　　13.花鐘

　　現象：不同的花開放的時間不同

　　原因：溫度、濕度、光照

　　昆蟲活動的時間

　　應用：花鐘（留心觀察用心思考）

《花鐘》說課 篇12

　　教學目標：

　　1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字的字音。能在語言環境中認讀這7個生字。

　　2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。

　　3、能在閱讀的過程中了解3個小動物在雪地上留下不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。

　　4、能看圖仿照課文編故事。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題并學習部分生字。

　　1、游戲導入，激發興趣，隨即學習生字“腳、印、留”。

　　（1）做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。

　　（2）學習生字“腳、印”。

　　正音：jiaoyin

　　板書：腳印（關注“單耳旁”）

　　2、齊讀課題。

　　二、整體感知，明確哪些小動物留下了腳印。

　　1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。

　　2、交流。

　　出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

　　3、句式訓練，換句式：

　　這句話還可以這樣說，你會嗎？同桌兩人說說看。

　　出示：雪地上，、和留下了腳印。

　　4、引讀兩句句子。

　　隨機板書：小雞小狗小鴨

　　學習生字“狗”（板書時落實字形）

　　三、通過讀文，了解小動物的腳印是怎么來的。

　　1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據老師提問引讀句子：

　　誰在雪地里跑？結果怎樣？

　　小雞在哪里跑？結果怎樣？

　　小雞在雪地里干什么？結果怎么樣？

　　于是，小雞高興地對小狗說--------

　　2、看動畫，引讀第一小節

　　3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學習小狗怎樣把腳印留在雪地上的。

　　4、交流，隨機理解“對”

　　5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節。

　　交流。出示句子。

　　6、句式訓練：3句話合并成一句話。

　　1）出示句子，引讀：

　　小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。

　　小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。

　　小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。

　　2）同桌嘗試三句話合成一句話。

　　3）交流，出示：

　　7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。

　　四、品讀課文，知曉小動物們腳印的特點。

　　過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們再來讀一讀。

　　1、引導觀察并理解小動物們3句語言在寫法上的不同

　　1）引讀1到3小節。

　　出示：小雞對小狗說：“你看，你看，我會畫竹葉。”

　　小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花。”

　　小鴨對小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什么？”

　　2）A人稱代詞不同—你們（說話對象不同、你們是指小雞和小狗）

　　B句式不同（指導朗讀問句）

　　2、引讀第4小節，理解詞語“齊聲、全”。

　　3、指導讀句。

　　（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家。”讓我們開心地讀好這句話。

　　4、句式練習：

　　用“的腳印像”句式說話

　　交流，隨機板書：像竹葉、梅花、楓葉

　　5、出示課后句子1，指導讀句。

　　五、拓展延伸，試著仿照課文進行創編。

　　1、出示圖，創編課文。

　　同桌合作，學著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結果怎么樣？它又對別人說了什么？

　　2、出示課后句子2。

　　看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----

　　板書：

　　小雞　　　　　　　　　竹葉

　　小狗　45　腳印（像）　梅花

　　小鴨　　　　　　　　　楓葉

《花鐘》說課 篇13

　　學習目標

　　1 能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音。能在語言環境中認讀這9個生字。

　　2 能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標點停頓。

　　3 能在閱讀的過程中了解內容：3個小動物在雪地上留下不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。

　　4 認識“木”字旁，能在老提示的指導下描摹“梅、村”.

　　學習重點和難點

　　1 重點了解“梅”的字形，能正確描寫。

　　2 了解課文內容，并能模仿課文，展開想像，編故事。

　　學習過程

　　一 揭示課題

　　1 媒體出示：雪地上出現了一串串腳印

　　2 揭示課題：60 腳印（生字上標注拼音）

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）記住字形。

　　（3）了解“印”的筆順。

　　（4）讀課題。

　　二 整體感知課文，學習生字

　　1 借助拼音讀準生字的字音，記記字形。

　　2 借助拼音讀通課文。

　　3 檢查自學情況。

　　（1）出示與生字相關的詞語，要求讀準字音

　　腳印、跑、留下、對、竹葉、梅花、齊聲、全是（生字上標注拼音）

　　（2）交流識字的方法。

　　（3）讀課文。（個別讀）

　　4 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？

　　說明：

　　從整體入手，讓學生迅速感知課文的內容，邊讀邊思。在學生交流前，應給予他們充分的時間準備，交流時，教提示要注意學生表達的規范，盡可能地讓學生把話說清楚，說連貫。

　　三 學習課文，朗讀感受

　　1 讀課文。

　　（1）出示課文1-3節內容（其中第3節內容改編成和1、2節的寫法一樣）再讀課文，看看課文，談談想法。

　　出示內容（1、2節和改編后的第3節）：

　　（1、2節略）

　　第3節 小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說：“你看，你看，我會畫楓葉。”

　　（2）感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。

　　（3）提供開頭，用一小節說說課文的內容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　　（3）提供開頭，用一小節說說課文的內容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　　2 拓展說話：

　　（1）媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么？學著課文的樣子編編故事。

　　*（2）想想小動物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印？學著課文的內容說一說。

　　說明：

　　讓學生進行比較的目的是：初步了解課文前2節的寫法基本相同，而第3節的表述和前兩節不同，原因是說話的對象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動活潑，不重復。

　　提供開頭，引導學生能比較概括地表述，學生能將意思表達清楚即可，教提示無需苛求。

　　拓展說話設計了兩種說話內容，教提示可以根據學生的實際情況選用。

　　四 復習鞏固，拓展閱讀。

　　1 媒體游戲：腳印大搜索（復習生字）

　　2 讀一讀，連起來說一說。

　　（1） 雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

　　（2） 雪地上的小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣

　　五 學習“木”字旁。

　　1 出示“木”和木字旁，說說它們的區別。

　　2 還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關？

　　3 示范“木”的寫法，指導“梅”右半部分的筆順。