《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案（精選16篇）

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

　　教材分析：

　　古詩的學(xué)習(xí)到了三年級，開始引入了注釋。因此，在教學(xué)古詩兩首時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。《夜書所見》描繪了一個秋天的夜晚，農(nóng)家院落里寧靜悠閑，秋風(fēng)中的梧桐傳達(dá)著秋的寒意，勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達(dá)了作者重陽節(jié)那天倍加思念親人，惆悵孤獨(dú)的思想感情。學(xué)習(xí)這兩首古詩，不僅要讓學(xué)生自己學(xué)懂詩意，更要讓學(xué)生體味詩中的意境。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確朗讀課文，認(rèn)識“促 憶”等7個認(rèn)讀字，

　　2、學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟，并能夠正確地朗讀、理解古詩，并體會古詩的意境。

　　3、通過自主探究，會寫“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、激情：許多作家詩人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，秋天也常常勾起人的離別意，相思情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首寄托著離情別緒的古詩。

　　2、揭題，讀題。

　　二、自學(xué)古詩，相機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

　　1、自學(xué)課文

　　建議：⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　⑵難讀好的字，讀不順的句子多讀幾次。

　　2、自學(xué)（巡視指導(dǎo)）

　　3、大組交流

　　⑴分節(jié)讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)。

　　促：讀準(zhǔn)平舌音，對照注釋理解“促織”

　　憶：擴(kuò)詞，理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思，說說課題的意思。

　　遙、遍、逢：換偏旁，寫一寫

　　三、學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟

　　1、課件出示：在高高的山上，詩人對著遠(yuǎn)方，若有所思，吟頌著……

　　2、自學(xué)：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。

　　3、交流：

　　重點(diǎn)：異 獨(dú) 倍 遙

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　4、品讀古詩

　　⑴再次出現(xiàn)課件，體味意境（重陽本應(yīng)該是團(tuán)聚的日子，詩人卻遙在他鄉(xiāng)。他登上高山，眺望遠(yuǎn)方，非常思念家中的親人。）

　　⑵想象當(dāng)時作者的所思所感。

　　⑶小結(jié)：在這重陽佳節(jié)，作者更加思念遠(yuǎn)方的親人，所以寫下了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”的千古名句。

　　⑷品讀，朗誦

　　四、寫字：

　　你覺得在這首古詩里還有哪個生字寫起來還覺得有困難

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：插

　　說說你怎么記，觀察田字格，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要筆畫。范寫，練寫。

　　五、總結(jié)：

　　學(xué)懂一首古詩常常需要借助注釋，另外要展開想象，才能體會其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫面想象法。希望同學(xué)們能運(yùn)用這兩種方法，學(xué)懂更多的古詩。

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

　　2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。

　　3、體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。

　　（課件出示課文插圖）

　　師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。

　　指名回答。

　　師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個字便把這幅畫生動地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

　　2. 初讀詩文，理解詩題。

　　1. 齊讀課題。

　　2. 師：一年級的時候，我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

　　3. 師：至于這個“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

　　“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。

　　4. 想想，他和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？誰說？

　　指名回答（書寫）。

　　5. 師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？

　　6. 先請一生回答，然后全班齊講。

　　7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。

　　8. 請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

　　師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽。現(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

　　9. 學(xué)生練讀、齊讀。

　　三、抓住字眼，感悟詩意。

　　1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

　　2、告訴老師，作者看到了一些什么？

　　交流：

　　（1）“梧葉”（板書）

　　師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。

　　生讀。

　　師：“蕭蕭”指的是什么？

　　生：風(fēng)聲。

　　師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）

　　課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

　　②蕭蕭梧葉送寒聲。

　　讀出來什么了嗎？

　　（凄涼、悲傷）

　　師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

　　生：思鄉(xiāng)之情。

　　師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。

　　跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。

　　師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的——詩人自己。

　　（板書“動客情”）

　　師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會體會。

　　（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

　　師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。

　　生：兒童。（板書）

　　師：那么兒童在——

　　生：捉蟋蟀。

　　師：來，把第三句讀一讀。

　　師：老師在這里琢磨，把這個“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？

　　生：不對，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

　　師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？

　　他看到了——

　　生齊讀：夜深籬落一燈明。

　　師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？

　　生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

　　師：此時此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

　　生：童年時的他自己。

　　師：他此時此刻的心情又會怎樣？

　　生議。

　　師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

　　1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　2、生：（靜思細(xì)讀）。

　　3、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

　　4、生：（自由讀）

　　師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

　　5、齊讀古詩。

　　五、積累背誦，回顧拓展。

　　1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

　　2、我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

　　一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

　　這江面上的風(fēng)使我___________________！

　　那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

　　更使我____________________！

　　六、作業(yè)布置。

　　1、背誦、默寫詩文。

　　2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、ppt課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情？今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　2、見是什么意思？書是什么意思？

　　（見：看見         書：寫、記錄）

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　（出示課文中的插圖。）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.出示生字詞。

　　（蕭蕭、梧葉、促織）

　　2.指名學(xué)生讀、齊讀。

　　3.認(rèn)識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來？

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么？

　　（學(xué)生交流看到了什么？）·

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

　　7、指名朗讀，感悟

　　·我們先來讀讀前面兩句。

　　（生自由讀）

　　·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？

　　（指名多人朗讀）

　　·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：

　　·蕭蕭是什么意思？

　　（風(fēng)聲）

　　這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　（讀詩句）

　　·這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

　　·對于動客情有什么疑問？

　　（誰是客，為什么是客？）

　　·詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨(dú)，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。

　　·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

　　（挑促織）

　　·此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

　　（自己童年時的伙伴。）

　　·是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

　　（只有一盞燈，多么孤單啊！）

　　·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？

　　（父母、親人）

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎？

　　（齊讀）

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎？

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）

　　15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣？

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？

　　·學(xué)生自由背誦

　　·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

　　·我來說前面一句，你們對后面的一句

　　·背給你的同桌聽

　　·指名背

　　·我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風(fēng)

　　挑促織     動客情

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。

　　2、看課文注釋理解詩句的意思。

　　3、讀《字詞句天天練》。

　　4、讀課文至少三遍。

　　一、板書課題

　　《夜書所見》，齊讀

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、會認(rèn)本課的生字。

　　2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　三、第一次先學(xué)后教

　　（一）、自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、聽錄音畫出停頓線。

　　2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。

　　（二）、學(xué)生自學(xué)

　　（三）、后教

　　1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

　　2、請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。

　　3、分組、分男女等形式讀古詩。

　　四、第二次先學(xué)后教

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。

　　1、理解“夜書所見”。

　　2、勾出詩中描寫了哪些景物？

　　3、理解前兩句詩的意思。

　　（二 ）學(xué)生自學(xué)

　　（三）后教 重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。

　　五、第三次先學(xué)后教

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。

　　1、江上一燈明讓作者想到了什么？

　　2、理解最后兩句詩的意思。

　　3、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方？干什么？

　　（二）學(xué)生自學(xué)

　　（三）后教：

　　學(xué)生交流，教師板書

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

　　童年時，在草地上，詩人和小伙伴在

　　童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在

　　童年時，在書房里，詩人和小伙伴在

　　2、讀背古詩。

　　板書：

　　梧葉

　　秋風(fēng) （動客情）

　　一燈明

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5

　　重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué) 曾昌蓮

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

　　2、有感情地朗讀背誦。

　　3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡、掛圖、投影顯字。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。

　　一、師生對話，引發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

　　生：作客，主人招待好，但時間久了，總覺得不對勁，總是想家。

　　師：為什么總是想家？

　　生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！

　　師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

　　生（齊答）：有過。

　　師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見 葉紹翁）看看詩人在外作客時怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。

　　生:（讀題目）。

　　師：誰知道這個“書“字在這里的意思？

　　生1：書本，在夜里讀書嘛！

　　師：“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？

　　生2：寫！

　　師：說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

　　生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

　　師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

　　生（齊讀題目）。

　　師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

　　生：寫！

　　師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？

　　生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。

　　生：（默讀）。

　　師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭 梧(wú)葉 促(cù)織）誰來拼拼音？

　　生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

　　師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有！）那就不要加點(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？

　　生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。

　　師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？

　　生：（自由讀課文，互相討論）。

　　師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

　　生：（多數(shù)舉手）

　　師：（指一位）你背看看！

　　生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

　　生：（互相背詩）

　　師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。

　　三、精讀課文，感悟詩意

　　師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

　　生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。

　　師：（指生1）你說說！

　　生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)……（到“動客情”就語塞。）

　　師：你說對了。不過，請大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認(rèn)真體會后，誰想好了誰回答。

　　生2：（舉手）冷冷清清。

　　師：詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

　　生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

　　師：對，詩人這時確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

　　生：（眾生舉手）

　　師：（指一人）你來說！

　　生4：很容易想家、想親人。

　　師：對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引

　　起的一種心情。這就叫（板書）：動客情，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

　　師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。

　　生：（默讀后兩句）

　　師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

　　生：（笑）捉蟋蟀呀！

　　師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？

　　生：高興！

　　師：是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？

　　生：（自由讀，討論）。

　　師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

　　生1：估計、猜想。

　　生2：料定。

　　師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請?jiān)僮x全詩。

　　生：（輕聲，細(xì)讀）

　　師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？

　　生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

　　師：是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：

　　師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　生：（靜思細(xì)讀）。

　　師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

　　生：（自由讀）

　　師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

　　（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。

　　生：（齊讀）。

　　師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？

　　生：（齊背誦，投影顯字）

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會使他一低下頭來就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動腦筋想想，為什么？

　　生：因?yàn)橥�在一個月光照耀下，這時照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會照到他親人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來！

　　師：你講得太好了。我們學(xué)詩就要學(xué)會聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。

　　生：（讀《靜夜思》后兩句）

　　師：“明月”會引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個成語？

　　生：（4人舉手）

　　師：（指1人）你說。

　　生：見景生情！

　　師：對，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

　　生：好呀！（鼓掌）

　　師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

　　生：越睡不著，越興奮。

　　師：活像什么？

　　生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。

　　生2：洶涌澎湃。

　　師：忽然，幾個浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？

　　生：雪白的浪花。

　　師：對。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

　　生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

　　師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”……大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！

　　生：（齊聲誦讀）

　　師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

　　生：（討論后，有的組舉手）。

　　師：（選一個人誦讀）你們組來吧？

　　生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

　　江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！

　　那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，

　　更使我思念自己的童年！

　　師：好呀，你們組共同動了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。你們認(rèn)為怎樣？

　　生：行！……（略）

　　四、布置作業(yè)

　　1、默寫生字4個。

　　2、默寫課文。

　　3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩。聯(lián)系本課，更好地體會詩意詩情。

　　作者：曾昌蓮重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

　　2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

　　板：《夜書所見》

　　3.師生共同理解題目意思。

　　二、匯報自學(xué)（小組合作交流，匯報自學(xué)情況）

　　1.對子之間檢查生字認(rèn)讀情況，理解新詞。

　　2.對子交流讀懂了什么，說說自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。

　　3.小組長歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）

　　三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題）

　　1 .交流生字新詞

　　2. 感悟體會，理解詩意

　　1)一小組讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　　2)學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

　　3)質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？

　　老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　四、探究交流（檢測學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問題）

　　（一）初讀詩文，感知詩情

　　1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　4.問：你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

　　（二）精讀詩文，感悟詩意

　　1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

　　2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？）

　　3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。

　　4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

　　5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。

　　6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？

　　7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺？

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7

　　今天早晨第一節(jié)課完成《夜書所見》的教學(xué)，原先以為，這首古詩會很難，但是上下來，感覺還錯。無論是孩子們的表現(xiàn)還是課堂效果，我認(rèn)為都比較不錯。把這堂課的實(shí)錄記錄下來。

　　師先示范朗讀兩遍課文，吸引孩子的注意力。

　　孩子自讀課文，抽幾個孩子糾正讀音。（在讀書的時候，一個細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了注釋，向我提出了問題。）

　　萬穎朗讀古詩，指導(dǎo)認(rèn)識“紹、翁”。（這兩個字書上沒有注音，其他字書上有注音，孩子們讀得還不錯。）

　　男女生分讀古詩，全班齊讀。

　　師：剛才有個細(xì)心的小朋友問了老師一個問題，古詩上怎么有些數(shù)字呢？

　　生：這些數(shù)字是注釋，寫在了下面。

　　師：什么是注釋？

　　生：可能是注意解釋。

　　師：釋正是解釋的意思，而注是注出的意思，就是把詞語的意思注出來，讓大家知道。

　　那這些注釋對我們學(xué)習(xí)古詩有些什么幫助呢？

　　生：讓我們知道古詩的意思。

　　師：這節(jié)課我們就利用注釋學(xué)習(xí)這首古詩。

　　抽生讀第一句古詩。

　　師：注釋上告訴我們“蕭蕭”是風(fēng)聲，誰能將這句話的意思說出來。

　　生：風(fēng)出動梧桐葉發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。

　　生：送來秋天的寒冷。

　　生：江上秋風(fēng)在吹。

　　師：“動客情”中的客是什么意思呢？

　　生：客是指客人，動是動心。

　　師：客在這里不單指客人，還是客居他鄉(xiāng)的詩人。他動了什么情呢？

　　生：心情

　　看孩子們不能體會這里詩人的感情，我決定放下，先體會后兩句的意思。

　　師：我們先放一下，看看后兩句，從后兩句中去體會一下究竟是什么感情。

　　誰能說說后兩句的意思。

　　生：知道有兒童在捉蟋蟀。

　　生：夜深就是深夜。

　　生：籬落是籬笆。

　　生：一燈明是燈光明亮的地方。

　　師：把他們連起來說說整句話的意思。

　　生：知道有兒童捉蟋蟀，深夜籬笆燈光明亮的地方。

　　師：是按照每個字的意思說的，可是覺得說得通順嗎，怎么才能讓它通順。

　　生：加上一些自己的話。

　　師：再請個同學(xué)說說。

　　生：夜深了，籬笆深處有明亮的燈光，知道有小孩在捉蟋蟀。

　　師：你覺得這些小孩捉蟋蟀怎么樣？

　　生：很開心。

　　師：那詩人看到這些小孩會有什么樣的心情呢？天上明月，正是人月兩團(tuán)圓的時候，可是他卻在異鄉(xiāng)他這時最想什么呢？

　　生：自己的家鄉(xiāng)。

　　師：他前面的感情是什么情？

　　生：思鄉(xiāng)之情。

　　師：讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來讀讀這首古詩。

　　接著孩子們背誦古詩。

　　一堂課在孩子們瑯瑯讀書聲中結(jié)束。

　　你可以使用這個鏈接引用該篇文章

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《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

　　教學(xué)課時： 2課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第1課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　(一)導(dǎo)入  新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　（二）初知詩意

　　1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　（三）合作學(xué)習(xí)

　　1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　（1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習(xí)背誦

　　（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

　　第2課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

　　（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

　　從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

　　④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、寫字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇9

　　一、引入

　　1、教師季節(jié)引入

　　教師：炎熱的夏天過去了，同學(xué)們換上了長衣服，天氣一天天涼爽起來，秋天來了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧！

　　2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)

　　教師：一起來讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)，看看講了什么。

　　學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　3、引入古詩學(xué)習(xí)

　　教師：秋天是一個美麗而容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。

　　二、讀準(zhǔn)古詩

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

　　李天竣讀——請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

　　（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成非常好，正好抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好！）

　　三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

　　（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

　　1、教師：那大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

　　學(xué)習(xí)古詩的一般方法

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義（1）解詞（2）明句

　　4、悟詩情

　　教師：這是以前的大哥哥姐姐總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，今天我們來學(xué)習(xí)一下，爭取以后我們能超過他們，好嗎？

　　生：好！

　　（二）解詩題

　　1、（1）你認(rèn)為解詩題是什么意思？

　　（2）來一起讀讀古詩的題目，看看它是什么意思？

　　胡正：我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是；所看見的。

　　師：對。我們經(jīng)常說的所見所聞就是看見的和聽見的。但是夜書到底是什么意思呢？有不同意見嗎？

　　肖路：書應(yīng)該是看書。

　　……

　　師：看來我們解詩題還不太成功，沒關(guān)系，也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩就能解釋了！以后咱們在學(xué)習(xí)古詩的時候都要注意，如果一開始不能解決的問題，等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

　　（三）知作者

　　1、什么是知作者呢？

　　2、那怎么去了解作者？昨天我們在預(yù)習(xí)的時候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎？在交流的時候先說在什么地方找的資料。

　　楊紫鑫：我在《語文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

　　萬鑫淼：我在《小學(xué)生必背古詩詞》里找到了。

　　馬濤：我上網(wǎng)查找了資料。

　　……

　　老師：非常好，來我們看看馬濤的資料（老師念）……原來作者是宋朝的……

　　楊紫鑫：（槍著說）南宋。

　　老師：哦，更準(zhǔn)確。（板書在作者的旁邊）現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下查找作者資料的方法，像楊紫鑫、萬鑫淼這樣是……

　　學(xué)生：查找書！

　　老師：像馬濤這樣是……

　　學(xué)生：上網(wǎng)！（教師把這些方法補(bǔ)充板書在小黑板上）

　　（反思：這個環(huán)節(jié)處理得比較好，能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料）

　　（四）明詩義

　　教師：明古詩的意義必須要弄明白詞語的意思和句子的意思。

　　1、解詞

　　（1）老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩里找到不明白的詞語。

　　（2）回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語的方法

　　老師：孩子們我們一起來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的解釋詞語的方法，注意，可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長》的時候用過的方法。（學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了：畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動作、看圖、）

　　（反思：這個環(huán)節(jié)很好，幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力）

　　老師：今天，我們要來學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來解釋詞語。（板書）請大家看語文書35頁，看到注釋，跟著我讀——注釋——，請大家看，你們找到的這些詞語在注釋里是什么意思，自己讀讀，讀好了舉手。（學(xué)生練習(xí)）

　　老師：好，我們來看看你們找到的這些詞語的意思。注意，我們采用比賽的方法，男女同學(xué)槍答……（這個游戲環(huán)節(jié)設(shè)計好，因?yàn)闆]有事前確定是哪個詞語，還沒事前確定誰來答，所以學(xué)生很集中精力。在引導(dǎo)時，我注意了

　　蕭蕭——學(xué)生說是風(fēng)聲音，我讓他說明白，讓聽的人懂他的語言。

　　挑、促織——讓學(xué)生看圖理解，并看著圖用詩里的話說說孩子在做什么。

　　籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的古詩來理解）

　　3、明句義

　　（1）老師：現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　　（2）老師：現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視）

　　老師：我看到大家很多選擇了最后兩行詩，來誰來給大家說說。

　　生：知道有兩個兒童在捉蛐蛐，夜晚的時候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

　　老師：老師提醒大家，兒童可以說孩子或者小孩。注意，為什么知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　生：因?yàn)橛袩艄猓?/p>

　　師：對了，我們以前學(xué)習(xí)古詩的時候我說過，有時后在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詩句、詞語的順序。好，我們這樣來說說：因?yàn)?hellip;…所以……

　　（生自由說。）

　　師：我們再這樣說一說：知道……是因?yàn)?hellip;…（生自由練習(xí)）

　　師：好，老師說前半句你們說后面的：因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等，所以……（生說）看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)?hellip;…好的，和你的同桌互相說一說。

　　（反思；在課堂上我沒有這么清楚的處理，感覺當(dāng)時有一點(diǎn)羅嗦，不過總體是這樣的思路）

　　在學(xué)生練習(xí)的時候，有個孩子舉手了。他說他知道了詩的題目的意思。我讓他說，他當(dāng)著全班同學(xué)說了：夜晚寫下了自己看到的景物。（反思：這個時候的課堂生成非常好，但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會一下）

　　師：那么作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　　……

　　（五）悟詩情

　　師：這首詩作者是帶著什么感情來寫的呢？我們來看圖畫……

　　（反思：這個環(huán)節(jié)的處理不是很好，因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會詩歌的感情呢？我自己都沒想好，以前看過有勞市是用音樂、錄象、畫面來幫助理解體會。）

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇10

　　今天早晨第一節(jié)課完成《夜書所見》的教學(xué)，原先以為，這首古詩會很難，但是上下來，感覺還錯。無論是孩子們的表現(xiàn)還是課堂效果，我認(rèn)為都比較不錯。把這堂課的實(shí)錄記錄下來。

　　師先示范朗讀兩遍課文，吸引孩子的注意力。

　　孩子自讀課文，抽幾個孩子糾正讀音。（在讀書的時候，一個細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了注釋，向我提出了問題。）

　　萬穎朗讀古詩，指導(dǎo)認(rèn)識“紹、翁”。（這兩個字書上沒有注音，其他字書上有注音，孩子們讀得還不錯。）

　　男女生分讀古詩，全班齊讀。

　　師：剛才有個細(xì)心的小朋友問了老師一個問題，古詩上怎么有些數(shù)字呢？

　　生：這些數(shù)字是注釋，寫在了下面。

　　師：什么是注釋？

　　生：可能是注意解釋。

　　師：釋正是解釋的意思，而注是注出的意思，就是把詞語的意思注出來，讓大家知道。

　　那這些注釋對我們學(xué)習(xí)古詩有些什么幫助呢？

　　生：讓我們知道古詩的意思。

　　師：這節(jié)課我們就利用注釋學(xué)習(xí)這首古詩。

　　抽生讀第一句古詩。

　　師：注釋上告訴我們“蕭蕭”是風(fēng)聲，誰能將這句話的意思說出來。

　　生：風(fēng)出動梧桐葉發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。

　　生：送來秋天的寒冷。

　　生：江上秋風(fēng)在吹。

　　師：“動客情”中的客是什么意思呢？

　　生：客是指客人，動是動心。

　　師：客在這里不單指客人，還是客居他鄉(xiāng)的詩人。他動了什么情呢？

　　生：心情

　　看孩子們不能體會這里詩人的感情，我決定放下，先體會后兩句的意思。

　　師：我們先放一下，看看后兩句，從后兩句中去體會一下究竟是什么感情。

　　誰能說說后兩句的意思。

　　生：知道有兒童在捉蟋蟀。

　　生：夜深就是深夜。

　　生：籬落是籬笆。

　　生：一燈明是燈光明亮的地方。

　　師：把他們連起來說說整句話的意思。

　　生：知道有兒童捉蟋蟀，深夜籬笆燈光明亮的地方。

　　師：是按照每個字的意思說的，可是覺得說得通順嗎，怎么才能讓它通順。

　　生：加上一些自己的話。

　　師：再請個同學(xué)說說。

　　生：夜深了，籬笆深處有明亮的燈光，知道有小孩在捉蟋蟀。

　　師：你覺得這些小孩捉蟋蟀怎么樣？

　　生：很開心。

　　師：那詩人看到這些小孩會有什么樣的心情呢？天上明月，正是人月兩團(tuán)圓的時候，可是他卻在異鄉(xiāng)他這時最想什么呢？

　　生：自己的家鄉(xiāng)。

　　師：他前面的感情是什么情？

　　生：思鄉(xiāng)之情。

　　師：讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來讀讀這首古詩。

　　接著孩子們背誦古詩。

　　一堂課在孩子們瑯瑯讀書聲中結(jié)束。

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識、會寫“促、憶、異”等7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這兩首詩。

　　3.理解詩句內(nèi)容。抓住課文中的關(guān)鍵詞句，讀中品味，感悟詩人表達(dá)的思想感情，滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。

　　4.拓展閱讀古詩《舟夜書所見》《渡漢江》等，激發(fā)學(xué)生自主閱讀積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)掛圖。

　　2.投影儀。

　　3.收集這兩首詩作者或內(nèi)容相關(guān)的古詩。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　2.搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、整體感知，大膽猜想

　　1.師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詩。請同學(xué)們打開課本。自己先讀一讀，并觀察一下書上的插圖。大膽想一想，這兩首詩可能是寫什么的？兩首詩之間可能有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生看書，思考。

　　2.交流，梳理。

　　教師要允許學(xué)生大膽想象，但必須有自己的依據(jù)。

　　教師歸納小結(jié)：詩句中有“動客情”“倍思親”等詞語，可能是反映了詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。有“兒童”“兄弟”等人物的出現(xiàn)，猜測可能有對他們的思念。另外，從畫面中的景與人，也能感受到這種情形。

　　【設(shè)計意圖】以往的古詩教學(xué)，教師總喜歡先入為主，自己一廂情愿地創(chuàng)設(shè)好情境，方便學(xué)生順利進(jìn)入情境。我認(rèn)為教師有些越俎代庖，這恰恰失去了學(xué)生能力培養(yǎng)的機(jī)會。讓學(xué)生猜想，而不是瞎想。猜想是需要依據(jù)的，學(xué)生根據(jù)閱讀和觀察，迅速從文字和圖畫中捕捉有效的信息，并深入思考，作出判斷，這是一個觀察、思考的過程。同時，這樣做也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。

　　二、圍繞主題，回顧學(xué)法

　　1.師：是的，這兩首詩的確是反映了詩人想念家鄉(xiāng)、思念親人的內(nèi)容。想一想以前我們學(xué)習(xí)過或者課外讀過這樣的詩歌嗎？能試著背誦幾首嗎？

　　學(xué)生背誦關(guān)于一些思念家鄉(xiāng)和親人的古詩，如《靜夜思》等。

　　2.師：詩歌是作者表達(dá)自己情感的一種方式。語言簡潔凝練，卻字字含情。詩人把自己的情感寄托于文字，用語言文字表達(dá)自己的所見、所憶、所感。想一想你們以前是怎么樣學(xué)習(xí)這樣的古詩的？你們已經(jīng)掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

　　學(xué)生交流。

　　教師小結(jié)：

　　（1）先讀準(zhǔn)確。根據(jù)提供的拼音讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　　（2）根據(jù)提供的注釋試著理解詩句的意思，有的需要補(bǔ)充和調(diào)整等。

　　（3）練習(xí)背誦。

　　【設(shè)計意圖】請堅(jiān)信，每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都有自己學(xué)習(xí)古詩的方法。教師的任務(wù)就是充分估計學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)、提升。這既是省時高效的好方法，也是對學(xué)生的賞識與尊重。

　　三、自主練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟

　　1.師：今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看在這兩首詩里，詩人各自表達(dá)了什么樣的情懷？

　　投影出示：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》

　　師：按照剛才同學(xué)們介紹的方法，自己學(xué)習(xí)這兩首詩。有問題的可以同位合作。

　　2.檢查讀的情況。

　　（1）指名讀。注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀好節(jié)奏。

　　（2）反復(fù)練習(xí)，做到每個同學(xué)都能夠讀準(zhǔn)確。

　　【設(shè)計意圖】這是一個容易忽視的話題。我們有時候容易把“關(guān)注每一個學(xué)生”當(dāng)成口號喊出來，而不能真正做到讓每一個學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。而這一點(diǎn)要求是最基礎(chǔ)的，必須人人達(dá)標(biāo)。因此，時間可以充分一些，學(xué)生參與可以更多一些。

　　四、嘗試?yán)斫猓�感悟詩�?/p>

　　（一）《夜書所見》。

　　1.師：首先我們學(xué)習(xí)第一首《夜書所見》，題目是什么意思？

　　引導(dǎo)：“所見”在一年級的時候就學(xué)過一首《所見》，意思是所看到的。夜書所見，就是在夜里寫下所看到的。

　　2.這首詩的作者是誰呢？你了解他的情況嗎？他是在什么樣的情況下寫下這首詩的呢？

　　學(xué)生依據(jù)課前收集的資料交流。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　【設(shè)計意圖】這既是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的一次檢閱，也給了學(xué)生展示的機(jī)會，同時也是學(xué)習(xí)這首詩歌所必需的。只有了解了詩人當(dāng)時的情況，才能為走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好情感的鋪墊。

　　3.師：通過剛才大家的閱讀和思考，結(jié)合課本中介紹的關(guān)鍵的詞語的意思，這首詩歌的內(nèi)容是什么呢？詩人到底“見”到什么了呢，先想一想，然后回答。

　　學(xué)生可獨(dú)立思考，也可以合作討論。

　　師：詩的前兩句的意思是什么？

　　學(xué)生回答。

　　教師引導(dǎo)：詩句的理解不能簡單地一句一句地翻譯，詩的四句本身是一個整體。要結(jié)合詞語的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。語句通順，表達(dá)流暢。

　　如：

　　師：“蕭蕭”指的是什么？（風(fēng)聲。）

　　師：什么時候的風(fēng)聲？（秋天的風(fēng)聲。）

　　師：你怎么知道是秋天的風(fēng)聲呢？（第二句中有“秋風(fēng)”一詞。）

　　教師小結(jié)：

　　蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來一陣陣寒意，這情景不禁讓客游在外的人思念起自己的家鄉(xiāng)來。

　　師：練習(xí)讀一讀，讀出自己的感受來。

　　師：第三、四句的內(nèi)容呢？

　　學(xué)生回答。

　　引導(dǎo)：“知”是什么意思呢？

　　師：夜里能看到“一燈明”，怎么就一定“知道”是“兒童”在“挑促織”呢？

　　學(xué)生進(jìn)一步看圖、讀文，全方位地思考。

　　師：原來，“見”的意思不僅僅是指用眼睛觀看，還包括作者的“傾聽”和“回憶”。作者不僅用眼睛看到了“一燈明”，而且聽到了蕭蕭的風(fēng)聲、促織的鳴叫聲、兒童不時的說笑聲。

　　教師小結(jié)：

　　忽然看見遠(yuǎn)處的籬笆下有一盞燈火，我料想那是孩子們在捉蟋蟀玩吧。

　　師：看到了眼前的情景，作者的心里有什么感受呢？（孤單，想念家鄉(xiāng)。）

　　師：讀出自己的見解。練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　【設(shè)計意圖】教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說教者。要通過具體的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，必須要讓學(xué)生把幾句聯(lián)系在一起，而不能一句一句地進(jìn)行分析。這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。但僅這樣還是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生對于詩中重點(diǎn)詞語深入思考，教師的追問就起到了把學(xué)生的思維引向深入的效果。

　　（二）學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

　　1.師：這首詩的作者是唐朝的大詩人王維。他在什么時候?qū)懴碌倪@首詩？

　　師：可能有的同學(xué)很早就聽說過這首詩了？你是在什么時間，什么場合聽說的？

　　學(xué)生交流。

　　【設(shè)計意圖】這首詩流傳久遠(yuǎn)。學(xué)生對此應(yīng)有許多的了解，老師提這個問題的目的就在于了解學(xué)生對這首詩掌握的情況。以此確定教學(xué)宜建立在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥上，而不再需要逐詞逐句的講練。

　　2.師：關(guān)于這首詩，你已經(jīng)知道了什么？

　　學(xué)生交流。

　　同學(xué)間、師生間相互傾聽，補(bǔ)充。

　　【設(shè)計意圖】課堂是學(xué)生的。當(dāng)學(xué)生有了自己的觀點(diǎn)和見解的時候，他們最需要的是聽眾，是別人的補(bǔ)充和爭論，而教師也是教室中的一個分子，是平等中的首席，學(xué)生認(rèn)為自己知道的，不一定是全部真知道，還需要教師的點(diǎn)撥。但這樣的對話應(yīng)該是敞開心扉的，是思想的碰撞，是智慧的引領(lǐng)。

　　3.師：還有哪些不理解的地方？

　　學(xué)生質(zhì)疑。師生間補(bǔ)充。

　　（比如：王維的家不是山東省，而是指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。

　　茱萸，是一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪，這是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，在重陽節(jié)或者其他重大的節(jié)日，各地都有不同的習(xí)俗。比如，登高，插柳，等等。）

　　4.師：誰來完整地說一說詩句的意思。

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：

　　我獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客，每逢遇到重陽日，我都更加思念家鄉(xiāng)的親人。我知道此刻家鄉(xiāng)的兄弟們都已經(jīng)登上了高處，插上了茱萸，可單單缺少我一個人呀。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全詩。

　　五、練寫生字，并練習(xí)背誦兩首詩（略）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩。

　　指名背誦兩首古詩。

　　2.師：還記得兩首詩的內(nèi)容嗎？說一說。

　　3.師：這兩首詩表達(dá)的主題一樣，各具有什么樣的特點(diǎn)呢？

　　二、品讀賞析

　　（一）《夜書所見》。

　　1.師：要真正地學(xué)習(xí)一首古詩是需要反復(fù)誦讀，深入品味的。詩的題目是《夜書所見》，仔細(xì)讀一讀，作者都“見”到什么了呢？

　　（看到梧桐、兒童、籬笆、燈光……；聽到風(fēng)聲、蟋蟀的鳴叫聲，兒童可能還有兒童不時的說話聲……）

　　師：一個“見”字，統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容，我們把這個字叫作“題眼”，就像題目的眼睛。

　　2.師：可是，如果作者把自己看到的、聽到的就這樣寫下來，那也算不得一首好詩。再讀一讀，看一看，你認(rèn)為詩人哪些地方寫得好呢？

　　學(xué)生讀、思、議結(jié)合。

　　師生間對話交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　a.“蕭蕭”。

　　師：描寫風(fēng)聲的詞語還有哪些？

　　師：詩人選用了“蕭蕭”這個詞語，有什么特殊的意義？（表達(dá)了一種凄清的心境。詩歌是意境的，作者開頭就營造了一種孤寂的氛圍。）

　　b.“送”。

　　師：明明是風(fēng)吹來的聲音，一個“送”字，送來了什么？

　　什么“聲”？（秋風(fēng)吹動梧桐葉的聲音。）

　　師：這樣的聲音在作者聽來，心里是什么感受？

　　c.“情”。

　　師：這個“客”是誰呀？（作者）

　　師：什么“情”呢？（有孤單凄冷之情，有思念家鄉(xiāng)之情，還有……不同的讀者產(chǎn)生不同的感受，作者的高明之處就是表達(dá)了自己的心情，觸發(fā)讀者的遐想。）

　　d.“知”。

　　師：既然是夜里，作者怎么只憑“一燈明”，就判斷了兒童在“挑促織”呢？

　　師：作者看到了什么？你從圖中看到了什么？這一切更使他想起了什么？

　　（這是他自己的兒童時代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈了。）

　　師：這個“情”還包含了什么呢？（想起了自己的家鄉(xiāng)和童年的生活。）

　　師：回憶自己的童年的生活趣事是非常幸福的，有時候會忍不住笑出聲來，你有過這樣的體會嗎？可是詩人此刻想起以往的趣事，心情會怎么樣？（想到自己一個人在外，更加思念家鄉(xiāng)，更加想念親人。）

　　【設(shè)計意圖】古詩語言凝練、簡潔，但恰恰是這樣的語言卻包含著豐富的內(nèi)涵，是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。品味古詩就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩境，抓住關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)歷、體驗(yàn)，由表面的“見”，展開想象，搜尋隱含的“憶”，感受語言的美妙。

　　3.練習(xí)有感情地誦讀。

　　【設(shè)計意圖】在這樣的基礎(chǔ)上誦讀，才能體會詩人的情感世界，走進(jìn)詩人的心靈，學(xué)生才能把自己移情當(dāng)作詩人，“使其言皆出自我之口”。這時候的“讀”才能成為一種情感的表達(dá)，是真正地有感情地讀，而不是為了讀得有感情而裝腔作勢的讀，這時候的“讀”才能成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

　　（二）《九月九日憶山東兄弟》。

　　1.師：這首詩的“題眼”是什么？（憶）

　　師：作者在重陽節(jié)這天“想念”什么呢？

　　2.師：再讀一讀，看一看，你認(rèn)為這首詩中詩人哪些地方寫得好呢？

　　學(xué)生交流。

　　教師點(diǎn)撥：

　　a.“異鄉(xiāng)”“異客”。

　　師：兩個“異”字，和前面的“獨(dú)”合在一起，讓你有什么感受？（開頭一個“獨(dú)”，緊跟兩個“異”，勾勒出了作者身在外鄉(xiāng)的孤單心境，更增加了思鄉(xiāng)的情緒。）

　　b.“倍”。

　　師：“倍”字怎么理解？（“更加”的意思。思念的情感非常強(qiáng)烈。練習(xí)讀這句話。）

　　c.“遍”和“少”。

　　師：這樣的對比，襯托出了什么？（思念之情。）

　　師：你曾經(jīng)離家很長時間嗎？有什么感受？你能體會他們的情感嗎？

　　師：帶著這樣的感受讀一讀。

　　3.你最想珍藏這首詩中的哪些詩句呢？為什么？

　　師：當(dāng)在外打工的親人在中秋之季，他們會自然地想起——

　　生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：當(dāng)在外留學(xué)的親人在月圓之時，他們會自然地想起——

　　生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：每年春節(jié)，無數(shù)的臺灣同胞和海外僑胞，他們會自然地吟誦——

　　生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：無數(shù)佳節(jié)，當(dāng)我們思念漂泊在外的親人的時候，他們也在思念著我們，讓我們深情地吟誦這首詩——

　　師生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：同胞的心，親人的心總是緊緊牽掛，緊緊相連。這的確是一首流傳千古的名句，他記載著無數(shù)離家在外的游子的心聲。佳節(jié)也已不再僅僅是指重陽節(jié)了。

　　【設(shè)計意圖】以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中反復(fù)誦讀，整體感悟，感受古詩語言的優(yōu)美，激發(fā)情感的升華。

　　三、整體比較

　　1.師：同學(xué)們，當(dāng)這兩首詩共同呈現(xiàn)在我們面前的時候，我們的頭腦中會出現(xiàn)兩個不同的畫面，既然我們把它們放在一起學(xué)習(xí)，想象一下，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么異同嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：表達(dá)了同樣的主題——想念家鄉(xiāng)，思念親人。一個“見”，一個“憶”。由景生情，由情生景。真是巧妙絕倫啊！

　　2.再讀兩首詩，情感升華。

　　【設(shè)計意圖】兩首詩放在一起，也許真是教材編輯的有心安排。把兩首詩放在一起教學(xué)，這樣的整合突出了詩歌的主題。課堂結(jié)構(gòu)從開始的整體感知，到品味后的整體比較，讓學(xué)生不僅感悟了古詩的內(nèi)容，而且走進(jìn)了詩人的情感世界。可謂是既看到了樹木，又看到了森林。

　　3.師：比起遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們，你現(xiàn)在想對自己的家鄉(xiāng)和身邊的親人說些什么？（珍惜現(xiàn)在的一切，熱愛自己的家鄉(xiāng)，珍惜親人之間的友情。）

　　四、拓展閱讀

　　師：古往今來，關(guān)于想念家鄉(xiāng)，思念親人這一主題的詩歌很多，老師推薦兩首。

　　出示：《游園不值》《渡漢江》。

　　師：自己練習(xí)讀一讀，和我們本課學(xué)習(xí)的古詩做比較，也可以課后自己收集一些，把自己喜歡的背下來。

　　【設(shè)計意圖】課標(biāo)要求中年級學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。”這就要求教學(xué)中針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面。讓學(xué)生在閱讀積累中充分感受中華古詩文化的魅力。

　　【課后反思】

　　本設(shè)計在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個方面的突破。

　　一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結(jié)合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的意境。

　　二、古詩教學(xué)的難點(diǎn)，在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動思維，從中感受、理解、體會并獲得一定的語文能力。通過展開想象，多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語感悟詩人運(yùn)用語言的獨(dú)到，感悟古詩的語言魅力。使學(xué)生對詩人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，本設(shè)計還巧妙地將兩首詩放在一起比較，由情感驅(qū)動、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類古詩的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類古詩的興趣。

　　（作者單位：江蘇省徐州市銅山縣三堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊古詩《夜書所見》　　

　　教學(xué)目標(biāo)：1.會以“蕭”等3個生字，會寫“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；　　

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩；　　

　　3.借助注釋理解詩意，體會詩歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。　　

　　教學(xué)過程：　　

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　

　　1.話說童年：童年是一首歌，童年是一幅畫，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開你們記憶的閘門說說童年的趣事。　　

　　2.聯(lián)系舊知：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷啊！我們學(xué)過的不少古詩詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見》。　　

　　3.導(dǎo)入新課（板書：夜書所見  宋  葉紹翁）　　

　　二、初讀古詩，整體感知　　

　　詩人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場景逗樂了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見到什么有趣的畫面呢？快打開課本自由朗讀《夜書所見》。　　

　　提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書古詩的音韻、節(jié)奏。　　

　　1.查讀生字詞（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。　　

　　蕭蕭    梧葉    篙落    知道　　

　　送寒聲  動客情  挑促織  一燈明　　

　　2.再讀課文，對照文中注釋和教師補(bǔ)充的注釋，初步理解詩句意思。　　

　　三、品詞析句，想象悟情　　

　　1.感受自然環(huán)境，觸摸詩人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩歌）　　

　　①讀詩歌，看插圖，想象詩人這一夜是怎樣度過的。他看到什么，聽到什么，想到什么？　　

　　②小組討論后匯報，師相應(yīng)板書。　　

　　秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水　　

　　淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來一陣陣寒意　　

　　③音樂渲染：教師配樂朗讀詩歌的第一、第二句，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和生活經(jīng)歷，想象那是一個怎樣凄涼的秋夜。　　

　　師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見了。　　

　　④想象詩人的心情　　

　　師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來的陣陣寒意，這樣的夜晚詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會有怎樣的心情？　　

　　⑤有感情地朗讀第一、第二句。　　

　　師：（渲染氣氛）：人心都是肉長的，離開家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩人怎能睡得著啊！讓我們帶著這種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句（生朗讀）。　　

　　師：（再次渲染）：是什么讓詩人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動客情）　　

　　2.走進(jìn)生活情境，品味詩人情感。　　

　　①讀詩句想象兒童捉蟋蟀的情景。　　

　　師：正當(dāng)黯然心傷時，詩人看到了什么？誰來讀后兩句詩？想象這是怎樣的場面，說給同桌聽。（提示：說“挑”的動作、神態(tài)、心情）。　　

　　②轉(zhuǎn)換角色，追憶童年。　　

　　師：深更半夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀。看到這動人的情景，詩人剎那間回到了童年。如果你是詩人，此時可能想起童年的那些趣事？　　

　　不拘一格猜想詩人童年趣事，老師在“小詩人”追憶童年生活時，特意詢問當(dāng)時的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩歌。　　

　　③悲喜交加，以歡襯悲：比較詩中兒童與詩人的心情，往事帶給詩人的都是快樂嗎？（詩中的兒童無憂無慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個“樂”字，這樣的情景讓詩人回憶起童年的快樂，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩人只會更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。　　

　　④配樂吟誦全詩（個人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）　　

　　四、拓展比較寫童趣的古詩　　

　　1.小結(jié)引出組詩兩首。　　

　　在《夜書所見》中我們看到詩人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩人見兒童生活得無憂無慮而懷念自己的孩提時代，悲時念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩，讓我們來看看童趣帶給他們什么？　　

　　課件出示配插圖的詩歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。　　

　　2.借助注釋，小組合作學(xué)習(xí)組詩。　　

　　3.交流讀詩體會，比較這兩首詩所描寫的情景，有何不同，說說這兩位詩人寫詩時的情感與《夜書所見》中詩人的情感有何區(qū)別。　　

　　4.選擇詩句填空，然后有感情地吟誦，在朗朗書聲中結(jié)束這節(jié)課。（見課件）

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀這首詩,并背誦默寫。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 理解古詩中字詞、詩句的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：在外面肚子餓了，冷了，我們最想去哪里？（回家）那我們學(xué)過想家的古詩嗎？（李白《靜夜思》）

　　復(fù)習(xí)背誦舊知識《靜夜思》

　　師：那我們今天學(xué)的古詩也是一個身在外地的人，一起來看他是不是也會想家

　　（板書，齊讀課題：夜書所見）

　　二、初讀古詩，發(fā)現(xiàn)問題

　　齊讀古詩（很多學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)會背誦）

　　師：大家思考一下，等會說說你們想怎么來學(xué)習(xí)這首詩？你們想學(xué)到什么知識？

　　（學(xué)生質(zhì)疑）

　　生一：我想知道題目是什么意思。

　　生二：我想知道詩人是在哪里作詩的。

　　生三：我不知道秋風(fēng)怎么能動客情。

　　生四：我想知道葉紹翁還有什么詩。

　　生五：我想了解詩人是哪個時代的人。

　　生六：我想知道這首詩是什么意思。

　　……

　　（老師將學(xué)生的問題板在黑板上）

　　三、再讀古詩，解決問題

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提問題的水平還真不錯，你們都想學(xué)這些知識。那我們來看看以前的大哥哥大姐姐他們在三年級是怎么學(xué)古詩的，他們有四星級

　　（板書：一、解詩題。二、知作者。三、明詩義。四、悟詩情）

　　師：我們今天也來學(xué)習(xí)一下，爭取超過他們。一起跟老師再來讀一讀這首古詩。

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　1.解詩題

　　師：一起來讀讀這首詩的題目，看看它是什么意思。

　　生一：夜里在看書，看到了這首詩。 

　　生二：詩人夜里一邊看書，一邊寫詩。

　　生三：書不是看書，應(yīng)該是詩人在寫。

　　生四：我覺得是詩人在夜里寫詩，寫他看到的東西。

　　師：很好。我們同學(xué)都能獨(dú)立思考剛才同學(xué)提的問題，那到底應(yīng)該怎么理解這題目呢？你們贊成哪個同學(xué)的回答。（第四個）

　　2.知作者

　　師：剛才有同學(xué)提問葉紹翁是什么時代的人，還有他的詩。誰在哪里能知道他的這些資料呢？

　　生一：我在書上找到他是南宋的人，擅長寫七絕詩。

　　生二：我在《唐詩三百首》上也看到他是南宋的。

　　師：對啦，我們碰到問題自己就要想辦法解決，可以像這兩位同學(xué)一樣自己查書。那葉紹翁還寫過什么詩有誰知道嗎？

　　（沒有學(xué)生知道《游園不值》這首詩，老師介紹，并強(qiáng)調(diào)要做好課外閱讀和積累）

　　3.明詩義

　　(1)解詞

　　師：同學(xué)們以前看到不懂的詞語，你用什么方法弄懂？

　　生一：查字典

　　生二：問同學(xué)問老師

　　生四：查解釋

　　……

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng)，用注釋來看詞語。大家看看語文書35頁，找到注釋，一起來齊讀一遍。

　　（生齊讀注釋）

　　師：這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生一：它是在解釋詞語的意思。

　　生二：前面的詞語是古詩里的

　　……

　　（2）明句義

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。選出你最喜歡的句子，試著說說它的意思。

　　（指導(dǎo)翻譯）

　　4.悟詩情

　　師：現(xiàn)在我們回頭來想我們最開始的問題，詩人想家嗎（想）

　　師：他很想家，那他這個時候的心情是怎樣的？

　　生一：我覺得孤獨(dú)

　　生二：我覺得他很寂寞

　　……

　　師：讓我們帶著這樣的感情再來朗讀這首詩

　　四、作業(yè)

　　1.背誦默寫古詩和注釋

　　2.預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇14

　　一、導(dǎo)入：

　　1.我們先來玩一個游戲，老師描述，你們來猜猜我描述的是哪首古詩：在一個月圓的晚上，詩人抬頭望著明亮的月亮，不禁想起了自己的故鄉(xiāng)，是哪首詩啊？ 

　　（《靜夜思》）  

　　2、 我們一起來把這首詩背一下。  

　　3、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感受？  

　　（思念故鄉(xiāng)）

　　4、今天我們要學(xué)習(xí)一首葉紹翁的詩，這首詩也是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的。  

　　（板書：葉紹翁。讀“紹”，檢查字音。） 

　　5、詩人葉紹翁獨(dú)自一個人離開家鄉(xiāng)，來到外面，在一個晚上寫下了這首詩。  

　　（板書：夜書所見  ）  

　　6、見是什么意思？   

　　（看見）  

　　7、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。  

　　（出示課文中的插圖。）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.出示生字詞。

　　（蕭蕭、梧葉、促織）

　　2.指名學(xué)生讀、齊讀。 

　　3.認(rèn)識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來？

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么？ 

　　（學(xué)生交流看到了什么？）· 

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

　　7、指名朗讀，感悟

　　·我們先來讀讀前面兩句。

　　（生自由讀） 

　　·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？

　　（指名多人朗讀）

　　·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：  

　　·蕭蕭是什么意思？  

　　（風(fēng)聲）

　　這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭 

　　·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷） 

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。  

　　（讀詩句）

　　·這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

　　·對于動客情有什么疑問？

　　（誰是客，為什么是客？）  

　　·詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨(dú)，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。 

　　·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。  

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？ 

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？ 

　　（挑促織）

　　·此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？  

　　（自己童年時的伙伴。）

　　·是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

　　（只有一盞燈，多么孤單啊！）

　　·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？

　　（父母、親人）  

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎？

　　（齊讀） 

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎？ 

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）

　　15、告訴老師，你體會到了什么？

　　（若說孤單，則用孤單） 

　　·詩人一個人在外地，多孤單啊！讀—— 

　　·想家，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，怎能不想家，讀—— 

　　·難過，別人都是一家團(tuán)圓，只有詩人是只身一人，怎么不難過，讀——  

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣？  

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來  

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？  

　　·學(xué)生自由背誦  

　　·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字  

　　·我來說前面一句，你們對后面的一句 

　　·背給你的同桌聽

　　·指名背

　　·我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、寫字 

　　四、拓展  

　　我國有身多杰出的詩人，除了葉紹翁之外，還有許多其他的詩人也寫過思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩，老師這里就有幾首，我們來讀讀。 

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇15

　　分析教材： 《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

　　在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

　　2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

　　2、引入古詩學(xué)習(xí)：

　　二、讀準(zhǔn)古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

　　（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

　　1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

　　4、悟詩情

　　（二）解詩題

　　1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

　　2、學(xué)生說自己的想法。

　　（三）知作者

　　因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

　　（四）明詩義

　　1、理解詞義

　　（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

　　（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

　　3、明白句義

　　（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　　（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

　　（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤�…所以……來說說三、四行詩句的意思。

　　（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

　　（五）悟詩情

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

　　四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

　　五、板書

　　夜書所見

　　南宋  葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動客情。   思鄉(xiāng)之情

　　知有兒童挑促織，   回憶童年

　　夜深籬落一燈明。

《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。

　　2、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、通過口語交際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

　　2、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。

　　〖教學(xué)過程

　　一、讀讀背背

　　1、小組學(xué)習(xí)：

　　⑴ 熟讀古詩。

　　⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物，表達(dá)了怎樣的感情。

　　2、全班交流。

　　3、熟讀成誦。

　　二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　1、自由讀，理解內(nèi)容。

　　2、小組討論：

　　⑴ 那個青年人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？

　　⑵ 作者借這個故事，說明了什么道理？

　　3、全班交流。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際，舉例談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)行口語交際，介紹健康小常識。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們要進(jìn)行聽，說話的訓(xùn)練，請同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法，提高聽、寫、讀的能力。

　　二、口語交際訓(xùn)練

　　1、這次是練習(xí)談?wù)勛约罕３稚眢w健康做法的訓(xùn)練，老師把平時了解的一些健康小常識講給大家，讓同學(xué)仿照老師的方法，進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、同桌互相講。 告訴學(xué)生，你們所講的健康小常識，要準(zhǔn)確，清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕３稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時候也要認(rèn)真聽，哪些地方講的好，就向他學(xué)習(xí)，哪些地方講的不好，就幫他改過來。

　　3、推送代表在班上講，同學(xué)們進(jìn)行評價，教師酌情指導(dǎo)。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)并完成習(xí)作。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們要進(jìn)行寫作練習(xí)，寫自己想說的話，想寫的內(nèi)容。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、讀題明確要求。 （重點(diǎn)明確：內(nèi)容廣泛，要寫出自己最喜歡寫的。）

　　2、寫文章要做到內(nèi)容具體，語句通順。

　　3、同桌互說。

　　4、全班交流，然后師生共同評議修改。

　　〖范文點(diǎn)評

　　位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝，是一個中外馳名的自然風(fēng)景區(qū)，也是珍貴動物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點(diǎn)綴其間，是個景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱。（開頭簡潔，概括介紹九寨溝的秀美。） 7月28日這天，我游覽了這個“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去，不一會兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布，水勢平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點(diǎn)綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。（描寫瀑布生動自然。） 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍(lán)色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍(lán)色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾，遠(yuǎn)看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海，是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接，浩渺無垠。我們乘船向上游而去，但見兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應(yīng)，余音裊裊。（具體寫湖泊。） 最高興的是，我見到了國家一級保護(hù)動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長，宛如肩披一件金黃色的蓑衣，鼻子向前翹著。它的爪子很尖，有一根長長的尾巴。從遠(yuǎn)處看，像一個威武的衛(wèi)士，在守護(hù)著九寨溝。（寫金絲猴，文筆俏皮，活潑。） 啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

　　〖評析

　　這篇小游記，作者抓住了所觀景物的特點(diǎn)，展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔，概括介紹了九寨溝的'秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊，運(yùn)用一系列形象生動的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動，動靜結(jié)合、給人留下了非常深刻的印象。

　　三、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)

　　四、修改作文