《九月九日憶山東兄弟》教案（通用13篇）
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1
教學目標：
1、 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、 深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。
教學重點：深入體會詩句所表達的思想感情。
教學難點：引導學生感受古詩這一藝術形式的美。
教學流程：
一、導言
這節課我們一起來學習唐代詩人王維的名作——《九月九日憶山東兄弟》。齊讀課題。課前大家都做了預習，誰能用自己的話說說題目的意思?老師想問問大家對九月九日了解多少?
二、讀詩
(一)、出示詩，請同學們小聲的誦讀這首詩注意把語句讀通順，生字要讀準確。
(二)、強調“茱萸”
1、強調寫法
2、什么是茱萸?
(三)、同學們，讀古代的詩，不但要把它讀準確，讀的有節奏，還要讀出味道來。其他同學注意聽，看你能聽出什么感覺?什么味道?
(四)、聽了他的朗讀，你感受到什么?(孤獨思念)再來讀讀這首詩，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。
三、解詩
這到底是怎樣的愁緒呢?下面請大家默讀這首詩，結合書中的注解，利用手里的字典，理解一下詩句的含義自己練習說給同桌聽。
(注意逐句逐字的理解)
四、品詩
為了檢驗大家是否都讀懂了，老師要問大家一個問題：你能想到詩人當時在寫這首詩的時候內心是什么感受?(思念孤獨)那句話最能看出詩人的孤獨? 為什么?
(一)“異鄉異客”
背景介紹：作者王維十五歲便離開了自己的故鄉永濟，遠赴長安參加科舉考試。這首詩相傳是少年離家后第二年所做，當時的“異鄉”指的是(國都長安)那時的長安是繁盛的，唐代詩人盧照鄰在她的長詩《長安古意》中曾描述過那時的盛景(屏幕出示)
(二)“獨”
在這么好的城市，詩人又怎么會感到孤單呢?從哪個詞能看出來?(想象)假如你就是少年王維，當身邊的人親人團聚時，你這個異鄉異客只能干什么?當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能干什么?
(三)“倍”
轉眼離家已兩年有余，徹骨的孤獨讓思念越發深刻，也讓詩人寫下了這樣一個千古名句——“每逢佳節倍思親”。
1、那個字最能打動你?從“倍”字你能讀懂什么?“每逢佳節”單指重陽節嗎?
2、好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來道出了多少天涯游子對家鄉，對祖國的思念：
a、每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會用詩句對家人說：——
b、中秋來臨，異地求職謀生的人們，會對著明月訴說：——
c、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向，深情地說：——
d、當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千二百年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
(四)、詩人用濃烈的情感直抒胸臆后，筆鋒一轉，又為我們鋪設了這樣一幅畫面，請同學讀后兩句。
1、是呀!離家已有兩年，此前每年的重陽節王維都會和家人一起登高遠眺，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。
2、而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?讀這兩句。
五、讀詩
(一)、音樂，教師范讀
(二)、教師渲染
1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——
3、全班一起讀
六、結語
同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2
教學目標
1 學會本課3個生字。
2 背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。
3 體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。
教學準備
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
教學時間 1~2課時。
教學過程
一、介紹詩人，揭示課文題目
1 我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）
2 王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3 揭題、質疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意
1學生自讀古詩。要求讀準字音。
2同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境
1全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。
2全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆
1人間最美是真情，同學們，我們都有親人，都在親人的關心和愛護下成長。如果現在你一個人漂泊他鄉、孤苦無依，你會有什么樣的感受呢？能否寫一寫你的真情實感？
2學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）
3背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路
1除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）
2課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3
學習目標：
1、 會認6個生字，會寫9個生字。
2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發和培養學習古詩的興趣。
學習重點、難點
1、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
2、體會詩人王維的思親，思鄉之情。
一、情境導入
秋天到了，氣溫也產生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。
揭題： 9、古詩兩首 （大屏幕：夜書所見 九月九日憶山東兄弟）
在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）
二、解題
1、九月九日是什么節日？
2、在重陽節這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟 （華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）
（注：這一環節著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）
三、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
1、理解“獨在異鄉為異客”
a、王維的這首古詩是在離開家鄉兩年后重陽節的有感而發。
（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉，來到京城長安。）
b、老師說過，文字是有溫度的，請你讀讀這句話，然后說說你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？
c、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。
你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導體會兩個“異”
異鄉是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？
王維在異鄉為異客，他孤獨一人，而在家鄉他擁有什么？當他遇到人生各種境遇時他會想些什么？
大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（ ）時，他的親人會（ ）。
俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客。”
2、研讀“每逢佳節倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽節到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）
你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現出來？引導討論：
a、你有沒有全家上下一起出游的經歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？
c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
（大屏幕：每逢佳節倍思親。）a、我們中國有哪些傳統佳節？（重陽節，春節，元宵節，端午節，中秋節清明節，七夕節，冬至節。）詩人王維在佳節里更加思念遠方親人，你有這樣的經歷嗎？
b、同學門，現在通訊發達，當年想念遠方的親人的時候，你可以通過什么方式聯系親人呢？（你可以給在他鄉工作，學習的親人打電話，也可以用qq與親人聊天），
c、可是，在古代，通訊閉塞，不發達。重陽節這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
d、遷移想象說話：端午節的時候……
中秋節的時候……
四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
1、談話，想象王維思親。
引導談話：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，在重陽佳節里，王維會回憶起什么，想到什么呢？
引導談話：快樂的時光總是令人難以忘懷，思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會非常想念他。他們在登高的時候會對遠在他鄉的王維說些什么呢？
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
引讀：重陽節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。
引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀
五、誦讀詩歌，情感升華
詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊背古詩。）
六、會寫字的學習
詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。
七、布置課外作業
同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。
1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。
4、收集有關思念家鄉，思念親人的詩歌。
教后反思：
課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發現如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環節圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。
對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結合，前兩句重點引導，后兩句放開手腳讓學生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節課的一點點成功之處吧。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4
【設計特色】
1、“思”為主線，貫穿全詩教學；
2、以“思”促讀，以讀感“思”；
3、重拾傳統節日，弘揚中國文化。
【課時目標】
1、熟讀古詩，理解詩意；
2、重點理解“獨”、“異”、“倍”、“思”、“遙”等字；
3、體會游子的思鄉懷親之情，感受家庭的親情；
4、了解中國傳統節日的歷史文化。
【課前準備】板書好整首古詩；多媒體課件。
【課前談話】
中國是詩的國度，有許多詩都產生了很大的影響，其中最有影響的十首詩分別是：
依次出示：（能背誦的指名背誦。）
中國歷史上最有影響的10首詩
第一首 李白的《靜夜思》
第二首 孟郊的《游子吟》
第三首 白居易的《賦得古原草送別》
第四首 曹植的《七步詩》
第五首 王之渙的《登鸛雀樓》
第六首 王維的《九月九日憶山東兄弟》
第七首 《詩經》的第一首《關雎（jū）》
第八首 李清照的《夏日絕句》
第九首 王勃的《送杜少府之任蜀州》
第十首 李紳的《憫農》
【教學過程】
一、重陽/習俗
1、同學們，這節課咱們學習其中的一首——唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。（出示古詩）王維寫這首詩的時候還只有17歲，當時他正在京都長安求學。
2、請你們自由地讀讀這首“最有影響”的詩，讀上三遍，做到“字字入目，字字出聲”。
3、這首詩加上題目，一共37個字，哪些字詞你已經讀明白了？（學生說明白后，請他上黑板用“△”標在讀明白的字詞下。）
憶——思念、想念；山東——陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；獨——獨自一人；異鄉——他鄉；異客——陌生的客人；倍——加倍，更加，格外；遙——遙遠；遍——都；
教師根據學生的交流點擊下列詞語：
◆ 九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。
出示：重陽節是一個很古老的節日，距今已有1700 多年的歷史。在中國數字中，一、三、五、七、九為陽數，二、四、六、八為陰數。因此，農歷九月初九被稱作重陽或重九。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。
◆ 茱萸——大家可能不太熟悉，這是一種有香味的植物，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋里帶在身上，認為可以避災。
這個“萸”字很容易寫錯，看老師寫這個字。（板書“萸”，并講解寫字要領）請大家把這個字一筆一劃地寫一遍。
二、思親/懷鄉
1、這首詩的題目很長，有9個字，如果只保留一個字的話，應該保留哪個字？（“憶”，這個字和詩句中的哪個字意思差不多？“思” ）這一“思”字道出了詩人王維最想說的話，那就是思念親人，想念親人。（板書：思念）
2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節思念親人嗎？（不是，“每逢佳節”）這里的“佳節”指的是中國的傳統節日，除了重陽節，你還知道哪些傳統節日？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等。節日，往往是親人團聚的日子，“每逢佳節”，王維就會格外地思念親人。）
◆ 五月初五端午節，王維看著碗里的粽子，吃得下嗎？請你讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
◆ 八月十五中秋節，王維望著天空的一輪明月，高興嗎？請你讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
◆ 九月初九重陽節，王維目睹著人們成群結伴，登高處，插茱萸，飲酒作樂，他只能待在旅館里，快樂嗎？請你讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
3、同學們，王維只是在“每逢佳節”的時候才思念親人嗎？（不是，你從哪個字感覺到的？“倍”，加倍、格外、更加，說明王維平日里也在思念親人。真是“佳節有限，思念無限”啊！）——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。一起讀。
三、孤獨/寂寞
1、是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？第一句、第三句、第四句中各有一個字點明了“倍思親”的原因，請你找出來。（獨，遙，少。請學生上黑板圈出這三個字）
2、怎么理解這個“獨”？（獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。）（板書：孤獨）
3、第一句中，哪兩個字寫出了詩人王維的孤獨和寂寞呢？（兩個“異”。王維覺得一個“異”字還不足以表達自己的孤獨寂寞，于是又用上了一個“異”字。“異鄉”可以理解為“他鄉”或者“外地”；“異客”可以理解為“陌生的客人”。）
4、同學們，當時的京都長安是世界上最繁華的城市，但對于17 歲的王維來說，這里的環境是陌生的，這里的每一個面孔也都是陌生的，他成了這里陌生的客人。在這舉目無親的“異鄉”，越是繁華熱鬧，茫茫人海中的游子就越顯得孤獨寂寞。每逢佳節來臨，孤獨的感覺更加深刻，思念親人的感情也會更加刻骨銘心。——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。一起讀。帶著孤獨，帶著思念之情，再讀。
四、遙遠/期盼
1、誰來讀讀最后兩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、從這個“遙”字，你感覺到了什么？（長安與家鄉之間路途遙遠。越是遙遠，就越是容易觸發思念之情。當時，除了步行，就是坐馬車、乘船，遠在京都長安的王維回一趟家需要數月時間，回家容易嗎？他只能把無盡的思念埋在心底，寫在詩中啊！——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。一起讀。）
3、“少一人”的“少”字怎么也跟王維的“倍思親”有關呢？（少了誰？王維。誰發現的？王維的兄弟、親人。在什么情況下發現少了王維呢？兄弟們都插上茱萸的時候。）
◆ 假如你是王維的兄弟，兄弟們的頭上都插上了茱萸，你的手中還剩下一根茱萸，你會怎么想呢？
◆ 假如你是王維的兄弟，你發現王維不在，你會怎么對兄弟們說呢？
是啊，少了王維，也就多了一份遺憾！重陽佳節，不只是王維在思念親人，親人也在思念王維啊！從這個“少”字，我們讀出了一份思念，也讀出了一份期盼，（板書：期盼）他們熱切地期盼王維回家團聚啊！兄弟們的這份期盼更增添了王維的思念之情！——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。一起讀。
4、（指著板書）“知”，是“知道”的意思。長安與家鄉路途遙遠，當時通訊極不發達，沒有郵局，也不可能有電話、手機，王維怎么可能知道兄弟們在登高處、插茱萸呢？怎么可能知道兄弟們在期盼自己回家呢？（一是因為重陽佳節，有這樣的習俗；二是因為王維以前和家人在一起的時候，每次重陽節，都與家人一起登高、插茱萸，享受親情，是這份親情給了王維無比的自信！是兄弟間的心有靈犀給了王維無比的自信。雖然王維遠在千里之外，但是他完全相信，親人也在思念著自己。）帶著這樣的自信，我們再讀這句詩：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
五、游子/心聲
1、同學們，（指著板書）王維為什么如此思念親人？一是因為他身處異地，感到孤獨；二是因為王維離家遙遠；三是因為王維知道，親人也在思念自己，期盼自己回家團聚。誰來讀一讀整首詩？讀出這濃濃的思念。
在王維的眼里，思念是兄弟們溫了又涼的杯中酒，是父親怎么望也望不圓的月亮，是母親手中那一截散了的線頭。誰再來讀讀這首詩？讀出這深深的思念。
2、哪一句詩最能打動你的心？（第二句）這句詩最能打動哪些人的心？（離家在外的游子，包括海外的游子。）“每逢佳節倍思親”，千百年來，廣泛流傳，成為游子思念親人思念故土的名言！游子千里萬里的漂泊，心里始終向往著一個親情的港灣；游子山重水復的奔勞，總是期盼著和家人團聚的時刻！
我們來聽一聽游子的心聲。（播放《九月九的酒》）
出示歌詞：
又是九月九，重陽夜，難聚首
思鄉的人兒飄流在外頭
又是九月九，愁更愁，情更憂
回家的打算始終在心頭
走啊走，走到九月九
他鄉沒有烈酒，沒有問候
走啊走，走到九月九
家中才有自由，才有九月九
……
咱們全體起立，每逢佳節，在你和親人團聚的時候，不要忘了遠在“異鄉”的游子。齊讀這首“中國歷史上最有影響”的詩——（整首詩）
【板書設計】
九月九日憶山東兄弟
唐 王維
獨在異鄉為異客，（孤獨）
每逢佳節倍思親。（思念）
遙知兄弟登高處，（遙遠）
遍插茱萸少一人。（期盼）
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5
教學目標
1. 理解字詞意思及詩句的意思；
2. 體會作者表達的思想感情；
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；
4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。
教學重點：
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？
2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。
（1）理解“九月九日”
（2）理解“憶”
（3）理解“山東”
2、你能連起來說說題目的意思嗎？
過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文，整體感知
1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：
（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。
（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。
3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）
（2）指名給生字找朋友。齊讀
（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。
四、品讀詩句，了解詩意
1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀
出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。
（2）指名說。
（3）這里的佳節指的是——－那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？
（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也————，
（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？
（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）
（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
過渡：（填空：因為詩人—— ，所以詩人平時—— 每逢佳節就—— ：看到長安菊花開，他會想到—— 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）
2、教學三、四行
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（1）同桌討論詩句的意思。指名說
（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？
（3）朗讀指導，并背誦。
① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情
② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）五、課外延伸
明天就是一年一度的重陽節了，你準備以怎樣的方式和你們的親人聯系，表達你們的思念之情？
有的說打電話，有的說寫信，有的說寄賀卡……
教師肯定了學生提出的方式，要求學生選擇自己喜歡的方式和親人聯系，并且在交談時巧妙地用上“每逢佳節倍思親”這句詩。
生：（打電話）您好！外婆，重陽節到了，我很想念您。您的身體好嗎？外婆，今天我們學了一首王維的詩《九月九日憶山東兄弟》其中有一句寫得特別好，我把它送給您，“每逢佳節倍思親”，愿您身體健康，萬事如意！
生：（扮外婆）好外甥，謝謝你的祝福，“每逢佳節倍思親！”說得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆來接你啊！祝你學習進步啊！再見！（掌聲熱烈）
生：（寫信）媽媽，您好！您去外地學習已經一個月了
今天是重陽節，看到別人家都歡天喜地過節，我特別想念您！真是“每逢佳節倍思親”，媽媽，希望您早些回家！也祝您學習進步！
師：（深情地說）大家談得真好。讓我們把這句詩送給所有在外地工作的親人——
生：（齊讀）每逢佳節倍思親。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6
教學目的：
1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。
2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。
教學重難點：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
教學過程：
一、導入新課，出示古詩。
1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。 出示古詩。
2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。
二、解題：
1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思？
○1.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。
○2、教師指導：
九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。
憶：思念，想念。
山東：華山以東，指詩人的家鄉。
兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。
○3、那么這首詩的題目是什么意思呢？
指名回答問題。
○4、教師強調：
詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。
2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。
3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。
4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。
三、理解詩句意思，體會情感。
1、齊讀詩的第一行。
○1.解釋詞語：
獨：獨自一人。
異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。
為異客：做他鄉的客人。
○2、思考這一行詩的意思。并指名回答。
○3、教師指導：
我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。
2、齊讀詩的第二行。
○1、解釋詞語意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳節: 節日。詩中指重陽節。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
親：家鄉的親人。
○2、思考這一行詩的意思。并指名回答。
○3、教師指導：
每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。
○4、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人？請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。
○5、教師小結詩的前兩行：
○6、齊讀詩的前兩行。
3、齊讀詩的第三、四行。
○1、解釋詞語；
遙知：在遙遠的地方猜想。
登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。
○2、詩中說“遍插茱萸少一人”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢？并指名回答。
○3、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。
○4、指名回答。
○5、教師指導：
我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。
○6、教師小結詩的后兩行：
○7、齊讀詩的后兩行。
4、教師總結全詩意思：
這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。
5、齊讀全詩。
6、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感？
7、教師小結：
表達了詩人對家鄉親人的思念之情。
四、朗讀、背誦古詩，加強理解。
1.男生齊讀古詩。
2.女生齊讀古詩。
3.全班齊讀古詩。
4.思考問題
○1.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情？
○2.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。
5.背誦這首詩。指名背誦。
6、學生自讀古詩。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7
學習目標：
1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。
2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯系上下文讀懂詩句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉思親之情。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學準備:課件
教學過程：
一、談話導入。
隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節。秋風響起，落葉歸根，會引發多少游子的思鄉之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。
二、了解作者，闡釋題意。
1、說說對王維的了解，補充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
2、題目中有一個生字——憶。指導書寫。“憶”是什么意思？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結合課文后面的注釋來說。
（1）在這里“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省（板書：家鄉）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉到當時全國最熱鬧的城市——首都長安游學，也就是現在的陜西西安市。
出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）
（2）重陽節：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。
（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）
你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。
題目平實樸素，內容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌呢？
三、創設情境，讀中悟情。
1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。
（一）讀正確流利：
（1）出示帶注音詩句，自由讀；
（2）指名讀，糾正讀音；
（3）去音后男讀女讀，讀出節奏；
（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插
上下結構：異
半包圍結構：逢遙遍
板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書寫。
（二）讀懂意思：
1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的方法。
學法小結：查資料、看注釋、聯系上下文或生活經驗、反復誦讀。
2、先輕聲或默讀古詩，根據下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。
（三）讀出感情：
同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。
1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？
出示句式，想象說話：
遠在異鄉，當時，王維獨自一人。
（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）
由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！請體會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。
2、即使生活在繁華都市中，即使滿腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。
你們認為哪個字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節更思親”“每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）
詩中提到的“佳節”還會是哪些中國傳統節日？生回答時，師補充相關習俗。
傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什么節日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節日里，遠在異鄉的王維都會看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：
節到了，王維看到，想起家鄉的親人，。
（師：春節——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）
家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。
好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：
a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：——
b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——
c、每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會面向祖國深情地說：——
3、雖然心中倍思親，但重陽節這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？
家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親”“遍插茱萸少一人”。
4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）
5、總結學法。
聽了同學們的朗讀，我眼前仿佛出現了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節課，我們通過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。
四、延伸課外，拓展閱讀。
古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發自己思鄉思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。
出示：
（1）學過的思鄉詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；
（2）朗讀補充的詩歌。
渡漢江宋之問
嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯（qiè），不敢問來人。
十五夜望月王建
中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
有興趣的同學還可以在課后繼續收集王維的詩歌或者思鄉詩歌進一步閱讀、品味。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇8
一、教學目標
1.會認8個生字，會寫11個字
2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
二、教學重點理解詞句，想像詩歌內容。
三、教學難點體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。
四、課時安排2課時
五、教學過程
第一課時
（一）問話導入
同學們，秋天到了，你們看到了什么？有什么感受？
學生自主回答。
秋天是美麗的季節，不過，在古人看來，秋天也是容易引起人們愁思的季節，所以不少古代的詩人發出了類似的感慨！今天我們來學習一首關于秋天的古詩——《夜書所見》。（教師板書課題）請同學們齊讀題目。
（二）解讀詩題
1.“夜”是指晚上。
2.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
3.“所見”是什么意思呢？（所看到的）。
4.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？
（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
（三）初讀古詩，學習生字詞
1.根據拼音、注釋學生自己讀詩文，要求讀通、讀順。
2.老師示范讀并且正音，師生討論生字的認法。
蕭籬上下結構
促織深左右結構
看注釋解決蕭蕭、挑、促織、籬落的意思。
3.同學互讀詩文，糾正發音。
（四）再讀古詩，整體感知
1.默讀古詩，思考：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？
邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用橫線和波浪線畫下來。
2師：誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學生匯報。
（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
如果學生回答不上來，就暫時不作解答，進入下一環節。
（五）品讀賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（蕭蕭指風聲。
（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉）
（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
學生回答：想家。
（6）看到這樣的秋景，很容易觸動了詩人的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
（7）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？
（說得好的給予表揚。）
詩文大意：蕭蕭的秋風吹動著梧桐樹葉，送來了陣陣寒意，在外地做客的詩人不禁想念自己的家鄉。
2.賞析第三、四行詩
（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。
（2）找同學來說一下課本上的插圖畫的是什么。
（3）讀到這一句，你們有不懂的地方嗎？
①生提出疑問，師生一起解決。
②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）
那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）
所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）
（4）師：是的，詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）
（板書：思鄉之情）
（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導：
你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
②誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
詩文大意：他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
（6）指名讀詩，全班齊讀，讀出詩人當時的心情。
（六）深入朗讀，感悟詩情
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來？（學生自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.全班齊讀。
（七）拓展延伸，質疑問難
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉的古詩呢？（指名讀或背）《靜夜思》
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。
（八）布置作業
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關于思鄉的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
（十）板書設計，突出主題
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉促織一燈明
聽：寒聲思鄉之情
感：動客情
第二課時
（一）感受課題，課前鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。(提前板書)齊讀課題。
（二）解讀詩題
1.九月九日是重陽節。
2.“憶”是什么意思？（思念）
3.山東是華山以東，王維的家鄉蒲州就在這一帶。
4.詩題是什么意思呢？找同學來說一下。
九月九日重陽節這天，王維思念遠在家鄉的兄弟。
或者說，在重陽佳節懷念家鄉的兄弟。
（三）初讀全詩，整體感知
1.根據拼音、注釋學生自己讀詩文，要求讀通、讀順。
思考：詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
2.學生回答問題。也可以根據詩題回答。
詩中寫在九月九日重陽節詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。
3.同桌互讀詩文，糾正發音。
（四）抓住詩眼，感悟詩意，體會意境
詩眼是指詩中最精煉最傳神的一個字，也可以是體現全詩主旨的精彩語句。
首先，感悟“獨在異鄉為異客”。
1.說說你讀完全詩后的感受？（詩人很孤獨）
從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。
2.重點體會：異鄉異客。
①同學們，本句中哪個字給你感受最深？（異）
你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?
(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)
②不過老師有個疑問：當時的詩人所在的城市長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?還從哪個字看出來?（獨）
3.重點體會“獨”。
①你對這個“獨”有什么體會?在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）
有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……
其次，感悟“每逢佳節倍思親”。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!
1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）
從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！
1.想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。在這眾人團聚歡笑的重陽佳節，遠在異鄉的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？
3.指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
再次，感受“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
這一句寫了兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
“遙”指遠。“少一人”指少了詩人自己。
4.由于重陽節有這樣的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！
展開想象，用自己語言說說詩意。
（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
5.角色體驗：
①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?
②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?
（王維想，以前在家鄉時，
每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，
手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，
是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，
不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?）
同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?
讓我們閉上眼邊讀邊想。
5.角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
（五）總結全詩，感情升華
同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!
（六）布置作業
1.背誦《夜書所見》
2.完成本課的基礎訓練
（七）板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨兄弟
少一人
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇9
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學目標】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】 在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【學情分析】 我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發現，敢于質疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”
【教學設計】 一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實錄采擷】
一、在解題中不經意地出現的小高潮
師：同學們，昨天我們學習了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？
生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
（開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）
師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發作者熱愛祖國山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，抒發了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？
板書：
九月九日憶山東兄弟 王維
老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。
師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）
師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。
師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！
（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那里。
生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。
師：對，這里的山是指華山。那么"兄弟"你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。
師：大家想一想，既然作者的家鄉在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。
生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說"兄弟"這個詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？
生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉的親朋好友啊！（熱烈的掌聲）
（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。）
二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標
師：詩人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統佳節，你的面前就放著一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"這句詩中所表達的感情，發揮你大膽的想象，向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎？
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
生：老師，我有個問題，王維在現代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？
師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）
注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）
下面是兩個學生的表演：
生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）
生1：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現在在哪里呀？
（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）
生1：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年后的現代給您打電話，姑姑，我可真想家里人啊！大家都還好嗎？
生2：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們人人可都記掛著你呢！
生1：姑姑，中秋佳節，正是人月兩團圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經好久沒能吃到家里的月餅了。
生2：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看啊？
生1：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節愉快！再見！
生2：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見！
（這段學生的表演不可否認是經過了老師的加工，但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應該緊扣住整首詩的基調和感情，而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的臺風太過拘謹，緊張，學生不是完全的在一種放松的狀態下來進行拓展想象表演的。學生所表現出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任！）
【自我思索】
聽聽學生在匯報時的精彩發言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊” 上寫道：“聽了兩節課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多么幸福啊！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊！”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！
古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發孩子對古詩的興趣，要孩子做到發自內心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇10
教學目標：
1.學會本課文的生字、新詞。
2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。
3. 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學重難點：
深入體會詩句所表達的思想感情。
教學過程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。
二、揭示課題，初讀古詩
齊讀課題
1、從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節；山東是華山以東，王維的家鄉）
2、帶著這種感受再讀一遍。
3、重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學了這首詩我們就知道答案了。
4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字
5、指名讀，糾正讀音，節奏
了解詩人。
你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
感悟：獨在異鄉為異客。
1.誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。
2.重點體會：異鄉異客。
①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）
3.重點體會“獨”。
①你對這個“獨”有什么體會？ 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說
② 當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____； 當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨„„
感悟：每逢佳節倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！
1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？ 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！ 詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____ 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？ 當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____” 當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！ 當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
感受兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
4.出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！ 王維想，以前在家鄉時， 每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸， 手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方， 不能相會„„此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。 而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？ 同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。
四、感情誦讀。積累背誦
1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著—— 就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
五、總結全文，感情升華
結束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！
九月九日憶山東兄弟古詩 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。
九月九日憶山東兄弟的注釋：
九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。
憶：想念。
山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉就在這一帶。
異鄉：他鄉，遠離家鄉。
佳節：美好的節日。
倍：加倍，更加。
遙知：遠遠的想到。
登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。
茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。
譯文：獨自在他鄉做他鄉的客人，每到歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
九月九日憶山東兄弟的詩意：
我獨自一人在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會更加思念起家鄉的親人。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。 九月九日憶山東兄弟賞析 這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。
第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現思親之情的。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇11
教學目標：
1.查找有關資料，了解作者生平及創作背景。
2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。
4.培養學生閱讀古詩的興趣和能力。
教學重點：
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
教學準備：小黑板錄音機
教學時數：1課時
基礎知識：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉：他鄉、外鄉。
為異客：作他鄉的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽節登高的風俗。
作者簡介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代詩人。
【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節在時候更加思念故鄉的親人。想想家鄉的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發現就少(我)一個人。
教學設計(A案)
一、復習學法，導入新課。
1.出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。
2.用自己話說說每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩人，解詩題目。
1.這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩人十七歲時在長安所作，當時正直重陽節，他的家人在家鄉蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩人獨自過節，顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?
在重陽節這天，王維思念家鄉的兄弟。
三、理解字詞，明白詩意。
1.學生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。
3.課件出示學生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動動腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說說詩句意思嗎?
6.學生展開想象，用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情，吟誦詩文。
1.這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什么?
2.學生小小組討論。
3.交流。
我認為“( )”字用得好，從中我體會到了( )
4.你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學比他讀得更好?(注意節奏與感情
5.配樂吟誦。
五、作業：
背誦古詩，書寫生字。
教學設計(B案)
一、導入新課，板書課題。
今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么?)
生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了什么?并把不懂的問題提出來。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?
1. 九月九日：指農歷九月九日重陽節。
師：重陽節又是什么節?(生：老人節)
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。
下面我們來介紹一下詩人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩。(下面我們來學習這首古詩)
1.獨在異鄉為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。
2.每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節”指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽節這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。
我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽節登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
2."每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親?
(1)每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?
這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情
師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的《靜夜思》)
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇12
師：同學們，一年一度的重陽節已經來臨，知道它的來歷嗎？
生：不知道。
師：相傳在東漢時期，汝河有個瘟魔，只要它一出現，家家就有人病倒，天天有人喪命。一場瘟疫奪走了青年恒景的父母，他自己也因病差點兒喪了命。病愈之后，決心出去訪仙學藝。恒景不畏艱險和路途的遙遠，在仙鶴指引下，終于找到了有著神奇法力的仙長。恒景廢寢忘食苦練，終于練出了一身非凡的武藝。九月初九，瘟魔又要出來作惡，仙長送給恒景一包茱萸葉，一盅菊花酒，密授避邪用法，讓恒景騎著仙鶴趕回家去……（師講故事，生靜聽）
生：哦，九月初九就是重陽節。
師：關于這個節日，你知道什么？
生：我知道要觀賞菊花。
生：我知道要吃重陽糕、
生：我知道要飲菊花酒。
師：你是怎么知道的?
生：我看電視知道的。
師：留心生活，是一種很好的學習方法。今天咱們一起去了解古人是怎樣過重陽節的？（板書課題）
生：齊讀課題。
師：看老師板書古詩，你們解決不認識的字。
生：（拿出字典，解決字音）
師：試著朗讀，要求正確。（抽讀）
師：誰來評評？
生：“茱萸”沒有讀準確。請大家跟我讀。（學生跟讀）
師：誰再來試試？（一學生自告奮勇來讀）
師：怎樣才能讀出古詩的味道？
生：把聲音放輕，速度減慢。
師：那咱們試試。（生自由練讀）
師：如果你能讀好這首詩，就請你舉手。（一生讀）誰來評評？
生：他讀得慢，有一點詩的味道了。
師：在讀詩時，你感受到什么？
生：我感受到王維對家鄉和親人的思念。
師：是啊，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是表達思念的千古名句。（齊讀這兩句）
師：詩人一個人冷冷清清地過著節日，心里更加地思念親人。速度再慢一點，聲音再低沉一點，把詩人的心情讀出來。（生讀）
師：王維思念親人的同時，他發現故鄉的兄弟在干什么？
生：兄弟在登高遠望，還分插茱萸。
生：插茱萸時兄弟們發現少了一人。
師：那是誰?
生：是王維。
師：通過古詩我們了解了古人是怎樣過重陽節的？
生：遍插茱萸。
師：讓我們在音樂聲中深情朗誦吧！讓我們以詩傳情吧！（生和著音樂能背則背，不能背則讀）
師：九九重陽，因為與“久久”同音，九在數字中又是最大數，有長久長壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節，重陽佳節，寓意深遠，人們節歷來有著特殊的感情，唐詩宋詞中有不少賀重陽，詠菊花的詩詞佳作。例如唐朝李白的《 九月十日即事 》、唐朝王勃的《蜀中九日》等。
生：那為什么退休老人特別重視這個節日？
師：雙九還是生命長久、健康長壽的意思，所以后來重陽節被確立為老人節。
此時，讓我們走進王維的思念，把這首千古絕唱送給家里的老人吧（生齊聲朗誦）。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇13
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學情分析 ：
學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。
教學目標：
1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
學習重難點：
重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。
教學準備 ：
教師：課件。
學生：搜集了解詩人王維。
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，家鄉是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
3、學生質疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節的風俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）
4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。
二、初通詩句，整體感知
1、出示帶注音詩句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節奏。
4、提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。
左右結構：憶 佳 倍 插
上下結構：異
半包圍結構：逢 遙 遍
教師范寫三個字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導學生寫好筆順的筆順）。
生練習書寫。
5、詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。
三、精讀理解、讀中悟情
(一)體會身處異鄉的孤獨之苦。
1、出示第一句詩：獨在異鄉為異客。齊讀詩句。
2、這句詩中的哪些詞深深地觸動了你?（“獨”、兩個“異”）
3、你從中體會到什么？是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。學生自由讀詩句。
4、補充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是他十七歲時在長安創作的。
5、創設情境讀詩句。
當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻——
詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻——
(二)感受佳節來臨的思親之情。
詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節倍思親”!
1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。
2、你們認為哪個字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節更思親” “每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）
3、創設情境引誦：
詩人居無定所，漂泊他鄉，多少個白天，親人無數次出現在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節倍思親”。
詩人舉目無親，無依無靠，多少個夜晚，親人無數次出現在自己的夢境中，如今——生接讀“每逢佳節倍思親”。
4、詩人在重陽節這天想起家鄉的親人，他只是在這個節日才想起家鄉親人嗎？“佳節”還會是哪些中國傳統節日？生回答時，師補充相關習俗。
傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什么節日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節日里，遠在異鄉的王維都會看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情： 節到了，王維看到 ，想起家鄉的親人， 。
家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。
5、拓展引誦：好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：——
中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——
每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會面向祖國深情地說：——
(三)體驗不能回鄉的無奈之緒。
1、王維離開家鄉已經兩年多了，此前每年的重陽節王維都是和自己的家人一起度過的，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?此時王維孤孤單單，一個人坐在異鄉旅店的窗前，看見長安街上的人們團團圓圓熱熱鬧鬧過節，他思緒萬千，他的心已經飛到家鄉去了。同學們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報）
2、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
3、出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
4、親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀） “遍插茱萸少一人”。
5、角色體驗。
（1）如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?
（2）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?
四、情境渲染，背誦古詩。
1、配樂、教師范讀。
2、配樂、教師引讀。
又一個離家的重陽節，詩人王維獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）
又一個離家的重陽節，詩人王維獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
重陽佳節，詩人獨處異鄉，遙望藍天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。
夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。
五、總結寄語，拓展閱讀
1、同學們，詩人用了短短的28個字，將自己思念家鄉，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，依然是那么感動，這就是經典，這就是經典的魅力。
2、老師還準備了幾首思鄉思情的詩送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉思情古詩)——王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學們課后找到這些詩細細品讀。
板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人